UNIVERSIDAD CATÓLICA

SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CURSO:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

TEMA:
CAMBIOS PSICOLOGICOS DEL ADOLESCENTE

DOCENTE:
MÓNICA CIURLIZZA GARNIQUE

ALUMNA:
MIREA CASTILLO CABREJOS

CICLO DE ESTUDIOS
2008 - I

CHICLAYO, 27 DE JUNIO DEL 2008

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INDICE
Introducción
CAPITULO I
1. Identidad personal del adolescente y desarrollo de su personalidad
1.1. Concepto de Identidad
1.2. Componentes de la Identidad
1.3. Formación de Identidad
1.4. Identidad vs confusión
1.5. Estados de la identidad: Crisis y Compromiso
1.5.1 Logro de identidad
1.5.2 Exclusión
1.5.3 Moratoria
1.5.4 Difusión de la identidad
1.6 Desarrollo de su Personalidad
1.6.1 Ser y Tener
1.6.2 Temor masculino
1.6.3 Temor femenino
1.6.4 Los conflictos familiares
CAPITULO II
2. - CAMBIOS CONDUCTUALES EN EL ADOLESCENTE
2.1 Cambios psicológicos del adolescente
2.1.1 Egocentrismo
2.1.2 Audiencia imaginaria
2.1.3 Iniciación del pensamiento formal
2.1.4 Apoyo en el grupo
2.2 Conductas del adolescente
2.2.1 Rebeldía
2.2.2 Timidez
2.2.3 Aislamiento
2.3 Conducta Social
2.4 Relaciones Interpersonales
2.5 Conducta Sexual
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CAPITULO III
3. Las Emociones en el adolescente
3.1 Concepto de emociones
3.2 Clasificación
3.2.1 Estados de Júbilo
3.2.2 Estados Inhibitorios
3.2.2.1. Temor
3.2.2.1.1 Temor a cosas materiales y fenómenos naturales
3.2.2.1.2 Temores relacionados con la propia persona
3.2.2.1.3 Temores relacionados con las relaciones sociales
3.2.2.1.4 Temor a lo desconocido
3.2.2.2 FOBIAS
3.2.2.2.1 Las fobias simples
3.2.2.2.2 Las Fobias sociales:
3.2.2.2.3 Agorafobia
3.2.3 Estados de hostiles
3.2.3.1 Ira
3.2.3.2 Odio
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Conocer y describir el desarrollo del proceso de de identidad en el

adolescente.
Explicar como se produce el desarrollo de la conducta en el adolescente.

Describir el proceso del desarrollo de las emociones en los adolescentes

o en la adolescencia.
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Frente a las investigaciones que estuve realizando sobre mi tema

“Cambios Psicológicos del adolescente” pude obtener bastantes conocimientos
que quedaron en claro.
La mayoría d los adolescentes buscan definir y lograr su identidad, los
adolescentes para formar su identidad tienen que cuatro categorías que son
Logro de identidad, exclusión, moratoria, y difusión de la identidad.
El ambiente donde permanece el adolescente, la familia, y las demás
cosas que están en su entorno sobre todo los valores y la imagen corporal
juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad.
Al adolescente le gusta llamar la atención porque está comenzando a
descubrirse así mismo, pero a veces temen hacer el ridículo frente a los
demás, en esta edad piensan de una formas mas abstracta y necesitan el
apoyo de sus amigos para poder compartir sus cosas.
La mayoría de los jóvenes adolescentes son rebeldes, tímidos y a veces
se aíslan de los amigos y de las personas y se sienten aburridos,
malhumorados.
En la sociedad el joven busca comprensión en los compañeros hasta ver
quien se va a convertir en su confidente.
Los jóvenes desarrollan sentimientos y comportamientos comenzando
por la amistad hasta el enamoramiento propiamente dicho.
Los adolescentes desarrollan diferentes tipos de emociones, a veces
están alegres, temen a relacionarse con otras personas, temen a algo que no
conocen tienen odio hacia otras personas.
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1. IDENTIDAD PERSONAL DEL ADOLESCENTE Y EL DESARROLLO DE

SU PERSONALIDAD
1.1.Concepto de Identidad

Según Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Explica que la identidad

es un conjunto de rasgos personales que conforma la realidad de cada uno
y se proyecta hacia el mundo externo permitiendo que los demás
reconozcan a la persona desde su mismidad, esto es, un su forma de ser
específica y particular . Según Erick Erickson, la identidad del adolescente
se desarrolla en silencio con el paso del tiempo mientras muchas pequeñas
partes del yo se unen de forma organizada.
La identidad personal es la que hace que uno sea si mismo y no otro, es la
idea que tenemos nosotros acerca de cómo somos y cómo nos ve el
mundo.

1.2 COMPONENTES DE LA IDENTIDAD

Según Philip, R. (1997). Y de acuerdo con el psicoanalista Erik

Erikson, la principal tarea psicosocial de la adolescencia es el logro de la
identidad.
La identidad tiene muchos componentes: características sexuales, sociales,
físicas, psicológicas, morales, ideológicas y vocacionales que componen al
yo en su totalidad. Algunos componentes de la identidad se establecen
antes que otros. Los componentes físicos y sexuales del yo parecen
formularse mas temprano, al comienzo los adolescentes se preocupan por
su cuerpo, su imagen y su identidad sexual.
Posteriormente se preocupan por elegir una vocación y por valores morales
e ideologías.

Es natural que estos componentes se presenten en el adolescente, primero

se presenten los componentes físicos y sexuales porque la mayoría de
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adolescentes quieren llamar la atención al sexo opuesto, y es por eso que

se preocupan por su cuerpo, por su imagen y su identidad sexual.

1.3 FORMACIÓN DE IDENTIDAD

Según Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Refieren que la

formación

de la identidad es una tarea de por vida que tiene sus raíces en la

primera

niñez pero ocupa el puesto relevante en la adolescencia. En ese

momento

el desarrollo físico, las habilidades cognitivas y las expectativas

sociales del

joven maduran lo bastante para hacer posible que se forme una

identidad

madura. Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Refieren

que la

identidad se forma cuando la gente joven resuelve tres problemas

importantes: la elección de una ocupación, la adopción de valores

para

creer en ellos y vivirlos, y el desarrollo de una identidad sexual

satisfactoria.

Cuando los adolescentes comienzan a formar su identidad, todas las

habilidades y desarrollos que tiene el adolescente maduran rápidamente y lo
bastante posible para tener una buena identidad. Los adolescentes lo primero
que buscan es lograr su identidad personal y su identidad sexual.

1.4 IDENTIDAD vs CONFUSIÓN

Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Erikson, la principal

tarea del adolescente es lograr la identidad, la cual le permitirá llegar a ser
un adulto único con un papel importante de la vida, esta identidad se
expresaría, principalmente en la elección de una carrera; el yo organizaría
las habilidades, necesidades y deseos de la persona, lo que le permitirá al
individuo a adaptarse a la sociedad.
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1.5 ESTADOS DE LA IDENTIDAD: CRISIS Y COMPROMISO

Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001) y James Marcia dice
que son estados del desarrollo del yo que dependen de la presencia o
ausencia de crisis y compromiso.
Para Marcia “Crisis” es el periodo de decisión consiente que se relaciona
con la formación de la identidad. Según Martí, E; Onrubia, J. (2005). Dicen
que las características específicas de la crisis adolescente se asocian a
varios factores:
- al inicio abrupto de los cambios puberales,
- a la prolongación de la duración de la adolescencia;
- a la falta de sincronización en los varios procesos de desarrollo, unos
mas precoces, otros rezagados, unos mas constantes (los
fisiológicos); otros mas variables (intelectuales, morales, afectivos,
sociales);
- a las presiones de la sociedad para que el adolescente se esfuerce
por adquirir la madurez, la posición y la responsabilidad de adulto,
mientras, por otro lado, a esos esfuerzos no les proporciona medios
de efectivo logro
- a la naturaleza poco realista de las expectativas forjadas en la fase
preadolescente.

Todo ello contribuye a favorecer la intensificación de un estrés

transicional típico de la adolescencia, sobre todo en sus primeros años y
así mismo en su fuerte despliegue de inestabilidad o reactividad
emocional, irritabilidad y frecuentes cambios de humor.

Según Papalia, D. (1997). Refiere que “Compromiso” es la inversión

personal que se hace en una ocupación o sistema de creencias.
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Marcia encontró cuatro tipos de estado de la identidad: logro de identidad,

exclusión, moratoria y difusión de la identidad.
Estas cuatro categorías difieren según la presencia de o ausencia de crisis
y compromiso, que son dos elementos que Erikson consideró cruciales
para formar la identidad.

La crisis y el compromiso son estados de identidad que en la adolescencia

afectan y forman la identidad futura.

1.5.1 Logro de identidad

Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Dice que es un
estado de identidad que se caracteriza por el compromiso con opciones
tomadas luego de una crisis. La investigación en varias culturas ha
encontrado que las personas de esta categoría son más maduras y
competentes en sus relaciones que quienes pertenecen a alguna de las
otras tres.
Según Philip, R. (1997). Refiere que es el nivel más avanzado del
desarrollo, en este caso, el individuo ha pasado por un periodo de
exploración de alternativas y ha hecho compromisos bien definidos.

Los adolescentes que tienen un logro de identidad son maduros,

desarrollados y competentes que los adolescentes que están en los otros
estados de identidad
.
1.5.2 Exclusión
Según Philip, R. (1997). Explica que la exclusión se refiere al
individuo que no ha pasado por la exploración (o que lo ha hecho muy poco)
y permanece firmemente comprometido con los valores formados en la
niñez.
Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Indica que la
exclusión es en donde una persona que no ha dedicado tiempo a considerar
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alternativas, es decir, no ha estado en crisis, esta comprometida con los

planes de otra persona para su propia vida.

El adolescente que esta en este estado de identidad es porque no ha

madurado muy bien aun y sigue con las cosas de niño que era antes.

1.5.3 Moratoria
Según Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Dicen que en la
moratoria las opciones finales se posponen y el adolescente se debate con
temas profesionales o ideológicos. Esta pasando una crisis de identidad.
Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Refieren que es donde
una persona está considerando en el momento alternativas (crisis) y parece
dirigirse hacia el compromiso. Según Philip, R. (1997). Indica que la
moratoria es un nivel durante el cual la persona se dedica a la exploración y
los compromisos se forman vagamente.

La palabra moratoria significa un tiempo de demora concedido a alguien

que no esta listo para tomar una decisión o asumir una obligación. O sea los
adolescentes que están en este estado de identidad no están listos para
asumir obligaciones o tomar sus propias decisiones.

1.5.4 Difusión de la identidad

Según Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Sustentan que
este estado de identidad se caracteriza por la ausencia del compromiso y
por la falta de una consideración seria de alternativas.
Según Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Sugiere que los
adolescentes pueden haber intentado tratar con estos temas, pero no han
tomado decisiones y no están particularmente preocupados por aceptar
compromisos. Puesto que estos jóvenes no sienten presión para tener que
elegir, no pasan una crisis de identidad.
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Estas categorías no son permanentes y pueden cambiar a medida que la

persona se desarrolla. A partir del final de la adolescencia, cada vez mas
personas se encuentran en el estado de moratoria o logro, buscando su
propia identidad. Muchos individuos inclusive adultos jóvenes, permanecen
en la etapa de exclusión o difusión.

1.6 DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD

Según Papalia, D. (1980).Indica que la adolescencia es una etapa
muy delicada en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vida del
adulto, su desarrollo emocional, social y desenvolvimiento positivo en la
sociedad.
La imagen corporal adquiere mayor importancia cuando el
adolescente se encuentra en grupos que dan demasiada importancia a los
atributos físicos tanto en el varón como en la mujer o cuando en su entrono
social o familiar se burlan de cualquiera de sus características físicas,
estatura, contextura, color, etc.
La imagen corporal juega un papel en el desarrollo de la
Personalidad, y son factores de mayor importancia el ambiente donde se
mueve el joven, la familia y los valores que se mueven a su alrededor.

1.61. Las tenciones internas

Hay reaparición de deseos inconscientes reprimidos como egoísmo,
crueldad, suciedad o dejadez.
1.6.2. Ser y tener
Las procuraciones de los varones, durante la adolescencia, se
centran sobre todo en poseer, tener lo que ellos suponen que es la esencia
de virilidad.
Desde el momento en que el niño y la niña descubren las diferencias
sexuales anatómicas. Esta divergencia se pone de manifiesto en los años
de la primera adolescencia. Los varones se interesan en” tener” pene,
casa, coche, mientras que las mujeres lo hacen en el “ser” bellas,
admiradas.
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A las adolescentes solo se preocupan más por su apariencia física, quieren

ser bonitas, bellas y atractivas por el sexo opuesto y a los adolescentes
varones solo les interesa tener cosas materiales y tener desarrollados sus
partes genitales.

1.6.3 Temor masculino

Los temores del adolescente varón apuntan a supuestas
malformaciones o defectos en lo que suponen que es la esencia de la
virilidad (el tamaño del pene en erección). Todo ello inducido o gravado por
los sentimientos de la culpabilidad que aparecen como resultados de
prácticas o fantasías sexuales prohibidas.

1.6.4 Temor femenino

El desarrollo de los senos en las muchachas jóvenes preocupadas

ante todo por su cuerpo en tanto que objeto investido por el poder de
suscitar deseo. El himen no permite determinar la virilidad de una mujer y
esta expuesto además a frecuentes roturas accidentales.

La menstruación es otro tema de preocupaciones femeninas y su

aspiración suele destacar cierta dosis de ansiedad que una información
precisa y adecuada cancelara fácilmente.

Los adolescentes se sienten desconcertados ante su inminente

incorporación al mundo de los adultos. Muchos acontecimientos tienen lugar
por primera vez en sus vidas y no todos pueden ser asimilados de
inmediato.

1.6.5 Los conflictos familiares

Los primeros conflictos que vive el adolescente con sus familiares
afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar
de los padres, sus rutinas, sus costumbres, cuidado de la ropa y de la
habitación, los horarios, las salidas, etc.
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2.- CAMBIOS CONDUCTUALES EN EL ADOLESCENTE

2.1 Cambios psicológicos del adolescente
Según Phillipi, A. (1995). Refiere que los cambios psicológicos que se
producen durante la adolescencia son:

2.1.1 Egocentrismo.-
El adolescente se siente el centro de atención porque se está
descubriendo así mismo y para él no hay nada más importante en ese
momento.
Al adolescente le gusta llamar la atención, y ve la forma de cómo ser
atraído(a) por el sexo opuesto.
2.1.2 Audiencia imaginaria.-
El adolescente, está nervioso por los cambios que está viviendo, se
siente observado constantemente, parece como si todo el mundo estuviera
siempre pendiente de él. Es entonces cuando aparece la sensación de
vulnerabilidad y el miedo al ridículo.
Muchas veces los adolescentes quieren llamar la atención pero a la
vez sienten que todos lo miran, y se ponen vulnerables y temen hacer el
ridículo ante cualquier cosa que hagan.

2.1.3 Iniciación del pensamiento formal.-

Durante esa época, el adolescente comienza hacer teorías y dispone
de toda una serie de argumentos y análisis que pueden justificar sus
opiniones. Muchas veces estos argumentos son contradictorios, lo cual no
importa mucho al adolescente, el ha descubierto su capacidad de razonar y
la ejercita siempre que puede.
En esta edad el adolescente comienza pensar, a razonar de una
forma mas abstracta y reflexiva.
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2.1.4 Apoyo en el grupo.-

El adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales.
El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir creciendo puesto
que le une el compartir actividades.
El apoyo en el grupo es muy importante porque a veces los adolescentes
necesitan dialogar con un amigo(a) porque se ayudan en algunas actividades
pero positivas, donde los padres para ellos no tienen nada que ver porque
ellos quieren hacer solos las cosas.

2.2 CONDUCTAS DEL ADOLESCENTE

2.2.1 Rebeldía.-
Según Medellín, G y Tascon, E. (1995). Define que es un rasgo típico
de la adolescencia, se caracteriza por falta a la obediencia u oponer
resistencia; esta la provoca la misma búsqueda de la identidad. La rebeldía
puede nacer de:
 Renuncia a depender a los padres.
 De búsqueda de nuevos objetos de interés social y sexual.
 De la búsqueda de definición de sí mismo(a).
 Necesidad de discutir, refutar y explorar.
Y puede manifestarse de diferentes maneras:
Acusaciones y ataques imaginarios contra padres y maestros, aunque en
su vida cotidiana presente una conducta de aceptación y
condescendencia.
Puede haber episodios alternos de franca oposición a las reglas y de
gustosa aceptación.
Actitud negativa crónica desagradable, mal humor disciplicencia dentro
de un marco general de buena conducta.
Negación abierta y hostil a cumplir con los requisitos mas elementales
propios de su edad (destructor, mal rendimiento escolar, fuga del hogar y
desafíos personales a los que representan autoridad).
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La mayoría de los adolescentes son rebeldes porque piensan que todo lo

que los padres les dicen esta mal y todo lo que los amigos les dicen esta
bien.
2.2.2 Timidez.-
Según Medellín, G y Tascon, E. (1995). Refieren que se dice que el
individuo es tímido(a). Es un temor a obrar por desconfianza en sí mismo(a) y
en el medio que le rodea, por miedo a crear una opinión desfavorable de sí
mismo(a).
Frente a otros el joven o la joven tímido(a) se siente confuso(a), torpe,
apocado(a), vergonzoso, en ocasiones se muestra inseguro(a), ya que se cree
y se siente observado(a), de tal forma que se convierte en un círculo vicioso de
inseguridad y desconfianza.
No se afirma que la timidez sea característica de la adolescencia, si no
que en esa edad el individuo es más consiente de su propia timidez.

Para el adolescente que se considera tímido(a), es muy importante que

crea firmemente que la timidez puede ser vencida y que ello depende ante todo
de que el o ella quiera conseguirlo, en forma voluntaria.

2.2.3 Aislamiento.-
Según Medellín, G y Tascon, E. (1995). Indica que también puede ser
una situación de esta etapa y se da por timidez o inseguridad, al considerar que
sus ideas y comportamientos son rechazados por el adulto o por el mismo
grupo de adolescentes.
Con el aislamiento el o la adolescente busca protección y la seguridad
que le falta. Si el aislamiento es exagerado, puede llegar a depresión, que es
una variación del estado de ánimo; algunos presentan severas reacciones de
depresión que desafortunadamente llegan a atentar contra su propia vida
Los síntomas de aislamiento en el adolescente pueden disfrazarse
como aburrimiento, hipocondría, falta de atención y de concentración, con
frecuencia describen un sentimiento de desgracia, falta de comprensión, falta
de aceptación, rechazo y esto no es comprendido así por el adulto.
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Los jóvenes se aíslan de sus amigos o su familia porque sienten que nadie los
comprende, ni nadie les acepta a los que ellos quieren, y por eso cambian su
estado de ánimo.

2.3 CONDUCTA SOCIAL

Berryman, J. (1994). Dice que el grupo adolescente se inicia solo con
dos (adolescente y amigo). El paso de un grupo a otro se caracteriza porque
el muchacho ya no se interesa por las aventuras de pandilla a la que
siempre ha pertenecido y busca la soledad, se asocia a un compañero y así
comienza el grupo puberal.
La comprensión la buscan fuera, en lo compañeros, en los amigos, hasta
encontrar el que va a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no
llenan esos requisitos.

Los chicos y chicas buscan un compañero quien los comprenda y quien les
tome importancia para después decidir quien va a ser su confidente.

2.4. RELACIONES INTERPERSONALES

Según Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Dice que los

adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en
su desarrollo: los amigos y la familia especialmente los padres.

A partir de la pubertad la elección de compañeros se basa sobre todo

e aspectos individuales de carácter. La simpatía en el momento de la
adolescencia se dirige cada vez más hacia la personalidad total del otro; y
tiene en cuenta sobre todo las cualidades afectivas de este.

Con el desarrollo de la madurez las posibilidades asociativas se

multiplican y las relaciones sociales se descubren mejor. El adolescente no
solo tiene la necesidad de encontrar a un amigo, si no a alguien que este
con el en todo momento, acompañándolo en sus necesidades internas.
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Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas

basadas en la confianza, la intimidad, la comunicación, el afecto y el
conocimiento. Durante este periodo se valora los amigos principalmente por
sus características psicológicas y por ello los amigos son las personas
ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicológicos como
pueden ser: la soledad, la tristeza, las depresiones, entre otras. Por otro
lado, tenemos las relaciones con los padres, que es la otra gran influencia
en el plano social que los individuos reciben en este periodo.

A partir de la pubertad, los adolescentes empiezan a sentir nuevas

necesidades de independencia, y como consecuencia de esto desean
realizar actividades sin el continuo control paterno; les molestan las
ocupaciones caseras, las preguntas de los padres sobre lo que ellos
consideran su vida.

Los adolescentes en esta etapa valoran mucho a las amistades porque

piensan que son las personas perfectas, ideales para poder resolver
problemas.

2.5. Conducta sexual:

Berryman, J. (1994). Con la pubertad ha comenzado la capacidad

sexual propia de organismo humano maduro, con la instauración de la
genitalidad.

En todos los tiempos y en todas las sociedades, la adolescencia parece

haber sido una etapa de peculiar actividad sexual. Lo que varía de unas
épocas a otras, de unas sociedades a otras, son los modos o patrones de
ejercer esa sexualidad.

La actividad más característica entre adolescentes suele ser la conducta

heterosexual de caricias íntimas dentro de un marco de encuentro, que
pude dar lugar a desarrollar distintos tipos de sentimientos y
comportamientos: desde la simpatía y amistad hasta el enamoramiento
propiamente dicho.
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En esta etapa la mayoría de los adolescentes buscan amistades que

después llegan hasta a enamorarse. Mayormente buscan amistades de
sexos opuestos.

3. LAS EMOCIONES EN EL ADOLESCENTE

3.1 Concepto de emociones.-
Según Philip, R. (1997). Define a las emociones como sentimientos
subjetivos que se experimentan en respuesta a estímulos. La palabra
emoción significa literalmente el afecto de ser removido o agitado. Un
estado emocional es un estado de conciencia que se experimenta como una
reacción integrada del organismo. Las emociones son acompañadas por
activación fisiológica y dan por resultado cambios conductuales.
Las emociones son importantes porque afectan la conducta en las
relaciones con los demás y porque pueden ser fuente de placer, gozo y
satisfacción.

3.2 Clasificación.-
La clasificación consiste en dividirlas en tres categorías de acuerdo
con su afecto y resultado:

3.2.1 Estados de Jubilo

Los niños nacen con una capacidad ilimitada de amar, pero el desarrollo
de la calidez, el afecto, el interés, el optimismo y los sentimientos felices en
realidad depende de que el niño haya experimentado un ambiente seguro,
sucesos placenteros y relaciones interpersonales cercanas.
Las necesidades básicas de los niños no solo son físicas, sino también sociales
y emocionales. Necesitan amor y afecto, compañía, aprobación, aceptación y
respeto. Si se les proporcionan esos apoyos emocionales, crece su capacidad
para demostrar sentimientos positivas hacia los demás y se convierten en
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personas cariñosas, afectuosas, amigables y sociables, que aprueban, aceptan

y respetan a los demás.
El punto importante es que párale tiempo en que el niño llega a la adolescencia
ya exhiben patrones bien desarrollados de respuestas emocionales a los
acontecimientos y a la gente, lo que hace posible describirlos como individuos
cálidos, afectuosos y amistosos o como personas frías, poco responsivas y
distantes.
Las respuestas emocionales que se muestran durante la adolescencia es sólo
una continuación del que ha ido apareciendo lentamente durante la niñez.
Los adolescentes que se convierten en gente cálida. Afectuosa y amistosa
tienen algunas claras ventajas, no solo obtienen mucha mayor satisfacción
potencial de las relaciones humanas, sino que también emprenden relaciones
sociales más armoniosas.
Para los adolescentes el amor es necesario como un vínculo de unión con sus
amistades o en las relaciones con sus padres.

3.2.2 Estados inhibitorios

3.2.2.1. Temor.-
El temor es una de las emociones humanas negativas mas poderosas.
Los psicólogos Watson y Rayner, observaron que el niño muestra respuestas
innatas de temor únicamente a dos tipos de situación ante la amenaza de caer
o perder el apoyo y cuando se sobresaltan por un ruido intenso.
Muchos de los temores desarrollados por los niños persisten hasta la
adolescencia, sin embargo en otras ocasiones la naturaleza y el contenido de
los temores cambian conforme el niño crece.
Los temores se dividen en cuatro categorías:

3.2.2.1.1Temor a cosas materiales y fenómenos naturales.-

Miedo a los bichos, perros, tormentas, al fuego, al agua, a los aviones y
cosas similares.
3.2.2.1.2 Temores relacionados con la propia persona:
Miedo a fracasar en la escuela, a inadecuación en las situaciones
vocacionales, a la muerte, alas pulsiones inmorales, a la maldad o ser
tentaciones.
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3.2.2.1.3 Temores relacionados con las relaciones sociales:

Miedo a los padres, a la gente, a la apariencia personal, al sexo opuesto,
a hablar frente a un grupo o a otras situaciones que surgen en relación con los
grupos sociales.

3.2.2.1.4 Temor a lo desconocido:

Miedo a los fenómenos sobrenaturales, a los hechos del mundo, al
futuro imprescindible o a las tragedias.
Por lo general, conforme los niños crecen pierden algunos de sus temores a las
cosas materiales y los fenómenos naturales, aunque no pierden todos los
temores, pero desarrollan otros, como el temor al enojo de los padres, al
fracaso, a ciertas situaciones sociales, o a personas o grupos particulares.
Los adolescentes pueden preocuparse por el efecto que han causado en los
demás por lo que otros piensen de ellos y por disgustar a los demás o ser
rechazados.
Para algunos adolescentes, ser ignorado por un grupo o ser pasado al frente
de la clase puede ser una experiencia aterradora.

3.2.2.2 FOBIAS
Es un desorden de ansiedad caracterizado por untemos excesivo e
incontrolado a objetos, situaciones o criaturas vivientes.
Las fobias se dividen en tres categorías: Fobias simples, Fobias Sociales, y
Agorafobia.
3.2.2.2.1 Las fobias simples:
Incluyen la acrofobia o temor a los lugares altos y la hematofobia o
temor a la sangre, otras fobias simples son la hidrofobia, temor al agua, y la
zoofobia temor a los animales.

3.2.2.2.2 Las Fobias sociales:

Se caracterizan por el temor a situaciones sociales, como conocer a
extraños, ir a una fiesta o solicitar trabajo. Este tipo de fobia limita las
relaciones sociales por lo que puede interferir con la vida normal.

3.2.2.2.3 Agorafobia:
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Significa literalmente temor a los espacios abiertos, es el temor de salir

de la propia casa, aunque también puede incluir el temor a salir de compras, a
ir a la iglesia o a cualquier tipo de ligar público debido al temor de las
multitudes.

3.2.3 Estados de hostiles.-

3.2.3.1 Ira
Los estados hostiles que se caracterizan principalmente por
sentimientos
de mala voluntad, pueden manifestarse como ira, aborrecimiento, disgusto o
celos. Han sido clasificados como estados hostiles porque existe una tendencia
natural a expresar dichas emociones mediante diversas formas de hostilidad
como riñas, insultos, peleas o rabietas. Los adolescentes pueden tratar de
explicar su hostilidad en actividades físicas como el trabajo o los deportes,
otras veces refrenan sus sentimientos, pero se convierten en personas
resentidas, retraídas o malhumoradas. En muchas ocasiones expresan su ira
por medio de la agresión verbal.
La ira de los adolescentes tiene muchas causas, pueden enfurecerse
cuando se les restringen los movimientos físicos o la actividad social, se
muestran especialmente resentidos cuando se les niega oportunidades para la
vida social, por ejemplo cuando no se les permite salir a una fiesta o usar el
carro.
3.2.3.2 Odio
EL odio puede ser una emoción mas seria que la ira porque puede
persistir por largos periodos y puede ser resultado de la exposición repetida a
una persona o personas en particular.
Los adolescentes que viven con padres que hacen cosas que detestan
pueden desarrollar un aborrecimiento hacia ellos que no es fácil superar. El
odio es difícil de ocultar y casi imposible de suprimir mas allá de cierto tiempo.
Los sentimientos están ahí y pueden ser expresados de maneras sutiles con
palabras o acciones, o de maneras violentas de conducta explosiva y agresiva.
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 Muchas veces los adolescentes son rebeldes, esto se debe a la misma

búsqueda de su identidad, son tímidos, se aíslan de los amigos o de la
familia, o de cualquier grupo social, cuando no los aceptan y les
rechazan sus ideas y comportamientos.
 Cuando entran a la adolescencia cambian su conducta dejan la vida de
pandillaje en que andaban antes, claro no todos, pero algunos dejan
estas cosas y buscan amigos, un compañero quien los comprenda y es
ahí donde ellos verán a quien escoger para que sea su confidente.
 Tienen diferentes tipos de emociones, temen siempre a algo o a alguien,
tienen fobia a las cosas o lugares, se aburren, paran molestos pero
también alegres, los adolescentes pueden llegar también a odiar.
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Berryman, J. (1994). Psicología del desarrollo. Manual moderno. México.

Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Psicología del Desarrollo. 8º

edición. Mc Grau Hill. Colombia.

Martí, E; Onrubia, J. (2005). Psicología del Desarrollo: El mundo del

adolescente. Alfaomega. Lima – Perú.

Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Psicología del Desarrollo Hoy. 6º

edición. Mc Grau Hill. España.

Philip, R. (1997).Psicología del Desarrollo. Hall Hispanoamericana. S.A.

México.

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