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Secuencia Didáctica Integrada de Victoria

Secuencia Didáctica Integrada de Victoria

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Victoria Durán González

Secuencia Didáctica Integrada
Áreas Educación artística y lengua Nº de sesiones 6 Título de la U.D Teatro en el colegio

Introducción
Con esta secuencia didáctica se pretende acercar al alumnado al mundo artístico. Descubriendo sus propios conocimientos sobre él teatro y el interés que muestra por él mismo.

Descripción de la Secuencia Didáctica
La presente Unidad Didáctica está dirigida a una clase de 25 alumnos aproximadamente del Tercer Ciclo de Educación Primaria. La secuencia consta de 6 sesiones. La secuencia consta de una preevaluación o una evaluación inicial, una serie de ejercicios, actividades y tareas, una evaluación final junto con la evaluación del docente y una exposición final.

Justificación
Con esta tarea se pretende que los alumnos conozcan el mundo del teatro y que amplíen sus conocimientos de los contenidos a tratar. Y así les podrá servir de utilidad en su vida cotidiana.

Finalidad de la Secuencia
La finalidad de esta Secuencia Didáctica es formar una obra de teatro, hacer una representación con los niños y hacer que tanto los padres como todos los alumnos del centro pueden disfrutar del teatro.

Producto Final
El producto final de esta Secuencia Didáctica será él teatro, que antes trabajaremos en clase.

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1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada

Grupo 2. Reducido 2.

Victoria Durán González

Objetivos  Educación Artística
1-. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 2. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 3. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios materiales. 4. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 5. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 6. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

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1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada

Grupo 2. Reducido 2.

Victoria Durán González

Lengua castellana y Literatura

1-.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2-.Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4-. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 5-.Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 6-.Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Criterios de Evaluación  Educación Artística
1-.Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. 2-.Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas.

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1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada

Grupo 2. Reducido 2.

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 Lengua Castellana y Literatura
1-.Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar él turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2-.Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas. 3-.Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas y opiniones. 4-.Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, tanto en soporte papel como digital.

Contenidos  Educación Artística
1-.Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. 2-.Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva

 Lengua castellana y Literatura
1-.Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en él equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates). 2-.Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión. 3-.Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia.
4 1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada Grupo 2. Reducido 2.

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Secuencia Didáctica 1º Sesión: Pre-evaluación
Tipo de agrupamiento: a y c (individual) y b (grupal) a) Tarea 1: Antes de la evaluación inicial se formularán tres preguntas al grupo y ellos/as de forma individual tendrán que responder en una hoja por escrito. o ¿Os gusta el teatro? o ¿Qué tipo de teatro os gusta más? o ¿Si tuvierais que representar una obra de teatro, cual es la que os gustaría hacer? b) Tarea 2: Ahora entre toda la clase debatiremos lo bueno y lo malo del teatro, qué es lo que más le gusta, si han visto alguna vez alguno. c) Tarea 3: Si alguien ha visto alguna vez un teatro, que haga una descripción de cómo fue y que narre lo que se acuerde del teatro, y los que no hayan visto nunca un teatro, que describan como creen ellos que es, y que narren un teatro que a ellos les guste hacer.

2º Sesión: Lluvia de ideas
Tipo de agrupamiento: la primera parte grupal, la segunda individual. Durante esta sesión iniciaremos el camino de la historia del teatro, explicaremos de donde viene, como se hace, con qué materiales se pueden hacer títeres. Para continuar, realizaremos una lluvia de ideas que proponíamos en la sesión anterior, para introducir todo lo relacionado con el tema que van a tratar. A esto dedicaremos alrededor de la mitad de la sesión. Durante la segunda mitad, cada alumno realizará un pequeño esbozo de su historia que deberán ir redactando a lo largo de la clase. La historia puede ser inventada o ya existente. Una vez que los alumnos escriban sus historias, se la entregaran a la profesora, y de todas estas historias se seleccionaran 5 para representarlas en una obra de teatro.
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También les pediremos a los alumnos su opinión sobre el ir de excursión a ver una obra de teatro, en la cual pueden elegir que teatro ver, si musical, al aire libre, con títeres. Los alumnos muy contentos, deciden que si quieren salir a ver los teatro y deciden a ver los de al aire y los títeres, entonces les reparte las autorizaciones para el próximo día.

3º Sesión: Visita al teatro
Tipo de agrupamiento: en algún momento grupal y en otro individual. En esta sesión será requisito imprescindible la autorización de los padres, y en su defecto del tutor o tutora, para desplazarse del colegio al teatro. La finalidad de ir al teatro es que los alumnos tengan un acercamiento con el escenario, y no tengan miedo a la hora de exponer nada en público. Una vez en el teatro, llega el guía y es el que les va explicando las cosas, también ante esta situación los alumnos tienen que estar en silencio, escuchando y dejando hablar al guía y en el momento en el que tengan alguna duda, levantar la mano y hablar cuando le den la palabra. Los alumnos están captando ideas para sus teatros, y están escuchando atentamente para poder aplicar las mejores ideas.

4º Sesión: Grupos de 5 y reparto de papeles
Tipo de agrupamiento: grupal Los niños al haberle gustado tanto el teatro, le comentan a la profesora que les gustaría hacer ellos uno basándose en el que vieron.

Como por ejemplo:

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1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada

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Entonces la profesora decidió que iban a hacer un teatro, pero que se iban a repartir en grupos, la profesora hizo un sorteo en el cual repartió a los 25 alumnos de la clase en 5 grupos de 5. Cada alumno hizo en las anteriores sesiones una historia, y entre el grupo eligen la historia que más les guste para representar en la obra de teatro. Entre todos los del grupo, reparten los guiones y empiezan a comentarlo con los demás compañeros y se ponen de acuerdo para que el próximo día llevasen los papeles aprendidos.

5º Sesión: Preparación del teatro
Tipo de agrupamiento: grupal Durante esta sesión todos los miembros del grupo se dedicarán a la creación del escenario y de los personajes. Durante esta sesión también conversan de cómo hacer el escenario y los personajes, de que materiales van a hacer los títeres. Necesitan en la clase tijeras, pegamento, cartón, cartulina, etc. El escenario lo construyen de la siguiente manera: 1-.Doblad la cartulina por la mitad, de forma que quede a modo de porta folios. 2. Una vez doblada, debéis realizar una apertura rectangular en ambas partes (para que, una vez que tengamos las láminas, se vea, por delante la imagen y por detrás el texto. 3. Este segundo paso ha de realizarse con cuidado, puesto que, además, con las partes que sobren, realizaremos las puertas del escenario. 4. Por último, será necesario unir determinadas partes, como los bordes derecho e inferior, y las puertas.
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Grupo 2. Reducido 2.

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5. El resto del diseño y decoración quedará en manos del grupo.

Y los títeres, la profesora lo busca y se los da para que lo coloreen, y así poder al día siguiente hacer el teatro.

6º Sesión: El teatro
Tipo de agrupamiento: grupal Una vez que el público esté sentado (en el salón de actos), saldrán al escenario los niños con sus títeres. Las representaciones eran todas de Disney, representando a:      El rey león Aladín Peter pan La bella y la bestia La sirenita

Al acabar las representaciones, el público aplaude a los alumnos y con esta última sesión acaba la obra de teatro.

Relación de las actividades a realizar de las CCBB
En esta secuencia didáctica hemos podido trabajar con algunas de las competencias básicas:  Competencia lingüística  Competencia social y ciudadana  Autonomía e iniciativa

Materiales  Autobús  Cartulina  Pegamento  Rotuladores  Tijeras  Fotos sacadas del google en imágenes

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1º Grado en Educación Primaria Secuencia Didáctica Integrada

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Mecanismos de evaluación
La evaluación de los alumnos y alumnas se llevará a cabo mediante la atención y observación durante todas las tareas que se realicen en el aula. Se tendrá además especial atención a la siguiente rúbrica:

1 2 Representación No hace la Se final del representación presenta, teatro pero de forma descuidada

3 Se presenta, y es normal su presentación

4 Se presenta y es buena su presentación

Atención prestada durante las explicaciones Colaboración y participación en grupo Asume sus obligaciones como componente del grupo Participa en la toma de decisiones del grupo, aportando idea

Nunca

A veces

Normalmente Casi siempre

5 Se presenta y es óptima su presentación Siempre

Nunca

A veces

Normalmente Casi siempre Normalmente Casi siempre

Siempre

Nunca

A veces

Siempre

Nunca

A veces

Normalmente Casi Siempre

Siempre

Para la autoevaluación tendré en cuenta el resultado obtenido en cada sesión, la participación del alumnado y el resultado final.

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