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Presentacin

La asignatura Desarrollo Comunitario, responde a la Misin Institucional de la Universidad del Valle de Mxico en cuanto a la intencin de buscar una formacin integral de nuestros estudiantes. Un elemento clave de esta formacin es la reflexin en torno a los valores que la misma Universidad propone como gua del quehacer de la comunidad universitaria. Entre los valores que la UVM sustenta, se busca -en la presente asignatura- el fortalecimiento de la responsabilidad, la justicia, la bsqueda del bien comn y el pleno desarrollo de la solidaridad. Sabemos que el horizonte cultural en el que nos desenvolvemos en la actualidad, no necesariamente propicia la formacin de estos valores, sino ms bien un individualismo egosta. Por lo mismo, nuestro esfuerzo ha de ser mayor, de ah que hoy ms que nunca, sea necesaria la asignatura de Desarrollo Comunitario. En la Universidad del Valle de Mxico, queremos que nuestros estudiantes de las Licenciaturas Ejecutivas desempeen un papel importante en el fomento del bien comn, en la construccin de una cultura de justicia y de responsabilidad social. Esto ser posible solamente si hoy trabajamos con nuestros estudiantes en la bsqueda de la solidaridad con los menos favorecidos. Solidaridad que no es mera compasin o un tranquilizante psicolgico de la consciencia. En la UVM, entendemos la solidaridad como el saberse y ser responsable ante el mundo que nos rodea. La solidaridad es necesariamente un compromiso prctico que exige tiempo, esfuerzo y profesionalidad. Deseamos a todos ustedes que la presente signatura les brinde la oportunidad de poner en prctica una vez ms los valores que nos hacen ser plenamente humanos, responsables y solidarios.

Introduccin
La orientacin de la asignatura Desarrollo Comunitario es eminentemente prctica, en la cual no podramos sentirnos satisfechos si nuestros alumnos aprenden una teora que luego no practican, de ah que sea parte importante de la asignatura el desarrollar un trabajo comunitario en alguna organizacin o comunidad. Atendiendo a esta intencionalidad, dividimos los contenidos en tres unidades: La universidad y su compromiso social. Proyecto de trabajo comunitario. Desarrollo e impacto del programa de trabajo comunitario. En las dos primeras Unidades se desarrollar el conocimiento terico necesario para poder realizar, en la Unidad 3, el trabajo comunitario en alguna organizacin o comunidad seleccionada por el estudiante. En la actualidad dentro de la Repblica Mexicana, existen ms de 10,000 Organizaciones de la Sociedad Civil que requieren del trabajo profesional y/o voluntario de todos los mexicanos, y en especial de los estudiantes de las Instituciones de Educacin Superior como apoyo, asesora y ayuda altamente profesionalizada. Las Organizaciones de la Sociedad Civil, tambin llamadas el sector no-lucrativo, representan hoy en da un importante baluarte de posibilidades de desarrollo y empleo para los profesionistas. Segn datos emitidos por Lester M. Salomn, Director del Proyecto Comparativo del Sector No-Lucrativo de la Universidad Johns Hopkins: El sector no-lucrativo est surgiendo como un componente altamente dinmico y de gran tamao en distintas sociedades alrededor del mundo. Este conjunto de instituciones proporciona importantes servicios a la comunidad, y es un contribuidor significante a la vida social y econmica en las naciones. Este sector se ha desarrollado en distintas formas alrededor del mundo y en muchos pases, se ha convertido en un socio directo con el gobierno y el sector empresarial, pero en muchos otros pases permanece un mecanismo frgil.

Propsito
La asignatura Desarrollo Comunitario tiene como propsito general: Identificar el valor de la solidaridad, involucrndose como agente activo de participacin social en una comunidad a travs del diseo, aplicacin y evaluacin de un proyecto de trabajo comunitario, con el fin de reconocer y sensibilizar la propia conciencia social. El cumplimiento de este propsito educativo slo ser posible con la participacin activa del estudiante, quien al abordar los contenidos y realizar las Actividades de Aprendizaje, tendr la oportunidad de relacionar las bases tericas del Desarrollo Comunitario con la prctica que esto conlleva, al asumirse como responsable en la realizacin de un proyecto de trabajo comunitario, que persigue como fin ltimo, el beneficio y bien comn de los dems.

Requerimientos
Para lograr un ptimo desempeo en la asignatura Desarrollo Comunitario, se requiere por parte del estudiante una actitud de apertura y una vocacin de servicio a los dems. Para llegar al cumplimiento del Objetivo General de la asignatura se necesita mantener en alto la motivacin ya que, an y cuando los contenidos tericos no son excesivamente arduos, el trabajo comunitario llegar a exigir disciplina y sacrificio de tiempo por parte de los estudiantes. En consecuencia, el logro del Objetivo General no es fcil, no obstante, es alentador saber que el apoyo prestado, cubrir en alguna medida las necesidades de quien lo necesita, y que los frutos obtenidos de la labor realizada, sern fuente de satisfaccin personal.

Integracin
La Misin Institucional de la Universidad del Valle de Mxico, establece que: La Universidad del Valle de Mxico es una institucin que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques cientfico-tecnolgico y tico-cultural acordes con las necesidades sociales, la bsqueda de la verdad y el bien comn; fundamentndose en su Filosofa Institucional y su Modelo Educativo. En el cumplimiento de esta misin, las propuestas de la UVM recuperan la amplia experiencia acumulada en ms de 45 aos para dar un sentido al desarrollo integral de nuestros estudiantes a travs de la formacin y perfeccionamiento de habilidades para: Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a convivir Aprender a emprender Las cuales son considerados como los pilares de la educacin en la UVM y que impulsan en el futuro profesional la comprensin de su ser y actuar en el mundo, de su accin para construirse, del valor de la vinculacin con otros y del compromiso conscientemente asumido de realizar un ejercicio profesional tico con responsabilidad social.

La asignatura Desarrollo Comunitario favorecer la prctica de los valores de justicia, responsabilidad, solidaridad y bien comn en beneficio de los ms necesitados, impulsando a nuestros estudiantes en la construccin de un mejor pas.

Mapa
Asignatura: Metodologa de la Investigacin en Ciencias Sociales

Unidad 1
Nombre de la Unidad: La Universidad y su compromiso social Propsito de la Unidad: Identificar el compromiso y papel de los universitarios en la promocin de los valores ticos y el bien comn en su entorno social. Temas Auto diagnstico 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. La persona y sus relaciones sociales El Universitario y su compromiso social. El liderazgo del universitario. Funcin social de la universidad Valores y misin institucional Entorno social

Actividad Integradora

Unidad 2
Nombre de la Unidad: Proyecto de trabajo comunitario Propsito de la Unidad: Analizar los fundamentos del Desarrollo Comunitario con el fin de identificar los elementos que se emplean en el desarrollo de un proyecto de trabajo comunitario. Temas Auto diagnstico 2.1. 2.2. 2.3. Trascendencia del trabajo comunitario. Estrategias de abordaje a la comunidad. Planeacin y organizacin del proyecto de trabajo comunitario.

Actividad Integradora

Unidad 3
Nombre de la Unidad: Desarrollo e impacto del programa de trabajo comunitario

Propsito de la Unidad: Disear y evaluar el programa de trabajo comunitario, destacando su grado de contribucin y compromiso en la comunidad donde fue formulado. Temas Auto diagnstico 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Diagnstico de necesidades. Definicin y ejecucin del proyecto. Cronograma y control. Evaluacin del proyecto.

Actividad Final

Metodologa
La Universidad del Valle de Mxico, busca formar profesionistas ntegros que respondan a las necesidades sociales y promuevan la solidaridad entre todos los seres humanos. Atendiendo a este propsito, asignatura Desarrollo Comunitario, pretende desarrollar procesos de aprendizaje para que el estudiante se involucre como agente de transformacin social. Los contenidos de la asignatura estn organizados atendiendo a estructuras que van de abordar los conceptos de menor grado de dificultad a los de mayor complejidad, buscando que el estudiante logre su comprensin y aplicacin en forma dinmica y continua, para lo cual se aprovecha tambin un diseo que considera bsicamente la estructura siguiente: Introduccin: Su propsito es dar un panorama general del tema a desarrollar. Desarrollo del tema: Exposicin de conceptos, teoras, mtodos y tcnicas para orientar la aplicacin que se har del conocimiento en el desarrollo del trabajo comunitario. Actividades Integradoras: Las encontramos al final de cada Unidad y permiten obtener productos parciales que facilitan el desarrollo del producto final de la asignatura. Auto diagnstico: Actividad que para desarrollarla, requiere por parte del estudiante recurrir a la experiencia y formacin acadmica previa acerca del tema, su propsito es identificar el estado actual de conocimientos de estudiante. Actividades de Aprendizaje: Su principal objetivo es llevar a la prctica los conocimientos adquiridos. Actividades Final: Constituye el producto final de la asignatura, mismo que se elabora a partir de los productos parciales elaborados en las distintas actividades.

Asimismo, se cuenta con Foros de Discusin que ayudan a enriquecer el conocimiento, esto a partir de las diversas opiniones y experiencias que los estudiantes y el asesor, manifiestan en este espacio de comunicacin. Procedimiento y tiempos

La asignatura tiene una duracin de 100 horas. Su revisin atiende los puntos siguientes: Seleccin de una institucin u organizacin para ejecutar un proyecto de trabajo comunitario, con base en un diagnstico de necesidades, puede ser presencial, virtual o una investigacin. En todo momento se contar con asesoras en lnea para resolver las dudas surgidas durante la realizacin del proyecto. El proyecto debe tener una duracin de 20 horas, incluyendo horas de trabajo en la organizacin o comunidad elegida, trabajo en casa y de investigacin documental. El tiempo para la revisin de la asignatura ser de 47 horas divididas en: lectura de contenidos, realizacin de actividades de aprendizaje, anlisis de textos, llenado de formatos que al concluir conformarn la Memoria Electrnica de la asignatura, tiempos de traslado y la resolucin de evaluaciones en lnea. En las Agendas Acadmicas se indica la forma como este nmero de horas est distribuido. Estn destinadas 32 horas para sesiones de trabajo presencial en caso de que el estudiante as lo requiera con el asesor, o bien para poder emplearlo en estudio independiente. La presentacin de la asignatura por parte del asesor para dar a conocer el ambiente de aprendizaje y la metodologa de trabajo, se lleva a cabo en 1 hora.

Acreditacin de la Asignatura La evaluacin en esta asignatura tiene un carcter intrnseco y marcha en paralelo al desarrollo del aprendizaje. Es importante aclarar que dada la naturaleza eminentemente prctica de esta asignatura, slo se considerar como acreditada si el estudiante presenta el producto final del proyecto del trabajo comunitario consistente en: Memoria electrnica del trabajo comunitario realizado Integracin en un solo documento, de los formatos indicados en las distintas Actividades de Aprendizaje e Integradoras. Contempla: Presentacin de la organizacin. Diagnstico de necesidades. Proyecto de trabajo comunitario o Investigacin Cronograma de actividades Asignacin de responsabilidades Resultados Protocolo de investigacin, si es el caso.

Presentacin en Power Point del trabajo comunitario Elaborada a partir de las especificaciones proporcionadas en la Unidad 3

Carta Constancia Emitida por la organizacin o comunidad donde se realice el proyecto. Con sta se acredita la terminacin del trabajo comunitario. Debe entregarse al asesor en archivo electrnico, e impresa en la ltima sesin presencial de trabajo.

Registro del Proyecto Consiste en el llenado de un cuestionario que solicita los principales datos del proyecto de trabajo comunitario, as como la incorporacin de la Memoria Electrnica del trabajo comunitario realizado, esto es, el documento electrnico que integra todo el trabajo realizado durante el desarrollo de la asignatura. El formulario que debe llenar, est ubicado al final de la Etapa 4 de la Actividad Final de la asignatura.

Porcentajes para acreditar la asignatura Los requisitos para acreditar la asignatura se distribuyen en los siguientes porcentajes: Realizacin de las Actividades de Aprendizaje (incluye los Autodiagnsticos)......25% Elaboracin de Actividades Integradoras (incluye la Actividad final y contempla la realizacin del trabajo comunitario)...............................................................................30% Participacin en Foros de Discusin................................................................20% Resolucin de evaluaciones en lnea...............................................................25%

No obstante los porcentajes anteriores, debemos tener presente que hay un principio de calidad a exigirnos como asesores y estudiantes, donde las actividades y productos deben reflejar el anlisis, apropiacin y divergencias con respecto a los autores y documentos revisados, adems de indicar la forma especfica en que buscamos su posible aplicacin en nuestro contexto educativo, social y laboral. Por ltimo, debemos resaltar que la asesora de los docentes no consiste slo en la resolucin de dudas e indicaciones sobre un trabajo especfico, por el contrario, exige de nosotros una actitud positiva para llegar a la confrontacin de saberes y experiencias mediante una comunicacin pedaggica estrecha con todos y cada uno de los integrantes del grupo para fortalecer nuestra formacin profesional.

Recomendaciones
Los contenidos y estructura didctica de la asignatura Desarrollo Comunitario pretenden abarcar en forma concreta, dinmica, atractiva y sencilla los conocimientos esenciales para el desarrollo de una propuesta de trabajo comunitario, actividad en la que es importante aprovechar las oportunidades de maximizar los resultados, en este sentido sugerimos observar las recomendaciones siguientes: Defina una agenda general de trabajo, de tal forma que siempre asuma una actitud de disposicin y responsabilidad para el desarrollo de esta asignatura y del trabajo comunitario que realizar. Procure la disposicin de un tiempo diario para poder realizar el desarrollo terico de la asignatura y as evitar la presin de no contar con los tiempos suficientes para realizar el producto final, que es un proyecto de trabajo comunitario. Tome en cuenta que para participar en los foros de discusin, as como para realizar el trabajo comunitario, ser necesario recurrir a su formacin acadmica y perfil profesional. Procure hacerlo con actitud crtica y propositiva para lograr aportaciones importantes que enriquezcan al grupo y a la comunidad u organizacin donde realizar su trabajo comunitario. Trabaje con sentido crtico el desarrollo de cada tema de las unidades y procure acudir a otras fuentes de informacin en caso de duda, pero tambin con inters por ampliar sus conocimientos. Lea buscando analizar y sintetizar los contenidos de la asignatura, busque en su entorno inmediato ejemplos en los que pueda aplicar los principales conceptos, mtodos y tcnicas que le presentamos.

Si la empresa donde labora posee un programa de desarrollo de la Comunidad a travs del trabajo comunitario, considrela como la organizacin o comunidad candidata para llevar a cabo ah, su proyecto. Despeje todas sus dudas, recurra al asesor, recuerde que cuenta con el Libro de Visitas para exponer cualquier cuestionamiento sobre el contenido y la forma de realizar su proyecto de trabajo comunitario. Mantenga contacto permanentemente con su grupo y con su asesor, lo anterior para poder confrontar sus saberes y experiencias, recuerde que con el fin de lograr un consenso de conceptos, es bueno analizar otros puntos de vista. A fin de verificar la calidad de sus avances y las recomendaciones de su asesor, revise en forma constante el botn de VoBo, donde se encuentra la retroalimentacin a todas y cada una de sus Actividades de Aprendizaje. Finalmente, le sugerimos enviar al Centro de Alto Desarrollo y Educacin en Lnea (CADEL) y al Centro Institucional de Valores (CIFIV) http://www.uvmnet.edu/cifiv sus comentarios acerca de la asignatura Desarrollo Comunitario, stos nos enriquecen y permiten hacer las modificaciones pertinentes.

UNIDAD 1
LA UNIVERSIDAD Y SU COMPROMISO SOCIAL

Introduccin
Slo una vida vivida para los dems vale la pena ser vivida. Albert Einstein Hemos dejado atrs el siglo XX, un siglo que vivi ms de 600 guerras, dos de ellas mundiales y una ms denominada Guerra Fra, aunado a ello, tambin se vivi el predominio de enfermedades; se padeci hambruna a tal grado que miles de seres humanos perdieron la vida por esta causa; se vivi como nunca el grave problema de la drogadiccin; los impresionantes niveles de corrupcin en todos los mbitos y la destruccin masiva del medio ambiente. Pero no todo fue tragedia en el siglo XX, ya que se vivi tambin un avance impresionante de la ciencia y de la tcnica, as como el surgimiento del altruismo y la defensa de los derechos humanos. Sin embargo el balance del siglo pasado en lo que se refiere a justicia social y distribucin de la riqueza, arroja resultados desfavorables que nos mueven a la accin. El inicio de este milenio requiere con urgencia de un cambio donde se recupere la dignidad del ser humano, y sentar las bases de una nueva sociedad que promueva el desarrollo integral de todos los seres humanos. El papel que en esto tienen los estudiantes universitarios es primordial, pues ellos han de ser capaces de desarrollar un liderazgo humanista que promueva un impacto en la vida social, familiar, econmica e incluso poltica de su pas. El eje central de ese liderazgo humanista ha de ser enfocado al desarrollo del servicio como tarea fundamental de todo lder, pues a travs de la accin comprometida y ticamente fundamentada, podrn servir cada vez ms a mejores causas y fomentar as el tan necesario progreso integral y sustentable de la humanidad.

Para el desarrollo de esta Asignatura Desarrollo Comunitario, es importante que quede muy claro desde un inicio que la accin de servir a otros admite muchas posibilidades, por lo que no se puede reducir el concepto de servicio a una sola actividad. Hay quienes sirven produciendo cosas, otros ensean y forman, algunos ms disean y planifican, otros dirigen, etctera. Como vemos, servir a los dems es una actividad que tiene muchas caras, pero siempre debe observarse una misma actitud y un mismo objetivo: mejorar las condiciones de vida de los seres humanos con aportaciones valiosas y productivas. Propsito: Identificar el compromiso y papel de los universitarios en la promocin de los valores ticos y el bien comn en su entorno social. Temas: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. La persona y sus relaciones sociales El universitario y su compromiso social El liderazgo del universitario Funcin social de la universidad Valores y Misin institucional Entorno social Autodiagnstico Los resultados del Autodiagnstico en cada una de las Unidades tendrn un carcter confidencial, slo sern del conocimiento del asesor de la Asignatura. Lo que se busca es propiciar la reflexin, sin calificar las respuestas correctas o incorrectas, lo esencial es que usted establezca una posicin personal fundamentada en su experiencia acadmica, laboral y personal. Propsito: Valorar las actitudes y aptitudes que se poseen para llevar a cabo un proyecto de trabajo comunitario. Instrucciones: La actividad est constituida por dos etapas, la primera orientada a la resolucin de un formulario, y la segunda a generar la definicin personal de tres cuestionamientos bsicos, adems del anlisis e interpretacin de una frase, para lo que se recomienda observar con detenimiento los pasos siguientes: Etapa 1 Instrucciones: 1. 2. 3. 4. 5. Utilice el ratn para dar clic en el botn de "Inicio" que aparece en la parte inferior derecha del recuadro que est al final de las instrucciones. Enseguida ver que en la parte superior se despliega una pregunta y una afirmacin a la que deber responder si est o no de acuerdo con ella, eligiendo una de las tres opciones que aparecen: "S", "No" o "No s". D clic en la que ms se acerca a su opinin. Cada una de estas respuestas posee un valor, de tal manera que al terminar de responder a todas las afirmaciones, sabr la disposicin con la que cuenta para llevar a cabo un proyecto de trabajo comunitario. Enseguida de responder a la primera afirmacin, d clic en el botn "Siguiente" para que aparezcan las otras y siga el mismo procedimiento sealado en la instruccin 2 para responderlas hasta que termine. Despus de responder a la ltima pregunta, d clic en el botn Resultado y vea cul es su puntuacin, as como la valoracin que de ella se deriva para conocer cul es su disposicin para el trabajo comunitario.

6.

7.

Al concluir, verifique que su Nombre y Correo electrnico sean correctos. Posteriormente presione el botn Enviar para que el asesor reciba su actividad. Enseguida se desplegar una ventana con las respuestas que proporcion, as como los botones Guardar e Imprimir, utilice el que mejor convenga para generar una copia de respaldo de la actividad. Recuerde que este procedimiento es importante para realizar cualquier aclaracin sobre su desempeo acadmico. Recuerde realizar la Etapa 2 de la actividad.

Autodiagnstico Etapa 2 1. En funcin del resultado obtenido en la Etapa 1, responda a los cuestionamientos siguientes. Si necesita consultar la serie de afirmaciones presentadas, acuda al Centro de Documentacin Virtual para tener acceso al texto Disposicin correspondiente. a) En cul de las frases citadas anteriormente considero que tengo ms dificultades para emprender las acciones ah sealadas y por qu?

b) Cules actitudes y aptitudes debo desarrollar, mejorar o fortalecer para llevar a cabo un trabajo comunitario en el que mi labor se vea reflejada en beneficio de los otros?

2.

Al concluir, verifique que su Nombre y Correo electrnico sean correctos. Posteriormente presione el botn Enviar para que el asesor reciba su actividad. Enseguida se desplegar una ventana con las respuestas que proporcion, as como los botones Guardar e Imprimir, utilice el que mejor le convenga para generar una copia de respaldo de la actividad. Recuerde que este procedimiento es importante para realizar cualquier aclaracin sobre su desempeo acadmico.

1.1. La persona y sus relaciones sociales


Dorm y so que la vida era alegra. Despert y vi que la vida era servicio. Serv y descubr que en el servicio se encuentra la alegra. Rabindranath Tagore El hombre es por naturaleza un ser gregario, es decir un ser que requiere de la existencia de los dems para lograr su plena realizacin.

La convivencia ciudadana permite que la persona llegue a ser ella misma, desarrolle las condiciones innatas de alguien que siente, ama, razona y planifica. Robinson Crusoe, el hroe de la novela de Daniel Defoe, es ciertamente admirable por su capacidad de sobrevivir por s solo, pero si lo consigue es gracias justamente a las ideas, iniciativas y recursos que haba recibido de la civilizacin en la que naci. Sin ella, el hombre retrocedera de golpe al estado salvaje, a la lucha ms cruel por el alimento y ala absoluta indefensin frente a las enfermedades, las epidemias y las fuerzas de la naturaleza. El hombre aislado, fuera de toda relacin con sus semejantes, es una pura abstraccin. La comunidad de intereses sociales es lo que hace del individuo un hombre. Para convencerse de ello, pinsese en lo que sera un individuo sin sus variadas relaciones con los dems hombres: sin compartir con ellos una comunidad jurdica, econmica, de lengua, en suma, una comunidad humana. Si bien es cierto que los hombres no conviven separadamente, tampoco estn, por decirlo as, yuxtapuestos, sino que se encuentran vinculados unos a otros; lo mismo filsofos que socilogos, juristas que pedagogos, han coincidido en reconocer que el hombre es inseparable del hecho de la sociabilidad. Ahora bien, esta permanente relacin humana, esta evidente accin recproca de los hombres, no es, ni con mucho, catica. Al contrario, se mueve de continuo en determinadas formas de convivencia; obedece siempre a ciertos usos o costumbres generalmente extendidos. Al observar una sociedad o pueblo ajenos, sorprende desde luego la profunda semejanza de los individuos que lo constituyen. Esta semejanza, por lo dems, no se extiende slo a los caracteres raciales, sino que penetra indiscutiblemente en las creencias y pensamientos, en las necesidades y propsitos de sus miembros, en su manera peculiar de conocer, sentir y obrar en la vida. Y es que estos individuos estn sujetos a ciertas ordenaciones sociales de las que no pueden sustraerse: Ordenaciones Sociales: Hablan una lengua comn. Se someten al mismo derecho. Satisfacen sus necesidades sirvindose de semejantes organizaciones econmicas Gustan de obras de arte anlogas y los animan ideales polticos parecidos.

a) Bien comn y solidaridad. Solamente un anlisis posterior de la vida social descubre diferencias visibles entre sus miembros. No obstante, permanece un fondo comn que caracteriza la colectividad como un todo. La vida comunitaria facilita la superacin del espritu individualista, reforzando la capacidad de una mutua comprensin y ayuda, y favoreciendo la insercin de valores colectivos como la solidaridad, el compromiso y la responsabilidad. En muchas ocasiones en nuestras sociedades se hace difcil la subsistencia de valores colectivos y sin embargo, aunque a menudo se exaltan los valores del individualismo y de la competitividad a ultranza, se hace cada vez ms evidente la necesidad de practicar la solidaridad, la responsabilidad y la bsqueda del bien comn, este ltimo conformado por dos elementos esenciales: Respeto a la persona En nombre del bien comn, todas las personas y autoridades, estn comprometidas a respetar los derechos fundamentales e inalienables de la persona humana. La sociedad debe permitir a cada uno de sus miembros realizarse como personas libres, lo cual es indispensable para el desarrollo integral del hombre. Bienestar Social El bien comn exige el bienestar social y el desarrollo del grupo mismo.

El ser humano existe gracias a que coexiste; es decir, a que coexistimos con los otros, con nuestros semejantes, y la coexistencia se vive en el dilogo y por el dilogo. La persona solidaria empieza por no sentirse indiferente ante la suerte de los dems. No podemos subsistir ms que en sociedad y no podremos desplegar todas las facultades de cuanto podamos llegar a ser ms que en compaa y con la ayuda de los otros. Por ello, la indiferencia frente al entorno y ante los problemas y dificultades de los dems no deja de ser una actitud de egosmo y de falta de solidaridad. La solidaridad con los ms necesitados debe ser activa, eficaz y concreta, de lo contrario, la indiferencia podra degenerar en insensibilidad a las necesidades de los dems. Si bien la solidaridad debe proyectarse en primer lugar hacia los ms prximos a uno (la familia, los compaeros de trabajo, los miembros de nuestra comunidad ms cercana), no por ello debe quedar limitado a este campo tan estrecho. La promocin y la bsqueda de la solidaridad y del bien comn perderan todo su sentido si marcara una frontera en algn lugar a partir del cual los otros ya no merecieran respeto. El cuidado de los propios no vale mucho si va acompaado por el desprecio hacia aquellos que consideramos ajenos. b) Discriminacin y Derechos Humanos La discriminacin es an uno de los problemas ms graves que se plantean en este nuevo milenio. An son muchos los prejuicios y las discriminaciones que se dan en las sociedades modernas: racismo o xenofobia, marginacin de las personas discapacitadas, enfrentamientos sangrientos surgidos de diferencias religiosas, actitudes machistas que desmerecen laboral y familiarmente a la mujer. En oposicin a la discriminacin, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos promulgada el 10 de diciembre de 1948 en la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas, plantea la responsabilidad de todos los gobiernos ah representados de asumir su contenido y generar la promocin de los principios establecidos como garantas de todos los seres humanos. En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, ocupan un lugar preponderante el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano as como la bsqueda del bien comn a travs de la solidaridad de todos los seres humanos. Es necesario abrir un proceso de transformacin de las conductas de solidaridad y de bsqueda del bien comn, el cual est basado en el convencimiento de la igualdad de dignidad entre todas las personas. Actividad de Aprendizaje 1.1. Propsito: Explicar la relacin existente entre los Derechos Humanos y la promocin de la solidaridad y del bien comn. La actividad est divida en dos etapas. Para cada una de ellas lea detenidamente las instrucciones que se presentan enseguida. Etapa 1 Instrucciones: 1. Acuda al Centro de Documentacin Virtual para leer y analizar cuidadosamente, los artculos que conforman la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

2. De los 30 artculos dispuestos en la Declaracin, seleccione 5 de ellos con base en la relacin que tengan con la promocin de la solidaridad y el bien comn. 3. En la tabla siguiente, en la columna de la izquierda, escriba y jerarquice los Derechos seleccionados, ordenndolos con base en su percepcin personal, de mayor a menor importancia . Para cada caso debe incluir el artculo del que se trate, as como su contenido. 4. En la columna de la derecha explique por qu eligi ese derecho y le asign el lugar indicado. Considere que la seleccin de los 5 Derechos debe realizarse con base en la medida que promocionan la solidaridad y el bien comn.
Derecho Relevancia

a)

b)

c)

d)

e)

5. Al concluir, revise sus datos personales y presione el botn Enviar. Al hacerlo aparecer una ventana con las respuestas proporcionadas, as como los botones Guardar e Imprimir. Utilice alguno de los dos para generar una copia de respaldo de su actividad. 6. Contine con la realizacin de la Etapa 2 de la actividad. Actividad de Aprendizaje 1.1. Etapa 2 1. A partir de la lectura de los Derechos Humanos, acuda al Foro de Discusin para responder a los cuestionamientos siguientes:

En el marco de la promocin de la solidaridad y el bien comn cules de los Derechos Humanos se cumplen y cules no? Por qu?


3.

En Mxico existen condiciones para que los Derechos Humanos se cumplan, tomando como base la solidaridad y el bien comn? Por qu?

Al participar en el Foro, tenga presente mantener una actitud de apertura y respeto ante las opiniones de sus compaeros, recuerde que lo importante es intercambiar ideas con el propsito de ampliar, transformar o mantener la postura personal que tenemos ante un mismo hecho. Asimismo, le sugerimos solicitar la cooperacin de sus compaeros y la intervencin de su asesor para enriquecer el intercambio de ideas.

1.2. El universitario y su compromiso social


No es novedad que vivimos actualmente en un mundo a la vez cambiante e interdependiente. La velocidad de las transformaciones tecnolgicas, con su incidencia social, as como la globalizacin econmica y cultural plantean complejos desafos a la formacin que entregan las instituciones universitarias. Es en la universidad dnde se ha depositado tradicionalmente la responsabilidad de formar al ms alto nivel a las futuras generaciones, adems de realizar la investigacin necesaria para crear y difundir la cultura. Todo ello bajo el supuesto de que la universidad es un componente esencial en el desarrollo social que debe contribuir al incremento de la produccin, la satisfaccin de las necesidades sociales y la elevacin de los niveles de vida de la poblacin, as como participar en la transformacin de la sociedad. Sin embargo, el mayor nfasis de la educacin universitaria est puesto an en la discusin de teoras y la transmisin de conocimientos. Asimismo, es limitado el nmero de estudiantes que tienen la oportunidad de darles una dimensin social a sus aprendizajes, aplicndolos concretamente y en beneficio comunitario. En la Universidad del Valle de Mxico, buscamos que nuestros estudiantes desempeen un papel importante en la transformacin de la sociedad, en la construccin de una civilizacin de justicia, respeto, solidaridad y bsqueda del bien comn. Bajo esta perspectiva, el compromiso social del universitario, supone la promocin de valores y actitudes nuevas frente a los problemas que plantea un desarrollo sustentable y humano. En este contexto, el compromiso social significa la movilizacin de recursos, destrezas y conocimientos, as como de recursos materiales, humanos y econmicos y el desarrollo de redes de relaciones personales, para solucionar problemas que afectan a toda la sociedad y que es de inters de todos resolver. a) Compromiso social y educacin Entendemos por compromiso social del universitario, la capacidad y obligacin de cada estudiante de responder ante la sociedad por acciones u omisiones, que se traduce en el compromiso personal de cada uno con los dems, y se ejerce a travs de conductas morales que orientan las actividades individuales y colectivas en un sentido, que permitan a todos igualdad de oportunidades para desarrollar sus capacidades. El compromiso social del universitario se funda en el hecho de que, ante una sociedad desigual y en la que el acceso a la enseanza universitaria es ms bien un privilegio, la universidad no puede abstraerse de dicha realidad y permitir que sus egresados abandonen las aulas con la sensacin de que obtuvieron algo para s mismos nicamente. Resulta central que los estudiantes entiendan que han recibido mucho de la sociedad y que tienen la responsabilidad de transformar esa realidad. Una perspectiva de compromiso social en la educacin superior favorece la funcin de la universidad, en la medida en que la proyecta y la pone en contacto con la realidad, le da oportunidad de probar en situaciones concretas, el grado de eficiencia profesional de sus estudiantes y le permite, sobre la base de estas experiencias de servicio a la comunidad, elevar los niveles de vida de la poblacin y participar en la transformacin de la sociedad.

b) Los pilares del compromiso social universitario El compromiso social del universitario encuentra su razn de existir en lo que Jacques Delors (1977) ha comentado en el libro La educacin encierra un tesoro, en l se menciona lo siguiente: Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento. Es importante mencionar que estos cuatro pilares de la educacin se aplican a todo nivel educativo, sin embargo es en la educacin profesional donde encuentran su mxima expresin y se integran en su totalidad. Una formacin universitaria que no promueva el desarrollo de todos y cada uno de los pilares, sera incompleta y no permitira que los universitarios integraran todo el conocimiento adquirido en la bsqueda del bien comn.

Los cuatro pilares de la educacin son:


Aprender a conocer Acadmico informativo Conceptuales

El aprender a conocer se refiere a los saberes propios de cada materia. Aqu es comn encontrar que los estudiantes se formulen bsicamente dos preguntas: Que merece la pena aprender? Para qu me sirve lo que aprendo? La reflexin que le invitamos a realizar es esta: Los conceptos son medios, no son fines. Es decir uno no aprende solamente para pasar un examen y obtener un ttulo universitario, uno debe comprender que el conocimiento abre las puertas para un mayor goce de la vida.

Aprender a hacer Acadmico prctico Procedimentales

En este pilar de la educacin se fomenta el desarrollo de las habilidades para aprender a pensar y actuar. Es fomentar las habilidades cognitivas y motoras. Hablamos de favorecer el desarrollo de estrategias, procedimiento y mtodos.

Aprender a ser Formativo personal Actitudinales

Aqu se desarrollan contenidos actitudinales, se pretende desarrollar y fomentar los valores, las virtudes, los hbitos y las costumbres positivas en un mbito puramente personal.

Aprender a convivir Formativo social Actitudinales

Se pretende desarrollar actitudes favorables hacia los dems, como el respeto, la convivencia, la tolerancia y la bsqueda del bien comn.

b) Universidad y sectores sociales Es importante sealar que en la realidad actual existen cuatro importantes sectores sociales con responsabilidad en el fomento y apoyo de la participacin ciudadana y de la accin voluntaria.

Compromiso Social
Medios de Comunicacin Como responsables de la calidad de la informacin y del tratamiento informativo sobre participacin ciudadana y voluntariado. Organizaciones no Gubernamentales Contempla tambin las organizaciones populares, ambas concebidas como motor de la organizacin y accin voluntaria. Empresas Como agentes sociales con la obligacin de revertir parte de sus beneficios en acciones sociales. Universidades Lugar de encuentro y reflexin, dedicada a la creacin y difusin de conocimiento, dotada de la correspondiente autonoma y responsable de la formacin integral de los jvenes que la sociedad les confa.

Asumir una posicin de indiferencia ante los crecientes problemas que estn afectando a la humanidad (pobreza, analfabetismo, nios de la calle, ancianos abandonados, contaminacin ambiental, prdida de valores y ms) sera para el mundo entero la peor catstrofe. Son los universitarios, junto con los Gobiernos Federal y Estatales, las Organizaciones No Gubernamentales, los medios de comunicacin y las empresas, los que deben asumir una posicin de un autntico liderazgo humanista para combatir estos flagelos que tanto dao hacen a nuestra sociedad. Es hora de que los universitarios nos replanteemos la responsabilidad social que tenemos de cara a la sociedad a la que nos debemos.

Actividad de Aprendizaje 1.2. Propsito Valorar el compromiso personal que tiene el estudiante universitario con la sociedad. Instrucciones: 1. Con base en lo revisado en este tema y desde su punto de vista, responda a la pregunta siguiente: a) Cul es la responsabilidad social del universitario?

2. Partiendo de la definicin y caractersticas de los distintos tipos de aprendizaje revisados en el tema: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser y Aprender a convivir, seale para cada uno la forma en que tiene lugar la responsabilidad social del universitario, considere para ello la respuesta que ha proporcionado en la pregunta anterior. Por ejemplo, si el aprender a hacer fomenta el desarrollo de las habilidades para aprender a pensar y actuar, reflexione y describa, de qu manera puede aplicar este tipo de aprendizaje en el marco de la responsabilidad social que tiene como universitario, sealando el tipo de actividades que podra llevar a cabo. 3. Escriba en los espacios correspondientes su reflexin dependiendo del tipo de aprendizaje del que se trate. Responsabilidad social del universitario

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a convivir

4. Al concluir, verifique que su Nombre y Correo electrnico sean correctos, despus presione el botn Enviar para que la actividad llegue al asesor. Enseguida se desplegar una ventana con sus respuestas, as como los botones Guardar e Imprimir. Utilice el que mejor le convenga para generar un respaldo de su informacin.

1.3. El liderazgo del universitario


Liderazgo es uno de los trminos ms utilizados en las ciencias sociales, pero tambin ha demostrado tener un gran inters prctico tanto en el mundo de la empresa como en la poltica y en la educacin. El liderazgo se define como la capacidad de influir en un grupo para la consecucin de metas; tomando en cuenta que solo se puede convencer a otro cuando los argumentos que se utilizan estn fundamentados en la razn, es decir, cuando estn soportados en una construccin lgica y

tica que lleve a concluir a quien se le presentan, que las razones ofrecidas son lo bastante claras, slidas, contundentes y valiosas como para ser aceptadas y seguidas (Siliceo, 2001).

Equivocadamente se piensa que slo unos cuantos pueden ser lderes, sin embargo un lder se distingue por ser una persona emprendedora y con iniciativa, con la habilidad de saber transmitir su pensamientos a los dems, visin de futuro, perseguir tanto el bien de la sociedad, como el de la institucin donde se desempea. Un buen liderazgo puede llevar al logro de grandes metas, tales como el servicio a los dems, como principal fuente de crecimiento personal y profesional, llave para la concordia, la paz, la distribucin equitativa de la riqueza y el progreso sustentable, y eso en la sociedad, resulta altamente atractivo, ya que es uno de los elementos claves en el desarrollo de la misma. El liderazgo del estudiante universitario que est cursando una carrera y que al mismo tiempo se desempea dentro de alguna empresa, ha de ser un liderazgo con sentido humano, es decir, un liderazgo que parte de un principio claro: la empresa es una comunidad de personas. Es decir, la empresa gira en torno a la realidad persona ya que son justamente las personas, quienes constituyen fundamentalmente a las empresas. a) Liderazgo con sentido humano Se ejerce desde la persona y va dirigido a las personas. El concepto de liderazgo con sentido humano es el de un lder con una formacin integral, que conoce la polifactica naturaleza del hombre y que lo sabe guiar, con respeto y comprensin, hacia metas concretas que busquen el bien comn. Las caractersticas necesarias para ser un lder con sentido humano son: Ser creativo, innovador, con visin de futuro. Ser motivador respetando la libertad de los dems. Ser respetado por su gente. Irradiar energa positiva. Confiar y ser confiable. Aprender continuamente. Orientar y facilitar el cumplimiento de los objetivos y dar resultados. Propiciar la aceptacin comprometida de una meta comn. Ser solidario y socialmente responsable. Creer en los dems. Tener una vida equilibrada. Tener vocacin de servicio. El lder con sentido humano juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, tambin en el apoyo que el grupo le otorga. Como el liderazgo est en funcin del grupo, es importante analizar no solo las caractersticas de ste, sino tambin el contexto en el que el grupo se desenvuelve. Un buen lder debe tomar decisiones y ser capaz de plantear objetivos realistas y viables. Para ello ha de adquirir informacin, y buena parte de sta ha de ser fruto de la interaccin y la confianza con sus compaeros. Todo esto se ve facilitado por la comunicacin: el inters por conocer los sentimientos y

pensamientos de las personas que trabajan junto a l o ella y el contacto con ellos. Por el contrario no ayuda en nada el aislarse. La accesibilidad es un punto bsico dentro del liderazgo. Un buen lder transmite la sensacin de ser una persona adorable, a la que pueden expresar abiertamente sus ideas. Es importante sentir que la persona que se tiene enfrente est interesada en escuchar, comprender y conocer todas las sugerencias, que percibe que la labor que se realiza es importante, que est realmente comprometido en el logro de las metas propuestas, y que cuenta con todos. Otras cualidades de un buen lder son: la cordialidad, la amabilidad, el optimismo, y sobretodo, saber reforzar positivamente. El reconocer un trabajo bien hecho, y en general, una conducta afable y cordial, son tcnicas que reconfortan a las personas y que promueven inters y entusiasmo por el trabajo. b) Liderazgo social El estudiante universitario, al vivir en sociedad, no puede pasar por alto la responsabilidad que adquiere ante sus semejantes en la construccin de una mejor sociedad, una sociedad incluyente y participativa donde todos los seres humanos puedan desarrollarse lo ms plenamente posible. Como respuesta a esta necesidad, surge el liderazgo social, que se ha constituido histricamente en el contrapeso que las sociedades ejercen hacia los gobiernos para obtener respuestas. El liderazgo social de hoy debe promover entre las personas: La participacin activa y propositiva para el dilogo. La gestin, la negociacin y las alianzas entre grupos sociales y con los representantes de los poderes. La comprensin y aceptacin de que el compromiso social no empieza ni termina en las urnas para elegir a los gobernantes; sino que contina cuando se acta directamente y de forma activa en los asuntos de inters pblico para cambiar aquello que no es conveniente para la sociedad. El reconocimiento de que la definicin del rumbo y la toma de decisiones son parte de su vida. La bsqueda de formas para relacionarse con los dems y tender puentes entre actores diversos. Promover la tolerancia, propiciar el respeto a la diversidad, combatir la discriminacin y la injusticia, para fortalecer cada vez ms a la sociedad. Se refiere a la sinergia en un sentido profundo, que no slo implica las motivaciones polticas, sino tambin las sociales, la tica y los valores; que rebasa fronteras sectoriales, culturales y territoriales. En conclusin, el liderazgo con sentido humano de un universitario ha de favorecer el trabajo comunitario en beneficio de la comunidad, lo cual permitir, en primera instancia, devolver a la sociedad algo de lo mucho que les ha entregado y en segundo lugar, favorecer la responsabilidad social de la empresa en la cual se desarrollan.

2. Enseguida y considerando el contenido revisado en el tema, responda la pregunta siguiente: a) Cmo se relaciona el contenido de la lectura con el tema del liderazgo en el universitario, especialmente con las caractersticas sealadas respecto al lder con sentido humano? La historia de la navaja es afn o difiere de lo que es liderazgo?

En la lectura sobre el escrito de Leonardo Da Vinci veo que a la navaja le falto tener un lder, alguien que le dijera convincentemente que estaba en un error al querer vivir de la forma que escogi, ya que con el paso del tiempo vamos madurando. Se dio cuenta la navaja que haba vivido de una forma equivocada, ya que de entrada menospreci un trabajo, el servir de lo que sencillamente era, una navaja de afeitar, creo que no nos podemos equivocar en lo ms elemental que es el ser sencillos y trabajar con honestidad y amor hacia nuestra labor. Y Creo que es afn al liderazgo, ya que como lo mencion le falt alguien que pudiera guiarla, por ms que una persona sea inteligente nunca esta dems tener un lder o ser el lder de una o ms personas y tambin creo que la retroalimentacin entre el grupo de personas es muy importante ya que de esa forma lograremos crecer en cualquier sentido.

3. Ahora, escriba para cada uno de los contextos sealados una meta, y a partir de las caractersticas de un lder y visualizndose como tal, escriba para cada caso las acciones que emprendera para influir en ese grupo o contexto con el propsito de llevarlo a lograr la meta propuesta. Formule la meta a un nivel grupal ms que en un plano personal, recuerde que debe visualizarse como un lder, lo cual implica estar al frente de un grupo de personas que a final de cuentas, tiene intereses comunes. Contexto acadmico Meta: Que mis hijos logren terminar una carrera en tiempo y forma. Acciones para conseguirla: Mantener a mis hijos constantemente motivados e inculcndoles el gusto por el estudio y por su escuela, ayudarles explicndoles en las tareas difciles para que sientan que tienen el apoyo y de esa manera entiendan lo que a lo mejor no entendieron en el saln de clase. Detectar desde pequeos cules son sus gustos y aficiones para ayudarles a desarrollarlas y cuando llegue el momento de que escojan que quieren estudiar, sepan perfectamente que es lo que quieren, para que sean unos estudiantes y despus unos profesionistas plenos. Contexto laboral Meta: Que mi equipo sea el mejor y ms productivo de la empresa. Acciones para conseguirla: Teniendo todos los das una junta matinal para conocer el estatus de cada uno y de sus clientes, con una capacitacin constante, ya que para ser el mejor tienes que conocer tu trabajo al 100%, contar con una comunicacin constante y abierta, ya que la retroalimentacin es fundamental. Haciendo concursos dentro del equipo para fomentarles de una forma sana que sean competitivos, tener peridicamente convivencias para fortalecer la relacin de equipo. Reconociendo pblicamente entre sus compaeros los logros que tienen cada uno. Haciendo juntas individuales donde vamos a ver en donde est bien y mal cada uno del equipo y as lograr la retroalimentacin. Apoyndolos en todo momento, resolvindoles todas las dudas que tengan y haciendo acompaamientos a campo para ver donde estn bien y en donde estn mal. Contexto familiar Meta: Tener una familia Unida y Feliz Acciones para conseguirla: Primero antes que nada siendo nosotros como padres unas personas ntegras y respetuosas entre nosotros, para poder transmitirles eso a nuestros hijos, escuchndolos, apoyndolos, regandolos solo cuando sea necesario, pero muy importante tratarlos con respeto al momento de llamarles la atencin. Teniendo mucha comunicacin, siempre he credo que la comunicacin es la base para cualquier relacin, mis hijos van a confiar en nosotros como padres si siempre los escuchamos cuando ellos lo necesitaron. Debemos darles todo el cario y amor que se merecen los nios, dndoles la oportunidad de una buena escuela donde puedan crecer adems de acadmicamente como personas. Contexto social Meta: Ser una persona de Respeto Acciones para conseguirla: Para ser una persona respetada socialmente, creo que primero tengo que respetar yo a todas las personas que se encuentren a mi alrededor, cumplir con todas las normas y leyes en la comunidad en la que vivo, manejarme siempre de una forma sencilla, ayudar a mis semejantes en el momento en el que lo necesiten y tratar de apoyar

siempre a los que menos tiene, por ejemplo llevo alrededor de un ao y medio dando un donativo mensual a una casa hogar de unas nias en Toluca, le doy un trato digno a las personas que nos ayudan en mi casa y en general a cualquier persona y les ayudo en la medida en la que puedo cuando ellas me piden ayuda.

1.4. Funcin social de la universidad


La universidad, tal y como hoy la conocemos, surgi en la poca medieval, especficamente a mediados del siglo XII, aunque su auge se produce en el siglo siguiente. Las universidades surgieron dentro de un contexto socioeconmico y cultural que les imprimi sus rasgos fundamentales. Las circunstancias sociales prevalecientes del siglo XII y XIII, dieron lugar a la creacin de las primeras universidades, algunas de las cuales simplemente brotaron, sin que se pueda determinar con precisin quin las fund ni cundo se constituyeron exactamente. (Tunnermann 2000). La palabra universidad, deriva de la voz latina universitas que significa, el conjunto de los seres particulares o elementos constitutivos de una colectividad distinta de los individuos que la integran. Posteriormente, el trmino universitas sirvi para referirse a la institucin como tal, y slo tardamente para aludir a la universalidad de la enseanza de todas las ramas del conocimiento. La universidad moderna, que introduce la ciencia y la investigacin en el quehacer universitario, surge del modelo que Guillermo Humboldt dise a peticin del emperador de Prusia, para la Universidad de Berln. La estrecha relacin entre docencia e investigacin en que se inspira el esquema influye luego en la organizacin de muchas otras universidades de diferentes partes del mundo y fue un elemento clave para el enorme desarrollo cientfico que se produjo, a partir de entonces, en Alemania.

Desde finales del siglo XX los cambios que han ocurrido en la universidades han desplazado el inters por la cultura y el conocimiento general, universal o meramente profesional y tcnico, por el de la ciencia y la tecnologa, tanto por el especializado, como por el conocimiento ms complejo y transdiciplinario Este cambio se ha observado unido a sucesivas modificaciones organizacionales, conceptuales, ideolgicas, funcionales, pero sobre todo se han concentrado en sus aspectos econmicos y de mercado. a) Importancia del quehacer universitario y su funcin social Los cambios suscitados en todas las esferas conducen a la reflexin sobre la importancia que estn adquiriendo las universidades. Como respuesta ante estos hechos, la universidad ha emprendido transformaciones significativas en sus estructuras para realizar su trabajo acadmico, fundamentado en la produccin y difusin de conocimientos a travs de las funciones de docencia, investigacin y extensin. A lo anterior se agrega la funcin social que toda institucin educativa, incluyendo las universidades, deben cumplir y desarrollar. En Mxico, esta consigna est dada por la responsabilidad que la sociedad le asigna, requerimiento expresado funda-mentalmente en el artculo 3 constitucional, en su fraccin II inciso (c), fragmento disponible en el Centro de Documentacin Virtual. Es importante resaltar que en el apartado de este artculo se habla de la contribucin que las instituciones educativas deben hacer para la mejor convivencia humana, por lo que en Mxico las instituciones de educacin superior toman en cuenta estos preceptos para orientar sus decisiones estratgicas y polticas educativas.

El quehacer de las universidades para cumplir cabalmente con su funcin social, debe basarse en la educacin con un enfoque integral, esto es: La conjuncin de la dimensin curricular, la promocin de la cultura, la prctica del deporte y la formacin en valores.

Bajo una visin prospectiva, definindola como una actitud ante el futuro, una herramienta que auxilia en la toma de decisiones y en los procesos de evaluacin permanente, ya que en ambos ejercicios el futuro deseado y posible se hacen presentes como motor de la accin; capaz de transformar en el presente las relaciones de las personas y de las instituciones hacia s mismas, hacia la sociedad y hacia el mundo.

La funcin social de la universidad se dar en la medida que se aseguren procesos educativos que impulsen:

La evolucin armnica del ser humano para favorecer su vinculacin e incorporacin al sector productivo y a la sociedad. La investigacin, apoyando los procesos de carcter cientfico y tecnolgico que coadyuven al desarrollo integral del pas.

La Universidad como organizacin que incide en la transformacin social, poltica, econmica y tecnolgica del pas, impulsora de la verdad y generadora del conocimiento, aporta a la sociedad sus hallazgos sobre la evolucin cientfica, humanstica y tecnolgica, asumiendo su compromiso como un importante factor de cambio social que contribuya a una mejor justicia social, mayor productividad, calidad de vida y bienestar entre los mexicanos. En la Universidad del Valle de Mxico, lo anterior queda expresado en el artculo 17, fraccin II del Estatuto General de la UVM (1999). Estatuto General de la UVM El criterio que orientar a esa educacin () Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos.

a) Proyeccin social La proyeccin social es uno de los elementos fundamentales de la labor universitaria, desarrollo de esta funcin integradora dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, como expresin bsica de la interaccin con la sociedad. La proyeccin social universitaria es un proceso planificado, organizado y sistemtico, por medio del cual la universidad, como un todo se vincula con la sociedad, para incidir constructivamente sobre la misma, desde su identidad propia de institucin educativa de nivel superior. Los principios que sustentan la proyeccin social son: Vincular la proyeccin social con las necesidades reales de la sociedad. Desarrollar la cultura de proyeccin social institucional Hacer de la proyeccin social una funcin principalmente humana y humanizadora Integrar a todos los miembros de la comunidad universitaria en el esfuerzo de proyeccin social. Crear redes de apoyo, internas, externas, nacionales e internacionales. Contribuir a la solucin de problemas concretos en comunidades especficas del pas, por medio de programas multidisciplinarios. Estimular el desarrollo de la conciencia de responsabilidad social dentro del proceso formativo.

En conclusin, la universidad es una espacio pluricultural donde se pueden desarrollar diferentes acciones en pro de la sociedad, con la conciencia en sus miembros de impartir y recibir una educacin integral basada en valores ticos que los lleven a adquirir plena conciencia de su papel como transformadores de la realidad social y del mejoramiento de los procesos de convivencia armnica, en una sociedad a la que le urge una transformacin a fondo.

Actividad de Aprendizaje 1.4. Propsito: Identificar la funcin social de la universidad a travs de acciones concretas a favor del bien comn. Instrucciones: 1. Con base en el contenido desarrollado en el tema, acuda al Foro de Discusin para emitir su opinin al cuestionamiento siguiente:

Con base en la funcin social que toda Universidad debe cumplir, seale las acciones que desde su punto de vista realiza o debera realizar en funcin del bien comn.

2. Recuerde mantener una actitud de respeto y apertura al participar en el Foro, considere que la opinin de sus compaeros puede enriquecer la visin que tenemos sobre un mismo hecho, de ah la importancia de leer los comentarios de los otros y brindarles nuestra postura al respecto. Yo creo que todas las universidades en Mxico desde mi punto de vista ya realizan acciones sociales, no s si son las mejores o si estn bien desarrolladas, ya le tocar a cada alumno de cada universidad decir si las actividades de su universidad tienen una funcin social correcta. En mi caso dentro de la UVM, no conozco los proyectos que existen de desarrollo social, comunitario, culturales y de deportes, etc., creo que la universidad no le ha dado la difusin correcta, as como cada uno de nosotros no nos hemos involucrado con la universidad y con la sociedad mexicana, normalmente somos muy pasivos con estos temas. Creo que las acciones que debemos tomar para realizar en funcin del bien comn, son muy sencillas, es decidirnos a dar el paso para apoyar alguno de los proyectos que ya existen o si bien tenemos alguna idea donde podemos hacer que nuestro Mxico crezca ms, tenemos que buscar a la gente indicada dentro de la universidad para poderle dar forma a esta idea y entonces verla nacer y crecer y ayudar a nuestro Mxico que tanta falta le hace.

1.5. Valores y Misin institucional

El Corazn Ideolgico de la Institucin est conformado por la Misin, la Visin y los Valores Institucionales. Por medio de estos tres conceptos se conoce para qu y porqu existe la Institucin; qu la hace diferente y cul es su propsito o razn de ser; cmo funciona ahora y cmo debera funcionar; los recursos con los que cuenta y con los que debera contar para el funcionamiento ptimo; qu se debera cambiar y cul es la imagen que se quiere dar a la sociedad. Toda institucin educativa debe contar con un documento en donde se manifieste de manera explcita la declaracin de sus principios y su misin institucional; dichos componentes relacionan el principio de universalidad con la reivindicacin de los avances de la ciencia y la tcnica para formar personas ntegras e integrales, esto es, ciudadanos con las competencias necesarias para estar comprometidos con el bien comn y formados en: El respeto a s mismos, a la vida y a los dems derechos fundamentales, a la paz, a los principios democrticos de convivencia y al pluralismo.

La justicia, solidaridad y la equidad.

Todo lo anterior con el propsito de que cumplan cabalmente sus propsitos personales, familiares, acadmicos, sociales y laborales. La Universidad del Valle de Mxico (UVM) inici sus funciones el 16 de noviembre de 1960 en la Institucin Harvard. Tras varios aos de intensa labor, la institucin alcanz su consolidacin y a partir de 1968 ostenta con orgullo su actual nombre. Desde su fundacin y con ms de 45 aos de experiencia, la UVM ha formado graduados exitosos en los ms diversos campos de trabajo quienes han contribuido de manera significativa al desarrollo de nuestro pas. Hoy, la UVM tiene a ms de 64,000 estudiantes, ms de 7,900 profesores y colaboradores administrativos, ms de 75,000 egresados.

a) Misin y valores institucionales La UVM tiene el firme compromiso con la sociedad, de educar a la juventud buscando siempre un equilibrio entre lo que sucede dentro del pas y lo acontecido en el mundo globalizado de hoy. La formacin en la UVM tiende a la bsqueda de la verdad y el bien comn, fundamentando siempre su quehacer educativo en la Filosofa Institucional y Modelo Educativo que la sustentan.

Misin institucional

La razn de ser de la UVM es su misin, la cual es seguida y respetada por toda su comunidad universitaria: La universidad del Valle de Mxico es una institucin, que de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques cientfico-tecnolgico y el tico-cultural, acordes con las necesidades sociales, la bsqueda del bien comn; fundamentndose en su Filosofa Institucional y su Modelo Educativo.

Valores institucionales

Los valores que la UVM ha fijado como base de su misin educativa, social y moral, y que permanentemente pugnar para que sean reconocidos y aplicados por su comunidad, son: Libertad Es la capacidad de pensar ante cada situacin la decisin a tomar. La persona es libre porque slo a travs de sus propias decisiones y acciones, convicciones y conocimiento, logra una forma de ser valiosa y un modo de vida digno. Todo hombre por el slo hecho de serlo es capaz, segn su medio y circunstancia, de tomar decisiones. Dignidad Es el respeto a uno mismo y a los dems por lo que son y significan como personas. La persona, individualmente considerada, es razn de ser de la comunidad y representa el valor de la vida humana en cualquier tiempo y espacio. Por lo tanto, toda persona, independientemente de sus ideas, su condicin social o econmica, sus creencias religiosas y polticas, as como de sus conocimientos, debe ser objeto de respeto incondicional por la sola consideracin de su dignidad ontolgica. Verdad Es la adecuacin de la mente a la realidad. La universidad es, ante todo, una comunidad de buscadores de la verdad porque saben que la existencia humana se funda en la verdad. Siendo la verdad la adecuacin de la mente a la realidad, sta se descubre en el estudio, la convivencia y la cultura, todas son formas diversas de dilogo y los

conocimientos que no aparecen en esas formas quedan limitados, pues aparecen slo como respuestas o soluciones relativistas sin un punto de apoyo real, es decir, sin fundamento. Solidaridad Saberse y ser responsable ante el mundo que nos rodea. La cultura expresa lo que somos tanto individual como comunitariamente, en el presente y en el pasado. La formacin y el desarrollo de la persona a travs de los conocimientos, los valores, la cultura y le educacin se sustentan en un respeto a los derechos humanos y una pasin por la justicia. La realizacin de este valor conduce, por lo tanto, a saberse y ser responsable ante el mundo que nos rodea. Paz Vivir en concordia a travs del dilogo. La universidad es el lugar donde se da la conversacin con los grandes maestros de la ciencia y la tcnica, del arte y la filosofa, de la literatura y las humanidades. Y en ese dilogo se gesta el futuro. Entendida as la paz, como dilogo continuo, promovida por los trabajos de equipo y las prcticas acadmicas la persona habr encontrado que para conversar hay que hacerlo sobre algo y con alguien. Honestidad Es la congruencia entre lo que se piensa, se dice y se hace. La persona siempre est frente al mundo y advierte que hay una relacin entre las cosas y l. Entre el otro y l. Esta conciencia le permite concebirse a s mismo tal cual es y al otro como su semejante. Con esta realidad busca, en sus relaciones, la congruencia entre su pensar, su hablar y su hacer, consigo mismo y con los dems. Lealtad El esfuerzo consciente, prctico y completo de una persona a una cusa. En su accin como valor institucional se hace patente el sentido de la universidad, que no es un centro de distribucin y venta de diversos conocimientos ya logrados, sino un espacio de produccin del saber en el dilogo con los maestros de la historia del pensamiento y la ciencia. La universidad tampoco es un sitio donde se venden soluciones, sino un lugar donde se aprende a pensar. No es un espacio donde se aprenda a usar ideas, sino donde se queda capacitado para producirlas. Por ello, la fidelidad a la verdad implica la lealtad universitaria. Justicia Rectitud en el actuar ante los dems segn sus mritos y dignidad personal. La justicia en tanto valor institucional pretende la equidad y el dar a cada uno segn sus mritos aquello que pretenda. La universidad es el lugar donde no slo se debe actuar con justicia sino que sta debe asumirse como un valor que rene en s a todas las virtudes. En la UVM se entiende el deber hacer como el uso del derecho y razn. Responsabilidad La respuesta libre, digna y verdadera ante el mundo circundante. La universidad es el lugar donde se transforman personas, en el ejercicio de la propia libertad de accin y pensamiento, para hacerse responsable de la actitud, individual y comunitaria. La responsabilidad es el valor por el cual la persona consciente de lo que es, responde de s mismo y del mundo que lo rodea con libertad, verdad y dignidad. Bien Comn Es la bsqueda y accin permanente de trascender del bien personal al bien de los dems en la construccin de la paz. Uno de los compromisos fundamentales de la universidad es formar a sus estudiantes en la realizacin del bien comn, pues el conocimiento y la formacin adquirida no tendran sentido si los egresados de la universidad no satisfacen las necesidades de la sociedad. El ejercicio del bien comn va aunado al bien personal.

1.6. Entorno social


En los temas anteriores hablamos de la responsabilidad social de la universidad, de su misin y valores institucionales; todo lo anterior no tendra validez si no fuera llevado a la prctica en un contexto social que se vea beneficiado con acciones concretas. Este entorno social se define como Sociedad Civil. Para los griegos la sociedad era la expresin del estado perfecto del hombre como humano, era el espacio de la deliberacin entre iguales. Los romanos enriquecieron lo anterior agregando que en este espacio de la deliberacin entre iguales, los socios (los seguidores) comparten intereses comunes en un territorio limitado, es decir, con fronteras. La Sociedad Civil, el espacio social, gobernado por la libertad, por la deliberacin. En la actualidad, para poder hablar de Sociedad Civil, es conveniente precisar que se trata del conjunto social de individuos, instituciones y organizaciones que no forman parte de la sociedad poltica, esto es, el aparato de gobierno y partidos polticos; de la sociedad militar, ejrcito y fuerzas armadas; y de la sociedad religiosa, Iglesias y denominaciones. El trmino Sociedad Civil se aplica para nombrar todo aquello que implica organizacin y movilizacin ciudadana en distintos campos de la vida social, manifestndose en el inters de intervenir en la definicin de las reglas de juego de la sociedad, y de participar directamente en la solucin de los problemas que los afectan cotidianamente. La naturaleza de la Sociedad Civil vara enormemente de cultura a cultura y de pas a pas. La globalizacin no es un fenmeno exclusivo de la economa; la participacin social a este nivel va en aumento, creando iniciativas propias al margen de las recetas del estado y del mercado. A nivel mundial, es el tiempo de un cambio arrebatador en el pensamiento acerca de cmo las naciones puedan organizar el estado, el mercado y los componentes civiles de sus sociedades; algunas de ellas con medio siglo de experiencia y enseanza que abonan nuevos movimientos y paradigmas, semillas de la planta que dar sus frutos en el siglo XXI. a) Organizaciones de la Sociedad Civil Ante la prdida de capacidad de liderazgo moral y tcnico de gobernantes, cada vez ms grupos de ciudadanos descubren que la solucin a los problemas de sus pases no habr de llegar primariamente de ninguna instancia gubernamental o cuerpos legislativos monopolizados por los partidos polticos, sino que los ciudadanos son los que deben empezar a construir la agenda nacional, para con ello poder determinar, por medio de mandatos claros y precisos, lo que le corresponde hacer a los gobernantes en sinergia con lo que a su vez le corresponde hacer a la ciudadana misma. As, los ciudadanos que conforman una organizacin, definida como una unidad social o colectividad humana que persigue metas especficas; unen sus esfuerzos de diversas formas para relacionarse con los rganos institucionalizados y tradicionales de ejercicio del poder econmico, poltico y social, para denunciar y pronunciarse sobre la gran cantidad de problemas sociales que requieren solucin. Por qu surgen? Actualmente, una de las razones que justifican la proliferacin de las OSCs, es el cambio que se est gestando en el papel tradicional de los gobiernos en el mbito de lo econmico, poltico y social. Adems del irracional incremento de la marginalidad social que impacta la capacidad de satisfacer las necesidades bsicas de las personas, en razn del gradual desmantelamiento de los mecanismos creados por el Estado benefactor, para con ello estimular la inversin privada en todos los campos de la vida social, incluyendo los sistemas de bienestar social. Definicin Las OSCs se definen como aquellas entidades que se integran voluntariamente a favor de terceros necesitados de apoyo, ayuda o estmulo- para contribuir a resolver sus necesidades sociales, culturales o econmicas. Al conjunto de estas organizaciones se les conoce tambin como: sector independiente, tercer sector, sector voluntario, sector benefactor, economa social o sector no

lucrativo. El rasgo fundamental de estas organizaciones consiste en que se dedican a realizar actividades no lucrativas a favor de sus propios miembros o asociados, y tambin para ayudar y resolver problemas de terceras personas. Funcin A diferencia de las empresas, que estn guiadas por un principio de lucro, o de las agencias de gobierno, guidas por el principio de mantener la legalidad, las organizaciones civiles se mueven desde sus orgenes basndose en principios ticos, sin que la accin de estas organizaciones sustituya la funcin de las empresas o del gobierno. Su funcin realmente nica y de gran trascendencia e impacto, es de servir como elaboradores de la conciencia social. Caractersticas Las caractersticas generales de las OSCs son: Atienden necesidades sociales trabajando por el bien comn. Estn institucionalizadas y tienen personalidad jurdica. Son privadas, separadas del gobierno. No pertenecen al aparato gubernamental. Son no lucrativas, no distribuyen ganancias entre sus miembros. Pueden acumular beneficios pero no distribuirlos entre sus asociados, sino utilizarlos en actividades que sirvan para cumplir con la misin de la organizacin Son auto gobernables, en su mayora no reciben mandato de entidades externas, tienen sus propios procedimientos para gobernarse. Convocan al trabajo voluntario ya sea a nivel de consejo y/o a nivel de staff.

Las organizaciones de la sociedad civil experimentan transiciones crticas que van de ser organizaciones cuyo propsito consista en lograr el cambio social profundo, mediante la concientizacin, la demanda y la oposicin al gobierno, en muchos de los casos; a ser organizaciones que tienen como objetivo el mejoramiento gradual de las condiciones de vida de los pobres, mediante la autosuficiencia comunitaria y la formulacin de propuestas y soluciones viables. En suma, las organizaciones de la sociedad civil han cambiado de ser organizaciones de oposicin, a ser organizaciones de propuestas, y su aproximacin hacia el gobierno ha pasado del conflicto al dilogo.

b) Organizaciones No Gubernamentales La Sociedad Civil se sigue organizando de diversas formas y para distintos propsitos; hay organizaciones civiles que se constituyen jurdicamente, y otras que simplemente agrupan temporalmente a personas interesadas en la solucin de un problema especfico. Algunos grupos de personas deciden constituirse en una institucin formal, y otras que deciden agruparse para formar lo que se conoce como movimiento social Existen tambin las Organizaciones no Gubernamentales (ONGs). Concepto que proviene originalmente de la terminologa usada en la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) para designar una categora especial de participantes. Las ONGs son asociaciones y fundaciones de voluntarios que organizan las iniciativas independientes de personas, grupos e instituciones en beneficio de terceros. Las llamadas ONGs han realizado aportes significativos al trabajo social, al planear y organizar el trabajo voluntario, lo que revela el intento de sectores sociales cada vez ms amplios por ser actores y no meros espectadores de la transformacin social. c) Tipificacin de las OSC's

Para fines didcticos de esta asignatura, llamaremos a las organizaciones que integran a la Sociedad Civil, como OSC's. De acuerdo con Vicente Arredondo (1997) existen diversas caractersticas en las Organizaciones de la Sociedad Civil, las cuales permiten tipificarlas de la manera siguiente: En relacin con s mismas: Desde el punto de vista jurdico legal. Hay grupos que deciden constituirse jurdicamente, de conformidad con la legislacin respectiva del pas o estado. Esta decisin puede depender del motivo que los agrupa, la estrategia de trabajo, las dificultades burocrticas o financieras para cumplir los requisitos de constitucin o bien, la percepcin que tengan sobre el ejercicio de la libertad de accin y de asociacin. Ejemplos: Programa Nacional de la Tercera edad, A.C.; Asociacin Unidos por la discapacidad, I.A.P.; Fundacin Comunitaria Puebla, I.B.P. y Universidad del Valle de Mxico S.C. Desde el punto de vista de la temporalidad del grupo. Existen grupos de personas que se mantienen unidos y organizados, mientras se resuelve el problema que los motiv a vincularse. Cuando el problema que les ocupa difcilmente puede resolverse en forma definitiva, en el corto y en el mediano plazo, los grupos se mantienen unidos indefinidamente. Ejemplos: Colonos de Polanco en contra del establecimiento de las oficinas del ISSSTE. Desde el punto de vista de la forma de gobernarse. Los estilos de liderazgo organizacional son tambin un indicador importante para el conocimiento de las organizaciones civiles, por lo que es comn encontrar diversas formas de gobierno al interior de ellas, ya sea que las decisiones sean tomadas por un lder, en forma colegiada o usando como referente un reglamento previamente acordado por los miembros de la organizacin. Ejemplos: Organizaciones que son gobernadas por un patronato o por un lder. En relacin con sus propsitos: Desde el punto de vista del propsito que los rene. Se pueden identificar al menos tres propsitos por lo que los grupos ciudadanos se deciden a trabajar organizadamente: Un primer motivo es satisfacer algn tipo de necesidad de los propios miembros del grupo, por ejemplo las organizaciones de vecinos, clubes deportivos y los sindicatos, entre otros.

Ejemplos: Club Casa Blanca; Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin; Greenpeace Mxico; Asociacin Nacional Cvica Femenina. Desde el punto de vista jurdico legal Un segundo motivo es el promover acciones a favor de toda colectividad, mediante la creacin de conciencia, sensibilizacin y accin a favor de asuntos de inters general, tal es el caso de los movimientos ecologistas, la defensa de los derechos humanos, la promocin de la cultura cvica-electoral y la defensa de los derechos de los consumidores. El tercer motivo que rene a las personas en una organizacin es el deseo de ayudar a que se solucionen los problemas que afectan a otras personas o ncleos de poblacin que estn en condiciones de vulnerabilidad, indefensin e incapacidad temporal o permanente para atender sus propias necesidades. Aqu se ubican las organizaciones que tienen como finalidad la asistencia, promocin y desarrollo socioeconmico. Ejemplos: Club Casa Blanca; Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin; Greenpeace Mxico; Asociacin Nacional Cvica Femenina. Desde el punto de vista de la cusa por la que se organizan. La promocin de ayuda asistencial; la promocin de la organizacin de personas, grupos o instituciones partiendo de la base de que la organizacin es la precondicin de cualquier accin relevante en la solucin de un problema; la promocin del desarrollo econmico para impulsar la produccin de bienes y servicios para la comercializacin y el autoconsumo, con criterios de sustentabilidad econmica, financiera y ecolgica, en comunidades marginales del campo y la ciudad.

Se intenta solucionar las cusas que dan origen a la marginacin mediante la actividad productiva y la generacin de ingresos, lo cual permite la obtencin de satisfactores bsicos y la creacin de excedentes econmicos; la promocin de la conciencia y participacin cvica con la finalidad de estimular la participacin ciudadana en los mbitos de lo electoral, gestora ciudadana, vigilancia gubernamental, derechos humanos y conservacin ambiental. Con ello se promueve el conocimiento y anlisis de los problemas nacionales y se estimula la participacin y movilizacin ciudadana, condiciones esenciales para que el gobierno sirva a los intereses de los ciudadanos para crear un autntico estado de derecho, y para impulsar una cultura de corresponsabilidad ciudadana en lo poltico, social, cultural y econmico; por ltimo, la promocin de las expresiones culturales para exhortar los valores estticos y las bellas artes, con el objeto de incrementar la capacidad humana para construir mejores niveles de convivencia social. Ejemplos: Vida Digna y Sostenible, Tianguis Tlloc. En relacin con la poblacin con la que trabajan: Desde el punto de vista de las condiciones de la poblacin a la que se quiere servir. Hay grupos de poblacin que no pueden ayudarse a s mismos, por razones de carcter temporal o permanente, tal es el caso de los nios, de los enfermos, de los ancianos, de las personas con algn tipo de discapacidad, y de las vctimas de algn desastre natural. Ejemplos: Fundacin de Apoyo Infantil Regin Centro, A.C. Desde el punto de vista del tipo de poblacin a la que quieren servir. En este rengln de anlisis se identifican en partes los diversos grupos poblacionales que histrica, mayoritaria o culturalmente han sufrido algn tipo de marginacin y desatencin por parte de las instituciones de la sociedad. Ejemplos: Fundacin Tarahumara Jos A. Llaguno, A.B.P. En relacin con su forma de trabajar: Desde el punto de vista del enfoque o metodologa de trabajo. Puede ser meramente asistencial en el que el beneficiario recibe de forma pasiva la ayuda o el apoyo, o promocional, permitiendo la organizacin de los grupos o comunidades marginales para que ellas mismas determinen sus necesidades y encuentren la manera de solucionarlas autogestivamente. Ejemplos: Programa YMCA de Desarrollo Comunitario y Asistencia Social, A.C. Desde el punto de vista de la estrategia del trabajo. Hay organizaciones que trabajan atendiendo los efectos causados por los diversos problemas sociales, en ncleos de poblacin marginada; y existen organizaciones que trabajan para modificar las causas de dichos problemas, tal es el caso de las propuestas de modificacin de leyes, la participacin en la definicin de polticas pblicas, la vigilancia de la accin gubernamental, y la incidencia en la poltica econmica. Ejemplos: Red VIDA Vigilancia Interamericana para la Defensa y Derecho al Agua. Desde el punto de vista del tiempo-impacto que se busca. Esto se descubre al saber si las acciones que realizan las organizaciones tienen impacto en el corto plazo, por ejemplo: el dar alimentos a personas indigentes; o bien estn sujetas necesariamente a tener resultados slo en el mediano y largo plazos, como es el caso de los que tratan de modificar la conducta ciudadana de un pas. Ejemplos: Fundacin Mexicana de Reintegracin Social, Reintegra, A.C. Desde el punto de vista del modelo operativo. Hay organizaciones civiles que trabajan directamente con la poblacin sobre la que se quiere incidir; mientras que existen otras que sirven de apoyo tcnico o financiero para las primeras, tambin conocidas como instituciones de segundo piso.

Ejemplos: Fundacin Merced, A.C. Desde el punto de vista tctico y de su relacin con el gobierno. Existen organizaciones que trabajan para lograr sus objetivos, independientemente de lo que el gobierno haga o deje de hacer. Otras se organizan en franca confrontacin con el gobierno, para obtener de l, por la va de la presin, la solucin de problemas. Tambin existen otras que trabajan bajo el esquema de colaboracin con el gobierno y acuerdan con l los medios idneos para resolver problemas especficos. Ejemplos: Movimiento Antorchista de Mxico Desde el punto de vista del supuesto inicial de cmo se da el cambio social. Otra dimensin para construir la tipologa de las organizaciones civiles tiene que ver con un nivel de anlisis de los supuestos sobre los que se dan los cambios sociales. Todo lo anterior se basa en dos tesis: la primera seala que el principio de todo cambio es la persona, mientras que la segunda seala que mientras no se cambien las condiciones estructurales que determinan la exclusin y marginacin de la mayora de los beneficios de la vida en sociedad, no podr darse el cambio que la gente necesita. Ejemplos: Fundacin para el Desarrollo Sustentable En relacin con su mbito de influencia: Desde el punto de vista del mbito geogrfico en donde trabajan. En pases con amplios rezagos sociales, la poblacin vulnerable se localiza indistintamente en los mbitos rurales y urbanos. Estas condiciones son determinantes para la seleccin de las herramientas analticas de los promotores sociales, ya que ellos saben que deben tener en cuenta los elementos culturales que conforman el universo de percepciones y valores de los grupos marginados, independientemente de si viven en lugares rurales apartados, o bien en cinturones de miseria urbanos. Ejemplos: Fundacin Ford que cuenta con 12 oficinas globales en frica, Asia, Latino Amrica y Rusia Desde el punto de vista de la escala de trabajo. La escala de trabajo habla de diversos niveles de complejidad en los anlisis, diagnsticos, y soluciones de los problemas. La misin de las organizaciones civiles, sus recursos, el perfil de sus miembros, el tipo de problema que quieren resolver, y algunas otras cosas ms, determinan el mbito o escala de influencia que quieren lograr en su tarea promocional. En este sentido, las organizaciones optan por trabajar en un mbito local, regional, nacional, o bien, internacional. Ejemplos: Centro Mexicano para la Filantropa, A.C. que trabaja tanto en un mbito local, regional, nacional e incluso internacional.

d) Organizaciones de la Sociedad Civil en Mxico Algunos autores ubican la aparicin de las organizaciones de la Sociedad Civil en Mxico, desde la colonia, especficamente en instituciones al servicio de terceros sin fines de lucro, tales como, el Hospital de Jess, creado por Hernn Corts o la fundacin del Hospital de Convalecientes y Desamparados, edificado por el laico Bernardino lvarez en 1537.

Un cambio dramtico se dara con la promulgacin de las Leyes de Reforma, y es en 1861 cuando el gobierno liberal nacionaliz los bienes de la Iglesia, adquiriendo con ello la responsabilidad sobre la atencin de las necesidades sociales. El 28 de febrero de 1861 se crea la Direccin General de Fondos de Beneficencia para organizar, sostener y coordinar la labor social del Estado.

Porfiriato y estado revolucionario

Durante el porfiriato, en la ltima dcada del siglo XIX aparecieron en Mxico diversas instituciones asistenciales al cobijo de grandes empresarios y familias de abolengo de la sociedad mexicana. Surgen diversas fundaciones de carcter privado como la Concepcin Bistegui, Fundacin Mier y Pesado, la Sociedad Filantrpica Mexicana y el Asilo de Mendigos y la Casa Amiga de la Obrera, entre otras. Ya en el siglo XX, despus de la Revolucin Mexicana, el poder del estado se consolid, entre otras formas, por medio de las polticas de bienestar social dirigidas a atender las necesidades de los pobres, instrumentadas por grandes aparatos gubernamentales responsables de la educacin, la salud, la seguridad social y la vivienda. El estado revolucionario se hace cargo de las necesidades bsicas de la poblacin. En 1924 se destinan los productos de la Lotera Nacional a la beneficencia pblica y en 1926 los provenientes de impuestos sobre herencias, legados y donaciones. En 1929 se cre la Asociacin Nacional de Proteccin a la Infancia que coordin la Seora Carmen Garca de Portes Gil.

Dcadas de los 50's y 60's

Fue hasta la dcada de los 50's cuando surgieron las primeras Organizaciones Autnomas de Promocin Social y Desarrollo; una de los pioneras es el Secretariado Social Mexicano (SSM), organismo creado por la Iglesia Jerrquica para los asuntos sociales en 1923, pero es en los 50's cuando adquiere importancia histrica en materia social. En esa poca surgi tambin lo que hoy es la Confederacin Mexicana de cajas populares, que en sus inicios fue auspiciada por sacerdotes, progresivamente fue secularizndose con amplio manejo social y econmico. Otro aporte en ese tiempo fue el impulso a un apostolado proletario en ambientes obreros y campesinos tanto de jvenes como de adultos.

Ante la carencia de personal especializado, el SSM funda la Escuela de Trabajo Social Vasco de Quiroga. Se crean los primeros secretariados sociales diocesanos que una dcada ms tarde se diseminaran por todo el pas. A fines de la dcada, nace el Centro Nacional de Pastoral Indgena (CENAPI) con la misin de asistencia espiritual y material a las comunidades indgenas.

Fue en los 60's, tras el movimiento revolucionario de Cuba, que se generan mayores inquietudes por los problemas sociales; inspirados por un lado en la exhortacin de una solidaridad con y entre los pueblos, como lo apuntaba la Encclica Populorum Progressio proclamada por el Papa Paulo VI en el ao 1967, por un desarrollo de "todo el hombre y todos los hombres" y por otro, en una prevencin de los peligros del comunismo.

Surgen en Mxico, inspiradas en principios cristianos de solidaridad y por pensadores principalmente chilenos y franceses, organizaciones y grupos pioneros, preocupados por las contradicciones sociales, la desigualdad, la pobreza y las formas de superar estos problemas. En la ciudad de Mxico: Instituto Mexicano de Estudios Sociales, A.C. Instituto de Fomento de la Casa Mexicana, PROCALLI, A.C. Centro Operacional de Vivienda y Poblamiento, A.C. Promocin del Desarrollo Popular, A.C. Centro Nacional de Comunicacin Social. Centro de Estudios Educativos, A.C.

En provincia: Centro de Capacitacin para el Desarrollo Rural en colima.

Instituto Mexicano de Desarrollo comunitario, A.C. en Guadalajara, Jalisco. Central de Servicios de Len, A.C. y el Centro Popular de Capacitacin Tcnica, A.C. en Len, Guanajuato. Desarrollo Econmico y Social del Mexicano Indgena, en San Cristbal de las Casas, Chiapas. Secretariado social de Monterrey, en Nuevo Len.

El Movimiento Estudiantil de 1968, marca toda una poca de surgimiento de organizaciones ms politizadas y radicaliza a algunas de las ya formadas; las universidades generan nuevos ncleos de activistas, surge la guerrilla urbana y rural.

De los 80's a la actualidad

A raz de los sismos de 1985, la capital del pas tuvo una experiencia de autogestin que rebas a un gobierno pasmado e incapaz de reaccionar con la celeridad que la tragedia demandaba. Sin embargo en su parte positiva, enaltecieron el espritu de solidaridad, el sentido de preocupacin y amor por sus semejantes, se populariz la idea de Sociedad Civil, a lo que los medios de comunicacin colectiva contribuyeron. El sismo sac a la luz las terribles condiciones laborales de las costureras, 600 de las cuales murieron. A consecuencia de esto se form "el primer sindicato de mujeres dirigido por mujeres". Algunos ejemplos de organizaciones surgidas a partir de esta desgracia fueron: la Coordinadora nica de Damnificados, Asamblea de Barrios, Amanecer Arenal, Frente Popular Francisco Villa, Unin Popular Revolucionaria Emiliano Zapata y Unin de Colonias Populares, entre otras. El 1 de enero de 1994 es una fecha que marc la historia moderna de Mxico, ya que ms all del movimiento armado generado desde Chiapas por el Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional, hubo un despertar de la conciencia nacional hacia la injusticia, la pobreza y la marginacin de que eran objeto los grupos indgenas del pas, especialmente los ubicados en territorio chiapaneco.

El ltimo, y uno de los ms importantes acontecimientos polticos del siglo XX fue el cambio democrtico que se gener en la sucesin del poder, con la eleccin presidencial del ao 2000, en la que la Sociedad Civil pacfica, ordenada y conscientemente, eligi a un representante de un partido distinto al que vena gobernando en los ltimos 70 aos, jugando as un papel definitivo en el fortalecimiento y consolidacin de las organizaciones de la Sociedad Civil. El 9 de febrero de 2004, fue publicada en el Diario Oficial la "Ley de fomento a las actividades realizadas por Organizaciones de la Sociedad Civil", en la que se reconoce a las asociaciones no lucrativas de servicios a terceros como personas morales de inters pblico y valora su quehacer a favor del desarrollo social.

Actividad Integradora
Propsito: Definir el campo de accin para realizar un trabajo comunitario, a partir de las caractersticas de los distintos tipos de voluntariado que existen y de las problemticas que atienden. Instrucciones: 1. Acuda al Centro de Documentacin Virtual para leer texto Conoce ms sobre los distintos tipos de voluntariado que puedes realizar, de la organizacin "hacesfalta.org.mx". 2. Analcelo con detenimiento y trate de identificar la causa con la que se siente identificado. Para realizar esta tarea de anlisis, tome en cuenta:

Los resultados de la valoracin del Auto-diagnstico, respecto a las actitudes y aptitudes que posee para llevar a cabo un proyecto de esta naturaleza. Las responsabilidades sociales que posee como universitario, sealadas en la Actividad de Aprendizaje 1.2. Las caractersticas de un lder, sealadas en el Tema 1.3.

3. Despus de realizar el anlisis, elabore un documento en Word como resultado de su reflexin sealando los aspectos siguientes: a) Definicin del tipo de voluntariado que le gustara realizar: local o virtual y por qu. Considere la opcin que se ajusta ms a su carcter y/o formacin, preferencias y disponibilidad de tiempo.

Si el voluntariado es local, seale conforme al documento, si es de accin social, de ecologa o medio ambiente, o de apoyo a la gestin y operativa de una OSC. En el caso de ser un voluntariado de accin social, indique la poblacin con la que trabajara. Si se trata de un voluntariado virtual, especifique las tareas que al respecto podra llevar a cabo, esto conforme a lo sealado en el documento. Si entre los tipos de voluntariado descritos no encuentra alguno de su preferencia o inters, especifique entonces sus caractersticas.

En cualquiera de los casos anteriores, explique el por qu de su decisin. b) Seale si el tipo de voluntariado seleccionado est relacionado con su profesin o trabajo y cmo le ayudara a desarrollarse en l. De no ser as, indique entonces el por qu lo ha elegido y la forma como lo retribuye. 4. Con base en lo anterior, el documento en Word deber tener la estructura siguiente:

Nombre a) Tipo de voluntariado b) Voluntariado y relacin profesional

5. Despus de generar su documento en Word, gurdelo y cirrelo. A continuacin oprima el botn Examinar que se encuentra enseguida y en el cuadro de dilogo que aparece, busque la ruta y carpeta donde guard el documento. Seleccinelo y oprima el botn "Abrir". Con esto su trabajo quedar anexado y listo para enviarlo al asesor. 6. Finalmente, verifique sus datos personales y oprima el botn Enviar. Enseguida ver en la parte superior de esta misma pgina que su archivo ha sido enviado con xito.

UNIDAD 2 PROYECTO DE TRABAJO COMUNITARIO


Introduccin
En el inicio del tercer milenio, el mundo acumula un enorme caudal de conocimientos y tecnologas, que conjuntamente con los que estn por descubrir, hacen imposible que el hombre pueda apropiarse de ellos. Es por esto que la educacin debe favorecer el desarrollo de los cuatro pilares bsicos de la educacin de los que hablamos en la Unidad anterior: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y, -de manera preponderante para alcanzar el objetivo general de esta materia,- el aprender a convivir. La mayora de los problemas a los que el hombre se enfrenta cotidianamente exige no solo del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, sino que tambin exige de la generosidad del trabajo comunitario.

Es necesario detenernos un momento para reflexionar sobre la necesidad de una educacin nueva, ms humanista, centrada en la personalidad del estudiante y el respeto hacia ste, as como fomentar la revitalizacin de las universidades como verdaderos talleres donde se aprenda a vivir y a convivir, teniendo en cuenta que la vida es activa, cambiante y que, por tanto, requiere de la participacin comprometida del individuo en la sociedad. En esta asignatura, el compromiso como universitarios y personas que forman parte de una sociedad, se cristaliza con la elaboracin de un proyecto de trabajo comunitario, razn por la cual en esta Unidad se presentan las bases metodolgicas a partir de las cuales ejecutar un proyecto de esta naturaleza en alguna Organizacin de la Sociedad Civil o en comunidades. A partir del entendimiento del proceso de elaboracin de proyectos que implica el conocimiento de los problemas y necesidades de una organizacin o comunidad dentro de un contexto determinado, el establecimiento de prioridades y estrategias de intervencin, la definicin de su grado de viabilidad, los recursos con los que se cuenta y el mtodo de evaluacin a seguir, se tendrn los elementos esenciales para realizar un proyecto de trabajo comunitario.

Lo anterior tiene como finalidad comprender que el proceso de formacin universitaria est vinculado con los objetivos y tareas que emanan de las necesidades sociales concretas, es decir, con la necesidad de formar un hombre capaz de conocer, actuar y pensar satisfactoriamente en las distintas esferas de la vida, en relacin con el medio que le rodea, aportando a la comunidad parte de su experiencia profesional en beneficio de los ms necesitados. Propsito: Analizar los fundamentos del Desarrollo Comunitario con el fin de identificar los elementos que se emplean en el desarrollo de un proyecto de trabajo comunitario. Temas: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Trascendencia del trabajo comunitario Estrategias de abordaje a la comunidad Aspectos metodolgicos en la realizacin de proyectos comunitarios Planeacin y organizacin del proyecto de trabajo comunitario Autodiagnstico Propsito:

Reflexionar sobre los elementos que integran la estructura de un proyecto de trabajo comunitario, y la relacin de ste con el Desarrollo Comunitario. Instrucciones: 1. 2. 3. 4. 5. Enseguida se presentan una serie de elementos que forman parte de la estructura de un proyecto de trabajo comunitario. stos aparecen en la parte superior de la tabla. Lalos detenidamente y despus de analizar el orden que llevaran, escriba cada uno en la columna "Estructura" conforme a ese orden, ah mismo escriba una definicin personal de lo que son. En la columna "Importancia", escriba la relevancia que tiene incluirlos en un proyecto de trabajo comunitario. Una vez concluida esta tarea, proceda a responder la pregunta que aparece debajo de la tabla. Al concluir, revise que su Nombre y Correo electrnico sean correctos. Enseguida y una vez seguro de sus respuestas, presione el botn Enviar para que su asesor reciba los resultados de la actividad. Inmediatamente se desplegar una pgina con las respuestas que ha proporcionado, as como los botones Guardar e Imprimir, utilice cualquiera de los dos para generar una copia de seguridad de su informacin. 6. Estrategias * Justificacin * Programacin de actividades Evaluacin continua * Metas y objetivos
Estructura Importancia

a)Programacin de actividades

a)Es muy importante ya que a tr

b)Metas y objetivos - Saber has

b)Sino tenemos metas y objetivo

c)Estrategias - Como le vamos a

c)Gracias a las estrategias sab

d)Justificacin - Decir por que v

d)Todo proyecto debe de ser su

e)Evaluacin continua - Saber c

e)Siempre es bueno saber que

7.

Desarrollo comunitario y trabajo comunitario son lo mismo? Por qu?


Yo creo que no son lo mismo, v

8.

2.1. Trascendencia del trabajo comunitario


La ayuda mutua, la accin conjunta y la unin de esfuerzos para alcanzar un fin comn, son prcticas inherentes a la historia de la humanidad, que se manifiestan de manera muy evidente en los casos de catstrofes y desastres naturales, sin embargo estas manifestaciones de solidaridad deben de ser una prctica cotidiana en la construccin de una sociedad sustentada en la bsqueda del bien comn. En todas las etapas histricas encontramos formas de ayuda mutua entre personas y grupos para realizar objetivos comunes, semejantes o complementarios. Desde la familia, la tribu, el clan, la aldea, las comunidades religiosas, etc., hasta llegar al Estado Benefactor, se han sucedido diversas formas de accin comunitaria. Durante siglos la familia fue el mbito natural de ayuda mutua, luego surgieron otros ncleos ms amplios de solidaridad como los ya mencionados, y en la medida que las sociedades se urbanizaron, nuevas formas de agrupamientos empezaron a promover el desarrollo de trabajos en bien de la comunidad. Cuando se inici el proceso de industrializacin y se establecieron los primeros sindicatos, nacieron las redes de solidaridad para ayudar a los trabajadores y a sus familias, las cuales provenan en su mayora de zonas rurales, viviendo en situaciones precarias y desarraigo de sus lugares de origen.

En este devenir del hombre y de su cultura, surge la necesidad de emprender acciones que promuevan de una manera organizada el trabajo comunitario a fin de promover la solidaridad entre los hombres, y prestar atencin y ayuda a los problemas y carencias ajenas. Al respecto, Kropotkin (1970) dice en El apoyo mutuo "La inclinacin de los hombres a la ayuda mutua tiene un origen tan remoto y est tan profundamente entrelazada con todo el desarrollo pasado de la humanidad, que los hombres la han conservado hasta la poca presente, a pesar de todas las vicisitudes de la historia". a) Orgenes de la organizacin de la sociedad civil Como hemos mencionado, la prctica y el ideal del desarrollo de la comunidad mediante la ayuda mutua y la accin conjunta son en algunos casos, casi tan viejos como la misma humanidad, sin embargo, la participacin organizada de la sociedad civil en actividades de trabajo comunitario se origina al trmino de la Segunda Guerra Mundial en Europa, ante la inminente necesidad de reconstruir las ciudades destruidas por la guerra. En Amrica Latina, las muestras de solidaridad, altruismo y espritu comunitario se encuentran desde hace cientos de aos presentes en casi todos los pueblos. En las comunidades indgenas, an hoy se mantiene una clara tradicin de cooperacin y ayuda mutua, a las que se recurre cuando se requiere mucha mano de obra en un corto tiempo, por ejemplo en la poca de cosecha.

Sin embargo, la historia tal como ha sido escrita registra ms las guerras, las batallas y el nombre de militares victoriosos, que el papel que han jugado la solidaridad, la cooperacin, el apoyo mutuo, en una palabra, el trabajo comunitario en el desarrollo de la comunidad. En cada sociedad y en cada ser humano, conviven por una parte, el lado oscuro, egosta y a veces violento y por la otra los sentimientos de solidaridad, de generosidad, las pruebas de altruismo y el espritu de cooperacin. Lamentablemente, no siempre se muestran y resaltan las dimensiones ms valiosas de los seres humanos. b) Comunidad y Desarrollo Comunitario Una de las acciones humanas que tienen gran importancia a nivel social, es el trabajo comunitario, que no es otra cosa que ser solidarios con otras personas, con su propia comunidad. Innumerables organizaciones se valen del trabajo comunitario para ayudar a sectores de pocos recursos a obtener servicios de agua, desage, electrificacin, etc., son muchos los logros a travs de esta modalidad de intervencin en las comunidades y, de hechos Mxico es por tradicin un pas comunitario.

Es muy comn ver en el interior de nuestro pas a pobladores de una comunidad construir una casa para un miembro, todo el pueblo participa de esta actividad con entusiasmo, con alegra y con la satisfaccin de trabajar para otro no importando que no sean parientes. As, explicar la relevancia del trabajo comunitario en el marco del beneficio que esta labor puede aportar a la sociedad o a un grupo especfico, requiere definir en primera instancia qu es una comunidad, por ser el espacio de trabajo de quien lleva a cabo un proyecto de esta naturaleza, y enseguida, qu es el Desarrollo Comunitario, por constituir como veremos, el punto de incidencia del trabajo comunitario.

Definicin de comunidad

Qu debemos entender por comunidad? Ander-Egg (2000) en el primer tomo de la obra titulada Metodologa y prctica del desarrollo de la comunidad, la define as: Una comunidad es una agrupacin o conjunto de personas que habitan un espacio geogrfico delimitado y delimitable, cuyos miembros tienen conciencia de pertenencia o de identificacin con algn smbolo local y que interaccionan entre s ms intensamente que en otro contexto, operando redes de comunicacin, intereses y apoyo mutuo, con el propsito de alcanzar determinados objetivos, satisfacer necesidades, resolver problemas o desempear funciones sociales relevantes a nivel local.

La comunidad es portadora de una cultura general representativa de la identidad nacional, pero es a su vez portadora de tradiciones sociales y culturales propias del medio donde se desarrolla, las cuales debern ser cuidadosamente respetadas en cualquier accin transformadora.

Desarrollo Comunitario

El Desarrollo Comunitario se define como una forma de intervencin social que, con base en un conjunto de reglas prcticas (estrategias), y procedimientos especficos, y mediante la aplicacin de conocimientos tericos provenientes bsicamente de las Ciencias Sociales, pretende la aplicacin de acciones y actividades para mantener, modificar o transformar algn aspecto de la realidad social de algn grupo o comunidad, buscando resultados especficos que se expresan en objetivos y metas preestablecidas.

El Desarrollo Comunitario segn Ander-Egg (2003), puede ser visto como instrumento del progreso social, destinado a crear condiciones de mejora econmica y social para toda la comunidad, con la participacin activa de sta, mediante la realizacin de:

Proyectos especficos de mejoras materiales: construccin de viviendas, carreteras, obras de riego, etc. Organizacin de servicios: educativos, recreativos, sanitarios, etc. Accin comunal: organizacin de grupos, anlisis colectivos de necesidades locales, creacin de comisiones, obtencin de asistencia tcnica, formacin de personal, etc.

c) Trabajo comunitario El mbito operativo del trabajo comunitario es justamente una comunidad, pero no cualquier comunidad, sino aqulla sobre la que se quiera realizar un programa de trabajo a fin de atender sus necesidades y problemas, promover su desarrollo y por supuesto, mejorar su calidad de vida. El trabajo comunitario es una de las formas con las que se puede favorecer el desarrollo de una comunidad. Por eso es importante aclarar que trabajo comunitario y Desarrollo Comunitario no son sinnimos, son por decirlo de alguna manera causa y efecto:

Desarrollo Comunitario

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Lograr el desarrollo de una comunidad requiere de Trabajo comunitario resulta trascendental

varias y diferentes estrategias como estrategia Comunitario. que

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Destaca

importancia

Desarrollo

Otras formas de favorecer el Desarrollo Comunitario son por ejemplo las polticas federales y estatales de Desarrollo Comunitario, la gestin y desarrollo de sociedades cooperativas, entre otras. A partir de la diferencia establecida, vemos que el trabajo comunitario pretende incidir en el logro de una mejor calidad de vida de los integrantes de una comunidad, distinguindose por favorecer desde la accin de la poblacin civil, una mejora en las condiciones de vida de los grupos menos favorecidos.

mbitos de accin

El desarrollo del trabajo comunitario pretende que, como universitario y miembro de una sociedad, exista el compromiso para llevar acciones prcticas y concretas con el propsito de ayudar eficazmente a los ms necesitados en distintos mbitos, como: rea educativa Aspecto acadmico: educacin para adultos, escuelas tcnicas o talleres. Aspecto cultural social y deportivo: centros deportivos, culturales y de desarrollo social. rea de salud y atencin especial Instituciones de asistencia social: casa cuna, orfanatorios, dispensarios, asilos de ancianos, centros de atencin infantil, centros de rehabilitacin, entre otros.

Metodologa

Desde el punto de vista de la metodologa, el trabajo comunitario se puede abordar de la siguiente manera: Paso 1 Seleccin de instituciones de trabajo Paso 2 Investigacin y deteccin de necesidades Antes de iniciar un trabajo comunitario, es preciso realizar una investigacin y deteccin de necesidades en las instituciones o comunidades seleccionadas. En esta investigacin hay que recabar informacin sobre antecedentes y caractersticas generales de la institucin donde se realizar el trabajo comunitario. Paso 3 Planeacin del trabajo Elaboracin de un plan de trabajo realista que permita el logro de los objetivos planteados para la realizacin del trabajo comunitario. Paso 4 Realizacin del Trabajo Comunitario Basado en un esquema general que contenga: Presentacin de la organizacin. Deteccin de necesidades.

Elaboracin del proyecto. Cronograma. Medios y recursos con que se cuenta. Presupuesto de lo que se va a invertir.

Paso 5 Presentacin de resultados de su intervencin en la comunidad Resultados, alcances y evaluacin del programa. En conclusin, la trascendencia del trabajo comunitario consiste en favorecer el Desarrollo Comunitario por medio de estrategias, proyectos e investigaciones, con el propsito de incidir en el logro de una mejor calidad de vida de los integrantes de una Organizacin de la Sociedad Civil, o de una comunidad.

Actividad de Aprendizaje 2.1. Propsito: Reflexionar respecto a la trascendencia del trabajo comunitario en Mxico. Instrucciones: 1. Acuda al Centro de Documentacin Virtual y lea el texto Una nueva visin para alcanzar capacidades, oportunidades, seguridad, patrimonio y equidad, fragmento perteneciente al Captulo 1 del Programa Nacional de Desarrollo Social 2001-2006. 2. Analice cuidadosamente el documento y trate de identificar los problemas que plantea, as como las soluciones que al respecto propone en materia de desarrollo social. A partir de la informacin obtenida proveniente de ese anlisis, acuda al Foro de Discusin y responda los cuestionamientos siguientes:

Cul es la relacin existente entre lo sealado en el artculo y el trabajo comunitario? Despus del tiempo transcurrido desde el planteamiento del Programa Nacional de Desarrollo, considera que se han llevado a cabo programas adecuados de desarrollo y trabajo comunitario para atender los diversosproblemas sociales que prevalecen en el pas? Por qu? y A qu factores atribuye la atencin prestada o la falta de sta?

3. El Foro constituye un espacio para el intercambio libre de opiniones respecto a un tema, de tal manera que a partir de lo expresado por otros sea posible ampliar o modificar lo que al respecto pensamos. Por este motivo, recuerde mantener en todo momento una actitud de apertura y respeto en este espacio de comunicacin. Cul es la relacin existente entre lo sealado en el artculo y el trabajo comunitario? Es evidente que se est hablando de trabajo comunitario, de todas las areas de oportunidad para poder desarrollar proyectos que beneficien a todo el pas. Considera que se han llevado a cabo programas adecuados de desarrollo y trabajo comunitario para atender los diversos problemas sociales que prevalecen en el pas? Por qu? y A qu factores atribuye la atencin prestada o la falta de sta? Por supuesto que se han llevado a cabo infinidad de programas, el pas en su mayora desgraciadamente tiene pobreza extrema, creo que la idea de hacer el programa de solidaridad fue muy buena, desgraciadamente como sucede en todos los pases tercer mundistas se queda todo a la mitad y al final no beneficia a quien ms lo necesita, siempre se terminan beneficiando los mismos de siempre los polticos. Y tambin he de mencionar que gracias al terremoto nos volvimos un pas solidario y sobretodo en momentos de catstrofes y gracias a que somos un pas solidario, la sociedad en la medida

en la que puede ayuda de la forma que ms le acomoda, pues no hay que olvidar que la mayora de la gente del pas no gana mucho dinero, pero siempre nos las hemos arreglado para ayudar y tener nuestros pequeos desarrollos comunitarios y as poder ayudar y poner nuestro granito de arena.

2.2. Estrategias de abordaje a la comunidad


Contactar a una comunidad implica establecer y tomar como punto de referencia un conjunto de reglas prcticas y de procedimientos especficos que, mediante la aplicacin de conocimientos tericos provenientes de las Ciencias Sociales, y empleando procedimientos sistematizados a objetivos especficos, se traduzcan en la ejecucin de una serie de acciones y actividades. A travs de stas se pretende mantener, modificar o transformar algn aspecto de la realidad social para obtener resultados concretos. Segn Ander-Egg (2003), el tipo de abordaje a la realidad que tiene todo mtodo de intervencin social, como es el caso del trabajo comunitario, depende de cuatro factores principales: 1. De un marco de referencia que est ms all de la ciencia y del mtodo pero que da orientacin e intencionalidad al enfoque metodolgico. Estos supuestos (ideolgicos, filosficos, paradigmticos, etc.) que condicionan el modo de abordaje de la realidad, se expresan en un sistema de ideas que dan una explicacin a la sociedad, del hombre, del mundo y del cosmos, que apuntan a lo que debe ser. En este punto es importante resaltar que los objetivos planteados en un proyecto, son determinantes en el cmo hacer y para qu hacer. De los condicionamientos contextuales, segn sea el campo de actuacin y la circunstancia en que se aplica. Esto significa que, en cada aplicacin concreta los mtodos de intervencin (sin perder lo que es sustantivo en su enfoque) se adaptan y se re-crean segn sea la circunstancia en que se aplican. Este adaptarse a situaciones no predecibles y a lo que surge de la aleatoriedad misma de la accin, exige la capacidad de combinar una discrecionalidad bien precisa y un aprender a andar a la deriva, pero sabiendo cul es el puerto al que se quiere llegar. Ninguna metodologa (como tampoco ninguna teora) se puede entender descontextualizada de los conocimientos histrico-sociales y culturales en la que surge y en la que se aplica. De la coherencia y competencia (en lo humano, lo profesional, lo metodolgico y lo ideolgico) de quien o quienes aplican el mtodo. Conviene no olvidar, en ese punto, que el factor humano es el instrumento de los instrumentos de toda metodologa de intervencin social. De la reaccin de los actores sociales implicados: stos, al expresar sus problemas, necesidades, centros de inters, preocupaciones, inciden en la aplicacin concreta de los mtodos y tcnicas de intervencin social, tanto cuanto mayor es el grado de participacin de la gente dentro del programa, proyecto, actividad o servicio que se presta.

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a) Niveles de trabajo comunitario Abordar a la comunidad significa en el contexto de la asignatura, considerar los niveles de accin en los que se puede beneficiar directamente a la comunidad: Los "Niveles del trabajo comunitario", esto es, la labor del estudiante que puede beneficiar directamente a la comunidad se pueden dar de la manera siguiente: Accin directa. Una accin directa de tipo profesional y de su carrera, o acorde al perfil profesional con los beneficiarios de la institucin o comunidad. Por ejemplo: impartir un curso de computacin a los nios de un orfanato; realizar diagnsticos psicolgicos a nios en edad escolar; realizar una campaa de deteccin de micosis en un hogar para

ancianos; asesora legal a mujeres que desean divorciarse; conferencias sobre el cuidado del agua, la relacin de pareja o sobre anorexia y bulimia. Trabajo profesional. Trabajo profesional y de su carrera, o acorde al perfil profesional del estudiante, que se realice directamente en la institucin para ayudar a mejorar su estructura orgnica, a que sean ms eficientes los procesos administrativos o para favorecer cualquier aspecto legal, contable u otro, que se vea reflejado en la calidad de los servicios que dicha institucin le presta a sus beneficiarios o a la comunidad. Por ejemplo: elaboracin del perfil de puestos para la organizacin, imparticin de cursos de computacin para el personal, asesora legal y contable para obtener su deducibilidad ante la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP), asesora en planeacin estratgica, elaboracin o actualizacin de la pgina Web.

Cabe aclarar que el trabajo comunitario tal y como es concebido en esta asignatura, nada tiene que ver con el Servicio Social que se realiza al trmino de la carrera universitaria. Ambos distan mucho de ser parecidos debido al nmero de horas y del tipo de instituciones donde se realizan. El Servicio Social se puede llevar a cabo en instituciones gubernamentales, y en el caso de esta asignatura se prefiere apoyar a las Organizaciones de la Sociedad Civil que tienen grandes necesidades de profesionalizacin y apoyo en su servicio a la comunidad. b) La bsqueda de la institucin o comunidad A continuacin se presentan los pasos a seguir para realizar una adecuada bsqueda de la institucin o comunidad donde es posible llevar a cabo un proyecto de trabajo comunitario. Estos pasos a seguir se pueden agrupar desde lo ms evidente hasta lo ms complejo. Proponemos que sean considerados con el fin de facilitar el ptimo desarrollo del trabajo en la comunidad o institucin a elegir. Sugerimos: Buscar en fuentes fidedignas de informacin, instituciones de beneficio social o comunidades donde se pretenda realizar el trabajo comunitario, por ejemplo en directorios de instituciones de asistencia social, directorio telefnico, recomendaciones o bien en el propio centro de trabajo donde es posible que exista algn programa de asistencia o beneficio social, conocidos actualmente como programas de Empresas Socialmente Responsables. Sugerimos ingresar al directorio del Centro Mexicano para la Filantropa A.C. http://cemefi.org/spanish/component/option,com_frontpage/Itemid,1/ Es importante contactar va telefnica o bien por Internet, a la comunidad o institucin que usted considere como la idnea para realizar el trabajo comunitario. La intencin de esta accin es agendar una cita con el director, encargado o representante de la institucin Realizar una entrevista dirigida con el representante de la institucin o de la comunidad, para exponer cul es la intencin de realizar un trabajo comunitario en sa institucin. Una vez aceptada la propuesta para realizar un trabajo comunitario en la institucin elegida, es necesario investigar a travs de un cuestionario (Ver formato en Unidad 3) las caractersticas y problemtica particular de la institucin. Es importante obtener desde el inicio, el mayor conocimiento posible de la institucin y de ser posible, realizar un recorrido por las instalaciones y llevar a cabo una observacin directa de las condiciones generales del lugar. Esto permitir estructurar de una mejor manera el objetivo para llevar a cabo el trabajo comunitario. Es importante que en una segunda entrevista con el Director o encargado de la institucin seleccionada, se le entregue una carta de presentacin de lo que ser el trabajo en esa comunidad (Ver formato en la Unidad 3).

Tambin es importante que la institucin o la comunidad donde se llevar a cabo el trabajo comunitario, firme un documento que avale el trabajo desarrollado.

Actividad de Aprendizaje 2.2. Propsito: Definir la institucin, organizacin o comunidad donde se realizar el trabajo comunitario. Instrucciones: 1. Retome los resultados de la Actividad Integradora de la Unidad 1. Ah defini el tipo de voluntariado que le gustara realizar, as como la relacin de ste con su profesin. 2. Ahora localice cinco instituciones o comunidades en las que pueda llevar a cabo el trabajo comunitario, conforme a lo sealado en la Actividad Integradora de la Unidad 1. 3. Para llevar a cabo esta tarea, le sugerimos buscar en los directorios electrnicos siguientes:

Centro Mexicano para la Filantropa http://www.cemefi.org hacesfalta.org.mx http://www.hacesfalta.org.mx/buscar_oportunidades.asp Directorio de Yahoo - Organizaciones sociales http://mx.dir.groups.yahoo.com/dir/1/2/1600395846/1600396102/1600396353 Directorio Web del Gobierno de Mxico http://www.directorio.gob.mx/www.php?categoria=553

4. Si la institucin, organismo o comunidad relacionada con el tipo de voluntariado que quiere realizar, no aparece en ninguno de los directorios presentados anteriormente, realice una bsqueda personal tomando en cuenta aquellos lugares que se encuentren cercanos al lugar donde vive o donde labora. 5. Utilice la tabla siguiente para especificar las caractersticas de las instituciones u organizaciones identificadas. Unidad 2 - Actividad de Aprendizaje 2.2. a)Red por la Infancia y adolecencia Actividad principal: Promover la articulacin, unin de esfuerzos y concientizacin para actuar en beneficio de la infancia y la adolescencia en Mxico. Beneficiarios de los servicios que ofrece la institucin: Todos los infantes y adolecentes Razones por las cuales podra realizar el trabajo comunitario ah: Siempre es importante ayudar a los nios y jovenes del pais.

Tipo de trabajo comunitario a realizar ah: Platicas con nios y jovenes. b)Red por la Educacin Actividad principal: Promover la calidad de la educacin entre los diferentes sectores de la sociedad con el propsito de contribuir a lograr equidad y justicia social en Mxico. Beneficiarios de los servicios que ofrece la institucin: Nios y jovenes Razones por las cuales podra realizar el trabajo comunitario ah: Es fundamental que todos los nios y jovenes de nuestro pas tengan una buena educacin, solo asi saldremos adelante como pas Tipo de trabajo comunitario a realizar ah: Buscara algo relacionado con mi giro de trabajo c)Flora, Fauna y Cultura de Mxico Actividad principal: Desarrollar programas de proteccin, rescate, conservacin, difusin y fomento de nuestra riqueza natural y cultural en beneficio de la comunidad, as como generar cambios que contribuyan a mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad y de las generaciones futuras. Beneficiarios de los servicios que ofrece la institucin: Todo el pblico Razones por las cuales podra realizar el trabajo comunitario ah: Creo que con todos los cambios climaticos que tenemos a nivel mundial, no estaria mal ayudar un poco a nuestro planeta Tipo de trabajo comunitario a realizar ah: Hara cualquier cosa que se necesite d)Casa Hogar Alegria I.A.P. Actividad principal: Casa Hogar Alegria plantea desde su creacin, el construir un hogar para nias victimas de abuso y/o abandono Beneficiarios de los servicios que ofrece la institucin: Nias de 6 a 18 aos Razones por las cuales podra realizar el trabajo comunitario ah: Ya hago trabajo comunitario aqui Tipo de trabajo comunitario a realizar ah:

Doy un donativo mensual de $300 pesos desde hace 2 aos y medio o 3 e)Centro Itari, A.C. Actividad principal: Centro Itari A.C. es una asociacin civil dedicada al cuidado de personas con discapacidad intelectual severa y en algunos casos se le suman otras de tipo fsico. Beneficiarios de los servicios que ofrece la institucin: Hombres y mujeres de cualquier edad Razones por las cuales podra realizar el trabajo comunitario ah: Es gente que a sido rechazada por su discapacidad y merece ser tratada con respeto Tipo de trabajo comunitario a realizar ah: Ayudando a hacer proyectos donde se puedan atender de mejor forma a estas personas y/o algn tipo de campaa para conseguir fondos para la institucin

6. De la lista anterior, seleccione 3 posibles instituciones, organismos o comunidades. Contctelas e investigue la existencia de un rea de trabajo comunitario adecuado, los requisitos que solicitan y las posibilidades para realizar ah su proyecto para la asignatura. Obtenga la misma informacin en caso de que la institucin haya sido localizada a partir de una bsqueda personal, conforme a lo indicado en la instruccin 4. 7. Conforme a la investigacin sealada en la instruccin anterior, elija la institucin en la que realizar su trabajo comunitario y reporte en el espacio siguiente su nombre y tipo de trabajo que ah llevar a cabo. Asimismo, proceda a entregar o enviar a la institucin elegida, la Carta de presentacin avalada por la UVM, misma que podr encontrar en el Centro de Documentacin Virtual y que deber ir firmada por el Coordinador del Programa de Licenciaturas Ejecutivas y por el asesor de la asignatura. Institucin a realizar el trabajo comunitario: Centro Itari, A.C. Aunque en: Casa Hogar Alegria I.A.P. ya participo con ellos mediante un donativo mensual que hago desde hace 2 aos y medio 3.

8. Al concluir, verifique que su Nombre y Correo electrnico estn escritos correctamente. A continuacin, presione el botn Enviar para que el asesor reciba la actividad. Enseguida aparecer una ventana con el reporte de su trabajo, as como los botones Guardar e Imprimir, utilice algunos de los dos para genera una copia de respaldo de su informacin.

2.3. Aspectos metodolgicos en la realizacin de proyectos comunitarios

La palabra mtodo deriva de las voces griegas met que significa hacia, como una preposicin que da idea de movimiento, y ods que quiere decir camino, esto es, camino hacia algo. El mtodo por lo tanto, puede definirse segn Ander-Egg (2000) como el conjunto de operaciones y procedimientos que, de una manera ordenada y sistemtica deben seguirse dentro de un proceso preestablecido, para lograr un fin dado o resultado deseado. Este fin o resultado puede ser, conocer y/o actuar sobre un aspecto o fragmento de la realidad.

El mtodo responde a la pregunta: cmo hacer algo? Los mtodos de investigacin social en ciencias puras como la Sociologa y la Antropologa, son similares pero diferentes de los mtodos de la investigacin cientfica aplicada. Mantener una perspectiva social es esencial en los dos tipos de investigacin, y los resultados de la investigacin pura pueden ser muy tiles a la ciencia aplicada. Actualmente existe una tendencia generalizada entre las Organizaciones de la Sociedad Civil en Mxico, de trabajar cada vez ms de forma ordenada y sistematizada para poder alcanzar ciertos reconocimientos, como el de donatarias autorizadas por el Sistema de Administracin Tributaria (SAT) dependiente de la SHCP, entre otros. Sin embargo, an existe una prctica generalizada de actuar de forma espontnea e inmediata, sin apuntar en la necesidad ms urgente de la organizacin y a los objetivos especficos de la misma. Urge profesionalizar el sector con el fin de que las Organizaciones de la Sociedad Civil en Mxico puedan cada vez ms, aplicar metodologas propias del trabajo comunitario, entre otras Rescatar el saber comunitario sentido comn y conocimiento emprico y formal- de los miembros de una OSC o de la comunidad. Esto para ponerlo en cada caso, a disposicin de un trabajo que, que a partir de los recursos disponibles, se realice de manera conjunta y armnica. Propiciar que los integrantes de una organizacin o comunidad, desarrollen su capacidad para identificar carencias de cualquier tipo, formular objetivamente sus demandas y encontrar soluciones viables. Promover la toma de conciencia acerca de los medios de que dispone la organizacin o comunidad, para impulsar y consumar los cambios pretendidos, lo cual debe efectuarse a partir de la adecuacin de sus formas naturales de participacin.

En todo momento se debe tener en cuenta que los problemas y necesidades de las OSC's, y de las comunidades, estn enfocados en grupos de personas concretas, a las cuales debern ser encaminadas las acciones metodolgicas a realizar. a) Fases estructurales en la realizacin de proyectos comunitarios Para el desarrollo de proyectos de trabajo comunitario, y de entre toda la gama existente de tcnicas y procedimientos que se utilizan, para efectos de la asignatura se recurrir al procedimiento utilizado, probado y readaptado continuamente en la asignatura "Desarrollo Comunitario" en su modalidad presencial. Enseguida se presentan las fases estructurales utilizadas como estrategias de actuacin metodolgica para la realizacin de un proyecto comunitario, mismas que a su vez, estn estrechamente relacionadas con los aspectos que ya han sido mencionados sobre la bsqueda y seleccin de la institucin de trabajo. 1. Presentacin de la Organizacin Incluye los datos generales de la institucin o comunidad. 2. Deteccin de necesidades

Con base en la realizacin de un diagnstico, apoyado en un estudio o investigacin de los problemas y necesidades de una determinada comunidad. Su intencin es promover la resolucin de las problemticas que le afectan. En otras palabras, consiste en investigar los problemas que se tienen en la organizacin o en la realidad que le rodea. (Ver formato Unidad 3). 3. Definicin del trabajo comunitario Responde a las preguntas: Qu voy a hacer? Por qu? Para qu? Para quin? Cmo? 4. Programacin de actividades Una vez detectada la comunidad y su problemtica, se procede a llevar a cabo la programacin de las actividades a realizar para favorecer el adecuado desarrollo de la comunidad. El plan de accin debe incluir por lo menos: 5. Las acciones que se realizarn. La forma en que se quieren realizar. Las personas que participarn. Los recursos necesarios. El tiempo que tomarn las acciones.

Ejecucin Implica la realizacin de un conjunto de actividades con el fin de transformar una situacin o resolver un problema. Esto es, poner en prctica el plan de accin con los recursos con los que se cuenta, en el tiempo precisado. Implica tambin la asignacin de responsabilidades y calendarizacin, esto es Quin hace qu? Con qu? Y Cunto se va a invertir?

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Evaluacin continua de lo que se ha realizado Es necesario reflexionar entre lo positivo y negativo de las acciones realizadas, valorar el trabajo preguntndose si los resultados se acercan a los objetivos o no; as como: El impacto que gener el programa. Los alcances del programa. Los recursos generados.

Dicha evaluacin se debe hacer durante la marcha del trabajo y al trmino del mismo con el objeto de valorar qu tanto funcion el programa, los logros, tropiezos, facilitadores y contingencias. Como se ha mencionado, dentro del trabajo comunitario es posible trabajar con instituciones pblicas o privadas, as como apoyar el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida de diferentes comunidades. Mientras el trabajo est sustentado en una metodologa clara y adecuada a las necesidades del grupo u organizacin con la que se va a trabajar, ser ms sencillo dar una respuesta adecuada a los problemas planteados.

2.4. Planeacin y organizacin del proyecto de trabajo comunitario


En el tema anterior vimos que se siguen distintos pasos que permiten concretar los objetivos planteados para la solucin de un problema, o para la atencin a las necesidades que puede tener una organizacin o una comunidad. De nada sirve un ejercicio terico; hay que llevarlo a la realidad.

Todas las organizaciones tienen en comn varias necesidades bsicas: una misin especfica, capacitacin permanente, reclutamiento de nuevos miembros, financiamiento o soporte econmico, y sobre todo, formulacin e instrumentacin de proyectos puntuales con su correspondiente planificacin y definicin de funciones, evaluacin, etc. Una vez definida la OSC en la cual se puede realizar un trabajo comunitario, se procede a conocer a la institucin o comunidad para tener la visin global de la misma, y poder aportar un trabajo comunitario til basado en la realidad. El conocimiento de la institucin o comunidad constituye el punto de partida para la formulacin de un proyecto en el que se especifique, de forma ordenada y planificada, las actividades y acciones a realizar para producir los bienes o servicios capaces de satisfacer las necesidades detectadas, o resolver problemas dentro de los lmites de un presupuesto y de un periodo dado. Un proyecto tiene un comienzo y un final, es planeado y controlado, de tal manera que si logra una conclusin satisfactoria; crea un cambio. Un proyecto en el marco del trabajo comunitario puede ser: Proyecto La inversin en la construccin de una nueva prestacin, o la rehabilitacin de una ya existente y fuera de uso. La reparacin y mantenimiento de un servicio. La puesta en marcha de una nueva organizacin que emprenda acciones especficas. La concienciacin sobre algn tema de la comunidad, como por ejemplo, la mejora de los hbitos y comportamientos de los miembros de la comunidad en cuestin de higiene. La creacin y promulgacin de nuevas leyes, regulaciones y directivas, por ejemplo, para terratenientes y propietarios, o la modificacin de las ya existentes.

a) Elementos del proyecto comunitario El proyecto comunitario se define como el conjunto organizado de acciones que codifican las preferencias y deseos prioritarios de la comunidad. Estos proyectos tambin se pueden llevar a cabo dentro de una organizacin, atendiendo necesidades concretas. El diseo de un proyecto se da a partir de la formalizacin, planificada y supervisada, de las tareas que se realizarn, y del control de los recursos que sern utilizados. Este diseo debe estar preferiblemente reflejado en un documento, que indique cmo y por qu se va a llevar a cabo. Un proyecto social puede ser comparado con la construccin de un edificio. No se puede construir sin hacer los clculos, las mediciones, los presupuestos, etc. Justificacin Para justificar la realizacin del proyecto se deben responder las preguntas siguientes: Qu se quiere? Qu se tiene? Qu necesidades sern satisfechas y en qu orden de prioridades? Cmo utilizar lo que se tiene para conseguir lo que se quiere? Qu pasar cuando se consiga?

Al preparar el diseo y propuesta de un proyecto, a partir de un diagnstico y de la identificacin y definicin del problema que se quiere modificar, o de la misin que se quiere emprender, es preciso fundamentar el por qu se quiere emprender la actividad. Metas y Objetivos. La meta en el establecimiento del proyecto, se define como la solucin del problema que se ha identificado. El objetivo orienta la planificacin de las metas, responde a la pregunta para qu y/o qu

se quiere lograr. Es por esto que cuando se preparan los documentos del proyecto, se hace una distincin entre la meta y los objetivos. Un objetivo se deriva de una meta, tiene la misma intencin que sta, pero es ms especfico, cuantificable y verificable. En la redaccin del proyecto, cada objetivo debe comenzar con un verbo en infinitivo. Los objetivos de un proyecto deben ser: Especficos: Claros sobre qu, dnde, cundo y cmo va a cambiar la situacin. Medibles: que sea posible cuantificar los fines y beneficios. Realizables: que sea posible lograr los objetivos, conociendo los recursos y las capacidades a disposicin de la comunidad. Realistas: que sea posible obtener el nivel de cambio reflejado en el objetivo. Limitados en tiempo: estableciendo el periodo de tiempo en el que se debe completar cada uno. Programacin de actividades En la programacin de actividades se debe analizar la factibilidad y las posibilidades o limitaciones existentes. Seleccionar las prioridades, segn las necesidades para lograr los objetivos. Formular el plan de accin, o sea, describir y definir los pasos a seguir. Estrategias Finalmente se disean las estrategias, acciones concretas a seguir y se fijan plazos. Se designa al a los responsables del proyecto, quienes transmitirn la informacin pertinente; adems de fungir como lderes en las fases estructurales del proyecto, especficamente en la ejecucin. Evaluacin continua En la evaluacin continua se valoran peridicamente los resultados para hacer los reajustes necesarios, esto con el propsito de ser cada vez ms efectivos.

No existen recetas infalibles para la realizacin de proyectos comunitarios, debido a que cada organizacin y cada comunidad tienen necesidades especficas y problemas diversos que atender, los cuales dependen directamente de su entorno organizacional y social. Sin embargo, en la prxima Unidad se presentar una propuesta de esquema de proyecto que se deber aplicar al trabajo comunitario a realizar en una OSC, tomando en cuenta que dicha propuesta se puede adaptar a las caractersticas de la organizacin y del trabajo a realizar. Actividad Integradora Propsito: Describir los datos generales de la organizacin donde se va a instrumentar el trabajo comunitario. Instrucciones: 1. Una vez definida la institucin donde llevar a cabo su proyecto de trabajo comunitario (Actividad de Aprendizaje 2.2.), el paso siguiente es describir sus datos generales. La mejor forma de obtener esta informacin es por medio de una visita a la institucin o comunidad, una entrevista, folletos, informacin impresa, o en su caso y si la institucin la tuviera, por medio de su pgina Web. 2. Abra el documento Presentacin de la organizacin. En l encontrar el formato para especificar las caractersticas generales de la institucin que ha elegido para su proyecto. Si tiene alguna duda respecto a cmo llenarlo o la informacin que debe incluir, recurra a su asesor. 3. Despus de especificar los datos solicitados, guarde el archivo en su mquina. Le sugerimos que al final del mismo incluya las siglas de su nombre, por ejemplo: "Presentacin_OrganizacinASS.doc"

4. A continuacin oprima el botn Examinar que se encuentra enseguida y en el cuadro de dilogo que aparece, busque la ruta y carpeta donde guard el documento. Seleccinelo y oprima el botn "Abrir". Con esto su trabajo quedar anexado y listo para enviarlo al asesor. 5. Finalmente, verifique sus datos personales y oprima el botn Enviar. Enseguida ver en la parte superior de esta misma pgina que su archivo ha sido enviado con xito.