APORTES

‟FEDERICO HERBART”  Tuvo la virtud de crear el primer sistema de la teoría educativa encaminada a explicar y fundamentar el complejo fenómeno educativo, en un cuerpo de doctrina, enfocando la educación como una verdadera ciencia.  Sostiene que la Pedagogía es una ciencia, sin dejar de ser arte. La Pedagogía como ciencia depende de la filosofía y la psicología, aquella muestra los fines de la educación, y ésta, los medios, los obstáculos.

 La pedagogía de Herbart es psicologista, la ha basado en la psicología idealista de su tiempo.  La instrucción concibe como un círculo de ideas que van construyendo en la sociedad el individuo, gracias a la «apercepción». Dichas representaciones son modificables y en suma, determinan la conducta humana. Las representaciones son producidas por sensaciones sensibles, y subsisten en el alma una vez que el estímulo exterior ha cesado.  Cabe recalcar su aporte significativo, «Teoría de los Intereses». El descubrió la teoría del interés y halló su gran valor en la educación: el interés es la palabra mágica de la Pedagogía, según su propio decir. Los niños aprenden y desean conocer todo aquello que está de acuerdo con sus intereses o necesidades vitales.  Asimismo debemos a Herbart, el esfuerzo de tecnificar la tarea de enseñar, planificar las clases, estableciendo para el caso sus famosos «Pasos Formales», que fue un intento de organizar, planificar, al detalle el desarrollo de una clase, siguiendo necesariamente ciertos pasos. Para Herbart había cuatro pasos:  Aprensión (percepción), la asociación, la comprensión y por último la aplicación. Dichos Pasos Formales han llenado con una necesidad histórica, actualmente están en desuso, por lo menos como lo concibió el autor.

con miras a una conducta moralmente valiosa. forma el carácter del educando. a la voluntad del alumno. Las naturalezas enfermizas suelen ser dependientes. Esto hace suponer que Herbert no fue un teórico puro. ni ánimo arriesgado. pues. Al gobierno están sometidos todos los alumnos. tiene en cuenta la individualidad y se acomoda a ella en sus amenazas. no hay un normal desarrollo. con el desarrollo del niño desaparece.  Relación de la escuela con la vida: Herbart no desatiende las relaciones de la educación con la cultura y de la escuela con la vida. censuras. vuelta de la vida a la escuela”. sin espíritu de invención. Patrocina ir: ‟De la escuela a la vida. se recurre a un sistema de gobierno. recompensas. independientes. las robustas. y a su vez. para contenerlos se acude a una serie de medidas externas de grado o de fuerza y con miras a proteger el orden de vida. Los niños tienen una natural tendencia a la pugnacidad. ni carácter fuerte. La disciplina y el gobierno escolar: La disciplina según Herbart. se sienten cohibidos. que son normas externas. Donde se gobierna mucho. siempre se dio el trabajo de comprobar su doctrina a través de su experiencia metódica. Los medios de gobierno son la amenaza. La disciplina se dirige. hasta agresivas. ni actitud previsora. en cambio la disciplina. el castigo. la amonestación. etc. . El gobierno es propio de la infancia.

el conocimiento individual sobre el tradicional. o Métodos de enseñanza y evaluación antes desconocidos. Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia. la educación es la preparación para la vida completa. . o Investigaciones empíricas de utilidad práctica utilizadas hasta hoy. Escuela-entorno-mundo del trabajo. Características generales de la Teoría educacional positivista: La didáctica Positivista. acentuando en ella el carácter científicos de los estudios sobre los literarios. se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia). resultando modelos neoliberales y de globalización. fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus problemas. Herbert Spencer:  Para Spencer. capacitación y práctica pedagógica. adaptación a la sociedad. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría. Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico.Aportes del Positivismo. Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica. o o o o Educación laica y co -educación. La preocupación por el método. Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias. lo segundo el procedimiento.  o o La educación debía facilitar una mejor.

independiente del sujeto que conoce. 1. Se aliena a las personas. Esta observación es objetiva. es decir.  Es por fin el representante de la pedagogía individualista. Se transformó en seres mecanicistas. solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales. . El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes. 2. al negar al estado el derecho de intervenir en la educación. Se orienta la inteligencia del ciudadano para dirigir: -Su conducta. criticar y tomar sus propias decisiones. El objeto de la educación debe ser adquirir del modo más completo posible los conocimientos que sirvan mejor para desarrollar la vida intelectual y social en todos sus aspectos y en tratar superficialmente los que menos contribuyan a ese desarrollo. DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN EDUCACIÓN: o o o No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba. EL POSITIVISMO COMO MÉTODO: La observación es la base de todo conocimiento. La educación es un proceso individual que comienza con las experiencias concretas del alumno. incapaces de reflexionar. Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional.

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