ETAPAS DEL DESARROLLO GRFICO-EXPRESIVO EN EL NIO/A DE EDUCACIN INFANTIL

AUTORA: Esther Hervs Anguita.

RESUMEN: en este artculo vamos a exponer las distintas etapas del desarrollo grfico en el nio y como evolucionan a travs de la maduracin en l.

Multitud de investigadores han estudiado la evolucin grfica en el mundo, hasta tal punto que al comparar los dibujos realizados por los nios de distintos pases, consiguieron agrupar aquellos rasgos y caractersticas grficas que son comunes a todos los de una misma edad mental; Ante esto debemos tener en cuenta que la evolucin grfica en el nio es progresiva y constante pero que no todos los nios pasan de una etapa a otra en la misma edad o tiempo, as pues la idea de establecer etapas cerradas, estipulando donde comienza y finaliza una etapa sera una simplificacin que no se relaciona totalmente con la realidad del nio/a. El nmero de etapas depende de cada investigador, nos vamos a dirigir concretamente a tres entre los que se encuentran ms similitudes que diferencias: Segn Luquet (1927) el realismo fortuito entre los 3 y 4 aos, el realismo frustrado entre los 4 y 6 aos, el realismo intelectual entre los 6 y 10 aos y el realismo visual entre los 10 y 16 aos. Segn Lowefeld (1957) el garabateo entre los 2 y 4 aos, el estadio preesquemtico entre los 4 y 6 aos, el realismo incipiente entre los 6 y 9 aos, el pseudorealismo entre los 9 y 13 aos y la crisis de la adolescencia entre los 13 y 16 aos. Segn Osterrieth (1971) el garabateo entre el 1 y los 4 aos el esquemtico entre los 4 y 9 aos, el realismo convencional entre los 9 y 13 aos y el agotamiento y las diferencias individuales entre los 3 y aos. Nos centraremos principalmente en las etapas de Lowefeld ya que son las que ms se acercan a la realidad de los ni@s de nuestros era. ETAPA DEL GARABATEO: Esta etapa comienza aproximadamente a los 18 meses hasta los 4 aos; durante los primeros aos de vida el nio empieza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de s mismo como ser. El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresin que no solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino tambin a la palabra escrita. DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO: Esta etapa empieza con trazos desordenados en un papel y progresivamente evoluciona hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para los adultos. Esta etapa sucede en tres perodos bien diferenciados.

GARABATOS DESORDENADOS: Son los primeros trazos, stos generalmente no tienen sentido, varas en longitud y direccin en ocasiones el nio mira hacia otro lado mientras sigue garabateando. Los ni@s utilizan distintos mtodos para sostener el lpiz o la barrita de pastel. El tamao de los movimientos que se observa en el papel guarda relacin con el tamao del nio, para el nio los movimientos que realiza en el garabateo son grandes, aunque para el adulto resulten movimientos pequeos o en pequea escala. Los garabatos son un reflejo del desarrollo fsico y psicolgico del ni@. Es importante interesarse por lo que el ni@ esta haciendo, pues debe sentir que es bien mirado por los adultos. GARABATEO CONTROLADO: Poco a poco el nio descubrir que hay una relacin entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel. Esto puede suceder unos seis meses, aproximadamente despus de que haya comenzado a garabatear. Este paso es muy importante, pues el nio ha descubierto el control visual sobre los trazos que ejecuta. Ahora los trazos del ni@ sern casi el doble de largos y posiblemente alguna que otra vez utilice diferentes colores en el dibujo. En esta etapa le gusta llenar toda la pgina, utiliza gran diversidad de mtodos para sostener el lpiz y sobre los tres aos y medio ya se aproxima a la forma de tomar el lpiz correcta. El nio descubre ciertas relaciones entre lo que ha dibujado y algo del ambiente. El control sobre el garabato se refleja en el dominio que el ni@ adquiere sobre otras partes del ambiente. GARABATEO CON NOMBRE: En este perodo el nio comienza a dar nombre a sus garabatos y comienza a relacionar esos garabatos con l mundo que le rodea. Antes el nio poda ver una relacin entre lo que haba dibujado y algn objeto, pero ahora el nio dibuja con una intencin. Los trazos pueden estar distribuidos por toda la pgina y a veces estarn acompaados por una descripcin verbal de lo que se est haciendo. Lo importante es que los garabateos o lneas que los adultos pueden considerar sin sentido, para el ni@ tiene un significado real.

EL SIGNIFICADO DEL COLOR: El color en esta etapa desempea un papel secundario. Esto es evidente sobre todo los dos primeros niveles, cuando el nio est conquistando su coordinacin motriz. Solamente cuando el nio entra en la etapa de dar nombre a los garabatos desea realmente utilizar diferentes colores para distintos significados. Segn esto, los nios que continuamente pintan con colores clidos, revelan un comportamiento emocional libre, con relaciones afectivas, cordiales; los ni@s que prefieren el azul tienden a ser ms controlados en su comportamiento y los que usan negro tienden en conjunto a revelar introversin o timidez en el comportamiento emocional. ETAPA PREESQUEMTICA: Esta etapa abarca aproximadamente desde los 4 a los 6 aos. En esta etapa podemos distinguir diferentes perodos o pasos que van a desarrollar en los puntos siguientes: el proceso simblico y su relacin con el aprendizaje, del esquema corporal a su representacin grfica. EL PROCESO SIMBLICO Y SU RELACIN CON EL APENDIZAJE: El dibujo de los ni@s va ms all del campo motor, perceptivo, afectivo e imaginativo, hasta llegar a los procesos superiores del pensamiento. El ni@ dibuja no lo que ve, sino lo que sabe del objeto. Durante este proceso se impone una verbalizacin de lo dibujado que incluye un anlisis de las partes, sntesis de lo representado, valores objetivos, subjetivosetc. Este proceso tiene adems una gran importancia para padres y maestros ya que tienen en los dibujo infantiles un testimono tangible del proceso mental el nio. Luquet seala la importancia del modelo interno en el que interviene no slo la ejecucin, sino tambin el significado que el nio atribuye al dibujo. El nio pasa de una etapa motora a una reflexin sobre la accin. La escuela debe potenciar este paso que lleva al nio a la generalizacin conceptual.

DEL ESQUEMA CORPORAL A SU REPRESENTACIN GRFICA: Es de gran importancia la construccin del esquema corporal y su transformacin en esquema grfico. Fue P. Shilder quien au el trmino esquema corporal para definir la idea que del propio cuerpo tiene cada uno, idea que se forma segn la cantidad y calidad de informacin que a travs de l se reciben. La mayora de los autores coinciden en decir que entre los 2 y 3 aos surgen los primeros ensayos grficos, que slo son proyecto para despus convertirse en una verdadera representacin, entre los 3 y 4 aos. Los nios dibujan la figura humana con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas, estas representaciones son comunes hasta los 5 aos. Luquet sita la aparicin del monigote o renacuajo en la segunda etapa grfica que denomina realismo malogrado. Resumiendo, el primer esquema identificable de un nio es habitualmente la figura, que los especialistas mencionan utilizando el trmino monigote o renacuajo este primer esquema suele presentarse a los tres aos. En principio a nivel grfico, se limita a una lnea cerrada ms o menos circular que incluye otras lneas pequeas y unos trazos que suelen representar los brazos y las piernas. Esta primera representacin del esquema corporal suele relacionarse con las partes del cuerpo que para el nio son ms importantes: la cabeza, los brazos, las piernas EL USO DEL COLOR: En esta etapa el nio est ms preocupado por conseguir la semejanza de la forma que por representar otras cualidades de los objetos hay un empleo relativo del color. ETAPA ESQUEMTICA: Esta etapa abarca aproximadamente de los 6 a los 9 aos, a los 6 aos surgen realidades nuevas debido a que en esta edad la mayora del los alumn@s ingresan en una nueva etapa escolar, la cual produce un estacionamiento grfico debido a la dificultad de los nuevos aprendizajes: se tiende a la miniaturizacin ocasionada por la enseanza de la lectura y la escritura. En esta etapa el ni@ abarca el espacio y el color. En el esquema corporal hay una estructura muy clara. Al monigote original sigue el dibujo del cuerpo caracterizado por dos ovoides con lneas simples para interpretar piernas y brazos.

EL COLOR Y SU UTILIZACIN: En esta etapa el color empieza a relacionarse con el objeto (cielo azul, sol amarillo) para S Garca Bermejo dice que el color se desarrolla al borde de la forma y sita entre 6 y 7 aos la aparicin e la relacin color-objeto y la sistematizacin cromtica a los 8 aos. Tras estas etapas se encuentran el pseudorealismo es la etapa aproximadamente entre los 9 y 12 aos en esta etapa es el descubrimiento que hace el nio e que es un miembro de la sociedad, y posteriormente la crisis de la adolescencia entre los 13 y 16 aos de edad

BIBLIOGRAFA: BERNSON, N (1962) Del Garabato al dibujo Buenos Aires KAPELUSZ Blanco y Roldn A (1920) El dibujo libre y espontneo de los nios. Duborlgel, B (1981) el dibujo del nio: estructuras y smbolos, Barcelona, Paids Freinet E (1979) Dibujos y pinturas de nios Barcelona, Lucirnaga.