Solucionario Pre San Marcos 2010-II Semana 5

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2010-II
Habilidad Lgico Matemtica

SOLUCIONARIO DE EJERCICIOS DE CLASE N 05 1. Los esposos Hlder y Marcela tienen 3 hijos. Sandra y Marcos son hijos del hijo de Marcela. Nicols y Gabriela son hijos del hijo de Hlder. Si los hijos del otro hijo de Hlder son tres, y Marcela con Hlder antes de su matrimonio no tuvieron ningn hijo, cuntos primos como mnimo tiene Gabriela? A) 2 Solucin:
Marcela Hilder
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
2.
A) 4
B) 8
B IN
Los esposos Jos y Elena tienen 4 hijos: Benigno es el hijo nico del hijo mayor de Jos, Ana es la nica hija de la nica hija de Elena, Pedro es nico hijo del hijo menor de Jos, y los hijos del otro hijo de Jos son Csar y Justina. a) Cuntos sobrinos y sobrinas en total tiene el hijo menor de Jos y Elena? b) Cuntos primos y primas en total tiene Csar? D como respuesta la suma de los resultados. C) 5 Esposos
SS .
bl og sp
D) 7 Elena
ot
E) 6 Ana Rpta. : D
Marcos Gaby Nicolas Sandra
Solucin:
Hijo mayor Otro hijo
.R
Jos
Hijo menor Hija nica
Benigno
Csar Justina Pedro
a) El hijo menor de Jos tiene 2 sobrinos y 2 sobrinas. b) Csar tiene 2 primos y 1 prima a) + b) = 7
SOLUCIONARIOS Semana N 5
(Prohibida su reproduccin y venta)
.c
om
Pg. 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3.
Ciclo 2010-II
Me preguntaron, cuntos hermanos tengo?, y respond: Tengo 10, pero conmigo no somos 11, porque somos 9 y somos 3, y adems, porque soy el ltimo y el primero. De cuantas personas se habla? A) 10 Resolucin: 1. Pap es viudo o divorciado con 8 hijos. Se casa con Mam y tienen al Yo, 2. luego fallece Pap. Mam viuda se casa con otro hombre, y tienen 2 hijos. 3. Los 2 hijos de Mam, los 8 hijos de Pap y el Yo no son hermanos. Por tanto, no son 11 hermanos. B) 11 C) 12 D) 8 E) 9
Hijos de la Mam Hijos del Pap
.c
om
Yo
Por tanto, se habla de 11 personas.
bl og sp
En resumen, tenemos:
ot
Rpta. : B
4.
En el grfico se muestra el rbol genealgico de una familia. Si se sabe que:
SS .
Alberto se llama como su padre y Berta como su madre. Juan es to de Berta, Leo, Pedro y Rubn. Berta es cuada de Sal y Elisa es cuada de Juan. Ana es esposa de Alberto y Sal es to de Berta y Leo.
B IN
.R
10
11
: Hombre
: Mujer
Indique la suma de los nmeros que corresponden a Sal, Elisa y Ana. A) 15 B) 14 C) 19 D) 17 E) 13
Pg. 2
Ciclo 2010-II
Solucin Sal: 6 Elisa: 7 Ana: 2 Suma: 15

Berta Alberto Alberto Ana
Juan
Sal
Elisa
Berta
Leo
Pedro
Rubn
Rpta. : A 5. Dos abuelas, 2 abuelos, 3 padres, 3 madres, 2 suegras, 2 suegros, 4 hijas, 4 hijos, 1 yerno, 1 nuera, 3 hermanas y 3 hermanos, consumieron en un almuerzo familiar 5 ciruelas cada uno. Cuntas ciruelas se consumieron como mnimo en esta reunin familiar? A) 55 B) 50 C) 60
bl og sp
D) 48
ot
.c
N de ciruelas consumidas como mnimo:
B IN
Solucin:
SS .
.R
5 12 60
om
Abuelos Hijos
E) 65
Esposos
Rpta.: C
6.
Maruja es madre de Pedro; Amelia es hermana de Juan; Susan es suegra de Jos; Maruja es hija nica de Susan; y Juan es hijo de Jos y Maruja. Qu es Pedro de Amelia? A) Sobrino B) hermano C) padre D) primo E) to
Pg. 3
Ciclo 2010-II
Resolucin:
Susan
Maruja
Esposos
Jos
Hermanos
Hermanos
Rpta: B
A) 5
B) 4
C) 6
bl og sp
D) 7
M P
ot
H S
.c
7.
El nieto de mis padres es uno de mis sobrinos y tengo tres sobrinos ms, que ninguno de ellos son hermanos entre s. Si todos los hijos viven con sus padres biolgicos, cuntos hijos e hijas tienen como mnimo mis padres? E) 8
Resolucin:
1)
Se tiene la relacin de parentescos:
B IN
SS .
.R
H S S
H S
2)
Por tanto: 4 hijos e hijas. Rpta: B
8.
De una familia conformada por diez personas, se sabe que: Roberto y Mara, son esposos, y tienen slo dos hijos: Julio y Juana. Roxana y Alex son primos, Mara es la suegra de Roxana, Roberto es el abuelo materno de Alex y Pedro es padre de Ximena y Leonor. Indique la proposicin que es falsa. A) Julio es to de Alex. C) Roxana es hija de Juana. E) Pedro es esposo de Juana. B) Alex es sobrino de Roxana. D) Ximena es prima de Roxana.
om
Yo
Pg. 4
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin
Ciclo 2010-II
Roberto
Mara
Roxana
Julio
Juana
Pedro
Roxana
Alex
Ximena
Leonor
Es falso que Roxana es hija de Juana . Clave: C 9. Un nio cuenta las hojas de su libro de 12 en 12, de 15 en 15 y de 20 en 20, en cada caso le sobran 9 hojas. Si el libro tiene entre 430 y 500 pginas, halle la suma de las cifras del nmero de pginas que tiene el libro. A) 20 Solucin B) 21 C) 22 D) 19
.c
B IN
N: nmero de paginas N=Multiplo 12 + 9 N=Multiplo 15 + 9 Por lo tanto N=mltiplo de 60 + 9 =60k+9 N=Multiplo 20 + 9 430<60k+9<500 k=8 Por lo tanto N = 60(8) + 9 = 489 Suma de Cifras = 21
SS .
bl og sp
ot
om
E) 18
Rpta: B
A) 5 Solucin:
10. En una lista de 100 nmeros enteros positivos consecutivos se sabe que la suma de estos es un mltiplo de 9. Determine el residuo que se obtiene al dividir la suma de los 50 primeros nmeros de esta lista por 9.
w
B) 3
.R
C) 2
D) 1
E) 4
Sea la lista:
Por dato: entonces Para los primeros 50 nmeros:
Rpta.: D
Pg. 5
Ciclo 2010-II
11. En una escuelita, si se sientan a nios por carpeta (a>1), quedan (a-1) nios de pie; pero si se sientan (a+1) por carpeta, queda una carpeta vaca. Si se sientan (a-1) por carpeta, cuntos nios quedan de pie? A) 3a-1 B) 2a-3 C) a D) a-2 E) 2a+1
Solucin:
Sea x =numero de bancas Resulta que ax a 1 a 1 x Luego quedan de pie
a 1
2a
totalnios sentados
ax a 1
a 1 x 3a 1
A) 8
B) 10
C) 15
bl og sp
ot
D) 9
12. Danilo llev al aula de su colegio 120 canicas y reparti a cada nia tantas canicas como nios varones hay y an le sobraron tantas canicas como nias hay. Si la diferencia entre el nmero de nias y nios es igual a 3; cuntas nias hay en su aula?
.c
y en
luego
om
E) 12
B IN
Numero de canicas: 120 Numero de nias: x Numero de nios: y
O
x y 3..... de
x 2 2 x 120 0
SS .
Solucin:
adems
xy x 120..... se obtiene
x 10 x 12 0 numero de nias : 12
.R
x 12 luego
13. Un barco B se encuentra anclado a 500 m en la direccin N53E de un puerto y un barco D se encuentra ubicado 1000 m en la direccin S37O del puerto. El barco D avanza con una velocidad constante 20 m/s en la direccin N37O, despus de 2min 30 s, cul es la distancia que separa a los barcos? A) 100 953 m D) 100 960 m B) 100 909 m E) 100 890 m C) 200 950 m
w
Pg. 6
Ciclo 2010-II
Solucin:
D x 2800
1) ED = ( 20 m/s)(150 s) = 3000 m 2) Del grfico:
1300
x = 13002
28002
N 53
0 50
37 E
B 300
300 0
=100 953 m
1100
O
P
37 S
400
10
00
800
37 N 53
bl og sp
ot
1800
.c
D
S
om
E
600
Rpta: A
A) 18O
B) 12O
B IN
60 km y el segundo 63 km, la distancia que los separa es 87 km. Halle C) 20O D) 15O E) 14O
SS .
14. Dos mviles parten de un mismo punto y al mismo tiempo. El primero avanza en la direccin N 2 E y el segundo, en la direccin S 4 E . Cuando el primero recorre .
Solucin:
2 2
.R
N
2
60 63 1) Como 87 entonces el tringulo ABC es recto en A
60 87 E
2) 2 3)
90
A
4
15
63 C
Rpta.: D
Pg. 7
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO SOLUCIONARIO DE EVALUACIN DE CLASE N 05 1.
Ciclo 2010-II
En una reunin familiar se encuentran presentes un abuelo, dos padres, una madre, dos hijos, un esposo, una esposa, un hermano, una hermana, una nuera, un suegro, dos cuados, un to, un sobrino y un nieto Cuntas personas hay como mnimo en dicha reunin? A) 4 Solucin: B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
2.
.R
En una reunin estn presentes un bisabuelo 4 hijos, 3 padres, 2 nietos y un bisnieto. Cada uno lanz dos dados obteniendo entre todos 23 puntos. Si todos excepto el bisabuelo obtuvieron como suma el mismo valor impar cada uno y la cantidad de personas reunidas es la mnima, cul es el mximo valor que puede obtener el bisabuelo?
B IN
SS .
D) 5
bl og sp
Solucin: Bis (x) Abue (1+2) H (1+2) h (1+2) Rpta: C Hnos. (1+2) x + 4(3) = 23 x = 11 SOLUCIONARIOS Semana N 5
ot w w
A) 9 B) 7 C) 11 E) 10 (Prohibida su reproduccin y venta)
.c
om
Pg. 8
Ciclo 2010-II
Los esposos Ramrez tienen 4 hijas. Cada hija tiene un hermano varn y cada hermana tiene 3 sobrinos varones. Cul es el nmero mnimo de personas que pueden conformar esta familia? A) 10 Resolucin: B) 12 C) 8 D) 11 E) 9
Rpta. A 4. La seorita Mara, cuyo padre es hijo nico, al mirar el retrato de un hombre dijo: "La madre de ese hombre es la suegra de mi madre". Qu parentesco hay entre la seorita Mara y el retrato del hombre? A) Hija - Padre D) Nuera - Suegra Solucin: B) Nieta - Abuelo E) Esposa Esposo
bl og sp
ot
.c
La relacin familiar es Hija y Padre
SS .
om
C) Sobrina - To
5.
A) nieto Solucin:
B) hijo
.R
Jorge es el nico compadre del padrino del nico hijo de la madre de Ricardo. Si Jorge tambin es hijo nico, qu parentesco tiene el bisnieto del padre de Jorge, con Ricardo?
B IN
Rpta. A
C) padre
D) to
E) hermano
w
Su Padre Madre Jorge
hijo
Compadre
padrino
Ricardo
hijo
Su hijo
0 0 0
6.
Si abc A) 41
7 , cba 11 y cba 9 , calcule a b c .

B) 19 C) 17 D) 15 E) 18 Pg. 9
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: entonces entonces Luego Por tanto es decir
Ciclo 2010-II
Rpta.: E 7. Rosita le dice a Juanita: tengo el doble del nmero de caramelos que tienes t y si tuviera dos caramelos ms, el producto de nmero de nuestros caramelos sera 264. Determine la cantidad de caramelos que tiene Rosita y de cmo respuesta la suma de cifras. A) 5 Solucin Caramelos de rosita. 2x Caramelos de juanita: x
x 11 x 12 0
B) 4
C) 6
D) 7
E) 3
.c
luego
om
luego
Caramelos de rosita: 22
suma de cifras: 4
bl og sp
x 11
ot
dato:
2x 2 x
264
2x2
2 x 264 0
Rpta.: B
8.
A) 100 1021 m D) 300 223 m Solucin:
.R
U
B) 200 221 m E) 100 222 m
N
B IN
Un barco B se encuentra a 500 m en la direccin N53E de un puerto y otro Barco D se encuentra anclado a 1000 m en la direccin S37O del puerto. El Barco B avanza con velocidad constante de 20 m/s en la direccin Oeste. Despus de 3 min y 20 s, cul es la distancia que separa a los barcos?
SS .
C) 100 221 m
4000
1) EB = ( 20 m/s)( 200 s) = 4000 m 2) Del grfico: x = 3000 2 1100 2

1100 X
O 37 S N 53
0 50
37 E
B
S
300 400
10
00
800
=100 1021 m
3000
D 600
Rpta.: A Pg. 10
Ciclo 2010-II
Un mvil parte de un punto P y se desplaza 110km hacia el sur, luego 170km con direccin S62 O y 150km en la direccin N37 O. Halle a qu distancia del punto P se encuentra el mvil. A) 270 km Solucin: 1) En la resolucin de este problema tener en cuenta los tringulos rectngulos N notables aproximados:
B 17K
28 62
B) 250 km
C) 245 km
D) 260 km
E) 280 km
240 O
8K C
15K
70
d 110
B 25K
16 74
7K C
24K
120
ot
.c
om
150
62
bl og sp
170
80
37
2) De la figura se tiene d
250km
SS .
90
150 S S
w
.R
B IN
Pg. 11
Ciclo 2010-II
Habilidad Verbal
SEMANA 5 A ORGANIZADORES VISUALES Y COMPRENSIN DE TEXTOS EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una simbolizacin grfica donde se presentan los conceptos relacionados y organizados jerrquicamente.
LA REPRESENTACIN DEL TEXTO EN EL MAPA CONCEPTUAL La pregunta "por qu es en general el ente y no ms bien la nada?" tiene para
Esta es la pregunta que llega ms lejos. No se detiene ante ningn ente, cualquiera
Los lmites de su mbito estn en lo que no es absolutamente y en lo que jams ha sido: en la nada. Todo lo que no sea nada entra en ella y, finalmente, inclusive la nada misma.
interroga a esto o a aquello, es decir, por lo que en cada caso est aqu o all, ni por la constitucin que tiene lo as determinado; tampoco es cuestin de saber mediante qu cambian, para qu son utilizables, etc. La pregunta busca el fundamento del ente, en
est en relacin con el fundamento. En tanto la ms extensa y profunda, finalmente, es la pregunta ms originaria. Qu entendemos por esto? Si tenemos en cuenta nuestra pregunta en toda la amplitud de lo que est en cuestin es decir, del ente como tal y en su totalidad fcilmente nos saldr al encuentro lo que sigue: en ella nos mantenemos lejsimos de todo ente en particular y singular, o sea, en cuanto es este o aquel ente. Lo pensamos en su totalidad, es cierto; pero sin preferencia particular alguna. Se puede hacer una representacin de las ideas del texto gracias a una estructura denominada mapa conceptual. La idea bsica es que, de manera icnica, el mapa represente la jerarqua de las ideas que define el texto. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 12
cuanto es ente. Buscar el fundamento significa profundizar. Lo que se pone en cuestin
.R
B IN
ente? Sobre cul se apoya? A cul se dirige? Por tratarse del ente, la pregunta no
general el ente? Por qu, es decir, cul es el fundamento? De qu fundamento viene el
SS .
No slo es la pregunta ms extensa, sino tambin la ms profunda. Por qu es en
bl og sp
ms amplio sentido; pues tambin se extiende a los que han sido antes y a los futuros.
ot
sea su especie. Los abarca a todos, y no slo al que ahora est materialmente all, en el
.c
om
nosotros el significado de ser la primera segn la dignidad.
Ciclo 2010-II
La pregunta Por qu es en general el ente y no ms bien la nada?
es la primera en importancia
porque es
la ms
ya que
busca el
B IN
abarca todos los entes no tiene lmites
fundamento del ente en cuanto ente
SS .
.R
profundiza
ACTIVIDAD Lea los siguientes textos y elabore sendos mapas conceptuales. LA REVOLUCIN INDUSTRIAL La Revolucin industrial ha sido considerada el hecho ms importante en la historia de la humanidad desde el Neoltico. Consisti en una serie de cambios que afectaron no slo a la industria sino al conjunto de la actividad y la organizacin econmica y social. A partir de ella aument la produccin de todo tipo de bienes y cambi la forma de producirlos. La familia y el taller, que eran antes las unidades bsicas de produccin de bienes, fueron sustituidos por la fbrica, caracterizada por la concentracin de obreros y el mayor volumen de produccin debido a la utilizacin de mquinas. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 13
bl og sp
ot
porque sin
extensa
profunda
piensa al ente en su totalidad
preferencias particulares
.c
originaria
om
Ciclo 2010-II
Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestin que es objeto de polmica desde fines del siglo pasado: cmo influy la Revolucin industrial a corto plazo en los niveles de vida de la clase trabajadora. Hay una opinin pesimista, segn la cual la Revolucin industrial fue una verdadera catstrofe social, que destruy formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de poblacin el traslado a las ciudades y unas condiciones de trabajo mucho peores que las que existan antes. Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolucin industrial fue beneficiosa, no slo a largo plazo, sino tambin para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman que no se deben idealizar las condiciones de vida en las comunidades rurales tradicionales y que, a pesar de la dureza de la sociedad industrial, esta brind trabajo y medios de promocin profesional a todo el mundo, de forma que aumentaron los salarios y los niveles de consumo de los trabajadores. La polmica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no slo datos cuantitativos sobre niveles de salarios y de consumo, sino tambin puntos de vista y valoraciones diferentes sobre la forma de vida y trabajo en la sociedad industrial y capitalista.
La discriminacin laboral que se inflige a las mujeres espaolas se traduce an en una tasa de paro que es ms del doble de la correspondiente a los hombres, pero esta no es la nica desventaja que padecen, pues otros agravios, como el despido o la marginacin por embarazo, agravan la desigualdad efectiva entre ambos sexos en el mercado laboral. Esta situacin, sin embargo, ofrece algunos sntomas de mejora cuando se toma como modelo de referencia una ciudad moderna y desarrollada como Barcelona, donde un reciente informe del ayuntamiento revela no slo una inflexin ligada al cambio generacional, sino tambin un notable progreso de las mujeres, que prcticamente las iguala a los hombres, si bien este cambio est relacionado con el grado de formacin y tambin con la edad. Segn dicho informe, la tasa de actividad de las jvenes tituladas se equipara al de los hombres de su misma generacin. En este marco, slo aparentemente contradictorio, y en puertas del Da Internacional de la Mujer Trabajadora, se pone de manifiesto que la igualdad social de ambos sexos es tambin una realidad laboral cuando no se interfieren ni los criterios derivados de un productivismo a ultranza (el temor a que una embarazada pueda causar baja) ni los tpicos y abusos derivados de una concepcin machista y discriminatoria de las relaciones laborales. Con demasiada frecuencia la mujer debe aceptar puestos de trabajo en condiciones desfavorables respecto a sus colegas masculinos y cuando llega la penalizacin del despido o la marginacin de poco le vale denunciar. Ellas padecen las consecuencias, pero mientras esto sucede, la sociedad est perdiendo su valiosa aportacin.
Con el invento de los telescopios, los astrnomos pronto descubrieron que las estrellas no son los nicos objetos luminosos del espacio. Hay tambin algunas manchas luminosas de aspecto peculiar. Una de ellas se encuentra en la constelacin de Andrmeda, y puede llegar a distinguirse a simple vista en una noche clara. En las cartas celestes rabes de hace varios siglos ya estaba sealado este objeto luminoso. En 1611, un astrnomo alemn llamado Simn Marius enfoc un pequeo telescopio hacia este objeto y observ el trazo delicado de una especie de nube luminosa, tenue "como una SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 14
.R
COMPRENSIN DE TEXTOS
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
LA DISCRIMINACIN LABORAL DE LA MUJER
om
Ciclo 2010-II
A) se desconoce la naturaleza de las nebulosas. B) la nebulosa llamada Andrmeda es una Galaxia.* C) Hubble postul que Andrmeda era una nebulosa. D) Andrmeda est muy lejos de la Va Lctea. E) las nebulosas estn conformadas por astros. Solucin: B. El texto se refiere a la nebulosa de Andrmeda y nos dice como se lleg a conocer que era una galaxia. 2. En el texto el trmino ERRTICA tiene el sentido de A) irregular.* B) errnea. C) difusa. D) inexacta. E) imposible.
Solucin: A. Una trayectoria errtica implica un movimiento irregular. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 15
1.
La idea principal del texto sostiene que
.R
vela vista de noche a travs de un cristal empaado. En los aos siguientes se descubrieron con ayuda de telescopios ms potentes muchos de estos objetos luminosos difuminados, aunque ninguno era tan brillante y grande como el de Andrmeda. Estos nuevos objetos eran un misterio para los astrnomos: claramente no eran estrellas, aunque algunos de ellos parecan contenerlas. Tampoco parecan estar distribuidos de ninguna forma particular respecto a la Va Lctea. Se invent el nombre de "nebulosa" para designar estas manchas luminosas difuminadas, y a principios del siglo XIX el astrnomo francs Charles Messier decidi catalogarlas. La razn de su inters era ms bien negativa. En aquellos das se prestaba una gran atencin a la bsqueda y observacin de cometas, tenues cuerpos constituidos por hielo, rocas, polvo y gas que orbitan alrededor del sistema solar siguiendo trayectorias errticas y que a veces, cuando pasan cerca del Sol, desarrollan una espectacular cola luminosa que destaca en el cielo matutino o vespertino. La caza de cometas ha sido siempre una actividad favorita de los astrnomos, y en los siglos pasados se tom muy en serio. As pues, las nebulosas se catalogaban para que los observadores de cometas pudieran distinguir estos cuerpos estacionarios de los cometas propiamente dichos, de aspecto parecido, pero mviles. A pesar de la catalogacin metdica de las nebulosas, los astrnomos no se pusieron de acuerdo sobre su naturaleza hasta los aos veinte; algunos opinaban que estas grandes nubes de gas estaban en los confines de la Va Lctea, mientras que otros las situaban ms all de nuestra galaxia. La primera informacin fiable que permiti empezar a descifrar el misterio de las nebulosas se obtuvo en 1924, a consecuencia de la puesta en funcionamiento del que entonces era el mayor instrumento cientfico del mundo: el telescopio de 254 cm de dimetro instalado en el Monte Wilson en California. Gracias a este telescopio y al perfeccionamiento de las tcnicas fotogrficas, el astrnomo americano Edwin Hubble pudo observar la "nebulosa" de Andrmeda con un detalle nunca conseguido hasta entonces, y comprob que los tenues filamentos de este objeto estaban formados por estrellas individuales. Dicho descubrimiento increment espectacularmente los conocimientos de la humanidad sobre el cosmos, ya que el hecho de que la "nebulosa" de Andrmeda estuviera constituida por estrellas ordinarias probaba que estaba situada a gran distancia de nosotros. En efecto, se trata de una galaxia tan grande como la Va Lctea, pero tan lejana que solo con telescopios muy potentes se pueden discernir las estrellas que la componen.
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto. A) Andrmeda es la nebulosa ms esplendente de todas. B) Hay nebulosas que son indistinguibles a simple vista. C) Hubble observ las estrellas que componen Andrmeda. D) Siglos atrs la caza de cometas era una actividad comn. E) Andrmeda fue catalogada por Messier en el ao 1924.* Solucin: E. El catlogo de nebulosas lo llev a cabo Messier en el siglo XIX. 4.
Ciclo 2010-II
Con respecto a las nebulosas inobservables a simple vista se colige del texto que A) no son galaxias sino otra clase de estrellas. B) no estn constituidas por estrellas y satlites. C) son galaxias formadas por estrellas apagadas. D) son galaxias que desaparecen lentamente. E) estn mucho ms lejos que Andrmeda.*
5.
Con respecto a las nebulosas se colige del texto que A) estn en movimiento de traslacin constante. B) se empezaron a catalogar en el siglo XIX. C) se ubican en los confines de la Va Lctea. D) algunas no se ven a simple vista y otras s.* E) solo pueden observarse con telescopios.
Solucin: D. Andrmeda puede verse a simple vista mientras que otras solo se detectan con telescopios potentes.
A) su trayectoria no sigue un patrn regular. B) pueden confundirse con las nebulosas.* C) el inters por ellos empez en el siglo XIX. D) son astros caracterizados por su estatismo. E) fueron ignorados en la tipificacin de Messier. Solucin: B. Las nebulosas se catalogaron para no confundirlas con los cometas de aspecto parecido, pero mviles. 7. Si la caza de cometas no hubiese sido de inters para los astrnomos, entonces A) hubieran dedicado ms tiempo a las nebulosas. B) no hubiera sido necesario catalogar las nebulosas.* C) la materia csmica celeste no habra sido detectada. D) no hubieran tenido ningn inters por las estrellas. E) Hubble no habra desechado el uso del telescopio. Solucin: B. Las nebulosas se catalogaron para que no se confundiesen con los cometas, si no hubiesen tenido inters en la caza de cometas no habra necesidad de catalogarlos. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 16
.R
6.
Respecto de los cometas se colige que
B IN
SS .
bl og sp
ot
Solucin: E. Andrmeda est situada a gran distancia de la Va Lctea y por ello solo con telescopios muy potentes se pueden discernir las estrellas que la componen, a pesar de que Andrmeda es visible a simple vista, ergo las galaxias que no son visibles deben estar a una distancia mucho mayor que Andrmeda.
.c
om
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO ELIMINACIN DE ORACIONES 1.
Ciclo 2010-II
I) El atesmo al negar la existencia de Dios entraa una concepcin inmanente. II) El atesmo puede presentar distintas manifestaciones. III) El ateo prctico admite la existencia de Dios, pero la niega en su conducta. IV) El ateo terico rechaza la existencia divina y presenta argumentos en contra de ella. V) El atesmo se manifiesta en el materialismo y el positivismo, ya que estos no admiten ningn ser espiritual, inescrutable y suprasensible. A) I B) II* C) III D) IV E) V
Solucin: B. Redundancia, II se deduce de II, IV, V. 2. I) Mahoma naci en la Meca en 570. II) Mahoma tuvo una infancia pobre y dura. III) Mahoma trabaj como caravanero al servicio de su ta Khadidja y recorri Arabia y Siria. IV) Tiempo despus Mahoma contraer matrimonio con Khadidja. V) Las predicaciones y leyes que Mahoma propugn constituyen el Corn. A) I B) II C) III D) IV
.c
3.
4.
I) Las aves destinadas a una vida casi exclusivamente acutica forman el orden de las anseriformes. II) Las aves anseriformes pasan la mayor parte del verano en los pases fros y el invierno en las regiones ms templadas. III) Las aves anseriformes tienen pies palmeados y estn provistas de la membrana interdigital que tanto favorece a la natacin. IV) Las aves anseriformes tienen las patas insertas muy atrs, lo que favorece la natacin pero dificulta la marcha, por lo cual esta suele ser ms lenta y torpe que en las dems aves. V) Las aves del orden ciconiforme se caracterizan por la longitud de sus patas y de su cuello, el cual les permite registrar el cieno para encontrar su alimento, sin apenas inclinarse. A) I B) II C) III D) IV E) V*
Solucin: E. Impertinente, tema las aves anseriformes. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 17
Solucin: A. Impertinente, tema los fenicios.
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A) I*
B) II
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I) Hacia 1400 a. C. la civilizacin cretense se hunde de manera repentina, probablemente a consecuencia de un ataque por sorpresa de los aqueos. II) Los fenicios reemplazan a los cretenses en el dominio del mar. III) Aprisionados entre el Mediterrneo y la cordillera del Lbano, sobre una franja de 200 km de longitud por 30 km de anchura, los fenicios buscan fortuna en el mar. IV) Los fenicios fueron pescadores primero, navegantes de altura y mercaderes despus. V) Las ciudades fenicias construidas sobre islotes (Tiro) o promontorios (Sidn) crecen y se enriquecen.
C) III
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D) IV
Solucin: E. Impertinencia, el tema es la vida de Mahoma.
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E) V*
E) V
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO SEMANA 5 B EL SUBRAYADO
Ciclo 2010-II
La tcnica del subrayado consiste en destacar palabras, frases u oraciones, con el fin de facilitar la comprensin de lectura. Con el subrayado se puede detectar la idea principal de un texto, como otras informaciones relevantes para la configuracin de un resumen textual. El uso del subrayado exige concentracin y una actitud analtica por parte del lector. De esta manera, se facilita la obtencin de la informacin que contiene el texto. TEXTO DE EJEMPLO La funcin de los autmatas o computadoras automticas es tal como su nombre indica, realizar clculos. Incluso los autmatas utilizados en procesos de control, para dirigir un fuego antiareo o llevar una refinera de petrleo, son en realidad computadoras en las que las funciones de control que ejercen son fundamentalmente resultado de unos clculos. Por ejemplo, la capacidad del can previsor de fuego antiareo para dirigir a ste hacia su blanco, se deriva de la posibilidad de calcular el futuro lugar del avin y del proyectil por medio de la resolucin de un par de ecuaciones simultneas. En todos los casos vistos, tanto cuando se trata de simples clculos puros como cuando se intenta ejercer un control por medio del clculo, la entrada estar constituida por los datos del problema numrico a resolver y la salida por el resultado a que se llegue a travs de la manipulacin de la informacin recibida. Hay slo dos formas de dar a la computadora la informacin de entrada. En primer lugar, puede obtener tal informacin por medio de un dispositivo que transforme los nmeros en cantidades fsicas medidas en escalas continuas especficas como son las longitudes, rotaciones angulares, voltajes, corrientes, estados magnticos, fuerzas, deformaciones, flujo, etc. Despus de operar con estas cantidades se obtiene cierta magnitud fsica que constituye el resultado. En segundo lugar, puede emplear un artefacto que opere con nmeros directamente en su forma digital, contando acontecimientos discretos como son los impulsos elctricos, u objetos discretos como los dientes del engranaje de una rueda, como, por ejemplo, las calculadoras de mesa, comercialmente conocidas por Brunsviga y Marchand. RESUMEN: ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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Aplique el subrayado en los siguientes textos y, luego, elabore sendas sntesis de los mismos. TEXTO 1 Haca mucho tiempo que, respecto de las costumbres, haba advertido que a veces es bueno seguir opiniones que sabemos muy inciertas, como si fueran indudables, como ya hemos dicho antes; pero, como ahora slo deseaba dedicarme a la investigacin de la verdad, pens que era preciso que hiciera todo lo contrario y que rechazara como absolutamente falso todo aquello en que pudiera concebir la menor duda, a fin de ver si despus de eso no quedara algo en mi creencia que fuera completamente indudable. As, a causa de que nuestros sentidos nos engaan a veces, quise suponer que no hay nada SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 18
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ACTIVIDAD
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que sea como ellos nos lo hacen imaginar. Y puesto que hay hombres que se equivocan razonando, aun respecto de las ms simples materias de la geometra, y hacen en ellas paralogismos, juzgando que yo estaba expuesto a errar como cualquier otro, rechac como falsas todas las razones que antes haba tomado por demostraciones. Y por ltimo, considerando que todos los mismos pensamientos que tenemos estando despiertos, nos pueden venir tambin cuando dormimos, sin que haya entonces ninguno que sea verdadero, me resolv a fingir que todo lo que alguna vez me haba penetrado en el espritu, no era ms verdadero que las ilusiones de mis sueos. Mas inmediatamente despus, me fij en que, mientras yo quera pensar as que todo era falso, era preciso que yo, que lo pensaba, fuera algo. Y advirtiendo que esta verdad: yo pienso, luego yo soy, era tan firme y segura que no podan conmoverla todas las ms extravagantes suposiciones de los escpticos, juzgu que poda admitirla sin escrpulo como primer principio de la filosofa que yo buscaba. Solucin: En su bsqueda de la verdad, el autor pone en duda la informacin de los sentidos, las demostraciones de los razonamientos y la distincin entre estar dormido o despierto. Pero al pensar que todo es falso, el que piensa debe ser algo y la verdad yo pienso, luego yo soy es indudable y la toma como el primer principio de su filosofa. TEXTO 2
Solucin: Los tomos se combinan para obtener una capa exterior completa ya sea compartiendo un par de electrones como el hidrgeno o cediendo su nico electrn de su capa exterior a otro al que le falte uno, como el cloro y el sodio en el cloruro de sodio. COMPRENSIN DE TEXTOS TEXTO 1 La tesis general que vamos a defender, porque nos parece destacarse del conjunto de textos que nos son accesibles, es la siguiente: el atesmo actual no es tanto la negacin de Dios como la repulsa a creer en l. Si se quisiera hablar con precisin, habra que decir que no nos ocupamos de un atesmo, ni siquiera de un antitesmo, sino de una actitud a-religiosa o, mejor dicho, antireligiosa. Claro que se pueden emplear los vocablos tradicionales, ya que, en resumidas cuentas, se trata, a pesar de todo, de la negacin de Dios. Es ms: si el tesmo es una SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 19
Los tomos se combinan, afirm Bohr, de forma que tienden a conseguir una capa exterior completa. A veces, como en el caso de la molcula de hidrgeno, ello se consigue gracias a que dos ncleos comparten un par de electrones; en otras ocasiones, una imagen ms apropiada puede consistir en imaginar que un tomo con un electrn nicamente en la capa exterior (el sodio, por ejemplo) se lo cede a otro tomo que en la capa externa contenga siete electrones y una vacante (en este caso el cloro, por ejemplo). As, cada tomo queda completo: el sodio por perder el electrn y quedar con una capa externa completa, aunque ms profunda; el cloro por ganar el electrn que le permite completar la capa externa. El resultado neto, no obstante, es que el tomo de sodio se ha convertido en un ion cargado positivamente al perder una unidad de carga negativa, mientras que el tomo de cloro ha pasado a ser un ion negativo. Como las cargas opuestas se atraen, los dos permanecen ligados formando una molcula elctricamente neutra de cloruro sdico o sal comn.
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Ciclo 2010-II
A) aversin.
2.
A lo largo del texto, el trmino REPULSA tiene el sentido de B) desprecio. C) negacin. D) rechazo.* E) combate.
Solucin: D. La repulsa a creer en l, es decir el rechazo a creer en l, el rechazo de admitir que existe. 3. Marque la alternativa que es incompatible con el atesmo actual. A) El atesmo actual es de carcter subjetivo. B) Al atesmo actual le repulsa creer en Dios. C) El atesmo actual es de carcter metafsico.* D) Rechaza entrar en temas trascendentes. E) Se basa en Hume, Comte y Renouvier. Solucin: C. El atesmo actual rechaza posiciones metafsicas como afirmar o negar la existencia de Dios por eso no es materialista. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 20
Solucin: D. Es un texto analizante: la idea principal sostiene que el atesmo actual no es tanto la negacin de Dios sino la repulsa a creer en Dios.
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A) es esencialmente de carcter metafsico. B) se basa en especulaciones filosficas. C) se basa en el pensamiento de I. Kant. D) consiste en recusar la creencia en Dios.* E) es una forma objetiva de razonamiento.
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1.
La idea principal sostiene que el atesmo actual
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doctrina que afirma la existencia de Dios, las doctrinas que lo rechazan o lo combaten pueden llamarse a-tesmo o anti-tesmo. A pesar de ello, hay una diferencia, que estimamos fundamental, entre negar la existencia de Dios y la repulsa de admitir que existe. La primera actitud consiste en una posicin objetiva; la segunda es puramente subjetiva. Por otra parte, el atesmo, en nuestra poca, no es una actitud espiritual o, dicho de modo ms concreto, no es una actitud adoptada por la razn encaminada a buscar la verdad, tal como sera si se dijese: Dios no existe. Ello sera un juicio de orden metafsico y lo que caracteriza a la actitud mental de nuestra generacin, vista de un modo general, es la repulsa a entrar en ese orden de consideraciones en que la razn sobrepasa el plano de la experiencia, de lo verificable, del fenmeno, y llega a afirmar, por lgica, una cierta existencia trascendente. Ah se ve cmo la humanidad que piensa (la "Intelligentzia") est impregnada de kantismo. Porque, ciertamente, Kant ha sido sobrepasado, pero dentro de su misma lnea, esto es, despus de tener causa ganada respecto a lo esencial de su Crtica. Lo que actualmente constituye el horizonte filosfico se llama positivismo, o empirismo, o fenomenismo, o relativismo; poco importa el trmino con tal que se tome en su sentido amplio, por un lado, y asimismo muy preciso, por otro. Y es que, en realidad, Hume, Comte y Renouvier tambin han sido sobrepasados: el mundo se ha dado cuenta de que hay experiencias de varias clases, y que los fenmenos son de tipo muy variado. Pero, al mismo tiempo, Hume, Comte y Renouvier se sobreviven y ven coronados sus esfuerzos, ya que lograron convencer al universo entero de que el esfuerzo metafsico es intil y de que el conocimiento posible queda limitado a los fenmenos.
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Se colige del texto que al atesmo actual le repulsa creer en Dios porque A) la ciencia pone en jaque su existencia. B) Kant niega tajantemente su existencia. C) este estara en el plano no emprico.* D) slo conocemos revelaciones de Dios. E) lo considera un personaje mitolgico.
Solucin: C. Opinar sobre Dios es un juicio de carcter metafsico y lo que caracteriza la actitud mental de nuestra generacin es la repulsa a entrar en ese orden de consideraciones, ve el esfuerzo metafsico como algo intil. 5. Se colige del texto que el atesmo actual es de carcter A) subjetivo.* B) holista. C) inductivo D) cientificista. E) trascendental.
Solucin: B. La existencia de Dios sera un juicio de orden metafsico y a la generacin actual le repulsa entrar en ese orden de consideraciones en que la razn sobrepasa el plano de la experiencia, de lo verificable, del fenmeno, y llega a firmar por lgica una existencia trascendente, ergo es un atesmo de carcter agnstico que no niega ni afirma la existencia de Dios porque es algo trascendente de lo que no se puede afirmar nada.
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A) solipsismo. D) eclecticismo.
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7.
Se colige del texto que el autor identifica al atesmo actual con el B) agnosticismo.* E) cientificismo. C) materialismo.
Aunque se usa el trmino ciberntica para referirse a una serie de actividades poco relacionadas entre s, aqu lo emplearemos para denotar una investigacin interdisciplinaria sobre la naturaleza y la base fsica de la inteligencia humana, con el propsito de poder reproducirla sintticamente. Como la inteligencia humana se refleja en la compleja conducta global del hombre, estos sondeos introspectivos deben comenzar con la construccin de mecanismos que muestren una comparable complejidad de comportamiento. Para dicha construccin debemos expresar, de alguna forma, por medio del lenguaje, la complejidad que queremos tenga la mquina. De igual forma, la complejidad del sistema que intentaremos definir estar, inevitablemente, limitada por SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 21
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Solucin: D. Al final se dice que Hume, Comte y Renouvier nos ensean que el conocimiento posible queda limitado a los fenmenos, el fenomenismo, y que el esfuerzo metafsico, o sea la existencia de Dios, es intil.
TEXTO 2
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A) cientificismo. D) fenomenismo.*
B) idealismo E) nihilismo.
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6.
Se colige del texto que un pensador humeano se adherira al
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C) materialismo.
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Solucin: A. Negar la existencia de Dios es una posicin objetiva, la repulsa a creer en su existencia sera subjetiva.
Ciclo 2010-II
2.
En el texto el termino REFLEJA tiene el sentido de A) reproduce. B) realiza. C) manifiesta.* D) actualiza. E) materializa.
Solucin: C. La inteligencia humana se refleja en la compleja conducta global del hombre; es decir, se manifiesta o se aprecia en la conducta del hombre. 3. En el texto el termino SONDEO tiene el sentido de A) clculo. D) experimento. B) estudio.* E) hiptesis. C) estimacin.
Solucin: B. La frase estos sondeos introspectivos se refiere a estudios u observaciones introspectivas. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 22
Solucin: A. El texto define la ciberntica como una investigacin de la inteligencia humana para reproducirla y explica como la lleva a cabo.
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A) al mbito de estudio de la ciberntica.* B) a las mquinas que procesan informacin. C) a la investigacin de la inteligencia artificial. D) a la confeccin de mquinas inteligentes. E) al estudio artificial del pensamiento humano.
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1.
El tema central del texto es
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nuestra capacidad para procesar la informacin comunicada en el propio lenguaje. Por desgracia, nuestra capacidad de absorber informacin, cuando empleamos el lenguaje diario, est muy limitada. La nica forma de superar esta dificultad es fabricar mquinas que comprendan lenguajes, cdigo mquina, con mayor capacidad que la nuestra para recibir y asimilar informacin codificada. Recientemente se han creado algunos lenguajes o cdigos-mquina bastante complicados, que permiten la descripcin de sistemas altamente complejos. Existe una relacin estrecha y recproca entre la complejidad de un sistema y la del lenguaje usado para comunicarlo a la mquina de procesar. Por eso, el lenguaje y la comunicacin, de un lado, y la complejidad de los sistemas de inteligencia artificial de otro, estn estrechamente relacionados. Los progresos hechos en uno, por ejemplo la potencia del lenguaje, permiten especificar sistemas ms complejos, mientras que la construccin de estos sistemas ms complejos lleva a su vez a la creacin de lenguajes o cdigos-mquina ms potentes. Recientemente, gracias a los logros paralelos en los cdigos-mquina y en el diseo de mquinas capaces de manejar la informacin en ellos contenida, ha sido posible disear mquinas de comunicacin muy complejas y sistemas de control capaces de imitar en cierta medida el comportamiento humano. Tales son, por ejemplo, las mquinas que se comunican entre s por medio de cdigos o lenguajes, en forma muy parecida a los humanos. Hay otras que almacenan los datos que se le dan, mostrando lo que llamamos memoria, habindose ampliado el proceso hasta proporcionar a estas mquinas el poder de aprender, si bien las tcnicas para la construccin y el empleo de dichas mquinas son an imperfectas. Sin embargo, a pesar de estas imperfecciones, el estudio de todos estos tipos de mquina ha llevado inevitablemente a un conocimiento nuevo del mecanismo del lenguaje, la comunicacin, la memoria y el aprendizaje en los seres humanos.
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. Marque la alternativa incompatible con el texto. A) La ciberntica busca reproducir la inteligencia humana. B) Las mquinas se comunican mediante cdigosmquina. C) Para operar la ciberntica recurre a varias disciplinas. D) La inteligencia humana se manifiesta en la conducta. E) El lenguaje cotidiano basta para procesar informacin.*
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Solucin: E. La capacidad de absorber informacin con el lenguaje diario es muy limitada, por eso se utilizan lenguajes cdigo mquina. 5. Con respecto a la ciberntica se colige del texto que esta ha contribuido a A) evaluar la relevancia de lo social. C) corregir la economa en crisis. E) incrementar la delincuencia. B) conocer los procesos cognitivos.* D) desterrar las sicopatologas.
Solucin: E. La complejidad de un sistema est limitada por nuestra capacidad para procesar informacin transmitida a travs del lenguaje.
A) los imprescindibles son los cdigos mquina. B) slo los sistemas complejos se desarrollan. C) hay una relacin inequvoca de exclusin. D) hay un perfeccionamiento de cariz recproco.* E) hay un desarrollo gradual e independiente. Solucin: D. Los progresos hechos en, por ejemplo, la potencia del lenguaje permiten especificar sistemas ms complejos, mientras que la construccin de estos sistemas ms complejos lleva a su vez a la creacin de lenguajes o cdigosmquina ms potentes. 8. Si nuestro lenguaje tuviese una gran capacidad para procesar informacin, entonces A) la ciberntica se convertira en una disciplina superflua. B) la complejidad del sistema no dependera del lenguaje usado. C) se usara para sistemas de gran complejidad de comportamiento.* D) los sistemas que imitan el comportamiento humano fracasaran. E) seran innecesarias las mquinas que se comunican con memoria. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 23
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7.
Se colige del texto que entre sistemas complejos y cdigos-mquina
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A) contar con la informacin exacta. B) procesar informacin de forma veloz. C) disponer de una memoria muy amplia. D) que estos no dependan del lenguaje. E) hacer uso de un lenguaje apropiado.*
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6.
Se colige que para disear un mecanismo con cierta complejidad de comportamiento es necesario
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Solucin: B. Se dice que el estudio de estos tipos de mquinas ha llevado inevitablemente a un conocimiento nuevo del mecanismo del lenguaje, la comunicacin, la memoria y el aprendizaje en los seres humanos.
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Solucin: C. La complejidad del sistema depende de la capacidad de codificacin del lenguaje; si nuestro lenguaje tuviese gran capacidad para procesar informacin, disearamos sistemas de gran complejidad sin necesidad de utilizar lenguajes denominados cdigosmquina. SERIES VERBALES 1. Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. A) Sino B) Destino C) Ventura D) Hado E) Sntoma*
Solucin: E. Sntoma es seal, indicio, no tiene que ver con el destino. 2. Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. A) Soberbio B) Infatuado C) Petulante D) Arrogante E) Sobrio*
Solucin: D. Campo de la poca vergenza, nclito es notable.
Solucin: A. Campo de lo insignificante, sin importancia.
A) Infausto
B) Malvado*
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5.
Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. C) Aciago D) Funesto E) Lgubre
6.
Unin, mezcla, compenetracin, A) singladura D) fruslera B) juntura* E) identidad C) sesgo
Solucin: B. La serie est conformada por sinnimos; contina juntura. 7. Ilcito, ilegal; ileso, herido; ilimitado, indefinido; A) ficticio, verdadero* C) magnifico, esplndido E) sedicioso, conspicuo B) maravilloso, fabuloso D) quejoso, indubitable
Solucin: Serie de sinnimos, antnimos, sinnimos; sigue un par de antnimos ficticio, verdadero. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 24
Solucin: B. Campo de la tristeza, malvado se excluye.
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A) Perspicuo* B) Ftil
C) Balad
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4.
Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. D) Trivial E) Insubstancial
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A) Desvergonzado D) nclito*
B) Desfachatado E) Inverecundo
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3.
Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. C) Sinvergenza
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Solucin: E. Campo de la estimacin excesiva de s mismo, sobrio es moderado.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 8. Libro, estante; mdico, estetoscopio; plato, alacena; A) bailarina, msica D) saco, pantaln B) pintor, pincel* E) conserje, edificio
Ciclo 2010-II
C) virus, enfermedad
Solucin: Serie de objeto, lugar; agente, instrumento; objeto, lugar; continua agente instrumento. 9. Burln, irnico, mordaz, A) ablico D) sarcstico* B) melifluo E) atribulado C) angustiado
Solucin: Serie de sinnimos referidos a la burla, sigue sarcstico. 10. Burla, befa, escarnio,
SEMANA 5 C
EL RESUMEN El resumen de un texto resulta de la operacin cognitiva de sntesis y se define por la esencialidad y brevedad. Sobre la base de un texto mayor, el resumen es un texto de menor extensin que condensa las ideas ms importantes del texto. En este sentido, el resumen es un mapa verbal del texto y debe dejar de lado los datos secundarios, las digresiones, las reiteraciones, los ejemplos.
1) La comprensin jerrquica del texto (la inteleccin de la idea principal ms las ideas que la apoyan de manera fundamental). 2) La condensacin del texto (transformar con precisin y fidelidad el texto de partida en un texto de menor longitud). TEXTO DE EJEMPLO En el libro titulado En la senda del hombre, la zologa y doctora en Etologa Jane Goodall dice: Mis observaciones (de los aos sesenta sobre los chimpancs y su fabricacin de utensilios) llegaron a convencer a cierto nmero de cientficos de la necesidad de establecer una nueva definicin del hombre en trminos ms exactos y complejos. Se ha descubierto que, por increble que parezca, estos simios usan hojas como esponjas, se valen de palos o rocas para partir las cscaras de algunos frutos y hasta deshojan ramitas para escarbar en el interior de los termiteros con el fin de extraer SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 25
Las fases del resumen son dos:
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Solucin: Serie de sinnimos referidos a la burla, sigue ludibrio.
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A) llanto D) malestar
B) melindre E) odio
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C) ludibrio*
Ciclo 2010-II
termitas. No obstante, ahora se sabe de muchos animales que tambin poseen la asombrosa habilidad de fabricar herramientas. Un descubrimiento cientfico de sorprendentes implicaciones seala: Curiosamente, todos los animales que se han estudiado a fondo, no solo los simios y los delfines, sino las hormigas y las abejas, han demostrado que son seres conscientes y que poseen inteligencia prctica. Ahora bien, el hombre sigue siendo un ser singular. A este respecto, el profesor David Premack dice que la gramtica y la sintaxis del lenguaje humano son definitivamente nicas. En efecto, las complejidades del lenguaje y la riqueza cultural del ser humano en la que el lenguaje y el habla desempean una importante funcin marcan la diferencia entre el hombre y los animales. Despus de haber estudiado por varios aos la vida de los chimpancs en estado salvaje, Jane Goodall escribi: No puedo creer que los chimpancs experimenten emociones semejantes, en modo alguno, al cario, la proteccin, la comprensin y la comunin espiritual que caracterizan al amor humano en su verdadero y ms profundo sentido. Y tambin declar: La consciencia humana del yo va ms all de la simple y primitiva de un cuerpo de carne y hueso. El hombre exige una explicacin del secreto de su ser y de la maravilla del mundo en torno suyo y del Cosmos sobre su cabeza. RESUMEN: Los estudios de Jane Goodall convencieron a algunos cientficos de la necesidad de una nueva definicin del hombre en trminos ms exactos y complejos porque todos lo animales estudiados a fondo han demostrado ser conscientes y poseer inteligencia prctica. El profesor Premack cree que el lenguaje humano es nico y Goodall cree que la afectividad y conciencia humana es muy diferente a la del animal.
TEXTO 1 Es interesante la circunstancia de que esta aparentemente vaga (y podra decirse, holstica) idea de la relevancia de una teora pueda ser analizada y clarificada en medida considerable mediante trminos puramente lgicos con ayuda de la idea del contenido de un enunciado o de una teora. Principalmente, hay en uso dos ideas de contenido que son muy diferentes intuitivamente, pero casi idnticas lgicamente y a las que a veces he llamado contenido lgico y contenido informativo; a un caso especial de la ltima lo he llamado tambin contenido emprico. El contenido lgico de un enunciado o teora puede ser identificado con lo que Tarski ha denominado su clase consecuencia; es decir, la clase de todas las consecuencias (no tautolgicas) que pueden ser derivadas del enunciado o de la teora. En cuanto al contenido informativo (como lo he llamado), hemos de considerar la idea intuitiva de que los enunciados o teoras nos dicen tanto ms cuanto ms prohben o excluyen. Esta idea intuitiva conduce a una definicin del contenido informativo que ha parecido absurda a algunas personas: el contenido informativo de una teora es el conjunto de enunciados que son incompatibles con la teora. Puede verse en seguida, empero, que los elementos de este conjunto y los elementos del contenido lgico estn en una correspondencia de uno-a-uno: para cada elemento que est en uno de los conjuntos, hay en el otro conjunto un elemento correspondiente, a saber, su negacin. Por tanto, hallamos que siempre que se incrementa o disminuye la fuerza lgica, o el poder, o la cantidad de informacin de una teora, deben incrementar o disminuir igualmente tanto su contenido lgico como su contenido informativo. Lo cual muestra que SOLUCIONARIOS Semana N 5
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COMPRENSIN DE TEXTOS
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Ciclo 2010-II
ambas ideas son muy similares: hay una correspondencia de uno-a-uno entre lo que pueda decirse sobre la una y lo que puede decirse sobre la otra. Lo cual muestra que mi definicin del contenido informativo no es enteramente absurda. Pero hay tambin diferencias. Por ejemplo, respecto al contenido lgico vale la siguiente regla de transitividad: si b es un elemento del contenido de a, y c es un elemento del contenido de b, entonces c es tambin un elemento del contenido de a. Aunque existe, sin duda, una regla correspondiente para el contenido informativo, no se trata de una simple regla de transitividad como sta. 1. Medularmente, el texto est relacionado con A) el contenido lgico e informativo de una teora. * B) Tarski y su clase consecuencia de la teora. C) la absurda idea de contenido emprico terico. D) el contenido informativo y su incompatibilidad. E) la regla de transitividad del contenido lgico. Solucin: La idea principal se expresa en el primer prrafo y es desarrollada en todo el texto. 2. En el siguiente enunciado el contenido informativo de una teora es el conjunto de enunciados que son incompatibles con la teora, el antnimo de INCOMPATIBLE es A) contradictorio. D) antittico. B) contrario. E) inducido.
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3.
Es incompatible sostener que
Solucin: Las dos ideas son intuitivamente diferentes y lgicamente casi idnticas. 4. Se puede deducir que en las ciencias empricas unas teoras son mejores que otras porque sus leyes A) evidencian un mismo contenido lgico. B) son equivalentes si muestran generalidad. C) tienden a tener mayor contenido emprico*. D) son tautolgicas porque expresan similitud. E) no permiten deducir un enunciado existencial. Solucin: Las teoras son mejores que otras porque tienen mayor contenido emprico.
A) a un incremento de la demostracin lgica hay un incremento informativo. B) existe total equivalencia entre contenido lgico y contenido informativo*. C) existe una correspondencia entre el contenido lgico y el emprico. D) la lgica puede clarificar la relevancia de una propuesta cientfica. E) el contenido lgico se puede identificar con su clase consecuencia.
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Solucin: Las teoras nos dicen ms cuanto ms prohben o excluyen, por eso se usa el trmino incompatibilidad, y su antnimo sera incluido.
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C) incluido.*
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Si la teora de la evolucin no pudiera predecir la aparicin de una nueva especie, A) su clase consecuencia sera muy reducida*. B) no existira diferencia entre ciertos contenidos. C) la regla de transitividad tendra que validarla. D) no habra diferencia entre lo lgico y emprico. E) no sera tan absurda la idea de contenido lgico.
Solucin: La clase consecuencia es la clase de todas las consecuencias que pueden derivarse de la teora; si no puede predecir, es porque no se puede derivar. TEXTO 2 Una buena ley cientfica o teora es falsable justamente porque hace afirmaciones definidas acerca del mundo. Para el falsacionista, de ello se sigue bastante claramente que cuanto ms falsable es una teora, mejor, en un sentido amplio de la palabra ms. Cuanto ms afirme una teora, ms oportunidades potenciales habr de demostrar que el mundo no se comporta de hecho como lo establece la teora. Una teora muy buena ser aquella que haga afirmaciones de muy amplio alcance acerca del mundo y que, en consecuencia, sea sumamente falsable y resista la falsacin todas las veces que se la someta a prueba. Esta cuestin se puede aclarar mediante un ejemplo trivial. Consideremos las dos leyes siguientes:
Considero que b) tiene un status superior que a) como elemento del conocimiento cientfico. La ley b), que es la ley preferible, es ms falsable que a). Si las observaciones sobre Marte falsaran a), tambin falsaran b). Cualquier falsacin de a) constituir tambin una falsacin de b), pero no a la inversa. Los enunciados observacionales referentes a las rbitas de Venus, Jpiter, etc., que posiblemente falsaran b) son irrelevantes respecto de a). Si seguimos a Popper y nos referimos a esos conjuntos de enunciados observacionales que serviran para falsar una ley o teora como falsadores potenciales de esa ley o teora, entonces podemos decir que los falsadores potenciales de a) forman una clase que es una subclase de los falsadores potenciales de b). La ley b) es ms falsable que la ley a), lo cual equivale a decir que afirma ms, que es una ley mejor. Un ejemplo menos artificial se refiere a la relacin entre la teora del sistema solar de Kepler y la de Newton. Considero que la teora de Kepler consiste en las tres leyes del movimiento planetario. Los falsadores potenciales de esa teora constan de conjuntos de enunciados referentes a las posiciones planetarias en relacin con el Sol en un momento especificado. La teora de Newton, una teora mejor que desbanc a la de Kepler, es ms amplia. Consiste en las leyes del movimiento de Newton ms su ley de gravitacin, la cual afirma que todos los pares de cuerpos en el universo se atraen entre s con una fuerza que vara en proporcin inversa al cuadrado de la distancia entre ellos. Algunos de los falsadores potenciales de la teora de Newton son conjuntos de enunciados de las posiciones planetarias en un momento especificado. Pero hay muchos otros, incluidos aquellos que se refieren al comportamiento de los pndulos y de los cuerpos que caen, la correlacin entre las mareas y las posiciones del Sol y la Luna, etc. Hay muchas ms oportunidades de falsar la teora de Newton que la de Kepler. SOLUCIONARIOS Semana N 5
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a) Marte se mueve en una elipse alrededor del Sol. b) Todos los planetas se mueven en elipses alrededor del Sol.
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om
Pg. 28
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 1. El tema central del texto est relacionado con A) la contrastacin de las teoras cientficas. B) los grados de falsabilidad de una teora. * C) la similitud terica de Kepler y Newton. D) los falsadores de la ley de la gravedad. E) las teoras cientficas y su verosimilitud. Solucin: B. Cuanto ms falsable una teora, mejor. 2. Es incompatible con el desarrollo gradual del texto sostener que A) el enunciado a es menos falsable que b. B) el enunciado b es ms falsable que a. C) una ley es ms falsable cuanto ms afirma. D) la falsacin de Newton y de Kepler es igual. * E) los falsadores de a son los falsadores de b.
Ciclo 2010-II
3.
Se puede deducir que la ley de gravedad de Newton
A) tiene igual contenido. C) es menos predictiva. E) se mantiene inclume.
.R
4.
En comparacin con El oro se dilata por la accin del calor, el enunciado Los metales se dilatan por la accin del calor B) es mucho ms falsable*. D) tiene menor contenido.
Solucin: Un enunciado ms general tiene ms falsadores potenciales. 5. Dado que la teora de Einstein es ms falsable que la de Newton, podemos sostener que A) la propuesta terica de Einstein afirma ms que la de Newton. * B) ambas propuestas seran irreductibles a una tercera hiptesis. C) la teora de Einstein sera menos contrastable que la de Newton. D) las leyes de Newton seran verdaderas y las de Einstein posibles E) la de Newton resistira mejor las falsaciones que la de Einstein. Solucin: A. Cuanto ms falsable una teora es mejor y afirma ms que otras teoras. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 29
B IN
Solucin: C. Los falsadores potenciales de la teora de Newton son conjuntos de enunciados de las posiciones planetarias. (Kepler)
SS .
A) es igual a cualquiera de sus primeras leyes. B) es imposible de falsar por su poder predictivo. C) incluye a las tres leyes del movimiento de Kepler. * D) si es falsada, no llega a falsar las leyes de Kepler. E) tiene menor poder predictivo que las de Kepler.
bl og sp
ot
.c
Solucin: D. La de Newton es ms falsable.
om
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO TEXTO 3
Ciclo 2010-II
1.
El tema central del texto hace referencia A) a las predicciones cientficas. C) a la miseria del historicismo. E) al mtodo usado en la ciencia.
Solucin: C. Al reemplazar el trmino radio por el trmino mbito, no cambia de sentido el enunciado. 3. De acuerdo al pensamiento del autor es incompatible afirmar que A) la prediccin se da slo con el mtodo cientfico. B) la prediccin es patente en las ciencias sociales. * C) la tarea de la ciencia es formular predicciones. D) existen leyes que permiten profetizar el futuro. E) el historicismo no distingue prediccin de profeca. Solucin: B En las ciencias sociales solo se plantean profecas. As, en The Poverty of Historicism se rebate la idea de que la tarea de la ciencia es mejorar nuestras predicciones cotidianas. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 30
A) medio.
2.
El trmino RADIO tiene el significado contextual de B) crculo. C) mbito.* D) estado. E) rea.
.R
Solucin: D. El tema es el mtodo en las ciencias sociales, y aparece en la primera lnea como la intencin del autor. A su vez, este lo distingue del mtodo cientfico en que una predice y la otra profetiza por no comprender el mtodo cientfico.
B IN
SS .
bl og sp
Se trata aqu de la cuestin del mtodo en las ciencias sociales. Evidentemente, es ms fundamental que cualquier debate relativo a cualquier argumento particular en defensa de cualquier profeca histrica. El cuidadoso examen de esa cuestin me ha conducido al convencimiento de que estas profecas histricas de largo alcance se hallan completamente fuera del radio del mtodo cientfico. El futuro depende de nosotros mismos y nosotros no dependemos de ninguna necesidad histrica. Existen, sin embargo, filosofas sociales de gran influencia que sostienen la opinin exactamente contraria. Afirman estos sistemas que todo el mundo procura utilizar su razn para predecir los hechos sociales futuros; que para un estratega no es ilcito, ciertamente, tratar de prever el resultado de una batalla, y que las fronteras que separan las predicciones de este tipo de las profecas histricas de mayor alcance son sumamente elsticas. A su juicio, la tarea general de la ciencia consiste en formular predicciones o, ms bien, en mejorar nuestras predicciones cotidianas, colocndolas sobre una base ms segura; y la de las ciencias sociales, en particular, en suministrarnos profecas histricas a largo plazo. Tambin creen haber descubierto ciertas leyes de la historia que les permiten profetizar el curso de los sucesos histricos. Bajo el nombre de historicismo, he agrupado las diversas teoras sociales que sustentan afirmaciones de este tipo. En otra parte, en The Poverty of Historicism, he tratado de rebatir esas pretensiones y de demostrar que, pese a su plausibilidad, se basan en una idea errnea del mtodo de la ciencia, y especialmente, en el olvido de la distincin que debe realizarse entre una prediccin cientfica y una profeca histrica.
B) a las profecas histricas. D) al mtodo en ciencias sociales. *
ot
.c
om
Ciclo 2010-II
Se infiere del texto que, para el autor, el mtodo en las ciencias sociales excluye la formulacin de profecas histricas. * permite la prediccin de sucesos histricos. est totalmente desvinculado del mtodo cientfico. tiene leyes histricas que le permite predecir. deja de lado el concepto de necesidad histrica.
Solucin: A. En las ltimas lneas se dice que el mtodo en ciencias sociales no enuncia profecas histricas. 5. Si el mtodo de las ciencias sociales permitiese la prediccin, A) no habra distincin con el mtodo cientfico. * B) se mantendra el concepto de necesidad histrica. C) el historicismo mantendra su vigencia proftica. D) sera justificable la vigencia de las leyes histricas. E) el futuro de la sociedad dependera de la necesidad. Solucin: A. Slo el mtodo cientfico permite predecir.
.R
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om
Pg. 31
Ciclo 2010-II
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 5 1. En Z, se define la relacin mediante (a, b) a2 + a = b2 + b Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones en este orden I. (m, n) II. (m, n) III. (m, n) A) VVV Solucin: (n, p) (n, m) (n, m) B) VFV (m, p) m=n C) VFF a2 + a = b2 + b D) FVV E) FFF
Luego m2 m p 2 (m, p)
V
II. (m, n) (m, n)
III. (m, n) (m, n) (n, m)
.R
(n, m)
m2 m n2 n n2 n m2 m
B IN
(n, m) m2 m n2 n n2 n m2 m (n + m)
m=n m no necesariamente es igual a n
Contraejemplo ( - 1; 0 ) ( - 1)2 + ( - 1) = 02 + 0 11=0 (0;- 1 ) 02 + 0 =( - 1)2 + 0 0=-1 Clave: C
SS .
bl og sp
I. (m, n) (m, n) (n, p)
(n, p) (m, p) 2 2 m m n n n2 n p 2 p
ot
.c
om
Pg. 32
Tenemos: (a, b)
Ciclo 2010-II
2.
En una divisin entera el cociente es 10, el residuo es 13 y el dividendo es menor que 430, halle el menor dividendo cuya cifra de las centenas sea 2. A) 203 Solucin: q 10 r 13 D 430 B) 213 C) 233 D) 243 E) 253
D D
dq r 10 d 13
; 0 r ; 13 d
10 d 13 430 d 41, 7 13 d 41, 7 d 20 D d = 19 D = 10 x 19 + 13 = 203
213
om
A) 15 Solucin: B) 12 C) 14
Clave: A
bl og sp
D) 18
ot
3.
En una divisin entera inexacta, al residuo le falta 34 unidades para ser mximo y le sobra 25 unidades para ser mnimo. Si el divisor excede en 20 unidades al cociente, halle la suma de cifras del dividendo. E) 16
34
dq r
suma de cifras
d q
20
61 q
.R
r 25
rmn
B IN
rmx
d 1
20
61(41) 26 2 527 16
Clave: E
d r
q 41
SS .
61 26
.c
Pg. 33
Ciclo 2010-II
4.
Al dividir dos nmeros enteros por defecto y por exceso se obtuvo 9 y 8 de residuo respectivamente. Si la suma del dividendo, divisor y el cociente por exceso es 243, halle el dividendo. A) 285 Solucin: B) 205 C) 213 D) 245 E) 203
D D
dqd dqe
rd re
; ;
rd re
9 8
d 17
D 17
12
9 213
bl og sp
ot
18 qd
216
qd
12
.c
om
Clave: C E) 6 120 Clave: B Pg. 34
D d qe
243
17 qd
17
qd 1
243
5.
rd
re
re
rd
41
Solucin:
.R
A) 6 044
B) 6 144
B IN
En una divisin entera, al residuo por exceso le sobra 41 unidades para ser igual al residuo por defecto y a este le falta 66 unidades para ser igual al divisor que a su vez le sobran 23 unidades para ser igual al cociente por defecto. Cuntas unidades le faltan al cociente por exceso para ser igual al dividendo?
O
qd d qd
C) 6 540
SS .
23 68
D) 6 840
rd
66
41
pero rd re
re 66
rd
D dq d
25
rd
91
(91)(68 ) 25 6144
6213
piden : D q e
Ciclo 2010-II
6.
Si N = 76 m n es mltiplo de 22, halle el mayor valor de m + n. A) 12 Solucin:

o
B) 9
C) 13
D) 15
E) 11
2
o
n es par
76 m n
22
o o
11
(7 m) m n n m n m 8 7
(6 n)
o
11
11
o
el mayor valor de m + n es 15
bl og sp
ot
.c
om
Clave: D D) 5 E) 7
o
11
7.
Si pq r A) 6
5 ; q rp
4 y p rq
9 ; halle el mayor valor de (q p + r)
.R
o
Solucin:
B IN
B) 8
O
C) 10
SS .
;
pq r r 5
q rp
p rq
9
o
5 p q
o
9
o
q rp
4 4 x 13 52
o
si p
7 q q
9 2
o
5p
4 4 x14 56
9 + 1 + z x y = 11
o
si p
11 q 2 q q 7
9
o
11 - 1 - 1
o
=x+yz
11 - 1 = x + y + z
El mayor valor de (q + p + r) es 6
Clave: A SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 35
o o
Ciclo 2010-II
8.
Si 9 x 1y z A) 7 Solucin:
77 ; x y z
25 , donde y es impar; halle el valor de (x + y z).
B) 8
C) 12
D) 10
E) 9
7
o o o
yz ; xyz 25 ; yz 25 :
50
9 x 1y z
77
o
11
yz 75
o o
Si yz
75
15
x 7
o
11
26 14
12
3(7) 5 8 4
.R
En ( )
B IN
Por lo tanto x
SS .
8
y z
8 x
11 0
bl og sp
8 7 5
en ( )
ot
10
ok
Clave: D
.c
(F)
om
Pg. 36
Si yz
50 entonces
3(5) 0 5 4
o
Ciclo 2010-II
9.
Si a8bb5 A) 16 Solucin:
91 ; donde b es par y lo mayor posible, halle el valor de ab.

B) 12 C) 14 D) 10 E) 18
13
o
a8bb5
91
o
b es par y lo mayor posible 7
a 8bb 5 31 4 3 1
13
a 8bb 5 31 2 31
3a
8 7b
o
13
3a 8
o
2b 3b 5
ot
o o
.c
... ( )
3a
13 7b 3
en ( )
3a
bl og sp
7 5b 3
20
... ( )
.R
3a 13 7 3a 7 3a (F)
en ( ) si b 6
3a
B IN
13
o
45 en ( ) 6
si b
3a
13 59
SS .
3(2) 6 21
7 5(6) 3 7 27
o
3a 13 3a a 3a 2 19 (F) 6
ab
12
om
o
Clave: B SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 37
o
Ciclo 2010-II
10. Si p9r 0p A) 118 Solucin:

o
99 , halle la suma de todos los valores de la forma pr .
B) 124
C) 108
D) 116
E) 125
p9r 0p
99
p 9 r 0p p 90 r p
o
99
o
99
o
2p r
99 9
o
99
todos los pr
2( 4) 1
bl og sp
ot
.c
om
2p r 99 9 2(1) 7 2(1) 5 2(3) 3
suma de
17 25 33 41 116
Clave: D
11. Halle el residuo por exceso al dividir (34 568 788)23 por 9. A) 4 Solucin:
(34568788 ) 23
o 33
B) 2
C) 3
SS .
D) 5
E) 7
w
o
9 9
o
.R
4 23 43
o 7
U
x
9 4
9
o
9 1
o
9
o
9 1
o
9 7 re 2
9 2
B IN
42
7 o
9 7
o
9 7
Clave: B
Pg. 38
Ciclo 2010-II
12. Si 7 8351 A) 3
xy...z (5 ) , halle el valor de z.
B) 2
C) 1
D) 0
E) 4
Solucin:
7 8351
o 8351
xy...z (5 )
o
ojo! 0
z<5
5 2
o
5 z
o
5
o
22
o
4175
2
o
5
o
5 1
o
4175
2
o
5 z
5
o
2 3
5
o
z z z
.R
B IN
5 1
SS .
bl og sp
2 8350 x 2
5 z
ot
.c
om
Clave: A EVALUACIN DE CLASE N 5 (a, c) C) FFV D) FVF E) FFF (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 39
1.
En Z x Z, se define la relacin mediante (x, y) (xy)2 es par Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones en este orden I. Para todo a Z, (a, a) II. (a, b) (b, a) III. (a, b) (b, c)
A) VVV
w
B) FVV
Ciclo 2010-II
Solucin: Tenemos:
( x , y) I. (F) pues (3, 3) II. (a, b) (3 x 3) 2 81 no es par (xy ) 2 es par
(a x b) 2 es par (b x a) 2 es par (b, a) (V )
bl og sp
ot
III. (F) pues (1, 2)
(2 , 3)
pero (1, 3)
.c
om
Clave: D
2.
B IN
O
C) 14
Si abcd se divide por 47 se obtiene un residuo igual al cociente, halle la suma de cifras del mayor valor del dividendo. A) 12 Solucin:
abcd Pmx abcd 47 x q 48q
SS .
B) 25
D) 18
E) 15
w
q
.R
; 0 q 47 46
mayor
suma de cifras
w
2208 2
Clave: A
3.
Al dividir 1m 8 n por 36 el residuo por exceso fue mnimo, halle el valor de m + n si n es el mayor valor posible. A) 9 B) 5 C) 6 D) 8 E) 7 Pg. 40
Ciclo 2010-II
Solucin:
1m 8 n 1m 8 n 36 q e
o
36 1
Si n es el mayor valor posible entonces

o
para n
1m 89
36 1
o o
re
1 (mnimo )
4 90
o
1m 90
36 9
o
para n para n
8 7
1m 89 1m 88
36 pero
o
89
o
4
o
m n
SS .
bl og sp
m 1
ot
36
88
17 m
.c
om
Clave: D D) 6 E) 9
4.
.R
Al realizar la divisin por defecto y por exceso, la suma de los cuatro trminos en cada operacin es 1 425 y 1 403 respectivamente. Si el cociente por exceso es 26, halle el producto de las cifras del dividendo. A) 8 Solucin: B) 15 C) 5
dq d
D d qd
rd ra 1425 ... ( ) D d qe re 1403 ... ( ) ; qe qd (25 d rd ) d 26 rd 27d d 1377 51 1403 26 25
Ahora sumando ( ) SOLUCIONARIOS Semana N 5
w
( ) (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 41
B IN
Ciclo 2010-II
2 D 2 d qd 2 D 2(51) 25
qe
rd
re
2828
26 51 2828
prod. de cifras de D 6
Clave: D 5. Si M = 5 x10 y es mltiplo de 72, halle el valor de xy. A) 72 Solucin: B) 32 C) 40 D) 68 E) 44
8
o
10 y
x.y
32
SS .
bl og sp
10
ot
8
5 x10 y
72
.c
om
Clave: B E) 2
o
Solucin:
.R
A) 0
B) 1
B IN
6.
Si 34 a693b
63 , donde a es impar, hallar el mayor valor de (b a).

C) 1 D) 2
O
a b
25
a b 9 2
o
a es impar b 1
34 a693b
63
o
1 b
9 2
o
3 b
o
9 2
o
34a693b 1 231 231
5 b
9 2
o
7 b
9 2
o
9 b
9 2
Pg. 42
o
Ciclo 2010-II
8 3a 6
18 9 b
o
b 3a
o
7 2 7 2
o
1 3(1)
b a NO b a NO NO
8 3(3) 7 2
o
6 3(5) 7 2
o
4 3(7) 7 2
o
2 3(9) 7 2
A) 2
B) 1
C) 7
bl og sp
D) 5
ot
7.
Si 8pqp5q
44 , hallar el menor valor de (p + q)
.c
Solucin:
SS .
52
4 x 13
B IN
4
o
5q
56
4 x 14
11 (2p q) (13 2p
.R
8 p qp 5 q
44
q)
2 q
11
o o o
13
11
2p
11 13
2p
11 2
om
E) 3
p 1
Clave: C
El menor valor de (p + q) es 3 Clave: E
8.
Si 12m03n A) 129
33 , calcular la suma de todos los valores de la forma nm .

B) 112 C) 117 D) 121 E) 132
Pg. 43
Ciclo 2010-II
Solucin:
Si
12m03n
33
12 m0 3 n
33
o
12 10m 30 n
o
33 33 9 24 66 9 57 99 9 90
10m n 33
mn : 24 ; 57 ; 90
nm : 42 , 75 suma es 117
om
o
bl og sp
ot
.c
Clave: C
9.
mnpq 9 ; pmnq Si de (m + n + p + q).
17 ; nqpm
11
mpnp
4 , halle el valor
.R
pmnq
17 ; si mnpq
B IN
Solucin:
9
o
pmnq pmnq pmnq

o
si nqpm
11
o
si mpnq
4
o
Luego pmnq
mcm (17 , 9 ,11, 4 )
SS .
A) 16
B) 18
C) 13
D) 20
E) 19
9
o
11
o
6732
6732
m n p q 18
Clave: B
10. Hallar el residuo al dividir 1689250
ab2
por 11.
A) 5
B) 8
C) 7
D) 2
E) 4
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin:

1689250
ab 2
Ciclo 2010-II
1689248
o ab 2
ab 2
11 2 11 2 ab 0 x 2 2
o o
11
o
2 10
ab
42
ab
11
o
1023
11 4
om
Clave: E
.R
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
Pg. 45
Ciclo 2010-II
Algebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si z A) 7
a 4i , a
5 , hallar el mayor valor de Re z 3
Im z .
B) 4
C) 2
D) 0
E) 2
Solucin:
Si z
a 4i
a 2 a 3 4
42
25
a2 3
a 1 2
Re z 3
Im z
a 1
may
om ot .c bl og sp
2 3i , hallar z 5 13 z1 z 2 . z3
E) 7 10i D) 9 19i
2 3i 5
Clave: E
2.
Si z 1
1 7i , 5
z2
2 2i y z3 5
A) 9 +19i
B) 21 + 19i
C) 11 + 10i
Solucin:
a) b) z
.R
Sean z 1
13
z1
1 7i 2 2i , z2 5 5 3 5i z1 z 2 5 z1 z 2 3 5i 2 3i x z3 2 3i 2 3i
B IN
9 19i 13
O
y z3 9 19i 13 9 19i
z2 z3
13
SS .
Clave: A
3.
Sean z y v C , tales que Re z 36 , z v resulta un nmero real, hallar el valor de Im z A) 21 B) 12 C) 4
48 16i y el cociente de z y v Re v 3 Im v .
E) 36
D) 20
Pg. 46
Ciclo 2010-II
Solucin:
ot
Sean z 36 bi , v c di a) z v 36 c b d i 48 16i 36 c 48 c 12 b d 16 ... I 36 12 bd 12b 36d z 36 bi 12 di b) x i 2 v 12 di 12 di 144 d 144 d2 12b 36d 0 b 3d II 144 d2 De I y II se tiene 3d d 16 d 4 b 12 Im z Re v 3 Im v 12 12 3 4 12
.c
om
Clave: B
2
bl og sp
4.
Si
z, w
tales
que
4 2 , zw
25 12 i y w
50 ,
Solucin:
w z.z z
2
32 z.w 50
.R
B IN
z 32
w z 32
A) 4
B) 5
C) 3 2
SS .
hallar z .
D) 2 3
E) 2 5
32
2
z w 2z
2 2
w z z.w 32
w zw z
32 32 4
w
z
wz
2
w .w
2Re z w
25
Clave: A 5. Si z A) 8
1 1 i2014 1 i2011
6
hallar
4i 2 .
B) 8
C) 16
D) 16
E) 4
Pg. 47

0
Ciclo 2010-II
i2014 i2011 z z 1
i4 2
0
1 i
6
i4 3
1 1 1 i 4i 4i z
1 i 6 4i 2
3 1 i 2
2i 3
8i
4i 2
16
Clave: D
6.
Simplificar T
1 i 1 i
4n
1 i 2n 1 i i 1
n
i100
.
Solucin:
4n 4n
1 i i 1 T 1
B IN
1 i 1 i
1 i 1 i
1 i
i 1 n 1
i 4n
2i n
.R
n 1 i 2 1
2i n 2i n
SS .
bl og sp
2i n
ot
A) 1
B) 1
C) i
D) i
.c
om
E) 2 Clave: A
v
7.
Sea
w
3 i,
arg v
hallar
3
el
nmero
complejo
tal
que
3z
y arg z
A) 6 cis
11 6
B) 3 cis
5 3
C) 6 cis
3 2
D) 2 cis
2 3
E) 3 cis
3 2
Pg. 48
Ciclo 2010-II
) z
3 i
z tg
3
2 1 3
v 3 3
-1
IV cuadrante arg v arg z
11 6 3 3 2
arg z
11 6
v v
v cis 6 cis 3 2
arg v
1 i 4
1 4
bl og sp
M
A)
1 w
w2
... w 100 1 w
1 4
w2
w3
w 4 ... w 98
1 2
1 2
B)
C) 2
D)
ot
8.
Si w
1 , es una raz cbica de la unidad, hallar el valor de
.c
Solucin:
Si w 3 a) 1 w w3 . . w 96 w 99 b) 1 w w3 . . w 96 M w 97 1 w 1 i w 98 2w
2 2
1 w2 w4
w 0 w5
1 w
B IN
w 97
w 98 1 w 2w
.R
1 w
w2
1 w
w2
w 100 w2 w4
w5
1 w
w2
w2
SS .
1 w
w2
2w
1 w 2 w
w2 w 4
2
2w 1 2
om
E) SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta)
Clave: C
Clave: D Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 9. Sea w 1 una raz cbica de la unidad y

1 2w M hallar . N M 3w 2 4w 3 5w 4 6w 5 , N 1 2w 3w 2 4w
3
Ciclo 2010-II
5w 4
6w ,
A) 0 Solucin:
w3 a) M 1 w 1 2w 3 3w b) N 1 2w
B) 1
C) w
D) w
E) 1 + w
1 3w 2 3w 2 3w 2 w2
1 w 4w 3 3w 4w N
3
w2
0 6w 5
5
5w 4 6w
1 2w
3w 2
4 5w
6w 2
3w
5w 4
6w
Adems w
1 2w 2 1 5w 2
3w 2
4w 6 6w
5w
6 w 10
0
4 5w
bl og sp
M N
6w 6w
ot
5 w 2 5 5w
.c
om
6w 6w
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACIN
B IN
y w
O
1. Si z
1
1 i 1 2i 1 i
Re z
2
Solucin:
a) z
1 i 1 2i 1 2i Re z
A) 8
B) 6
.R
Im w .
C) 2
SS .
1 2i 1 2i
1 2i , hallar el valor de 1 2i
D) 3
E) 6
1 2i 1 2i 1 2i
2
1 i 1 2i
1 i 1 i 1 2i
2 2
2 4i
b) w 1
1 2i 5
2
8 i 5 8
Clave: A
Im w
8 5
Pg. 50
Ciclo 2010-II
2.
Si z
C tal que z
2z 1 8 4i , hallar el mayor valor de z .
A)
26
B)
C)
17
D)
10
E)
13
Solucin:
Sea z z
2
a bi b2
2
2z 1 a 2 a
2 a bi 4 b 2
2
1 a2 a2 13
b2
2a 1 2bi 0 a 3
8 4i a 1
2b b
.c
may
a2
b2
9 4
om
4 3 i
2a 1 8
2a 3
bl og sp
3.
Si z
x iy donde x, y R tal que se verifica
3z 1 i
ot
Clave: E
3z i
, hallar x + y.
SS .
1 5
.R
Solucin:
1 1 i
3z
1 1 i i
3 i
3z
B IN
1 i 3 i x 3 i 3 i
3z 24 30 4 5
4 2 4i 10
A)
3 4
B)
4 5
C)
D)
3 2
E)
2 3
8 30
x
16 i 30
y
Clave: B
Pg. 51
2 z 2 1 2
Ciclo 2010-II
4.
Si z A) 2
; tal que z C , hallar 1 z

C) 6
1 z
. E) 10
B) 4
D) 8
Solucin:
1 2 2 2 z 1
1)
z Adems
2 z
2
2
z
2
Por otro lado 1 z 1 z 1 z 1 z 1 z z z.z

z
2
1 z 1 z
bl og sp
1 z
ot
1 z 1 z
2
2 z
.c
1 z
De
se tiene
om
1 z
2)
2 1
2 2 1
SS .
z.z
z
2 2 z
Clave: C
B IN
y v
Solucin:
A) 4
B) 1
.R
5.
Si z
ii
561
2010 5
7 3i 7i 3
19
, hallar Im z
v .
C) 1
D) 3
E) 5
1) z
i i
1 5
19
i 1 i 2
4
1 i
4i 1 i
4 4i
2) v z v
i 3 7i 1 3 7i 4 5i
i 19 Im z v 5
i19
Clave: E
Pg. 52
2i
3
Ciclo 2010-II
8 i6 i4
2
6.
La forma polar de nmero complejo z
i9
es:
A) 16cis Solucin:
B) cis
C) 2 cis
D) 8 cis
E) 4 cis
2 2i 2 2 i 1 z 8 0i z z
-8
2 2 1 i 1 1 i
i
2 2i
8 8cis
arg z
om
1 , es una raz cbica de la unidad y
Clave: D
7.
Si w
z
1 w6
1 w
w2
1 w
w2
A) 16 Solucin:
z 1 1 2 2w 2
5
B) 0
C) 24
bl og sp
w
10
, hallar z . D) 32 E) 64
2 w
32 w
B IN
1 w
w2
1 w z
SS .
w2
5
w 32 w 32
32 w
ot
.c
Clave: D
A) 35 Solucin:
3 2i
w
B) 36
8.
Si w
1 , es una raz cbica de la unidad y se cumple que xi y x w yw xw yw 2 ; x, y R, hallar 4 x 2 y2 . y xw y x w
.R
C) 37
D) 37
E) 35
Si w 3 2i 3 2i
w 2 entonces xi xi y xw 2 yw xw y xw 2 yw 2 xi y y2 1 9 4 x2 xyw xyw 2 xyw 2 xyw x2 y2 y xw y x 2 y 3
4 x
y2
35
Clave: A
Pg. 53
Ciclo 2010-II
Geometra
EJERCICIOS DE CLASE N 5 1. En la figura, BP y CQ son bisectrices de los ngulos ABC y BCD respectivamente. Si mBAQ = 66 y mCDP = 54, hallar mQOP. A) 90 B) 150 C) 45 D) 60 E) 53
Solucin:
1)
En el trapezoide ABCD 66 + 2 + 2 + 54 = 360 2( + ) + 120 = 360 + = 120
2)
En el tringulo BCO + + x = 180 120 + x = 180 x = 60
.R
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om w
Clave: D (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 54
2.
En la figura, ABCD es un trapezoide y BC = 4 cm. Hallar CD. A) 2 cm B) 2 3 cm C) 2 2 cm D) 4 cm E) 4 2 cm
Ciclo 2010-II
Solucin: 1) Prolongamos AB hasta T tal que BT
CT
BTC notable (30, 60) TC = 2 cm 2) Prolongamos AD hasta Q tal que DQ
QC
TC = CQ = 2 cm (Teorema de la bisectriz AC de BAD) 3) CQD notable DC = 2 2 cm
bl og sp
ot
.c
om
Clave: C
3.
En la figura, BC // AD , mABC = 124, mBCD = 118, AB = 7 m y AD = 15 m.
B) 7 m C) 8 m
Solucin: 1) Se traza BE // CD BAE issceles
2)
En AD x + 7 = 15 x=8m Clave: C
E) 10 m
D) 9 m
.R
B IN
A) 6 m
SS .
Hallar BC.
Pg. 55
Ciclo 2010-II
En la figura, ABCD es un trapecio, la mediana CM del tringulo ECD mide 3 m y AE = 5 m. Hallar la longitud de la mediana del trapecio ABCM. A) 8 m B) 6,5 m C) 6,8 m D) 7 m E) 7,2 m Solucin: 1) En ECD:
Mediana: 5.
5 8 = 6,5 m 2
AE = EC y PF = FD, hallar EF. A) 9 m B) 18 m C) 6 m D) 4,5 m E) 10 m Solucin: 1) mBPA = mPAD = ABP issceles AB = BP = 9 m 2) En el trapecio APCD Por propiedad: EF =
.R
9 n n 2 EF = 4,5 m
B IN
( BC // AD )
SS .
Clave: B En la figura, ABCD es un romboide, AP es bisectriz de BAD y CD = 9 m. Si
bl og sp
ot
2)
En ABCM:
.c
om
Clave: D Pg. 56
EM = CM = MD = 3 m
Ciclo 2010-II
En la figura, PQRS es un paralelogramo, QM = 12 cm y MR = 3PM. Hallar la medida del segmento que une los puntos medios de las diagonales del cuadriltero HQOL. A) 2 cm B) 4 cm C) 5 cm D) 6 cm E) 3 cm Solucin:
Si PM = a
MR = 3a MO = a
como PO = OR 2) En PLO:
Si MH = k En
12 2
OL = 2k (Base media)
QHS:
k
= 2k (Base media)
3)
En el trapecio HQOL: x=
12 k 2k 2
x = 4 cm Clave: B 7. En un trapecio rectngulo ABCD; con ngulos rectos en A y B, cuyas bases son
BC y
AD (BC < AD), la distancia de C a BD es 8 cm. Si BC = 16 cm y
mABD = 2mBDC, hallar el permetro del trapecio. A) 8(7 + D) 9(6 +
3 ) cm 3 ) cm
.R
k=4
B IN
B) 6(7 + E) 9(7 +
SS .
3 ) cm 3 ) cm
bl og sp
C) 8(8 +
ot
.c
1)
MR = 3PM (Dato)
om
3 ) cm
(Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) 2) Prolongamos BC hasta E tal que CE DE BHC (30 60) BH = 8 3 cm = 30 3) Por teorema de la bisectriz HC = CE = 8 cm ED = 8 3 y AD = 24 cm 4) Permetro ABCD 24 + 8 3 + 16 + 16 = 8(7 +
Ciclo 2010-II
3 ) cm
.c
om
Clave: A D) 48 6 m
8.
En un cuadrado ABCD, se trazan BD y CP (P en BD ) y 3mPCB = mPBC. Si PC = 24 m, hallar el permetro del cuadrado. A) 48 2 m Solucin: 1) 3 = 45 = 15 B) 24 6 m C) 12 6 m
SS .
bl og sp
ot
E) 48 m CO = 12 3 m AC = 24 3 Luego AD = 12 6 m 3) Permetro 4l = 4(12 6 ) = 48 6 m Clave: D SOLUCIONARIOS Semana N 5
2)
COP
mCPD = 60
.R
B IN
Pg. 58
Ciclo 2010-II
En un rombo ABCD, se ubica M punto medio de BC tal que la diagonal BD interseca a AM en R. Si RM = 10 m y mBRM = 53, hallar BD. A) 24 m Solucin: 1) ABC R es baricentro RA = 20 cm B) 48 m C) 72 m D) 36 m E) 80 m
2)
ROA notable (53, 37)
RB = 24 cm Luego BD: 72 cm
ot
.c
om
Clave: C C) 8
OR = 12 cm
10. Si duplicamos el nmero de lados de un polgono convexo, la suma de las medidas de sus ngulos interiores se triplica. Hallar el nmero de lados del polgono original. A) 6 Solucin: 1) 2) Si = 180(n 2) n=4 B) 4
SS .
bl og sp
D) 7
E) 12
.R
180(2n 2) = 3[180(n 2)]
B IN
11. Si el nmero de lados de un polgono aumenta en 3, el nmero de diagonales aumenta en 15. Hallar el nmero de lados del polgono original. A) 4 Solucin: # D + 15 =
(n 3)(n 3 3) 2
(n 3)n 2
Clave: B
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
n(n 3) 15 2
n=5 Clave: B
Pg. 59
Ciclo 2010-II
12. Si le disminuimos cinco lados a un polgono regular, la medida del ngulo interior disminuye en 6. Hallar el nmero de lados del polgono original. A) 18 B) 20 C) 16 D) 24 E) 22
Solucin:
o
6 =
180 (n 5 2) n 5
o
180(n 2) n
n = 20
180(n 7) n 5
B) 53 C) 70 D) 75 E) 68
Solucin:
1) 2) 3)
AO = OC = OB = OD = OP mAOB = 50 mBOP = 40
En BOP issceles 2x + 40 = 180 x = 70 Clave: C
O: Interseccin de diagonales
.R
B IN
SS .
bl og sp
A) 60
ot
.c
13. En la figura, ABCD es un rectngulo. Si AO = OC = PO, hallar x.
om
Clave: B
Pg. 60
Ciclo 2010-II
14. En la figura, M y N son puntos medios y el tringulo BCD es equiltero. Si AC = 12 cm, hallar MN. A) 6 cm B) 9 cm C) 10 cm D) 5 cm E) 8 cm
BCD: NE = ABD: MF = NE = MF
AB 2 AB 2
NF =
3)
ENC
MN = EC MN =
AC 12 = =6 2 2
MN = 6 cm Clave: A
l 2
MFN (LAL)
.R
2)
NF // CD :
B IN
SS .
bl og sp
ot
1)
Por teorema de los puntos medios
.c
om
Pg. 61
Solucin:
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS DE EVALUACIN N 5 1.
Ciclo 2010-II
En la figura, ABCD es un paralelogramo, AB = 12 cm y BC = 9 2 cm. Hallar DT. A) 2,5 cm B) 3,5 cm C) 4 cm D) 2 cm E) 3 cm Solucin: 1) BTC (notable (45) CT = BT = 9 cm
x + 9 = 12 cm x = 3 cm
bl og sp
2)
DC = 12 cm
ot
.c
om
Clave: E
2.
E) 13 m Solucin: 1) PBA issceles CBQ issceles a + b + c = 18 m
D) 12 m
2)
Mediana:
C) 11 m
a b c 18 = =9 2 2
.R
B) 10 m
B IN
En la figura, APQC es un trapecio y el permetro del tringulo ABC es 18 m. Hallar la longitud de la mediana del trapecio APQC. A) 9 m
SS .
Clave: A SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 62
Ciclo 2010-II
En un trapecio las diagonales miden 12 cm y 20 cm. Hallar el mnimo valor entero de la longitud de la mediana. A) 1 cm Solucin: 1) Trazamos MP // BD y NP // CA Por teorema de los puntos medios ABD: MP = 10 cm ACD: NP = 6 cm B) 3 cm C) 6 cm D) 4 cm E) 5 cm
MNmin = 5 cm 4.
.c
om
Clave: E
2)
MNP 4 < MN < 16
A) B) C) D) E)
3
4 2 3 2 2 3
3 1 2
Solucin: 1) r=
r=
r=
3 1 2
Permetro ABCD Permetro ECFD
2(2a 3 ) 2(2a) 4(2a)

3 1 2
.R
B IN
SS .
bl og sp
En la figura, hallar la razn entre el permetro del rectngulo ABCD y el permetro del rombo ECFD es
ot
Clave: E SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 63
Ciclo 2010-II
En un exgono equingulo ABCDEF, AE = 16 cm. Si sus lados no consecutivos son congruentes, hallar la distancia de C a la diagonal AE. A) 10 cm Solucin: 1) 2) m i:
180 (6 2) = 120 6
B) 16 cm
C) 8 3 cm
D) 4 3 cm
E) 8 cm
ABC
CDE
EFA (LAL)
ACE es equiltero 3) CHE x = 8 3 cm 6. Si el nmero de lados de un polgono regular aumenta en 10, cada ngulo interior del nuevo polgono mide 3 ms que cada ngulo interior del polgono original. Hallar el nmero de lados del polgono original. A) 15 Solucin: B) 10 C) 30 Clave: C
bl og sp
D) 40
ot
.c
.R
e=
360 n
B IN
e3=
360 n 10 120 n 120 n n 10 2 n + 10n 1 200 = 0 n 30 n 40 n = 30
SS .
om
E) 20
Clave: C
Pg. 64
Ciclo 2010-II
Trigonometra
SEMANA N 5
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS EN POSICIN NORMAL

1.1. NGULOS EN POSICIN NORMAL Es el ngulo que tiene su vrtice en el origen de un sistema coordenado rectangular, su lado inicial en el semieje positivo OX y su lado final est en cualquier cuadrante.
1.2. NGULOS COTERMINALES
Sean
dos ngulos coterminales
.R
Son ngulos en posicin normal cuyos lados terminales coinciden.
B IN
= 360 n = 2 n rad , n
SS .
Z RT ( ) = RT ( ) donde RT: Razn trigonomtrica SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta)
bl og sp
ot
.c
om
Pg. 65
Ciclo 2010-II
1.3. RAZONES TRIGONOMTRICAS DE UN NGULO CUALQUIERA
Y
x = abscisa
P(x,y)
y X
y = ordenada
r x 0
r=
x2
y2 ;
r >0
cos
tg
r x r
.R
sen (
B IN
1.4. RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS NEGATIVOS
SS .
ordenada y = x abcisa
bl og sp
=
) x y
abcisa x = radio vector r
sec
ot
sec
r y
radio vector abcisa
.c
= =
ctg csc
csc
radio vector ordenada
sen
ctg (
tg (
y x
cos (
cos
sec (
r x
tg
csc (
1.5. SIGNOS DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS EN LOS CUADRANTES sen + + cos + + tg + + ctg + + sec + + csc + + Pg. 66
IC II C III C IV C SOLUCIONARIOS Semana N 5
om
r x
r y
sen
ordenada y = radio vector r
ctg
x abcisa = y ordenada
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5 1.

81 tg 2 1600 Si 9 sec 41sen . 0 y el ngulo
Ciclo 2010-II
pertenece al cuarto cuadrante, calcule
A) 85 Solucin: Tenemos tg2 Luego 9 sec
B) 63
C) 72
D) 81
E) 78
1600 81
41 sen
tg
9 41 9
40 , 9
41 40 41
IVC
9, y
40, r
41 .
41 40
81.
Clave: D
C) E)
D)
.R
sec
tg
5 3
4 3
B IN
1 3
Solucin:
SS .
3 2
bl og sp
1 3
5 2
ot
.c
A)
B)
2 5
om
Clave: C perteneciente al cuarto cuadrante y . D)
2 2
2.
Con los datos de la figura, halle sec
tg .
3.
Si
y
2
12 sen
A)
w
son ngulos coterminales, sec 5 sen 3 0 , halle tg B)
2 3
1 3
C)
4 3
E)
3 4
Solucin: Como y
12 sen 2
x
son coterminales, se tiene

5 sen
1, r
( 4 sen
3)(3 sen
1)
sen
1 , 3
IVC
2 2, y
3 . Luego, tg
sec
1 2 2
3 2 2
1 2
2 . 2
Pg. 67
Ciclo 2010-II Clave: D
4.
Considerando los datos de la figura, calcule el valor de 2 5 (csc A) 19 B) 13 C) 17 D) 15 E) 7
csc )
tg .
bl og sp
=2 5
5 2
ot
.c
2 5 (csc
csc )
tg
2 5 [ csc(
) csc(
)] tg(
om
)
Solucin:
( 2) = 2 5
3 5 + 2 = 15 + 2 = 17 2
Clave: C
5.
Con los datos de la figura, calcule el valor de la expresin

csc cos
O
3
SS .
cos sen 2
sen
B IN
.
cos
A)
E) 4
Solucin: Tenemos
csc cos 2 3
90 180 90 . Luego,
C) 3
3 2
cos sen
1 2
B) 1
D) 5
.R
sen cos csc 30 cos 60
cos(90 sen(90
) sen ) cos
2 sen 1 cos 2
sen cos
Clave: E
Pg. 68
Ciclo 2010-II
Si se cumple que 15 sen2 14 sen es un ngulo en posicin 8 0 , donde normal del tercer cuadrante, calcule el valor de ctg cos . A)
2, 4
B)
2, 5
C)
2, 3
D)
2,1
E)
2, 2
Solucin:
15 sen 2
x
14 sen
21, y
8 0
2, r 5.
(3 sen
4)(5 sen
2) 0
sen
2 , 5
IIIC
Por consiguiente, ctg
cos
21 2
21 5
21 10
2,1
Clave: D
B) C) D) E)
Solucin:
.R
B IN
tg
sec(180
) cos
12 5
SS .
13 5 5 13 1 5 5 13
bl og sp
13 25 65
ot
38 65
A)
41 39 60 13 45 52 50 13 38 65
.c
om
Clave: E Pg. 69
7.
En la figura AB
BC , calcule tg
sec(180
) cos .
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 8. Los ngulos terminal de y
Ciclo 2010-II
son coterminales y ( 2, a) con a 3 es un punto del lado 13 . Si ctg , calcule csc2 ctg . tg 6 B)
A)
47 12
7 4
C)
25 8
D)
19 4
E)
31 12
Solucin:
ctg
tg
2 a
0
a 2
a 4 3
13 6
2,
4 a2 2a
4 3
13 6
3a2 13a 12
al lado
13 4 3 2
0
terminal
19 4
(3a 4)(a 3)
pertenece
52 9 16 9 2 4 3
de
ot
.c
16 9
52 . Luego, csc 2 9
ctg
om
7 (2 tg
bl og sp
Clave: D
sec ) .
9.
Si cos A) 2 Solucin: Como cos

x 7, y
cos , ctg
ctg
y sen C) 7
3 , calcule 4
D) 12
B) 10
SS .
E) 8
B IN
.R
cos , ctg
ctg , se tiene que
IIIC y sen
7 6 7 4 7
3 . Luego, 4
10 .
Clave: B
3, r
10. En la figura, ABCD es un cuadrado. Calcule el valor de tg A) B) C) D) E)
4 . Por lo tanto,
7 (2 tg
sec )
tg .
5 13 5 12 7 12 3 7 5 9
(Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 70
Ciclo 2010-II
Solucin:
tg
tg
tg (
) tg
5 17
17 12
5 12
Clave: B SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN N 5
A) 9 Solucin:
B) 13
C) 10
bl og sp
ot
D) 12
cuadrante, calcule
2 ( sen
4 sec ) .
.c
1.
Si
2 tg
2 y
es un ngulo en posicin normal del tercer
om
E) 11
Tenemos que 4tg2

tg 1, IIIC
2 2tg , luego 2tg2
SS .
tg
1 0
(2 tg
1)(tg
1) 0
1, y
1, r
2.
B IN
Por lo tanto,
2 ( sen
4 sec )
1 2
.R
2 1
Clave: A
A) 9720 Solucin: Tenemos Si n

3
2.
Dos ngulos coterminales estn en la relacin de 5 a 4. Si el mayor ngulo est comprendido entre 3900 y 6800, calcule la suma de las medidas de dichos ngulos. B) 6480 C) 7620 D) 12960 E) 10800
360 n , n
Z y
5 4
5 4
1440 n y
9720 .
1800 n .
5400 ,
4320 . Por tanto,
Clave: A
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. En la figura, OA

13 (2 sen
Ciclo 2010-II
OB y OA
2 13 u , calcule el valor de la expresin
3 sec ) .
A) 17 B) 15 C) 19 D) 13 E) 21
Solucin: Se tiene Luego,

13 (2 sen
9a2
4a2
2 13
13a2
4 2 13
om .c
13 4 13
4(13 )
A( 6, 4), B(6,
4) .
bl og sp
3 sec )
13 2
2 13 6
ot
13
4 13
17 .
Clave: A
cos ) .
B) 5 C) 6
E) 8 Solucin:
De la grfica se tiene
sen
Luego,
13(sen
5 , cos 13
D) 7
.R
12 13 12 . 13
cos ) 13 5 13 12 13 7
U
B IN
A) 4
SS .
4.
Con los datos de la figura, calcule el valor de la expresin 13(sen
Pg. 72
Ciclo 2010-II Clave: D
5.
Si 5 cos 2
es un ngulo en posicin normal que satisface la ecuacin 5 cos 2 0 y adems ctg 0 , sen 0 , calcule el valor de la 2 expresin (csc 2 sec ) . A) 16 Solucin: Como ctg
0 y sen 0 , entonces
B) 18
C) 19
D) 20
E) 21
IIIC .
Por otro lado se tiene que

5 cos 2 5 cos 2 0 ( 5 cos 2)( 5 cos 1) 0
cos
2 5
IIIC
2, y
1, r
2
5.
bl og sp
Luego, (csc
2 sec )
5 2
( 2 5 )2
ot
.c
20 .
om
Clave: D Pg. 73
.R
B IN
SS .
Ciclo 2010-II
Historia
EVALUACIN N 5
1.
Fue una de las causas de la destruccin de Troya por los micnicos. A) La invasin por los troyanos del Peloponeso. B) La intervencin geopoltica del Imperio persa. C) Los dorios buscaban dominar el Mar Egeo. D) Los aqueos queran controlar la ruta al Mar Negro. E) La separacin de Troya de la Liga de Delos. D: Los aqueos de Micenas emprendieron una campaa militar contra Troya por razones econmicas y geopolticas, que se sintetizan en la bsqueda por controlar la ruta de acceso al Mar Negro.
A) La expansin martimo-comercial en el Mar Egeo. B) El sistema aristocrtico de la sociedad helnica. C) La crisis espartana durante las Guerra Mdicas. D) La integracin de Esparta a la Liga de Delos. E) La conquista militar del centro y norte de Italia. A: Atenas bas su hegemona en la posesin de una poderosa escuadra que financi para controlar el comercio martimo en el Mar Egeo, destacar entre las dems polis griegas y evitar nuevos ataques del imperio persa. 4. La ciudad de Alejandra tuvo un papel fundamental por A) la invasin imperial persa a Grecia. B) la colonizacin griega en el sur de Italia. C) la helenizacin del reino de Macedonia. D) ser el foco cultural del Helenismo. E) la conquista de Persia por Filipo II. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 74
.R
3.
Fue un factor fundamental del apogeo ateniense en el siglo V a.C.
B IN
B: Se llama talasocracias a las sociedades que basan su desarrollo en la posesin de una escuadra capaz de controlar rutas comerciales y zonas estratgicas para la geopoltica. Destacan por ejemplo Creta y Atenas.
SS .
bl og sp
A) la participacin de la ciudadana. B) el control de las rutas martimas. C) la diversificacin econmica. D) la posesin de rutas terrestres. E) el uso de la guerra para expandirse.
ot
.c
2.
El concepto de talasocracia cretense se caracteriz por
om
Ciclo 2010-II
D: Alejandro Magno fund la ciudad de Alejandra, en Egipto, con todas las caractersticas de una ciudad griega. Fue el centro vital para la confluencia de las culturas de Oriente y Grecia. 5. Corresponde a las Guerras del Peloponeso. A) La expansin persa en las costas de Asia Menor. B) La lucha por el control de las rutas de acceso al Mar Negro. C) La rivalidad entre las polis por la hegemona de La Hlade. D) La rebelin de las ciudades jonias contra el Imperio persa. E) La unificacin de las polis griegas en torno a Macedonia. C: Las Guerras del Peloponeso fueron los enfrentamientos entre las polis griegas, lideradas por Esparta y Atenas, que lucharon por la hegemona del mundo griego. Si bien al final triunf Esparta, la derrota de Atenas signific la decadencia para toda Grecia.
.R
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om
Pg. 75
Ciclo 2010-II
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 5 1. Marque la alternativa conceptualmente correcta con respecto a la escritura. A) Es totalmente independiente de la lengua. B) Es un sistema artificial creado conscientemente.* C) Representa los fonemas y los alfonos de la lengua. D) Permanece inmutable con respecto al tiempo. E) Es de carcter innato y de disposicin lineal. Clave: B) La lengua es un sistema natural, inconsciente; la escritura es un sistema artificial, creado conscientemente.
Clave: C) La relacin fonema-letra en el sistema de escritura de la lengua espaola es asimtrica porque hay ms grafemas que fonemas. 4. Seale la alternativa en la que el fonema /k/ est representado por ms grafemas diferentes. A) Casa queso kilo * C) Cena coma quina E) Cuna querosene cero B) Cerro quin kilovatio D) Quebrada celoso quince
Clave: A) En la mencionada alternativa, los grafemas c, qu-, k representan el fonema /k/ del espaol.
A) no hay diferencia cuantitativa entre ambos elementos. B) hay un supervit de fonemas en relacin con los grafemas. C) hay un supervit de grafemas en relacin con los fonemas.* D) hay fonemas que carecen de representacin escrita. E) la relacin entre ambos elementos es biunvoca o perfecta.
.R
B IN
3.
La relacin asimtrica entre fonema-letra en la escritura de la lengua espaola significa que
SS .
Clave: D) La escritura de la lengua espaola es de base fonogrfica porque los grafemas representan los elementos del plano significante del signo lingstico.
bl og sp
A) representan los significados de las palabras. B) representan los sonidos materiales de la lengua. C) y los fonemas presentan una relacin simtrica. D) representan el significante del signo lingstico.* E) tienen estrecha relacin con la fontica de la lengua.
ot
.c
om
2.
La escritura de la lengua espaola es de base fonogrfica porque los grafemas
Pg. 76
Ciclo 2010-II
Marque la alternativa en la que el grafema x representa al fonema /x/. A) Examen B) Xilfono C) Taxi D) Mxico* E) Exhausto
Clave: D) En el nombre propio Mxico, el grafema x representa el fonema /x/ del espaol. 6. Seale la alternativa en la que el grafema g representa el fonema /x/. A) Guerra B) Gasa C) Gitana* D) Guitarra E) Goma
Clave: C) En la palabra gitana, el grafema g representa el fonema /x/ del espaol. 7. Elija la palabra que contiene la representacin de los fonemas /x/ y /g/ sucesivamente. A) Jinete B) Caja C) Jaguar * D) Exiguo E) Gente
9.
Elija la opcin que denota correcto uso de letras.
10. Seleccione la alternativa en la que un grafema expresa la representacin de dos fonemas.
Clave: D) La palabra exuberante, sin h, aparece correctamente escrita.
.R
A) Absorver
B) Garage
B IN
Clave: A) En la mencionada alternativa, hay tres dgrafos: ch, gu- y rr.
C) Pjina
SS .
A) El chino vino de la guerra.* C) Perdi la llave de su carro. E) Elas tampoco fue al cerro.
bl og sp
8.
Seale la opcin que contiene ms dgrafos diferentes. B) Luis comi guiso de pollo. D) Jos llev su gorro grande.
D) Exuberante*
ot
.c
Clave: C) En la palabra jaguar, los grafemas J y g representan los fonemas /x/ y /g/ respectivamente.
om
E) Secin
A) Gira
B) Guitarra
C) Agita
D) Zapatero
E) Examen*
Clave: E) En la palabra examen, el grafema x representa la conjuncin de los fonemas /k+s/. 11. Seale la opcin que denota adecuado empleo de las letras maysculas. A) El ejrcito an no ha emitido su opinin al respecto. B) Ellos son combatientes de La Marina de Guerra del Per. C) Esta cartilla la elabor la Fuerza Area Peruana. D) Fueron alumnos de La Guardia Civil del Per. E) La Polica Nacional del Per vela por tu seguridad.* SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 77
Ciclo 2010-II
Clave: E) La denominacin Polica Nacional del Per representa el nombre de una institucin. Las formas correctas de las otras alternativas son: A) Ejrcito, B) la, C) peruana, D) la 12. Elija la alternativa que presenta correcto uso de las letras maysculas. A) Dudo que ellos regresen el Viernes Santo.* B) Todos festejaremos el da del Maestro. C) Trajo El diccionario panhispnico de dudas. D) Ocurri el domingo de Pascua de resurreccin. E) Margarita prometi regresar el Ao nuevo. Clave: A) Viernes Santo va con maysculas porque representa el nombre de una fiesta religiosa. Las formas correctas de las otras son: B) Da del Maestro, C) Diccionario Panhispnico de Dudas, D) Pascua de Resurreccin, E) Ao Nuevo.
Clave: B) La denominacin Universidad Nacional Autnoma de Mxico constituye el nombre de una institucin acadmica. Las otras son: A) Museo de , C) Tribunal, D) biolgica, E) lengua 15. Marque la opcin que denota el adecuado empleo de las letras maysculas. A) El alcalde de Lima inaugur una obra ayer.* B) El Ministro de Trabajo habl con los obreros. C) El Papa nos visitar en el mes d e Octubre. D) El Presidente de Chile llegar el prximo mes. E) Ni el Papa ni el Rey tienen la vida comprada. Clave: A) Cuando la palabra alcalde va seguida del nombre del territorio jurisdiccional del cargo, va en minscula. Las otras son: B) ministro, C) octubre, D) presidente, E) papa, rey SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 78
A) Estudi tres aos en el museo de Bellas Artes. B) Visit la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.* C) Los quince acusados acudieron al tribunal Supremo. D) La Gentica ha revolucionado la investigacin Biolgica. E) La Lingstica tiene como objeto de estudio la Lengua.
.R
B IN
14. Seale la opcin que muestra el adecuado uso de las letras maysculas.
SS .
Clave: A) Siglo de Oro va con maysculas porque representa el nombre de una poca histrica en la literatura espaola. Las otras son: B) septiembre, C) edificio barroco, D) Reyes Magos de Oriente, E) dlares.
bl og sp
A) Fue un representante del Siglo de Oro espaol.* B) Los primeros das de Setiembre viajar a Ica. C) Elsa admiraba ese pequeo Edificio Barroco. D) Fueron los Reyes magos de Oriente. E) Pidi solamente cien Dlares americanos.
ot
.c
om
13. Marque la opcin que denota el adecuado empleo de las letras maysculas.
Ciclo 2010-II
16. Ubique la alternativa que denota correcto empleo de las letras maysculas. A) Jos De la Torre fue un gran novelista. B) La luna es el satlite de la Tierra. C) Fueron a la playa a tomar el Sol. D) Las noches de Luna Llena son hermosas. E) El Sol es el centro de nuestro sistema.* Clave: E) Sol va en mayscula porque se refiere al astro. Las otras son: A) de la Torre, B) Luna, C) sol, D) luna llena 17. Elija la alternativa que presenta correcto uso de las letras maysculas. A) La Avenida Tacna an permanece bloqueada. B) Aunque no lo crean, Amalia es Tauro. C) La gripe aviar invadi el Norte del pas. D) Carlota Ramrez vive ahora en los Olivos. E) La Real Academia Espaola edit un libro.
18. Cuantifique las letras maysculas que se han omitido en hoy se realizar la reunin habitual del consejo de ministros y estarn frente a frente los titulares de justicia y defensa para analizar las implicancias del dl 1097. A) 4 B) 5 C) 6
SS .
bl og sp
D) 7*
ot
Clave: E) Real Academia Espaola es el nombre de una institucin. Las otras formas correctas son: A) avenida, B) tauro, C) norte, D) Los OLivos
.c
om
E) 8 E) Solo I E) nueve. Pg. 79
I. II. III. IV. V.
La Iglesia y el Estado deben respetar la pluralidad de ideas. El Lago Titicaca es fuente de vida de habitantes puneos. El presidente Garca nombr a Brack ministro de Ambiente. Pero qu agradable sorpresa! No esperbamos encontrarte hoy. Le gusta visitar Pginas Web para elaborar sus trabajos.
A) I, III y IV * B) II, IV y V
.R
19. En cules de los siguientes enunciados se ha empleado adecuadamente las maysculas?
B IN
Clave: D) Las palabras que requieren mayscula son: Hoy, Consejo, Ministros, Justicia, Defensa, DL (Decreto Ley).
C) Solo IV
D) I y III
Clave: A) (en II debe ser lago, y en V, pginas web). 20. En el enunciado el puerto de ilo, el can del colca y el volcn del misti se hallan ubicados en el sur de lima el nmero de palabras que exige inicial mayscula es de A) cinco. B) dos. C) cuatro.* D) tres.
Clave C) Debe escribirse con inicial mayscula Ilo, Colca, Misti, Lima SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta)
Ciclo 2010-II
21. En el enunciado sabes, amigo, qu quiere decir este refrn muy bueno: "dime de qu presumes y te dir de qu careces, la palabra que debe escribirse con inicial mayscula es A) sabes. B) refrn. C) dime.* D) amigo. E) presumes.
Clave: C) La palabra dime debe ir con mayscula porque es la letra inicial de una trascripcin literal. 22. En el enunciado la reconquista signific la recuperacin de los territorios espaoles invadidos por los rabes, la palabra que debe escribirse con inicial mayscula es A) la. B) espaoles. C) reconquista.*D) rabes. E) recuperacin.
Clave: C: El trmino Reconquista debe escribirse con inicial mayscula porque alude a un acontecimiento histrico.
A) I y II Clave: D).
B) Solo III
C) II y IV
SS .
bl og sp
D) II y III* E) Solo IV
I. Un buen Alcalde no despilfarra el dinero. II. La provincia del Callao recibe muchos turistas. III. El departamento de Ica posee viedos extensos. IV. Recorrieron el Desierto de Sechura (Piura).
24. Indique la alternativa en la que el uso de maysculas es incorrecto. A) La familia La Rosa viajar a La Plata. B) El presidente Correa recibi a los peruanos. C) El doctor Carlos De la Puente lo operar.* D) La UNICEF protege la salud de los infantes. E) Del Mazo y De la Fuente jugarn juntos. Clave: C. Cuando la preposicin de encabeza la denominacin, va en minscula. 25. Seale la alternativa que presenta uso correcto de las letras maysculas A) Iremos a la Habana en Verano. B) Carmela es Libra y Luis, Capricornio. C) Estudiaron el Cauqui y el Quechua. D) La Luna es satlite del Planeta Tierra. E) Celebran en julio el Da del Maestro.* Clave: E) Da del Maestro corresponde a una fecha cvica.
.R
B IN
ot
.c
23. Cules son los enunciados correctos respecto del uso de las letras maysculas?
om
Pg. 80
Ciclo 2010-II
26. En qu alternativa se evidencia el uso adecuado de las maysculas? A) Nos inform acerca de la Constelacin. B) Le dijo que la Va Lctea es una galaxia. * C) Est estudiando los Agujeros Negros. D) Lo encontr en una Va de la ciudad. E) Camin por las playas del Sur limeo. Clave: B). Los nombres de astros, satlites, planetas, constelaciones, etc. van en mayscula. 27. Del enunciado el 5 de abril chile le declara la guerra al per y a bolivia, es correcto decir que se escribe con mayscula A) solo los topnimos.* B) la palabra guerra. C) el trmino abril. D) el artculo el. E) los trminos abril y chile. Clave: A) Per y Bolivia son topnimos.
Clave: B) Slo va en mayscula la primera letra del ttulo de una obra literaria.
A) La Repblica y el Comercio evidencian sus preferencias. B) Los Arequipeos contemplan su gran Volcn Misti. C) Leeremos la vida de Santa Teresa y de Sor Juana.* D) Los Ingleses colonizaron varios lugares Africanos. E) El Latn clsico se mantuvo en el uso escrito. Clave: C) Santa y Sor son tratamientos religiosos que, en este caso, funcionan como nombre propio. 30. Elija la opcin que presenta escritura adecuada. A) Un Ejrcito de langostas atac el sembro. B) El Gobierno de Belaunde precedi a Fujimori. C) La Iglesia del Seor de los Milagros es pequea. D) Siempre se present como un Donjun. E) El tema trata de la Revolucin francesa. * Clave: E) La Revolucin Francesa constituye un acontecimiento histrico.
.R
B IN
29. En qu alternativa hay uso correcto de las letras maysculas?
SS .
bl og sp
A) El viajero volver para la pascua de Reyes. B) El Inca Garcilaso tradujo Dilogos de amor. * C) Libra y Gminis son dos Signos del Zodiaco. D) La Ministra de Economa se burla de todos. E) Los policas ascendieron al Cerro San Cosme.
ot
.c
28. Indique cul es la opcin correctamente escrita.
om
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 31. Marque el enunciado que presenta escritura adecuada. A) El catolicismo impera en varios pases. * B) Los Incas tuvieron una slida moral. C) El Banco mundial incrementa su poder. D) El Papa Benedicto no viaja mucho. E) Ellos viajan en Otoo y en Primavera.
Ciclo 2010-II
Clave: A) El trmino catolicismo va en minscula porque no alude a una orden religiosa. 32. Cules de los siguientes enunciados estn bien escritos? 1. El seor Guillermo del Solar jugaba ftbol. 2. A Cervantes llamaban El manco de Lepanto. 3. Hoy estudiarn la Guerra del Pacfico. 4. Su casa es un Infierno; la calle, el Paraso. 5. La Iglesia prohbe y condena las guerras. A) 1, 3 y 4 Clave: C) B) 1, 2, y 4 C) 1, 3 y 5 *
D) 1, 4 y 5
.c
33. Elija la opcin que evidencia empleo apropiado del lxico. A) El Legislativo evacu el informe. B) Los alumnos emanaron su opinin. C) l elabor su propia autobiografa. D) Esculpieron imgenes de santos. * E) Ellos aperturaron la puerta de ingreso. (Emiti) (Manifestaron) (Sin la palabra propia) (Abrieron)
34. Subraye la palabra que completa coherentemente el enunciado A) Este asunto te puede convenir /con venir. B) Con venir/convenir tarde, eludes tu responsabilidad. (convenir) (con venir)
Convenir es un verbo que significa ser de un mismo parecer y dictamen. Con venir corresponde a la convergencia de la preposicin con y el verbo venir.
.R
JUNTAS O SEPARADAS
B IN
SS .
bl og sp
ot
om
E) 3, 4 y 5 Pg. 82
Ciclo 2010-II
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE 1. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el siguiente prrafo, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta. "El Poema de Mio Cid, que pertenece al gnero lrico, est compuesto por tres cantares: El destierro, La toma de Valencia y La afrenta de Corpes. Per Abat fue el copista de este cantar de gesta, compuesto por versos de mtrica irregular con el empleo de la rima consonante". A) FVVFV B) VFVFV C) FFFVV D) VVFFV E) FFVVF
A) 1c, 2d, 3e, 4a, 5b. D) 1b, 2e, 3a, 4d, 5e.
B IN
1. Infantes de Carrin 2. Alfonso 3. Ruy Daz de Vivar 4. Raquel y Vidas 5. Ramn Berenguer
a) prestamistas judos de clase social separada. b) Conde de Barcelona. c) nobles casados con las hijas del Cid. d) rey de Castilla y Len que destierra al Cid. e) infanzn que ha ascendido socialmente. B) 1d, 2a, 3b, 4c, 5e E) 1a, 2b, 3c, 4e, 5d.
SS .
bl og sp
2.
Marque la alternativa que relaciona correctamente los personajes del Poema de Mio Cid y la clase social a la que pertenecen.
ot
.c
Solucin: Poema de Mio Cid pertenece al gnero pico (F). El segundo cantar se denomina "Las bodas de las hijas del Cid" (F). Per Abat es el copista del poema (V). La mtrica es irregular (V). La rima es asonante (F). Clave: E
Solucin: Los infantes de Carrin son nobles de abolengo a quienes el rey concede la mano de las hijas del Cid (1c). Alfonso es el rey de Castilla y Len (2d). Ruy Daz de Vivar es un infanzn (3e). Raquel y Vidas son dos prestamistas judos que pertenecen a una clase social separada. (4a). Ramn Berenguer es el conde de Barcelona (5b). Clave: A 3. Marque la alternativa que contiene un tema del Poema de Mio Cid. A) El viaje de retorno de Mio Cid a Castilla. B) El entierro y honra de Ruy Daz de Vivar. C) El ascenso social por mritos de guerra. D) El Enfrentamiento entre clases populares. E) La venganza hereditaria y sus consecuencias. Solucin: El Cid logra ascender socialmente por los mritos que obtiene en la guerra santa. Clave: C SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 83
.R
om
C) 1e, 2c, 3d, 4b, 5a
Ciclo 2010-II
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta. A) El Cid es desterrado por apropiarse de las parias reales. B) Al ser derrotados en duelo, los Infantes de Carrin son perdonados por el Cid. C) Las hijas del Cid contraen matrimonio con los Infantes de Navarra y Aragn. D) Como prueba de su lealtad y acatamiento, el Cid enva regalos al rey Alfonso. E) Los Infantes de Carrin detestan al Cid por considerarlo un hombre soberbio. A) VFVFV B) FVFVF C) FFVVF D) VFFVF E) FVVFV
A) medieval.
B) dramtico.
C) castellano. D) realista.
bl og sp
5.
Con respecto al estilo del Poema de Mio Cid, la descripcin minuciosa de las acciones guerreras y la mencin topogrfica de los lugares evidencian su carcter E) potico.
A) al amor idealizado que sienten los pastores. B) al goce de la juventud, de la belleza fsica. C) a la vida apacible y feliz de los pastores. D) a la naturaleza buclica, plena de armona. E) a la fe, que permite enfrentar el hado trgico. Solucin: Locus amenus alude a la naturaleza idealizada, buclica, plena de armona. Clave: D 7. Entre los temas del Renacimiento, cul es el que constituye un reflejo de la belleza absoluta y contribuye a la armona del universo? A) Carpe diem. D) Beatus ille. B) Amor. E) Lugar ameno. C) Destino.
.R
6.
El tema renacentista Locus amenus, que utiliza Garcilaso en su poesa, alude
B IN
Solucin: Un rasgo que caracteriza a la pica espaola es su realismo, del cual el Poema de Mio Cid es un ejemplo no solo por sus referencias histricas, sino por la descripcin detallada de la geografa y de las acciones guerreras. Clave: D
SS .
ot
.c
Solucin: I. El Cid es acusado falsamente de tomar para s las parias reales. (F) II. Al final del duelo los Infantes son declarados traidores (F). III. En un segundo matrimonio, las hijas del Cid se casan con los Infantes de Navarra y Aragn (V). IV. Desde el destierro, el Cid contina demostrando su lealtad y sumisin al rey Alfonso al enviarle, como regalos, parte de lo obtenido en batalla. (V). V. El odio de los Infantes de Carrin para con el Cid se debe a que estos lo consideraban un persona de nobleza inferior a la de ellos (F). Clave: C
om
Pg. 84
Ciclo 2010-II
Solucin: El Amor es un sentimiento que es reflejo de la belleza absoluta y contribuye a la armona del universo; si no es correspondido equivale al caos en la naturaleza y el mundo. Clave: B 8. En el siguiente fragmento del soneto XXIII, de Garcilaso de la Vega, qu tema renacentista se desarrolla? Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. A) Beatus ille D) Amor B) Lugar ameno E) Destino C) Carpe diem
A) FVFFV
B) FVVFF
B IN
A) Son composiciones pastoriles. B) El tema central es la naturaleza. C) Fueron escritas para un pblico reducido. D) El estilo que sobresale es el realismo. E) Los protagonistas siempre son nobles. C) VVVFF
SS .
D) VFVFF
bl og sp
9.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las glogas, de Garcilaso, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
ot
.c
Solucin: Los versos invocan que se aproveche la juventud antes de que llegue la vejez. El tema es Carpe diem. Clave: C
Solucin: I. Las glogas son composiciones pastoriles (V). II. El tema es de carcter amoroso (F). III. Fueron escritas para un crculo minoritario (V). IV. La idealizacin de los personajes y situaciones escapa a toda esttica realista. (F). V. Los protagonistas de las glogas son pastores idealizados. (F). Clave: D 10. A quin se refiere el pastor Nemoroso en los siguientes versos de la gloga I, obra de Garcilaso de la Vega? () pues agora el cielo con inmortales pies pisas y mides, y su mudanza ves, estando queda () A) Dulcinea B) Elisa C) Galatea D) Isabel E) Silvia
Solucin: De las dos lamentaciones expresadas en la Egloga I, la de Nemoroso nace por la muerte de Elisa. Clave: B SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 85
.R
om
E) FFVFV
Ciclo 2010-II
Psicologa
PRCTICA N 05 Leer atentamente el texto de cada pregunta e indicar la respuesta verdadera. 1. El adelanto o retraso en la aparicin de la pubertad tiene una explicacin bsicamente A) Cognitiva B) cultural C) psicosocial D) histrica E) biolgica
Solucin: La pubertad es un fenmeno biolgico y su anticipacin responde a un proceso maduracional. Rpta: E 2. Es una caracterstica sexual primaria en el desarrollo de un adolescente: A) la piel spera. D) la atraccin fsica. B) el vello corporal. E) la masturbacin
3.
Solucin: El adulto joven debe resolver el conflicto intimidad versus aislamiento que consiste en alcanzar la madurez emocional mediante la vinculacin y compromiso afectivo con una pareja. Rpta.: B 4. La persona que realiza donaciones a un hogar de nios hurfanos por la amistad que tiene con el Director de ese hogar, se encontrara en el nivel de desarrollo moral conocido como A) preconvencional. D) convencional. B) posformal. E) posconvencional. C) heteronoma.
Solucin El nivel convencional permite que el sujeto adopte criterios y valores en armona con las convenciones de un grupo social, en este caso; la conducta est regida por el valor de la amistad . Rpta.: D SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 86
.R
A) Intimidad vs. aislamiento. C) Identidad vs. confusin de roles.
B IN
Segn la teora de Erikson, un adulto joven que persiste en mantener una relacin promiscua podra expresar un conflicto emocional no resuelto de tipo integridad vs. desesperacin.
SS .
bl og sp
Solucin: Las caractersticas sexuales primarias estn referidas a los cambios corporales y fisiolgicos del aparato reproductor como la espermatognesis y su manifestacin la eyaculacin nocturna. Rpta.: C
B) generatividad vs. estancamiento. D) confianza vs. culpa.
ot
.c
om
C) la polucin nocturna.
Ciclo 2010-II
El taxista que avisa al pasajero que est olvidando sus documentos en el carro esperando una retribucin, se ubicara en el nivel de desarrollo moral tipificado como A) autonoma. D) convencional. B) preconconvencional. E) posformal. C) posconvencional.
Solucin: El nivel preconvencional es aquel en que la conducta se rige por factores externos, en este caso el estimulo de una recompensa. Rpta.: B 6. El adolescente alcanza su identidad personal A) logrando el equilibrio. C) con apoyo de sus padres. E) superando sus temores B) siendo emptico. D) evaluando sus valores.
7.
A) Adultez Tarda D) Adultez Intermedia
8.
Segn la teora de Erikson es la etapa del ciclo vital en la cual podra adquirir importancia central en una persona, fomentar la seguridad ciudadana en su comunidad: B) Adolescencia E) Senectud C) Adultez Temprana
Solucin: La adultez intermedia segn Erikson debe resolver el conflicto generatividad vs estancamiento, la cual tiene importancia capital la preocupacin por el bienestar der los dems (sociedad); en este caso la seguridad ciudadana Rpta.: D
.R
Solucin: En la adultez tarda se presenta un deterioro cognitivo de la memoria operativa en la que el sujeto puede olvidar hechos que han transcurrido en instantes previos. Rpta.: C
B IN
A) inteligencia cristalizada. C) la memoria operativa. E) las sensaciones.
SS .
bl og sp
Solucin: La identidad se logra en un periodo denominado crisis de identidad que implica una introspeccin y conciencia de s mismo fundamentalmente acerca de los valores y metas personales Rpta.: D En la adultez tarda se presenta un dficit cognitivo en B) el vocabulario. D) la sexualidad.
ot
.c
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Pg. 87
Ciclo 2010-II se podra
El pensamiento dialctico caracterstica cognitiva de la adultez joven ilustrar mejor con el siguiente refrn: A) Ms vale pjaro en mano, que ciento volando B) No hay mal que por bien no venga C) A palabras necias, odos sordos D) Quien madruga, Dios lo ayuda E) Genio y figura hasta la sepultura
Solucin: El pensamiento dialctico o posformal caracterstica cognitiva de la etapa de la adultez joven, es aquel que permite apreciar e integrar contradicciones y polaridades, las cuales no son excluyentes sino partes de una unidad. En este caso un problema que puede significar fracaso, viene tambin como una oportunidad que puede significar xito Rpta.: B
.R
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om
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Ciclo 2010-II
Filosofa
FILOSOFA Y LGICA SEMANA N 5
1.
En la etapa medieval de la filosofa, sta se desenvuelve investigando A) sin lmitaciones. C) de modo libre. E) sin tareas delimitadas. B) a base de la lgica. D) con condiciones externas .
D En al etapa medieval de la historia de la filosofa los filsofos investigan bajo el control de la creencia religiosa, es decir condicionada externamente. 2. Si afirmramos que la posibilidad de conocer tiene como requisito bsico el creer, entonces nuestro pensamiento filosfico coincidira con la filosofa A) presocrtica. D) tomista. B) ockhamista. E) sofista.
3.
SS .
Un filsofo tomista afirmara que los universales tienen por caracterstica predominante el ser A) en parte reales. D) singulares. B) reales. E) mentales.
bl og sp
C Seramos agustinianos porque fue San Agustn quien consider que para comprender era necesario primero creer..
ot
.c
C) imaginarios. C) de la causalidad eficiente. D) ideas. E) imaginarios.
4.
A) del cambio. D) de la perfecin.
Que la existencia de Dios queda demostrada mediante el hecho de que las cosas, unas frente a otras, son ms completas corresponde a tesis aquiniana de la va B) de la contingencia. E) de la finalidad.
D La perfecin corresponde a la va de los grados de perfeccin en que se hallan las cosas entre s porque existe previamente el ser sumamente perfecto que es Dios. 5. Respecto de los universales, para ser ockhamistas, tendramos que afirmar que ellos son A) cosas. B) reales. C) nombres.
C Para Ockham los universales son nombres universales por ello su tesis se denomina nominalista.
.R
A Santo Toms de Aquino defiende la tesis del realismo moderano en relacin a los conceptos universales, sosteniendo que ellos son en parte reales.
B IN
om
C) agustiniana
Pg. 89
Ciclo 2010-II
La responsabilidad sobre los actos humanos realizados, segn Agustn, recaen sobre el hombre, porque ste A) es criatura divina. D) puede deliberar. B) es inocente. E) insensato. C) razona.
D Para San Agustn la base para deliberar es el libre albedro que Dios le concedi al hombre al crearlo, por lo cual ste puede ser responsable de sus actos. 7. Determinar si la proposicin es simple o compuesta, si es vlida o no, es la funcin que corresponde a la A) filosofa. D) lingustica. B) lgica. E) inferencia. C) ciencia
8.
A) simple y molecular. C) conjuntiva y conjuntiva. E) atmica y atmica.
C Simbolizando proposiciones: los arequipeos y los limeos son connacionales porque son paisanos p q Es decir: p q Ordenando; q p
10. La proposicin Si la carretera est asfaltada y el omnibus est en perfectas condiciones, entonces llegaremos temprano, mediante la tabla de verdad podemos decir que A) es: FFVVVVVV D) no vlida SOLUCIONARIOS Semana N 5 B) contradictoria E) es tautolgica (Prohibida su reproduccin y venta) C) contingente.
A) (p
q)
B) (p
.R
9.
Simbolizando la proposicin los arequipeos y los limeos son connacionales porque son paisanos se obtiene la frmula q) p C) q p D) (p q) p E) r (p q)
B IN
D Respectivamente las proposiciones son conjuntiva y atmica, pues la primera puede expresarse como Juana es vidente y Mara es vidente y la segunda no puede ser expresada de modo compuesto porque la y no es operador sino slo parte de una proposicin atmica relacional.
SS .
bl og sp
ot
La proposiciones Juana y Mara son videntes y Julia y Norma son hermanas son respectivamente B) vlida y no vlida. D) conjuntiva y atmica.
.c
om
B Es la lgica la encargada de establecer las clases o el estado de validez de las proposiciones.
Pg. 90
Ciclo 2010-II
E La proposicin es tautolgica, pues su matriz principal de valor es slo verdadera. Simbolizando y formalizando la proposicin: (Si la carretera est asfaltada y el omnibus est en perfectas condiciones), p q entonces llegaremos temprano r Es decir: (p q) r pqr VVV VVF VFV VFF FVV FVF FFV FFF (p V F F F F F F F q) V V V V V r V F V F V
.R
B IN
SS .
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V F V V V F
ot
.c
om
Pg. 91
Ciclo 2010-II
Geografa
EJERCICIOS N 5 1. De los siguientes ejemplos, aquel que constituye un terreno inmediato a la orilla de un ro por el cual se extienden las aguas de las mareas es A) la baha de Paracas. C) la pennsula de Illescas. E) La Punta en el Callao. B) el puerto de Chimbote. D) el estero de Puerto Pizarro.
Solucin: Los esteros peruanos constituyen terrenos cercanos a la orilla de los ros y al que llegan las mareas del ocano Pacfico. Por ejemplo los esteros de Zarumilla, El Salto, Puerto Pizarro, Bendito en Tumbes. Clave: D 2. Las lomas de Atiquipa en Arequipa y Atocongo en Lima son semejantes porque A) se cubren de vegetacin en el invierno debido a la humedad. B) all se concentran las actividades agrcolas y ganaderas. C) comprenden terrenos bastantes hmedos y pantanosos. D) tienen un clima extremadamente seco durante todo el ao. E) son productivas gracias a las precipitaciones de verano. Solucin: Atiquita y Atocongo son dos ejemplos de lomas, las cuales se caracterizan por tener altas concentraciones de neblinas y garas durante el invierno, lo que ocasiona que el relieve se cubra de vegetacin. El resto del ao son desrticas. Clave: A
A) glaciar de Alpamayo el pongo de Rentema B) volcn Coropuna la laguna de Llanganuco C) nevado de Huascarn el abra de Porculla D) pico de Salkantay el paso de Ticlio E) nevado de Yerupaj el pongo de Maynique Solucin: En la cordillera occidental de los Andes se concentran las montaas ms altas del Per. La cima ms alta es el nevado de Huascarn con 6 746 m.s.n.m. y el abra ms profunda es Porculla con 2 138 m.s.n.m. Clave: C El sector del relieve peruano que concentra la mayor cantidad de tablazos debido a que se encuentra en un proceso de levantamiento epirognico es la A) costa central. D) costa norte. SOLUCIONARIOS Semana N 5 B) sierra norte. E) costa sur. (Prohibida su reproduccin y venta) C) sierra sur.
4.
.R
3.
La cima ms alta de la cordillera occidental de los Andes se localiza en el ________ y el punto ms bajo en __________.
B IN
SS .
bl og sp
ot
.c
om
Pg. 92
Ciclo 2010-II
Solucin: En la costa norte del Per se concentran la mayor cantidad de tablazos, en especial en el departamento de Piura (Mncora, Negritos, Lobitos, El Alto y La Brea). Este sector se encuentra en proceso lento de levantamiento epirognico. Clave: D 5. En el Per, los suelos conformados por limo, arena, grava y canto rodado; de origen aluvio-fluvial y que poseen gran capacidad hdrica son A) las pampas. D) los valles. B) las depresiones. E) las mesetas. C) los bosques.
Solucin: Los valles se forman por deposicin de materiales. En la costa peruana la mayora de ellos tienen la forma de conos y constituyen terrenos de gran capacidad hdrica. Clave: D
A) Salkantay. D) Chachani.
.R
7.
El pico ms significativo de la cordillera de Vilcanota, frente al cual se celebra la fiesta del Coyllur Riti es B) Cotahuasi. E) Ausangate.
B IN
Solucin: La central hidroelctrica del can del Pato, es una de las ms importantes del pas. Su construccin, ideada por Santiago Antnez de Manolo, fue posible porque en uno de los sectores del curso del ro Santa se presenta un pasaje estrecho de aproximadamente 9 kilmetros que tiene una cada de 415 metros. Este lugar corresponde al can del Pato. Clave: C
SS .
bl og sp
A) de Cotahuasi. D) del Padre Abad.
B) de Maynique. E) del Colca.
ot
.c
6.
La central hidroelctrica, construida en uno de los tantos saltos del ro Santa en la provincia de Huallanca, fue posible por las condiciones topogrficas del can C) del Pato.
Solucin: El Ausangate (A2-B2) es la montaa ms representativa de los Andes cusqueos. Conforma un gran macizo de varias cumbres, localizado en la cordillera de Vilcanota, en el Cuzco. Su cima ms alta llega a 6 372 m.s.n.m. La fiesta del Coyllur Riti o fiesta del Seor de las Nieves se realiza en el valle de Sinacara, frente al Apu Ausangate l. Clave: E 8. Importante ciudad del centro oriental del Per, localizada en la margen izquierda del ro Ucayali en el llano amaznico. A) Oxapampa D) Chanchamayo SOLUCIONARIOS Semana N 5 B) Pucallpa E) Pichanaki (Prohibida su reproduccin y venta) C) San Ramn Pg. 93
om
C) La Viuda.
Ciclo 2010-II
Solucin: Pucallpa es la nica ciudad del departamento de Ucayali, es su capital y est localizada a orillas del ro Ucayali. Pucallpa es el mayor centro poblado del departamento: con ms de 270 mil habitantes en 2007 segn INEI. Clave: B 9. A la corriente fluvial de las tahuampas de la selva baja, que se aparta de su direccin de escorrenta, para volver a ella despus de describir una curva pronunciada, se le conoce como A) can. D) delta. B) marisma. E) meandro. C) estuario.
Solucin: En el valle de Quillabamba (capital de La Convencin), en la selva Alta, la produccin de caf constituye un producto de bandera de alta calidad, el cual brinda a sus pobladores una doble oportunidad. Por una parte, se benefician con las ventas en los mercados internacionales y por otro lado, aprovechando las potencialidades de la zona, impulsan el agroturismo cafetero. Esto se debe a las condiciones climticas favorables. Clave: C
.R
B IN
SS .
A) Iquitos. D) Caplina.
B) Puerto Maldonado. E) Caete.
bl og sp
10. Uno de los valles ms importantes de produccin de caf del sur de nuestro pas se localiza en C) Quillabamba.
ot
.c
Solucin: Los meandros son sinuosidades regulares descritas por el lecho de un ro, donde la corriente de agua se aparte de su direccin para volver a ella despus de describir una curva pronunciada. La orilla cncava socavada por la corriente es abrupta y la orilla convexa es de pendiente suave. Clave: E
om
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Ciclo 2010-II
Biologa
NUTRICIN
SEMANA N 5 1. Procesos por los cuales los seres vivos captan las sustancias del medio ambiente y las transforman en su propia materia.
A) Nutricin D) Catabolismo B) Absorcin E) Sntesis C) Metabolismo
Resp A. Nutricin es el conjunto de procesos por los cuales los seres vivos captan las sustancias del medio ambiente y las transforman en su propia materia. 2. Las plantas presentan nutricin
A) holozoica. D) saprfaga. B) hetertrofa. E) quimiorganotrofa.
3.
Los electrones liberados del fotosistema I son recuperados de
A) NADPH
4.
Cules son los productos de la fotofosforilacin cclica?

B) Oxgeno C) FADH2 D) Agua E) ATP
Resp. E Durante la fotosforilacin cclica se produce slo ATP. 5. La fase oscura de la fotosntesis se realiza en ______________
A) el citoplasma celular. C) la pared celular. E) la membrana citoplasmtica. B) la membrana del tilacoide. D) el estroma del cloroplasto.
Resp. D La fase oscura de la fotosntesis ocurre en el estroma del cloroplasto.
Resp. B Los electrones liberados del fotosistema I son recuperados a partir del sistema de transporte del fotosistema II.
.R
B IN
A) la fotlisis del agua. C) la fotofosforilacin no cclica. E) el ciclo de Krebs.
SS .
bl og sp
Resp C. La nutricin auttrofa es caracterstica de aquellos organismos que son capaces de elaborar por s mismos molculas orgnicas como es el caso de las plantas, bacterias quimiosintticas y protozoarios holofticos.
B) el fotosistema II. D) la oxidacin del NADPH.
ot
.c
om
C) auttrofa.
Pg. 95
Ciclo 2010-II
El carbono presente en el CO2 atmosfrico es captado por_____________ A) el agua. D) el NAD+. B) la ribulosa 1, 5 bifosfato. E) el fosfoglicerato. C) ribosa 5 fosfato.
Resp B. La ribulosa 1,5 bifosfato es la encargada de fijar el carbono del CO2. 7. Cuando se oxida una molcula de glucosa hasta piruvato se produce una ganancia neta de _________ y _____________.
A) 36 ATP - 2 NADPH +H+ D) CO2 - 2 ATP B) 2 ATP - 1 FADH2 E) 2 ATP - 2 NADH +H+ C) GTP - NADH +H+
Resp. E Cuando se oxida una molcula de glucosa hasta 2 piruvatos se produce una ganancia neta de 2 ATP y 2 NADH + H+. 8.
A) etanol
B) CO2
C) cido lctico
D) NADH
.c
9.
Resp. C (V) El piruvato ingresa a la mitocondria y se transforma en Acetil CoA. (F) En el ciclo de Krebs, se oxidan NADP y FAD. (V) Requiere de la presencia de oxgeno. (F) Slo se realizan descarboxilaciones. (V) La fosforilacin oxidativa se realiza en las crestas. 10. El intercambio de gases en los anfibios adultos se realiza gracias a estructuras especializadas llamadas A) espirculos. D) trqueas. B) branquias traqueales. E) sacos pulmonares. C) branquias.
Resp. E Los animales superiores tienen estructuras especializadas que les permiten realizar eficazmente el intercambio gaseoso, as tenemos el sistema de trqueas en los insectos, branquias en los peces, sacos pulmonares en los anfibios y pulmones en los vertebrados superiores. SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 96
.R
A) VVFVV
B) FVFFV
B IN
Con respecto a la respiracin mitocondrial, marque verdadero (V) o falso (F) segn corresponda y seale la secuencia correcta. ( ) El piruvato ingresa a la mitocondria y se transforma en Acetil CoA. ( ) En el ciclo de Krebs, se oxidan NADP y FAD. ( ) Requiere de la presencia de oxgeno. ( ) Slo se realizan descarboxilaciones . ( ) La fosforilacin oxidativa se realiza en las crestas.
C) VFVFV
SS .
bl og sp
Resp. C Los glbulos rojos, pueden oxidar la glucosa y forman cido lctico. Este proceso se denomina fermentacin lctica.
D) FFFVV
ot
om
E) FADH2 E) VVFFV
Los glbulos rojos formando_________.
humanos
oxidan
glucosa
en
ausencia
de
oxgeno,
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 11. En los anlidos, el intercambio gaseoso ocurre a nivel de A) los pulmones. D) las trqueas. B) la cutcula. E) los capilares.
Ciclo 2010-II
C) las branquias.
Resp. B Los anlidos presentan respiracin cutnea, es decir realizan el intercambio gaseoso por difusin a travs de la cutcula, excepto los anlidos de vida acutica que respiran a travs de branquias. 12. Los pulmones se mantienen dilatados predomina en la cavidad torcica. A) baja presin pulmonar C) relajacin de msculos E) baja concentracin de C02 debido a la ________________ que
B) alta concentracin de oxgeno D) alta presin bronquial
A) bronquios
B) pulmones
C) capilares
bl og sp
Resp. A Los pulmones se mantiene dilatados debido a la baja presin pulmonar que predomina en la cavidad torcica. 13. En los humanos el intercambio gaseoso se realiza a nivel de los_____________ . D) alveolos
ot
.c
Resp. A La mayor produccin de dixido de carbono en los humanos, proveniente de las oxidaciones biolgicas, se genera en el ciclo de Krebs. 15. El CO2 viaja en la sangre especialmente como _______________ A) carboxihemoglobina. D) carbaminohemoglobina. B) bicarbonato. E) cido carbnico. C) in bicarbonato.
Resp. C El CO2 viaja en la sangre especialmente como in bicarbonato.
A) el ciclo de Krebs. C) la cadena transportadora de electrones. E) la conversin de piruvato a acetil CoA.
.R
14. La mayor produccin de dixido de carbono en los humanos, proveniente de las oxidaciones biolgicas, se genera en B) la gliclisis. D) los procesos de fermentacin.
B IN
Resp. D En los humanos el intercambio gaseoso se realiza a nivel de los alveolos, los cuales estn rodeados de una red de capilares sanguneos donde se realiza el intercambio gaseoso.
SS .
om
E) bronquiolos
Pg. 97
Ciclo 2010-II
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5 (reas: A, D y E) 1. El esquiador de la figura pasa por el punto A con rapidez de 10 m/s e ingresa a una pendiente rugosa. Calcular la magnitud de la aceleracin durante el ascenso. (g=10 m/s2) A) 10 m/s2
c
1/ 4
B) 12 m/s2 C) 8 m/s2
Liso
Solucin: Mgsen37 + Fr = Ma (M)(10)(3/5) + (1/4)(M)(10)(4/5) =Ma
SS .
bl og sp
a = 8 m/s2 Clave: C
2.
A) 100 N B) 120 N C) 80 N D) 200 N E) 150 N
.R
En la figura, Jeremas desea poner en movimiento un trineo con carga y masa total m = 20 Kg. Calcule la fuerza mnima que debe aplicar para que el trineo est a punto de deslizar. (g=10 m/s2)
B IN
0,5
530
Solucin: mg Fsen53)s =Fcos53 (200 F(4/5))(1/2) = F(3/5)
F = 100 N Clave: A
ot
Jeremas
.c
E) 4 m/s2
om
Pg. 98
D) 6 m/s
370
Ciclo 2010-II
El ascensor de la figura desciende con aceleracin constante de magnitud 4 m/s2. Dentro del ascensor se encuentra un joven de pie sobre una balanza. Si la balanza indica 420 N. Determinar el peso real del joven si su masa es 70 Kg. (g=10 m/s2) A) 720 N B) 620 N
Ascensor Ascensor
C) 600 N
D) 700 N
E) 820 N Solucin: Mg N = ma M = 70 kg
bl og sp
N = M(g- a) Mg = 700 N
ot
.c
om
Clave: D
II. III.
B IN
I.
A) VVF Solucin: V V F
Si sobre el bloque no se aplica ninguna fuerza horizontal, entonces la fuerza de rozamiento es nula. La magnitud de la fuerza mnima horizontal para iniciar el movimiento es 12 N. La magnitud de la fuerza horizontal para mantener el bloque en movimiento debe ser mayor o igual a 12 N.
SS .
4.
La figura muestra un bloque inicialmente en reposo. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: ( s = 0,6 , c = 0,5 , g = 10 m/s2)
.R
2 k g
B) VFF
C) FFF
D) VFV
E) VVV
Clave: A
Pg. 99
Ciclo 2010-II
En la figura, el nio en su deslizador desciende una pendiente rugosa con aceleracin de magnitud igual a 5,2 m/s2 Calcule el coeficiente de rozamiento entre el deslizador y el piso. (g = 10 m/s2) A) 0,1 B) 0,2 C) 0,3 D) 0,4 E) 0,5 Solucin: mgsen37 mgcos37c = ma 10(3/5) 10(4/5) c =5,2 370
bl og sp
c =0,1
ot
.c
om
Clave: A
A) 3 m/s2 B) 2 m/s
2
B IN w .R
370
D) 5 m/s2 E) 6 m/s2
Solucin: 30cos37 20 = 2a a = 2 m/s2 Clave: D
Liso
C) 10 m/s2
6. En la figura, el cable que sostiene la esfera de 2 kg de masa, puede soportar una tensin mxima de 30 N. Calcule la magnitud de la aceleracin mxima del ascensor para que el cable est a punto de romperse. (g=10 m/s2)
SS .
Ascensor
Pg. 100
Ciclo 2010-II
En la figura, dos bloques A y B de masas mA=2 Kg y mB=4 Kg (inicialmente en reposo) estn unidos por una cuerda que pasa por una polea ideal. Calcule la rapidez de impacto del bloque B con el piso. despreciar todo tipo de rozamiento (g=10 m/s2) A) 5 2 m / s B) 5 3 m / s C) 5 5 m / s D) 3 5 m / s E) 2 5 m / s
3m A B
bl og sp
Para el bloque B 40 T = 4a Sumando ambas expresiones a = 10/3 m/s2 Luego en la ecuacion vf2 = 2(a)(h)
vf = 2 5 m / s Clave: E
8.
B) 30 N C) 15 N D) 40 N E) 255 N
Solucin: Fr Del DCL del ave dentro del agua se tiene: mg Mg Fr = ma Fr = m(10+a) Para hallar la aceleracin usamos la ecuacion de cinemtica, luego a = 20 m/s2 Finalmente Fr = 15 N Clave: C SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 101
.R
El piquero es un ave que se alimenta de peces como la anchoveta. Esta ave de 0,5 kg de masa, se deja caer libremente desde una altura de 10 m para atrapar un pez, penetrando 5 m bajo la superficie del agua. Determinar la magnitud de la fuerza de resistencia del agua, supuesta constante. (g=10 m/s2) A) 20 N
B IN
SS .
ot
.c
Para el bloque A
T 20 = 2a
om
Solucin:
Ciclo 2010-II
El planeta marte, conocido como el planeta rojo, tiene la decima parte de la masa terrestre, y su radio es la mitad del radio terrestre. Calcular el peso de un astronauta de 80 kg de masa en la superficie de marte. (g=10 m/s2) A) 80 N Solucin: B) 800 N C) 320 N D) 400 N E) 200 N
gT
MT R2 T
gM
MM 2 RM
Como MM = MT/10 y RM = RT/2 gM = 4 m/s2, luego el peso del astronauta debe ser 320 N Clave: C
1.
El obrero de la figura, desliza con aceleracin constante a = 1 m/s2, una refrigeradora de 60 kg de masa, sobre la superficie horizontal lisa ( =0). Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las proposiciones siguientes:
I.
III.
El movimiento de la refrigeradora obedece a la primera ley de Newton.
A) VVF Solucin: VFF
B) FVV
.R
II.
La magnitud de la fuerza que aplica el obrero sobre la refrigeradora es mayor que la fuerza de reaccin de la refrigeradora sobre el obrero.
B IN
La magnitud de la fuerza que aplica el obrero sobre la refrigeradora es 60 N.
C) FFV
SS .
D) VFF
bl og sp
(reas: B, C y F)
ot
E) FFF
.c
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
om
Clave: D Pg. 102
Ciclo 2010-II
En la figura, el nio en su deslizador desciende por una pendiente lisa ( =0). Calcule la magnitud de la aceleracin del nio. (g = 10 m/s2) A) 6 m/s2 B) 3 m/s2 C) 8 m/s2 D) 5 m/s2 E) 4 m/s2 370
Solucin: mgsen37 = ma a = 6 m/s2
bl og sp
ot
.c
om
Clave: A
V(m/s) 10
A) 2 N B) 8 N C) 5 N D) 10 N E) 20 N Solucin: Fr = ma
.R
5 t(s) 1 2
Fr =(2)(5)= 10 N Clave: D
U
B IN
SS .
3.
Un bloque de 2 Kg de masa se desplaza en lnea recta sobre una superficie rugosa. Si su velocidad vara como muestra la grfica. Determinar la magnitud de la fuerza de rozamiento.
Pg. 103
Ciclo 2010-II
El bloque que se muestra en la figura pesa 30 N. Si los coeficientes de rozamiento son

s
= 0,4 y
= 0,2, cul ser la mnima magnitud de la fuerza F para que el
bloque se desplace con velocidad constante? A) 8 N B) 4 N C) 12 N D) 2 N E) 6 N Solucin:
om bl og sp
D) 8 m/s2
F = Fr
F = (30)(0,2) = 6 N
5.
El planeta marte, conocido como el planeta rojo, tiene la decima parte de la masa terrestre, y su radio es la mitad del radio terrestre. Calcular la magnitud de la aceleracin de la gravedad de marte. A) 2 m/s2 B) 4 m/s2 C) 6 m/s2 E) 7 m/s2
gT
gM = 4 m/s2
Como MM = MT/10 y RM = RT/2
.R
MT R2 T
B IN
Solucin:
SS .
gM
MM 2 RM
ot
.c
Clave: E
Clave: B
Pg. 104
Ciclo 2010-II (A D E)
Qumica
1.
SEMANA N 5: ENLACE QUMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES. En relacin al enlace qumico, la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) es: I) Es la fuerza que une tomos iguales o diferentes para formar una sustancia. II) Se forma utilizando los electrones del nivel de valencia. III) Cuando se forma un enlace qumico ambos tomos siempre alcanzan el octeto. IV) La diferencia de electronegatividad entre dos tomos explica la fuerza del enlace. A) FVVV Solucin: I. VERDADERO: El enlace qumico es la fuerza que une tomos iguales o diferentes para formar una sustancia. II. VERDADERO: Cuando los tomos interactan para formar un enlace qumico, solo entran en contacto sus regiones ms externas que corresponden a la capa de valencia. III. FALSO: Los enlaces qumicos se forman para que los tomos de las sustancias alcancen la configuracin ms estable anloga al elemento noble ms cercano. IV. VERDADERO: La diferencia de electronegatividad entre dos tomos explica la fuerza del enlace, as a mayor diferencia de electronegatividad mayor fuerza de enlace. Clave: D B) VVVV C) FVFV D) VVFV E) VFVF
Solucin:
A) CORRECTO: Se forma por la comparticin de pares de electrones de la capa de valencia. B) INCORRECTO: Una vez formado el par de electrones no pertenecen en exclusiva a ninguno de los dos tomos, encontrndose localizados en el espacio internuclear de estos. C) CORRECTO: Los electrones compartidos si provienen de un tomo se denomina enlace covalente coordinado. D) CORRECTO: Los enlaces covalentes en molculas diatmicas homonucleares son de tipo no polar. E) CORRECTO: El nmero mximo de enlaces entre dos tomos es tres y se les denomina enlace triple. Clave: B SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 105
A) Se forma por la comparticin de pares de electrones de la capa de valencia. B) Una vez formado, el par de electrones pertenece al de mayor electronegatividad. C) Si los electrones compartidos provienen de un tomo, el enlace se denomina covalente coordinado. D) En molculas diatmicas homonucleares el enlace es covalentes apolar. E) El nmero mximo de pares de electrones compartidos entre dos tomos es tres.
.R
B IN
2.
Seale la alternativa INCORRECTA sobre el enlace covalente:
SS .
bl og sp
ot
.c
om
Ciclo 2010-II
En los siguientes ejemplos identifique secuencialmente el enlace covalente, inico y metlico. I. IV. AgNO3 NaF B) II, III, IV II. V. H2O2 Au D) II, I, IV III. NaK VI. CO E) VI, III, V
A) III, IV, II Solucin: I. II. III. IV. V. VI. AgNO3 H2O2 NaK NaF Au CO
C) VI, IV, III
: enlace inico : enlace covalente : enlace inico : enlace inico : enlace metlico : enlace covalente
Solucin: A) B) C) D)
INCORRECTO: Corresponde a la estructura de un compuesto molecular INCORRECTO: Los dos enlaces son covalentes polares INCORRECTO: Tiene seis pares de electrones no compartidos. CORRECTO: El enlace covalente simple es tambin enlace covalente coordinado. E) INCORRECTO: el par de electrones libres del S genera una estructura angular.
.. :O:: S ..
.R
B IN
.. O: ..
SS .
A) Corresponde a la estructura de un compuesto inico. B) Hay dos enlaces covalentes apolares. C) Tiene tres pares de electrones no compartidos. D) El enlace covalente simple es coordinado. E) Representa a una molcula lineal.
bl og sp
ot
4.
Marque la alternativa correcta sobre la siguiente estructura O = S O en la que cada tomo alcanza el octeto.
.c
om
5. La alternativa que corresponde a un enlace inico es: SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta)
Clave: E
Clave: D
A) En este enlace, los tomos comparten al menos un par de electrones. B) Ocurre siempre entre dos cationes y un anin. C) Se forma entre tomos del bloque s (representativo) y d (transicin). D) Se forma entre tomos de baja y elevada electronegatividad respectivamente. E) El elemento de menor electronegatividad forma el anin.
Pg. 106
Ciclo 2010-II
A) INCORRECTO: no se comparten electrones, se produce transferencia de electrones. B) INCORRECTO: en el enlace inico es un anin frente a un catin. C) INCORRECTO: Se produce atraccin entre tomos del bloque s y p. D) CORRECTO: Se forma entre tomos de baja y elevada electronegatividad, el primero corresponde a metales y el segundo a no metales. E) INCORRECTO: El elemento de mayor electronegatividad forma el anin. Clave: A 6. Identifique el par de sustancias con enlace covalente polar y enlace inico, respectivamente. A) CO2 HCN D) CS2 NO Solucin: A) INCORRECTO : covalente polar covalente polar B) CORRECTO : covalente polar inico C) INCORRECTO : covalente polar covalente polar D) INCORRECTO : covalente polar covalente polar E) INCORRECTO : inico covalente polar B) CO CaF2 E) MgC2 HI C) NH3 HF
bl og sp
ot
.c
om
Clave: B
7.
Seale el enunciado correcto sobre el enlace metlico y sustancias metlicas. A) El enlace metlico se forma entre elementos de alta electronegatividad. B) En este tipo de enlace la diferencia de electronegatividad es igual a 1,9. C) La unin de los tomos se produce por los cationes y los electrones de valencia. D) Las sustancias metlicas tienen baja conductividad elctrica y brillo. E) Las sustancias con este tipo de enlace son duras y frgiles.
A) INCORRECTO: El enlace metlico se forma entre tomos de metales (baja electronegatividad). B) INCORRECTO: En este tipo de enlace los tomos pertenecen al mismo metal, la diferencia de electronegatividad es igual a 0. C) CORRECTO: La unin de los tomos se produce por los cationes y los electrones de valencia que son relativamente libres de moverse a travs de la estructura tridimensional. D) INCORRECTO: Las sustancias metlicas tienen elevada conductividad elctrica y brillo metlico. E) INCORRECTO: Las sustancias con enlace metlico son duros y resistentes. Clave: C
Solucin:
.R
B IN
SS .
Pg. 107
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 8. Establezca la correspondencia sustancia tipo de enlace a) NaC b) CO2 c) HBr d) Ag e) H2 A) dbeac ( ( ( ( ( ) Enlace metlico ) Enlace covalente mltiple ) Enlace covalente apolar ) Enlace inico ) Enlace covalente polar C) ecdab D) dbace
Ciclo 2010-II
B) debca
E) ebcad
om
D) I, II y IV
Solucin: a) NaC b) CO2 c) HBr d) Ag e) H2
( d ) Enlace metlico ( b ) Enlace covalente mltiple ( e ) Enlace covalente apolar ( a ) Enlace inico ( c ) Enlace covalente polar
9. Seale los enunciados correctos sobre fuerzas intermoleculares. I. II. III. IV. Siempre son mayores que la fuerza del enlace covalente. El agua y el amonaco establecen puente de hidrgeno. Las molculas que forman puentes de hidrgeno siempre son lquidos. Los puentes de hidrgeno son ms dbiles que el enlace covalente.
Solucin: I. II. III. IV.
INCORRECTO: Son menores que la fuerza del enlace covalente. CORRECTO: El agua y el amonaco establecen puente de hidrgeno INCORRECTO: Las molculas que forman puentes de hidrgeno son lquidos, slidos o gaseosos. CORRECTO: Los puentes de hidrgeno son ms dbiles que el enlace covalente, porque no es un enlace qumico. Clave: B
10. La molcula polar que presenta fuerzas dipolo-dipolo es: A) CaO(s) B) N2(g) C) HC(g) D) NH3(g) E) HF(g)
Solucin: A) CaO(s) : no tiene fuerza intermolecular, es un compuesto inico B) N2(g) : fuerza de dispersin de London C) HC(g) : fuerza dipolo dipolo D) NH3(g): puente de hidrgeno E) HF(g) : puente de hidrgeno SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 108
.R
B IN
A) II y III
B) II y IV
C) III y IV
SS .
bl og sp
ot
.c
Clave: A
E) I, III y IV
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Electronegatividades: H = 2,1 C = 3,0 C = 2,5 K = 0,9 O = 3,5 Ca = 1,0 F = 4,0 Br = 2,7
Ciclo 2010-II Clave: C Na = 1,0 I = 2,2 S = 2,4 N = 3,1
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA 1. En relacin al enlace qumico, la secuencia correcta de verdadero (V) Falso (F) es: I) Todos los elementos qumicos forman enlace inico, covalente o metlico. II) Cuando los elementos se combinan en proporcin definida forman un compuesto III) Generalmente los elemento del bloque s y p forman enlace covalente. IV) En el enlace metlico los electrones errticos no estn fijos a un tomo. A) FVFV Solucin: B) VVVV C) FVVV D) VFVF E) VVVF
2.
La alternativa correcta que corresponde a un enlace inico es: A) Ocurre cuando se combinan dos elementos no metlicos B) Se forma entre un tomo con baja energa de ionizacin y otro con alta electronegatividad. C) En estado slido son buenos conductores de la electronegatividad. D) A mayor carga menor fuerza electrosttica. E) El elemento de mayor electronegatividad pierde electrones. Solucin:
A) FALSO: Ocurre cuando se combinan un tomo metal con un tomo no metal B) VERDADERO: Se forma entre un metal con baja energa de ionizacin y un no metal con alta electronegatividad. C) FALSO: En estado lquido o en solucin son buenos conductores de la electronegatividad. D) FALSO: A mayor carga menor fuerza electrosttica. E) FALSO: El elemento de mayor electronegatividad gana electrones. Clave: B SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 109
.R
B IN
FALSO: No todos los elementos qumicos forman enlace inico, covalente o metlico, es el caso de los elementos nobles que se encuentran como tomos. II) VERDADERO: Cuando los elementos se combinan en proporcin definida forman un compuesto III) FALSO: En el enlace covalente, los tomos son del bloque p de representativos. IV) VERDADERO: En el enlace metlico los electrones errticos no estn fijos a un tomo. Clave: A
SS .
bl og sp
I)
ot
.c
om
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Respecto al enlace covalente, marque la alternativa correcta: I) II) III) IV)
Ciclo 2010-II
Se comparten hasta tres pares de electrones. Si los tomos que se unen tienen igual electronegatividad el enlace es apolar. Cuando la comparticin de electrones es desigual, el enlace es polar Si un tomo tiene pares de electrones libres puede formar enlace dativo. B) FVVV C) FFVV D) VFVF E) VVFF
A) VVVV Solucin:
4.
I) CaC2(s) A) I, II y IV Solucin: I) III) V) 5.
II) C2 H2(g) B) I, III y V
III)H2O(l)
bl og sp
IV) Hg(l)
ot
Las sustancias que tienen enlace inico, covalente polar y metlico son respectivamente: V)Au(s) VI) NH3(g)
C) II, VI y IV
D) I, II y VI
.c
om
I) VERDADERO: Se comparten hasta tres pares de electrones. II) VERDADERO: Si los tomos que se unen tienen igual electronegatividad el enlace es apolar. III) VERDADERO: Cuando la comparticin de electrones es desigual, el enlace es polar. IV) VERDADERO: Si un tomo tiene pares de electrones libres puede formar enlace dativo. Clave: A
E) VI, I y III
A) Se presenta solo en sustancias compuestas. B) Pueden ser equivalentes a un enlace covalente. C) Determinan las propiedades qumicas de las sustancias. D) Determinan la solubilidad de las sustancias inicas en agua. E) Siempre estn presentes en molculas en estado gaseoso. Solucin: A) INCORRECTO: tambin estn presente en molculas elementales como el O2 , H2, He etc. B) INCORRECTO: Siempre son ms dbiles que un enlace covalente. C) INCORRECTO: Modifican las propiedades fsicas de las sustancias pero no las qumicas. D) INCORRECTO: Influyen pero no son determinantes de la solubilidad de las sustancias en medios acuosos E) CORRECTO: Siempre esta presente en el estado gaseoso sea como molculas o como tomos. Clave: E SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 110
.R
C2 H2(g): enlace covalente polar Hg(l): enlace metlico NH3(g): enlace covalente polar Clave: B La caracterstica que corresponde a las fuerzas intermoleculares es:
B IN
CaC2(s): enlace inico H2O(l): enlace covalente polar Au(s): enlace metlico
SS .
II) IV) VI)
Ciclo 2010-II
Qumica (B C F)
SEMANA N 5: ENLACE QUMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES. 1. En relacin al enlace qumico, la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) es: I) II) III) IV) Es la fuerza que une tomos iguales o diferentes para formar una sustancia. Se forma utilizando los electrones del nivel de valencia. Se clasifica como covalente, inico y metlico. En el covalente hay comparticin y en el inico transferencia de electrones. B) VVVV C) FVFV D) VVVV E) VFVF
A) FVVV Solucin:
2.
Seale la alternativa INCORRECTA sobre el enlace covalente: A) Se forma por la comparticin de pares de electrones de la capa de valencia. B) Si los electrones compartidos provienen de un tomo, el enlace se denomina covalente coordinado. C) En molculas diatmicas homonucleares el enlace es covalentes apolar. D) Segn la diferencia de electronegatividad, el enlace HO es ms polar que HN. E) Una vez formado, el par de electrones pertenece al de mayor electronegatividad.
A) CORRECTO: Se forma por la comparticin de pares de electrones de la capa de valencia. B) CORRECTO: Si los electrones compartidos provienen de un tomo, se denomina enlace covalente coordinado. C) CORRECTO: Los enlaces covalentes en molculas diatmicas homonucleares son de tipo no polar. D) CORRECTO: Segn la diferencia de electronegatividad, el enlace HO es ms polar que HN. E) INCORRECTO: Una vez formado el par de electrones no pertenecen en exclusiva a ninguno de los dos tomos, encontrndose localizados en el espacio internuclear de estos. Clave: B
Solucin:
.R
B IN
SS .
bl og sp
VERDADERO: El enlace qumico es la fuerza que une tomos iguales o diferentes para formar una sustancia. II. VERDADERO: Cuando los tomos interactan para formar un enlace qumico, solo entran en contacto sus regiones ms externas que corresponden a la capa de valencia. III. VERDADERO: Se clasifica como covalente, inico y metlico. IV. VERDADERO: En el covalente hay comparticin de electrones y en el inico transferencia de electrones con la respectiva formacin de iones. Clave: D
I.
ot
.c
om
Pg. 111
Ciclo 2010-II
En los siguientes ejemplos identifique secuencialmente el enlace covalente, inico y metlico. I. H2O A) III, IV, II Solucin: I. II. III. IV. V. H2O CO NaK Br2 Au II. CO B) II, III, V III. NaK C) V, IV, III IV. Br2 D) II, I, IV V. Au E) I, III, IV
: enlace covalente : enlace covalente polar : enlace inico : enlace covalente apolar : enlace metlico Clave: B
4.
Marque la alternativa correcta sobre la siguiente estructura O = C = O en la que cada tomo alcanza el octeto. A) Corresponde a la estructura de un compuesto inico. B) Hay dos enlaces covalentes apolares C) Tiene seis electrones no compartidos. D) Uno de los dobles enlaces es covalente coordinado. E) Corresponde a una molcula lineal y apolar.
5.
Seale los enunciados correctos sobre fuerzas intermoleculares. I. II. III. IV. Siempre son mayores que la fuerza del enlace covalente. Se clasifican en puente de hidrgeno, dipolo-dipolo y dispersin London. Entre las molculas del agua las fuerzas son de tipo puente hidrgeno. Determinan las propiedades fsicas de los compuestos moleculares.
A) II y III Solucin:
B) II y IV
.R
Solucin: A) INCORRECTO: Corresponde a la estructura de un compuesto molecular. B) INCORRECTO: Los dos enlaces son covalentes polares. C) INCORRECTO: Tiene ocho electrones no compartidos. D) INCORRECTO: cada uno de los dobles enlaces se forma con el aporte de electrones de cada tomo por lo tanto no son covalentes coordinados. E) CORRECTO: Corresponde a una molcula lineal y apolar O = C = O. Clave: E
B IN
C) III y IV
SS .
bl og sp
D) I, II y IV
ot
E) II, III y IV
I. INCORRECTO: Estas fuerzas son menores que la fuerza del enlace covalente. II. CORRECTO: Se clasifican en puente de hidrgeno, dipolo-dipolo y dispersin London. III. CORRECTO: Entre las molculas del agua las fuerzas son de tipo puente hidrgeno. IV. CORRECTO: Determinan las propiedades fsicas de los compuestos moleculares. Clave: E SOLUCIONARIOS Semana N 5 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 112
.c
om
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 6. Establezca la correspondencia sustancia tipo de fuerza intermolecular a) N2(g) b) H2O c) HC(g) d) NaC A) bac Solucin: a) N2(g) b) H2O c) HC(g) d) NaC ( b ) Puente de hidrgeno ( a ) Dispersin London ( c ) Dipolo dipolo ( ( ( ) Puente de hidrgeno ) Dispersin London ) Dipolo dipolo
Ciclo 2010-II
B) dbc
C) cda
D) dac
E) bad
om
El NaC es un compuesto inico, no presenta fuerzas intermoleculares Clave: A
H = 2,1 C = 3,0
C = 2,5 K = 0,9
O = 3,5 Ca = 1,0
bl og sp
F = 4,0 Br = 2,7
ot
Na = 1,0 I = 2,2
Electronegatividades:
.c
S = 2,4 N = 3,1
Solucin:
FALSO: No todos los elementos qumicos forman enlace inico, covalente o metlico, es el caso de los elementos nobles que se encuentran como tomos. II) VERDADERO: Cuando los elementos se combinan en proporcin definida forman un compuesto III) FALSO: En el enlace covalente, los tomos son del bloque p de representativos. IV) VERDADERO: En el enlace metlico los electrones errticos no estn fijos a un tomo. Clave: A
I)
A) FVFV
I) Todos los elementos qumicos forman enlace inico, covalente o metlico. II) Cuando los elementos se combinan en proporcin definida forman un compuesto III) Generalmente los elemento del bloque s y p forman enlace covalente. IV) En el enlace metlico los electrones errticos no estn fijos a un tomo. B) VVVV
.R
B IN
1.
En relacin al enlace qumico, la secuencia correcta de verdadero (V) Falso (F) es:
C) FVVV
SS .
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA
D) VFVF
E) VVVF
Pg. 113
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. Las sustancias que respectivamente son: I) CaC2(s) A) I, II y IV D) I, II y VI Solucin: I) CaC2(s): enlace inico III) H2O(l): enlace covalente polar V) Au(s): enlace metlico 3. tienen enlace inico, covalente polar
Ciclo 2010-II y metlico
II) C2H2(g)
III) H2O(l) B) I, III y V E) VI, I y III
IV) Hg(l)
V) Au(s)
VI) NH3(g)
C) II, VI y IV
II) C2 H2(g): enlace covalente polar IV) Hg(l): enlace metlico VI) NH3(g): enlace covalente polar Clave: B
La molcula polar que presenta fuerzas dipolo-dipolo es: A) CaO(s) Solucin: B) N2(g) C) HC(g) D) NH3(g)
SS .
A) CaO(s) : no tiene fuerza intermolecular, es un compuesto inico B) N2(g) : fuerza de dispersin de London C) HC(g) : fuerza dipolo dipolo D) NH3(g): puente de hidrgeno E) HF(g) : puente de hidrgeno
bl og sp
ot
.c
om
E) HF(g)
Clave: C
w
.R
B IN
Pg. 114

Solucionario Pre San Marcos 2010-II Semana 5

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Lgico Matemtica

Marcos Gaby Nicolas Sandra

Hijo mayor Otro hijo

Hijo menor Hija nica

Csar Justina Pedro

(Prohibida su reproduccin y venta)

Hijos de la Mam Hijos del Pap

En el grfico se muestra el rbol genealgico de una familia. Si se sabe que:

Indique la suma de los nmeros que corresponden a Sal, Elisa y Ana. A) 15 B) 14 C) 19 D) 17 E) 13

(Prohibida su reproduccin y venta)

Solucin Sal: 6 Elisa: 7 Ana: 2 Suma: 15

N de ciruelas consumidas como mnimo:

(Prohibida su reproduccin y venta)

Se tiene la relacin de parentescos:

Por tanto: 4 hijos e hijas. Rpta: B

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin

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(Prohibida su reproduccin y venta)

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Numero de canicas: 120 Numero de nias: x Numero de nios: y

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60 63 1) Como 87 entonces el tringulo ABC es recto en A

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO SOLUCIONARIO DE EVALUACIN DE CLASE N 05 1.

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(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: entonces entonces Luego Por tanto es decir

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(Prohibida su reproduccin y venta)

cuanto es ente. Buscar el fundamento significa profundizar. Lo que se pone en cuestin

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Solucin: A. Campo de lo insignificante, sin importancia.

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Solucin: B. Campo de la tristeza, malvado se excluye.

Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. D) Trivial E) Insubstancial

Marque la alternativa que no corresponde al mismo campo semntico. C) Sinvergenza

Solucin: E. Campo de la estimacin excesiva de s mismo, sobrio es moderado.

Las fases del resumen son dos:

Solucin: Serie de sinnimos referidos a la burla, sigue ludibrio.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Es incompatible sostener que

(Prohibida su reproduccin y venta)