LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

......... 2..................Contenido 1................. 6..................................... 3 Objetivos del área ..................................................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato....... 3........................................ Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ............................................................... 12 Conocimientos esenciales ........................................................ 4...................................................................................................................................... 5........................ 13 Indicadores de evaluación ................... 6 Macrodestrezas por desarrollar. 15 2 .....................

sociales y culturales. Recuperado de http://bvs. 3 . 1998). 2006). En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. En tal sentido. Jean Piaget y Edgar Morin. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. sino un enfoque. En este contexto. "no es una disciplina. a su vez. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. 2005). Según McDonell. tanto a nivel local como mundial. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. y caracterizado por elementos económicos. Según Newell. En el ámbito educativo.1. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. 1998). comprendido y analizado. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. políticos. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. En este contexto. sobre todo en el campo de la enseñanza.sld. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu.htm (mayo 2011). la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales.

a su vez. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. Ciencia Política e Historia del Arte. Antropología. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. pluralismo. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. sus conocimientos son parciales. Adicionalmente. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. a su vez. De esta forma. explicar y comprender la realidad que los circunda. Sociología. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. en constante renovación y apertura a cambios. valoración de la democracia. y reciben. en ellas no existen “verdades acabadas”. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. y sentido de pertenencia. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. emitir opiniones propias. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). Dentro de esta perspectiva. 4 . nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. y se encuentran. La transdisciplinariedad. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. A partir de este presupuesto. sobre la base de los principios de solidaridad. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. a su vez. tentativos y falibles. cuidado ambiental. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. En la actualidad. argumentar puntos de vista.

En este recorrido.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. A su vez. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. Encuentro de civilizaciones. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. En el primer año de Bachillerato. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. Reconfiguración del espacio. civilización y sociedad. esto es. Además. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. 5 . sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. establecer conexiones hacia el presente. a su vez. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. En segundo año de Bachillerato. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. En general. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. y permite. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX.

2. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. 7. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 8. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. 2. mediante el uso de conceptos geográficos. Identificar fuentes primarias y secundarias. social. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. 4. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. Comprender la complejidad económica. Reconocer la dinámica económica. Objetivos del área 1. 6. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. social. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. Analizar distintos procesos históricos. a través de la familiarización y utilización de herramientas. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. 3. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. 6 . 5. al espacio que ocupa. y que permita. Desarrollar un pensamiento espacial. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. a su vez.

para la explicación. Geografía. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. a la obtención y asimilación de información. continuidad. formulación de hipótesis. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. es decir. provenientes de distintas disciplinas. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. 2. Ciencia Política e Historia del Arte. económicos y culturales. sino. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. Sociología. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. procedimientos. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. aprovechamiento de recursos. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. En tal sentido. 5. principalmente. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. Economía. ruptura. 4. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. dominio. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. a la ubicación temporal y espacial. expansión. Aplicar categorías espaciales (de territorio. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. A su vez. 7 . diacronía. realización de inferencias. políticos. ocupación. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. comprensión e interpretación de procesos. más bien. Antropología. sociales.3. 3. y mediante el uso de conceptos operativos.

4. 5. del análisis diacrónico. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. democracia. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. 2. Comparar la ciudad-estado. 4. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. india. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. 3. egipcia. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 3. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. aztecas e incas. ciudadanía. china. 2. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. ciencia. Geografía Eje disciplinario: Antropología. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. babilónica. Caracterizar los aspectos sociales. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. Sociología 1.Bloque 1: Cultura. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. 8 . Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. Sociología 1. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. lengua. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. grecorromana. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador.

Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. 8. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. Identificar el poder de la Iglesia. que se conservan hasta la actualidad. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Geografía Eje disciplinario: Sociología. 3. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. 6. Historia del Arte 1. 4.5. 7. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 9 . 8. 2. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. 5. y su influencia en la sociedad actual. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 7. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. 6.

Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. 5. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. 8. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. Geografía Eje disciplinario: Economía. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. político y social de intelectuales americanos. 3. con sus características políticas. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. económicos. Comparar los planteamientos económicos. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. económicos. militares y económicas. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. Identificar los cambios políticos. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. 10 . 6. 7. Ciencia Política. 4. sociales. sociales y culturales europeos. 10. políticas y sociales entre América y Europa. 9. Sociología 1. política. 2.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico.

sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Reconocer los planteamientos políticos. 4. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. 3. 7. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. y su proyección actual. 5. 6. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. Geografía Eje disciplinario: Sociología. José Artigas y José de San Martín. del espacio geográfico y de los elementos económicos. Francisco de Paula Santander. 11 . Economía y Ciencia Política 1. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. políticos. 2. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. Argumentar los aspectos sociales.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. colonias españolas. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad.

3. 12 .4. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. 2. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. sociales. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. 5. 6. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. a fin de valorar las consecuencias económicas. 4. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 7. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan.

2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa.1 Culturas americanas: Olmeca. arte. ciencia. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. Conocimientos esenciales 1. andina y centroamericana.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. Cultura. barbarie. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. india.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. características y expansión territorial. babilónica.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. expansión del islam. 2. 2. expresiones artísticas y culturales. civilización y sociedad 1.1.5. sociales. Valdivia.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. Mochica.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano.1 Europa medieval: génesis. Encuentro de civilizaciones. Modelo imperial americano: mayas. pensamiento científico medieval. china.3 El islam: califatos musulmanes. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. grecorromana. 3. 3. egipcia. civilización. Sistema político imperial. Ubicación temporal y espacial. 1. ciudadanía. aztecas e incas. Feudalismo y vasallaje. La ciudad en la configuración de la vida política. 1. tiranía. Elementos que conforman una sociedad.2. lengua. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. 3. Evolución cultural: nomadismo. Visión medieval del ser humano.3. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. 1. 1. Conceptos políticos aún vigentes: política.3 2. organización social y territorial. 1. La sociedad medieval 3.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. 13 . democracia. planteamientos teóricos. 2. Características sociales y artísticas.

organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos. Adam Smith. organización política.1 La revolución: aproximación conceptual. características políticas. 4. 4.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente. Instauración del Estado liberal. Nueva configuración del territorio. Carlos III. Desarrollo científico. nuevas sociedades 4. Eugenio Espejo. El mestizaje como nueva dinámica social.3. pensamiento científico. Colonización americana e implementación de modelos europeos. colonias españolas.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. 14 . social y económica. evolución. Era de las revoluciones 5. 4.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. secularización de la vida social y cultural. 5.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. 5. Organización social y política en la América colonial. Ilustrados americanos: Andrés Bello.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. 4. giro antropocéntrico. Montesquieu. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. herencia colonial. 5. 5. 4. Nueva cartografía. Despotismo ilustrado. exploraciones y rutas marítimas. Pensamiento político ilustrado: John Locke. militares y económicas. tecnológico. Voltaire. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano. principios. portuguesas y francesas. renacer de la creatividad artística. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. Pensamiento e influencia en América.4 3.4 Absolutismo: origen. 5. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Rousseau.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas.2 Revolución Industrial. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. Elementos de continuidad y cambio. Causas y consecuencias. Influencia en América.

Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. 2. 10. 6. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. 9. Ejemplifica. sociales. 4. 8. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. 5. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. Relaciona aspectos políticos. sintetiza. 11. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. a nivel mundial y continental. 7. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. interpreta y valora distintas fuentes.6. Analiza. Indicadores de evaluación 1. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. económicos. 3. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . 12.

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