Tema 3.

Cmo elaborar una unidad didctica

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION.

1.- Aprender a Conocer Aspecto: Acadmico informativo Contenidos y Objetivos: Conceptuales Descripcin: Consiste en poseer una cultura general amplia, con conocimientos bsicos de una gran cantidad de temas y conocimientos profundos especficos de algunos temas en particular. Implica aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras ya establecidas. 2.- Aprender a hacer. Aspecto: Acadmico prctico. Contenidos y Objetivos: Procedimentales.

Descripcin: Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo. 3.- Aprender a ser. Aspecto: Formativo Personal. Contenidos y Objetivos: Actitudinales. Descripcin: Este aspecto implica potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonoma, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal, la adquisicin de valores como la autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo. 4.- Aprender a convivir. Aspecto: Formativo social. Contenidos y objetivos: Actitudinales Descripcin: Este aspecto se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los puntos de vista de otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos. Es aprender a vivir juntos.

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

CONCEPTOS APRENDER A CONOCER En que consiste? Ideas, teoras, definiciones, principios y representaciones. Qu necesita el alumno? Tener una serie de conocimientos previos organizados y significativos con los que va a relacionar el nuevo contenido. Contar con estrategias de recuperacin de la informacin que ya conoce. Poder expresar a otros lo que ya sabe Incorporar los nuevos conocimientos a las estructuras previas y retenerlos. Utilizar estrategias procedimentales como elaboracin de mapas conceptuales, resmenes, notas, preguntas que le permitan establecer relaciones entre los conceptos que esta aprendiendo. Encontrar sentido y utilidad a lo que aprende Sentir deseos de aprender algo nuevo. Compartir y comunicar lo que ha aprendido.

PROCEDIMIENTOS

APRENDER A HACER. En que consiste? Capacidades, destrezas, habilidades, estrategias y herramientas. Qu necesita el alumno? Contar con estrategias y habilidades, habilidades, destrezas previas con las cuales va a conectar el nuevo contenido y tener los mecanismos para recuperarlas. Tener la capacidad de utilizar la estrategia propuesta y conocer los pasos a seguir para utilizar determinado procedimiento en cualquier situacin. Expresar y demostrar a otros lo que sabe Identificar los objetivos de la actividad que se le propone y elaborar una representacin mental y grfica del procedimiento que va a aprender. Por ejemplo diagramas, notas, croquis.. Autoevaluar su manera de proceder.

ACTITUDES APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR. En que consiste? Conductas, comportamientos, habitos, actitudes, maneras de ser, orientados por una serie de valores y principios de vida. Qu necesita el alumno? Tener un repertorio previo de comportamientos y actitudes que manifiesta ante determinadas circunstancias y personas. Reflexionar sobre las normas y valores que ya conoce y vive, contrastarlos con otros, a fin de identificar si quiere modificar o enriquecer sus comportamientos. Relacionar los valores nuevos con aquellos que ya conoce Manifestar los principios de vida que ha asumido a travs de conductas y comportamientos concretos y especficos.

FUNCIONES DEL MAESTRO PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

CONCEPTOS: Ayudar al alumno a activar los conocimientos previos que posee. Explorar a travs de preguntas las ideas que los alumnos tienen acerca del tema y modificarlas en caso de que sean incorrectas. Propiciar el intercambio de opiniones sobre la construccin que cada alumno ha hecho del tema. Orientar a los alumnos tanto en el proceso como en el resultado de la construccin de conceptos . Presentar La informacin de manera adecuada: Organizada en apartados Acorde a la capacidad de los alumnos Estructurada de tal manera que los alumnos puedan organizarla en esquemas, mapas, diagramas Aplicable a la vida cotidiana.

 Realizar con los alumnos actividades de resumen y sntesis que les permitan comprender como acomodar los conocimientos nuevos en las categoras de los que ya han asimilado, as como elaborar categoras nuevas. Facilitar el aprendizaje colaborativo y la verbalizacin de los nuevos conceptos. Integrar el aprendizaje de conceptos al de procedimientos y actitudes.

PROCEDIMIENTOS Programar las actividades de aprendizaje de manera que los alumnos puedan hacer explcito el conocimiento que tienen del procedimiento que se va a trabajar, identifiquen sus objetivos y sus pasos. Permitir que el alumno active sus conocimientos previos, propiciando que resuelvan un problema a travs de un procedimiento determinado. Ayudar a que los alumnos identifiquen otras situaciones en las que han utilizado procedimientos similares. Presentar el nuevo procedimiento de manera que los alumnos puedan atribuirle significado. Explicar a los alumnos: o o Los objetivos del procedimiento Los pasos a seguir de manera lgica y ordenada.

Utilizar los apoyos didcticos como diagramas, dibujos, video, modelaje. Planear otras actividades en las que el alumno pueda generalizar la estrategia Propiciar la verbalizacin y socializacin del aprendizaje. Disear actividades de autoevaluacin (por parte del propio alumno), coevaluacin (de unos alumnos hacia otros) y heteroevaluacin (del maestro a los alumnos).

ACTITUDES Establecer criterios de valor y normas de convivencia en el aula y en la escuela. Lograr acuerdos con los alumnos sobre las normas y criterios de convivencia que han sido reflexionados y aceptados por todos. Integrar las normas y valores en todos los momentos de la vida escolar y en todas las asignaturas. Favorecer el trabajo colaborativo Propiciar un ambiente en el que los alumnos puedan ensayar, debatir, dialogar, experimentar con las normas, actitudes, valores, comportamientos que se requiere promover en ellos.

La realidad del alumno fuera del aula es que no slo necesita saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarse consigo mismo y con los dems, resolver problemas, tomar decisiones.... y esto se dificulta cuando en clase slo nos preocupamos porque los nios y jvenes adquieran nuevos conocimientos de tipo conceptual.