LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

............................................... 6..............Contenido 1.......................... 13 Indicadores de evaluación ............... 3...................... 15 2 ................. 12 Conocimientos esenciales ....... 2.................................................................................................. 6 Macrodestrezas por desarrollar............................................................................................. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ....................................................................................... 4......................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato......................... 5................... 3 Objetivos del área ....

La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. y caracterizado por elementos económicos. 2005). sociales y culturales. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos.1. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. Según McDonell. En este contexto. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. Jean Piaget y Edgar Morin. En tal sentido.htm (mayo 2011). tanto a nivel local como mundial. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. En este contexto. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos.sld. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. Recuperado de http://bvs. a su vez. comprendido y analizado. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. 1998). un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. políticos. "no es una disciplina. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. 1998). se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. En el ámbito educativo. 3 . La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. 2006). Según Newell. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. sino un enfoque. sobre todo en el campo de la enseñanza.

respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. a su vez. argumentar puntos de vista. en constante renovación y apertura a cambios. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. A partir de este presupuesto. explicar y comprender la realidad que los circunda. emitir opiniones propias. pluralismo. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. sobre la base de los principios de solidaridad. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. sus conocimientos son parciales. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. en ellas no existen “verdades acabadas”. y reciben. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. a su vez. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. 4 . De esta forma. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. Dentro de esta perspectiva. tentativos y falibles. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. Adicionalmente. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. valoración de la democracia. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. y se encuentran. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. La transdisciplinariedad. Antropología. Sociología. Ciencia Política e Historia del Arte. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). En la actualidad. cuidado ambiental. y sentido de pertenencia. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. a su vez.

se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. En general.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. civilización y sociedad. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. y permite. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. 5 . favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. establecer conexiones hacia el presente. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. Reconfiguración del espacio. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. En el primer año de Bachillerato. esto es. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. Además. En segundo año de Bachillerato. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. Encuentro de civilizaciones. a su vez. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). A su vez. En este recorrido.

2. al espacio que ocupa. 7. 3. Reconocer la dinámica económica. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. Desarrollar un pensamiento espacial. social. Comprender la complejidad económica. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. 5. 8. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. y que permita. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. Objetivos del área 1. a su vez. 2. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. 6. 6 . política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. Analizar distintos procesos históricos. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 4. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. Identificar fuentes primarias y secundarias. social. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. mediante el uso de conceptos geográficos. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. a través de la familiarización y utilización de herramientas.

a la ubicación temporal y espacial. es decir. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. 5. provenientes de distintas disciplinas. dominio. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. comprensión e interpretación de procesos. Aplicar categorías espaciales (de territorio. formulación de hipótesis. 2. más bien. a la obtención y asimilación de información. 7 . económicos y culturales. Economía. continuidad. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. realización de inferencias. En tal sentido. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. ruptura. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. Antropología. para la explicación. principalmente. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. diacronía. ocupación. A su vez. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. expansión. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. y mediante el uso de conceptos operativos. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. 4. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. Ciencia Política e Historia del Arte. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. 3. sino. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. aprovechamiento de recursos. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. Sociología. Geografía. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. políticos.3. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. sociales. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. procedimientos. urbanización) y categorías temporales (de sincronía.

3. grecorromana. Geografía Eje disciplinario: Antropología. 5. lengua. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. Caracterizar los aspectos sociales. china. babilónica. Sociología 1. ciudadanía. 4. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. 4. del análisis diacrónico. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. aztecas e incas. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. democracia. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. egipcia. 3. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. Comparar la ciudad-estado. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. 8 . 2. 2. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas.Bloque 1: Cultura. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. ciencia. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. Sociología 1. india.

8. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. 9 .5. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. 2. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. 6. Geografía Eje disciplinario: Sociología. 5. 7. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 7. Historia del Arte 1. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 4. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. 8. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. Identificar el poder de la Iglesia. 3. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. que se conservan hasta la actualidad. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). 6. y su influencia en la sociedad actual. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad.

Comparar los planteamientos económicos. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. 3. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. 10 . científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. político y social de intelectuales americanos.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. 7. Identificar los cambios políticos. 9. 5. económicos. sociales. con sus características políticas. política. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. militares y económicas. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. económicos. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. sociales y culturales europeos. políticas y sociales entre América y Europa. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. Geografía Eje disciplinario: Economía. 4. 6. 8. 2. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. Sociología 1. Ciencia Política. 10.

José Artigas y José de San Martín. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. 11 . Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. del espacio geográfico y de los elementos económicos. Geografía Eje disciplinario: Sociología. 3. 2. 6. Reconocer los planteamientos políticos. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. Economía y Ciencia Política 1. políticos. y su proyección actual. 7. Argumentar los aspectos sociales.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 5. Francisco de Paula Santander. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. 4. sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. colonias españolas. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial.

sociales. 6. 12 . a fin de valorar las consecuencias económicas. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. 7. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 3. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. 4. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. 2. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron.4. 5.

2. Valdivia.3 2. Evolución cultural: nomadismo. Conocimientos esenciales 1. Feudalismo y vasallaje. sociales. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. Ubicación temporal y espacial. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. Visión medieval del ser humano. 13 . Cultura. organización social y territorial. democracia. 2. Sistema político imperial. Características sociales y artísticas. aztecas e incas.2.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. india. 1. pensamiento científico medieval.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. Encuentro de civilizaciones. ciencia. 3. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. barbarie. 1. 1.3 El islam: califatos musulmanes. civilización. china.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. 2. 1. expresiones artísticas y culturales. grecorromana. Conceptos políticos aún vigentes: política.3.1 Europa medieval: génesis. Modelo imperial americano: mayas. planteamientos teóricos. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. tiranía. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. 1. arte.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. ciudadanía. 3. características y expansión territorial. andina y centroamericana. lengua. Mochica. La sociedad medieval 3. civilización y sociedad 1. egipcia. La ciudad en la configuración de la vida política. 3. expansión del islam. Elementos que conforman una sociedad.1 Culturas americanas: Olmeca. babilónica.1.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad.5.

Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. Organización social y política en la América colonial.1 La revolución: aproximación conceptual. portuguesas y francesas. Instauración del Estado liberal. colonias españolas. militares y económicas. 5. 5. Elementos de continuidad y cambio. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz.4 Absolutismo: origen. renacer de la creatividad artística. 4. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. Eugenio Espejo. Adam Smith.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. 5. 4. social y económica. características políticas.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. tecnológico. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad. exploraciones y rutas marítimas.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. 4. 5.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. principios. Causas y consecuencias.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente. Pensamiento político ilustrado: John Locke. Era de las revoluciones 5.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos. El mestizaje como nueva dinámica social. Desarrollo científico.4 3. 4. Rousseau. nuevas sociedades 4. Nueva cartografía. Influencia en América. Nueva configuración del territorio. Ilustrados americanos: Andrés Bello. Montesquieu. 5. Carlos III. Voltaire. 4. herencia colonial. secularización de la vida social y cultural.3. Colonización americana e implementación de modelos europeos. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. organización política. Despotismo ilustrado. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. pensamiento científico.2 Revolución Industrial. evolución. 14 . Pensamiento e influencia en América. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. giro antropocéntrico.

sintetiza. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. 10. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. 3. 5. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. 6. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Indicadores de evaluación 1. económicos. 7. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. interpreta y valora distintas fuentes. 11. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. sociales. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. a nivel mundial y continental. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. 4. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. Analiza. 12. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. 2. Ejemplifica. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. Relaciona aspectos políticos. 8. 9.6.

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