Está en la página 1de 9

PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES SENSACIN Es el proceso o experiencia elemental que es provocada cuando un estimulo excita un receptor.

La sensacin requiere de un proceso meramente mecnico o qumico. En la sensacin simplemente se captan estmulos mientras que en la percepcin estos son interpretados. Clasificacin de los rganos de los sentidos. Por la forma en la que operan los rganos sensoriales se pueden clasificar en: A) Mecanorreceptores: Aquellos que son estimulados por una accin mecnica, como la sensacin de presin, equilibrio o sonido B) Quimiorreceptores: Cuando los estmulos que los provocan generan una reaccin qumica con alguna sustancia orgnica para ser reconocidos por un receptor sensorial. Es el caso del gusto y del olfato. C) Termorreceptores: los que son estimulado por cambios de temperatura D) Fotorreceptores: los que impactan con estimulaciones luminosas. Es el caso del sentido de la vista. Los sentidos A) Visin: el rgano de la vista es el ojo en el cual existen dos tipos de clulas receptoras: los conos y los bastones. Los conos ayudan a distinguir colores y ambas clulas nos ayudan a captar la intensidad de los estmulos luminosos. B) Audicin: El odo es el encargado de las vibraciones sonoras. El sonido se produce cuando las molculas de aire o lquido chocan unas contra otras y despus de separan, transmitiendo energa en cada golpe. Cuando estas ondas sonoras llegan al odo y penetran hasta el tmpano, lo hacen vibrar y ste a su vez, provoca que los huesesillos del odo medio se golpeen uno contra otro. Con el odo nos es posible distinguir en cada sonido su tono (que depende de la frecuencia de ondas C) Gusto: Se aloja en las papilas gustativas. Dentro de ellas los botones gustativos son las clulas receptoras que reaccionan tambin qumicamente, al contacto con las sustancias que llegan hasta la lengua en el interior de la boca. D) Olfato: Es un sentido qumico ya que su funcionamiento depende de una reaccin entre la protena odorante de descarga y las partculas transportadas por el aire hasta el interior de las fosas nasales. Los olores primarios que el hombre puede percibir son seis. Resinoso, de especie, quemado, fragante, etreo y ptrido.

E) Presin o tacto: depende de los corpsculos de Meissner, los que se encuentran localizados a lo largo de todo el cuerpo en aquellas reas que carecen de pelo, como la punta de los de dedos Otros sentidos F) Equilibrio: tambin llamado vestibular, sirve para mantener la cabeza y el cuerpo de las personas en la posicin adecuada respecto a la superficie de la tierra. Gracias a este sentido podemos mantener una posicin erguida y ajustar nuestra postura durante el movimiento G) Cinestecia: Es una sentido somtico es decir que nos proporciona informacin acerca del cuerpo, tiene que ver con el movimiento. Los receptores que permiten identificar informacin se localizan en los msculos, tendones y articulaciones del cuerpo. Umbrales de las sensaciones. Para que un estmulo pueda ser percibido es necesario que sobrepase el umbral correspondiente. Un umbral es un punto estadsticamente determinado en un continuo de estmulos, en el cual se produce una transicin en una serie de sensaciones o juicios. Es un lmite. Los umbrales son: Umbral absoluto: es la cantidad mnima de estimulacin necesaria para ser percibida por primera vez por el individuo Umbral relativo: es la cantidad de estimulacin que es necesaria incrementar o decrementar para lograr un cambio en la captacin de la misma. Las diferencias en la captacin de sonidos. PERCEPCIN La percepcin es un grupo de sensaciones a la que se aade un significado extrado de las experiencias previas. La percepcin es un proceso influido por el aprendizaje y la memoria y relacionado con el pensamiento Factores que afectan a la percepcin: A) B) C) D) la motivacin: Las expectativas Los estilos cognoscitivos Los antecedecedentes culturales

Anomalas de la percepcin A) Ilusiones: Es un percepcin distorsionada o equivocada. Para que exista una ilusin siempre hay un estmulo que la provoca, pero es mal interpretado por nuestra mente. Entre lo tipos mas comunes estn la de la perspectiva. B) Alucinaciones: Son falsas percepciones, en la que en realidad no existe un estimulo externo que las genere, sino que su origen est en el interior del individuo. APRENDIZAJE Es la actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hbitos, actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptacin y modificaciones de la conducta. En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas. Condiciones ambientales que facilitan el aprendizaje: A) El tipo de material por aprender: aquellos materiales que poseen un significado para el aprendiz son ms accesibles que los que no lo tienen. B) Repeticin: en la medida que se repiten los ensayos para aprender algo nuevo, el aprendizaje se hace ms consistente y es ms difcil de desaprender. C) Condiciones de la practica: cuando se puede concentrar la atencin para identificar significados, realizar las repeticiones o ensayos necesarios para consolidarlo, cuando se cuenta con todos los materiales y apoyos necesarios, as como cuando se permite la participacin del mayor numero de los sentidos posible, se logra un mejor aprendizaje. Factores personales que influyen en el aprendizaje A) Edad del aprendiz: se sabe que una persona logra su mxima capacidad de aprender alrededor de los 21 aos, a partir de ella esta capacidad disminuye gradualmente, sin llegar a desaparecer. B) Motivacin para aprender C) Disposicin para el aprendizaje D) Metas y objetivos del aprendizaje Tipos de aprendizaje: A) Por repeticin: consiste en repetir mental, verbal y motrizmente algo que se desea retener B) Por asociacin: Relacionar el conocimiento con hechos o acontecimientos ya aprendidos

C) Condicionamiento clsico D) Condicionamiento operante E) Significativo. El conocimiento representa algo importante para el aprendiz Condicionamiento clsico Tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada de manera natural por un estimulo llega a ser provocada por un estimulo diferente previamente neutral Obtener una respuesta involuntaria que es provocada por un estimulo. Los elementos bsicos son: Estimulo incondicionado (EI) Respuesta incondicionada (RI) Estimulo condicionado (EC) Respuesta condicionada (RC)

Condicionamiento operante Conducta diseada para operar el ambiente de forma que se obtenga algo deseado o se evite algo desagradable Generar conductas aprendidas. Cuando un estimulo reforzador se asocia a una respuesta provoca que esta ultima se aprenda Los elementos son: Reforzador (positivo o negativo) Respuesta operante

El reforzador positivo es aquel que incrementa la probabilidad de la conducta El reforzador negativo es el que disminuye la probabilidad de la conducta Aprendizaje cognoscitivo: Aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente observables. Las actividades como la atencin, las expectativas, el pensamiento y el recuerdo son cruciales en el proceso de aprendizaje.

MEMORIA Y OLVIDO La memoria es la funcin psquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente. El olvido es un proceso complementario de la memoria ya que resultara imposible registrar contenidos para ser almacenados sin depurar, reorganizar o simplificar tales recuerdos. Permite un uso ms eficiente de los recuerdos, ya que nos facilita desechar mucha informacin irrelevante en momentos diferentes. Tipos de memoria Memoria a corto plazo: tambin se le denomina memoria primaria, inmediata o de trabajo, esta memoria requiere de la repeticin para mantener vivos los recuerdos. La MCP no puede manejar mucha informacin, las investigaciones sugieren que puede retener tanta informacin como la que es posible repetir o repasar entre 1.5 y 2 segundos, cualquier item codificado como una palabra dura menos de medio minuto, si no es repetido Memoria a largo plazo: conserva todos aquellos recuerdos que pasan al preconsciente por una simple decisin de la voluntad. Todo lo que aprendemos se almacena en la MLP, es capaz de almacenar mucha informacin durante muchos aos. La mayor parte de informacin parece estar codificada en trminos de significado. La medicin de la memoria se estudia de acuerdo a las siguientes variables: A) Recuerdo: el sujeto debe de demostrar que es capaz de recordar lo que ha aprendido sin contar con el apoyo de ningn estimulo o clave. B) Reproduccin: capacidad para reordenar en base a una secuencia original. C) Reconocimiento: el sujeto recibe instrucciones de identificar de entre una variedad de estmulos cul fue el que aprendi originalmente, discriminndolo de los que no fueron elegidos. D) Reaprendizaje: se solicita a la persona que aprenda un cierto texto y una vez que esto se ha conseguido se deja transcurrir un periodo considerable para que trate de reaprender el mismo pasaje. Alteraciones de la memoria. Amnesia: son prdidas de la memoria provocadas por golpes y traumatismos en el cerebro, descargas elctricas en ese rgano, enfermedades, experiencias emocionales muy intensas, cirugas, drogas o terapia electroconvulsiva. Las amnesias se pueden dividir en sensomotoras o psicopticas.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a la actividad mental. Secuencia de procesos mentales de carcter simblico, estrechamente relacionados entre si, que comienza con una tarea o problema y llega a una conclusin o solucin. El pensamiento se conforma en agrupaciones mentales denominadas conceptos e imgenes. Los conceptos son categoras mentales para clasificar personas, cosas o eventos especficos con caractersticas comunes. Son smbolos que sintetizan o generalizan atributos caractersticos de varios objetos, hechos, acciones o ideas que difieren en otros aspectos importantes. Las imgenes son representaciones mentales no verbales de la realidad que pueden ser almacenadas como tales en la memoria Lenguaje: es un sistema flexible de smbolos que nos permiten comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. La psicolingistica es una rama de la psicologa que trabaja la importancia del pensamiento y el lenguaje, se encarga del estudio del lenguaje y de la comunicacin en relacin con los individuos que la emplean. INTELIGENCIA. Es la capacidad de entender, comprender su entorno, y de resolver problemas. Razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender. Tipos de inteligencia 1. Inteligencia Verbal o Lingstica Es la capacidad de utilizar eficazmente las palabras, ya sea en las reas de lectura o escritura. Por lo general los periodistas, abogados, maestros, escritores, entre otros, desarrollan esta inteligencia. 2. Inteligencia Lgica o Numrica Es habilidad entender y trabajar con nmeros, es decir, con la lgica. Es muy importante en las reas de la ciencia en general, la literatura, la ingeniera, la lgica, las ciencias sociales

3. Inteligencia Espacial Gran parte de la creatividad viene de esa inteligencia, es por eso que los arquitectos, artistas, diseadores, cartgrafos, etctera, necesitan de esta habilidad. Es la capacidad de ver los espacios en tres dimensiones. 4. Inteligencia Fsica o Kinestsica Tiene que ver con el deporte, la danza, y todo lo que involucre el cuerpo y las manos; con la armona entre el cuerpo y la mente. Incluye habilidades fsicas especficas como la coordinacin, destreza, fuerza, flexibilidad, balance y velocidad. 5. Inteligencia Emocional Es la parte interna de nuestro ser, la que maneja o no- las emociones, las fortalezas, las limitaciones del propio ser. Dicen que si poseemos esta habilidad, las otras se desarrollan con ms facilidad. Es la inteligencia privada. Pruebas de inteligencia. 1. La escala de inteligencia de Satandford bienet: 2. Las escalas de inteligencia Wechsler de la cual esta la escala para adultos llamada WAIS y la escala para nios WISC Elementos que determinan la inteligencia: 1. Herencia 2. Ambiente Extremos de la inteligencia. 1. Retardo mental: se define como un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio que se acompaa de limitaciones importantes en el funcionamiento adaptativo. 2. Talento excepcional: se refiere a un CI superior combinado con enorme creatividad y altos niveles de compromiso. MOTIVACIN Y EMOCIN La motivacin consiste en reacciones programadas genticamente o aprendidas a lo largo de la vida del individuo La motivacin es un proceso que sucede dentro del individuo, por la interaccin de sensaciones, emociones, sentimientos o ideas , lo que hace suponer que pueden presentarse dos casos motivacionales:

3. El primero cuando se afecta a la necesidad bsica (hambre, sed, fro, insomnio) 4. Cuando se acta sobre comportamientos condicionados, es posible elicitar motivacin en otra persona.

Tipos de motivacin. Extrnseca: La conducta es regulada a travs de medios externos tales como premios y castigos. Por ejemplo el dinero, posicin, poder. Intrnseco: motivacin personal, se realiza nicamente por inters o por el placer de realizarla. La funcin de esta necesidad psicolgica es la de impulsar al ser humano a mejorar y a dominar su entorno. Esta nos sirve para conseguir metas ms difciles, pues son necesidades psicolgicas. Un motivo es un estado de tensin interna en el individuo que despierta, mantiene y dirige la conducta hacia una meta. Las emociones son reacciones naturales o innatas del ser humano que le ayudan en la conservacin de su propio ser y en la de la especie. Ruch (1973) define a la emocin como el estado de sensaciones complejo que comprende una experiencia consciente, respuestas fsicas internas y manifiestas y la capacidad de motivar al organismo para la accin. En toda emocin existen dos componentes, uno fisiolgico y uno psicolgico. El componente fisiolgico est constituido, por las respuestas fsicas internas y manifiestas, tales como los cambios de frecuencia cardiaca, el ritmo respiratorio, palidez en el rostro, etc. El componente psicolgico es claramente reconocible en nosotros cuando experimentamos vergenza, culpa o cualquier otra emocin y nos comportamos en consecuencia. Las emociones bsicas son dos: placer y dolor. De ellas se desprenden las dems a partir del modo como una persona percibe su mundo exterior y la forma como se relaciona con el. De las emociones bsicas se desprenden el deseo, la alegra, el amor, la aversin, la pena, la esperanza, la desesperacin, el valor, el temor y el enojo. Las emociones no siempre se presentan aisladas, sino que con frecuencia podemos llegar a sentir simultneamente varias de ellas, lo que puede enmascararlas.

Para Renny Yagosesky, Escritor y Orientador de la Conducta, no existen emociones negativas, y slo dos factores las convierte en potencialmente negativas: el tiempo de permanencia y las cogniciones que las acompaen. Desde esta ptica, la rabia puede servir para proteger un territorio que se cree amenazado, la tristeza puede ayudar a una introspeccin curativa, la culpa nos permite reconstruir nuestra moralidad, y el miedo sirve para protegernos de riesgos perjudiciales. Asegura que ciertas emociones pueden daarnos cuando dejan de ser una expresin, una reaccin, y se fijan como estado o condicin, con poca o ninguna variabilidad. Para Yagosesky, los estados internos que promueven mayor bienestar son: la alegra y la serenidad. BIBLIOGRAFIA: MORRIS G Charles, Maisto Albert; Introduccin a la Psicologa, Ed. Person Prentice Hall; Duodcima edicin, Mxico.

También podría gustarte