LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

......................................... 15 2 ........................................ 6 Macrodestrezas por desarrollar................... 6............................................................... 13 Indicadores de evaluación ......................................................... 2................. 5....... 3........... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato.............................................................. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ............. 12 Conocimientos esenciales ................................................................................................. 4............... 3 Objetivos del área ........................................................Contenido 1.

Recuperado de http://bvs. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos.sld. comprendido y analizado.1. 3 .htm (mayo 2011). En el ámbito educativo. 2006). El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. Jean Piaget y Edgar Morin. Según Newell. En este contexto. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. En tal sentido. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. "no es una disciplina. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. tanto a nivel local como mundial. sino un enfoque. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. sociales y culturales. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. En este contexto. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. 2005). la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. 1998). políticos. sobre todo en el campo de la enseñanza. y caracterizado por elementos económicos. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. a su vez. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. Según McDonell. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. 1998).

la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. en ellas no existen “verdades acabadas”. en constante renovación y apertura a cambios. sobre la base de los principios de solidaridad. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. A partir de este presupuesto. pluralismo. a su vez. La transdisciplinariedad. Adicionalmente.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. explicar y comprender la realidad que los circunda. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. De esta forma. a su vez. En la actualidad. Dentro de esta perspectiva. y reciben. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. Ciencia Política e Historia del Arte. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. Sociología. sus conocimientos son parciales. y se encuentran. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. Antropología. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. emitir opiniones propias. cuidado ambiental. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. tentativos y falibles. a su vez. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. valoración de la democracia. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. 4 . argumentar puntos de vista. y sentido de pertenencia.

se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. Encuentro de civilizaciones. a su vez. esto es. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. civilización y sociedad. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. En segundo año de Bachillerato. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. y permite. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. establecer conexiones hacia el presente. En este recorrido. A su vez.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. 5 . desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). Además. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. Reconfiguración del espacio. En el primer año de Bachillerato. En general. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico.

al espacio que ocupa. social. Identificar fuentes primarias y secundarias. Comprender la complejidad económica. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. y que permita. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. mediante el uso de conceptos geográficos. 3. a través de la familiarización y utilización de herramientas. a su vez. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. 6. Reconocer la dinámica económica. 4. 6 . que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. Objetivos del área 1. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan.2. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. 8. Analizar distintos procesos históricos. 5. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. Desarrollar un pensamiento espacial. social. 2. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. 7.

para la explicación. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. económicos y culturales.3. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. procedimientos. Antropología. y mediante el uso de conceptos operativos. aprovechamiento de recursos. Ciencia Política e Historia del Arte. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. Aplicar categorías espaciales (de territorio. ocupación. sino. 7 . Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. diacronía. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. dominio. formulación de hipótesis. a la obtención y asimilación de información. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. Sociología. comprensión e interpretación de procesos. Economía. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. provenientes de distintas disciplinas. es decir. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. sociales. Geografía. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. 4. 3. políticos. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. más bien. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. ruptura. expansión. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. 2. En tal sentido. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. principalmente. 5. continuidad. realización de inferencias. A su vez. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. a la ubicación temporal y espacial. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren.

Caracterizar los aspectos sociales. del análisis diacrónico. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. Geografía Eje disciplinario: Antropología. democracia. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. lengua. babilónica. 2. Sociología 1. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. 4. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. 3. india.Bloque 1: Cultura. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. 5. 3. Comparar la ciudad-estado. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. aztecas e incas. grecorromana. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. china. 4. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. 2. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. ciudadanía. Sociología 1. egipcia. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. ciencia. 8 .

Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. 8. 6. que se conservan hasta la actualidad. 8. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. y su influencia en la sociedad actual. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. 4. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 2. 9 . cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. 6. 7. Historia del Arte 1. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. 3. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. 5. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Identificar el poder de la Iglesia. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social.5. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. 7.

10. 9. Comparar los planteamientos económicos. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. sociales. Identificar los cambios políticos. 6. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. sociales y culturales europeos. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. económicos. con sus características políticas. 7. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. 8. político y social de intelectuales americanos. Sociología 1. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. 3. militares y económicas. económicos. 10 . 4.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. política. Ciencia Política. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. políticas y sociales entre América y Europa. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. 2. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. Geografía Eje disciplinario: Economía. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. 5.

11 . 6. Reconocer los planteamientos políticos. 3. y su proyección actual. sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. Francisco de Paula Santander. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. 4. Argumentar los aspectos sociales. del espacio geográfico y de los elementos económicos. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. Economía y Ciencia Política 1. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. colonias españolas. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. Geografía Eje disciplinario: Sociología. José Artigas y José de San Martín. políticos.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. 7. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. 2. 5.

Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. 5. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 3. a fin de valorar las consecuencias económicas.4. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. 6. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. 12 . 2. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. 4. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. 7. sociales. políticas y culturales en la conformación de la sociedad.

china. Conceptos políticos aún vigentes: política. planteamientos teóricos. Valdivia.1. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. 1.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. expansión del islam. La sociedad medieval 3. Ubicación temporal y espacial.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. sociales. ciencia.5. 3. Modelo imperial americano: mayas. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. organización social y territorial.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. Sistema político imperial. 2. grecorromana. Elementos que conforman una sociedad. 1. india. Encuentro de civilizaciones.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. Evolución cultural: nomadismo. Feudalismo y vasallaje.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. aztecas e incas. 3.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano. tiranía. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. 1. babilónica. expresiones artísticas y culturales. lengua.3 El islam: califatos musulmanes. arte. pensamiento científico medieval. La ciudad en la configuración de la vida política.1 Culturas americanas: Olmeca. Visión medieval del ser humano.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. 3. Características sociales y artísticas.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. barbarie. civilización. Mochica. 1. características y expansión territorial.3. Cultura. 13 . Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo. Conocimientos esenciales 1. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad.3 2. ciudadanía.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. egipcia.2.1 Europa medieval: génesis. andina y centroamericana. democracia. 1. 2. civilización y sociedad 1. 2.

3. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad. 5. portuguesas y francesas. Influencia en América. Organización social y política en la América colonial. Carlos III.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. Pensamiento político ilustrado: John Locke. secularización de la vida social y cultural. Desarrollo científico. 4. 4. evolución.4 3. pensamiento científico. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas. Nueva configuración del territorio. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación.2 Revolución Industrial. herencia colonial. 4. 14 . Pensamiento e influencia en América. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. 5. Era de las revoluciones 5. Despotismo ilustrado. renacer de la creatividad artística. Nueva cartografía. Colonización americana e implementación de modelos europeos. Rousseau. Ilustrados americanos: Andrés Bello. Eugenio Espejo.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. Montesquieu. 4. Causas y consecuencias. características políticas. giro antropocéntrico. militares y económicas. Adam Smith. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. exploraciones y rutas marítimas.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. 5. El mestizaje como nueva dinámica social. 5.1 La revolución: aproximación conceptual. organización política. colonias españolas. nuevas sociedades 4. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. 5. principios. 4.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano. Voltaire. Instauración del Estado liberal. tecnológico. Elementos de continuidad y cambio.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente.4 Absolutismo: origen. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. social y económica.

6. 8. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. Analiza. Relaciona aspectos políticos. 3. 10. 7. Ejemplifica. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. sintetiza. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. 9. interpreta y valora distintas fuentes. 5. 6. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. económicos. Indicadores de evaluación 1. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . a nivel mundial y continental. 11. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. 2. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. 12. 4. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. sociales.