.- Diagnstico situacional Ensear con eficacia es uno de los problemas ms relevantes en educacin.

La calidad de la prctica docente depende de la capacidad del educador para investigar en el aula, no solamente en su profesionalidad temtica sino tambin en su prctica docente. Las excesivas actividades de planificacin y evaluacin, la prctica permanente de transmisin de conocimientos, y el poco tiempo para desarrollar proyectos, evitan que el educador genere procesos de investigacin y reflexin. La investigacin an no ha podido ser la herramienta para que el docente rompa con la prctica tradicional, siendo la rutina un medio que desvaloriza su accin en el aula de clases. Por lo general, las investigaciones no las realizan los docentes, estas practicas son llevadas a cabo por grupos de personas que, en calidad de especialistas, analizan problemticas especficas de la educacin, elaboran diagnsticos y estudios, y finalizan con recomendaciones que a veces excluyen la vida cotidiana de los actores del aula, separando la investigacin de la enseanza y de la construccin del conocimiento y la asimilacin de estos procesos (Stenhouse, 1991; Slavin, 1990; Woods, 1986). La falta de motivacin hacia la investigacin como estrategia de enseanza frena la creacin y formacin con sentido crtico. Existe la necesidad de experimentar procesos formativos, orientados por la investigacin y el reconocimiento de los obstculos que impiden una prctica eficaz y de calidad que valore los aprendizajes adquiridos producto de la accin. El docente no solamente debe asumir una posicin ms crtica sino tambin ms reflexiva desde su propia formacin. En este sentido Schn(1992) que la denomina como reflexin en la accin, establece que la reflexin en la accin posee una funcin crtica, y pone en cuestin la estructura de suposicin del conocimiento en la accin. Esto supone que el docente piense de una manera crtica sobre el pensamiento que lo trajo a la situacin actual y que durante ese proceso el mismo pueda reestructurar estrategias de accin, la comprensin de los fenmenos o las maneras de formular la solucin a problemas. Lo anterior tiene una importancia preponderante en el comportamiento investigativo de los docentes porque les provee de una va estratgica y oportuna para la generacin de nuevos conocimientos y nuevas prcticas educativas en la solucin de problemas socioeducativos. Adicionalmente este proceder les proporcionara una mayor relevancia en un contexto globalizado, lo que les permitir adquirir no solamente mayores conocimientos sino tambin mejorarse ellos mismos.