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didactica escrita

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DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA La com. escrita es diferente a la com. oral.

En la primera hay cierta libertad en el emisor y que los errores muchas veces no son percibidos; en cambio, en la comunicación escrita es más rigurosa y los errores de redacción y ortografía se captan fácilmente por su representación gráfica. La oralidad recurre a oraciones simples; la escritura, a oraciones simples y compuestas. LA MOTIVACIÓN PARA ESCRIBIR

La motivación en el proceso de la E-A es muy importante; está orientada a que los alumnos realicen ejercicios de composición según sus intereses, necesidades y experiencias según su realdad; de modo que podrá expresarse con naturalidad y libertad, sin la coacción o imposición del docente. Tanto la imposición del tema como el tema libre, en exceso, no han dado resultados satisfactorios; por lo que se debe optar por la composición dirigida, que demande esfuerzos de creación, imaginación y originalidad . Ejm.: Después de leer el “Paco Yunque” => “El Cumpleaños de Paco Yunque”, “Paco Yunque en la Fiesta del Pueblo”, “Paco Yunque en el Quinto Grado”… Estimular a los alumnos que presenten mejores trabajos con la publicación en el periódico mural del salón, publicación en la revista literaria o boletín. Motivarlos también que escriban con corrección ortográfica y buena caligrafía.

DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA.- Es la correspondencia biunívoca entre la expresión oral y la escrita o grafía de palabras según las normas establecidas por la comunidad lingüística. Es el uso correcto de las letras de dudosa escritura, de la tildación y signos de puntuación. Para que haya buena comunicación lingüística, debe escribirse sin errores ortográficos ni gramaticales. CAUSAS DE LA DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA • • La falta de correspondencia entre el alfabeto y los fonemas. La poca dedicación y seriedad del desempeño del docente en grandes sectores del magisterio. Los alumnos no tienen hábitos de lectura ni de escritura.

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• •

La falta de libros apropiados para los alumnos en las II. EE. El predominio avasallador de los medios de comunicación social (tv, radio, dvd); adormece la creatividad del alumno. La indiferencia o complicidad de los padres de familia al no exigir a sus hijos que cultiven hábitos de lectura o escritura.

“El colegio y el hogar deben asumir papeles orientadores en la formación integral del educando”. ¿QUIÉN RECONOCE UNA FORMA DE ESCRITURA COMO CORRECTA? • • Las academias de la lengua de cada país. El Ministerio de Educación. La Real Academia Española de la Lengua (Felipe V, 1714) es la institución encargada de normar la escritura del idioma español para todos los usuarios. La RAE está conformada por un número reducido de intelectuales de prestigio, en su mayoría, estudiosos de la lengua o escritores famosos, quienes son considerados como los que más conocen o mejor usan la lengua.

VALOR SOCIAL DE LA ORTOGRAFÍA • • • • • Hay normas ortográficas que orientan la escritura de una lengua. Así como se respetan las normas sociales, así se respetan las formas y normas ortográficas. El empleo de la lengua, como el uso de prenda de vestir, retrata a la persona. El que no respeta las normas de escritura es observado y criticado, provoca contra él un juicio social negativo. Para gozar de aceptación y prestigio social, debemos escribir como nuestra comunidad lingüística lo exige.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA • ES BÁSICAMENTE FONOLÓGICA, porque al momento de escribir tratamos de representar su realización oral. La ortografía tiende a reproducir unidades fonológicas. Pero a veces debemos considerar la tradición. ES ETIMOLÓGICA, porque en ciertos casos conserva el origen o procedencia morfológica de las palabras, sin tomar en cuenta su pronunciación: “v”, “h”… EL DOMINIO DE LA ORTOGRAFÍA SE LOGRA CON LA PRÁCTICA DE LEER Y ESCRIBIR EN FORMA PERMANENTE. Si bien es cierto que, por una parte, el dominio de la ortografía se logra en base al conocimiento y aplicación de normas ortográficas; pero el dominio mayoritario de ella se

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se escribe con v porque deriva de la palabra “ave”. punto y coma. No lleva tilde por ser artículo. Lleva tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. deben elaborar una oración con cada una de ellas. si fuera el caso. Después de completar las palabras. Análisis: El… Palabra monosílaba. punto. llegó… Palabra bisílaba escrita con ll por referirse al verbo llegar y no “yegar”. b) Analizar el acento ortográfico. Ejemplo: El avión llegó a mediodía. el grupo que termine primero gana. c) Analizar los demás signos de puntuación (coma. No lleva tilde por desempeñar una sola función. Presenta diptongo y lleva tilde por ser palabra aguda terminada en n. señalando las razones de su uso. a… Palabra monosílaba con una sola función gramatical: preposición. Los participantes deben comenzar con el juego al mismo tiempo. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA TÉCNICA DEL ANÁLISIS ORTOGRÁFICO Para aplicar esta técnica se debe seguir el siguiente procedimiento: a) Indicar las dificultades ortográficas que se encuentran en las palabras y reflexionar sobre el por qué se utiliza determinada letra (mayúscula.logra con la misma práctica de la lectura y escritura permanente. escrita con mayúscula por estar al inicio de la oración. b. indicando si lleva tilde o no. Presenta diptongo y también hiato.v…). c. TÉCNICA DE LA CONSONANTE OLVIDADA Esta técnica consiste en completar las consonantes olvidadas adrede en los espacios vacíos para formar palabras según el significado o indicación que aparece a la derecha. mediodía… Palabra compuesta que se escribe junto. Se juega en grupos (3 ó 4 integrantes). Lleva tilde porque la vocal cerrada (i) recibe mayor fuerza de voz que la vocal “a” (hiato). comillas…).s. porque muchas palabras no se someten a reglas ortográficas. 3 . avión… Palabra bisílaba. y explicar por qué lleva tilde.z.

_u_a__i__a : flor de Tacna. z. _a_ó_ : utensilio para bañarse. e_i_e__e 5. las pronuncia en voz alta o las escucha pronunciar. etc. (Fij. _e__u_e_a 3. : algo muy obvio. 8. s. que sean parte del vocabulario de los alumnos. _ue_o : alimento que pone la gallina. la técnica de la consonante olvidada permite afianzar el dominio escritural de letras de divagación otográfica como la c.Se realiza mediante la memoria visual. _a__e_í 4. Memoria auditiva) 4 . Como podemos apreciar. (Fij. TÉCNICA DE FIJACIÓN DE LA IMAGEN GRÁFICA DE LAS PALABRAS Se aplica del siguiente modo: a) Motivación. 10. Se recomienda que las palabras propuestas para este juego no sean tan rebuscados. v. b. 2.. b) Fijación. que nada es difícil en la vida si uno se propone conseguirlo. 9. _o__i_o : persona que vende hortalizas. 7. _e_u__e__ió_ : regresar a la vida. ll.Crear interés entre los alumnos que escribir correctamente trae muchas ventajas.CONSONANTE OLVIDADA ??? Completa las consonantes olvidadas según las indicaciones que aparecen: 1. : rojo o púrpura. o_í_e_o : elemento esencial para respirar. -El alumno ve en la pizarra. _a__o__i__o : prenda íntima del hombre. Memoria visual) -El estudiante lee las palabras que ha visto.. : corto y breve. lograr este propósito depende de ellos mismos. y. memoria auditiva. en el cartel o en el texto. 6. memoria motriz y la aprehensión del significado de las palabras.

Memoria motriz) -Finalmente. 5 .-Escribe varias veces las palabras que ha visto. Se puede hacer un inventario de las dificultades que tiene el alumno al escribir. leído o escuchado. LA LECTURA Es el proceso de coordinación de la percepción visual y del pensamiento a fin de comprender el mensaje del autor del texto. Se debe partir de un diagnóstico previo de los trabajos escritos por los mismos alumnos. El lector sólo será competente si domina la coordinación de ambo aspectos sustanciales. en lo que respecta a faltas ortográficas recurrentes. Ernesto Pino Nina 1.: FREÍR DÚO EXÁMENES SUTILMENTE A TRAVÉS VIGESIMOCUARTO DIDÁCTICA DE LA LECTURA Lic. Ejm. el alumno explica el significado de las palabras. (Fij.

en la lectura lenta importa más el significante de las palabras.. 6 . CRITERIOS BÁSICOS. pero superficial. Lo que interesa en este tipo de lectura es el contenido semántico de las palabras. b. Los que practican la lectura veloz perciben las imágenes de las palabras en forma global y aunque falte una o más letras captan igual el contenido.Existen dos criterios opuestos y generalizadas sobre la lectura: a. Separar las ideas principales de las secundarias o complementarias. Interpretar el significado de cada palabra dentro del texto y contexto leído a fin de captar correctamente el contenido. escuchar la voz del autor de modo suficiente y exacto. Se ha comprobado que la lectura lenta dificulta la comprensión. Lectura lenta. la técnica de lectura consiste en: a. Distinguir con claridad y eficacia las afirmaciones verídicas de aquellas dudosas o falsas. pero de profunda comprensión. Aquí la velocidad promedio es de 350 a 500 palabras por minuto (ppm). Una lectura veloz puede efectuarse sólo cuando se ha logrado sincronizar con precisión la velocidad visual y la del pensamiento. 2.Si bien es cierto que el párrafo constituye la unidad del pensamiento escrito. c. reduce la concentración y confunde el contenido al incluir las ideas propias del lector. Se considera que la velocidad promedio de la lectura lenta es de 150 a 200 palabras por minuto. d. se empieza a divagar. es decir. en cambio. b. Lectura veloz. Traducir mentalmente el texto impreso en texto hablado.

PREMISAS NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a. e. la sabiduría. Conocer las oraciones como unidades de lectura. pero la causa fundamental es la falta de motivación intrínseca del alumno o de parte del profesor. la religión. Deficiencias visuales o auditivas.Se fundamenta en el entrenamiento visual... Poseer experiencia adecuada sobre temas de lectura. c. c. ambiente familiar sin hábitos de lectura. f. Saber discriminar lo visual y lo auditivo. el arte. etc. d. el test inicial (300 ppm). Falta de motivación.PROMOCIÓN DE LA LECTURA En nuestra sociedad. Disponer de un vocabulario oral razonablemente amplio. Nivel mental inferior al normal. Las causas de dicho desinterés son múltiples y variadas como: Influencia negativa de la televisión. es decir. 3. FACTORES QUE IMPIDEN EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LECTURA a. b. 7 . y detectar los defectos. 4. Sentir interés por aprender a leer. Tener buena pronunciación. g. 05. Mediante el presente estudio pretendemos resaltar la importancia de la lectura y despertar el gusto por la misma en los alumnos para que puedan explorar en lo posterior las fuentes escritas de la ciencia. b. Tener facilidad en el uso de las ideas. cada día se percibe el desinterés por la práctica de la lectura.

la inteligencia y el ser integral de las personas que la practican”. 8 . espacial.1 IMPORTANCIA DE LA LECTURA ¿Por qué tenemos que incidir en la práctica de la lectura? Hay variadas razones para responder al respecto. nuestra afectividad. Cómo Leer Mejor. Es importante esta investigación. En otros términos. además. La lectura es importante además porque permite el desarrollo educativo y social. a partir de la comprensión. Mediante la práctica de la lectura desarrollamos nuestra capacidad expresiva. porque se constituirá en un conjunto de técnicas activas para la promoción de la lectura en los alumnos. Estas técnicas les permitirán. la formación de valores y a la vez concede las herramientas para participar en la transformación personal y de la realidad. crear relatos breves en forma amena y voluntariamente. el desarrollo de la inteligencia múltiple tal como concibe Howard Gardner (inteligencia verbal. intrapersonal.Los estudiante podrán leer mejor mediante la eficacia de las actividades motivadoras: investigador privado. pp. kinestésica. es decir. sino fundamentalmente “porque ella es una actividad mental y vital que desarrolla la emotividad. 5. interpersonal. Instituto del Libro y la Lectura. 2001?. 1  Danilo Sánchez Lihón. y en una herramienta clave para los docentes a fin de que puedan promover la lectura. la práctica de la lectura nos permite nuestro desarrollo integral. ya sea como seres individuales o colectivos. cóctel de libros y lectura creadora. de modo que podemos interactuar mejor con los demás. matemática y ecológica). La lectura como un proceso mental nos permite el desarrollo de nuestros sentimientos. rítmica o musical. Danilo Sánchez Lihón nos dice al respecto que no sólo es importante por su fin utilitario. impulsa la sensibilidad del sujeto que la practica. 13-15. Lima.

Me refiero al Investigador Privado. de Miguel de Cervantes Saavedra. César Vallejo. a la par. la lectura es importante porque refuerza nuestra identidad personal y cultural. 5. conforme vengo trabajando con los alumnos de la universidad en esta área. en este mundo contemporáneo. más que lo económico. nos permite reencontrarnos con nosotros mismos. La lectura nos posibilita conocer el pensamiento de Aristóteles. Estas actividades deben desarrollarse de manera sistemática como se ilustra en el siguiente esquema: INVESTIGADOR PRIVADO 9 .2 ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Felizmente hay muchas actividades para que podamos promocionar la práctica de la lectura. hay tres de ellas que deben realizarse en todos los niveles educativos puesto que han dado buenos resultados. el Cóctel de Libros y la Lectura Creadora. Pero no sólo se trata de poseer información de calidad. nos posibilita comprometernos con el destino superior de nuestra patria que tanto espera de nosotros. podemos establecer una comunicación con los hombres más importantes de la humanidad. etc. No debemos olvidar que el conocimiento y la información son valiosos. A mi criterio. La práctica de la lectura nos permite acceder al mundo de la información. Huamán Poma de Ayala. nos facilita conocer y comprender nuestros problemas. Por otra parte.Mediante la lectura podemos hacernos amigos de los grandes hombres que influyeron en el destino de este mundo. sino de aplicarla en todo lo que esté a nuestro alcance con propósitos trascendentales. A pesar de la separación espacial o temporal. con nuestra cultura con raíces andinas y.

Lectura y Adolescentes. 113 10 . Además.CÓCTEL DE LIBROS LECTURA CREADORA A todos los docentes y padres de familia nos complacería mucho que los estudiantes leyesen con frecuencia textos de hondo contenido. y al desconocerlos en su integridad. Lima.1 EL INVESTIGADOR PRIVADO  Ruth Barrios. Justamente de eso se trata estas tres actividades motivadoras que hemos mencionado. pero en la práctica los alumnos leen cada día menos. los temas que deben leer. ¿Por qué no leen? A los adolescentes “no les gusta leer. porque la orientación escolar que reciben es árida y de obligatoriedad. A continuación. p. estos no les ofrecen ningún atractivo” 2 Podemos apreciar aquí que el lector adolescente presenta cierto rechazo a la lectura. no responden a sus apetencias e intereses de adolescentes. 5.2. por falta de una adecuada orientación del profesor. veamos en qué consiste cada una de ellas. aparte de que no leen obras completas y entonces se forman conceptos parciales e inexactos de los autores. Si el docente aplicara algunas técnicas motivadoras podría despertar interés en los alumnos para que practiquen la lectura en forma voluntaria y con mucho placer. CONCYTEC. 1990.

Lo único que se necesita es una ficha y un lapicero para recabar la información. textos que tengan algo en especial. En cuanto a mí. Madrid. El investigador privado se realiza individualmente (puede efectuarse también en pares o grupos de tres alumnos máximo). Se les dice que hagan el papel de investigadores privados. Esto suele causar risa. apliqué a los alumnos de Cuarto y Quinto Año del nivel universitario de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación. se utiliza una semana. pero se les explica que es una actividad lúdica que consiste en buscar textos que no sean de los normales. gusta realizar a los alumnos. Recrear la Lectura. pp. es decir. Narcea. 1994. Especialidad de Lengua y Literatura.153 11 . debo confirmar que es de agrado para los estudiantes. así por ejemplo:  Rafael Rueda. según él. Se recomienda aplicar esta técnica motivadora al comienzo del año académico o al inicio del ciclo o semestre. En cuanto al tiempo.Esta técnica motivadora fue aplicada por el maestro español Rafael Rueda 3 a partir del Tercer Ciclo de la Educación Primaria de su país. 151 . Motivar a los alumnos a leer libros diferentes. Los objetivos que se pretende lograr mediante esta actividad son: Buscar información sobre textos con características especiales. cuando los estudiantes están libres de trabajos y exámenes.

Biblioteca pública o del municipio..... que haya que elegir entre varias opciones....... Preguntando a los profesores o amigos.... y otras peculiaridades que ellos crean conveniente. Catálogos de las editoriales........ que tengan una portada artesanal.. que traten de hechos fenomenales.- que tengan un espejo para leerlo..... - Ahora bien..... 12 ......... Librerías de la localidad.............. que sean muy pequeños o gigantes.. ¿dónde pueden encontrar estos textos? Se les da referencias generales como: Bibliotecas de la universidad.. La ficha modelo del investigador que deben llenar de información es la siguiente: UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FICHA DEL INVESTIGADOR PRIVADO Nombres y apellidos.... que contengan humor..... que tengan ilustraciones especiales....... etc.....

león se de del Av. . En esta ficha registrarán la información obtenida como investigadores privados.. Se 13 . Si son 20 alumnos. incluyendo el forrado de los libros adquiridos. .. .. ..2 EL CÓCTEL DE LIBROS Esta segunda actividad motivadora para la promoción de la lectura se realiza una vez que se ha cumplido con la tarea de los investigadores privados. Tipo que mucha Un Libro – 2 Bolognesi historieta Libr.. Y no sólo eso.TÍTULO AUTOR ¿Quién se ha Spencer llevado queso? El embrujo Alem Money mi Jonson EDITORIAL Editorial Empresa Activa Mex-Ameris PARTICULARIDAD UBICACIÓN Cómo adaptarse Libr. Una vez que ya se ha clasificado los textos se realiza un catálogo o ficha general del investigador privado donde están registrados todos los materiales que han conseguido los estudiantes. Los textos requieren una tarjeta de lector.2.. Esta actividad complementaria se realiza en una sesión de clase. se les dice que cada uno adquiera dos textos que más les haya impresionado. El a un mundo en Mundo constante cambio.. Con los libros recopilados se establecerá una pequeña biblioteca del salón. 5. . su respectivo bolsillo para guardar dicha tarjeta... Se explica a los estudiantes que por el aporte de dos textos podrán leer todos los libros de la biblioteca del salón. contiene Mayo fantasía. entonces habrá 40 libros para leerlos durante el ciclo o semestre.. del castillo enamora de una bella mujer.

aperitivos.plantea a los alumnos que con los libros adquiridos fruto del investigador privado. globos. en seguida se sortean las siguientes comisiones con anterioridad: Comisión de música y animación. - - Comisión de ambientación del escenario. Por consiguiente. 4 Ibid. pues como en toda reunión festiva debe haber música. Suelo decir a los alumnos que primero formen grupos de cinco integrantes. - Elegir un texto de lectura al finalizar el cóctel de libros de manera voluntaria..41 14 . luces y con todo aquello que contribuya a crear un ambiente de fiesta. En el cóctel de libros participan todos los alumnos del salón.. Es menester una buena organización a fin de que puedan lograrse los objetivos previstos. si es posible se puede reunir a dos o más salones dependiendo del espacio que se disponga. Los objetivos que se pretende lograr mediante el cóctel de libros son: Conocer títulos nuevos de los libros adquiridos mediante el investigador privado. el repertorio musical y la animación durante el cóctel de libros. una buena ambientación del escenario. se establecerán comisiones con sus respectivos responsables para realizar esta fiesta de presentación de libros. 37 . es responsable de decorar el escenario con lemas. se encarga de traer el equipo de sonido.4 una fiesta de presentación de los textos. no mediante la imposición del profesor. sólo realicé con un grupo de estudiantes. Según mi experiencia. se realizará un cóctel de libros. pp. Conseguir que la elección del primer libro de lectura del curso sea una auténtica fiesta. La palabra “cóctel” significa precisamente fiesta.. serpentinas.

. . - Los protagonistas principales del cóctel son los libros. Entonces. dulces. sus nombres y apellidos. y sobre ellas se van poniendo todos los libros para que puedan ser degustados por los “hambrientos comensales”. dichas tarjetas nos permiten controlar el uso de los libros. Solemos colocar las carpetas en forma de “U”. los alumnos de esta comisión tienen el deber de limpiar el salón antes y después de la reunión. se sortea. ya han elegido un libro voluntariamente. Los textos que se han elegido están a disposición de los estudiantes durante una semana. conversan y en momentos que están libres hojean los textos. gaseosa. bandejas. En caso de haber dos o más interesados en un libro. leen los títulos para que puedan elegirlo al finalizar el cóctel de libros. y su firma.- Comisión de aperitivos. servilletas. el profesor dice que tienen que registrarse en la tarjeta respectiva del libro consignando la fecha. luego tendrán que cambiar por otro. 15 . de acondicionar las carpetas o mesas a fin de que los libros puedan exhibirse en la fiesta. se hace cargo de traer los bocaditos. inclusive aquellos que no gustan leer. también los implementos de los camareros como vasos. Se ha podido notar que faltando pocos minutos para la culminación de la fiesta los estudiantes. Comisión de limpieza y acondicionamiento del escenario. deben estar distribuidos a la vista y acceso de los asistentes. MÚSICA Rafael Rueda nos dice que en esta actividad los alumnos bailan..

5. luego cambio el desenlace. al coronel Aureliano Buendía. Ediciones Alma Mater. Intervengo como un personaje más en la obra. Me imagino ser el autor y cuento cómo se me ocurrió escribir la obra. Lima.2. pp. expresándole mi conformidad o desacuerdo. Tecnología de la Enseñanza-Aprendizaje de Lenguaje y literatura. Este último expresa las acciones literarias –si es un texto narrativo. - - - 5 Citada por Jorge Victorio. Esta técnica permite solucionar el problema de la falta de interés hacia la lectura de muchos estudiantes. Inserto al personaje principal de la obra literaria a la película cinematográfica de similar temática. a través de: - ¿Con qué personaje me identifico y por qué? Relato la obra hasta cierta parte. Escribo una carta –a nombre de un personaje. Según las experiencias que he tenido. y creo una nueva historia con ellos. Saco a un protagonista de la obra y lo incorporo a la vida real.140 16 .5 Esta actividad consiste no sólo en la comprensión del texto sino en desarrollar el aspecto creativo de los alumnos. por ejemplo.Se trata de que el alumno lea el mayor número posible de libros durante el ciclo o semestre. Reúno a los personajes de distintas obras.como una vivencia personal a través de su imaginación su verdad o sueño. Es una vivificación del texto que se establece entre el autor y lector. teniente Gamboa y Pantaleón Pantoja. luego lo recreo. 139 . por ejemplo.3 LECTURA CREADORA La lectura creadora fue difundida por la profesora argentina María Hortensia Lacau.al autor de la obra leída. suelo partir de las mismas lecturas que han realizado mediante el investigador privado y cóctel de libros. 1996. Hay muchas maneras de recrear un libro.

Una vez que ya tienen los trabajos recreados en forma escrita. sino también de los oyentes. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA TÉCNICA DE LA LECTURA DRAMATIZADA Esta técnica permite la participación de varios lectores. Chileno http://www. exponen en clase considerando en la primera parte el resumen del texto original.aspx 17 . no sólo de los alumnos lectores. El procedimiento es como sigue: a. La lectura oral debe realizarse con mucho entusiasmo y con la debida entonación según el contexto. según la naturaleza del texto seleccionado. en grupos. Lectura dramatizada por los alumnos seleccionados.com/Literatura/comedia-obra2770.Es así que los alumnos eligen una de estas posibilidades para desarrollar su creatividad literaria. Resumen del texto en forma oral y escrita. Cada alumno representará a un personaje de la obra dramática. b. representando adecuadamente a los personajes del texto. luego el texto recreado. e. De este modo también desarrollan su capacidad expresiva u oral. Lectura silenciosa por todos para comprender el contenido del texto. c. Aplicación de la lectura dramatizada: EL CIELO ESTÁ HECHO UN INFIERNO Autor: Davus Fugit. Selección del texto.letrasenlared. justamente es ahí donde experimentan el gusto por la lectura de textos literarios. Motivación. Pueden hacer volar su imaginación hasta límites insospechados. d.

que aquí quizás hallareis la respuesta. Pereda. Los asaltantes: Kimberly. (Exaltándose se pone de pie) Y yo he trabajado siempre con prestancia. Entra El Narrador con su séquito de ángeles femeninos. Se ubican en el centro del escenario como buscando algo. donde todos alguna vez seremos llamados. ¿qué sucederá una vez que nuestro paso por la vida haya concluido? Pues bien. Él se sienta y es arreglado. a presenciar esta fábula. John. San Pedro: uff. Ayudante: Necesito vacaciones. quienes toman una silla y la ubican en el centro del escenario (música rápida). maquillado por las ángeles. El Narrador: (Dirigiéndose al público) Bienvenidos simples mortales. peinado hasta que él mismo las aleja y se queda solo. cuando me va a dar los trescientos cincuenta y cinco mil cuatrocientos treinta y seis días con tres horas. Visten trajes formales como saliendo de la oficina. paciencia. Parece que alguien se acerca. Todos los días se muere alguien. Demoncitos Primer Acto La escena se presenta en el cielo con nubes y gran cantidad de almohadas en un rincón. Siempre nos hemos preguntado. Los ángeles. Oiga San Pedro. ten paciencia. cinco minutos y tres segundos de vacaciones que me debe. Domínguez. El Cola de Flecha. Y ahora callado que parece que vienen nuevos huéspedes. Aparecen en escena San Pedro y su ayudante. Música. esta encrucijada entre la vida y la muerte. Música suave. Trato bien a los que llegan. Ante la falta de la otra silla. parece que empezamos temprano. Se escucha una frenada de auto y un choque. les indico su nube. Florentino Los soldados: Machuca. Silencio. ten paciencia. (Se para y hace el gesto de silencio) Chiist. no hay descanso. el ayudante va a buscar la que ocupa el Narrador y la saca con violencia. Vienen cansados. Al otro lado una mesa con un gran libro. Poned atención. llamada: La Muerte. Se ubican en la mesa y la silla. El narrador sale de escena. ¿Cuándo tendré mi nube? San Pedro: Pronto hijo. (Baja la música). San Pedro: Pronto hijo. con esta pega no hay quien aguante. Jonathan. un teléfono y dos sillas “angelicales”. De entre el público aparecen corriendo Felicia y Florentino. Soldado. 18 . los ubico entre los arco iris para que se queden en la eternidad felices y yo ¿Y yo? Me pregunto.Personajes: Narrador Ayudante San Pedro Los amantes: Felicia. Matus. Ayudante: Paciencia. recién despertándose.

pasaste el semáforo en rojo. Se toman de la mano. Filipo. Felicidad. San Pedro: Sean ustedes bienvenidos al Cielo. 19 . ¿cuál es el problema? Florentino: Es que el reloj sigue marcando las 8:15. No. ¡Ayudante! ¡Ayudante! Explíquele a los señores que este es un lugar santo donde esas palabrotas no se pueden decir. (Música celestial) Ayudante: ¡Bienvenidos! Los estábamos esperando. Pasen por acá (Les indica a San Pedro. Ustedes están muertos. Florero. Debe haber un error. De alguna forma hoy murieron y vinieron a parar al Cielo. San Pedro: (nuevamente busca) Florentino. Ambos estupefactos se acercan a la mesa. yo sabía que llegaríamos atrasados. (Observando alrededor) Florentino: (Mira su reloj) Con tanta congestión. A ver a ver mis amigos. Felicia: Está un poco estresado el caballero. (Sigue mirando el reloj). apúrate. Hace un rato ya veníamos tarde. Felicia: ¿Qué pasa Florentino? Florentino: El reloj. Florentino: La verdad es que yo no he hecho ninguna reservación. Mira las nubes. la pila anda perfecta. Felipe. ¿cómo se llama? ¿El “Cielo”? San Pedro: (se levanta exaltado) ¡¿Cómo que Motel!? Éste no es ningún motel. Ayudante: (Se ubica entre ambos y aparte los lleva al centro del escenario. Flandes. (El Ayudante toma dos cojines y se los pasa a cada uno.Felicia: Parece que nos equivocamos de edificio. aceleraste a fondo el mercedes. No está ¿y el suyo? (dirigiéndose a Florentino) Florentino: Florentino Flores. explicándoles con paciencia). eran las 8:15. Felicia: Estará fallando la pila. ¿Cuál es su nombre? Felicia: Felicia Matamala. Felicia: Claro. (Se deja caer sobre su asiento indignado). lo que pasa es que parece que hoy San Pedro se levantó con el pie izquierdo. tampoco está en la lista. íbamos tarde a nuestros trabajos. Pero Ayudante ¡Ayudante! Ofrézcale un asientito a los huéspedes. Filántropo. solo lo toman no se sientan) Felicia: ¿Quién es usted? San Pedro: Esa es la pregunta que debo hacerle yo a usted. Lo que sucede es que no aparecen en la lista de hoy. San Pedro: (buscando en su listado) Felicia. Fantasma. Felicia: ¿Cuál es el problema? Florentino: Hace como una hora. Falacia. Menos en este motel. Florentino: No. Ya. Éste es el Cielo. que debemos llegar a la hora.

tú sabes… Ayudante: Conversar. Ayudante: Puede ser un error. San Pedro: Sí. Florentino: Yo ¿muerto? Está loco. En la Edad Media pedí que utilizarán la famosa imprenta que había descubierto ese tal. dale con los papiros. no. ¡Ah! (dirigiéndose a Felicia) Fuiste tú. Estoy más vivo que nunca.Ayudante: Sí lo que pasa es que el ha estado desde siempre en ese puesto y pensaba que iba a jubilarse a los 1000. Luego. Le dije a este caballero (mira hacia arriba) que nos implantara un sistema computacional. picarona. Florentino: O sea no se puede decir por ejemplo: “Poto”. querías darme una sorpresa. Y diles que no pueden. es un lugar donde no se pueden decir malas palabras o palabras subidas de tono. San Pedro: Si. (Se ríe burlonamente) Felicia: O “Caca”. San Pedro: Sí. Ayudante: Los computadores. televisor. esas pantallitas con colores. Ayudante: Parece que ustedes no entienden el lugar dónde se encuentran. Siento el aire en mis narices. no pueden. Dijimos “motel” y el caballero se enojo. Florentino: O mejor ni siquiera digo Con…(el ayudante le tapa la boca) Ayudante: No. eso. Ayudante: Y parece que ellos todavía no se dan cuenta que han muerto. no es eso. ¿Cómo hacen ese efecto? Qué bueno. pedimos radio. Mira las nubes. Ayudante: Es porque está muerto. Ayudante: Gutemberg. San Pedro: Debe haber un error. Florentino: ¿Cómo me dijo que se llamaba este motel? ¿”El Cielo”? Buen decorado. ¿No será un error? San Pedro: Desde los años 80 que vengo diciendo que nos cambien este sistema de papiros a uno computarizado. Ustedes están muertos. ninguno de los dos aparece en la lista de hoy. hoy me siento muy bien. pero yo no recuerdo haber hecho reservaciones. luego a los 2000 y ahora recién ha sido confirmado hasta el 3000. pero no. San Pedro: ¡Ayudante! (lo llama insistentemente) Ayudante: Ya voy. Los pasaré a una nube provisoria. pero trata de convencerlos que este no es un… Ayudante: Motel. 20 . San Pedro: Sí. ya voy. y está en el Cielo. Parece que todavía no se dan cuenta. y cuando inventaron esos aparatitos. el alemán ese. Felicia: Sí.

acompáñenme. Luego de un rato se levanta y grita) ¡Basta! (Se quedan estáticos. Confirme Pereda. se queda fuera de escena un momento. Pereda: Sí. Ayudante: Sí. Domínguez: Sí. Confirme Cabo Matus. Domínguez: Domínguez 21 . quien se protege tras su escritorio. No hay enemigos a la vista. Desde distintos lugares del teatro aparecen cinco soldados en posición de ataque.San Pedro: No. (Les quita las armas y los ubica al centro del escenario bien juntos) San Pedro: Y bien. ¡Ayudante! ¡Ayudante! (Aparece el ayudante corriendo rápidamente) Ayudante: ¡Mande. Ayudante: Enseguida San Pedro. San Pedro: ¡Bienvenidos! (Todos gritan y comienzan a disparar a San Pedro. díganme sus nombres. Matus: Sí. No saben que aquí en el Cielo los aguarda la eternidad que es tan… (Se escucha una balacera muy estruendosa. maniobrando como comando). ¡Ustedes están muertos! Los llevaré a su nube. mande San Pedro! San Pedro: ¡Quíteles las armas! Y explíqueles dónde están para que se dejen de ser tan violentos. no. Felicia: Sabe que estábamos mirando desde aquí y tienen una vista espectacular. Una vez allí siguen en su actitud intimidatoria. Se los diré. Soldado: (Hace una inspección por todos los rincones del escenario. San Pedro que estaba escondido tras su escritorio se levanta. intimidan al público y llegan al escenario. las armas no funcionan) ¡¿Qué significa esto?! ¿Cómo es posible que lleguen disparando hasta el Cielo? (Indignado va hacia el centro del escenario) No hay ni siquiera un poquito de respeto por la eternidad. Queridos amigos tengo que pedirles que se dirijan a una nube. Florentino: Ah. eso. pero el terreno se ha vuelto hostil.) Machuca: Parece que el enemigo se ha replegado. es un motel temático. ¿Tendrán camas de agua también? Ayudante: Parece que todavía no entienden. (suspira) estos mortales (dirigiéndose al público) Siempre pensando terrenalmente. (Los lleva tras el escenario. Machuca: Machuca. (se dirige a ellos). Los matamos a todos. Deben pagarle muy bien. ¿Dónde estamos? Explore soldado. ¿qué crees que hacen en un motel? Ayudante: Ah. si. Confirme Domínguez. eso. Ayudante: ¿Esperar? San Pedro: Ellos creen que es un motel. Música) San Pedro: Ayayayay. Nunca había sucedido algo así. ¡Qué original! Felicia: Y usted es un muy buen actor. fueron efectivas las granadas a las mil doscientas.

(San Pedro sale tras el escritorio asustado. Jonathan: No vacilis po Kimberly no cachai que estoy contemplando el paisaje. que parece que ustedes traen. les vamos a pedirles coopereichon. San Pedro: (con autoridad y muy enojado) Creo que todavía no entienden.) Kimberly: (hablando con mucha autoridad. Y estos se ven tan violentos y poco arrepentidos como la mayoría. Les explico: ustedes acaban de llegar al lugar donde todos quieren llegar. ustedes están muertos. Ayudante: Bueno. Matus: Matusalen Matico Matus Matus. Machuca: Juan Rubicundo Machuca Machuca. revisa la lista) No están. Ya viejito. Para que nadien salga lastimado. no solo su apellido. Parece que no fueron suficientes las balas. Matus: Matus. se finite. llévelos a alguna nube porque parece que vienen nuevos huéspedes. Pido permiso para eliminar al bocón. San Pedro: A ver. porque aquí están prohibidas las balas. Desde el público se levanta un grupo de delincuentes. Díganme sus nombres completos. así que se van a tener que ir calmando. mortus ad humanum. Ayudante. casi gritando. Ayudante: (Hacia los soldados) Bienvenidos al Cielo. Y ahora han llegado al Cielo. Se lo han ganado (dirigiéndose a San Pedro) ¿No habrá un error? Porque la mayoría de los soldados se va “donde usted sabe”. se escuchan sirenas. porque aquí encontrarán todo lo que en la vida terrenal no pudieron. Soldado: Mi Teniente. No sé por qué.) 22 . pero están en el cielo. John: No pos Kimberly. Están muertos y han llegado al cielo. las malas palabras y en general la mala onda. suelta todo lo que tengai. no vis que estoy cuiando a estos giles (apunta al público) Kimberly: Ya Jonathan vo cuidai al viejo. Kimberly: Pucha los giles pesaos. (Música. San Pedro: Les pedí sus nombres. Se abre paso entre la multitud y llegan al escenario. Domínguez: Ernestino Torcuato Domínguez Alvarado.Pereda: Pereda. Soldado: No me acuerdo. Soldado: No me acuerdo. pidamos explicación primero. San Pedro: Diles que se murieron y que están en el Cielo. revisemos la lista (en tono nervioso. Domínguez: Parece que nos ha capturado el enemigo y no alcanzamos a matarlos a todos. Pereda: Manuela Manola Pereda Pérez. kabum. Machuca: No todavía. Sí muertos. pero deficientemente) Esto es un asalto. El ayudante se lleva a los soldados fuera de escena. Ya John agárrate al viejito de la barba larga que debe tener moneas.

no puedo esperar. se libra fácilmente de las amarras) esto es demasiado. cambia el tono) Alo. (cuelga el teléfono y se escucha una voz en off) Voz: ¿Qué sucede Pedro? San Pedro: Tenemos un pequeño problema de nombres acá. no ¿qué? Ayudante: La mujer más hermosa de todo el universo. sí. 23 . parece que vo no cachai quién soy yo (dirigiéndose a John). porque siempre andai cargá de fierros. Sí. San Pedro: No puede ser. Kimberly: No po amermelao. algo anda mal.San Pedro: ¡Ayudante! ¡Ayudante! (grita deseperado) Kimberly: Y a este. en la puerta del cielo. sí con el jefe por favor. Una vez amarrados entra a escena el Narrador seguido por un séquito de ángeles. par de giles. Bien veremos cómo se soluciona. (Música en espera. Kimberly: (dirigiéndose a Jonathan. pero observa al Ayudante que está estático observando a Kimberly) ¿Y a ti qué te pasa? Parece que hubieras visto un… Ayudante: Un ángel. Se dirige al público) Parece que algo no anda bien en el Cielo. Oye. Música. San Pedro: Sí. espero. No. jefe. Está bien. ¿quién soy yo? John: La Kimberly. Oye John. pero solo San Pedro y el Ayudante se mueven) San Pedro: Ya basta (indignado. Ustedes han visto cómo han venido llegando algunos personajes que no encajan en este lugar tan celestial. celulares. relojes. (Se dirige al teléfono. Luego de unos instantes le contestan. ahora este se nos enamoró. tengo un problema muy grave aquí en la entrada. ¿Cómo me dicen? John: La mujer metralleta. (John y Jonathan toman a San Pedro y al Ayudante y los amarran a las sillas. San Pedro: Señorita (calmándose) parece que usted no entiende dónde se encuentra (aparte) ¡Ayudante! Kimberly: Chi. Jonathan: Ah. Se queda pegado mirando a Kimberly). Tal parece que hay alguien que está haciendo algunas jugadas para que todo se revolucione aquí arriba. Tal parece que la lista que usted nos dio está equivocada. agarrense a este otro y lo amarran. voy a llamar al jefe. mp3 y toa la custion. (Toma el teléfono y marca muy exaltado) Alo. Todos se quedan estáticos) Narrador: (se pasea por el escenario mirando con curiosidad. Kimberly: Así que me vai a entregar todo o te voy a hacer unos cuantos hoyos en la guata. Kimberly: No po amermelao. ¿Te quedó claro? (Aparece el ayudante corriendo. ¿qué le pasa? Ya pasa pa ca con todo que que tengai: moneas. Vuelve la escena. Observa impávido la escena. (Toman asiento entre el público. camina alrededor de San Pedro) Oye Jonathan y ¿por qué me dicen así? Jonathan: Porque soy terrible mala.

Voz: Mira Pedro. Ese mismo. los chinos y el Transantiago. Satanás. 24 . cuco. las disputas de los coreanos. CONCYTEC. mandinga. Voz: La lista no se equivoca. Ruth Alina 1990 Lectura y Adolescentes. malo. Bush. ése.. ¿cómo se llama? Ah. negro. la guerrilla colombiana. de la cola en flecha. y los problemas con ese señor de Texas. Voz: ¿Quién? San Pedro: Bueno usted sabe quien. quizás. lucifer. Además de los rusos. San Pedro: Lo sé. ¿Te parecen pocos mis problemas? ¿Y tú me traes otro más? San Pedro: Disculpe. el de los cachos. puede ser que alguien esté metiendo mano en esto. el pata de vaca el cachúo. Satán. estoy muy ocupado en estos momentos solucionando los problemas de medio oriente. lo que pasa es que han llegado algunas personas que no estaban en la lista. (Se escucha música relacionada con el demonio) (Luces fuera) Telón (… CONTINÚA EL SEGUNDO ACTO) BIBLIOGRAFÍA BARRIOS G. Lima. por eso creo que tal vez. las guerras civiles de África.

Danilo 1998 La Aventura de Leer. Madrid. VICTORIO.. Narcea S. Ironyodla Editores. ROJAS M. Saniel 1996 Palabra sin palmeta: Tecnología del lenguaje y la Literatura. Lima. Biblioteca Nacional Lima. del Perú.. Instituto del Libro y la Lectura..LOZANO. Rafael 1994 SÁNCHEZ. Lima. Jorge 1996 Tecnología de la Enseñanza–Aprendizaje de Lenguaje y Literatura. -----------------1998? Cómo Leer Mejor.. Lima.. Nori 1995 La Lectura y su Comprensión. Ediciones Alma Mater. RUEDA. Recrear la Lectura. .A. 25 . Trujillo –Perú.

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