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4to Grado - Bloque 1 - Proyecto 1

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Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 1: Exponer un tema de interés Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

Incluye detalles relevantes al exponer su tema. cuándo. revistas. Se asegura de que la exposición sea efectiva. Buscar en libros. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. respuesta a preguntas específicas. 11 y comentar. 9 a la 12 • Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO estudio        Exponer un tema de interés PROYECTO 1 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Formula preguntas para guiar la • Correspondencia entre la forma de la pregunta búsqueda de información. Con ayuda del maestro planea el • Ortografía de palabras relacionadas con el orden de una exposición: orden de los tema y palabras de la misma familia léxica. ACTIVIDADES Lo que conozco. cuerpo o irrelevante sobre un tema. Identifica información que dé • Diferencias entre copia y paráfrasis. legibilidad de la letra en textos de sustitución lexical. Toma en cuenta el tamaño y la • Estrategias de cohesión: nominalización. del texto e ilustraciones en textos. 12. Con ayuda del docente identifica la • Recursos para mantener la cohesión y la diferencia entre copia y paráfrasis. internet. saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos? Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un círculo y para que digan sus temas de interés. etc. Con ayuda del docente identifica y conectivos. • Acento gráfico. facilitar la exposición. • Recursos gráficos de los carteles y material de Con ayuda del docente identifica apoyo para exposiciones. Llenar la tabla de la pág. usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.…). Pág. información repetida. biblioteca del aula. Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. complementaria • Correspondencia entre encabezado. y el tipo de información que le da respuesta. Usar la misma tabla para anotar los datos de los libros donde se localizó la información.      Usa signos preguntas. Conoce la ortografía de palabras de uso frecuente. Usar . temas a presentar y recursos para • Sustitución lexical y conectivos. cómo. • Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan. coherencia en la escritura de párrafos. • Leer en voz alta el texto de la pág. de interrogación en Emplea acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué. pronominalización y uso de apoyo a una exposición.

Pág. claridad y postura. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas.com. de las más generales a las más específicas. de lo general a lo particular. dibujos. • Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo. para revisar quien no ha entendido el tema. Pág. • Valorar los logros del proyecto. Producto final. • Realizar la autoevaluación. tamaño de letra. recortes. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • • Pág. La paráfrasis. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Plan de exposición y organización. Fichero del saber y la paráfrasis. • Para ver un ejemplo de ficha del saber.diccionario para las palabras nuevas. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal. por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Español – Ficha del saber.mx/inicio. dudas y respuestas. 16 • Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. color de tinta. http://www. Pág. enseguida en equipo y al final en lo individual. Elabora una definición y poner un breve ejemplo. . El momento de la exposición también es muy importante. • Analizar la paráfrasis que viene en la pág. puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación.lainitas. brevedad y claridad. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 15 • Organizar las preguntas que hicieron al inicio. pues así será presentado el tema en la exposición. 13 y 14 • Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarán utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto. 8 a la 17 Libros de la biblioteca del aula Enlaces sugeridos Caja y tarjetas Plumones Pliegos de papel bond RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Ciencias naturales EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto. • Ficha 1. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo.

sextos…). aproximación. que les permitan resolver problemas. en forma numérica y gráfica (medios. Un número natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras. Se busca que los alumnos puedan “pensar” un número de muchas maneras. los números 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad —si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100— a partir de comparar únicamente los coeficientes de 1 000 en ambos números. utilizando fracciones menores o mayores que la unidad. 1. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1. Para conocer a qué números corresponden es necesario realizar el cálculo. etcétera.1 a 1. 1. etcétera. multiplicadas por coeficientes menores que 10. 20 y 50 centavos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO. por ejemplo. según el problema que están enfrentando. cuartos. tercios. pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo. Apartado 1.1 Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema. formada por la suma de potencias de 10. Los alumnos también podrán analizar que si se conoce la descomposición polinómica de dos números. si se conoce la descomposición 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7. por ejemplo. $100 (billetes o monedas) y de 10. Sin embargo. por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. $10. aquellas que no posean cierto nivel. puede determinarse el número escribiendo únicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposición anterior y queda entonces formado el número 4 387.2.3) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Significado y uso de Números naturales los números Números fraccionarios Números decimales COMPETENCIAS 1. 9 x 1 000 + 84— y escritura de los números correspondientes. encuadramiento. a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 10 sesiones (apartados 1. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el análisis del sistema posicional en .1 Página 9 a la 13 Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces de explicitar las relaciones aritméticas subyacentes a un número y utilizar la información contenida en la escritura decimal para desarrollar métodos de cálculo. Los alumnos deberán descubrir esta propiedad de la descomposición polinómica. octavos. redondeo. capacidad. la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número y la interpretación y utilización de la información contenida en la escritura decimal.3. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud.

1/9. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. con apoyo del material. “cienes” y “miles” de un número. en general. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS • • • • • Páginas 9 a la 19 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo De acuerdo a los aprendizajes esperados • Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la información contenida en la escritura decimal de números naturales. decenas. 1/6. una potencia de dos. frente a cada situación. lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones. etcétera. “dieces”. escribir de distintas maneras. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ . que los alumnos utilizaron anteriormente. seis… partes iguales.20 etcétera. puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3. si bien así lo harán en los siguientes bloques. el sistema de medidas formado por medios. También ocurrirán con más frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porción que se obtiene al partir un medio en tres partes. cinco. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas. Ejemplos: usando billetes y monedas. esto puede conducirlos a que. Esto permitiría a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3. para dos pasteles entre tres.términos de cantidad de “unos”. Apartado 1. por ejemplo. décimos y centésimos.50. compartir y discutir los hallazgos de sus compañeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres.2 Páginas 14 a la 16 En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era. intenten hacer particiones en mitades. Necesitan varias experiencias. También se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos. cantidades como $1. cuartos y octavos de unidad. se les relacionará con las denominaciones habituales de unidades. En situaciones de medición. Las equivalencias permiten poner en práctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirán en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros.3 Página 17 a la 19 No se pretende que en el inicio del año escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. centenas. pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3. $12. Apartado 1.

dialogar y contestar la actividad de la página. 11 y 12 • En parejas los alumnos deben explicar que es la reproducción y por qué es importante. ¿Qué es la reproducción? Pág. el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeación. Centre la atención de los alumnos en los caracteres sexuales externos. Oriente la reflexión en torno a que. Actividad 4 ¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? Página 15 y 16 • Reflexionar.mexfam. reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.mx . todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades en los ámbitos de estudio. laborales y deportivos. 12 Actividad 2. Para anotar los resultados de las actividades siguientes. si bien existen algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos • Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las mujeres y los hombres. Mi cuerpo por fuera. la función general de los internos y su relación con la reproducción. • Consulta los siguientes enlaces: http://www. Lectura comentada pág. y escribir en el cuaderno en qué son diferentes.ASIGNATURA TEMA AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Los caracteres sexuales de mujeres y hombres El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Identifica los caracteres sexuales y su relación con la reproducción. 13 • Observar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas. Actividad 1. ––Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades. Pág. Leer los párrafos que ahí aparecen. buscar significado de palabras que son sean reconocidas y anotar.org. Actividad 3 ¿En qué somos diferentes? Página 14 • Observar imágenes del aparato sexual del niño y de la niña. se sugiere el formato Reporte de actividad.

• Revisar este link para ampliar el tema de equidad de género: http://www.com/watch?v=-vJoiC0bmwA NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. .com.lainitas.youtube.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: • Ciencias Naturales – Reporte de actividad REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 10 a la 17 Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Historia Español • EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.http://www. explicar las frases que vienen en el libro en equipo. http://www.mx/inicio.mx/cursos/cursos/edu_hijos/ • Lectura comentada pág.conevyt. 16 Actividad 5 ¿Qué es la equidad? Página 17 • Buscar en el diccionario la palabra equidad.org. Consultar libro de formación cívica y ´ética y buscar el tema.

Completar la rosa de los vientos. Apliquemos lo aprendido. Anotar el nombre de los países más grandes del continente Americano. • Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicación de ciertos países en el globo terráqueo.com/globo-terraqueo/ Aprendamos más y exploremos. 12 • Seguir jugando con el globo terráqueo del link en varias clases para obtener práctica a la vez que se aprenden la ubicación de diversos países. Pág. Pág. Pág. 13 • Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro y contestar las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común? ¿Qué importancia tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades. 14 • Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se observan en el mapa? ¿Qué litoral es más largo? ¿Qué entidades tienen litoral? ¿Qué diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares que rodean a México. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos. Exploremos. Seguir instrucciones del libro. Pág. 185. Espacio geográfico y mapas Localiza los límites territoriales de México SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Comencemos. 15 • Formar círculo con las bancas para jugar al cartero. ya que es un juego en línea: http://www. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas. Actividad. Actividad pág. Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres.ASIGNATURA LECCION 1 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS GEOGRAFÍA BLOQUE I El estudio de México a través de los mapas En busca de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 11 • Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Observar los mapas de las pág.juegospara. . • Lectura comentada. Colorear con diferente color los países vecinos de México. • En parejas identificar los límites de nuestro país.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 11 a la 15 • Atlas de México. y • Mencionar los números romanos y su uso. Pág. para buscar a México. • Hacer la línea del tiempo con hojas blancas.es/ . C. C. términos siglo. enlaces sugeridos. resaltando las fechas más . libros del rincón. utilizando los década y lustros. a. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Pág. la página. milenio. mapas. geográfico de • Realizar lectura comentada Aridoamérica y Línea del tiempo. • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas Panorama del periodo • Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América. colores. pegamento y revistas. 10 poblamiento • Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo. tijeras. 11 • Mencionar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la • Identifica el espacio agricultura. • Ubicación espacial de Aridoamérica y Mesoamérica. Pág. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Ubica el proceso de Lo que conozco.google. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (primera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Español Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. 12 y 13 Mesoamérica. Contestar lo que se pide en d. hojas blancas.Se sugiere entrar en: http://maps. Panorama del periodo.

Página 14. contestar las preguntas: ¿Cuántos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento? ¿Qué antigüedad tienen los primeros restos arqueológicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?. necesidades o sensaciones que presenta. • Con base en la información de la lectura. étnicos y de género que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen diferente. • Distingo aspectos físicos.000 a. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. • Elaboren un mapa donde señalen la llegada del hombre al actual continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso. • Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas. SECCIÓN A1 ACTIVIDADES . REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 10 a la 18 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Español • Atlas de México. C. • Distingo personas. Páginas 17 y 18 • Lectura comentada en el grupo.000 a.relevantes desde el 40. sociales y económicos. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. hasta el 2. • Sentido de pertenencia a la comunidad. Usar el atlas de México. hojas blancas. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. Página 15 y 16 • Lectura comentada. la línea y los mapas vistos con anterioridad. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. etc. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. Revisar todas las preguntas de la página. • Observar el mapa de la pág. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. culturales. la nación y la humanidad. Oasisamérica y Mesoamérica. • Localizar los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a Aridoamérica. C. 16 y comparar las tres áreas culturales del México antiguo con un mapa actual del continente americano. colores y regla.

com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • • Revistas Colores Libros de la biblioteca Periódico Enlaces sugeridos RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Español Informándonos para estar sanos Consultar trípticos. Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u oído. información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad. folletos. Valoran la función de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitación en ellos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. particularmente relacionada con la vista y el oído. y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades. Ejercicios páginas 22 y 23 Revisar este link: http://www. etc Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano poniéndosela hacia atrás con la firme regla de no usarla durante 10 minutos más o menos. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. esparcimiento y juego en compañía de . caminando. subiendo pequeños escalones. los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué ocurre alrededor.SECCIÓN A1. faciliten sus actividades a niños o maestros que tienen alguna discapacidad. Reflexionar acerca de su importancia. En equipos discuten qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos. • • • Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados. entrando o saliendo del salón. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. ¿todos tenemos las mismas capacidades sensoriales? ¿Cómo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la función de alguno de sus sentidos? De manera individual. necesidades o sensaciones.youtube. Las ventanas de mi cuerpo Preguntas para discusión y reflexión Posibles actividades de aprendizaje La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo. carteles. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud. dentro de la escuela. El grupo formula algunas medidas que.

• Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. niñas/niños. .familiares o amigos. la localidad y la entidad. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. • Habla sobre las semejanzas físicas. • Distingue que todas las personas. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás. sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. hombres/mujeres.

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