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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN Y EDUCACIN.

MAESTRA EN COMUNICACIN Y TECNOLOGAS EDUCATIVAS

Envo 3.3 Documento 1. Retos del desempeo docente para formar alumnos
competentes en el Mxico globalizado del siglo XXI)

TUTOR: JOSE MARIO VEGA MOLINA

Alumna: Marrn Canseco, Alba Rosario


Plantel Miguel Hidalgo Y Costilla, Mexicali Baja Cfa. Sede: BCN1
Grupo no. 6 Baja California, Baja California , Sonora. Mexicali, Baja California a 12 de Octubre de 2005.
Retos del desempeo docente para formar alumnos competentes en el Mxico globalizado del siglo XXI)

La llamada globalizacin proviene del trmino globo terrqueo, con el propsito de comprender el fenmeno que hace ahora que las fronteras, antes religiosas, econmicas, fsicas, lingsticas, culturales, todas estas barreras, han sido desdibujadas. El comercio es ahora mundial, los clientes pueden estar en otro continente, usar otra moneda y hablar otro idioma, las barreras comerciales, ya no lo son, para ello, existen los especialistas en comercio exterior y en el manejo de aduanas e internamiento como exportacin de todo tipo de mercancas. La moneda o es el euro o el dlar americano, El idioma es el ingls, que es el nuevo esperanto econmico, y la velocidad del cambio es el que marca el ritmo del comercio. Los pases se doblegan y cambian sus polticas hacia una apertura porque saben que es preferible cambiar que perecer en el marco econmico y perder el poco mercado que se ha logrado. Hace unos das asist a una conferencia de un catedrtico alemn y coment entre muchas cosas, algo que me asombr y me pareci increble: que en Europa, las fronteras no existen, tan solo hay anuncios que dicen que has salido de un pas para entrar en otro, yo mexicana de una ciudad fronteriza donde se levanta una cerca de 3 metros de acero y donde veo gente brincar al menor descuido de los patrulleros norteamericanos, la idea de cruzar un pas a otro, sin la menor preocupacin es algo simplemente impensable. Tambin comentaba el catedrtico que en su pas, la calidad educativa es la misma es toda Alemania, los maestros ganan igual y tienen los mismos recursos, las universidad son subsidiadas por el estado y son casi gratuitas y que en cada ciudad mediana existe una universidad de prestigio, pblica, las escuelas privadas son mnimas. Lo constat al consultar la pgina de www.daad.de , que es la pgina del ministerio alemn donde ofertan sus universidades y becas. Estudiar una maestra en educacin, no exige colegiatura alguna y en una privada, la misma carrera, solo que ms especializada cuesta 20,000 euros. Lo nico que ellos solicitan al becario mexicano es que hable un mnimo de alemn. Triste es nuestra reflexin al comparar con que de los 80,000 jvenes que solicitaron ingresar a UNAM, solo 11,300 fueron admitidos, algo as como el 14 % de ellos, de estos una gran mayora deber acudir a una universidad privada, (eso sin pensar en la calidad de la misma, digo est el Tecnolgico de Monterrey hasta la Universidad CNCI, que se anuncia como si fuera refresco, la diferencia estar en el poder adquisitivo del estudiante.) Ya que hemos contrastado realidades educativas en este mundo globalizado, tratar de enumerar las caractersticas de la globalizacin: 1. Los mercados son cambiantes a vertiginosa velocidad, Llev a mis alumnos a una fbrica que supervisa el empaque final de los televisores japoneses en la ciudad, y el gerente nos deca que de un da a otro, le cambiaban las ordenes de compra y el deba tener en existencia lo suficiente, mas no en exceso de producto; que sus empleados, deban poder descifrar las ordenes de compra de sus clientes y trabajar en equipo de manera responsable entre la compaa y sus clientes; adems con una absoluta

fidelidad al horario y cumplimiento en asistencia; 40 personas le dan el toque final al trabajo de una planta de 3000 personas. 2. Las empresas se enlazan en cadenas de produccin pudiendo ser de ciudad a ciudad, estado a estado y de pas a pas. Y son dependientes de cada una de ella, debiendo ajustar sus procesos a reloj, horario en minutos de transporte y entrega, aqu se usa el just on time entre empresas y clientes, que significa ni un minuto antes, ni un minuto despus. Imaginen el estrs para cumplir en excelencia y calidad. 3. Las barreras idiomticas han cado, el ingls es la lengua franca en los negocios y la comunicacin. Las barreras arancelarias, cada da son acortadas entre pases, para ganarse terreno entre los bloques. China es la amenaza y tambin la promesa de hoy en da, esos 1100 millones tambin sern consumidores mundiales en corto plazo. 4. La competencia es encarnizada, la eficiencia en tiempo, precio, calidad, presentacin del producto, satisfaccin post-compra al cliente, etc. Y eso solo se logra trabajando con estndares mas duros: menos costo y mejor trabajo. 5. La mano de obra especializada es el mejor recurso o capital humano que una regin ofrece, cranme, aqu la temperatura llega a ms de 40 grados y an as somos la ciudad ms prometedora en la regin, en cuanto a crecimiento industrial y tecnolgico. Mucho alumnado se resiste a estudiar ingeniera y dominar el ingls, pero saben que es, donde hay trabajo bien pagado. 6. Las culturas se asimilan y tienden a desaparecer: Las tortas estn en crisis en Mxico, las bebidas naturales son un lujo en la mesa, las nias visten ajustada minifalda, y cerca de Teotihuacan podemos ver la pragmtica WalMart. Este ensayo debe versar sobre los retos del docente en el siglo XXI, en la llamada era del conocimiento. Siendo estos retos tan amplios y preocupantes me atrevo a dividirlos en apartados: Formacin Tecnolgica Formacin Valoral Formacin Didctica Cambio Actitudinal Incorporacin del Trabajo en equipo o Promocin del Aprendizaje Cooperativo. Nueva asociacin sindical o relaciones laborales-centro-docente. Cambio de paradigmas acerca del sujeto-alumno y sujeto-docente. Incorporacin de las TICs dentro del espacio alico. Gua conductual e internamiento de valores del docente como modelo. Formacin continua para seguir creciendo como humano y dar un mejor servicios..

Formacin Tecnolgica: El docente debe comprender, conocer y valorar el formarse en el uso de la tecnologa para poder ofrecer un servicio educativo, sin ello no habr educacin de vanguardia, de calidad, o siquiera de respeto ante el alumno. El uso de la computadora no slo, como maquina de escribir, sino como banco de datos, para ofertar pginas educativas, para cooperar entre docentes. Como medio de aprendizaje y renovacin y poder mantenerse como experto en su rea ante los ojos del alumno. Formacin Valoral: Silvia Schmelkes escribe en su libro: La formacin de Valores en la Educacin Bsica: La escuela debe poder asumir la formacin valoral, entendiendo por ella, la que promueve el desarrollo de la capacidad de formar juicios morales y actuar en consecuencia1 No podemos seguir soslayando la importancia y gravedad de la falta de formacin en valores dentro de nuestras aulas, dejando vital enseanza, a la idea de que los valores son formados en el seno de la familia y que basta con el ejemplo de los padres y los docentes. Tal actuacin ha permitido crear huecos enormes en la conducta, creencias y dudas de los nios y alumnos, a tal punto que se ha perdido la lnea entre lo que es bueno y lo que es malo. Qu es valioso para cada quin dejando a los medios de comunicacin como dioses para dictarlo. Traigo a colacin una frase de L, E. Raths: Pocos negaran que hay en la actualidad muchsimos nios en las escuelas que no aprenden tan bien como deberan hacerlo simplemente porque no tienen, una idea muy clara del objetivo de su existencia, ni estn muy seguros de que vale la pena el esfuerzo por aprender2 As que el planear dentro del currculo la formacin de valores dentro de la enseanza de las asignaturas cualesquiera que ests sean, es uno de los retos en que lo docentes debemos participar, apoyar y promover.

Sylvia Schmelkes. La Formacin de Valores en la Educacin Bsica.Biblioteca para La Actualizacin del Maestro. Mxico, 2004. Pg. 34. 2 Bartolom Ferreiros, P., et. Al. Educacin y Valores. Narcea. Madrid, 1985.Pg. 1.

Formacin Didctica. De acuerdo al cuaderno proporcionado para el taller de actualizacin 2005-2006 emitido por el Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio los docentes cuentan con la siguiente preparacin que est por arriba de licenciatura: Licenciatura Posgrado Otro nivel de estudios Preescolar 49.0 2.4 .0.5 Primaria 39.5 2.06 0.2 Secundaria 41.2 6.4 2.3 Esto quiere decir que por debajo del 42 % de los maestros de Secundaria y Primaria cuentan con un grado de licenciatura, mucho menos del 2.5 de ellos ha dedicado a prepararse didcticamente pedaggicamente o profesionalmente en alguna especialidad, maestra y ni que decir doctorado. Contamos con docentes con conocimientos obsoletos ya que egresaron hace 20 aos estudiando teoras, metodologas y enfoques de los 60s. El otro 60 % Proviene de normales, o tienen estudios menores como primaria y secundaria. En este mismo cuadernillo en la pgina 49, presenta una estadstica basada en una encuesta aplicada en el 2004, reciente, que dice que de los maestros de secundaria, el 61 % solo tiene computadora en su casa y solo un 26 % tiene acceso a Internet. Esto nos muestra el atraso en el uso de las tecnologas y la incorporacin necesaria a los espacios ulicos.

Cambio Actitudinal
En el mismo cuadernillo y con los datos arrojados de las encuestas, los docentes opinan que es necesario cambiar tcnicas y estrategias didcticas, pero menos del 2 % ha tomado un curso o asistido a un taller en los ltimos 2 aos. Tambin opinan que los perfiles de seleccin deben ser mejorados pero se oponen a los exmenes de oposicin o conocimientos para obtener plazas. La mayora an trabaja enfocado en la didctica tradicional, centrado en el maestro y en la autoridad de l, as como el uso del dictado y pizarrn como herramienta principal y casi nica de trabajo. Como pueden ver se aprecia un doble discurso en algunos temas y una actitud de aferrarse al pasado y a la seguridad del papel central de la docencia.

Incorporacin del Trabajo en equipo o Promocin del Aprendizaje Cooperativo.

Los nuevos esquemas de trabajo en que la Institucin, o sea la Secretaria de Educacin Pblica, establece a partir de los ltimos dos aos: El trabajo en colectivo en el centro, esto es, reunirse al inicio y durante el ciclo escolar, para resolver y proponer soluciones para la problemtica del centro, esto est tomado de los esquemas espaoles de Proyecto de Centro Educativo. En lo personal he visto como se renen al inicio, pero despus no se le da continuidad de manera responsable y organizada, sigue la simulacin para solo cumplir con reportes e informes huecos. La elaboracin del El Plan Estratgico de Transformacin Escolar llamado PETE, donde la secundaria anota la misin, visin objetivos, propuestas, etc. Esto debe ser elaborado en colectivo con la participacin de los Padres, alumnos, docentes y autoridades del centro, para obtener como producto el Plan Estatal del Centro. Cambio de paradigmas acerca del sujeto-alumno y sujeto-docente. Para lograr una escuela de calidad, los docentes debemos percibir, dimensionar a nuestros alumnos como nuestros clientes, algo que aparentemente es sencillo, para algunas reas y grupos de maestros es considerado como una visin ofensiva. Relacin entre la Educacin y la Globalizacin. El fenmeno de la globalizacin se resiente fundamentalmente en el acto educativo, como dice el investigador Haddad:
Al centrarse en la productividad y en la competitividad, el gobierno no debe perder de vista la necesidad de incorporar a los pobres al proceso del desarrollo. El trabajo es el patrimonio esencial de los pobres, y mejorar su productividad e ingresos es lo que principalmente puede permitirles salir de la pobreza. Fuentes importantes de adquisicin de competencias para los econmicamente desfavorecidos pueden ser: un conjunto de aprendizajes tradicionales adecuadamente mejorados, programas de formacin formal, e incluso la implantacin de escuelas profesionales en las zonas pobres3

Por lo anterior podemos apreciar cun pesado es nuestro reto, ya que sin formacin adecuada, infraestructura en tecnologa o siquiera adecuada con aulas mnimas, y el minino de preparacin, hemos de ser los factores del cambio y la gua de estos alumnos.

La globalizacin de la economa: repercusiones en la educacin y en la formacin de competencias. Wadi D. Haddad.2005. USA.

En este siglo del conocimiento, de los cambios vertiginosos, la ausencia de valores y la indiferencia generalizada en pequeos y grandes, la educacin juega un papel central en la evolucin y destino de nuestra especie. Entonces la educacin de aquellos que van a ser educadores, lderes y seguidores es clave en las futuras dcadas a venir, esto debido a que hoy por hoy es necesario ensear a aprender por s solo, la enseanza del ser autosuficiente, la preparacin para ser independiente y a adaptarse fcilmente a los cambios cualesquiera que estos sean: Cambio de ciudad, de empresa, de familia, de valores, de idioma, de sistema de creencias, de software, de hardware, de sistemas, de procedimientos, de jefes, de empleados. Lo nico constante es el cambio y la necesidad de estar preparado para ello. As que el currculo de las instituciones superiores debe responder a esas necesidades. El ensear a aprender, el ensear a creer en nuevas maneras y no rechazar lo desconocido, el ensear a trabajar por los otros y con los otros. El ensear a obtener lo mejor de cada error. El promover cambios de conducta positivos, ensear a hacer y hacer bien, a ser bien, no slo a saber, como era antes tradicional, sino que las personas aprendan a hacer, hacer de manera eficaz, que sean lderes honestos, seguidores responsables, educadores con vocacin de servicio. El que las instituciones cambien, se adecuen, evalen sus cambios, corrijan sus fallas en el proceso, preparen a su personal para ello, porque no es slo cambiar el currculo, es modificar por entero actitudes y aptitudes. Todo esto con el fin de lograr un sistema articulado, eficiente y capaz de producir los servicios educativos que son urgentes en nuestro pas. Conclusiones: Todo lo anterior considero que son los retos ms apremiantes: la formacin docente, la vocacin, la infraestructura fsica y organizativa, la vinculacin con el sector empresarial, la formacin en habilidades y competencias son algunos de los muchos retos a los que los docentes debemos responder, antes de que la sociedad nos lo siga demandando y posteriormente decida quitarnos su confianza.

Bibliografa 1.-Duart, Joseph M. Educar en Valores por Medio de la Web. Pg. 61. s.e. s.a. s.p. 2.- Ferreiros, Bartolom, P., et. Al. Educacin y Valores. Narcea. Madrid, 1985.Pg. 1. 3.- Haddad Wadi D, La globalizacin de la economa: repercusiones en la educacin y en la formacin de competencias.. Lectura, 2005. USA. 4.- Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio. Cuaderno para el taller de actualizacin 20052006. SEP, Mxico. 5.- Ruiz del Castillo, A. (2001). La educacin superior en el proyecto neoliberal. En Educacin superior y globalizacin. Educar, para qu? (pp. 91-115). Mxico, Plaza y Valds Editores. 6.-Schmelkes, Sylvia. La Formacin de Valores en la Educacin Bsica. Biblioteca para La Actualizacin del Maestro. Mxico, 2004. Pg. 34.
7.- Politzer Georges. Cursos de Filosofa. Editores Mexicanos Unidos S.A. 1978, Mxico.

8.- Viniegra, G. (2001). Ciencia, educacin y sociedad. En Bertussi, G. Anuario Educativo Mexicano: Visin Retrospectiva. Tomo (pp. 225-237) I. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional / La Jornada Ediciones.