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bienestar socioafectivo

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Autor de los tests: Pedro Hernández. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad 1 de Psicología. Universidad de La Laguna.

Tenerife

PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME SOCIOAFECTIVO
Para elaborar este informe es necesario leer previamente los capítulos correspondientes al bienestar subjetivo, valores del Pentatriaxios y Moldes cognitivos-afectivos. También, hay que considerar que INTERPRETAR no es describir o enumerar variables. Supone, sobre todo, INTERRELACIONAR las variables para encontrar un sentido GLOBALIZADOR, basándonos en algún criterio. ¿CUÁLES SON ESOS CRITERIOS?

A.- REALIZACIÓN DEL INFORME INDIVIDUAL
Se debe realizar la interpretación de cada una de las pruebas (interpretación intra- prueba) y la interpretación de todas las pruebas (interpretación inter-prueba)

1. INTERPRETACIÓN INTRAPRUEBA:
Para la correcta interpretación de las pruebas (TAMAI, BIS-HERNAN, Pentatriaxios y MOLDES), se deben seguir una serie de pasos o criterios: 1º CRITERIO: Grado de las puntuaciones. Hay que tener en cuenta el grado de las puntuaciones de cada variable. a) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado alto? (Es decir por encima del 60 %, resaltando, a su vez, las puntuaciones más elevadas). b) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado bajo? (Es decir por debajo del 40%, resaltando, a su vez, las puntuaciones más reducidas). Para interpretar estas puntuaciones has de tener en cuenta las puntuaciones baremadas, que se presentan en porcentajes, y el nombre de la variable con su significado. La puntuación nos indica que cuanto más alto sea la puntuación en una variable, se da más frecuentemente en la persona. Por ejemplo, una puntuación muy alta en encuadre optimizador indica que es una persona muy constructiva, en cambio una puntuación muy baja indica que es una persona con hábitos mentales muy poco constructivos, destructivos o pesimistas. Además hay que tener en cuenta que las puntuaciones casi bajo, bajo y muy bajo reflejan cierta carencia de esa característica o molde cognitivo. Cuando la puntuación es media indica que se tiende a esa característica y cuando es casi alta, alta o muy alta es que se constata esa variable y eso ya tiene un peso considerable en la persona. Luego, depende del significado de la variable que una puntuación favorezca o perjudique a la persona. Por ejemplo. Alta puntuación en el molde Evaluación selectiva negativa interfiere en el ajuste de la persona, pero alta puntuación en Anticipación constructiva previsora puede favorecerle. La puntuación en el TAMAI nos indica que cuanto más alto sea la puntuación más inadaptado, cuanto más bajo o sin constatar más adaptado. Las puntuaciones medias se interpretan como tendencia a.... Por ejemplo, una puntuación alta en la variable intrapunición significa inadaptación, tiene problemas porque se autocastiga. Sin embargo una puntuación baja
Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología

de adaptación y de realización. (Véase cada una de las pruebas más abajo). Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. el primario se concreta en factores como sensualidad. Evaluación selectiva negativa. etc. Escolar. etc. descarga emocional. respeto. Por ejemplo muy alta puntuación en la variable disnomia supone inadaptación con mucho enfrentamiento con la norma. de Adaptación y de Realización entre sí. Hay que relacionar el grado de las puntuaciones con la estructura de cada prueba. en MOLDES. Inflación-decepción. se concretan en factores más específicos. Por ejemplo. Imantación por lo imposible. autocontrol. Bienestar Subjetivo Balanceado. ergofilia. en cambio una puntuación alta en el estilo adecuado del padre indica una buena percepción del estilo adecuado del padre. competitividad y logro. menos el estilo adecuado del padre y la madre. Desconexión de la realidad. Varía según las pruebas. En el TAMAI. El de realización. Hay que tener en cuenta la estructura de cada prueba. c) Considerar los factores de primer orden o simples. remarcando lo que eso significa en la personalidad.. en factores como autoestima. Libre de atribución heterorreferencial. Por ejemplo. altruismo. En el BIS-HERNAN. 3º CRITERIO: Relación. b) Las pruebas están formadas por factores generales c) En algunas pruebas los factores generales se concretan en factores de segundo orden o en dimensiones y éstos. Hay que relacionarlos con los factores generales o con los de segundo orden remarcando lo que eso significa. A su vez. dentro de la dimensión de Distorsión de la realidad. considerando el Bienestar Subjetivo Elaborado y el Malestar Subjetivo Elaborado. 2º CRITERIO: Estructura de la prueba. etc. b) Considerar los factores de segundo orden o dimensiones. dentro del encuadre de Ajuste. Tenerife en la misma variable (intrapunición) supone que la persona está ajustada consigo misma porque no se castiga ni se culpabiliza. sería conveniente analizar el peso que tienen los valores Primarios. Hay que relacionarlos con los factores generales. el encuadre de Implicación Vital. Facultad 2 de Psicología. Inoperancia. en factores como autoperfeccionamiento. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . Por ejemplo. Incompatibilidad cognitiva. Social y Familiar. Predisposición hostiligénica y suspicacia. Focalización en la carencia. a) Se dan variaciones en función de cada prueba. Por ejemplo. en este orden: a) Considerar los factores generales entre sí. Atribución al temperamento o Baja Autoconfianza. En MOLDES. remarcando lo que eso significa. en el Pentatriaxios.Autor de los tests: Pedro Hernández. habría que contemplar el peso que tienen los factores de segundo orden o dimensiones: Distorsión de la realidad. en MOLDES. Inadaptación Personal. la estructura del Pentatriaxios está formado por tres niveles: valores primarios. Ajuste y Optimización. habría que analizar el peso que tienen los moldes de Hipercriticismo y anticipación aversiva. valoración social. etc. remarcando lo que eso significa. El de adaptación. ¡Cuidado! porque en el TAMAI todas las variables están redactadas en términos de inadaptación. a su vez. Universidad de La Laguna.

de acuerdo con el orden de presentación de los informes de cada prueba. Hay que tener en cuenta el grado de concordancia o discrepancia de los resultados de las distintas pruebas. Eficiencia o rendimiento. conviene presentar el informe de cada test en este orden: 1. el rendimiento. 5. hipotéticamente. explicativas o clarificadoras de la adaptación. REALIZACIÓN DEL INFORME GRUPAL Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . social y escolar? ¿Cuáles interfieren en su adaptación personal. 4. Partiendo de estos aspectos. TAMAI (I) Adaptación general. el ABC y los valores. 2. Pentatriaxios: valores.? ¿Cómo los estilos educadores de los padres pueden explicar o clarificar. el bienestar subjetivo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Partiendo de estos aspectos. Facultad 3 de Psicología.¿En qué variables de las distintas pruebas se produce discordancia? ¿Cómo se podría explicar esta discordancia? 2º CRITERIO: Encadenamiento. INTERPRETACIÓN INTERPRUEBA Los criterios a seguir son las siguientes: 1º CRITERIO: Coherencia. ABC. B. se deberá realizar la redacción para cada una de las pruebas (aproximadamente. el BIS. el ABC. ¿cómo los moldes mentales pueden explicar o clarificar la adaptación. ABC: aportación al bienestar comunitario. MOLDES: estrategias cognitivo-afectivas. la adaptación.. Universidad de La Laguna. BIS-HERNAN: grado. se deberá realizar la redacción para el conjunto de las pruebas (aproximadamente. Tenerife 4º CRITERIO: Funcionalidad. el rendimiento. ¿cómo los aspectos de felicidad o BIS-HERNAN pueden explicar algunos resultados del TAMAI? ¿Cómo aspectos de los valores pueden explicar o clarificar aspectos del BIS-HERNAN o del TAMAI? Sobre todo. de 3 a 6 páginas). 2. de 1 a 2 páginas). etc. explicación y dirección de la felicidad. También se puede hacer de forma más específica: De estas variables ¿Cuáles favorecen su adaptación personal. Hay que tener en cuenta.Autor de los tests: Pedro Hernández. 6. Por ejemplo. social y escolar? 5º CRITERIO: Orden de presentación de las pruebas. personal.. explicativos o clarificadores de todo lo anterior 6º CRITERIO: Redacción. el ABC o los moldes mentales de los hijos? 3º CRITERIO: Redacción. Hay que tener en cuenta los principales resultados del test para relacionarlos con los objetivos educativos más importantes: BIS. cómo los datos de los tests posteriores clarifican o explican los resultados de los tests anteriores. social y familiar (ambiente familiar y hermanos). De cara a la interpretación interprueba. 3.¿En qué variables de las distintas pruebas se produce concordancia? 2. escolar. el bienestar subjetivo. TAMAI (II): estilo educador de los padres. 1.

si las personas analizadas tienen las mismas tendencias. Universidad de La Laguna. se deben comparar entre los miembros del grupo. Facultad 4 de Psicología.Autor de los tests: Pedro Hernández. aquellos aspectos que favorecen la adaptación personal. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. de 1 a 2 páginas). los mismos aspectos que favorecen o dificultan su adaptación o por el contrario existen discrepancias y sobretodo en qué aspectos (aproximadamente. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . Es decir. Tenerife Para la realización del informe grupal. social y escolar y aquellos que la dificultan. Se debe analizar si existen coincidencias entre las personas o discrepancias.

Universidad de La Laguna.Autor de los tests: Pedro Hernández. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad 5 de Psicología. Tenerife ESTRUCTURA Y VARIABLES DE LOS TESTS Autor: Pedro Hernández Hernández Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología .

dependencia y ayuda PERMISIVISMO Excesiva actitud de conceder. ESCOLAR. LA ATENCIÓN. vergüenza o malestar al exponerse socialmente Autocensura. miedo. SOCIAL… DESAJUSTE GENERAL CON UNO MISMO Infravaloración. afecto o consideración Desatención Sentimiento de falta de atención o consideración Marginación afectiva Sentimiento de ser abandonado o no querido como a otros Rechazo afectivo Sentimiento de ser rechazado afectivamente Personalización Restrictiva Carencia de un trato personalizante y de respeto Perfeccionamiento Hostil Sentimiento de verse censurado. ADECUADO MADRE ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR EL AFECTO. rechazado… Perfeccionismo hostil Sentimiento de verse censurado. más reflexión que acción Insatisfacción familiar Desagrado con el clima y ambiente familiar Insatisfacción hermanos Desagrado con la relación entre hermanos EST. decaimiento o tristeza Elevada exaltación del “yo” y defensa para no descubrir la propia debilidad BAJA APLICACIÓN O RENDIMIENTO ESCOLAR.PERSONALIZADA Relación afectiva. Universidad de La Laguna. tensión… Inhibición. rechazo o abandono Marginación-rechazo Sentimiento del hijo de verse no querido. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. rechazo o abandono Perfeccionismo hipernómico Excesivo uso de normas y recomendaciones Estilo aversivo Excesiva actitud de dureza. sufrimiento. descalificado . rechazo o abandono Asistencia restrictiva Falta de atención.… EST. EL RESPETO Y CONTROL EDUCACIÓN ASISTENCIAL Relación afectiva. EDUC. encogimiento. EL RESPETO Y CONTROL ASISTENCIAL. FALTA DE INTERÉS O BAJA DISCIPLINA AVERSIÓN INSTRUCCIÓN Actitud y comportamiento negativo hacia el aprendizaje Hipolaboriosidad Baja aplicación y rendimiento Hipomotivación Baja motivación o interés por los contenidos escolares Insatisfacción escolar Actitud negativa hacia la realidad escolar: centro o sistema Aversión profesor Actitud negativa hacia los profesores en general INDISCIPLINA Mal comportamiento en clase INADAPTACIÓN SOCIAL DESAJUSTE COMO CHOQUE CON LA REALIDAD SOCIAL. autorrechazo. apatía. permitir y tolerar RESTRICCIÓN Excesiva actitud de control. de preocupación y respeto del padre PROTECCIONISMO Excesiva preocupación. agresividad hacia adentro Sentimiento de vacío. ADECUADO PADRE ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR EL AFECTO. preocupación. LA ATENCIÓN. desconfianza y suspicacia social Introversión hipoactiva Baja sociabilidad. de preocupación y dependencia EDUCACIÓN PERSONALIZADA Relación de autonomía y respeto PERMISIVISMO Excesiva actitud de conceder. Facultad 6 de Psicología. insatisfacción Bajo autoconcepto e insatisfacción consigo mismo Miedo. molestias y disfunciones corporales Malestar. O COMO ENCOGIMIENTO HACIA LA MISMA AUTODESAJUSTE SOCIAL Choque con las estructuras o personas Agresividad social Tendencia a la irritación y malestar con otros Disnomia Tendencia al descuido o rebeldía contra las normas RESTRICCIÓN SOCIAL Reducida o incómoda sociabilidad Introversión hostiligénica Baja sociabilidad. permitir y tolerar RESTRICCIÓN Excesiva actitud de control. Tenerife Siglas Idg P p1 p11 p12 p2 p21 p22 p23 p3 E e1 e11 e12 e13 e14 e2 S s1 s11 s12 s2 s21 s22 F H Pa pa1 pa2 pa3 pa4 pa41 pa42 pa421 pa422 M m1 m2 m3 m4 m41 m411 m412 m413 m42 m421 m422 pi TAMAI Variables INADAPTACIÓN GENERAL INADAPTACIÓN PERSONAL COGNIAFECCIÓN Insatisfacción propia Aprensión-somatización COGNIPUNICIÓN Timidez Intrapunición Depresión AUTOSUFICIENCI DEFENSIVA INADAPTACIÓN ESCOLAR Test Autoevaluativo Multifactorial Adaptación E x p l i c a c i ó n DESAJUSTE GENERAL: EN EL ÁREA PERSONAL. descalificado .… Perfeccionamiento Hipernómico Sentimiento de excesivas normas y recomendaciones Pro-imagen Tendencia a exagerar una imagen positiva en la prueba Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología .Autor de los tests: Pedro Hernández. EDUC.

. Nivel de infelicidad y peso que en esa infelicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características. Tenerife Factores BIS-HERNAN E x p l i c a c i ó n FACTORES GENERALES (Segundo Orden) Nivel de felicidad o bienestar general vivenciado. FACTORES ESPECÍFICOS (Primer Orden) D3BST BSI TOTAL BALANCEADO D1BSI BSI ELABORADO D2MSI MSI ELABORADO BSIF1 BSIF2 BSIF3 BSIF4 BSIF5 BSIF6 BSIF7 BSIF8 BSIF9 BSIF10 BS Nivel General BS Intrapersonal MS Intrapersonal BS Interpersonal MS Interpersonal BS Relaciones Afectivas MS-NBS Familia y Educación MS-NBS Condiciones y Recursos B/M Mágico BS Persistente Grado de felicidad general. al entorno.. su mejora en la actualidad..... Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . aunque sea desconocido. a las condiciones familiares. Facultad 7 de Psicología.. como Estructuras. Se es tolerante con las diferencias de raza. colaboración.) Nivel de felicidad y de atribución referida a las relaciones afectivas (a la persona que quiero o he querido. ABC Aportación al Bienestar Comunitario ABC General ABC Pasivo ABC Activo Responsabilidad y preocupación por los demás. respecto al presente.) Nivel de felicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características.. al tiempo que se trata de ser ético. considerando el grado y atribuciones explicativas de esa felicidad. a la gente. contribuyendo a crear relaciones sociales armoniosas y un clima agradable de convivencia. en contraposición con el grado y atribuciones explicativas de infelicidad vivida. a los medios o a los recursos disponibles Nivel tanto de felicidad e infelicidad atribuido a lo incierto.. mi vida afectiva.. Se evitan agresiones.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características. genérico.) Nivel de felicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. en el pasado. Se tiene la virtud de ponerse en el lugar de los otros y valorar sus cualidades. a la gente. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. desprecios o burlas. Nivel de felicidad en cuanto a su persistencia en el tiempo. indeterminado. a la gente. mi trabajo. en el presente y en el futuro.. a las relaciones interpersonales (a mis amigos. a mi forma de ser. ambientales y recursos. a mi forma de ser). Preocupación por los problemas del mundo y de la sociedad. los recursos disponibles.). sino con cualquiera.. así como. a las relaciones interpersonales generales (a mis amigos. a mi forma de ser). ambientales y recursos. Nivel de felicidad y peso que en esa felicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características. a mi forma de ser. sexo. a las fuerzas inciertas o mágicas. o al menos. respecto al pasado y de expectativas en el futuro. destacando por la honradez y sentido de la justicia. los demás. no sólo con los más próximos.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la familia y al ambiente educativo recibido (a mi familia.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la condiciones.. Dios o Suerte... a la gente. así como.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. a las condiciones familiares.. vivenciada habitualmente en los distintos aspectos de la vida (yo mismo. al tiempo que se cumple las normas establecidas Altruismo. a la vida afectiva (a seres queridos)... cultura o forma de ser.. Universidad de La Laguna.). Respeto a los demás.. a la persistencia o mejora de esa felicidad. a la educación familiar recibida.Autor de los tests: Pedro Hernández.

concretándose. el autocontrol y la capacidad para evitar emociones negativas. la autonomía. La carencia de estos valores implica debilidad e inoperancia y conlleva malestar psicológico. VALORES DE REALIZACIÓN Factores de Primer Orden V1. Disposición a autoafirmarse y a competir. como la autoestima. Coinciden con el factor de segundo orden: AUTORREALIZACIÓN GENERAL. AUTOCONTROL COGNITIVO. Estos factores.. contacto con la naturaleza. especialmente. el bienestar. Universidad de La Laguna.Autor de los tests: Pedro Hernández.2 DESCARGA EMOCIONAL INSATISFACTORIA V3. VALORES ADAPTATIVOS R. Resultan indispensables para garantizar el ajuste y bienestar personal. A través de ellos. participando en diversiones. Son valores que implican lo práctico y conveniente para la supervivencia. emocionalidad y disfrute. REALIZACIÓN FÍSICA. V. competitividad. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. desajuste y conflictividad. siendo propenso a la expresión de sentimientos de alegría. estéticas o altruistas. Son valores que dan sentido a la propia existencia y producen satisfacción a través de la implicación. Recoge los siguientes factores de primer orden: ERGOFILIA. Facultad 8 de Psicología. juegos. actividad física. añaden plenitud al bienestar psicológico que tengan las personas. especialmente sentimientos de afecto. afecto y de autocomplacencia con el bienestar corporal. AFECTIVO Y CONATIVO. las personas se implican en proyectos con metas significativas. quedan recogidos en el factor de segundo orden: REALIZACIÓN DE AUTOGOBIERNO. La carencia de estos valores implica desvitalización. con la adaptación al trabajo. Tenerife Pentatriaxios E x p l i c a c i ó n Planos Axiológicos (Valóricos) Son valores que implican impulso. encauzando el pensamiento. del propio perfeccionamiento. valorado y a obtener prestigio social. a ser aceptado. bienes. apagamiento o excesivo control racional. de actividades intelectivas.. en este caso. como la ergofilia. actividad. SENSUALIDAD Y NATURALEZA V. poder. y con el respeto personal. hedónica y de contacto con el medio natural y libre de artificio. Todo esto permite una capacidad de gobernarse a sí mismo. fiestas. RESPETO PERSONAL. poder. bromas o entretenimientos. autoafirmación. en aspectos relacionados con el “Yo”. VALOR SOCIAL COMPETITIVIDAD Y LOGRO Tendencia por disfrutar con la búsqueda sensual. las emociones y la propia conducta en función de las situaciones y necesidades. vivencias lúdicas. Tendencia a expresar sentimientos negativos de tristeza. Son valores indispensables para disfrutar de la vida. como representación de la vida en su nivel más básico. Estos valores son indispensables para contribuir al bienestar social y. DESCARGA EMOCIONAL INSATISFACTORIA (en negativo). la eficacia y el buen funcionamiento de las personas. enfado. además. situaciones de disfrute social y de relaciones convivenciales. social y laboral. en gran medida. a pesar de que pueda conllevar esfuerzo. dificultades o sacrificio. de la actitud constructiva y del disfrute en la propia acción o proyecto (valores intrínsecos). REALIZACIÓN EXPANSIVO–SOCIAL. miedo… Tendencia a resaltar la expresión emocional positiva. como la realización a través del trabajo. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA. DEPORTIVA Y NATURALEZA. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . descontento. logro. sensualidad. DESCARGA AFECTIVA Y SATISFACTORIA V4. Se concreta en actitudes y comportamientos que reflejan empuje personal. Recoge los siguientes factores de segundo orden: REALIZACIÓN DE LOGRO Y AUTOAFIRMACIÓN. alegría y de autocomplacencia. VALORES VITALES A.

DISFRUTE INTELECTIVO Y ESTÉTICO R6. ALTRUISMO E INQUIETUD SOCIAL R5. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. así como con las normas o pautas sociales y laborales. investigando. Plan de perfeccionarse a sí mismo. cooperación o solidaridad. No desprecio o insulto. tales como diversiones. Cuidado y control en relación con la salud. AUTOPERFECCIONAMIENTO R3. Tenerife V5. valoración del lado positivo de los demás… Realización a través del deporte. a estimarse y no castigarse. de las aficiones o de la política. superficiales. de las actividades físicas. Facultad 9 de Psicología. DOMINIO CULTURAL A5. culpas e indecisiones. desarrollando el autocontrol y encauzamiento de las propias ideas. VIVENCIA RELIGIOSA Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . mundanas. evitando dubitaciones. ERGOFILIA R4. CONTROL HIGIENE NORMA A4. especializada o básica. juegos. fiestas. RESPETO PERSONAL R1. relacionadas con el mundo del deporte. de la gimnasia. literaria. bromas o entretenimientos. emociones. Universidad de La Laguna. conociendo y contemplando la realidad intelectual. escrúpulos. del contacto con la naturaleza así como del control y cuidado corporal. del corazón. del control y esfuerzo en la tarea… Actitudes de colaboración. DIVERSIÓN Y DISFRUTE SOCIAL V6. la relación con los demás o con el trabajo. populares. artística o musical. Tendencia a experimentar vivencias transcendentales o prácticas religiosas. así como preocupación o inquietud por los problemas sociales. impulsos o apetencias. Realización a través del trabajo. Interés. fantasías. a actuar con seguridad. dominio y seguridad personal por poseer la cultura cualificada. Tendencia a resaltar las propias cualidades. vivencias lúdicas. CURIOSIDAD Y CONOCIMIENTO POPULAR Tendencia a participar en situaciones de disfrute social y convivenciales. miedos. ponerse en el lugar del otro. A1. de mantenerse en forma.Autor de los tests: Pedro Hernández. Inclinación por disfrutar creando. REALIZACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA R2. Tendencia a poner en juego la voluntad sobre uno mismo. alimentación e higiene. Tendencia a disfrutar del conocimiento de cuestiones sencillas. no discriminación por ningún motivo. científica. periodísticas. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA A2. a tener iniciativa y poner en juego su libertad interior. del proyecto laboral. AUTOCONTROL COGNITIVO AFECTIVO Y CONATIVO A3. respeto a la ideas.

a diferencia de centrarse en lo negativo. Hipersubjetivismo interferente Disposición constructiva-autovalorativa vs. corrigiendo los posibles errores y consolidando los avances. la magia. Facultad 10 de Psicología. HIPERCONTROLREFLEXIVA exagerar la función reflexiva. respecto a sí mismo. INOPERANTE cargándose de argumentos evitativos. ni haciendo planteamientos irreales. tal como los otros. los HETERORREFERENCIAL enemigos o el propio temperamento. a pesar de la inapetencia o dificultades que uno prevé. se autoadministra ánimos y refuerzos. Tenerife D e f i n i c i ó n Moldes Cognitivos. no dispersándose. DISOCIATIVA provocar fantasías opuestas ante los problemas. DISTORSIONANTE posible. en lo que no se tiene. viéndose incapaz. como a la capacidad de automotivarse y de transformar sus propios pensamientos y INERTE-AUTOLIMITADA sentimientos de forma constructiva y fructífera. Inerte-autolimitada DIMENSIONES FOCALES (Factores de segundo orden) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 Es la perspectiva mental de centrarse y valorar los aspectos positivos de la realidad. Es el molde consistente en exagerar la inapetencia y el distanciamiento con la realidad. tanto anticipando posibles éxitos. procurando no desplazar o desviar la insatisfacción hacia otros aspectos DESVIADA o realidades y esforzándose en encontrar alternativas de solución. al tiempo que se enfoca la acción de una manera optimista y constructiva. CONSTRUCTIVA-PREPARATORIA VS. así como. ni OPERATIVA VS. CONSTRUCTIVA-AUTOVALORATIVA VS. en los distintos aspectos positivos con los que se va a Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . DEFENSIVAfrustraciones. dándose a sí mismo argumentos y razones para inhibirse y no actuar. controlando el tiempo y los pasos a dar. se preparan y encauzan las emociones. desmoralizándose. Es la perspectiva mental con la que se tiende a encajar y tolerar los fracasos y COMPATIBILIZADORA VS. que puede llegar a ser inoperante e interferente. como atribuyendo los éxitos a la propia responsabilidad. Es la perspectiva mental por la que se tiende a implicarse y a pasar a la acción sin DIRECTA VITAL VS. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. se autofomenta la fuerza de voluntad. especialmente. frente a una disposición indiferente. en lo que se ha conseguido. devaluando sus capacidades. pensando en los logros futuros. agrisando los posibles resultados o planteando hipotéticas e irreales condiciones. los distintos componentes psicológicos que puedan potenciar buenos resultados y evitar interferencias. en los inconvenientes. sino planificando.Afectivos E x p l i c a c i ó n ENCUADRES FOCALES (Factores de tercer orden) E1 E2 E3 ENCUADRE IMPLICATIVO-VITAL ENCUADRE DE AJUSTE ENCUADRE OPTIMIZADOR Disposición directa-implicativa vs. en pegas y minucias. razones y ánimos para implicarse en las situaciones. en lo que falta. Es la perspectiva mental de afrontar los problemas y las dificultades. en las ventajas y en lo que es realista y POSITIVIZANTE VS. en definitiva. En concreto. IMPROVISADA se prevé las condiciones y el escenario de actuación. Es la perspectiva mental por la que se potencia el propio poder personal. remarcando el papel decisivo que tiene uno mismo en la consecución y resultados del propio quehacer. Universidad de La Laguna. MOLDES (Factores de primer orden) M1 Autoconvicción volitiva M2 Autoconvicción inhibitoria M3 Automotivación proactiva Es el molde o estrategia consistente en poner en marcha la llamada “fuerza de voluntad”. Es la perspectiva mental por la que se evita atribuir los éxitos y fracasos a realidades ATRIBUCIÓN NO externas respecto a la propia responsabilidad. consistente en darse a sí mismo ánimos. el ATRIBUCIÓN AUTOCRÍTICA CONSTRUCTIVA trabajo y el esfuerzo empleado y.Autor de los tests: Pedro Hernández. desmotivada o autolimitadora. Reflexiva-distante Realismo productivo vs. así como las emociones que suscita la realidad. a pesar de que existan muchas cosa positivas. en las ventajas. considerando las estrategias o procedimientos. esforzándose o mostrar firme decisión. Es la perspectiva mental que tiende a afrontar las tareas y solucionar los problemas de manera eficaz. dándose a sí mismo argumentos. Es el molde o estrategia administradora de autorrefuerzos. así como. olvidar o SINTONIZANTE VS. en lo que se tiene. Es la perspectiva mental a través de la que se prepara y se autogestiona. siendo preciso. antes o durante los procesos en que está implicado. Lo contrario sería desviar la atención. Es la perspectiva mental por la que se tiende a atribuir los éxitos y fracasos a la propia responsabilidad. desconectar sus sentimientos.

proyecto o lo que se pretende obtener. Universidad de La Laguna. fantasioso. la monotonía. Es el molde consistente en “cargarse negativamente” en función del costo personal. con la que las personas transforman los posibles problemas. en las propias capacidades. ingenuo. empezar con algo y dejar lo que se ha empezado. de modo inoperante. fracasos.. el triunfo. hipercrítica. para lo cual. en desconectar los sentimientos. mágico. Hipercontrol anticipatorio Es el molde o estrategia consistente en pretender controlar las situaciones y estar M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . exagerando sus ventajas y consecuencia.. vacilar. con la idea de que ellas actúan con mala intención Disposición hostiligénica atribuyéndoles los males que le ocurren y descubriendo engaño y falsedad en sus actuaciones y en la realidad general. pero con el talante deportivo de enfrentarse a ella y de encontrar soluciones de manera confiada y operativa. ni entusiasmos que posteriormente pueda dar Anticipación devaluativa lugar a desencanto. Se exagera lo que le pueda ocurrir.. surgiéndole dudas. encontrándole un posible sentido. incrementándose así el desorden y la decepción interior. humor o estado de ánimo ante determinadas situaciones y cómo darle una salida positiva. en ver las cosas de manera fría y distante sin Disociación emocional apasionamiento. aunque no se goce. vacilaciones. Es el molde o estrategia consistente en balancearse entre la ilusión y el desengaño. Facultad 11 de Psicología. las dificultades. egocéntrico. Es el molde o estrategia consistente en anticipar e imaginar peligros. con una especial tendencia a focalizarse tanto en lo positivo existente como en lo positivo posible. Es el molde o estrategia relacionado con un aspecto de los metacomponentes de la inteligencia de Sternberg consistente en garantizar eficacia.Autor de los tests: Pedro Hernández. reveses.. procurando no mantener esperanzas. Se reflexiona y se analizan cautelosamente las condiciones. Lo contrario es dar las cosas por supuestas o dominadas.. no calcular el tiempo. en definitiva. infortunios. problemas. imaginando los esfuerzos. sin sacrificio o esfuerzo. Todo ello puede asociarse con una actitud hiperanalítica. Es el molde o estrategia de previsión aplicado a las emociones y a su modo de encauzarlas adecuadamente. especialmente. por lo que también se usa. más bien como planteamiento desmedido. administrándose autorrecompensas anticipadas. como un escudo protector de futuro dolor. Es el molde o estrategia de rentabilización vital. los fallos. problemas o conflictos relacionados con las personas. el tiempo y el Anticipación de esfuerzo y costo camino por recorrer el cometido propuesto.. que Inflación-decepción espera que llegue de forma casi supersticiosa. basándose en su autoconfianza y optimismo. desánimo. a pesar de lo malo”. para ello. Por lo que. se resta interés y se agrisa el posible resultado. imaginando. lo que puede ser perjudicial aunque las situaciones puedan ser positivas y Anticipación aversiva e hipercrítica atractivas. se amontonan los Afrontamiento borroso trabajos y obligaciones. en no implicarse. en sus posibilidades de éxito ante cualquier situación. proyectos y dudas. desgracias Transformación rentabilizadora desengaños. así como sintiéndose capaz de rentabilizar los problemas e inconvenientes con que se encuentre. se calcula ingenuamente el tiempo disponible. Es el molde o estrategia consistente en hacer planteamientos difusos. Es el molde o estrategia consistente en autoestimularse para actuar. traducido por “bien. las ventajas e Anticipación constructiva previsora inconvenientes de cada situación. no realista.. Tenerife encontrar o en la posibilidad de ir disminuyendo las dificultades. posteriormente. no realistas o poco operativos con lo que se pretende conseguir.. se vive la decepción y el desencanto Es el molde o estrategia consistente en devaluar o agrisar lo que se quiere obtener. sin dejar nada “en el aire”. se pospone lo que se tiene que hacer. incluso Autovaloración comparándose con los demás. basándose en el Anticipación hipervalorativa del éxito éxito y magnificación de los resultados posibles. evitando sufrir. dudar. imagina sus posibles reacciones Control emocional anticipatorio emocionales. suspicaz. el imaginar las consecuencias perjudiciales o negativas que pueden llegar. siendo preciso.. fracasos o fallos en un valor. dando Precisión y supervisión muestras de firmeza y persistencia. Es el molde o estrategia consistente en desvitalizarse. se empieza con entusiasmo y pronto se abandona. Es el molde consistente en anticipar dificultades.. Es el molde o estrategia consistente en cargarse de fe en sí mismo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Se tiende a ver el lado negativo. se le asaltan múltiples ideas. Para ello. De esa forma. supervisando y consolidando lo que se lleva a cabo. los sacrificios. Se sobredimensiona la meta.

quedando asociado con disposición a planificar mal las tareas y especialmente el tiempo. implicándose. predominando más la dimensión “reflexiva-dubitativa-alarmante” que la dimensión “decisoria-directa--serena”. que. la función reflexiva. dando muestras de gran dependencia social. imposibles. se mantienen hipótesis engañosas de posibilidad. especialmente. incluso con mucha antelación. el fracaso. al encontrarse ante los propios fallos o ante algo que le afecta negativamente. que en lo que realmente se posee. tal como destino. con la dubitación y con el desencanto.. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos a los demás. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos a sí mismo. se atribuye a los demás. no descargando el malestar en otras personas o situaciones. Es el molde o estrategia consistente en no renunciar y quedar apegado a deseos inviables. pero”. a las propias cualidades o forma de ser. Es el molde o estrategia consistente en justificar los fracasos con razones y argumentos diversos. con la expresión simbólica de“si. dudas y reiteración de imágenes e ideas. a pesar de que existan muchas cosas valiosas o positivas. en las pegas. los fracasos a sus estrategias o procedimientos utilizados. sino más bien. Es el molde o estrategia consistente. en pensar más en lo que falta. a otros que le benefician o le ayudan. en focalizar la atención. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los fracasos a su falta de esfuerzo o dedicación. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos y los fracasos a su humor. ni encerrándose en sí mismo. en lo negativo. Es el molde o estrategia consistente. con los brazos abiertos ante la realidad y al primer impulso.. Es el molde o estrategia consistente en acoger las emociones desagradables de toda frustración. azar. decidiéndose. justo. ni desconectando. para ello. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos y. Es el molde o estrategia consistente en reducir la reflexión o el análisis. buscando posibles salidas que puedan resultar útiles y encaucen las emociones producidas. temperamento o estado de ánimo. en los inconvenientes. por lo que predomina un talante autovalorativo y optimista. al evaluar lo que ocurre o lo alcanzado. expresando inquietud. al evaluar lo que ocurre o lo alcanzado. preocupación. pero también. en hacer comparaciones con otros. ni huyendo. estando asociada esta disposición con la búsqueda de soluciones y con la valoración del propio esfuerzo. actuando directamente. aunque también con el riesgo de las consecuencias de toda impulsividad. Facultad 12 de Psicología. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos o fracasos a fuerzas desconocidas. por lo que queda asociado con anticipaciones hipervalorativas y mágicas. Es el molde o estrategia consistente en desviar al atención de la conciencia. M18 Implicación directa M19 Encaje y encauce emocional M20 Oblicuidad cognitiva M21 Imantación por lo imposible M22 Evaluación selectiva negativa M23 Focalización en las carencias M24 Atribución internalista del éxito Atribución a las estrategias Atribución al temperamento o emotividad Atribución a la falta de esfuerzo Justificación de los fallos Atribución social del éxito Atribución mágica M25 M26 M27 M28 M29 M30 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . sin planteamientos operativos. preguntas. en lo que no se tiene. suerte. aunque se esté en lo cierto que las probabilidades son casi nulas. Tenerife seguro en ellas. nocivos o generadores de problemas y conflictos. encontrado siempre reparos y minucias.Autor de los tests: Pedro Hernández. se abren como una pequeña rendija de esperanza. o bien desplazar los sentimientos en otras situaciones. aunque. quedando asociado con la imantación por lo imposible. Universidad de La Laguna. en lo que se podría tener. en menor medida. con la focalización selectiva negativa. por lo que queda muy asociado con una disposición “impotente” de desmoralización y desencanto. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. exagerando previamente. con reiteraciones de hipercontrol y con el consecuente desencanto. en olvidar o provocar reacciones o fantasías opuestas.

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