LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

.......................................... 5............................................... Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ............................ 2................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato............................. 3 Objetivos del área ......... 15 2 ....Contenido 1........................................................................................................................................... 3........................................................................... 6 Macrodestrezas por desarrollar........................... 13 Indicadores de evaluación ................................................... 12 Conocimientos esenciales ............. 6..... 4...........

de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. comprendido y analizado. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. Según McDonell. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. sino un enfoque. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. 2006). Jean Piaget y Edgar Morin. 2005). 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. En este contexto. En este contexto. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas.1.htm (mayo 2011). Según Newell. 1998). "no es una disciplina. La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. Recuperado de http://bvs. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. políticos. tanto a nivel local como mundial. sociales y culturales. 1998). 3 . un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje.sld. a su vez. y caracterizado por elementos económicos. sobre todo en el campo de la enseñanza. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. En tal sentido. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. En el ámbito educativo.

pluralismo. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. Antropología. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. Dentro de esta perspectiva. en constante renovación y apertura a cambios. sus conocimientos son parciales. a su vez. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). y sentido de pertenencia. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. Adicionalmente. En la actualidad. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. a su vez. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. y reciben.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. a su vez. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. A partir de este presupuesto. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. 4 . explicar y comprender la realidad que los circunda. cuidado ambiental. Sociología. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. valoración de la democracia. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. tentativos y falibles. en ellas no existen “verdades acabadas”. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. y se encuentran. La transdisciplinariedad. emitir opiniones propias. argumentar puntos de vista. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. sobre la base de los principios de solidaridad. De esta forma. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. Ciencia Política e Historia del Arte.

Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. civilización y sociedad. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. esto es. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). A su vez. 5 . sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. En general. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. En el primer año de Bachillerato. y permite. En segundo año de Bachillerato. Además. Reconfiguración del espacio. establecer conexiones hacia el presente. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. Encuentro de civilizaciones. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. a su vez. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. En este recorrido.

Objetivos del área 1. 6 . 7. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. al espacio que ocupa. Reconocer la dinámica económica. Analizar distintos procesos históricos. 8. social.2. a su vez. Comprender la complejidad económica. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 4. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. social. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. 6. mediante el uso de conceptos geográficos. 3. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. a través de la familiarización y utilización de herramientas. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. 5. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. y que permita. Desarrollar un pensamiento espacial. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. 2. Identificar fuentes primarias y secundarias. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural.

realización de inferencias. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. dominio. Aplicar categorías espaciales (de territorio. Sociología. ocupación. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. económicos y culturales. provenientes de distintas disciplinas. formulación de hipótesis. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. 4.3. a la ubicación temporal y espacial. Antropología. aprovechamiento de recursos. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. 5. Economía. En tal sentido. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. ruptura. comprensión e interpretación de procesos. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. y mediante el uso de conceptos operativos. principalmente. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. sino. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. A su vez. procedimientos. es decir. 7 . continuidad. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. para la explicación. a la obtención y asimilación de información. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. más bien. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. Geografía. políticos. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. Ciencia Política e Historia del Arte. sociales. 2. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. diacronía. 3. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. expansión.

5. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. ciencia. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. 2. democracia. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. lengua. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. 4. Geografía Eje disciplinario: Antropología. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. babilónica. Caracterizar los aspectos sociales. Sociología 1. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. 8 . aztecas e incas. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. 4. 2. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. del análisis diacrónico. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. china. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. Comparar la ciudad-estado. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política.Bloque 1: Cultura. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. 3. grecorromana. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. india. egipcia. ciudadanía. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. Sociología 1. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 3.

cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. 4. Identificar el poder de la Iglesia. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. y su influencia en la sociedad actual. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. 8. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. que se conservan hasta la actualidad. 6. 7. 8. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 5. 3. 2. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. 9 . La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 7. 6. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial.5. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. Historia del Arte 1.

Geografía Eje disciplinario: Economía. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. políticas y sociales entre América y Europa. 10 . económicos. 5. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. político y social de intelectuales americanos. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. Ciencia Política. Sociología 1. 6. 2. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. 7. sociales y culturales europeos. 8. Identificar los cambios políticos. económicos. con sus características políticas. política. 10. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. 3. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. Comparar los planteamientos económicos. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. 4. militares y económicas. 9. sociales. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas.

sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. 5. 4. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. del espacio geográfico y de los elementos económicos. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Reconocer los planteamientos políticos. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. 2. Economía y Ciencia Política 1. José Artigas y José de San Martín. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. Argumentar los aspectos sociales. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. 6.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 3. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. políticos. 11 . y su proyección actual. Francisco de Paula Santander. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. 7. colonias españolas.

2. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. 6. 5.4. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. a fin de valorar las consecuencias económicas. sociales. 3. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. 12 . políticas y culturales en la conformación de la sociedad. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. 4. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. 7. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial.

La sociedad medieval 3. india. Modelo imperial americano: mayas. Evolución cultural: nomadismo. democracia. Sistema político imperial. 3. grecorromana.1 Europa medieval: génesis. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2.2.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. 3. tiranía.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. barbarie. características y expansión territorial.1 Culturas americanas: Olmeca. andina y centroamericana. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. arte. Elementos que conforman una sociedad. babilónica. aztecas e incas.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. ciudadanía. 13 . civilización. Conocimientos esenciales 1. 1. 2.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano. lengua. planteamientos teóricos. Mochica.3. 2. La ciudad en la configuración de la vida política. sociales. expresiones artísticas y culturales. Cultura.3 2. civilización y sociedad 1. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo. pensamiento científico medieval. 1. 1. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. china. 1.3 El islam: califatos musulmanes. Ubicación temporal y espacial. Encuentro de civilizaciones.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. 2. Visión medieval del ser humano.5. Conceptos políticos aún vigentes: política. Características sociales y artísticas. Feudalismo y vasallaje. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. expansión del islam.3 El Estado romano: modelo político y administrativo.1. organización social y territorial. 1. 3. Valdivia. ciencia.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. egipcia.

3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. Montesquieu. evolución. Nueva cartografía. Pensamiento político ilustrado: John Locke. 4. Voltaire. Organización social y política en la América colonial. pensamiento científico. militares y económicas. Adam Smith. Elementos de continuidad y cambio. nuevas sociedades 4.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico.1 La revolución: aproximación conceptual. Colonización americana e implementación de modelos europeos. 4. 4. 5. Desarrollo científico. 5. tecnológico.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano.3. Era de las revoluciones 5.4 Absolutismo: origen. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. Despotismo ilustrado. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas. 5. exploraciones y rutas marítimas. El mestizaje como nueva dinámica social. Nueva configuración del territorio. Instauración del Estado liberal. 5.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. 14 . Rousseau. principios.4 3. portuguesas y francesas. características políticas. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. Pensamiento e influencia en América. Causas y consecuencias. social y económica. giro antropocéntrico. Eugenio Espejo. Carlos III. Ilustrados americanos: Andrés Bello. Influencia en América. herencia colonial. 4. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad. colonias españolas. secularización de la vida social y cultural. renacer de la creatividad artística.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. 4. organización política. 5.1 Nueva visión del ser humano: humanismo.2 Revolución Industrial.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente.

10. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. 4. a nivel mundial y continental. 3. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. 9. económicos. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . sociales. 8. 7. 11. 5. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. 12. Ejemplifica. interpreta y valora distintas fuentes. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. Indicadores de evaluación 1. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. sintetiza. Analiza. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista.6. Relaciona aspectos políticos. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. 6. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. 2.