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Afectividad e Incidendicia en Aprendizaje 4.0

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LA AFECTIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

:
ESTIMULACIÓN DE PROCESOS PARA EL ÉXITO EN PROYECTO DE VIDA. Click to edit Master subtitle style

Centro NEUROPSICOLÓGICO Martha Lucía Miranda
Diagnóstico y Estimulación

PROPÓSITO.

AFECTIVO:

Motivar sobre la importancia de ejecutar en el colegio enseñanzas afectivas imprescindibles cómo fundamento del aprendizaje y proyecto de vida de nuestros niños y jóvenes.

.

PROPÓSITO
COGNITIVO:

Comprender los procesos afectivos fundamentales en el aprendizaje.

PROPÓSITO
EXPRESIVO:

Establecer relación entre procesos afectivos y aprendizaje. Reconocer las enseñanzas imprescindibles en el colegio. afectivas

ALGUNAS PREMISAS SOBRE LA AFECTIVIDAD FRENTE AL APRENDIZAJE
Durante décadas hemos pensado en: 1. La afectividad del docente hacia el estudiante. 2. La motivación del docente. 3. La relación afectiva docenteestudiante. 4. La lúdica en el aprendizaje, como forma de motivación principal. 5. La afectividad centrada en la forma como cada individuo maneja sus emociones, a partir LO CUAL HA SIDO ERRONEO de sus gustos e intereses

EN SU

PROPÓSITO

que los niños y jóvenes deben desarrollar y para lo cual deben ser formados.ES NECESARIO Comprender la afectividad como un proceso extrínseco. Siendo este base de procesos de aprendizaje. . pues sin competencias afectivas y adecuados niveles de motivación no es posible proyectarse con éxito en el aprendizaje y en la vida.

actuar.. 2. transformar).Enseñanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para estructuración de competencias afectivas. . sociogrupales. La afectividad involucra: procesos intrapersonales. operar. motivacionales que permiten valorar el mundo e interactuar con él (conocer. Derivad as TESIS: La afectividad es una enseñanza específica. así como para lograr la felicidad. Poseer competencias afectivas es fundamento para éxito personal. interpersonales . Argument os 1. El desarrollo de la afectividad permite la formación de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida. necesaria en la escuela que se constituye en fundamento del aprendizaje.

postergando gratificaciones. 3. 4. Identifican el rol que posee generando actitudes y respuestas pertinentes a este. Lo que lleva con sigo Niños y jóvenes motivados. 2. que: 1. Poseen elementos valorativos que permiten tomar decisiones considerando las consecuencias de los actos. Identifican sus necesidades de aprendizaje en relación a su metas. . Valoran y encuentran sentido al esfuerzo.Argumento 1: El desarrollo de la afectividad permite la formación de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.

así como las de los demás. Reconocer las exigencias de su rol (estudiante –hijo). se pueden ver. Auto motivarse en la realización de una tarea. Identificar las prioridades en la toma de decisiones y considerar las consecuencias de las mismas. solo ejecutando ante la presión externa y/o existencia de gratificación-castigo ó alto acompañamiento del adulto. Identificar la forma de relacionarse con los demás: autoridadpares POR TANTO LA AFECTIVIDAD ES UNA ENSEÑANA NECESARIA . dificultades para: • • • • • Reconocer la necesidad de esforzarse para lograr un objetivo.Según lo anterior: En un individuo que no ha desarrollo un proceso afectivo adecuado. entre otras .

¿CÚALES SERÍAN ESAS ENSEÑANZAS AFECTIVAS? .

PARA LA CONSTRUCCION DE PROYECTO DE VIDA POR TANTO.MOTIVAR: FUNDAMENTO DEL APRENDIZAJE. BASE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS AFECTIVAS .

2-A generar auto motivación Valorando el esfuerzo. . siendo responsab le. ENSEÑAR A: A asumir su rol en la escuela .¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 1. AUTORIDAD Implícita. PROCESOS MOTIVACIONALES: VALORACIÓN Y CAPACIDAD DE ESFUERZO 1-A valorar y reconocer el rol alumno. En función De METAS.

. SENTIDO Y SIGNIFICADO PARA LOGRAR UN PROYECTO DE VIDA. Ser tolerante a las frustraciones (no desistir en con la primera dificultad) Identificar mi quehacer con mi proyecto de vida (encontrar sentido a lo que hago) Tener una adecuada capacidad de esfuerzo.MOTIVACIÓN IMPLICA: RECONOCER EL DEBER Y ENCONTRAR EN ÉL. PARA ESTO ES NECESARIO: • • • • • Poseer adecuados niveles de atención. Adquirir responsabilidad y compromiso frente a las tareas.

-Esfuerzo por el logro . • Autovaloración MOTIVACIÓN Atención Autorregulación (Funciones Ejecutivas) (Motivación Intrínseca: -Placer Motivación Extrínseca: -Utilidad.Tolerancia al fracaso. -Presencia de metas. •Jerarquía quereresdeberes. . •Base fundamental para el aprendizaje •Capacidad de valorar.COMPETENCIAS AFECTIVAS INTRAPERSONALES Competencias afectivas interpersonales Autoconocimiento AUTOADMINISTRACIÓ N (Automatización) Proceso afectivo Complejo.

Desde ésta perspectiva: Uno de los grandes retos para formar en competencias afectivas: Instituciones educativas: GENERAR ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR MOTIVACIÓN EN NUESTROS NIÑOS Y JOVENES. .

generando estados de esfuerzo para aprender. debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase. así como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados.El docente en primera instancia. 2001 . de modo que sean capaces de educarse así mismos a lo largo de su vida. Sackett David.

.Motivaci ón Habituación del esfuerzo Vs valoración.

.Planeación y organización En función De METAS. ENSEÑAR: Autonomía Disciplina.¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 2. COMPETENCIAS INTRAPERSONALES: FUNCIONES EJECUTIVAS 1Autoconocimie nto Auto instrucción Automonitoreo Autocrítica PROCESOS 2.

El posibilitar el autoconocimiento y la autocrítica. la cual se logra académicamente.• a. La evaluación de otros. b. . c. Seguimiento del rendimiento personal en el tiempo. satisfacen sanas necesidades de competencia. a partir de: Una exigencia de la tarea: Alta.

• Dar la posibilidad de experimentar. cómo el éxito con retos equilibrados. . tanto el fracaso.

y se consolidan con la edad. cuando el niño puede controlar su conducta usando información previa. . comienzan a desarrollarse en la infancia.Las FUNCIONES EJECUTIVAS.

5. esfuerzo Tono emocional. Perseverancia. Atención sostenida. 5. 7. 4. 4. Categorización. 6. Conocimiento del tiempo. 2. Aliento . 1. selectiva Iniciación. 3. Memoria de trabajo. Programación motora y secuencia cognitiva Planear –coordinar Fluidez 2. 3. . Inhibición.FUNCIÓN EJECUTIVA I Nivel Básico II Nivel Combinado 1.

FUNCIÓN EJECUTIVA III Nivel Función Ejecutiva 1. Monitorizar. 4. 5. 7. 3. Múltiples regiones del cerebro Planear Priorización Proyección del futuro Organización Ínter digitación de tiempo y espacio 3. Efecto de Regulación (separación entre receptores y sentir. 6. ser consciente de si mismo. .) 8. 2.

2.Contextualizar acciones y respuestas En función De METAS.¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 3. COMPETENCIAS INTERPERSONALES IDENTIFICACIÓN DE ROLES Y LA FORMA DE RELACIÓN CON ELLOS 1-A valorar y reconocer : Roles de autoridad y roles de pares AUTORIDAD Implicita. ENSEÑAR: ASERVITID AD RESPETO .

• Autoridad en el perfil docente • Utilizar estrategias didácticas. .• Hallar un nivel óptimo de activación.

¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 4.Identificar grupos de interés En función De METAS.Valorar y reconocer el impacto del grupo sobre mi y de mi sobre el grupo 2. ENSEÑAR: COOPERATIVI SMO SOLIDARIDAD . COMPETENCIAS SOCIOGRUPALES TRASCENDENCIA ORIENTADA AL LOGRO (PROYECTO DE VIDA) 1.

la creatividad y la cooperación • • Tener en cuenta los estilos de aprendizaje .• Estimular el trabajo en equipo Fomentar la iniciativa.

.Motivaci ón Generar sentido de proyección.

• El docente. . el más valioso hoy. Proyecto de vida. cómo facilitador de procesos afectivos del aprendizaje: Enseñanza Éxito académico Bienestar social.

¿CÓMO LOGRARLO? Derivada 1: La enseñanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para la estructuración de competencias afectivas. La DIDÁCTICA debe fundamentarse en los procesos Neuropsicológicos del Aprehendizaje Click to edit Master subtitle style .

Formación en cinco actitudes basadas en la inteligencia afectiva: Automotiva cion Discipli na Responsabil idad Respe to Proactivi dad .

Conocer a los alumnos: sus expectativas. características • Informar claramente significado de los nuevos aprendizajes y relacionarlos con la vida cotidiana • Enunciar claramente los objetivos del curso o clase • .

así como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados. 2001 . de modo que sean capaces de educarse así mismos a lo largo de su vida. Sackett David. debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase. generando estados de esfuerzo para aprender.El docente en primera instancia.

Desde su experiencia profesional y personal: ¿Qué estrategias didácticas considera más pertinentes para promover procesos motivacionales? .

SECUENCIA DIDÁCTICA Click to edit Master subtitle style .

para formar en competencias afectivas? .¿Qué relevancia tiene conocer el funcionamiento de la mente humana.

A tener en cuenta: Una mirada a nuestra estructura mental. .

¿Qué es una persona? Comportamie ntos Creencias Afectos .

PENSAR EXPRES AR Hablar Escribi r Mover nos Inteligenci a VALOR Afectiva. .Intel. AR Atención Autorregulació emociona n Motivación Planeación Control l. Intel. Cognitiva. Expresiva.

ESTIMULAR ADECUADAMENTE EL CIRCUITO PREFRONTAL CONSITUYE BASE PARA EL ÉXITO ACADÉMICO • FUNCIONES EJECUTIVAS • MOTIVACIÓN • METACOGNICIÓN .

AREAS PREFORNTALES .

MECANISMOS: Los impulsos que vienen del sistema limbico. contribuyen a formar nuestros pensamientos conscientes e inciden en nuestro comportamiento .

.

Motivación.interpersonal).¿Qué hacer? Desarrollo Afectivo Evaluar: 1. 2.Valoración de los otros (Respeto I. . capacidad de cumplimiento.

¿Qué hacer? Desarrollo Afectivo 4Evaluar Funcion es 2Promove r El esfuerzo . 3Formar en valoracio nes .

sociogrupales. operar. POR TANTO El rendimiento académico. interpersonales . actuar. en no menos de un 60% depende de funciones afectivas. .Argumento 2: La afectividad involucra: procesos intrapersonales. motivacionales que permite valorar el mundo e interactuar con él (conocer. transformar).

¿ES POSIBLE GENERAR APRENDIZAJES SIN CONTAR CON PROCESOS AFECTIVOS ADECUADOS? identificar Autonomía metas y Disciplina. planear su Logro. Asertivida d Respeto Cooperativism o Solidaridad NO .

COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPETENCIAS INTRAPERSONALES COMPETENCIAS SOCIALES Sociabili dad Generosi dad Autono mía Discipli na Capacida d de esfuerz Optimism o o Autoadminist Compromi so Solidarida Empatía d Cooperativi smo ración Automotivaci Obediencia ón Responsabi lidad Respeto .

así como para lograr proyecto de vida.¿CÓMO APORTA EL POSEER ESTAS CUALIDADES AL ÉXITO ACADÉMICO Y PROYECTO competencias afectivas es DE VIDA? Derivada 2:Poseer fundamento para éxito personal.. LU EG O: .

LA BIOLOGIA Y LA GENETICA PROPONEN. LA CRIANZA Y LA EDUCACION DISPONEN www.centroneuropsicolo .

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