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TIC - CREATIVIDAD

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Para que un alumno se pueda desarrollar creativamente es necesario que existan una serie

de condiciones que le permitan realizarlo, es por este motivo que el docente debe ser capaz

de facilitar a los alumnos una serie de ambientes que son:

El entusiasmo.

El plantear desafíos.

Humor.

Coraje.

Apoyo.

Respeto por los tiempos, los ritmos y los procesos.

Comunicación.

Eficacia.

Libertad.

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Existen también muchas acciones que pueden detener el proceso creativo de los alumnos, a

estas les llamaremos barreras; es de esperar que un docente las evite en el aula ya que

dentro de todo proceso son dañinas y perjudiciales, estas son:

El miedo al cambio.

La rutina de la vida.

El temor a equivocarse.

Teniendo en cuenta estos aspectos, es que debe formarse el ideal de docente, siendo este

quien debe facilitar y promover la creatividad de sus alumnos, dejando un poco al exterior

los actuales métodos conductistas.

Alex Osborne, creador de la técnica conocida como brainstorming, o lluvia de ideas, decía:

"La creatividad es tan delicada que si bien un halago es capaz de hacerla florecer,

una palabra de desaliento puede cortar la flor".

2.6 LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA.

A partir de las dimensiones definidas con anterioridad mencionaremos algunas sugerencias

para promover la creatividad de los alumnos.

Desafío y compromiso.

Presentar las actividades en forma novedosa y desafiante. Para lograr que el estudiante se

involucre y se comprometa con la actividad y con su propio proceso de aprendizaje es

indispensable que se le planteen actividades que representen un desafío acorde con sus

habilidades, talentos y conocimientos. Esto quiere decir que cuando el alumno percibe una

actividad como sencilla o conocida puede provocarle aburrimiento, es como si pudiéramos

preveer el final de la película. Y, por el contrario, si se la percibe como demasiado difícil,

puede provocarle desaliento.

Incluir actividades acordes a las edades de los alumnos, como las adivinanzas, acertijos,

problemas que incitan la curiosidad del alumno.

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Libertad.

Dar al niño o joven la posibilidad de elegir, de acuerdo con su edad, nivel de desarrollo y la

actividad. Es importante identificar oportunidades para que los alumnos practiquen su

capacidad para tomar decisiones, desde elegir el material o forma para realizar un trabajo

hasta establecer en forma consensuada cuál será la consecuencia de un comportamiento que

perturbe el trabajo del grupo, por ejemplo. ¿Cómo podrán tomar decisiones acertadas en su

vida futura cuando difícilmente los apoyamos para que se entrenen tomando las mínimas

elecciones en un ambiente protegido?

Juego y sentido del humor.

Incluir como un ingrediente indispensable en el salón de clases el entusiasmo, la alegría, la

posibilidad de bromear y jugar con las ideas. Además, hay que abrir espacios para la

fantasía y evitar considerarlos como pérdida de tiempo o lujo superfluo.

Algunas opciones para introducir este elemento en el clima del aula son: la utilización de

metáforas, analogías y cuentos en los que los niños hacen transformaciones insólitas; contar

anécdotas graciosas que les hayan pasado a los Profesores, a los niños o a sus familias;

decorar el salón con caricaturas divertidas y jugar transformando los temas con preguntas

provocadoras como ¿qué hubiera pasado si...?

Confianza y apertura.

Promover la comunicación y el respeto entre los alumnos. Para ello, es necesario establecer

oportunidades para que expresen sus inquietudes en un tono apropiado y se puedan atender

de manera grupal. Así mismo como promover el respeto a las diferencias y resaltar su

valor. No se trata de «tolerar» las diferencias, sino de reconocer que cada individuo tiene

fortalezas y debilidades, talentos únicos y que esto enriquece la vida en sociedad ya que nos

podemos complementar. Se pueden enseñar algunas reglas de comunicación para aprender

a dar y recibir retroalimentación en forma adecuada y asertiva.

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Apoyo a las ideas.

Escuchar las inquietudes y propuestas de los alumnos y dar oportunidades y apoyo para

llevarlas a cabo. Evitar hacer juicios y evaluaciones prematuras sobre las ideas expresadas.

Es importante dar la oportunidad y los recursos para que los alumnos lleven a cabo

proyectos individuales o grupales que partan de sus propias inquietudes e intereses.

Además, al establecer normas básicas para la presentación de ideas y proyectos, se favorece

el respeto y la ayuda mutua, utilizando un lenguaje positivo frente a las ideas de los

estudiantes. En lugar de decir si, pero... que resulta una frase «asesina» para el entusiasmo y

motivación, es recomendable decir «Si, tu idea es interesante y... ¿qué más podrías hacer?»

Tiempo para idear:

Respetar los tiempos y ritmos de los estudiantes. Al planear las actividades que buscan

promover la creatividad en el estudiante es importante que el profesor pueda establecer

condiciones más o menos flexibles que permitan al niño involucrarse y «meterse» en la

actividad a sus anchas. Favorecer la experiencia del «fluir». De acuerdo con Mihaly

Csikszentmihalyi (1990), ésta se presenta cuando hay una sintonía entre el desafío que se

enfrenta y las habilidades y talentos que poseemos. En una situación con estas

características experimentamos una completa absorción en la actividad y la percepción del

tiempo se altera. Podemos experimentar que el tiempo pasa mucho más rápido o mucho

más lento.

3. INTELIGENCIA CREADORA.

La habilidad de pensar con creatividad es esencial para todos los seres humanos. Es por

ellos que desde niños hemos escuchado la palabra creatividad, en los hogares, en el colegio,

universidad y trabajo, para entender esto debemos conocer acerca de la Inteligencia

Creadora.

Hoy en día conocemos el significado de inteligencia como: una capacidad de asimilar,

guardar, elaborar información, razonar, pensar y resolver problemas. Pero, ¿qué relación

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tiene esto con la Inteligencia Creadora? Ambas inteligencias permiten que el Ser humano

pueda pensar, discernir, tener un pensamiento abstracto, dispuesto a interpretar diferentes

tipos de información, ambas pueden resolver dificultades, pero la Inteligencia creadora

puede hacer que la resolución de problemas sea más creativa, al igual que la forma de

pensar. Por lo general las personas que poseen la inteligencia creadora son más

innovadoras y diferentes, los hombres y mujeres que tienen una inteligencia creadora son

capaces de generar ideas nuevas, son originales y diferentes, pueden observar cosas nuevas

en un mundo que otros no, pueden desafiar el orden y cuestionar lo establecido.

Pensar creativamente abre puertas para ir adaptándose a los cambios que va teniendo el

mundo, es por esta razón que nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios: derecho e

izquierdo. El derecho abarca la creatividad, la imaginación, busca alternativas diferentes a

lo convencional, a lo que ya está establecido, este hemisferio permite ver diferentes puntos

de vista, abrirse a nuevas ideas, permite reconocer rostros y tiene la capacidad creadora de

donde proviene el pensamiento divergente, es por esta razón que a las personas que les

predomina más este lado son más indagadoras, curiosas y no se quedan con sólo una

alternativa a sus interrogantes.

En cambio en el hemisferio izquierdo podemos encontrar lo lógico de las cosas. Aquí se

analizan lógicamente los problemas y también podemos hallar al pensamiento

convergente, donde las personas escogen el camino de lo racional sin criticar, son

personas que siguen lo establecido. Generan una respuesta sin importar si es por

memorización o razonamiento. Es por eso que también se le llama pensamiento lineal o

secuencial, es decir está determinado por una cadena de pensamientos claramente bien

razonados.

Pero para llegar a la inteligencia creadora se necesita imaginar, ser flexible, original,

innovador y diferente en las ideas, formas de pensar, actitudes frente a la vida y sobre todo,

al cómo nos enfrentamos a los problemas que esta conlleva.

Para la inteligencia creadora existen ciertas característica que hacen del ser humano

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personas capaces de ser líderes, con capacidades diferentes, ellos pueden ser capaces de

resolver un problema de una manera relevante y revolucionaria. Estas características son:

Destreza para imaginar o crear imágenes en la mente, esta destreza es importante

ya que si no tenemos habilidad para imaginar siempre estaremos repitiendo todo lo que otro

haga

Otra de las características es comprender a través del cuestionamiento. El proceso

de cuestionar es una etapa que nos hace plantearnos interrogantes en la mente y ello nos da

la facilidad de ordenar nuestras ideas, al cuestionarnos, nos da la oportunidad de que

cuando necesitemos realizar algo creativo, nuestras mentes estén lista para reproducir ideas.

Concebir o dar ideas originales. Dar ideas es lo que nos hace competitivos, muchas

veces las personas con las que trabajamos o estudiamos exigen cosas nuevas, innovadoras

y a veces salimos con las mismas ideas sólo que modificadas, la originalidad significa

que tendrá aportes nuevos y no se repetirá lo que ya se tiene o se sabe.

También podemos decir que la Inteligencia es la capacidad de recibir información,

elaborarla y producir respuestas eficaces, es saber pensar. Es por eso que esta capacidad de

pensar se divide en dos tipos de pensamiento, el convergente y divergente.

3.1 PENSAMIENTO.

Pensamiento se puede definir como una actividad mental que requiere de esfuerzo,

concentración, memoria y atención para poder desarrollar ideas y planteamientos y así ser

capaces de resolver dificultades. Es por esta razón que Guilford divide el pensamiento en

dos, convergente y divergente.

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3.1.1 PENSAMIENTO CONVERGENTE.

El pensamiento convergente hace que el individuo siga las reglas o instrucciones que

constituyen un objeto, sin necesidad de cuestionarlo, o de buscar diferentes maneras de

alcanzar este objeto, este pensamiento lógico, lineal o secuencial, nos ayuda a generar

respuesta razonables y estructuradas.

Por otro lado, el pensamiento divergente, es aquel que explora alternativas distintas,

buscando diferentes posibilidades, frente a una situación o preguntas.

Es un proceso intelectual que nuestro cerebro realiza a partir de una información dada

tendiendo a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente.

Guilford dice que el pensamiento divergente utiliza el razonamiento inductivo (ir de lo

específico a lo general), y produce formas opcionales para resolver un problema, algunas de

las cuales pueden ser tan únicas y originales que no se aceptan con facilidad.

3.1.2 PENSAMIENTO DIVERGENTE.

El pensamiento divergente es aquel que produce muchas respuestas a la misma pregunta,

pueden provocar cambios relevantes, innovadores y creativos, este pensamiento fluido

permite que las personas sean capaces de resolver problemas a través de diversos medios,

los cuales pueden lograr la solución.

En la inteligencia creadora influye la personalidad del individuo, su capacidad de

resolución de problemas, también va a depender netamente de su razonamiento, es por esta

razón que se debe incentivar y estimular desde la tierna infancia de una persona para poder

desarrollar a hombres y mujeres cuestionadores con ideas diferentes a las que se conocen en

la actualidad, con capacidad de revolucionar al mundo con su forma de enfrentarse a los

problemas y poder solucionarlos.

Este pensamiento también llamado paralelo, busca la relatividad de las cosas, nada es

absoluto, busca el cambio, la indagación, lo dinámico y la flexibilidad. Al contario del

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pensamiento convergente que busca lo establecido, lo absoluto, lo dado, lo estático, ya que

es capaz de criticar y a partir de una pregunta, realizar más para poder solucionar las

dificultades. Crear ideas nuevas o poder innovar de algo que ya está dado.

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