APORTES

‟FEDERICO HERBART”  Tuvo la virtud de crear el primer sistema de la teoría educativa encaminada a explicar y fundamentar el complejo fenómeno educativo, en un cuerpo de doctrina, enfocando la educación como una verdadera ciencia.  Sostiene que la Pedagogía es una ciencia, sin dejar de ser arte. La Pedagogía como ciencia depende de la filosofía y la psicología, aquella muestra los fines de la educación, y ésta, los medios, los obstáculos.

 La pedagogía de Herbart es psicologista, la ha basado en la psicología idealista de su tiempo.  La instrucción concibe como un círculo de ideas que van construyendo en la sociedad el individuo, gracias a la «apercepción». Dichas representaciones son modificables y en suma, determinan la conducta humana. Las representaciones son producidas por sensaciones sensibles, y subsisten en el alma una vez que el estímulo exterior ha cesado.  Cabe recalcar su aporte significativo, «Teoría de los Intereses». El descubrió la teoría del interés y halló su gran valor en la educación: el interés es la palabra mágica de la Pedagogía, según su propio decir. Los niños aprenden y desean conocer todo aquello que está de acuerdo con sus intereses o necesidades vitales.  Asimismo debemos a Herbart, el esfuerzo de tecnificar la tarea de enseñar, planificar las clases, estableciendo para el caso sus famosos «Pasos Formales», que fue un intento de organizar, planificar, al detalle el desarrollo de una clase, siguiendo necesariamente ciertos pasos. Para Herbart había cuatro pasos:  Aprensión (percepción), la asociación, la comprensión y por último la aplicación. Dichos Pasos Formales han llenado con una necesidad histórica, actualmente están en desuso, por lo menos como lo concibió el autor.

con miras a una conducta moralmente valiosa. El gobierno es propio de la infancia. la amonestación. Al gobierno están sometidos todos los alumnos. pues. no hay un normal desarrollo. censuras. Las naturalezas enfermizas suelen ser dependientes. ni actitud previsora. siempre se dio el trabajo de comprobar su doctrina a través de su experiencia metódica. se recurre a un sistema de gobierno. La disciplina y el gobierno escolar: La disciplina según Herbart.  Relación de la escuela con la vida: Herbart no desatiende las relaciones de la educación con la cultura y de la escuela con la vida. con el desarrollo del niño desaparece. . ni carácter fuerte. recompensas. se sienten cohibidos. para contenerlos se acude a una serie de medidas externas de grado o de fuerza y con miras a proteger el orden de vida. sin espíritu de invención. en cambio la disciplina. independientes. La disciplina se dirige. tiene en cuenta la individualidad y se acomoda a ella en sus amenazas. las robustas. que son normas externas. Los niños tienen una natural tendencia a la pugnacidad. forma el carácter del educando. vuelta de la vida a la escuela”. Donde se gobierna mucho. Esto hace suponer que Herbert no fue un teórico puro. etc. Los medios de gobierno son la amenaza. el castigo. Patrocina ir: ‟De la escuela a la vida. y a su vez. a la voluntad del alumno. ni ánimo arriesgado. hasta agresivas.

o Investigaciones empíricas de utilidad práctica utilizadas hasta hoy. el conocimiento individual sobre el tradicional. se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia). fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría. Escuela-entorno-mundo del trabajo. acentuando en ella el carácter científicos de los estudios sobre los literarios. Herbert Spencer:  Para Spencer. adaptación a la sociedad. la educación es la preparación para la vida completa. lo segundo el procedimiento. o Métodos de enseñanza y evaluación antes desconocidos. Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus problemas. La preocupación por el método. resultando modelos neoliberales y de globalización. o o o o Educación laica y co -educación. .Aportes del Positivismo. Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias. Características generales de la Teoría educacional positivista: La didáctica Positivista. Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica. Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.  o o La educación debía facilitar una mejor. Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico. capacitación y práctica pedagógica.

Se orienta la inteligencia del ciudadano para dirigir: -Su conducta. criticar y tomar sus propias decisiones. DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN EDUCACIÓN: o o o No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba. La educación es un proceso individual que comienza con las experiencias concretas del alumno. es decir. al negar al estado el derecho de intervenir en la educación. EL POSITIVISMO COMO MÉTODO: La observación es la base de todo conocimiento. Esta observación es objetiva. . El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes. solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales. 2. El objeto de la educación debe ser adquirir del modo más completo posible los conocimientos que sirvan mejor para desarrollar la vida intelectual y social en todos sus aspectos y en tratar superficialmente los que menos contribuyan a ese desarrollo. Se aliena a las personas. Se transformó en seres mecanicistas. independiente del sujeto que conoce. incapaces de reflexionar. 1. Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional.  Es por fin el representante de la pedagogía individualista.

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