ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA:

Etapa preparatoria:

Considerar la informacin previa de los nios en relacin con el contenido que va a tener la lectura. El contenido del texto debe formar parte de la experiencia del alumno. Trabajar el vocabulario que aparecer en el texto. Imprescindible para la comprensin del mismo. Establecer un propsito u objetivo en la lectura. El profesor debe tener claro lo que espera que aprendan sus alumnos y qu comportamientos le indicarn lo que han aprendido.

Enseanza:

Comunicar a los nios lo que van a aprender (por ejemplo a identificar informacin relevante). Modelar delante de los alumnos esta habilidad elegida, verbalizando las reflexiones que nos iramos haciendo interiormente si leyramos para nosotros mismos. Fases: Desarrollo del concepto relativo a la habilidad: en este caso que los nios entiendan de qu se trata cuando decimos identificar la informacin relevante. Desarrollo auditivo: el maestro realiza el modelado con un texto que los nios escuchan. Desarrollo en la lectura: el maestro realiza el modelado al leer el texto, repitiendo el procedimiento prrafo a prrafo. Luego sern los alumnos los que verbalicen sus razonamientos, guindoles el educador con sus preguntas u orientaciones. Realizar una prctica guiada, preferiblemente con actividades de respuesta cerrada y eleccin entre alternativas. Aqu conviene que los maestros cuenten con un material preparado de antemano. Resumir verbalizando la habilidad aprendida y comentar cundo aplicarla.