LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

.............................................. 5................... 15 2 ........................................................ 6.................. 4..................................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato.............. 13 Indicadores de evaluación ........................................................................... 6 Macrodestrezas por desarrollar............. 12 Conocimientos esenciales ....................................................Contenido 1................................................................................................................. 3 Objetivos del área .................... Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ........ 3.......... 2..................

Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. sino un enfoque. En el ámbito educativo. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. sociales y culturales. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. 2005). 1998). tanto a nivel local como mundial. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. En tal sentido. En este contexto. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. Según Newell. Según McDonell. y caracterizado por elementos económicos. 2006).htm (mayo 2011).cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. 3 .1. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. En este contexto. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. sobre todo en el campo de la enseñanza.sld. "no es una disciplina. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. Jean Piaget y Edgar Morin. a su vez. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. políticos. Recuperado de http://bvs. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. 1998). comprendido y analizado.

valoración de la democracia. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. a su vez. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. En la actualidad. a su vez. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. Dentro de esta perspectiva. De esta forma. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. Antropología. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. pluralismo. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. a su vez. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). A partir de este presupuesto. y se encuentran. y reciben. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. Ciencia Política e Historia del Arte. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. y sentido de pertenencia. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. en constante renovación y apertura a cambios. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. tentativos y falibles. emitir opiniones propias. explicar y comprender la realidad que los circunda. argumentar puntos de vista. Adicionalmente. cuidado ambiental. sobre la base de los principios de solidaridad. 4 . sus conocimientos son parciales. La transdisciplinariedad. en ellas no existen “verdades acabadas”.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. Sociología.

A su vez. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial).Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. y permite. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. Además. Encuentro de civilizaciones. a su vez. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. esto es. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. En el primer año de Bachillerato. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. establecer conexiones hacia el presente. Reconfiguración del espacio. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. civilización y sociedad. 5 . En general. En segundo año de Bachillerato. En este recorrido. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos.

8. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. social. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. Desarrollar un pensamiento espacial. 4. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. 3. al espacio que ocupa. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. Reconocer la dinámica económica. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. Comprender la complejidad económica. social. mediante el uso de conceptos geográficos.2. 2. 7. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. a través de la familiarización y utilización de herramientas. 6 . Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. Identificar fuentes primarias y secundarias. y que permita. Analizar distintos procesos históricos. a su vez. 5. Objetivos del área 1. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. 6.

3. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. continuidad. políticos. En tal sentido. Economía. Geografía. provenientes de distintas disciplinas. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. 5. a la ubicación temporal y espacial. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. ruptura. es decir. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. y mediante el uso de conceptos operativos. sociales. formulación de hipótesis. económicos y culturales. sino. para la explicación. Sociología. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. comprensión e interpretación de procesos. ocupación. 4. A su vez. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. a la obtención y asimilación de información. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. 2. 3. aprovechamiento de recursos. más bien. diacronía. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. procedimientos. 7 . realización de inferencias. expansión. Antropología. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. dominio. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. Aplicar categorías espaciales (de territorio. Ciencia Política e Historia del Arte. principalmente. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. teorías y planteamientos provenientes de la Historia.

Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. babilónica. 4. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. 2. Geografía Eje disciplinario: Antropología. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. ciencia. ciudadanía. Comparar la ciudad-estado. 2. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. del análisis diacrónico. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. china. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. Sociología 1. india. grecorromana. Sociología 1. aztecas e incas.Bloque 1: Cultura. egipcia. 3. democracia. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. 4. 5. lengua. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. 8 . Caracterizar los aspectos sociales. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. 3.

La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones.5. Historia del Arte 1. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. Identificar el poder de la Iglesia. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. y su influencia en la sociedad actual. 4. Geografía Eje disciplinario: Sociología. 7. 7. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. que se conservan hasta la actualidad. 8. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. 6. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). 9 . 2. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. 3. 5. 6. 8.

Identificar los cambios políticos. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. 4. 10. 10 . Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. con sus características políticas. 9. 3. económicos. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. políticas y sociales entre América y Europa. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. política. sociales. económicos. Ciencia Política. 7. político y social de intelectuales americanos. 5. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. 6. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. 2. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. Comparar los planteamientos económicos. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. Sociología 1. Geografía Eje disciplinario: Economía.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. sociales y culturales europeos. militares y económicas. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. 8. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo.

2. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. políticos. 6. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. 4. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. Geografía Eje disciplinario: Sociología. José Artigas y José de San Martín. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. colonias españolas. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 11 . Economía y Ciencia Política 1. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. y su proyección actual. Reconocer los planteamientos políticos. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. del espacio geográfico y de los elementos económicos. Argumentar los aspectos sociales. 7. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. 3. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Francisco de Paula Santander. 5.

Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. 2. 7. 4. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. sociales. 6. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. a fin de valorar las consecuencias económicas.4. 5. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. 3. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. 12 .

china. 3. sociales.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. Visión medieval del ser humano.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. 13 . civilización. expresiones artísticas y culturales.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas.3.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. babilónica. 1. barbarie. aztecas e incas.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. arte. Características sociales y artísticas.1. Elementos que conforman una sociedad. ciencia. Sistema político imperial. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. La ciudad en la configuración de la vida política. características y expansión territorial.1 Culturas americanas: Olmeca. egipcia. expansión del islam. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. Modelo imperial americano: mayas. 1. tiranía. Mochica.5. Evolución cultural: nomadismo.3 2.1 Europa medieval: génesis. lengua. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo. 2. Valdivia. Conceptos políticos aún vigentes: política. Feudalismo y vasallaje. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. 1. civilización y sociedad 1. La sociedad medieval 3. india. pensamiento científico medieval. andina y centroamericana. democracia. ciudadanía. Cultura.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Conocimientos esenciales 1.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad.3 El islam: califatos musulmanes. grecorromana. 3. planteamientos teóricos. 1. Encuentro de civilizaciones. 1. organización social y territorial. Ubicación temporal y espacial.2. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. 3. 2. 2.

2 Revolución Industrial. 4. Rousseau. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista.3. El mestizaje como nueva dinámica social. 4. Ilustrados americanos: Andrés Bello. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas. Era de las revoluciones 5.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. Desarrollo científico. principios. Pensamiento político ilustrado: John Locke. nuevas sociedades 4. Adam Smith. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. social y económica. Pensamiento e influencia en América. 4.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. evolución. Nueva cartografía. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad. 5. organización política. características políticas. giro antropocéntrico. Colonización americana e implementación de modelos europeos. secularización de la vida social y cultural.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. 5. Organización social y política en la América colonial. 4.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente. 5. Causas y consecuencias. 5. 14 . Eugenio Espejo.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos. 4. militares y económicas. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz.4 3. pensamiento científico. exploraciones y rutas marítimas.4 Absolutismo: origen. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. herencia colonial.1 La revolución: aproximación conceptual. Montesquieu. tecnológico. Instauración del Estado liberal. Voltaire. renacer de la creatividad artística.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. Nueva configuración del territorio. colonias españolas. Despotismo ilustrado. 5. portuguesas y francesas. Elementos de continuidad y cambio. Carlos III. Influencia en América.

4. 7. a nivel mundial y continental. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. 12. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. 8. sociales. sintetiza. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. 3. 9. Ejemplifica. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Relaciona aspectos políticos. Analiza. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. 6. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. 11. Indicadores de evaluación 1. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental.6. económicos. 10. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. 2. interpreta y valora distintas fuentes. 5. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización.

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