LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

....................... 4...... 12 Conocimientos esenciales ................. 3.............. 6..................................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato.......... Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ................................................................................................................ 6 Macrodestrezas por desarrollar.............. 5................................................................................................................................................................Contenido 1....................... 13 Indicadores de evaluación .............. 2................................. 3 Objetivos del área ....................... 15 2 .............

Según McDonell. tanto a nivel local como mundial. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. sociales y culturales. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. 1998). de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. En el ámbito educativo. En este contexto. sobre todo en el campo de la enseñanza. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. En tal sentido. 1998). La transdisciplinariedad: Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos.htm (mayo 2011).cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. a su vez. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. sino un enfoque. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. En este contexto. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. comprendido y analizado. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. Según Newell. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. Recuperado de http://bvs. Jean Piaget y Edgar Morin. políticos. y caracterizado por elementos económicos. "no es una disciplina.1. 2005). 2006). esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch.sld. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. 3 .

en ellas no existen “verdades acabadas”. y sentido de pertenencia. pluralismo. sobre la base de los principios de solidaridad.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. A partir de este presupuesto. cuidado ambiental. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. explicar y comprender la realidad que los circunda. 4 . En la actualidad. Ciencia Política e Historia del Arte. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. argumentar puntos de vista. valoración de la democracia. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. a su vez. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. y reciben. Adicionalmente. y se encuentran. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. Dentro de esta perspectiva. sus conocimientos son parciales. a su vez. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. De esta forma. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. tentativos y falibles. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. Sociología. emitir opiniones propias. en constante renovación y apertura a cambios. a su vez. Antropología. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. La transdisciplinariedad.

5 . establecer conexiones hacia el presente. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. En este recorrido. En el primer año de Bachillerato. a su vez. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. En general. civilización y sociedad. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. Reconfiguración del espacio. y permite. A su vez. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. Además. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. Encuentro de civilizaciones. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. En segundo año de Bachillerato. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. esto es.

Objetivos del área 1. Analizar distintos procesos históricos. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. a su vez. mediante el uso de conceptos geográficos. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. al espacio que ocupa. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. a través de la familiarización y utilización de herramientas. 3. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 7. 6 . métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. Reconocer la dinámica económica. y que permita. 5. 2. 6. Desarrollar un pensamiento espacial. Identificar fuentes primarias y secundarias. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. social. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. Comprender la complejidad económica. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general.2. 8. 4. social.

Antropología. 3. Aplicar categorías espaciales (de territorio. Macrodestrezas por desarrollar El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. para la explicación. principalmente. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. y mediante el uso de conceptos operativos. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. formulación de hipótesis. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. expansión. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. es decir. diacronía. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. aprovechamiento de recursos. a la obtención y asimilación de información. 5. A su vez. 4. económicos y culturales. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. políticos. provenientes de distintas disciplinas. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. sino. 2. comprensión e interpretación de procesos. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. En tal sentido. sociales. procedimientos. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. Ciencia Política e Historia del Arte. Sociología. realización de inferencias. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. 7 . provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. más bien. ruptura.3. continuidad. dominio. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. ocupación. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. a la ubicación temporal y espacial. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. Economía. Geografía.

lengua. Sociología 1. grecorromana. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. Comparar la ciudad-estado. india. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. 2. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. Sociología 1. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. 8 . Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. 2. 5. babilónica. Caracterizar los aspectos sociales. ciencia. 4. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. egipcia. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. ciudadanía. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano.Bloque 1: Cultura. aztecas e incas. 4. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. Geografía Eje disciplinario: Antropología. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. 3. del análisis diacrónico. 3. democracia. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. china. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial.

y compararlos con el sistema jurídico británico (common law).5. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. 8. 8. 5. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 6. 6. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. que se conservan hasta la actualidad. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. 7. 9 . Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. Identificar el poder de la Iglesia. y su influencia en la sociedad actual. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Historia del Arte 1. 4. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. 2. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. 7. 3.

Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. económicos. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. político y social de intelectuales americanos. Comparar los planteamientos económicos. 8. política. 4. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. 10. 6.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. con sus características políticas. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. sociales y culturales europeos. 10 . económicos. 7. 2. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. Ciencia Política. 5. Identificar los cambios políticos. Geografía Eje disciplinario: Economía. Sociología 1. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. militares y económicas. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. políticas y sociales entre América y Europa. 3. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. sociales. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. 9. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas.

6. 7. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. 5. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. del espacio geográfico y de los elementos económicos. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. colonias españolas. Argumentar los aspectos sociales. políticos.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Reconocer los planteamientos políticos. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. Geografía Eje disciplinario: Sociología. José Artigas y José de San Martín. 2. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. 4. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. Economía y Ciencia Política 1. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. 3. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. Francisco de Paula Santander. y su proyección actual. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. 11 . sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa.

modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. 5. 3. 4. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 12 . y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. 2. Objetivos de primer año de Bachillerato 1. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan.4. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. 6. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. sociales. a fin de valorar las consecuencias económicas. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. 7. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial.

La sociedad medieval 3. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. 3. Visión medieval del ser humano.5. babilónica. 2. Encuentro de civilizaciones. andina y centroamericana. planteamientos teóricos. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. expresiones artísticas y culturales. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. expansión del islam.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. aztecas e incas. La ciudad en la configuración de la vida política.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. Conceptos políticos aún vigentes: política. china.3 El islam: califatos musulmanes.1 Culturas americanas: Olmeca. Evolución cultural: nomadismo. democracia. Características sociales y artísticas. pensamiento científico medieval. 3. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo. arte.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. Ubicación temporal y espacial. sociales. 1. 1.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. ciencia. 13 . 2.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. ciudadanía. india.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano. lengua. civilización.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. Modelo imperial americano: mayas.1 Europa medieval: génesis. egipcia. tiranía. Elementos que conforman una sociedad. grecorromana. 1. civilización y sociedad 1. 1.1.3.2. Feudalismo y vasallaje.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. Valdivia. 3. organización social y territorial. 1. Conocimientos esenciales 1.3 2. Sistema político imperial.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. barbarie. Cultura. características y expansión territorial. Mochica. 2.

4 Absolutismo: origen.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas. 14 . evolución. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano. Carlos III. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Era de las revoluciones 5. Voltaire. 5. renacer de la creatividad artística. Pensamiento e influencia en América. 4. Pensamiento político ilustrado: John Locke.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos. Eugenio Espejo. 4. principios. Instauración del Estado liberal. herencia colonial. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. tecnológico. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. Adam Smith. Organización social y política en la América colonial. 5. 5. 4. social y económica.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. Causas y consecuencias. pensamiento científico. portuguesas y francesas. 4.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. El mestizaje como nueva dinámica social.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. organización política.4 3.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. 5. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. Nueva cartografía. giro antropocéntrico. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. 5. Desarrollo científico.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente.1 La revolución: aproximación conceptual. Influencia en América. exploraciones y rutas marítimas.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. Colonización americana e implementación de modelos europeos. nuevas sociedades 4. colonias españolas. Nueva configuración del territorio. características políticas.3. Elementos de continuidad y cambio. militares y económicas. Ilustrados americanos: Andrés Bello. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad.2 Revolución Industrial. Despotismo ilustrado. secularización de la vida social y cultural. Rousseau. Montesquieu. 4.

9. 2. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. Ejemplifica.6. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. sintetiza. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. 4. Analiza. sociales. 6. 5. 12. Indicadores de evaluación 1. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. Relaciona aspectos políticos. económicos. interpreta y valora distintas fuentes. 11. 10. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. 3. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. a nivel mundial y continental. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 15 . 7. 8. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial.

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