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MODELO HUMANISTA

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MODELO HUMANISTA El concepto de humanismo se contrapone al concepto de naturalismo.

El naturalismo es la aceptación, como bueno y válido, de lo "dado espontáneamente", tanto en la naturaleza en general como en la naturaleza humana en particular. El humanismo, por su parte, entiende que la acción del niño, por su carácter intelectual y racional, es superior a la acción de la naturaleza, a la cual aquella deberá, a veces, rectificar y mejorar. Paralelamente, el naturalismo ve también la naturaleza humana como buena y perfecta, de modo que su desarrollo espontáneo -sin la intervención humana- lleva ya al estudiante a lo que puede y debe ser su plenitud humana. El humanismo, en cambio, considera que la naturaleza humana adolece de fallos internos, de modo que el buen desarrollo humano sólo se consigue mediante una ayuda externa estimulativa, orientadora y correctiva (dada por la educación). El humanismo pedagógico, en cambio, afirma que con los juegos no se superan los defectos humanos ni se forma el carácter ético del hombre, y, con el método naturalista, el hombre no llega a aquel nivel de conocimientos recomendado por el humanismo. El naturalismo se atiene al positivismo y al materialismo, desconoce los ideales humanos superiores, prescinde de los valores humanos más elevados y reduce la ética a la práctica de la convivencia y la democracia pacíficas. La Pedagogía Humanista, por su parte, no se contenta con este programa de "ética mínima", sino que abre también al hombre la perspectiva de una ética superior y de ideales humanos elevados.

CARACTERISTICAS DEL MODELO HUMANISTA Para Fernando Savater el hombre pasa por dos gestaciones: la primera, que le da la vida; la segunda, la educación y es a través de ellas que se construye la interrelación entre hombre y sociedad, por lo tanto, es obligación de la sociedad preparar al hombre para su integración a ella, para transformarla y desarrollarla. Para esta metodología la mujer juega un importante papel por su trato suave, maternal, intuitivo, femenino, prodigo en delicadeza llenas de amor al niño pequeño, pero esto no desmerita el papel del varón en la educación pues ambos son necesarios para el quehacer de la formación humana, pues en el aula el niño debe de encontrar en el aula de clases “una extensión” del hogar, pues el niño debe de encontrar en sus aulas, la luz, el calor, la alegría, el trabajo y el amor que los buenos padres tributan a sus hijos, pero este modelo no deja de la el aprecio y cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y de libertad. De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, no solo son seres que participan

cognoscitivamente en las clases. es necesario un ambiente de respeto. Conciencia de la existencia de un problema. Por eso las situaciones problemáticas deben ser reales y trascendentes en el sentido de afectar aspectos importantes de su propia existencia y por lo tanto vale la pena esmerarse en solucionarlas. tonificante. en lugar de ello. los contenidos o conceptos a aprender como importantes para sus objetivos individuales y útiles para su desarrollo y enriquecimiento personal. Las condiciones facilitantes. Motivación. Si se toman en cuenta estas características. el maestro debe facilitar el aprendizaje del estudiante atreves de proporcionarle las condiciones para que este acto se dé en forma autónoma. . se promueve un aprendizaje participativo (donde el alumno decida emplear sus propios recursos y se responsabilice de lo que se va a aprender) que un aprendizaje pasivo o impuesto por el profesor. Los humanistas consideran que hay una motivación intrínseca por aprender. en contrapartida. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes y con ello fomentar un clima social donde sea exitosa la comunicación de la información académica y emocional. Otro factor determinante para que se logre el aprendizaje significativo es que se eliminen las situaciones amenazantes. lo que conlleva a que el alumno se convierta en un ser que aprende y que continuamente cambia. es necesario que sea en primer lugar automatizado y que el alumno vea el tema. Para los humanistas el proceso de enseñar-aprender es un encuentro entre el que facilita y el que aprende. sino como personas que poseen afectos y que tienen vivencias particulares. El educando debe percibir un problema como relevante y digno de estudiarse. dado que los cambios integrales e internos. el cual es mucho más perdurable y profundo que los aprendizajes que solo se basan en la mera acumulación del conocimiento El núcleo central del papel docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus alumnos. comprensión y apoyo para los alumnos. convierten el aprendizaje en algo vivo. no solo son difíciles sino imposibles de medir y valorar. Es decir. en el método humanista la única evaluación valida es la autoevaluación ya que un agente externo es incapaz de juzgar los conocimientos del educando. Rogers sostiene que es mucho mejor. los estudiantes deben darse cuenta de que es sincera la propuesta del maestro y no los está engañando. Para que el aprendizaje significativo se logre. cuando el maestro imparta sus clases es muy probable que se logre un aprendizaje significativo. el aprendiz tiene que participar en el proceso. Son tres las condiciones que el alumno necesita cumplir para lograr el aprendizaje: Percibir las condiciones facilitadoras. autentico. pues.

1992. 1978. UNED 2002 .CUÉLLAR Pérez Hortensio. Principios de pedagogía sistematica. Editorial trillas. GARCIA Hoz Víctor. Universidad de los andes. QUINTANA Cabanas José Maria. Propuesta de una pedagogía humanista. Rialp. Perspectivas pedagógicas. Froebel: La educación del hombre. PÉREZ Ramon y Otros.

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