Lenguaje y comunicación en QuinTo año básico
guía didáctica para el docente

ana cristina núñez m.

Lenguaje y comunicación en QuinTo año básico
guía didáctica para el docente

YA SEA ELÉCTRICO. ÓPTICO. . SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.PRIMERA EDICIÓN JUNIO DE 2010 Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez Diseño gráfico y diagramación: José Miguel Campos Rodríguez Impreso por: Worldcolor Chile S. Derechos reservados I.B.S. INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA. PUEDE SER REPRODUCIDA.A.: 978-956-312-113-1 NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN. ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO. QUÍMICO. MECÁNICO. DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA.N.

Espero que sea de gran ayuda. que es el que genera la idea de cómo enfrentar los desafíos de la educación a partir de este nuevo mundo. al trasladarse de país. cuando estén terminados y lleguen a su establecimiento. No es una idea antojadiza del gobierno. puesto que no sólo se desarrolla desde la perspectiva de la racionalidad práctica.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 7 Estimados colegas. Hoy. sean tan calificados como en su país de origen. La autora . Tenemos cobertura para todos los que quieran estudiar. Así como en la Comunidad Europea se dieron las directrices para que toda la educación fuese de calidad en cualquier país de Europa. los cuales les aportarán una mejor realidad de su escuela. Cada escuela tendrá la opción de utilizar los planes y programas nuevos del Mineduc. Durante muchos años la educación se regía sólo por los planes y programas hechos por el Mineduc listos para ejecutarse. Ya es tiempo de dejar de lado el paradigma técnico. para que los estudiantes europeos de cualquier nivel de escolaridad. porque ella nos muestra a diario los problemas que tiene y en relación con ellos es que debemos responder. sino una mirada de mundo globalizado. No nos quedemos en batallas sin sentido sobre si el lanzamiento de la Reforma educacional era de tal o cual país. tenemos problemas en muchas cosas. Mejor aún. hoy. No somos un país devastado por sequías. No tenemos niños y niñas caminando desnudos por las calles y con una alta desnutrición. Chile y los países latinoamericanos están organizando el LATAM. o elaborar otros que se guíen por el Marco Curricular. particular subvencionada. como la educación pública. supuestamente a prueba de profesores. no somos un país devastado por guerras. Miremos lo positivo. nuestra educación debe dar respuesta a las exigencias mundiales. hoy nos encontramos en un nuevo escenario en nuestro trabajo como pedagogos(as). Eso en nuestra labor docente no debe tener incidencia. sino también mirando al horizonte para llegar a él. una educación de alta calidad. pero todos ellos tienen la posibilidad de acceder a servicios del Estado o bien. Este texto guía es el punto de inicio para ustedes como establecimiento y que además les ayudará a desarrollar competencias de nivel superior en sus estudiantes y en ustedes mismos. por estudio o trabajo. y ser un profesional de alto nivel. cualquiera sea su forma. Tenemos niños y gente que viven en las calles. sin embargo. porque las sociedades cambian y las necesidades también. pero es deber de la educación transformar la sociedad. “un nuevo ajuste curricular”. privada. recibir apoyo de diversas congregaciones de ayuda. un ajuste que modifica totalmente el currículo desde la racionalidad práctica. puesto que es la base principal de los requerimientos del país. ¿Por qué?. Este libro guía se basa directamente en el Marco Curricular aprobado en agosto de 2009. por hambrunas ni grandes pestes. en el cual los esfuerzos se dirigen a promover una educación de calidad y asegurar las posibilidades de acceso a todas las personas. que es la racionalidad práctico-crítica. hoy tiene su propio sello con el Proyecto TUNNING. lo que importa es que los ajustes curriculares deben hacerse cada cierto tiempo. que es el Marco Educativo para América Latina.

pida a cada grupo que los integren. Etapa de preparación de planificación y evaluación para la retroalimentación En este libro encontrará la planificación por Unidades y la planificación diaria. si se niegan. pero no lo copie textualmente. Así. le recuerdo que este libro es una guía que aportará sustancialmente a su trabajo. ¿Por qué la sugerencia?. debe planificar tanto para la clase. se sugiere que no exponga a sus estudiantes a una metodología frontal. tanto entre los estudiantes como de usted con sus colegas. los trabajos serán de un alumno. sino que se considera ese espacio temporal para que usted en cada Unidad vaya retroalimentando y. Para las clases se le pide que la conformación del uso del espacio de los estudiantes sea en grupo siempre. puesto que existen muchos docentes que tendrán el libro al igual que usted. como el rechazo de sus pares por ejemplo. No significa que debe hacerlo en las últimas semanas. Cuando ocurra esta situación. la cantidad de estudiantes. para ello. Observe el siguiente gráfico: . sino que incentive la autorreflexión y el compartirlas. verá cómo cambia la reacción hacia sus pares para trabajar. como para el instrumento de evaluación o medición que va a utilizar en la retroalimentación. pero de ninguna forma pretende ser una biblia. Es de suma importancia que aprenda a planificar bien. exija los trabajos escritos de uno. prueba de Unidad con el proceso para sacar el ítem de dificultad. La tabla del grado de dificultad es sólo para calcular notas. Estimado profesor. así usted podrá sentarse a orientar y ampliar el conocimiento para que lleguen a adquirir la competencia deseada. ley igual para todos.8 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. se guíe por él. porque a veces se conforman grupos y quedan alumnos sueltos. Recuerde que la retroalimentación es solo de competencias de contenidos deficitarios. pero las competencias por lograr son las mismas. su tabulación y posterior tabla para análisis de competencias evaluadas y niveles de logro de la Unidad. Recuerde: no todos los estudiantes son iguales en su ritmo de aprendizaje. mientras más estudiantes tenga. que es retroalimentar el proceso. sino también valores y respeto por aquellos que son menos aventajados. para ello se dejan dos semanas en cada semestre a fin de que usted realice planificaciones para ese momento. como premisa para que aprendan a trabajar en grupos. intermedio. para lo cual se debe utilizar el programa Excel o realizar la operación en una hoja milimetrada: en la abscisa se registra el número de cada pregunta y en el eje de la ordenada. que no se pueden integrar. Si se encuentra con casos extremos de relaciones extrapersonales deficientes. Luego cuente los niños que respondieron correctamente la pregunta 1 y los registra en la intersección de ambos datos (cantidad de alumnos y número de preguntas). por lo que le aconsejo que. deberán ser 6 como máximo. solo que algunos podrán estar en el nivel inicial. por diversos factores. no solo enseña responsabilidad grupal e individual. evaluaciones formativas acumulativas y sumativas cuantificables. mayor debe ser el grupo clase. normal o sobre lo normal. Asimismo. 3 en proyectos interdisciplinarios. que a la hora del análisis se transformará en un documento cuantitativo que le aportará una rica información en relación con los grados de competencia logrados por cada estudiante. en caso de evaluación docente o evaluación para la excelencia. Cuando los trabajos sean en grupo de disertación. Contará con un proceso evaluativo cualitativo que le ayudará a emitir un juicio valórico del proceso enseñanza-aprendizaje de cada estudiante. no de toda la Unidad. Para verificar el avance de competencias en los estudiantes se encuentra la tabulación de la prueba pregunta por pregunta.

esto debe hacerlo en cada prueba. es decir. su curso y usted tienen problemas.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 9 Cantidad de alumnos que respondieron correctamente cada pregunta 25 20 15 Series 2 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Nº Preg. si usted examina en cuál de éstas tienen mayor respuestas erróneas o menor aprendizaje. lo que no será justificación del rendimiento a la hora de mediciones SIMCE o evaluación docente. con el fin de ir analizando en qué porcentaje de aprendizaje adquirido o logrado se encuentra su curso: si es bajo el 60%. también lo puede hacer con los indicadores de clases. porque usted es el que enseña (metodólogo) y sus alumnos. lo que domina bien. por eso se le enseña a analizar los gráficos por preguntas de pruebas. ¿por qué?. se trata de una prueba de 14 preguntas. cómo realizar una planificación de retroalimentación y en qué se debe fijar a la hora de planificar un instrumento de evaluación formativa. Por ello es importantísimo que usted lea el prólogo. que puede tabular y graficar como se le ha explicado y de esa manera podrá hacer proyecciones con sus estudiantes para mejorar su nivel de logro. existen variados factores que pueden influir en sus estudiantes. medible y cuantificable. los aprendices. significa que esa es la competencia que usted debe reforzar al retroalimentar la Unidad. En este libro usted aprenderá a analizar e identificar las competencias deficientes. ellos aprenderán de lo que usted logre enseñar bien. puesto que esos factores generalmente son de índole individual. Luego calcule el porcentaje de respuestas correctas sobre el 85% y tendrá el perfil del curso. aprenderá también un poco de estadística. Vaya a la tabla de tabulación de competencias. . deberá deducir del gráfico que las preguntas 3 y 14 son las que tienen menor cantidad de estudiantes que respondieron correctamente. también cuenta con las guías. también se debe realizar el mismo ejercicio. En el caso de las pruebas SIMCE. en un curso de 20 alumnos. pero de ninguna manera a todos por igual. El objetivo es que usted aprenda a ser competente en lo que mejor sabe hacer: enseñar. se preguntará. o sea. depende de usted ver en qué están débiles antes de la prueba. busque esas preguntas y suponiendo que la 3 dice que está midiendo “identificar la idea principal de un texto”. Análisis de preguntas de una prueba de unidad para verificar el nivel de aprendizaje Como se aprecia en el gráfico. las sugerencias metodológicas y la enseñanza que se le irá entregando en cada texto guía. Cuando dicta la clase.

.10 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

...................................................................................................................................................... Recursos didácticos ......................................................... Recursos didácticos ............................................................................................................................................................................................ Recursos didácticos ........................................................................... Prueba de la Unidad............................................................................................ Metodología de trabajo y criterios de evaluación para todo el año .................................................................................................................................. Planificación clase a clase ............................................................. Unidad de Diagnóstico ............ Prueba de la Unidad....................................................................................................................... Recursos didácticos ............................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Novelas................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Contando historias entretenidas” ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Recursos didácticos ................................................................................................................................................................................................ 215 ...................................................................................................................................................................................... Identificación de dificultad de la prueba y definición de escala de evaluación .............................................................................. 1ª Unidad de aprendizaje: “El mundo de la dramatización” ................................................................................. Prueba de la Unidad........................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “Señales de comunicación social”............................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Un canto del alma” .......................................................................................................................... Recursos didácticos ................................................................................................................................................... Prueba de la Unidad.............................................................. Planificación clase a clase .................................................... Prueba de la Unidad.........................................LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 11 Prólogo .... Planificación clase a clase ..................... Prueba de la Unidad................................................................................................. Planificación clase a clase .............................................................................................................................. Planificación clase a clase ..... 5ª Unidad de aprendizaje: “Expresar ideas con argumentos” ........................................................................................................................................................... Ajuste del Marco Curricular 2010 ...................................................................................................................................... producto de una fantasía realista” ................................................................................................... Recursos didácticos ....................................................................................... Autoevaluación de la preparación de la Unidad ........................... 7 12 14 15 16 17 24 34 36 39 54 67 69 71 87 104 106 108 122 136 138 139 148 154 156 158 167 175 177 179 189 196 198 200 209 Anexos................................................................................................................... Planificación de Unidad de Diagnóstico .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Planificación clase a clase ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Buscando las ideas en los textos no literarios” ............................................................................................. Prueba de la Unidad..................................... Planificación clase a clase ............

señalar cualidades y características (adjetivos). desarrollo y conclusión. tales como: personas en variadas situaciones co. relacionar los contenidos y mensajes • Entrevistas. representar a las personas. Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Producción oral en situaciones comunicativas significativas. experiencias y opiniones personales. Objetivo Fundamental Disfrutar de obras literarias significativas. elaborando previamente preguntas relevantes. expresando opiniomunicativas que impliquen captar y nes y respetando los momentos de intervención de cada participante. de la comunicación de información (función referencial). a través de preguntas como quién. de textos de intención literaria y no literarios. la expresión de sentimientos y emociones (función expresiva). dónde. como cuentos y poemas. valorando la capacidad para enfatizar sentidos. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones. utilizando un vocabulario variado y • Caracterizando personas o personajes. • Manifestando emociones y sentimientos. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. para quién. distinguiendo hechos de opiniones y fundamentando sus juicios con información relevante de los textos leídos. cómo. considerando sus conocimientos sobre el tema. generados por diversos interlocutores. adecuado a la situación comunicativa. Nº EJE Lectura 1 Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. Valorar la comunicación verbal. indicar acciones (verbos y formas verbales). Producir. que aborden temas de diversos ámbitos. de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres). cuándo. el cuerpo y el espacio. mente con su entorno. dos obras dramáticas y otros textos. apoyándose en información explícita e implícita. Contenidos Mínimos Obligatorios Lectura de obras literarias significativas. • Secuenciando las acciones y • Describiendo objetos y espacios. Reconocimiento en los textos leídos. señalar circunstancias (adverbios). cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de éstas (sujeto y predicado). presentando información pertinente al tema central planteado y organizando dicha informacomo un modo de vincularse positivación en introducción. con diversos propósitos. que le permitan ampliar su visión de mundo. a través de lecturas personales y dirigidas. Reconocimiento en los textos leídos.• Conversaciones. no verbal y paraverbal. relaciones entre hechos o acciones u otra información relevante en textos escuchados y vistos. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo. características de personas o personajes. . Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario adecuado a la situación comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. Captación de temas. que permiten desarrollar el pensamiento y ampliar la imaginación. con algunos elementos complejos. inquietudes e intereses. como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. Uso. Leer comprensivamente. las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa). en función de la construcción del sentido. en soportes impresos y electrónicos. incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel. Contenidos Mínimos Obligatorios Nº EJE Oral 1 Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. lugares. considerando sus conocimientos sobre el tema. que amplíen su imaginación. a partir de imágenes y de información clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensión de lo leído. ampliando o profundizando algún aspecto de lo escuchado y/o visto. textos orales coherenespecialmente para expresarse y narrar: tes. apoyándose en información explícita e implícita. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. valorándolas como expresión de sentimientos y representaciones de realidad. en sus intervenciones orales. respetando los planteamientos ajenos. textos de estructuras variadas. Formulación de opiniones sobre variados temas. su pensamiento y su mundo. • Exposiciones.12 AJUSTE DEL MARCO CURRICULAR 2010 Objetivo Fundamental Interactuar oralmente con diferentes Participación en situaciones comunicativas. especialmente para expresarse y narrar. qué. de intención literaria y no literaria. a quién.

manuscrita y digital. televisión y prensa escrita. y conectores causales. Manejo. Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio.Leer comprensivamente. textos con más de una historia. transformaciones. acciones. descripciones de los comportamientos de personas. en los textos que escriben. personajes. realizando inferencias para establecer relaciones de causa. resúmenes de lectura. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. expresar. extrayendo información explícita. Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. Escribir textos mediante el uso de frases. 13 . edición). revisión y reescritura de aspectos formales. entre otros. que expresen. de nuevas palabras y expresiones relacionadas con variados temas. Aplicación del proceso general de escritura (planificación. Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos ámbitos. Nº EJE Escritura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 1 Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. que pueden incluir. organizadores gráficos. seleccionando algunas de acuerdo al contenido. avisos publicitarios y propaganda. Demostración de la comprensión de lo leído a través de comentarios. utilizando estrategias antes. con énfasis en aspectos formales propios del nivel. en forma manuscrita y digital. escritura. textos de intención literaria y no literaria. considerando sus conocimientos sobre el tema. con algunos elementos complejos (diversas maneras de caracterizar personas o personajes. revisión. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación. de estructuras simples y complejas. narren y describan hechos. en los textos que escriben. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. reescritura. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto. interactuar con los demás y presentar información. en forma selectiva y adecuada a la situación comunicativa. Utilización. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. bien construidas. por ejemplo: noticias. Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes. Utilizar adecuadamente en sus escritos palabras y expresiones nuevas. ampliaciones de textos literarios. personajes y animales. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. efecto y secuencia de hechos. Contenidos Mínimos Obligatorios Producción individual o colectiva. apoyándose en información explícita e implícita. Reconocimiento y caracterización de personajes. entre otros. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresión personal que permite organizar las ideas. relacionadas con contenidos del texto. de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. diarios de vida. narrar y describir. apoyadas por algunas ideas complementarias. tiempo y espacio al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos. para la construcción del sentido de lo escrito. Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones. Utilizar estrategias de planificación. apoyadas por algunas ideas complementarias. Objetivo Fundamental Producir principalmente para expresarse. entre otros). dramatizaciones y otras formas de expresión artística. presentaciones en PowerPoint. temporales y aditivos. durante y después de la lectura. opiniones o sentimientos. de textos de intención literaria y no literaria.

mantenga el material adecuado y en especial libros para leer y pintar. puesto que no es sólo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. según corresponda). AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Preparó el material de ejercitación de los niños. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Recuerde seleccionar partes de la sala como “rincones de cada subsector”. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. utilice actividades más simples para el mismo tema. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. solo quítelos o tápelos cuando realice pruebas. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). revistas. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Sí No Sugerencia metodológica Mantenga la sala con los trabajos y temas que se están tratando en todos los subsectores. triste o enojada. para eso es su planificación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). verá el aumento de autoestima y organización de sus pupilos. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. . usted debe adecuar las planificaciones del texto libro. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió desde el CD. pero de comprensión adecuada para dichos niños y niñas.14 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. textos informativos y los textos que irán elaborando durante el año sus propios alumnos. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales.

INICIO: peto. Utilización. comentan y describen lo que ven. Leen y comentan el objetivo de la clase diagnóstico. Leen y comentan el objetivo de la clase diagnóstico. 5 Retroalimentar Competencias y concontenidos adqui. Escritura legible manuscrita de diversos textos. 1. papelógrafo.HH. Retroalimentación conceptual. 15 . papelógrafo. Niveles de aprendizaje (instrumentos en el desarrollo). lápices. meReconocer sus capatodología y criterios de evaluación diagnóstica y de proceso y cidades y descenso producto del año. guía impresa. 2. (instrumentos en el desarrollo). prueba.contenidos troalimentación. Marzo Escuchar con respeto. Lista de cotejo según niveles logrados o no logrados. sintáctica y gramatical general de la palabra y su uso en la vida cotidiana. RR. lápices. impresa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Mes Horas Contenidos LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Marzo 5 Objetivo de la clase Recordar aprendizajes de los contenidos de cuarto año. Se dan a conocer objetivos para lograr en cada Unidad. Comentan qué recuerdan de los contenidos que se les muestran en un papelógrafo escrito. Esquema de niveles de aprendizaje cuaderno.PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE DIAGNÓSTICO (2 semanas) OFT Escuchar con res. Reconocer sus capacidades y el descenso de ellas.. Lectura e identificación de estructura y propósito de diversos textos literarios y no literarios. 1. Escuchan las explicaciones y resuelven guía general de re.. 2. CIERRE: Retroalimentación conceptual. ridos en el primer ciclo básico. INICIO: RR. DESARROLLO: cuaderno.ceptos deficitarios. de algunas de ellas. DESARROLLO: 1. Observan PowerPoint. Diagnóstico directo: prueba. Desarrollan una prueba diagnóstica en dos partes. de la aplicación morfológica. CIERRE: pegamento.HH. de acuerdo al nivel. hoja de 2.

10% el informe y 15% el debate. 100%. se tomará como evaluación la recitación de un poema u oda por parte del alumno. Cada grupo deberá investigar y disertar una síntesis de lo investigado. narrativos. 3. Serán evaluados por su trabajo colaborativo. deben incluir el trabajo corregido. mínimo 3 y máximo 5. tanto de contenido. 5. establecidos para su nivel 100%. 6. Tareas o guías tendrán un valor de 10% de la nota final. los conceptos se transformarán a números y. 2. Portafolio (este instrumento debe utilizarlo como otra nota en la Unidad): el portafolio lo elaboran los estudiantes con el trabajo que han realizado y ha sido corregido por usted. del género lírico.16 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. sin errores. colaboración. sentándose en cada grupo para aclarar y ampliar ideas o mejorar la metacognición de sus estudiantes. que tendrá un 15% de la nota final al libro por Unidades. más el trabajo en limpio y bien hecho. En cada Unidad se calculará la nota al libro de la siguiente forma: • Metodología para la enseñanza de clases: 15% de la nota final (listas de cotejo) • Metodología para la enseñanza. medible. La prueba es individual. proyectos y/o dramatizaciones Deberá pedir que se reúnan por grupos. más el 15% de la disertación. que será psicométrica (o sea. Se autoevaluarán y coevaluarán bajo desempeños claros en las clases. Usted deberá guiarlos en cada clase. trabajos escritos y disertación: 25% • Tareas o guías: 10% • Autoevaluación y coevaluación: 5% • Prueba de la Unidad: tendrá el valor porcentual del 35% de la nota. debates. con el fin de poder realizar la enseñanza y que los estudiantes practiquen. es decir. del 15%. disertaciones. a nota) y tendrá un valor de 5% del total de la nota final de la Unidad. con un porcentaje del 10%. 7. 8. El portafolio verifica el avance y nivel de aprendizaje que van adquiriendo los estudiantes en cada Unidad) y tendrá un porcentaje del 10%. Prueba directa al leccionario de lecturas de textos literarios. las que se evaluarán con un 10%. Prueba de la Unidad tendrá un valor de 35% de la nota. • Portafolio: 10% . Así también puede ser en relación con un proyecto de obra teatral: deberán entregar la obra escrita. según sea el caso del tema de la Unidad. debe hacerlo por rapidez lectora (tomar lectura). Este trabajo puede presentarse como proyecto integrador en algunas de la Unidades. 4. como por ejemplo la 4. más una representación. En el caso de algunas unidades. Metodología para la enseñanza de clases Dividir el curso en 2 ó 4 grupos como máximo. por ende. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODO EL AÑO Clase Nº 1 1. Si por reglamento necesita obtener otra nota. donde las notas serán calculadas de la misma forma que un trabajo escrito. al sumar los porcentajes le dará el 25% de la nota final de la Unidad. Metodología para la enseñanza: trabajos escritos. conductas transversales (valorativa). la cual corresponderá al 100% y no al control de lectura.

pero el valor porcentual será 1.71 Portafolio: un 6. metodología y criterios de evaluación.99 + 0. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad de Diagnóstico Clase Nº 1 INICIO: 1.05 Metodología para la enseñanza. trabajos escritos y disertación: un 6.0. cuyo valor porcentual es 1.14 Nota al leccionario es un 6. si son capaces de relacionar la vida cotidiana y los demás subsectores con lo aprendido en clases. Bienvenida al curso. Prepare varios papelógrafos según su eje de contenidos. • Las investigaciones como el proyecto son para verificar la metacognición de los estudiantes. muestre las normas (sáquelas de los Anexos y cópielas en un papel kraft).35 En la prueba obtuvieron un 5.65 6. 3. contenidos. Comentan qué recuerdan de los contenidos que se les muestran en un papelógrafo. • Dé la bienvenida a la asignatura y manifieste lo bueno que es llegar al segundo ciclo. haga un √ en contenidos que la mayoría recuerda y una X en los que no tienen claros o no recuerdan.35 1. 4. • Para trabajar bien y que su aprendizaje sea bueno o excelente se deben cumplir ciertas reglas o normas de convivencia. 2. cuyo valor proporcional será 0.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 17 Ejemplo: 1. 5. DESARROLLO: 1.5 0. INSTRUCCIONES. 7. es decir.6 0.5 Tareas o guías: un 6.05 1.0 o recitación Rapidez lectora (tomar lectura): 100% Al sumar. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar aprendizajes de los contenidos de cuarto año.1 • Le recuerdo que las listas de cotejo y trabajo son para ir verificando cómo van en el proceso y así poder retroalimentar a tiempo.5. pero su valor porcentual será de 0.65 Prueba de lectura de textos literarios del nivel 100% = 7. le dará la nota al leccionario: 1. Metodología para la enseñanza de clases: obtuvieron un 7. 2. . cuyo valor porcentual es 1.7.0. comente de qué se acuerdan. 6.0. Escuchan objetivo de la clase N° 1.6 Autoevaluación y coevaluación: un 7. tendrán más profesores que conocer y muchas cosas que aprender. 8. conocen los objetivos. pero su valor será 0.0.

Observan PowerPoint. Pero ¿cómo voy a verificar que se niveló el tema deficitario? Puedo hacerlo cualitativamente con lista de cotejo o. Debe elaborar un PowerPoint sólo con las competencias necesarias que deben tener sus educandos al momento de empezar con los aprendizajes del nivel NB3. • Nunca planifique una clase sin la evaluación correspondiente. para mayor efectividad. La prueba es bastante larga. • Cuando planifique las clases. elabore también una guía de evaluación formativa para la retroalimentación. debe tener la estadística de la prueba y verificar qué contenido necesitará para proseguir con la enseñanza de 5° año. Si eran 40 alumnos y el 60% estaba deficitario. Objetivo de las clases Nº 2 y 4 Retroalimentar contenidos adquiridos en el primer ciclo básico. comentan y describen lo que ven. presente primero las hojas de selección múltiple (alternativas). . • Luego prepare la planificación de retroalimentación. Si después de la retroalimentación aplicó una guía formativa basada en la elaboración de una carta formal. busque imágenes en www. haciendo el PowerPoint sabrá qué preguntar o qué ejercicios realizarán en la guía. CIERRE: Retroalimentación conceptual.cl y elabore por tema o aprendizaje deficitario (sólo los que presentan mayor deficiencia y que interfieren con la adquisición de los aprendizajes de 5° año). pero pueden estar en vías de hacerlo. la cual será evaluada con puntaje. pues siempre que se planifica una clase debe planificar inmediatamente el instrumento que va a utilizar. pues sólo hay 6 alumnos que no lo han logrado. INSTRUCCIONES. 2. así se observará con mayor exactitud cuántos alumnos se nivelaron realmente. podemos seguir con nuestro año escolar. por lo que debe aplicarla en dos clases. o sea en forma cuantitativa. y de los 40 estudiantes el 85% (34 alumnos) logró mejorar la competencia. Sólo eso voy a tomar en mi retroalimentación. • Planifique las actividades con apoyo de PowerPoint y data.18 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. de esa manera la interacción con los estudiantes será de mejor nivel. la cual se encuentra como plan remedial en Anexos. DESARROLLO: 1.google. Por ejemplo: reconocimiento de la estructura y partes de una carta formal está deficitario entre un 60% a 80% del curso. Desarrollan una prueba diagnóstica en dos partes. La clase siguiente aplique la parte de desarrollo. con la elaboración de una carta formal en una guía general. significa que 24 alumnos no tienen dominio de cómo seguir el formato de una carta formal. • Para realizar estas clases. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad de Diagnóstico Clases Nº 2 y 4 INICIO: Escuchan objetivo de las clases N° 2 y 4 de retroalimentación.

. él. Yo.… Nota……........ Grave Esdrújula Aguda Sobresdrújula 2..... c.. d...…. Lo que no entienden momentáneamente. b. CIERRE: Retroalimentación conceptual... el sujeto es… a.. d..LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 19 2... Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.. c.. Puntaje real...... c.……………………………………… 36 Puntaje ideal.... Estaba Triste El príncipe feliz Estaba triste 5. Nosotros. d.. I.. Ninguna de las anteriores. b. Escuchan las explicaciones y resuelven guía general de retroalimentación. Elabore una guía como evaluación formativa final. (14 puntos) 1... La palabra subrayada en la oración “El puma chileno está en peligro de extinción”. b.. b.. En la oración “El príncipe feliz estaba triste”. ¿Qué alternativa muestra los pronombres personales en masculino y en plural? a... nosotras.. c........... ustedes. Pídales que la realicen solos y que si tienen dudas sobre alguna pregunta levanten la mano en silencio para no desconcentrar al compañero y usted irá por las filas atendiéndolos. Puntaje media... En la oración “Yo soy flaco”. c.... tú..... Ingenuo Listo Sencillo Tonto .. ellos.... ellos y ustedes... Pronombre personal Pronombre indefinido Pronombre demostrativo Verbo 3. d.…………………Apellidos: …………………. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada en la oración “El gato con botas era astuto”? a. la palabra Yo es… a.. Yo. d.. PRUEBA DE LA UNIDAD DE DIAGNÓSTICO Nombre: ………………….... b.. 4... según su acentuación es… a. 3. Puntaje obtenido.. lo dejan de lado y resuelven la pregunta o actividad que sigue en la guía.. ella...….

Letra v: siempre se escribe v si le sigue una vocal cerrada. Luis conversa por celular con su compañero y se coloca de acuerdo para salir mañana al mall. b. c. d. d. No opinar. Una novela del género narrativo fantástico. aunque tenga que pelearse con él. con sus cristales húmedos que al traspasarlos el sol forman el arco iris. Escribir lo que está dicho. c. 8. Una obra del género narrativo de terror. d. Según la palabra subrayada. d. b. c. 6.20 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Según lo que has hecho y aprendido. d. . Letra v: siempre se escribe v si le antecede una n. b. c. b. ¿Cuál de las siguientes palabras no usa correctamente la B? a. Mayorazgo Izar Lápiz Ladronzuelo • En su pieza. la palabra argumentar significa… a. 11. con respeto. 9. b. b. sin ponerse a opinar sobre el tema. defendiendo con claridad lo que cada uno piensa. b. La película Harry Potter corresponde a… a. se sigue la regla del uso de la… a. Letra n: siempre se escribe n antes de v y b. d. Una novela del género dramático. ¿En cuál de las siguientes palabras se usa c al transformarla en plural? a. Ninguna de las anteriores 10. Obligar al otro a que piense como uno. La fábula es un texto… a. d. Una obra no literaria. c. Dar opiniones personales sobre un tema. c. Adverbio de lugar Adverbio de modo Adverbio de tiempo Adverbio de orden 12. La palabra subrayada corresponde a un… a. c. Excálibur Combate Imbécil Embidia • En junio asoma el invierno. En que intervienen animales Que entrega siempre una enseñanza Cuyo propósito es entretener Todas las anteriores 7. es mejor sólo escuchar lo que el otro dice.

..... etc...... Una oración que tenga un pronombre demostrativo..................................................................................... Escribe con letra clara y manuscrita.............................................. Biografía = 7........................................................... (1 punto) ....................... c.......... Poema = 6................................................. (7 puntos) 1. Leyenda = III............. d..... a......................”.................................................. 3.... ............ ................................... Carta = 2.. ......................... Afiche = 4........................... (1 punto) ......................... Diccionarios Enciclopedia de historia......... Una oración que tenga un pronombre indefinido.................. 2.....................................LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 21 • La siguiente afirmación se refiere a… 13....................... d................................. ¿En cuál de los siguientes textos puedo buscar información sobre los inventos y sus inventores? a.......................... ejemplo: el triple..... b.......... c....................... ........................ Escribe el propósito de los siguientes textos.......................................................................................................................... b............................... Sustantivos partitivos Sustantivos múltiplos Adverbios de cantidad Pronombres demostrativos 14. el doble................ Obra teatral = 5. Una oración que tenga un pronombre personal................................................ Noticia = 3.......................... geografía y ciencias sociales Biografías Enciclopedia científica y tecnológica II............................................ (12 puntos) 1...................... “Son los que expresan el número de veces que una cantidad contiene a otra......... (1 punto) ......................................................................

....................... ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................. ................... Una carta formal................................................................ ........... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................... ............... ............................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................... ........... .......................................22 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.................................................................................................................. ..... ...................................................................................................................................................... . ............ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......... .................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... ... ......................................................... 4.............................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................ ............................................. ............................................................................ .................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................... (9 puntos) ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

(12 puntos en total) 1. Toda oración que contemple los pronombres demostrativos (ese. (14 puntos) 1. Data: ciudad. nosotros(as). 5. 5. 6. 2. (9 puntos) Partes Las cartas formales. estos. tú. cualesquiera. 10. ella. Toda oración que contemple los pronombres indefinidos (alguien.: Alguien andaba rondando en la oscuridad. Referencias finales: iniciales. Ej. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. Escribe las partes de una carta formal. Toda oración que contemple los pronombres personales (yo. ellas). día. 5. ninguno). 6. Firma: nombre completo del remitente y su rúbrica. Vocativo: expresión de cortesía que une al firmante con el destinatario. 14. aquellos. 9. ellos. aquellas. aquel. 9. Escribe el propósito de los siguientes textos. 8. él. Despedida: expresión de cortesía que da término a la carta. entidad federativa. 3. 2. . de la persona que dicta y de quien tipea la carta. ciudad y código postal de la persona a quien se dirige (destinatario). cualquiera. 4. (1 punto) 4. Domicilio: nombre. aquella. 4. 4. 2. teléfono y ciudad de la empresa que la escribe.: Ese auto es mío. Membrete: nombre. dirección. esos. (1 punto) 2. en particular las cartas comerciales. (1 punto) 3. ustedes. (7 puntos) 1. dirección. alguno. nadie. c a b c b d a 8.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 23 CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD DE DIAGNÓSTICO 36 puntos ideal I. Ej. mayúsculas y minúsculas respectivamente. Escribe con letra clara y manuscrita. 6. 12. 3. Texto: exposición del asunto que motiva la carta. Carta = comunicar y/o solicitar algo Noticia = informar Afiche = informar y promocionar Obra teatral = ser representada y entretener Poema = expresar emociones Biografía = escribir emociones y experiencias de una persona Leyenda = entretener III. esta). esa. 11. 7. d a c c b b d II. Antefirma: razón social o denominación de la empresa. 13. mes y año en que se expide. cuentan con los siguientes elementos: 1. 7. algo.: Yo jugué a la pelota. nada. este. Ej. 3. 7.

24 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Si ningún alumno obtuvo el puntaje ideal. IDENTIFICACIÓN DE DIFICULTAD DE LA PRUEBA Y DEFINICIÓN DE ESCALA DE EVALUACIÓN Con el fin de identificar el grado de dificultad de la prueba. Identifique el puntaje ideal de la prueba. es decir. Entonces: 30 + 28 = 29 (puntaje medio) 2 3. en relación con el curso medido. En una tercera columna. 2. Confeccione una tabla donde registre los puntajes conseguidos y el número total de alumnos que obtuvo cada uno de ellos (frecuencia). el puntaje que se alcanzaría si todas las respuestas fueran correctas. a continuación se indican los pasos a seguir. multiplique el puntaje por la frecuencia. y a la vez determinar la escala de calificación que se debe aplicar. calcule la media entre el puntaje ideal y el puntaje máximo logrado. acompañándolos por un ejemplo. El primer valor de la tabla debe ser el puntaje medio. Asumamos que el puntaje ideal es 30. 1. Supongamos que el puntaje máximo obtenido fue 28. Ejemplo: X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia (cantidad de alumnos(as) con ese puntaje) 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 2 0 0 0 0 0 45 Puntaje x frecuencia (X1 x F1) 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 12 0 0 0 0 0 831 .

9.0 2. En el ejemplo. En el ejemplo: 29 x 60% = 17.0 1. es decir las notas 5. multiplique el puntaje medio por el porcentaje indicado en la tercera columna de la tabla precedente.4.35. La cifra obtenida representa el ítem de dificultad de la prueba.46.0 60% nota 4. En la tercera columna se define el porcentaje que se aplica al puntaje medio para obtener el puntaje asociado a la nota mínima 4. 10. divida el puntaje que representa la nota 4 por 4 y establezca los consiguientes rangos. según los puntajes.0 55% nota 4. Entre la nota 4 y la siguiente debe existir una diferencia de 4.46 x 100 = 63. Identifique en la tabla siguiente el rango donde se ubica el ítem de dificultad obtenido.65 (ítem de dificultad de la prueba) 29 6.4 (puntaje nota 4) 8.35 Nota 4.0 Dibuje en el gráfico los puntos que representan las notas 3. Siguiendo con el ejemplo: 18.0 65% nota 4. Con ese valor. En una hoja milimetrada.7 .65% indica que el nivel de dificultad de la prueba es adecuado en relación con el rendimiento del curso y que con el 60% del puntaje medio se obtiene la nota 4.0 50% nota 4. Para definir las notas deficientes. En el ejemplo: 17.35 puntos.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 25 4. y así sucesivamente hasta la nota 1. Para definir las notas sobre 4. calcule la diferencia entre el puntaje medio y el puntaje asociado a la nota 4 y luego divida ese número por 3. % ítem de dificultad 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10% a 40% Concepto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Porcentaje a aplicar 70% nota 4. confeccione un gráfico de la siguiente manera: Notas (abscisa) Puntajes (ordenada) Sitúe un punto en la intersección de la nota 4 y el puntaje asociado a dicha nota. es decir las notas 3.4.35 = 4.4. 6 y 7. En el ejemplo: 831 : 45 = 18. En el ejemplo: 17. En la segunda columna de esta tabla se indica cualitativamente lo que representa ese rango de dificultad.35 = 13. 5. construya los rangos correspondientes. A continuación calcule el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación.0 3. 2 y 1.35 = 8. En el ejemplo: . Sume los valores de la tercera columna y divídalo por el número de alumnos. Para ello. Multiplique por 100 el valor obtenido y divídalo por el puntaje máximo conseguido en la prueba.4 .0 7.05 .4 : 4 = 4.4. 2 y 1.4 17.7 8.05 13. Puntaje 17. conseguir un ítem de dificultad del 63.

8 23.2 5. 12.0 5.4 27 26.1 20. el número de alumnos en cada nota y la indicación de logrado o no logrado (considerando como logrado la obtención de la nota 4).1 22.0 (aprox.5 5.) 5. según los puntajes.7 5.4 21.6 5. basándose en la grilla del papel milimetrado y así podrá obtener los puntajes exactos correspondientes a cada nota. Una vez construido el gráfico.0 4. Siguiendo con el ejemplo.4 6.9 20.6 6.8 22. las notas asociadas a éstos. 29 .3 5.86 = 17.4 Nota 7.2 23.86 = 21.17.7 27.3.0 Dibuje en el gráfico los puntos que representan las notas 5.3.5 28 27.3 (aprox.9 21.8 25.6 11.866 Puntaje 29 29 .6 26.0 6.28 21.1 5.14 . 11.86 = 25.3.8 24.8 6.3 25. Para conseguir los puntajes que corresponden a las notas intermedias.4 5.1 6. Es muy importante que esta proyección la haga con exactitud. la tabla sería la siguiente: Puntaje 29 28.2 6.8 5.5 21. proyectándose en el eje pertinente.0 4.6 : 3 = 3.4 Nota 7.14 25.9 6.0 6.8 1 L 1 L 2 L 2 L 4 L 2 L 5 L 1 L Nº de alumnos(as) Logrado No logrado .26 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.9 4.4 = 11. una los puntos del gráfico e identifique los puntos que representan cada nota.5 6.1 24.28 . elabore una tabla donde consigne los puntajes.) 6. 6 y 7.2 25.4 23.9 5.7 6.

3 4.4 3.1 4.7 19.7 14.0 Nº de alumnos(as) 3 3 Logrado L L No logrado 5 L 1 NL 3 NL 2 NL 3 1 1 NL NL NL 2 1 2 NL NL NL .8 1.0 3.0 1.3 3.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 27 Puntaje 20 19.8 3.7 1.4 4.5 17.1 1.6 1.2 18.7 8.5 3.3 8.05 12.1 14.5 2.7 3.9 1.8 4.1 2.7 9.3 13.2 11.5 15.7 5.3 13.3 8 7.4 1.6 2.1 6.3 11 10.7 11.7 13.9 3.7 6.6 10.2 3.5 7.8 15.3 2.6 12.4 17 16.5 4.7 4.6 3.4 2.2 1.2 2.3 15.4 18 17.1 9.7 2.8 18.2 5.35 Nota 4.2 4.9 2.0 2.8 2.6 4.3 1.2 4.5 1.1 3.

si el siguiente año se está trabajando con un curso con rendimiento bajo y problemas de lentitud en el aprendizaje. entre 4. ya que la prueba era muy sencilla. Si la prueba es muy fácil para el grupo en estudio. Nota 0. Si a medida que se aplican las mismas pruebas a las generaciones que van llegando al determinado nivel.7 0.28 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.4% aprox.9 0. de lo contrario. Normalmente.7 puntos y no en 17. se puede decir que el curso es de bajo rendimiento académico. Nº de alumnos(as) Logrado No logrado Resumen: 29 APROBADOS = 64. las notas asociadas a los puntajes están sobrevaloradas.0.0 al 65% o 70% del puntaje de la prueba. por lo que usted deberá analizar qué errores metodológicos.1 3. Si además contamos que 11 alumnos tienen nota suficiente. No es conveniente que en educación básica su prueba arroje un ítem de dificultad inferior a 40%.0. 16 REPROBADOS = 35. Por el contrario. Puntaje 4. lo que implicará que la nota 4.8 0. quiere decir que la escuela está mejorando sus niveles de rendimiento. puede suceder que el ítem de dificultad sea de 82%. se observa que el indicador ítem de dificultad va aumentando. se puede afirmar que el curso se encuentra en el Nivel Inicial de Logro. lo que –siguiendo con el ejemplo expuesto– implicaría que la nota 4. las escuelas tienen la costumbre de exigir un 60% del puntaje de la prueba para la nota 4. un año pueden presentarse numerosos “estudiantes excelentes”. por lo cual existe la posibilidad de que la prueba arroje un ítem con un grado de dificultad entre 71% a 90%. Ello significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% en el ítem de dificultad. lo que variará la nota de aprobación 4. Recuerde que cada año cambian los niños del curso. También es fundamental que usted comprenda que esto se debe hacer con cada curso y subsector que mida y que debe hacerlo cada vez que aplique la prueba.4.0. se debiera exigir más puntaje para otorgar el 4.6 0. emocionales o de otra índole pueden haber afectado al proceso de enseñanzaaprendizaje.0 se ubique en los 23.5 3 2. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida.2 etc. sin considerar el ítem de dificultad de ésta.0 se obtendrá sólo con 13 puntos.7 y 4.5% aprox. Si se presenta un curso con muy buen desempeño.5 etc. el ítem de dificultad será quizás 45%. Conclusión: Dado el porcentaje de alumnos con nota reprobatoria. .6 2. Este nivel se aplica normalmente a estudiantes con problemas de aprendizaje diagnosticados.

7. Reconocer textos según su información o utilidad. 3. Escribir propósito de una noticia. Ortografía literal: uso de la letra c. Personales 3. 5. Reconocer partes de una carta formal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . Identificar pronombres personales. 10. 11. 13.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 29 TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado) Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ÍTEM I SELECCIÓN Lectura. Escribir propósito de una obra teatral. Ortografía literal: uso de la letra b. escritura y gramática ge. Reconocer tipo de texto según sus características. Reconocer significado de argumentar. 4. Demostrativos 2.) 4. Reconocer tipo de adverbios. Analizar obras literarias según su género. 1. Luego analice según la curva que arroje el gráfico. 7. Escribir propósito de un poema. Reconocer género y número en pronombres al nivel. Ortografía literal: uso de la letra v. 5.2. Diferenciar tipos de sustantivos. Reconocer palabras sinónimas (morfología). 6. 14. Escribir propósito de una carta. 9. 2. Escribir propósito de una biografía. Escribir propósito de un afiche. personales. Reconocer el sujeto en una oración (análisis sintáctico). 8. ÍTEM II ESCRIBIR 1. (Elabore un gráfico por cantidad de estudiantes con respuestas correctas por preguntas. ÍTEM III ESCRITURA Escribir oraciones con diferentes tipos de pronombres. Indefinidos 4. Aplicar conocimientos de ortografía acentual. 1. neral acorde 3. 12. Escribir propósito de una leyenda. 6.

el docente es creativo. existirían tres causales: la primera es culpar a los estudiantes porque son flojos. o sea que de 45 estudiantes.0. si las reglas de convivencia están bien estipuladas. luego las pruebas aumentarán su complejidad (ensayos SIMCE). si no soy ameno ni exigente ni entretenido o extremadamente exigente y autoritario. por lo que es indispensable conocer bien la conceptualización y potenciar competencias de síntesis. están midiendo conceptos. ÍTEM I SELECCIONAR ÍTEM II ESCRIBIR ÍTEM III ESCRITURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 Sugerencias La modificación en el análisis de la prueba es simplemente la exigencia. ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. Además.30 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de Porcentaje Porcentaje alumnos que de logro no logrado NO logran el aprendizaje Recordar aprendizajes de los contenidos de cuarto año. ideas. imaginativo y es un buen relator (especialmente en Historia y Lenguaje) al estudiante le irá bien. el instrumento tiene errores y por eso los estudiantes no lograron el aprendizaje. la tercera y que más cuesta aceptar es la metodología: si mis clases son claras y motivadoras. unos 37 a 38 deben tener nota azul o 4. porque quieren saber más. Pero no es culpa de los alumnos que en el segundo ciclo el profesor no tenga el dominio de grupo o que el instrumento esté mal elaborado. redacción. pues se desarrollarán todas sus capacidades. pero la mayoría de las veces cuesta que los estudiantes salgan a recreo. Retroalimentar contenidos adquiridos en el primer ciclo básico. Resultados de la Unidad de Diagnóstico En conclusión: Los aprendizajes esperados . les va ir mal a los estudiantes. aunque no me apoye en ningún recurso informático. A partir de 5° año. tanto para el docente como para el alumno. Si una prueba muestra en segundo ciclo que de 45 alumnos sólo el 80% o menos de ese porcentaje logró el aprendizaje. entre otras. la prueba de diagnóstico es extensa para poder conocer en qué condiciones se encuentran los estudiantes antes de empezar el nuevo curso. la segunda. pues cada uno de los instrumentos de estos libros ha sido probado. y sus preguntas son cortas para permitir la concentración del estudiante. relación y metacognición. no debiese ir mal en ninguna prueba. que se irán dando en el desarrollo de cada Unidad. Por el contrario.

bibliotecas. coherentes y cohesivos. conoce estrategias que pueden ser aplicadas antes. utilizando estructuras gramaticales apropiadas al propósito y género. puede comprender un lenguaje connotativo o figurativo. Expresa verbalmente sus sentimientos. siendo capaz de ampliar lenguaje figurativo. etc. Selecciona lecturas y actividades de libre elección. el o los personajes y las principales acciones y produce textos para satisfacer distintas necesidades: recados. Su escritura creativa revela su estilo personal y originalidad. ligado.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 31 NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. en forma oral o escrita. Puede identificar y utilizar variadas estructuras de textos y géneros. metáforas y demuestra en variadas ocasiones sentido del humor. formulando preguntas pertinentes. el texto narrativo que producirá. entiende las funciones que cumplen las convenciones ortográficas y sintácticas. confirma y rechaza predicciones mientras lee. hacer comparaciones. los edita y socializa. Capta y aun cuestiona el estilo del autor. integrando nuevas ideas a sus conocimientos previos y experiencias. Maneja los procesadores de texto o la escritura digital con soltura. Expresa con seguridad sus opiniones. muestra un vocabulario apropiado. recetas. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. Internet y otras fuentes. juicios y nuevas comprensiones sobre el contenido del texto. consulta materiales de referencia. poemas. sueños y fantasías. Lee pronunciando con fluidez y adecua el volumen de acuerdo a diversas lecturas. sus planteamientos. utiliza sus conocimientos personales y experiencias para crear un texto. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . temas y conceptos de los textos informativos o expositivos. emplea adecuados criterios para evaluar lo que ha leído. avisos. exhibe orgullo y confianza al visualizarse como lector. durante y después de la lectura y escritura. personajes y ambientes en la historia. muestra entusiasmo por la lectura. espaciado y alineación de lo que copia en manuscrita y escribe textos bien construidos. Demuestra una escritura clara. juicios y nuevas comprensiones. rico y variado. Elige en forma apropiada a sus propósitos texto para leer. Planifica. invitaciones. afiche. legible. utilizando un registro de habla coloquial con sus compañeros y uno formal cuando se comunica según jerarquía. cuentos. entiende que las palabras tienen múltiples significados. Formula. Compara argumentos. Lee diversos textos. Frecuentemente autoevalúa su trabajo. Entiende cómo y cuándo estas estrategias pueden ser usadas y por qué son útiles. a nivel explícito. considerando su contenido. Identifica y elabora contenidos. comprende que la lectura es instrumento para la mayoría de los aprendizajes. Enmarca o diagrama sus textos dentro de macroestructura o “siluetas” pertinentes. parafrasea el texto y responde diversas interrogantes sobre él. Realiza inferencias a partir del texto. el narrador. cartas. Elige revistas. presentando informes orales de sus distintos desempeños y tareas emprendidas en las que demuestra un vocabulario rico y variado. respetando su turno para tomar la palabra y poder realizar una conversación organizada y fluida. perspectivas o puntos de vista. libros y periódicos con fines recreativos. manteniendo la proporción. Escucha atentamente las comunicaciones orales y las del maestro. Su escritura muestra un apropiado conocimiento de las convenciones ortográficas. dándose a conocer con seguridad y confianza. Reescribe sus textos para mejorarlos. Comprende que la escritura es un instrumento para la mayoría de los aprendizajes. Comenta noticia y otros textos periodísticos radiales y televisivos. aprendizaje y progresos. reproduciendo emociones. exhibe orgullo y confianza al visualizarse como lector o escritor. expresando opiniones.

Demuestra una escritura medianamente clara. emplea adecuados criterios para evaluar lo que ha leído. presentando informes orales de sus distintos desempeños y tareas emprendidas en las que demuestra un vocabulario adecuado y medianamente variado. Puede identificar y utilizar algunas estructuras de textos y géneros. pregunta si puede utilizar sus conocimientos personales y experiencias para crear un texto. Le cuesta enmarcar o diagramar sus textos dentro de macroestructura o “siluetas” pertinentes. Escucha casi siempre atentamente las comunicaciones orales y las del maestro. en forma oral o escrita. aprendizaje y progresos. Su escritura creativa es confusa en su estilo personal y originalidad. avisos. no contrasta perspectivas o puntos de vista del autor con los propios. identifica las funciones que cumplen las convenciones ortográficas y sintácticas. formula predicciones mientras lee. conoce estrategias que pueden ser aplicadas antes. Comenta algunas veces noticia y otros textos periodísticos radiales y televisivos. exhibe conformidad y confianza al visualizarse como escritor. Expresa con mediana seguridad sus opiniones. Entiende cómo y cuándo estas estrategias pueden ser usadas y por qué son útiles. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . temas y conceptos de los textos informativos o expositivos. identifica que la lectura es instrumento para la mayoría de los aprendizajes. considerando algunos elementos que debiese contener dicho texto para satisfacer distintas necesidades: recados. consulta a veces materiales de referencia. Relaciona nuevas ideas a sus conocimientos previos y experiencias. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. utilizando estructuras gramaticales de mediana complejidad al propósito y género. personajes y ambientes en la historia. sueños y fantasías. manteniendo la proporción. juicios y nuevas comprensiones. aceptable y poco variado. espaciado y alineación de lo que copia en manuscrita y escribe textos construidos medianamente coherentes y cohesivos. bibliotecas. recetas. metáforas y demuestra en variadas ocasiones sentido del humor. ocasionalmente respeta su turno para tomar la palabra y poder realizar una conversación organizada y fluida. libros y periódicos con fines educativos y selecciona lecturas y actividades de libre elección. Identifica y se apoya en contenidos. a nivel explícito. Internet y otras fuentes. muestra a veces entusiasmo por la lectura. expresando opiniones. Elige revistas. dándose a conocer medianamente con seguridad y confianza. etc. invitaciones. durante y después de la lectura y escritura. juicios y nuevas comprensiones sobre el contenido del texto. compara a veces argumentos. legible. siendo capaz de ampliar lenguaje figurativo. Reescribe sus textos para mejorarlos. Pide orientación y apoyo para leer. el texto narrativo que producirá. los edita y socializa. Su escritura muestra un mediano conocimiento de las convenciones ortográficas. Expresa verbalmente sus sentimientos. Planifica. ligado. muestra un vocabulario apropiado. cartas. utilizando un registro de habla coloquial con sus compañeros y medianamente formal cuando se comunica según jerarquía. Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel intermedio. Lee pronunciando con mediana fluidez y volumen relativo en diversas lecturas. puede comprender un lenguaje connotativo o figurativo. realiza inferencias a partir del texto. afiches. formulando preguntas arbitrariamente y a veces pertinentes. A veces hace comparaciones. poemas. le cuesta relacionar que las palabras tienen múltiples significados. maneja medianamente los procesadores de texto o la escritura digital. A veces autoevalúa su trabajo. exhibe conformidad y confianza al visualizarse como lector. cuentos.32 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Lee diversos textos. los parafrasea medianamente y responde con dificultad diversas interrogantes sobre éstos. Comprende que la escritura es un instrumento para la mayoría de los aprendizajes.

personajes y ambientes en las historias. no elige textos para leer o tópicos para escribir en forma apropiada. que corresponda a sus propósitos específicos comunicativos. tampoco expresa sus sueños y fantasías. no tiene conciencia de las funciones de las convenciones y puntuación en los textos. su vocabulario es limitado y concreto. Visualiza la escritura como una actividad descontextualizada. utiliza inapropiadamente las estructuras gramaticales. no muestra flexibilidad en la utilización de un registro del habla pertinente al interlocutor. perspectivas o sus puntos de vista. géneros y/o autores. tampoco de los matices o sutilezas del uso del lenguaje. pero no puede expresar su humor. temas y conceptos en los textos informativos o expositivos. no da un formato adecuado a sus textos que corresponda a sus específicos propósitos comunicativos. sus necesidades comunicativas no las satisface a través de la escritura. NA NI . realiza pocas inferencias o elaboraciones. revelando timidez para darse a conocer. Se distrae fácilmente cuando el maestro habla o cuando sus pares toman la palabra.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 33 Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel inicial. no puede apreciar las diferencias y semejanzas entre los argumentos. no tiene conciencia de las distintas estructuras y géneros de los textos. no identifica con precisión ni elabora contenidos. y al hablar y escuchar como actividades independientes. No da un formato adecuado a sus textos. Tiene dificultades para dar informes orales sobre las tareas emprendidas. interrumpe la comunicación de los otros. pero no puede verbalizarlos. Sus tiempos libres no los utiliza en lectura recreativa. no se siente estimulado a utilizar la escritura fuera de la escuela y no utiliza materiales de consulta. exhibe inseguridad y pasividad ante la lectura. Expresa poca o ninguna preferencia frente a tópicos. no relaciona la escritura con su propia vida. Escribe palabras desconectadas o frases con pocos rasgos identificables de cualquier tipo. Cuando sus compañeros comentan noticias y otros textos periodísticos. no establece relación entre la lectura y escritura con las otras áreas curriculares. emplea criterios vagos o poco claros para evaluar lo que ha leído. no se siente estimulado a utilizar la lectura fuera de la escuela y no utiliza materiales de consulta. y el hablar y escuchar. RESULTADOS % de aprobación de alumnos % de reprobación de alumnos Niveles de logro NINT 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. no utiliza sus conocimientos personales como base para crear un texto. acentual y literal. sus planteamientos. Su escritura incluye numerosas faltas de ortografía puntual. su recuerdo es sólo literal. muestra inhibiciones para iniciar una conversación y participar en ella. No da evidencia de su estilo personal y originalidad. Expresa sus sentimientos a un nivel gestual. radiales y televisivos. exhibe pasividad e inseguridad ante la escritura. no expresa opiniones ni emite juicios críticos sobre el contenido del texto. tiene gran dificultad para formular preguntas y sus respuestas tienden a ser monosilábicas y no pertinentes. Disfruta de los chistes. Muestra no tener opiniones personales en temas específicos y no es capaz de emitir juicios críticos. Visualiza la lectura como una actividad descontextualizada. Muestra indiferencia o aburrimiento en las actividades de lectura. como actividades independientes. No utiliza sus conocimientos y experiencias personales para construir significado e interpretar el texto. no establece relación entre la lectura y escritura con las otras áreas curriculares. Muestra un vocabulario inapropiado o muy limitado. No es sensible ni cuestiona el estilo del autor. no relaciona la lectura con su propia vida. no utiliza procesadores de textos ni máquinas de escribir. da muestra de ignorarlos.

adecuándolo a las diversas situaciones comunicativas. puntual) y realizar una correcta redacción en cuanto a la formación sintáctica de oraciones. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. valorando la dramatización como un lenguaje cotidiano y su función expresiva. Aprendizaje Esperado: • Se espera que los alumnos comprendan que la expresión oral se puede manifestar utilizando diversas formas. el intercambio de opiniones e ideas. que amplíen su imaginación. sentimientos. donde se expresen oralmente y sean capaces de transmitir también información escrita coherente en sus resúmenes y creaciones para la expresión artística. narrar y describir. utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa. el monólogo.34 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. . organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. literal. tanto en la exploración de su entorno. tales como: la pantomima. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. el diálogo y la obra teatral colectiva. apoyadas por algunas ideas complementarias. textos de intención literaria y no literaria. con diversos propósitos. textos orales coherentes. • Producir principalmente para expresarse. con algunos elementos complejos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. buscando respuestas a sus interrogantes. que permite expresar ideas. emociones y ampliar su registro del lenguaje. en forma manuscrita y digital. Reconocerán que en la creación de oraciones simples y compuestas deben utilizar adecuadamente la gramática general con un correcto uso de la morfología. a través de lecturas personales y dirigidas. apoyándose en información explícita e implícita. de intención literaria y no literaria. ortografía (acentual. en soportes impresos y electrónicos. que aborden temas de diversos ámbitos. • Leer comprensivamente. considerando sus conocimientos sobre el tema. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN QUINTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “El mundo de la dramatización” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 25 Semanas: • Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar. lectora y escrita. • Opinar sobre variados textos leídos. promover especialmente el diálogo. • Disfrutar de obras literarias significativas. los títeres. sin hacer distinción de ningún tipo. Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Producir. la integración y complementación en la tarea. textos de estructuras variadas. su pensamiento y su mundo. especialmente para expresarse y narrar. como dando propuestas de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Valorarán la comunicación como un conjunto relacionado entre la expresión oral.

• Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. cuándo. que le permitan ampliar su visión de mundo. apoyadas por algunas ideas complementarias. que expresen. a través de preguntas como quién. . • Reconocimiento en los textos leídos. narren y describan hechos. valorándolos como expresión de sentimientos y representaciones de realidad. especialmente para expresarse y narrar: . como cuentos y poemas. qué.manifestando emociones y sentimientos. de textos de intención literaria y no literaria. de la expresión de sentimientos y emociones (función expresiva).LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 35 Contenidos Mínimos Obligatorios: • Producción oral en situaciones comunicativas significativas. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres). .describiendo objetos y espacios. a quién. dos obras dramáticas y otros textos. para quién. • Lectura de obras literarias significativas. dónde.caracterizando personas o personajes. incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel. • Reconocimiento en los textos leídos. opiniones o sentimientos. manuscrita y digital. en función de la construcción del sentido. • Producción individual o colectiva. de textos de intención literaria y no literaria. personajes. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. el cuerpo y el espacio. cómo.secuenciando las acciones y . .

frustración. data y CPU Guía. enojo. respetando los patrones ortográficos y sintácticos de la lengua para representar un monólogo. guía impresa. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Ampliación del vocabulario. Frente a un espejo expresan emocioneb sin emitir palabras. Adjetivos. Observan y comentan PowerPoint de la narrativa.HH. Emociones: tristeza. Narrativa del género dramático. RR. guía impresa. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. sólo gestos o sonidos onomatopéyicos. o notebook. Cada uno presenta su monólogo. DESARROLLO: 1. Escritura de una tema libre y simple.. Escritura legible y coherente. Comedia. 3. la escriben y juegan con el resto del curso a adivinar la trama escrita por el grupo mímico.36 Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta el objetivo de la clase. cuaderno. sorpresa. Resuelven guía apoyados por su texto escolar y otras fuentes. Guía. rabia. 6. 2. Trabajan en su texto escolar. 3. 2. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. indiferencia. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. INICIO clase N° 3: Se comenta el objetivo de la clase. Ejemplifican pronombres en situaciones cotidianas respetando los patrones de la ortografía puntual. Nombran adjetivos que expresan con la pantomima. 4. 5.HH. etc. INICIO clase N° 2: Se comenta el objetivo de la clase. Gramática y redacción. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. Cada estudiante escribe un monólogo sobre un tema de interés propio o guiado. Pantomimas (lenguaje no verbal). Representaciones colectivas. 3. 2.HH. Marzo 2 Escribir un texto simple. Observan y comentan sobre un monólogo representado por el docente. En grupo eligen una temática corta donde caractericen a mimos. lápices. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Marzo 2 Identificar y exponer las diversas formas en que se puede expresar la narrativa de género dramático. Marzo 3 Escribir y representar diversas emociones basadas en una temática libre sobre la pantomima. Resuelven guía. maquillajes. espejos. cuaderno. cuaderno y lápices. Diálogo. RR. alegría. . DESARROLLO: 1.. lápices. 4. Rúbrica. RR. Teatro de títeres. Monólogo. DESARROLLO: 1. miedo.. Monólogo. Comentan sobre qué les pareció la experiencia. Responden preguntas sobre el género dramático y escriben un mapa conceptual.

destacando personajes. cuaderno. etc. Ortografía puntual. 2. Tipo de textos dramáticos: Romeo y Julieta.. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. diccionario. INICIO clase N° 5: Se comenta el objetivo de la clase. desecho. Se entrega guía de tarea grupal. guía impresa. RR. signos de interrogación. (comedia).. 37 . Formativa y acumulativa de lista de cotejo. 5. respetando los patrones ortográficos y morfológicos de la lengua. durante y al final. Designan roles y preparan su presentación.HH.. exclamación y puntuación donde corresponde. Abril 3 Preparar una representación teatral que refleje el drama de Romeo y Julieta de acuerdo con las experiencias de su entorno cultural. 3. INICIO clase N° 6: RR.HH. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Con material de desecho pedido con anticipación. Gramática: pronombres. Se comenta el objetivo de la clase. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. DESARROLLO: 1. 3. 4. 3. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Marzo 3 Realizar una Chiste. según la creación grupal. bolsas de papel. 2. 2. 4. DESARROLLO: 1. Escriben la trama de la experiencia elegida. expresando su opinión sobre su temática y resumirlo utilizando adecuadamente la gramática general pertinente. globos. material de Rúbrica. transforman la narración del PowerPoint en un pequeño guión imaginándose los diálogos que el Power da a conocer indirectamente y colocan pronombres atinentes. texto resumen Romeo y Julieta. 1. calcetines rotos (limpios). data y CPU Guía.Fecha INICIO clase N° 4: Se comenta el objetivo de la clase. o notebook. Escritura de textos simples relacionados con la dramaturgia y experiencias del entorno cultural. DESARROLLO: lápices. conflicto y final. Cada grupo expone su minifunción de títeres sobre la comedia con títeres elaborados con desechos. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Abril 2 Leer y analizar comprensivamente un texto dramático. témpera o maquillajes. Comentan la trama con preguntas dirigidas a buscar la opinión sobre el tema tratado. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. Comentan y escriben cuáles fueron las secuencias que siguieron para realizar la presentación. antes. ambiente. Observan y leen en conjunto el PowerPoint. RR. Revisan y reescriben acotando la presentación en tres actos. Subrayan en el texto resumen entregado las palabras desconocidas y las buscan en un diccionario. sobre el teatro comedia. los estudiantes escriben una pequeña presentación de títeres. presentación de Género dramático títeres simples. Trabajan en su texto escolar como tarea y estudio.HH. Cada grupo toma acuerdos para redactar una experiencia parecida que hayan comentado en su hogar de acuerdo a su tarea.

3.Unidad. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. dicción. Prueba. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente los conceptos que han aprendido. decoración Rúbrica para trabajo y presentación de una s e l e c c i o . prueba impresa. Entrega de portafolio la siguiente clase. DESARROLLO: 1. DESARROLLO: adquiridos en un 1..HH. los aprendizajes Tom. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Abril 3 Resolver situacio. Analizan críticamente su representación. 3. de la INICIO clase N° 10: Se explican instrucciones de la prueba.. Género dramático: impostación de la voz. 2. Presentan su obra. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.Contenidos ciones que impli. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. Prueba control de lectura. propósito de la obra.HH. Realizan la prueba según instrucciones. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. lápices. RR. Abril 2 Resolver situa. 8 y 9: Se comenta el objetivo de la clase.obra del género dramático. creatividad. acorde a su nivel. prueba impresa. 3. RR. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Preparan su escenario. quen los aprendizajes adquiridos. texto narrativo 2..38 Fecha INICIO clases N° 7. RR. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. DESARROLLO: 1. CIERRE: Completan fichero temático. goma.Control de lectura INICIO clase N° 11: nes que impliquen La cabaña del tío Se explican instrucciones del control de lectura. lápices. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Abril 5 Representar el drama de Romeo y Julieta en una obra teatral que refleje la problemática de su entorno cultural. goma. lápices. nada con recursos elegidos por cada grupo. Realizan control de lectura según instrucciones.HH. emociones. . 2.

…………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué tratará el tema de la clase N° 1. Observan y comentan PowerPoint de la narrativa del género dramático. Resuelven guía apoyados por su texto escolar y otras fuentes. 2. corresponde al género literario. La siguiente definición: “Forma dramática donde los personajes sufren un destino fatal”. correspondiente a la comedia. Escriben mapa conceptual del género dramático. . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. vuelva a preguntar dando pausa para que elaboren un mapa conceptual con todas las interrogantes. DESARROLLO: 1.. en cada clic del mouse.. Revíselos antes de hacer su clase. GUÍA EN PAREJAS Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 39 INSTRUCCIONES. Desarrolla un diálogo escrito entre dos personas. Después de las preguntas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. Los PowerPoint están elaborados para que usted. pueda ir explicando la temática tratada. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y exponer las diversas formas en que se puede expresar la narrativa de género dramático. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Responden preguntas sobre el género dramático: • • • • • • • ¿Cómo clasificamos el género dramático? ¿Cómo se subclasifica el drama? ¿Cómo diferenciamos un monólogo de la pantomima? ¿Cómo diferenciamos un diálogo de la representación teatral? ¿Cómo diferenciamos el drama tragedia y el drama comedia? ¿Cómo se manifiesta el género dramático? ¿Qué debemos tomar en cuenta al representar una obra dramática? 3.

………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. Define: A.………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5.………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. Monólogo: ……………………………………………………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………. Piensen por separado y lo escriben en 5 líneas cada uno(a). Pantomima: ……………………………………………………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………. Comedia: ………………………………………………………………………………………………………………………. Estudiante 1: ……………………………………………………………………………………………………………………….40 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.… 4.………… ………………………………………………………………………………………………………………. . sin emitir palabra hablada? ……………………………………………………………………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escriba cada uno un monólogo sobre un problema o un suceso que les haya ocurrido y que deseen expresar.………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. B. ¿Por medio de qué exposición del género dramático representarías la tristeza o alegría que te causa algo. Diálogo: ………………………………………………………………………………………………………………………. Teatro de títeres: ………………………………………………………………………………………………………………………. E. C.………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. D. 3.

.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 41 Estudiante 2: ………………………………………………………………………………………………………………………. aumenta la autoestima. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. 6 Identifica y explica la función expresiva del género dramático. ………………………………………………………………………………………………………………. • Esta actividad es muy lúdica y sirve para todo el año. TRABAJO EN CLASES. DESARROLLO: 1. Frente a un espejo expresan emociones sin emitir palabras. 5 Identifica y asimila las características que tiene la representación dramática. 2 Diferencia entre comedia y representación teatral. por lo que se considera de suma importancia mantener un espejo de un 1 metro a 1 metro y medio de largo en la sala. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”.………… ………………………………………………………………………………………………………………. Objetivo de la clase Nº 2 Escribir y representar diversas emociones basados en una temática libre sobre la pantomima. lo que le dará los recursos para comprar el espejo. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Diferencia entre pantomima y diálogo. 4 Reconoce las manifestaciones del género dramático.………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. realice una rifa de 10 números a $50 cada uno.………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. 7 Diferencia el lenguaje no verbal (pantomima) y paraverbal en monólogos. 3 Diferencia entre representación teatral o títeres y pantomima. lo que le dará un total de $500 por lista. sólo gestos o sonidos onomatopéyicos. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2. Si no lo tiene. teatro de títeres y representaciones colectivas. diálogos.

frustración. 6 Utiliza cualquier recurso que le permita desarrollar su relato con pantomima. alegría. animales. etc. palabras. enojo y que sólo pueden emitir sonidos onomatopéyicos como rayo. por ejemplo: el niño llorón. risa. En grupo eligen una temática corta donde caractericen a mimos. sorpresa. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Diferencia entre pantomima y diálogo. Nombran adjetivos que expresan con la pantomima. 3. • Con el espejo. Vaya explicando por qué se llama mimo a lo que hacen. • Y si no. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. llanto. • Pueden expresarse diciendo lo que hizo el compañero. 2 Identifica y asimila las características que tiene la representación de pantomimas. 3 Reconoce el lenguaje no verbal de la pantomima. en que un alumno va adelante y realiza gestos o sonidos onomatopéyicos y los demás deben imitarlo o jugar al espejo en el patio.) para que jueguen a adivinar qué es lo que los compañeros les indican con los gestos o sonidos onomatopéyicos. 7 Comprende la manifestación de mimos como expresión no verbal y artística.42 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. miedo. oraciones. la escriben y juegan con el resto del curso a adivinar la trama escrita por el grupo mímico. pida que cada uno traiga un espejo de mano. 2. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. rabia. 5 Escribe una historia corta para representar como mimos. donde un compañero es el espejo y debe imitar todo lo que hace el que se mira en él. • Marcia imitó a una mujer coja. asombro. etc. pida que realicen gestos con el rostro y cuerpo expresando pena. • Pida a sus estudiantes que busquen una temática (puede ser de películas. indiferencia. También puede explicar que jueguen en el recreo al monito mayor. por ejemplo: Pedro hizo gestos tristes. TRABAJO EN CLASES. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . • Pida que nombren adjetivos que realizaron con la pantomima. 4 Reconoce y nombra adjetivos que se pueden representar con la pantomima.

6. Pida que su monólogo sea una reflexión hablada. Comentan sobre qué les pareció la experiencia. • Pida cumplir con el tiempo asignado (2 minutos por alumno) 4. respetando los patrones ortográficos y sintácticos de la lengua para representar un monólogo. Clase Nº 3 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué tratará el tema de la clase N° 3. pase el PowerPoint para verificar la definición de un monólogo. DESARROLLO: 1. • Dé unos 5 minutos de la clase para que compartan sobre qué sintieron al exponer su monólogo. etc. luego. chistoso. Observan y comentan un monólogo representado por el docente. Luego. 2.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 43 INSTRUCCIONES. mirando las mismas cosas que dijo pero ahora desde una perspectiva alegre. Cada estudiante escribe un monólogo sobre un tema de interés propio o guiado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. etc. 3. Objetivo de la clase Nº 3 Escribir un texto simple. Resuelven guía. • Pida a sus estudiantes que cada uno elija un tema de interés para ellos. que se transforme en un monólogo entretenido. alegría o burla. tristeza y pesimismo y. pude ser una crítica a cómo los castigan sus padres (de esa manera podrá detectar problemas de maltrato intrafamiliar) o por qué no le gusta alguna comida y lo obligan a comérsela. por lo que su escrito será solo una ayuda memoria para ellos. Cada uno presenta su monólogo. • Prepare un monólogo en relación con una reflexión en voz alta que contenga crítica a su actuar. oriéntelos a que expresen con gestos su enojo. rabia. Trabajan en su texto escolar (pida que busquen en su texto sobre el género dramático). . 5. ira.

…………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. GUÍA EN PAREJAS Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Recuerda que debes escribirlo como que estás reflexionando (pensando en voz alta) solo(a) en tu habitación. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Redacta un monólogo donde expongas sobre los gustos o disgustos relacionados con la escuela. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe la definición de monólogo con tus palabras. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. ¿Qué diferencia hay entre una pantomima y un monólogo? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….44 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. Debes utilizar adecuadamente la puntuación. 4. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ¿por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál de ellas te acomoda más ejecutar para expresarte?. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

respetando los patrones ortográficos y morfológicos de la lengua. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Identifica lo que es un monólogo. • Pida que escriban un chiste o una anécdota y elaboren los personajes por grupos: unos se encargarán de hacer un escenario con cartón (o cajas de cartón). TRABAJO EN CLASES. los estudiantes escriben una pequeña presentación de títeres. o con cartón y unas varillas con ropa hecha de papel. Ejemplo: . Objetivo de la clase Nº 4 Realizar una presentación de títeres simples sobre el teatro comedia. 2 Diferencia un monólogo de una pantomima. Con material de desecho pedido con anticipación. 6 Respeta los patrones ortográficos al redactar. Los títeres pueden hacerse con calcetines viejos rellenos con lana y pintados con témpera para manipular la boca. 5 Redacta un monólogo en forma crítica en relación con la escuela. Clase Nº 4 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 4. mínimo 4. el paisaje y los títeres. 4 Se expresa utilizando los gestos naturales de una persona cuando habla sola. 3 Se expresa reflexivamente en su monólogo. 7 Respeta la acentuación de las palabras. DESARROLLO: 1. otros.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 45 CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3. y los demás deberán realizar la presentación colocando voz chistosa. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. • Grupos: máximo 7.

CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. • Coloque el PowerPoint de Romeo y Julieta y pida que lo lean en voz alta en conjunto. 7 Reconocen la comedia como parte del género dramático. 2 Se organizan sin problemas con tareas o roles definidos en su trabajo. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Toman acuerdos rápidos. 3. antes. Comentan la trama con preguntas dirigidas a buscar la opinión sobre el tema tratado. como drama-comedia. DESARROLLO: 1. Clase Nº 5 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 5. durante y al final. 2. Comentan y escriben cuáles fueron las secuencias que siguieron para realizar la presentación. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. • ¿Cómo se llama la obra que hemos leído? . expresando su opinión sobre su temática y resumirlo utilizando adecuadamente la gramática general pertinente.46 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 3 Presentan títeres en forma muy creativa y hechos por ellos. TRABAJO EN CLASES. Observan y leen en conjunto el PowerPoint. Nota total Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. 5 Mimetizan su voz para darle mayor énfasis al diálogo de los títeres. Cada grupo expone su minifunción de títeres sobre la comedia con títeres elaborados con desechos. 4 Presentan su función con ambientación en el escenario que realizan. 6 Se escucha en forma clara el chiste o anécdota. 2. Objetivo de la clase Nº 5 Leer y analizar comprensivamente un texto dramático. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4.

exclamación y puntuación pertinentes. las buscan en un diccionario y transforman la narración del PowerPoint en un pequeño guión. 4. ¿por qué? • ¿La enemistad y odio entre familias existe en su entorno cercano. a tal extremo que llegue a herir a inocentes? • ¿Cuáles son los pronombres personales? • ¿Quién o quiénes me podrían dar un ejemplo de pronombres posesivos? • ¿A qué pronombres pertenecen alguien. algunos. imaginándose los diálogos que el Power da a conocer indirectamente y colocan pronombres atinentes. signos de interrogación. pocos? • ¿Cómo clasificamos los pronombres correlativos? • ¿Me podrían dar un ejemplo de pronombres correlativos demostrativos? • ¿Cuáles son los pronombres correlativos interrogativos? • ¿Qué diferencia una pantomima de un monólogo? 3. signos de interrogación. • Pida a los estudiantes que subrayen las partes que ellos consideran transformar en un diálogo. según la creación grupal. . Se entrega guía de tarea grupal. exclamación y puntuación donde corresponde. Subrayan en el texto resumen entregado las palabras desconocidas. que imaginen y creen cada diálogo de los encuentros entre los personajes utilizando pronombres.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 47 • ¿Cuáles son sus personajes principales? • ¿Cuáles son los personajes secundarios? • ¿Quiénes son los señores Montesco? • ¿Cuál era el apellido de Julieta? • ¿Quién les ayuda a estar juntos? • ¿Qué o quiénes llevan realmente a la muerte a Romeo y a Julieta?. • Imprima el texto del PowerPoint y entregue a los estudiantes la parte del análisis presente sin los rellenos de respuesta.

GUÍA GRUPAL Nombres de los integrantes del grupo: 1.… ………………………………………………………………………………………………………………. 5) ……………………………………………………………………………………………………………………….………………… 5. ¿Cómo se llama la obra que hemos leído? ……………………………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuáles son sus personajes principales? ………………………………………………………………………………………………………………………. un indefinido y una oración con cada pronombre correlativo.. 1) ……………………………………………………………………………………………………………………….… .………………… 3.………… 3) ……………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….………… 4) ……………………………………………………………………………………………………………………………….………… 6) ……………………………………………………………………………………………………………………….. un posesivo. Escriban 6 oraciones con cada uno de los tipos de pronombres.………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..48 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.………… 2) ………………………………………………………………………………………………………………………. ¿A qué género dramático pertenece Romeo y Julieta? ……………………………………………………………………………………………………………………….………… 2..………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………. o sea. 4. un pronombre personal. ¿Cuáles son los personajes secundarios? ……………………………………………………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………………………………………………….

… ………………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿puedes dar un ejemplo de enemistad? ……………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….………………… .……… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Quién les ayuda a estar juntos? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué o quiénes llevan realmente a la muerte a Romeo y a Julieta?. ………………………………………………………………………………………………………………………………. a tal extremo que llegue a herir a inocentes? ………………………………………………………………………………………………………………………………….… 11. ¿puedes ver reflejado el problema de Romeo y Julieta?.… 7. ¿Quiénes son los señores Montesco? ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………………………. En el caso de las barras bravas de nuestro país.… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… 9. ¿Cuál era el apellido de Julieta? ………………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………………………………………….………… …………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 49 6.… 12. ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………….… 10. 8. ¿La enemistad y odio entre familias existe en su entorno cercano.…………… ……………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo deberían haber arreglado los problemas las familias Montesco y Capuleto? ……………………………………………………………………………………………………………………………….

Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. …………………………………………………………………………………………………………………………………. sino sus padres o abuelos o cualquier pariente? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2 Identifica los personajes principales de un texto. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….50 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 5 Fundamenta opiniones personales sobre los hechos ocurridos en la tragedia. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce la idea principal del texto. Basándote en la historia de Romeo y Julieta. 6 Respeta en su redacción los patrones ortográficos de la lengua. …………………………………………………………………………………………………………………………………. como la puntuación. de las cuales no han formado parte. 7 Elabora un diálogo a partir del relato dado. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 13. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5. Nombra cómo se utilizan: el punto seguido. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 14. crea una historia relacionándola con la vida real. TRABAJO EN CLASES. aparte y final y escribe un ejemplo. 4 Identifica las partes de la trama del género dramático (drama-tragedia). …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Reconoce el drama como tragedia. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Es bueno para las personas acumular odio por cosas pasadas. CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos.

5. . • Recuérdeles que deben realizar diálogos al escribir su obra dramática. 2. ambiente. dependiendo de los grupos que tenga su curso. • Siéntese a lo menos unos 5 minutos por grupo y corrija errores ortográficos y de redacción. • A usted le tocará mediar en estos casos para que resulten las posteriores clases. de acuerdo con la síntesis del PowerPoint sobre la trama. destacando personajes. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. Designan roles y preparan su presentación. de acuerdo con las experiencias de su entorno cultural. a partir de la historia. (Esto lo pueden hacer en su casa. respetando la trama. 4. Escriben la trama de la experiencia elegida.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 51 INSTRUCCIONES. Revisan y reescriben acotando la presentación en tres actos. • En cada clase deberá pedir que cumplan el tiempo acordado. Clase Nº 6 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 6. • Pida que acoten su trabajo en tres actos. • Normalmente. conflicto y final. Objetivo de la clase Nº 6 Preparar una representación teatral que refleje el drama de Romeo y Julieta.) CIERRE: Comentan los conceptos aprendidos y los registran en sus cuadernos. • Pida que se reúnan en grupos según la pauta entregada para este tipo de trabajo en el inicio del diagnóstico. 3. Trabajan en su texto escolar como tarea y estudio. una experiencia similar que hayan oído o conozcan. • Pida que los grupos desarrollen. Cada grupo toma acuerdos para redactar una experiencia parecida que hayan comentado en su hogar según su tarea. esta etapa es complicada a la edad de los estudiantes: puede ocurrir que todos quieran ser los personajes principales o que ninguno quiera actuar y sólo quieran ser tramoyas o libretistas. DESARROLLO: 1.

Clases Nº 7. 3. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. 8 y 9 Representar el drama de Romeo y Julieta en una obra teatral que refleje la problemática de su entorno cultural. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. se diviertan y critiquen en forma positiva.52 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Objetivo de las clases Nº 7. para su posterior crítica. ambiente y temporalidad. 6 Escriben su obra en tres actos. preséntelas a sus estudiantes para que compartan impresiones. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. DESARROLLO: 1. 8 y 9. 8 y 9 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 7. Presentan su obra (de acuerdo con el turno que les tocó). Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Dialogan con respeto frente al tema que tratarán. • En lo posible. Preparan su escenario. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 6. 7 Es clara la trama que han elegido. ajustado a la cantidad de grupos que deberán presentarse en cada clase. CIERRE: Completan fichero temático. 3 Todos trabajan en torno a la experiencia elegida. 2 Utilizan el diálogo para resolver sus diferencias. TRABAJO EN CLASES. Analizan críticamente su representación. 4 Describen en sus escritos personajes. • Si usted filmó las obras. • Dé el tiempo necesario. . 2. 5 Redactan estipulando roles para cada integrante del grupo al poner en escena la obra. filme o grabe la presentación.

TRABAJO EN CLASES. • Los ejercicios están buenos o malos. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. • Sólo lápiz y goma. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. 2 Mantienen un tono y nivel adecuado en sus diálogos. 6 Se reconoce claramente la trama de la obra. 3 Muestran creatividad. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. 2. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. remarquen con lápiz de pasta. 3. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. así que revisen bien antes de entregar. Clase Nº 10 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 10. . 4 Expresan sus diálogos con emociones claras. lápices y una goma. sin corrector. DESARROLLO: 1. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. 5 Se reconoce claramente el propósito de la obra. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. Objetivo de la clase Nº 10 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 7 Demuestran un alto grado de cohesión grupal. 4.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 53 CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Se expresan con una buena dicción en sus diálogos. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. al revisar su prueba antes de entregarla. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros.

.. .. d.... Reconocer el autor.. La capacidad de expresar los pensamientos en voz alta......Puntaje obtenido ....... ¿Qué se debe hacer para extraer la idea principal de un texto? a.... c... La imitación burlesca de alguien o algún suceso.. ¿cuál fue el motivo? a. d......54 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.. d. c.. d...... d...... 1. ¿cómo ocurrió?. el cual es dicho por una sola persona.... b... Elaborar preguntas que lleven a deducir cuál es la idea principal...... c............ Un escenario especial Un titiritero Títeres de acuerdo a la obra Todas las anteriores 4. Ninguna de las anteriores ...... ¿A qué clase de pronombres corresponden: ¡qué pasó!................... ¿a cuál manifestación artística del teatro pertenece? a.. donde el actor puede expresar en voz alta sus sentimientos o ideas sobre algún tema.................. b............. 14 Puntaje ideal .... Un monólogo Un diálogo Un conflicto Una comedia 5.. c.Puntaje real ...... 3.... c... Es un discurso que no tiene interrupciones...... b... Para realizar una presentación de títeres se necesita… a. Pronombres personales Pronombres correlativos interrogativos Pronombres indefinidos Pronombres posesivos 6......... c..... Una parodia es: a... el título de la obra serviría para conocerla...... Nota ........... b........ según esta definición..........Puntaje media .......Apellidos . b........ Esta definición corresponde a: a.... Obra dramática Pantomima Representación teatral Monólogo 2. PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre .... Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. d. Subrayar todo lo que me parezca interesante........... La imitación sonora de un elemento...... b.. La capacidad de adaptarse a cualquier situación..... La onomatopeya es “la imitación sonora de un elemento”.......

Exclamativos Interrogativos Cremillas Diéresis • Lee el siguiente texto del cuadro segundo del tercer acto y responde las preguntas N° 12. no obstante. b. porque. Todas las anteriores. corresponde a: a. . b. Pantomima Monólogo Comedia Diálogo 8. La siguiente definición de ortografía puntual: “Al final de una oración. c. b. Teobaldo pide al padre de Julieta que no tarden en vengarlo. pero al reconocerlo como a uno de los compañeros de Romeo. dándole finalmente muerte. La siguiente definición: “Es un discurso oral o escrito en que se comunican dos o más personas” corresponde a: a. Todas las anteriores. Antes y después de expresiones como: sin embargo. Inesperadamente llega el conde de Verona. quien condena a Romeo a ser desterrado por la muerte que acaba de cometer. d. aunque y pues. Para que un público disfrute una obra teatral. quien trata de evitar la lucha. Modular correctamente y hablar fuerte. La coma se utiliza en las siguientes situaciones: a. Llega Romeo. b. los actores deben preocuparse de: a. d. Sale Gregorio (criado de los Capuleto) para reprender al insolente. etc. d. Punto seguido Punto aparte Punto final Coma 10. 13 y 14. c. d. Dar matices expresivos mostrando emociones por medio de gestos y su voz. Esteban.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 55 7. por lo tanto. se dispone a castigarlo severamente. c. d. es decir. Realizar pausas necesarias y dar entonación interrogativa y exclamativa. Cuadro segundo (tercer acto) Frente posterior del palacio de Capuleto. canta una canción ofensiva frente a la casa de Capuleto. Antes de: pero. Los signos que acompañan a la oración ¿Te gustan las películas de acción? corresponden a: a. pues no desea combatir contra los parientes de su esposa. Sus propósitos son inútiles. La contienda se reanuda. c. el paje de Romeo. mas. ya que el odio de ambos bandos es mayor. Al enumerar elementos. Teobaldo hiere con su espada a Mercucio. c. b. cuando la frase siguiente se refiera al mismo tema”. 11. Julieta se involucra de inmediato sumándose a ella Mercucio y Teobaldo. no puede dominar la fatal herencia de venganza y empuñando sus armas combate con Teobaldo. 9. y Romeo al verlo caer.

14. ¿Qué ordena el conde de Verona por la muerte de Teobaldo? a. Le ordena tomar veneno. c. . Porque Esteban. Porque el criado de los Capuleto los ofende con una canción a los Montesco. aunque no quiere luchar. b. Destierra a Romeo de Verona. Porque Teobaldo hiere a Mercucio. podemos afirmar que… a. ¿Por qué empieza la lucha entre los Montesco y Capuleto? a. c. Deja que los Capuleto hagan justicia por sí solos. ofende con una canción a los Montesco. Porque son peleadores. paje de Romeo. d. b. Todas las anteriores. 13. Romeo. El odio entre los Montesco y Capuleto es más fuerte que el amor entre Romeo y Julieta. d. 12. Encierra a Romeo en una cárcel. c.56 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. b. El odio origina venganza y la venganza muerte. debe hacerlo para vengar la muerte de Mercucio. d. Del párrafo ennegrecido.

c 3. a 5. 1. b 2. d 14. d 4. b 6. d 13. c .LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 57 CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 1 14 puntos ideal Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. d 9. d 11. b 12. a 10. b 7. d 8.

Identificar secuencia de acontecimientos de una obra dramática. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 4 5 6 ÍTEM SELECCIÓN 7 8 9 10 11 12 13 14 . 13. 9. Organizar acciones para presentar una función de títeres. TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Eje Lectura Escritura Gramática Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad 1. Reconocer pronombres correlativos interrogativos. Definir un monólogo. Identificar signos interrogativos.58 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.0. o sea. 4. 6. Identificar consecuencias de una acción. 12. Comprender idea central de un párrafo. Identificar reglas de ortografía puntual. Reconocer formas de expresión artística pertenecientes a la comedia. 8. que de 45 estudiantes. 5. unos 37 a 38 deben tener nota azul o 4. 2. 3. Identificar elementos del género dramático. Reconocer procedimiento para comprender un texto. Definir reglas de ortografía puntual. 7. Definir diálogo. 10. 11. 14. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. Reconocer elementos que potencian una representación del género dramático.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “El mundo de la dramatización”. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. lápices y una goma.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 59 INSTRUCCIONES. Comentan los posibles errores después de haber entregado la prueba. 4. 3. remarquen con lápiz de pasta. Realizan control de lectura según instrucciones: • Sólo lápiz y goma. así que revisen bien antes de entregar. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. . • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. • Los ejercicios están buenos o malos. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. al revisar su prueba antes de entregarla. Objetivo de la clase Nº 11 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. 2. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. Clase Nº 11 INICIO: Se explican instrucciones del control de lectura de la clase N° 11. DESARROLLO: 1. sin corrector. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba.

.. Nota . ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... ………………………………………………………………………………………………………………………………….Apellidos ............. 3................... …………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………….....Puntaje media .... ¿De qué se trata La cabaña del tío Tom? …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombra 4 personajes secundarios......... 5...... …………………………………………………………………………………………………………………………………..60 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA..... ¿Por qué Eliza huyó con su hijo? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ CONTROL DE LECTURA UNIDAD N° 1 La cabaña del tío Tom Nombre ............... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Quién es el personaje principal del libro? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... 2...................... …………………………………………………………………………………………………………………………………....... Responde las siguientes preguntas: 1.......... …………………………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... 4... 9 Puntaje ideal ......... ¿Quién era Chloe? …………………………………………………………………………………………………………………………………..... ………………………………………………………………………………………………………………………………….......Puntaje real ..... ………………………………………………………………………………………………………………………………….... ... …………………………………………………………………………………………………………………………………........... ... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………..Puntaje obtenido ...

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 61 6. ¿Cómo era Tom física y psicológicamente? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Dónde se desarrollan los hechos? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿En qué tiempo se desarrolla la historia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué hizo George Shelby al volver a su casa y buscar al tío Tom? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

era inteligente. 5. 4. torso ancho. sencillo y humilde y muy creyente en Dios. . 2. ¿Quién era Chloe? R. El esclavo negro. les contó cómo había muerto Tom y que cada vez que miraran la cabaña donde él vivió lo recordaran y la miraran como “la cabaña del tío Tom”. antes de la guerra civil y de la abolición de la esclavitud. ¿En qué tiempo se desarrolla la historia? R. En la época de la esclavitud en Estados Unidos. llamado Tom. ¿De qué se trata La cabaña del tío Tom? R. Nombra 4 personajes secundarios (cualquiera de estos personajes que nombre está correcto): • • • • • • • • • • • • • • Chloe. 7. ¿Dónde se desarrollan los hechos? R. inspiraba respeto. ¿Qué hizo George Shelby al volver a su casa y buscar al tío Tom? R. ¿Por qué Eliza huyó con su hijo? R. Hombre negro. ¿Quién es el personaje principal del libro? R. Esposa del tío Tom. Del tiempo de la esclavitud de los negros. Porque habían vendido a su hijo al señor Haley. 6. Le dio a todos sus esclavos la ansiada libertad y pidió que trabajaran para él. esposa de Tom George Harris y Eliza George Shelby Cassy Evangelina Saint Clare Srs. 8. CORRECCIÓN CONTROL DE LECTURA Nº 1 Responde las siguientes preguntas: 1.62 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. alto. ¿Cómo era Tom física y psicológicamente? R. fuerte. cuando eran vendidos y maltratados y debían huir para poder ser libres. En una plantación de algodón en Estados Unidos de América. lleno de bondad. 9. Shelby Agustine Saint Clare Ophelia Saint Clare Marie Sambo y Quimbo Simón Legree Haley Emmeline Topsy 3.

8. Identificar ambiente. Nombrar personajes secundarios. unos 37 a 38 deben tener nota azul o 4. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. 6. Reconocer el final. 3. Reconocer temporalidad de la historia. o sea que de 45 estudiantes. Identificar personaje principal. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . Identificar conflicto. Idea central del texto leído. 7. Relacionar personajes. 5.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 63 TABULACIÓN DE LOGROS DEL CONTROL DE LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Eje Lectura Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad 1. 4. Describir características psicológicas y físicas de personajes. 9.0. 2.

de acuerdo con las experiencias de su entorno cultural. Realizar una presentación de títeres simples sobre el teatro comedia. Leer y analizar comprensivamente un texto dramático. expresando su opinión sobre su temática y resumirlo utilizando adecuadamente la gramática general pertinente.64 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Preparar una representación teatral que refleje el drama de Romeo y Julieta. Escribir y representar diversas emociones basados en una temática libre sobre la pantomima. trabajos escritos y disertación: 25% o metodología debates y proyecto integrativo. Escribir un texto simple. Resultados de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados . MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10% Metodología para la enseñanza. Representar el drama de Romeo y Julieta en una obra teatral que refleje la problemática de su entorno cultural. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Guías: 10% Autoevaluación y coevaluación: 5% Prueba: 35% Portafolio: 10% Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar y exponer las diversas formas en que se puede expresar la narrativa de género dramático. respetando los patrones ortográficos y sintácticos de la lengua para representar un monólogo.

adverbios. Emplea algunos recursos para la representación teatral. le cuesta reconocer el lenguaje paraverbal y el no verbal. adverbios. Se debe visualizar un avance notorio en el dominio de la ortografía puntual y literal para lograr una redacción de cada vez mejor calidad. Reconoce un texto expositivo y que se puede presentar de diversas formas en el área del género dramático. lee diversos textos literarios que aporten a su cultura general y relaciona algunas partes del texto con la vida cotidiana. no utiliza modelos lingüísticos como referente para corregir las faltas que pueda cometer al expresarse. Escucha atentamente. preposiciones y conjunciones en textos escritos y orales. Identifica ideas principales. aplica los conocimientos y desarrolla sus habilidades creativas en un guión dramático colectivo. lee comprensivamente diversos textos literarios que aporten a su cultura general y es capaz de relacionar dichos textos con la vida cotidiana. Utiliza estrategias que ayuden a una mayor comprensión y retención. como la pantomima.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 65 NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . adjetivos. Amplía su vocabulario para lograr una comunicación de mejor calidad y una mayor comprensión de los textos que lee. mejorando el lenguaje formal y amplía su vocabulario. como los gestos y emociones expresadas dentro de una obra dramática. a veces subraya o anota ideas principales para resumir o hacer esquemas sobre lo leído. verbos. Escribe y reescribe pequeñas obras relacionadas con la temática tratada. Escribe y reescribe pequeñas obras relacionadas con la temática tratada. aplica los conocimientos y desarrolla sus habilidades creativas en un guión dramático colectivo. Debe reconocer ideas principales y retener más detalles de su lectura. Le cuesta ampliar su vocabulario para lograr una comunicación de mejor calidad y una mayor comprensión de los textos que lee. diálogo y teatro de títeres. adjetivos. expresa opiniones fundamentadas. reconociendo modelos lingüísticos con personajes cultos y corrige las faltas que pueda cometer al expresarse. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. diálogo y teatro de títeres. Debe utilizar correctamente los sustantivos. verbos. Le cuesta mantener coherencia en la utilización de los sustantivos. subrayar o anotar las ideas principales y resumir o hacer esquemas sobre lo leído. monólogo. No se visualiza un avance notorio en el dominio de la ortografía puntual y literal para lograr una redacción de cada vez mejor calidad. como relacionar lo que lee con lo que sabe. diferenciando el lenguaje paraverbal del no verbal. preposiciones y conjunciones en textos escritos y orales. como los gestos y emociones expresadas dentro de una obra dramática. No utiliza estrategias que ayuden a una mayor comprensión y retención. pero retiene pocos detalles de su lectura. Escucha atentamente. Nivel intermedio. Emplea diversos recursos para la representación teatral. Le cuesta asimilar el lenguaje formal y amplía medianamente su vocabulario. como la pantomima. expresa algunas opiniones fundamentadas. monólogo. Comprende que un texto expositivo se puede presentar de diversas formas en el área del género dramático.

por lo que le cuesta relacionar su contenido con la vida cotidiana. Le cuesta desarrollar sus habilidades creativas en un guión dramático colectivo. No mantiene coherencia en la utilización de los sustantivos. Escribe y reescribe pequeñas obras relacionadas con la temática tratada. preposiciones y conjunciones en textos escritos y orales. no subraya ni anota ideas principales para resumir o hacer esquemas sobre lo leído. le cuesta asimilar el lenguaje formal y amplía medianamente su vocabulario. Algunas veces coloca atención y expresa algunas opiniones. monólogo. No se visualiza un avance en el dominio de la ortografía puntual y literal para lograr una redacción cada vez de mejor calidad. no utiliza modelos lingüísticos como referente para corregir las faltas que pueda cometer al expresarse. no termina de leer los textos literarios que aporten a su cultura general. adjetivos. Le cuesta lograr una comunicación de mejor calidad y una mayor comprensión de los textos que lee. pero no retiene detalles de su lectura. pero no relaciona que éste se puede presentar de diversas formas en el área del género dramático. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. No utiliza estrategias que ayuden a una mayor comprensión y retención. Identifica ideas principales. . identifica un texto expositivo. como los gestos y emociones expresadas dentro de una obra dramática. Emplea algunos recursos para la representación teatral. adverbios. le cuesta reconocer el lenguaje paraverbal y el no verbal. pero le falta fundamento. diálogo y teatro de títeres. como la pantomima. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. verbos. Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel inicial.66 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

buscando respuestas a sus interrogantes y dando propuestas de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. personajes. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. secuencias. apoyadas por algunas ideas complementarias. promover especialmente el diálogo. . la integración y complementación en las tareas. textos de intención literaria y no literaria. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. • Leer comprensivamente. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. acciones. revisión y reescritura de aspectos formales. relacionándolas como enseñanza para la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: Leen y comprenden la estructura de textos narrativos. para la construcción del sentido de lo escrito. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. describiendo personas o personajes. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Planifican grupalmente un cuento tomando en consideración la estructura de inicio-desarrollo-final. extrayendo información explícita. • Opinar sobre variados textos leídos. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. respetando los planteamientos ajenos. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. Realizan diagramaciones simples e ilustraciones utilizando las nuevas tecnologías o mejorando su grafía en manuscrita. en forma manuscrita y digital. • Producir principalmente para expresarse. tanto en la exploración de su entorno. considerando sus conocimientos sobre el tema. temporalidad. • Escribir textos mediante el uso de frases. apoyándose en información explícita e implícita. Identifican sujeto y predicado. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. ambientación. • Utilizar estrategias de planificación. Escriben utilizando los patrones formales de la lengua. que permiten desarrollar los pensamientos y ampliar la imaginación.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 67 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN QUINTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Contando historias entretenidas” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 20 Semanas: • Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar. diversos pronombres y los aplican como sustituto para dar coherencia y fluidez de un tema controversial. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación. sin hacer distinción de ningún tipo. bien construidas. aplican onomatopeyas para narrar en forma resumida y entretenida. experiencias y opiniones personales. siendo capaces de aumentar su vocabulario en el lenguaje oral y sus producciones escritas. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. • Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo. el intercambio de opiniones e ideas. causa-consecuencia. narrar y describir. identificando la idea principal de cuentos y leyendas. Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Valorar la comunicación verbal. la relación entre hechos o acciones.

textos con más de una historia. relacionadas con contenidos del texto. • Reconocimiento y caracterización de personajes. • Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos ámbitos. edición). lugares. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. características de personas o personajes. revisión. entre otros). valorando la capacidad para enfatizar sentidos. dramatizaciones y otras formas de expresión artística. de estructuras simples y complejas. . tiempo y espacio al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos. acciones. realizando inferencias para establecer relaciones de causa. transformaciones. escritura. con énfasis en aspectos formales propios del nivel. inquietudes e intereses. Contenidos Mínimos Obligatorios: • Captación de temas. utilizando estrategias antes. durante y después de la lectura. con algunos elementos complejos (diversas maneras de caracterizar personas o personajes. • Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario adecuado a la situación comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente.68 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. • Demostración de la comprensión de lo leído a través de comentarios. reescritura. • Uso. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. en sus intervenciones orales. relaciones entre hechos o acciones u otra información relevante en textos escuchados y vistos. efecto y secuencia de hechos. para captar el sentido global: extrayendo información explícita.

narrativa oral y su relación con la vida cotidiana. Trabajan con su texto en pronombres personales y adjetivos mostrativos (sustitutos) y escriben un ejemplo de cada uno. lápices de colores. Desarrollan guía. Reconocen y subrayan sujeto y predicado por medio de preguntas del texto leído. Subrayan palabras desconocidas y adjetivos calificativos de los personajes. DESARROLLO: 1. guía. relatos y su relación con la vida cotidiana. RR. Observan varios títulos en PowerPoint sobre leyendas. Estructura de la narración: inicio-desarrollo y final. Ejercitan morfología de diversas oraciones. Mayo 5 Leer comprensiva-mente una narra-ción contemplando la construcción del significado antes. CD. Estructura de la narración. 4. Escriben valores y antivalores del cuento. 4. Resuelven guía. Ortografía puntual: punto aparte y seguido. debatir y comparar diferencias y similitudes entre la narrativa oral. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Abril 2 Leer y comprender la estructura y origen de las leyendas. lápices de colores. data. 6. cuaderno. Onomatopeya. DESARROLLO: 1. 69 . data. diccionario. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Abril 3 Leer y comprender la estructura y origen de los cuentos. Encierran la estructura de cada escena. RR. 2. INICIO clase N° 2: Se comenta sobre el objetivo de la clase. CD y Guía CPU. CD y Guía CPU. 6. Sujeto y predicado y adjetivos calificativos. Leen el título en un PowerPoint y comentan qué se imaginan. desarrollo y final. adjetivos mostrativos y según género y número. Guía CPU. Cada grupo describe y caracteriza con onomatopeyas su propio resumen del relato. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Descripción y caracterización.HH. 6. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Sujeto y predicado. cuentos y relatos orales. 4. Encierran la estructura de cada párrafo según inicio. 3. RR. 5. INICIO clases N° 3 y 4: Se comenta sobre el objetivo de la clase. Sujeto y predicado. Resuelven guía. cuentos y relatos orales. diccionario. leyenda y cuento. diccionario. Observan y comentan diapositivas de gramática.. tales como pronombres personales y adjetivos mostrativos. 5. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. 3.. guía cuaderno. DESARROLLO: 1.. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. lápices de colores. 7. Observan y comentan el PowerPoint sobre el origen de las leyendas. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. pronombres. 5. 3. Sustitutos comunes. guía.HH. durante y después de la escritura. Estructura de la narración. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. data. cuaderno.HH. 2. Leen y comentan leyenda anónima “Pedro Urdemales y el contrato”.Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta sobre el objetivo de la clase. 2. género y número. tales como pronombres personales. Leen y comentan en forma crítica el cuento “El gato con botas”. Sustitutos comunes. Subrayan palabras desconocidas o mal dichas. Escribe un relato oral que te hayan contado y que venga del sector donde vives.

respetando el inicio. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. 3.. Traspasan su cuento al computador en programa PowerPoint y lo diagraman. INICIO clase N° 8: Se explican instrucciones del control de lectura. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto.HH.Unidad. DESARROLLO: 1. Mayo 3 Resolver situacio.Contenidos de la ciones que impli. Ortografía puntual: punto aparte y seguido. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.. lápices. 3.70 Fecha INICIO clases N° 5 y 6: Se comenta sobre el objetivo de la clase. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. Mayo 2 Resolver situa. guía. RR. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. quen los aprendizajes adquiridos. Formativa y acumulativa de lista de cotejo.HH. Realizan control de lectura según instrucciones. . CD y Rúbrica CPU. Comentan los posibles errores después de haberlo entregado. adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. lápices de colores.. cuaderno. INICIO clase N° 7: Se explican instrucciones de la prueba. Prueba control de lectura. nes que impliquen Mitos y leyendas de los aprendizajes Chile (Floridor Pérez). prueba impresa. hojas y anillado. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 3. prueba impresa. Entrega de portafolio en la siguiente clase.Control de lectura. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. goma. lo imprimen y lo anillan como cuento para la escuela. RR. 2. Realizan la prueba según instrucciones. goma. 2. impresora. Prueba RR. Redacción coherente entre sujetopredicado-acciones. lápices. DESARROLLO: 1. tintas. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Eligen y planifican el tema con todas las partes que lleva un cuento. En grupo trabajan con su texto escolar sobre cómo redactar un cuento. diccionario. data. DESARROLLO: 1. 4. 2.HH. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Mayo 5 Producir en manuscrita o digital un cuento del cual se entregue una realidad de la vida. desarrollo y final de una narración.

Subrayar con azul = las palabras desconocidas y buscar en el diccionario su significado. y hay algunas presentaciones que usted puede utilizar para que sus alumnos rellenen los espacios con sus predicciones y luego usted completarlas con un clic.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 71 INSTRUCCIONES. Subrayar con naranja = los pronombres. Objetivo de la clase Nº 1 Leer y comprender la estructura y origen de las leyendas. . 2.final. • Pida encerrar la estructura del texto de acuerdo con: • Inicio . aparezca la enseñanza para que usted la explique o lea. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. • Es por ello de suma importancia que usted revise las presentaciones y las indicaciones del texto guía para el docente. 3. Encierran la estructura de cada escena. para que comparen si respondieron correctamente. • Además de explicar cuál es su propósito. según sea el tema. pronombres. 4. DESARROLLO: 1. cuentos y relatos orales. • Enseñe cómo organizar la respuesta en la misma oración. Reconocen y subrayan sujeto y predicado por medio de preguntas al texto leído. • Pida que escriban cinco preguntas para extraer el sujeto y predicado de 10 oraciones que aparezcan en el texto. Subrayan palabras desconocidas o mal dichas. Observan varios títulos en PowerPoint sobre leyendas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. Saque copias del texto de Anexos y pida seguir la orden: • • • • Subrayar con rojo = las palabras mal escritas y escribirlas correctamente.desarrollo . narrativa oral y su relación con la vida cotidiana. • El PowerPoint está hecho para que cada vez que se realice un clic con el mouse. Subrayar con negro = los adjetivos mostrativos. Leen y comentan leyenda anónima “Pedro Urdemales y el contrato” (ver PowerPoint). 5.

Ejemplo: Yo soy más vivo que el “Cachúo” Sujeto a) ¿Quién es más vivo que el “Cachúo”? • Yo b) ¿Qué soy yo? • Más vivo que el “Cachúo”.72 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. • Este sillón es duro. Juan. . Trabajan con su texto en pronombres personales y adjetivos mostrativos (sustitutos) y escriben un ejemplo de cada uno. Persona Singular 1a 2a 3a Yo Tú o usted Él o ella Predicado Plural Nosotros o nosotras Ustedes o vosotros(as) Ellas o ellos Significa Persona que habla Persona a quien se habla Persona de quien se habla Ejemplo singular Yo estoy solo Tú estás sola Ella se ríe Ejemplo plural Nosotros estamos ocupados Ustedes están lejos Ellos se ríen Ejemplo de cambio por sustitución: María. Ellos juegan taca-taca. 6. Pronombre 3a persona plural SINGULAR INDICAN Cercanía Media distancia Lejanía FEMENINO esta esa aquella MASCULINO este ese aquel NEUTRO esto eso aquello PLURAL FEMENINO estas esas aquellas MASCULINO estos esos aquellos Ejemplos: Singular • Esta silla está suelta. • Estás sillas están malas. Verónica y Luis juegan taca-taca.

. • Esas chicas son bonitas. • Aquello que está de rojo. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. • Aquellos chicos de la esquina me dijeron un piropo. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Plural • Estos libros me sirven. éstas me las corres para la pared. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pronombre mostrativo 7. GUÍA GRUPAL Nombres de los integrantes del grupo: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. 1) ¿Qué estructura tiene una leyenda? ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Juan. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2) ¿Cuál es el propósito de una leyenda? …………………………………………………………………………………………………………………………………. las sillas y las mesas me las corres para la pared. Ejemplo de sustitución: Juan. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. • Eso no debe ocurrir de nuevo. Resuelven guía. …………………………………………………………………………………………………………………………………..LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 73 Neutro • Esto es horroroso. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………. 4) ¿Qué hace que la leyenda no sea una narración histórica? …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el sujeto (hacer una de color negro y colocar debajo de la oración una S) …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el predicado (hacer una de color rojo y colocar debajo de la oración una P) …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. b) Oración: …………………………………………………………………………………………………………………………………. a) Oración: …………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5) Escriban de acuerdo al entorno familiar de cada uno dos oraciones compuestas: una con algo hermoso o que les agrade de su familia y otra con algo que les disguste o no estén de acuerdo y elaboren preguntas para conocer el sujeto y el predicado de sus oraciones. Pregunta para conocer el sujeto (hacer una de color negro y colocar debajo de la oración una S) …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3) ¿En qué se basa una leyenda? ………………………………………………………………………………………………………………………………….74 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el predicado (hacer una de color rojo y colocar debajo de la oración una P) …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pregunta para conocer el sujeto (hacer una de color negro y colocar debajo de la oración una S) …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el predicado (hacer una de color rojo y colocar debajo de la oración una P) …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el sujeto (hacer una de color negro y colocar debajo de la oración una S) …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Pregunta para conocer el predicado (hacer una de color rojo y colocar debajo de la oración una P) …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 75 c) Oración: …………………………………………………………………………………………………………………………………. d) Oración: …………………………………………………………………………………………………………………………………. e) Oración: …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6) ¿Qué es la gramática? …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el predicado (hacer una de color rojo y colocar debajo de la oración una P) …………………………………………………………………………………………………………………………………. Pregunta para conocer el sujeto (hacer una de color negro y colocar debajo de la oración una S) …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 Utiliza adecuadamente el género y número de las palabras en la formación de oraciones.76 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Identifica pronombres. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nota total Nº de alumnos no logrado . 7) Escriban oraciones por cada integrante y que puedan reescribirlas con sustitutos. Ellos son culpables y él es inocente. 3 Clasifica adjetivos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. TRABAJO EN CLASES. José y Marcos son culpables y Emiliano es inocente. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. demostrativos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Reconoce estructura de diversos tipos de narraciones. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2 Diferencia pronombres personales. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Ejemplo: Lilia. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. indefinidos. 4 Identifica sujeto y predicado en los análisis sintácticos. 7 Utiliza sustitutos en oraciones. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

anda y dile lo que te dije”. cuentos y relatos orales. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2. pero. para aprender valores y formas de actuar en la vida. su propósito o el relato. el niño le pide disculpas y le dice que no lo hará más. sino para criticar su contenido implícito y explícito. Ahora.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 77 INSTRUCCIONES. Ejemplo: ¿Qué enseña el siguiente chiste? Una mamá pilla a su hijo mintiendo a su compañero sobre sus vacaciones de invierno. entonces llama a su hijo en silencio. Entonces el niño le dice al sujeto para no mentir: “Dice mi mamá que le diga que no está”. “¡chiss!. golpean la puerta y la madre se da cuenta de que es el cobrador de una multitienda. Leen y comentan en forma crítica el cuento “El gato con botas”. relatos y su relación con la vida cotidiana. le cuenta que fue al Caribe porque allá siempre hace calor y que hay muchas playas bonitas. Observan y comentan el PowerPoint sobre el origen de las leyendas. eso es mentira. donde lo que pienso debe reflejarse en mis acciones. porque es muy malo. • ¿Cuáles son las diferencias entre estas narraciones? 2. mamá. DESARROLLO: 1. Objetivo de la clase Nº 2 Leer y comprender la estructura y origen de los cuentos. en mi forma de ser. • ¿Qué les parece el cuento? • ¿Lo conocían? Expréseles que se eligió el cuento no solamente para reconocer su estructura. porque tú estás aquí. se oculta en su pieza y le dice “anda y dile que no estoy”. la madre le dice a su hijo que no debe mentir. quiero que me respondan las siguientes preguntas sobre el cuento leído: • ¿Fue justo el padre al dejar lo que le dejó a cada uno? • ¿Cuáles son los sentimientos del joven? • ¿Cuáles son sus valores antes de que el gato hablara? • ¿Cuáles son los valores del gato? • ¿Qué conductas son reprochables del joven y su gato? • ¿Qué valor perdió el joven al seguir los consejos del gato? . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. Al otro día. o sea.

desarrollo y final. ¿Cuál es la estructura de una narración? …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. • Para que realicen este trabajo interrogue qué significan las siguientes palabras: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Marqués Reparto Patrimonio Desconsolado Honradamente Comedido Absoluto Herencia Conejal 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) Regocijo Misericordia Proeza Halagado Ribera Prestos Segaban Banquete Comarca 4. luego el desarrollo y el desenlace. GUÍA GRUPAL Nombres de los integrantes del grupo: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 1.78 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. • Pida que encierren en el cuento hasta dónde llega el inicio. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Resuelven guía. • Subrayan las palabras desconocidas y buscan su significado en el diccionario. 5. que realizan lo contrario (los llamamos antivalores). Escriben valores y antivalores del cuento. Subrayan palabras desconocidas y adjetivos calificativos de los personajes. • Pida que en su cuaderno escriban valores que deben tener las personas y cuáles son los que rechazan ese valor. Encierran la estructura de cada párrafo según inicio. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. o sea. 6.

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿De qué se trata cada parte de la estructura de un cuento? …………………………………………………………………………………………………………………………………. Recuerda el cuento “El gato con botas”.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 79 2. Escribe dos adjetivos calificativos para cada personaje: a) El joven molinero ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… b) El rey ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… c) La princesa ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… d) El gato con botas ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… e) El gigante ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… . …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. 3. ¿Cuál es la diferencia entre una leyenda y un cuento? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Quién relata el cuento? ………………………………………………………………………………………………………………………………….

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. El joven molinero aceptó los consejos del gato. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . El gigante fue un iluso al hacerle caso al gato. El gato con botas es un mentiroso. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2 Clasifica adjetivo según su número y género. 3 Reconoce cada parte de una narración. TRABAJO EN CLASES.80 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 5 Utiliza ortografía puntual. 6. 6 Realiza análisis sintáctico de sujeto y predicado. ¿Cuál es el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones? El cuento es un texto narrativo. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Expresa opiniones de contenido valórico. 4 Reconoce palabras claves para la elaboración de una narración. Los campesinos mintieron por temor. 7 Utiliza adecuadamente el diccionario ampliando su vocabulario.

relato. durante y después de la escritura. Cada grupo describe y caracteriza con onomatopeyas su propio resumen del relato. luego elaboran oraciones y las analizan morfosintácticamente. Luego reúna a cada grupo y pida que presenten el mejor relato y que realicen onomatopeyas como ambientación. 2. saque una sola copia en original y fotocopie las otras. • Los dueños salieron al parque. etc. así podrán orientarse con ellas en sus análisis morfosintácticos. Ejercitan la morfología de oraciones seleccionadas. 5. Objetivo de las clases Nº 3 y 4 Leer comprensivamente una narración contemplando la construcción del significado antes. para que les narre una creencia (si ha escuchado al tué – tué o a la llorona. • Pase las diapositivas lentamente y vaya explicando y ejercitando a la vez con los estudiantes. hay que arreglarlas. para después de la clase y que la peguen en sus cuadernos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. debatir y comparar diferencias y similitudes entre la narrativa oral. cambie a borrador o económico para que no gaste tanta tinta o bien. 2 durante su desarrollo y 2 al final. Esto hágalo con anticipación o puede pedirlo en la primera clase de la Unidad. 3.) y que trasladen esas vivencias a la sala. • Aquellos animales son carnívoros. Observan y comentan diapositivas de gramática. Escribe un relato que te hayan contado y que venga del sector donde vives. Clases Nº 3 y 4 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 3 y 4. leyenda y cuento. • Elaboran 2 preguntas antes de leer el texto. que conversen con sus apoderados o el vecino más antiguo de la villa. DESARROLLO: 1. Marilú. • Nosotros vimos una estrella fugaz. • Esas sillas están rotas. No olvide extraer una copia de los PowerPoint de las “herramientas de la lengua” (gramática). • Subrayan en el texto.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 81 INSTRUCCIONES. Leen el título en un PowerPoint y comentan qué se imaginan. Pida que transmitan la cultura a la sala. de tal forma que vayan entendiendo la conformación gramatical del idioma. Ana y Carmen jugaban basquetbol en el liceo. • Rosa. 4. población o sector. . Airín. hágalo en propiedades.

..... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………..82 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.... Recuerda consultar tu diccionario y apuntes PowerPoint para redactar (debe contener título. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... Desarrollan la guía. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. GUÍA PERSONAL Nombres y apellidos: …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Escribe un relato de la tradición oral que conozcas.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. inicio. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... ..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. la leyenda y el relato. Escribe las diferencias y semejanzas entre el cuento. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Qué elementos puede contener el sujeto? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………........ …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. desarrollo y final).. lugar... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Crea 5 oraciones según los relatos que más te han gustado de tus compañeros y analízalas morfosintácticamente (recuerda colocar el género y número de las palabras que analizas en las oraciones creadas).LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 83 ¿Qué elementos puede contener el predicado? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

Hasta qué parte de la descripción llegará el inicio. 2. 2 Realiza interrogaciones para dilucidar idea principal según cada parte del texto. 7 Reconoce idea principal del texto utilizando pronombres interrogativos. Eligen y planifican el tema con todas las partes que lleva un cuento. En qué tiempo: pasado. Pasos: 1. 4. 7. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. . 9. 5. DESARROLLO: 1. 4 Identifica situaciones en que se utiliza la onomatopeya. cómo redactar un cuento. 3 Utiliza sustitutos comunes. Cuál será el desenlace del cuento. Clases Nº 5 y 6 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 5 y 6. Nota total Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. Cuáles de ellos será el(los) personaje(s) principal(es).84 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 8. TRABAJO EN CLASES. 3. De qué se tratará el cuento. En grupo trabajan con su texto escolar. Qué palabras claves utilizarán. 2. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Deduce historia a partir de su título. Cómo se expondrá el desarrollo o clímax. 6. presente o futuro. 5 Describe características principales del texto leído. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Objetivo de las clases Nº 5 y 6 Producir en manuscrita o digital un cuento del cual se entregue una realidad de la vida. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3 y 4. En qué ambiente se desarrollarán. 6 Resume utilizando adecuadamente la ortografía. Quiénes serán los personajes.

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 3. sintaxis y ortografía acentual. ilustrado. Portada con imagen alusiva al cuento y nombre de los autores. respetando la morfología. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Tienen la capacidad de organizarse de acuerdo a sus intereses. 4. Nota total Nº de alumnos no logrado . 5 Tienen la capacidad de detectar errores gramaticales y corregirlos. Hasta aquí los alumnos deberán llegar la primera clase. Texto desarrollo con imagen. 4 Escriben en manuscrita. La pauta de evaluación de producción de texto se encuentra en Anexos. 6 Preparan creativamente utilizando la mayoría de las herramientas de PowerPoint. entregarán el cuento para su redacción. Traspasan su cuento al computador en programa PowerPoint y lo diagraman. 6. Número de páginas y página final en blanco. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. 2. diagramado y editado. hoja con los autores de redacción. puntual y literal. como cuento para la escuela. 5. Texto inicio con imagen. TRABAJO EN CLASES. los ilustradores y/o diagramadores. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5 y 6. tráigala corregida la siguiente clase para que los estudiantes trabajen en la edición del texto por medio del computador. 3 Planifican creativamente según la estructura de un texto narrativo. 4. 2 Eligen y analizan temática a trabajar.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 85 3. Parte interna. 7 Presentan un texto redactado. lo imprimen y lo anillan o le colocan acoclip. El texto debe ser entregado con los siguientes requerimientos: 1. Texto desenlace con imagen. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.

• En la mesa no debe haber nada más que su prueba. 3. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros.86 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. así que revisen bien antes de entregar. • Todos los libros y cuadernos. goma. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. INSTRUCCIONES. • Los ejercicios están buenos o malos. • Sólo lápiz. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. lápices y goma. 4. guardados en la mochila. DESARROLLO: 1. 2. sin corrector. remarquen con lápiz de pasta. Clase Nº 7 INICIO: Se explican instrucciones de la prueba. . CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente los conceptos que han aprendido. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. al revisar su prueba antes de entregar. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.

. de inicio.....Puntaje obtenido . “Es un relato de hechos fantásticos (imaginarios) reales....” a....... c.. d.. b..................... c.......... c..Apellidos . Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.. Verbo Sujeto Predicado Adverbio 4..... b... 2. Leyenda Cuento Relato Novela 3..... I.... el cual se va modificando a través de los relatos orales.Puntaje media .. Nota . d......... desarrollo y cierre... b... Pronombre personal en primera persona singular.. los cuales se desarrollan a través de una estructura coherente.Puntaje real ................... “Nosotros corremos en bicicleta....LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 87 PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ... d......... Dramático Lírico Narrativo Ninguna de las anteriores.. 1...... basada en hechos históricos verídicos..... 20 Puntaje ideal ... “Es una narración breve. c.......... ..... ¿El que habla en una oración es…? a.. b.....” ¿Con qué género identificas esta definición? a.............. Pronombre personal en primera persona plural.. 5.... b......... relacionados con un lugar y una época..... c.......” La palabra subrayada corresponde a: a..... d............ ¿Cuál de estos adjetivos es mostrativo (demostrativo) femenino singular? a........... Pronombre personal en segunda persona plural Pronombre personal en tercera persona plural..... d.......... Usted Aquello Esa Estos ...................

estaba soñando con papi. . 10 y 11. Cuando llegó a tocar el viejo roble. Sonámbula y cautelosa. b. Se desarrolla en un lugar y tiempo determinados. su linterna ya casi ni alumbraba. Tiene siempre lugares reales. la levantó suave en sus brazos y la llevó a su cama. c.” 9. Acontecimientos de lo que pasa en tiempo real. Su corazón palpitaba muy fuerte. ¿Cuáles son las características del cuento? a. Hacia qué lado se dirigiría a buscarla… ¿hacia el río o hacia el barranco? Decidió caminar suave pero más rápido. b. c. jugaban a esconderse en el bosque. soñaba dormida y cuando despertaba decía que jugaba con su padre. “Leonor sabía que desde que su padre murió Marion era sonámbula. Ella también lo echaba de menos… cuando la niña abrió sus ojos azules. Personajes con características físicas y psicológicas. • Lee y responde las preguntas 9. Real Misterioso Ficticio Terrorífico 8. de cabellos dorados y rizados. su corazón latió más fuerte. b.88 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. d. ¿Qué indica la descripción en la narración? a. d. c. 6. ahí estaba la pequeña Marion. Sólo alternativas a y b. pues debía buscarla en silencio y su temor era muy grande. nunca Marion lograba llegar más allá de ese árbol. c. la tapó y le dio un beso y acariciaba sus cabellos dorados como los de su padre. Lo sé.. Pequeña. la vio… ¡¡uf!!. 7. Sólo alternativas a y c. que al caminar por el bosque sólo se sentía el crujir de las hojas que caían por el viento de la estación. El espacio con sus características del lugar o lugares donde se desarrolla la acción.. lo sé. b. sólo que ahora lo hacía en sus sueños y de noche. “Era otra noche que pasaba. hija. le dijo ¿qué pasa. rubia y blanca. llegando al río caudaloso. Leonor estaba cansada de dormir prácticamente con un ojo abierto. d. Las leyendas y cuentos como obras literarias tienen siempre un carácter… a. Cansada y cariñosa. blanca como la luna. debía encontrar a su pequeña Marion. pues así era cuando él estaba vivo. la noche estaba tan oscura. Leonor se acercó. presentía que hoy algo le podía suceder. ¿Cuáles de las siguientes palabras son adjetivos calificativos de Marion? a. mamá?. d. Tiene personajes y una sola acción principal. sólo te miraba dormir y tu carita de alegría. Asustada y cariñosa.

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10. ¿Qué estación del año se describe en esta historia? a. b. c. d. Verano Otoño Invierno Primavera

11. ¿Qué significa la palabra “sonámbula”? a. Persona que está triste y deprimida y no hace nada. b. Persona que durante el sueño realiza diversas acciones de forma automática, como levantarse, andar, etc., que no recuerda al despertar. c. Persona que realiza diversas acciones de forma automática, como levantarse, andar, etc. d. Ninguna de las anteriores. 12. ¿Cuál de estas fórmulas son de inicio para una narración oral? a. b. c. d. Pasó por un zapatito roto para que mañana te cuente otro. Cuentan por ahí... que un día… Entonces se fijó que… Finalmente, se dio cuenta de que…

13. La puerta sonó ¡¡ploc!! y las ventanas ¡ññññiiiin…! Las palabras ennegrecidas son: a. b. c. d. Onomatopeyas Relato Susto Exclamación

14. Es un signo de ortografía puntual que se utiliza al final de una oración o frase, cuando la oración o frase siguiente se refieren al mismo tema. ¿Cuál es el signo que se identifica en esta definición? a. b. c. d. Punto suspensivo Punto aparte Punto seguido Punto y coma

15. La contextura, vestimenta, cabellos y color son características: a. b. c. d. Sociales de un personaje Físicas de un personaje Psicológicas de un personaje Todas las anteriores

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DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

II. Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones: 1. El león comía tranquilo.

2.

Ella

irá a la universidad.

3.

Los

pantalones

están

sucios.

4.

Ellos

cayeron

al

barro.

5.

Mi

tía

viene

a

mi casa.

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CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 2 20 puntos ideal
I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. 1. c 2. a 3. b 4. c 5. c 6. d 7. c 8. d 9. a 10. b 11. b 12. b 13. a 14. c 15. b II. Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones: 1. El león comía tranquilo 2. Ella irá a la universidad 3. Los pantalones están sucios S El león P comía tranquilo.

= artículo definido, masculino, singular = sustantivo concreto = forma verbal = adjetivo calificativo S Ella P irá a la universidad.

= pronombre personal, tercera persona singular = forma verbal = preposición = artículo definido, femenino, singular = sustantivo concreto S Los pantalones P están sucios.

= artículo definido, masculino, plural = sustantivo concreto = forma verbal = adjetivo calificativo

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4. Ellos cayeron al barro 5. Mi tía viene a mi casa

S Ellos

P cayeron al barro.

= pronombre personal, tercera persona plural = forma verbal = contracción = sustantivo concreto S Mi tía = pronombre posesivo = sustantivo concreto = forma verbal = preposición = adjetivo posesivo = sustantivo común P viene a mi casa.

TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (Escriba una L en logrado y una X en no logrado)
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I SELECCIÓN Lectura y escritura. 1. Identificar género literario. Herramien- 2. Reconocer tipos de textos. tas de la 3. Identificar sujeto de la oración. lengua. 4. Reconocer pronombres según persona y número. 5. Reconocer adjetivo mostrativo según género y número. 6. Nombrar las características de un cuento. 7. Identificar el carácter de una obra literaria. 8. Reconocer la caracterización de una narración. 9. Identificar adjetivo calificativo. 10. Comprender un párrafo narrativo. 11. Reconocer significados de palabras. 12. Reconocer recursos para la oralidad. 13. Identificar onomatopeyas. 14. Reconocer el uso del punto seguido. 15. Reconocer recursos para la escritura. ÍTEM II ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO 1. Realizar análisis morfosintáctico de una oración. 2. Realizar análisis morfosintáctico de una oración. 3. Realizar análisis morfosintáctico de una oración. 4. Realizar análisis morfosintáctico de una oración. 5. Realizar análisis morfosintáctico de una oración.

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ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro, o sea que de 45 estudiantes, unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4,0. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 4 5 ÍTEM I SELECCIÓN 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 ÍTEM II ANÁLISIS 2 3 4 5

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 2: “Contando historias entretenidas”. Clase Nº 8 INICIO: Se explican instrucciones del control de lectura. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. • Sólo lápiz y goma, sin corrector. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros, al revisar su prueba antes de entregarla, remarquen con lápiz de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y una goma. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. • Los ejercicios están buenos o malos, así que revisen bien antes de entregar. 2. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. 3. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. 4. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………..... ¿De qué se trata Llacolén? Explica en cinco líneas... …………………………………………………………………………………………………………………………………................... Nombra 1 personaje secundario.. …………………………………………………………………………………………………………………………………............ 4.... …………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………….Apellidos ... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nombra cinco narraciones que aparezcan en el texto “Mitos y leyendas de Chile”. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Responde las siguientes preguntas: 1..... …………………………………………………………………………………………………………………………………............ …………………………………………………………………………………………………………………………………................... ………………………………………………………………………………………………………………………………….......Puntaje media ..... 2.... ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... 5............. …………………………………………………………………………………………………………………………………..........Puntaje obtenido .94 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Quién es el personaje principal de la leyenda Llacolén? …………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………….............. …………………………………………………………………………………………………………………………………............. 18 Puntaje ideal . …………………………………………………………………………………………………………………………………. CONTROL DE LECTURA UNIDAD N° 2 Nombre ...... ¿Quién era Millantú? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... Nota .. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3...........Puntaje real .. de Floridor Pérez... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………............... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... .......................

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. según la mirada de Llacolén? …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. ¿Por qué Llacolén se lanzó a las aguas del río Biobío? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 10. ¿En qué tiempo se desarrolla la historia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo era Llacolén psicológicamente? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál es la idea principal de la leyenda Llacolén? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 95 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . ¿Cómo era físicamente el capitán. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Dónde se desarrollan los hechos? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Explica con tus palabras de qué nos habla la leyenda de Juan Soldado (sólo en cinco líneas). 16. ¿A qué aborígenes pertenecía Llacolén? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 14. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . 13. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….96 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. ¿Cuál es el propósito de las leyendas? …………………………………………………………………………………………………………………………………. 12. ¿Qué tipo de texto utiliza la leyenda de “Don Javier de la Rosa y el mulato Taguada”? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 15. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿A qué cultura pertenece el “Origen del Mugai Iri”? ………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 97 17. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………………………………………………………. 18. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Describe al Camahueto. Escribe el título del texto que más te gustó y explica por qué. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

El roto que engañó al diablo. El cerro Pangata (cualquiera de estos títulos está bien). Millantú. Desequilibrada por la ira y la pena de ver muerto a uno de los suyos a manos de españoles y estar enamorada de uno de ellos. de que Llacolén amaba a un soldado español. En la época de la conquista española. 8. El navegante del desierto. ¿Quién es el personaje principal de la leyenda Llacolén? R. se arrojó a las aguas del río Biobío. El capitán español o Millantú. ¿En qué tiempo se desarrolla la historia? R. Tentenvilú y Caicaivilú. El encuentro de dos culturas totalmente diferentes. R. El Camahueto. 5. Pálido. Minas del cura. Llacolén. Origen de Muhai Iri. ¿Dónde se desarrollan los hechos? R. A orillas del río Biobío.98 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. de rostro hermoso. . parecía enfermo. El queso y la sal. 4. Nombra 1 personaje secundario. ¿De qué se trata Llacolén? Explica en cinco líneas. prevalece el odio de la guerra y no el amor. se traban en una feroz lid y ambos mueren. El alicanto. CORRECCIÓN CONTROL DE LECTURA Nº 2 Responde las siguientes preguntas: 1. La Virgen y el sembrador. Don Javier de la Rosa y el Mulato Taguada. Los tres morros de Curamávida. Llacolén. El Conchón. La añañuca. Nombra cinco narraciones que aparezcan en el texto. ¿Cómo era Llacolén psicológicamente? R. 6. joven. 3. ¿Quién era Millantú? R. La viuda. Llacolén. El Trauco. La Pincoya. Era el prometido de Llacolén. 10. R. Se trata de una indígena mapuche que se enamora de un español y al enterarse su futuro marido. Juan Soldado. El fantasma. según la mirada de Llacolén? R. El Caleuche. La Virgen de la Piedra. ¿Cuál es la idea principal de la leyenda Llacolén? R. 9. cansado o triste. Los marcianos. fuera de sí. 2. R. ¿Cómo era físicamente el capitán. 7.

. 12. contemplar las cinco líneas. no lo que el brujo hace (vea documentos evaluativos adjuntos que le puedan servir). 18.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 99 11. no más. ¿A qué aborígenes pertenecía Llacolén? R. y que el relato sea coherente (vea documentos evaluativos adjuntos que le puedan servir). • Esta pregunta depende de ellos. Explica con tus palabras de qué nos habla la leyenda de Juan Soldado (sólo en cinco líneas). temporalidad y ambiente. A la cultura rapa nui. ¿A qué cultura pertenece el “Origen del Mugai Iri”? R. 14. 17. Escribe el título del texto que más te gustó y explica por qué. ¿Qué tipo de texto utiliza la leyenda de Don Javier de la Rosa y el Mulato Taguada? R. sus personajes. 15. • Aquí usted debe fijarse en la redacción y en la gramática aprendida. 13. • Aquí usted debe fijarse en la redacción y en la gramática aprendida. A los mapuches. Describe al camahueto. Entretener y transmitir la historia de forma oral aumentando su grandeza. 16. La paya. Por el dolor que le causaba la guerra y las aguas del río le daban la paz que ella quería. recuérdeles que es sólo la descripción del camahueto. ¿Cuál es el propósito de las leyendas? R. pero debe explicar y debe coincidir con la idea principal del texto elegido. contemplar no más de cinco líneas y que el relato sea coherente. ¿Por qué Llacolén se lanzó a las aguas del río Biobío? R.

Identificar personaje principal. 18. Nombrar personajes secundarios. Identificar ambiente. 6. Identificar leyendas de etnias. Reconocer propósito de un texto. 15. Describir características físicas de personajes. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. Disfrutar lo leído. Relacionar personajes. Reconocer el final. 14. Describir características psicológicas de personajes. 12. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 4 5 6 LECTURA DE UN TEXTO LITERARIO 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 . Identificar conflicto. 11. 16. Reconocer tipo de texto. Recordar textos leídos. 10. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. 3. Reconocer idea central del texto leído. TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Eje Lectura Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad 1. Explicar con sus palabras el relato. 9. 7. Descripción de un personaje ficticio. 4. 8.0. 5. o sea que de 45 estudiantes. 2. Identificar etnia.100 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 17. Reconocer temporalidad de la historia. 13.

debatir y comparar diferencias y similitudes entre la narrativa oral. Producir en manuscrita o digital un cuento del cual se entregue una realidad de la vida. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. Resultados de la Unidad Nº 2 En conclusión: Los aprendizajes esperados . Leer comprensivamente una narración contemplando la construcción del significado antes. leyenda y cuento. relato. Leer y comprender la estructura y origen de los cuentos.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 101 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10% Metodología para la enseñanza. durante y después de la escritura. trabajos escritos y disertación o debates y proyecto integrativo (producción de textos): 25% Guías: 10% Autoevaluación y coevaluación: 5% Prueba: 35% Portafolio: 10% Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Leer y comprender la estructura y origen de las leyendas. relatos y su relación con la vida cotidiana. narrativa oral y su relación con la vida cotidiana. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

siendo capaz de detectar personajes. lee diversos textos literarios que aportan a su cultura general. preposiciones. Demuestra un mediano dominio de análisis morfosintáctico.102 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. pero se le dificulta ubicar los acontecimientos en un lugar y tiempo determinados. describe ambientes. pero le cuesta relacionar dichos textos con la vida cotidiana. Lee textos literarios. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . expresa opiniones vagas sobre un tema. artículos. adverbios. preposiciones. pronombres. le cuesta diferenciar entre tipos de textos narrativos. ambiente y temporalidad de la narración. Narra acontecimientos del entorno y de su imaginación utilizando onomatopeyas. características físicas y psicológicas. leyendas y narraciones orales. cautelando un buen uso de la ortografía literal. Escribe y reescribe pequeños resúmenes. mejorando el lenguaje formal y su vocabulario. Escribe y reescribe pequeños resúmenes. además identifica por medio de preguntas el clímax del texto narrado en la etapa del desarrollo de éste y se anticipa a dar opiniones sobre el final del texto leído. Escucha atentamente. su vocabulario. conjunciones y contracciones. Realiza análisis morfosintácticos. Narra acontecimientos del entorno y de su imaginación utilizando onomatopeyas. Comprende que un texto narrativo se conforma de elementos fundamentales como el inicio. Escucha. acontecimientos. mitos. pero no psicológicas. Nivel intermedio. Emplea diversos recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos tradicionales. identifica por medio de preguntas el clímax del texto narrado en la etapa del desarrollo de éste. Lee textos literarios. Reconoce que un texto narrativo se conforma de elementos fundamentales como el inicio. Aplica los conocimientos adquiridos y desarrolla sus habilidades en la redacción gramatical de un texto narrativo. ambiente y temporalidad de la narración. puntual y acentual. Le cuesta aplicar los conocimientos adquiridos y se mantiene en un nivel medio en el desarrollo de sus habilidades en la redacción gramatical de un texto narrativo. demuestra un descenso en el uso de la ortografía literal. no utiliza sustitutos para dar coherencia y fluidez a la lectura de éstos. reconociendo sujeto. características físicas y psicológicas. reconociendo a veces el sujeto. conjunciones y contracciones. Emplea algunos recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos tradicionales. explicando quiénes son los personajes principales. predicado. describe ambientes y ubica la acción en un lugar y tiempo determinados. características físicas. adjetivos mostrativos y calificativos. pronombres adverbios. como cuentos. a veces se anticipa a dar opiniones sobre el final del texto leído. reconociendo modelos lingüísticos de personajes cultos y corrige las faltas que pueda cometer al expresarse. NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. leyendas y narraciones orales. como cuentos. sus características físicas y psicológicas. puntual y acentual. mitos. mejorando el lenguaje formal. utilizando sustitutos para dar coherencia y fluidez a la lectura de éstos. pero no mantiene la información que éste le brinda sobre los personajes principales. expresa opiniones fundamentadas. artículos. reconociendo modelos lingüísticos de personajes cultos y corrige las faltas que puede cometer al expresarse. acontecimientos. adjetivos mostrativos y calificativos. siendo capaz de detectar personajes. lee comprensivamente diversos textos literarios que aportan a su cultura general y es capaz de relacionar dichos textos con la vida cotidiana. predicado. diferencia entre tipos de textos narrativos.

como el inicio. no describe ambientes. como cuentos. artículos. . puntual y acentual deficiente. preposiciones. reconoce el final del texto leído. No domina análisis morfosintácticos. tampoco ubica acontecimientos en un lugar y tiempo determinados. Escribe y reescribe pequeños resúmenes pero con ortografía literal. leyendas y narraciones orales. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. lee a veces los textos literarios que se le dan. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. predicado.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 103 Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel inicial. No emplea recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos tradicionales. Narra acontecimientos del entorno y de su imaginación utilizando onomatopeyas. pero no características físicas ni psicológicas. no identifica por medio de preguntas el clímax del texto narrado. adjetivos mostrativos y calificativos. no diferencia entre tipos de textos narrativos. mitos. siendo capaz de detectar personajes. pero no pronombres. A veces identifica elementos de un texto narrativo. identifica a veces el sujeto. No aplica los conocimientos adquiridos y se mantiene en un nivel bajo en el desarrollo de sus habilidades en la redacción gramatical de un texto narrativo. su vocabulario es deficiente y no reconoce modelos lingüísticos de personajes cultos y no corrige las faltas que puede cometer al expresarse. pero no mejora el lenguaje forma. conjunciones y contracciones. no relaciona dichos textos con la vida cotidiana. no utiliza sustitutos para dar coherencia y fluidez a la lectura de éstos. adverbios. Le cuesta mantener la atención para escuchar.

Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Valorar la comunicación verbal. buscando respuestas a sus interrogantes. bien construidas. como dando propuesta de solución a problemas de la vida diaria y respuestas a las inquietudes que se plantean. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. • Opinar sobre variados textos leídos. respetando los planteamientos ajenos. para la construcción del sentido de lo escrito. textos orales coherentes. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. de intención literaria y no literaria. • Utilizar estrategias de planificación. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN QUINTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Novelas. • Producir. el intercambio de opiniones e ideas. • Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo. que amplíen su imaginación. especialmente para expresarse y narrar. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación. apoyándose en información explícita e implícita. la integración y complementación en la tarea. que permiten desarrollar los pensamientos y ampliar la imaginación.104 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. considerando sus conocimientos sobre el tema. producto de una fantasía realista” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 20 Semanas: • Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar. revisión y reescritura de aspectos formales. • Disfrutar de obras literarias significativas. sin hacer distinción de ningún tipo. a través de lecturas personales y dirigidas. • Escribir textos mediante el uso de frases. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. promover especialmente el diálogo. experiencias y opiniones personales. su pensamiento y su mundo. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. tanto en la exploración de su entorno. . utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa.

en los textos que escriben. lugares. acentual y puntual. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. expresar. revisión. . para narrarla. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. especialmente para expresarse y narrar: . edición). en los textos que escriben. relaciones entre hechos o acciones. signos de interrogación para responder y elaborar las preguntas donde despejen las ideas principales de la novela. valorándolas como expresión de sentimientos y representaciones de realidad.caracterizando personas o personajes. respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones. narren y describan hechos. manuscrita y digital. apoyadas por algunas ideas complementarias. reconociendo las claves contextuales tales como: diferenciar entre autor. temporales y aditivos. narrador y personajes que participan en la historia y un narrador que no participa. características de personas o personajes. comas en conectores. al igual que conectores consecutivos. • Producción oral en situaciones comunicativas significativas. opiniones o sentimientos. valorando la capacidad para enfatizar sentidos.describiendo objetos y espacios. con énfasis en aspectos formales propios del nivel. en sus intervenciones orales.manifestando emociones y sentimientos. de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente y conectores causales. nombrando los tipos de novelas que conocen. • Utilización. simultaneidad y posterioridad. Contenidos Mínimos Obligatorios: • Captación de temas. u otra información relevante en textos escuchados y vistos. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. .secuenciando las acciones y . de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. de un vocabulario adecuado a la situación comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. • Lectura de obras literarias significativas. de textos de intención literaria y no literaria. así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto. • Producción individual o colectiva. • Manejo. claves contextuales según el contexto en que se desarrolla la historia. . • Planifican y producen una novela fantástica a partir del uso adecuado de conectores consecutivos y temporales.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 105 Aprendizaje Esperado: • Leen y comprenden la estructura de una novela. • Utilización. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones. dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas. la descripción de ambientes. • Uso. de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente y conectores causales. personajes. conectores temporales de anterioridad. personajes y acontecimientos. que expresen. redactando en forma manuscrita o digital respetando la ortografía literal. así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto. de textos de intención literaria y no literaria. incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel. escritura. en sus intervenciones orales. temporales y aditivos. • Reconocen palabras según los patrones gramaticales generales. que le permitan ampliar su visión de mundo. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. reescritura. en especial el uso de guión. inquietudes e intereses.

4. CD y Rúbrica CPU. percapítulos de no. diccionario. Leen diferentes resúmenes de diversas novelas fantásticas (ver Anexos). ambiente y acontecimientos que. Subrayan en el extracto de una novela de su texto escolar conectores consecutivos y herramientas de la lengua. tencionalidad de Herramientas de la cada uno. Resuelven guía trabajando con su texto escolar según corresponda al tema. Mayo 3 Reconocer y di. temporalidad y ambiente. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. CD. diccionario. tando ortografía Contenidos tempoacentual.tivos. 4..Herramientas de la damente. tipo de de interrogación. se encuentran en ellas. signos sonajes. Trabajan con su texto escolar y socializan sus impresiones. INICIO clase N° 3: Se comenta sobre el objetivo de la clase. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. c u a d e r n o . naferenciar entre rrador. Observan y comentan en un mapa conceptual las diferencias entre un autor y el narrador y la intencionalidad de cada uno dentro de una novela. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Comentan y escriben sobre conectores y palabras terminadas en -ción. 2.lengua. 5. Guía CPU.Conceptos autor. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Responden preguntas sobre la novela.lengua: guión. Reconocen claves contextuales de dichos textos con apoyo de su texto escolar. Junio 2 Leer y utilizar Claves contextuales escribiendo resú. ambientes velas fantásticas y acontecimientos. lápices de colores. data.106 Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta sobre el objetivo de la clase. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. data.HH.. R R . uso de la z. menes adecua. DESARROLLO: 1. 2. Observan y comentan PowerPoint de las novelas fantásticas. acontecimientos importantes. literal rales. 3. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Mayo 2 Leer comprensi. implícitos y explícitos. .o contenidos. data. Subrayan idea principal. lápices de colores. RR. H H . 4. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Realizan un resumen en tres párrafos de tres líneas utilizando adecuadamente herramientas de la lengua pertinentes aprendidas. -sión y z.HH. marcan con rojo herramientas de la lengua. lápices de colores. Resuelven guía. y puntual de un Comas en conectocapítulo de una res. DESARROLLO: 1. respe. 2. RR. cuaderno. narrador y autor Conectores consecuy establecer in. 3. Leen extracto de una novela (Crónicas de Narnia) y subrayan personajes.Estructura de una novamente algunos vela fantástica. ambiente. c u a d e r n o . lengua: palabras terminadas en -ción o -sión. novela fantástica.sonajes. guía. CD y Guía CPU. guía. guía. DESARROLLO: 1. que le permitan Herramientas de la identificar per. . personajes. INICIO clase N° 2: Se comenta sobre el objetivo de la clase. diccionario. 3. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

Fecha INICIO clases N° 4, 5 y 6: Se comenta sobre el objetivo de la clase. DESARROLLO: 1. Trabajan en herramientas de la lengua con una guía de trabajo. 2. En grupo trabajan con su texto escolar, cómo redactar una novela. 3. Eligen y planifican el tema con todas las partes que lleva una novela. 4. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. 5. Traspasan su novela al computador en programa PowerPoint y la diagraman, aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto, la imprimen, le colocan acoclip o anillan como cuento para la escuela. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. RR.HH., Formativa y acumulativa de lista de cotejo. data, CD y Rúbrica CPU, c u a d e r n o , lápices de colores, diccionario.

Horas

Objetivo de la clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

Junio

8

Producir textos Personajes, ambienescritos y orales te, acontecimientos. e s t a b l e c i e n d o Herramientas de la rol de persona- lengua: guión, signos jes primarios y de interrogación. secundarios, la Reconocimiento de temporalidad y palabras: género y a m b i e n t a c i ó n , número; terminadas con claves con- en -ción, -sión o z textuales, caute- en plurales. Claves lando una redac- del contexto. Claves en ción coherente y con-textuales respetando los relación al autor, napatrones semán- rrador. ticos y ortográfi- Conectores consecos pertinentes al cutivos y conectores nivel. temporales. Comas en conectores. RR.HH., lápices, goma, prueba impresa. Prueba

Junio

2

Resolver situa- Contenidos de la INICIO clase N° 7: ciones que impli- Unidad. Se explican instrucciones de la prueba. DESARROLLO: quen los aprendizajes adquiridos. 1. Realizan la prueba según instrucciones. 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

Junio

3

Prueba control de lectura. Entrega de portafolio la siguiente clase.

Resolver situacio- Control de lectura: nes que impliquen La ciudad de las beslos aprendizajes tias, Isabel Allende. adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel.

INICIO clase N° 8: Se explican instrucciones del control de lectura. DESARROLLO: 1. Realizan control de lectura según instrucciones. 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH., lápices, goma, prueba impresa.

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DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 3: “Novelas, producto de una fantasía realista”. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. Objetivo de la clase Nº 1 Leer comprensivamente algunos capítulos de novelas fantásticas que les permitan identificar personajes, tipo de ambiente y acontecimientos que, implícitos y explícitos, se encuentran en ellas. DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint de las novelas fantásticas. • Revise el PowerPoint antes de pasarlo. • Exponga todo el Power y explíquelo pausadamente. • ¿Qué tienen que ver estas películas con la novela? (Primero fueron libros y luego se hicieron guiones para películas) • ¿De qué se tratan Harry Potter, Star Wars, El señor de los anillos, Veinte mil leguas de viaje submarino, Crónicas de Narnia. • La única novela que no ha sido aún transformada en guión de película es La ciudad de las bestias, de Isabel Allende. 2. Responden preguntas sobre la novela. • ¿Qué características tiene la novela? (vaya revisando con el PowerPoint, primero que ellos nombren y luego haga clic con el mouse y que aparezca cada característica para verificar que están en lo correcto, o sea, recuerdan el PowerPoint). 3. Trabajan con su texto escolar y socializan sus impresiones. • Pida que se organicen y trabajen en su texto escolar por unos 20 minutos y deje 10 para que respondan las preguntas y las socialicen. 4. Leen extracto de una novela (Crónicas de Narnia) y subrayan personajes, ambiente, acontecimientos importantes; marcan con rojo las herramientas de la lengua. • Deben subrayar y buscar en el diccionario palabras cuyo significado desconocen, de acuerdo con su contexto. • Herramientas de la lengua aprendidas o que han aparecido en su texto escolar. 5. Resuelven guía.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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GUÍA EN PAREJAS
Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………….………. Nombre …………………………………………………Apellidos…………………………………………………….………. 1. ¿Qué es una novela? (define con tus palabras) …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Qué es una novela fantástica? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuáles son los personajes principales de la novela Crónicas de Narnia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Cuáles son los ambientes en que se desarrolla? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. ¿Cuáles son los personajes secundarios? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

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DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

6. ¿Cuál es la trama de Narnia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. ¿Cuál es el nudo o clímax? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

8. ¿Quién es Aslam? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

9. ¿Por qué revivió Aslam? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

10. Cuál es la idea principal del texto? ¿ …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

11. ¿Cuál es el espacio físico donde se desarrolla toda la historia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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12. labora un resumen de 10 líneas donde les des vida a los personajes, siendo tú el que narra la historia (o sea, E cuéntamela). No olvides respetar la ortografía puntual, acentual y literal. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce estructura de una novela fantástica. 2 Diferencia entre personajes principales y secundarios. 3 Relata acontecimientos en forma secuenciada y coherente. 4 Reconoce temporalidad en que ocurre la narración. 5 Describe ambientes en que ocurre la narración. 6 Utiliza el guión como parte del diálogo escrito. 7 Utiliza adecuadamente ortografía puntual, acentual y literal. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

para colmo. Comentan y escriben sobre conectores y palabras terminadas en -ción y -sión. 1) Concesión: con todo. aun así. a pesar de todo. en cierto modo. al mismo tiempo. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2. entonces. 2) Restricción: pero. en cierta medida. INSTRUCCIONES. por otra parte. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Novelas. 3) Matiz intensificativo: encima.112 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. no obstante. pues. por esta razón. 2) Causales: porque. hasta. por añadidura. Clasificación de conectores para el docente (estúdielos y pase sólo los que dicen 5° básico) Aditivos: expresan suma de ideas (5° año) 1) Noción de suma: y. además. puesto que. . es más. 2. Causativos-consecutivos: expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados (5° año) 1) Consecutivos: por tanto. también. Opositivos: expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados. de cualquier modo. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y diferenciar entre narrador y autor y establecer intencionalidad de cada uno. hasta cierto punto. Observan y comentan en un mapa conceptual las diferencias entre un autor y el narrador y la intencionalidad de cada uno dentro de una novela. por eso. más aún. en consecuencia. en cambio. igualmente. por lo tanto. 3) Exclusión: por el contrario. así pues. por lo que sigue. por consiguiente. asimismo. DESARROLLO: 1. de manera que. de ahí que. producto de una fantasía realista”. 2) Grado máximo: incluso. ahora bien. sin embargo. • Vuelva a la diapositiva de Unidad 2 y repase colocando ejemplos y luego que ellos realicen ejemplos sobre cuándo es narrador fuera de la historia y narrador personaje. si bien.

desde entonces. finalmente. en breve. específicamente. por último. esto es.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 113 Comparativos: subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados. incidentalmente. antes de. Ordenadores: señalan las diferentes partes del texto. para comenzar. después. después que. análogamente. verbigracia. al principio. 1) Explicación: es decir. en otras palabras. lo expresado en uno o más enunciados anteriores. Comparativos: del mismo modo. en cuanto. así. primeramente (en un registro más formal). desde que. temporalmente. 5) Temporales: después de. 2) Ejemplificación: por ejemplo. en otro orden de cosas. en suma. actualmente. igualmente. a propósito. en el comienzo. para resumir. inmediatamente. a continuación. ante todo. o sea. ORTOGRAfíA liTERAl: PAlAbRAs TERMiNADAs EN -sióN O -CióN TERMiNACióN TERMiNACióN DE sílAbA A CAMbiAR so sor sorio sivo sible do dor to tor torio tivo PRINCIPAL diviso transgresor confesorio decisivo comprensible coronado amplificador canto director oratorio interactivo EJEMPlOs división transgresión confesión decisión comprensión coronación amplificación canción dirección oración interacción -SIÓN -CIÓN . luego. a todo esto. a la izquierda. o sea. a continuación. a partir de. 3) Espaciales: al lado. bajo otra forma. 4) Corrección: mejor dicho. 3) Recapitulación: en resumen. antes que. a saber. en una palabra. en síntesis. arriba. por otra parte. hasta que. en suma. para ilustrar. Reformulativos: indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente. abajo. particularmente. en el fondo. así como. por último. finalmente. total. dicho de otro modo. en el medio. 4) Transición: por otro lado. terminando. 1) Comienzo de discurso: bueno. en resumidas cuentas. 2) Cierre de discurso: en fin. bueno. en otras palabras. cuando (5° año) 6) Digresión: por cierto. bien (en un registro coloquial). acto seguido. de modo similar.

voraz. Ejemplos: cruz - cruces. izo. uza. gentileza. Ejemplos: mayorazgo. cruz. iz. b) En los sustantivos derivados terminados en sufijo azgo. • Utilice del texto escolar la narración más adecuada para que reconozcan fácilmente los conectores consecutivos. Ejemplos: confianza. Resuelven guía trabajando con su texto escolar según corresponda al tema. portezuelo. postizo. siempre con c. . azo. ez. Sánchez. c) Los nombres patronímicos cuyas terminaciones sean az. Ejemplos: modernizar. actriz. e) En las palabras primitivas terminadas en z (lápiz) que forman el plural con el sufijo -ces (lápices). d) En los verbos terminados en izar. iz. lechuza. 4. mazazo. zuela. oz. az. Subraya en el extracto de una novela conectores consecutivos y herramientas de la lengua. oz. iza. vejez. Ejemplos: Martínez. antifaz - antifaces. uz. noviazgo. atroz. sensibilizar. zuelo. ceniza. Muñoz. ez. ORTOGRAFÍA LITERAL: USO DE LA Z Se usa la Z en los siguientes casos: a) En las palabras cuyas terminaciones son: anza.114 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 3. ladronzuela. eza.

... Explica con tus palabras qué es una novela.........…………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... • Juan.............. ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... ..... a mí también me gustan esas poleras............ Responde........ ………………………………………………………………………………………………………………………………….. II....... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... • De niño su madre le contaba historias fantásticas ……………………………….... • Luis... no había estudiado durante el año.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 115 GUÍA EN PAREJAS Nombre ………. • María había repetido curso ……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………......…………………………………………................ ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………...... 3....………Apellidos……………………………………………………………....... 2............... .... a) Complicado b) Ejercitado c) Alusivo d) Impreso ..... ¿A qué se llama conectores consecutivos?............. …………………………………………………………………………………………………………………………………...... se transforme en c. …………………………………………………………………………………………………………………………………................. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. le pegaste hoy en la mañana a Marcos y ……………………………….…Apellidos……………………………………………………………. le pegas a tu compañera de asiento... i.. Cambia las siguientes palabras a -ción o -sión cuando corresponda............. que empezó a escribir.. ... Escribe 5 palabras con terminación z y que al hacer el plural. …………………………………………………………………………………………………………………………………... da un ejemplo.... ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………............. Nombre ……..... no seas así………………………………...... Completa las siguientes oraciones con el conector consecutivo que corresponda......... 1........ 4.. …………………………………………………………………………………………………………………………………......... ... …………………………………………………………………………………………………………………………………..

el autor y el narrador personaje? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo se clasifican los conectores temporales? …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 Utiliza adecuadamente conectores temporales.116 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. 6. ¿Cuál es la diferencia entre el narrador. 3 Utiliza adecuadamente palabras terminadas en -ción o -sión. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nota total Nº de alumnos no logrado . narrador. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 Utiliza adecuadamente ortografía puntual (guión). CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2 Utiliza adecuadamente conectores consecutivos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. narrador personaje. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Define con sus palabras qué es una novela. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Diferencia conceptos autor. 4 Utiliza adecuadamente el plural de la z. TRABAJO EN CLASES.

de J. clímax y ambiente (esto los obliga a releer. personajes. DESARROLLO: 1. Subrayan idea principal. Tolkien. temporalidad. busque los siguientes títulos en www. temporalidad. ambiente.R. de J. de J. 3) Las nieblas de Avalón.R.R. producto de una fantasía realista”. 2) Los hijos de Hurin. de Jorge Luis Borges 7) El señor de los anillos. de Margaret Weiss y Tracy Hickman 6) Ficciones. reflexionar y pensar). donde estén claros los personajes y su relación entre ellos. Realizan un resumen de 10 líneas utilizando adecuadamente herramientas de la lengua pertinentes pedidas. • Pida que del resumen dado o leído en su texto. Objetivo de la clase Nº 3 Leer y utilizar escribiendo resúmenes adecuadamente. Reconocen claves contextuales de dichos textos con apoyo de su libro escolar.R. literal y puntual de un capítulo de una novela fantástica. de Úrsula K. Leen diferentes resúmenes de diversas novelas fantásticas.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 117 INSTRUCCIONES. respetando ortografía acentual. acontecimientos y el clímax de la narración. Le Guin 2. • Extraiga el libro que más le agrade y pida a los estudiantes que describan personajes. • Pida que subrayen con grafito las claves contextuales.R. 4. de Jack Vance 5) El retorno de los dragones. 3.cl: 1) El hobbit. pero también en Internet existen varios resúmenes que le pueden servir. temporalidad y ambiente.google. de Marion Zimmer Bradley 4) El jardín de Suldrun. Tolkien 8) Un mago de Terramar. . reescriban resumiendo en 10 líneas. Tolkien. Clase Nº 3 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 3. • El texto escolar hay que utilizarlo. acontecimientos. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.R. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Novelas.

6 Analiza lo leído y lo sintetiza. ortografía puntual y literal). cautelando una redacción coherente y respetando los patrones semánticos y ortográficos pertinentes al nivel. 5 y 6. con claves contextuales. producto de una fantasía realista”. …………………………………………………………………………………………………………………………………. GUÍA EN PAREJAS Nombre ……………………………………………. TRABAJO EN CLASES.……Apellidos……………………………………………………………. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. Clases Nº 4. 7 Reconoce secuencias de acontecimientos. DESARROLLO: Trabajan en herramientas de la lengua con una guía de actividades. Objetivo de las clases Nº 4. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. ………………………………………………………………………………………………………………………………….118 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. . Nombre ……………………………………………. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Novelas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Describe el ambiente en que se desarrolla la obra. la temporalidad y ambientación. Completa las siguientes oraciones con el conector consecutivo que corresponda. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce clímax de un texto leído. 3 Identifica la temporalidad en que se desarrolla el texto. 1. 5 y 6 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 4.……Apellidos……………………………………………………………. 2 Diferencia personajes principales de los secundarios. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. 5 Utiliza adecuadamente las herramientas de la lengua en sus resúmenes (conectores. 5 y 6 Producir textos escritos y orales estableciendo rol de personajes primarios y secundarios. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………… . 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe 5 oraciones con conectores aditivos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. to. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. sorio. sible. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe 5 oraciones con conectores de causalidad. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. torio. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. tivo. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe 5 oraciones con conectores temporales. …………………………………………………………………………………………………………………………………. tor. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Busca 5 palabras en que se pueda suprimir la sílaba -ción y cambiarla por do. dor. Busca 5 palabras que se pueda suprimir la sílaba sión y cambiarla por so. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe 5 oraciones con conectores consecutivos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. sivo. sor.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 119 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

para ello contarán con 3 horas pedagógicas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. es grupal. 10. deben pasar directo al computador. lo imprimen y lo anillan o colocan acoclip. 9. • Una vez corregidos a tiempo por usted (ver plantilla de producción de texto en Anexos). Eligen y planifican el tema con todas las partes que contiene una novela. ¿Cómo se clasifican los conectores temporales? Da un ejemplo de cada uno en una oración. …………………………………………………………………………………………………………………………………. tanto en redacción como en ilustración y diagramación. raspasan al computador su novela en programa PowerPoint y la diagraman. 8. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . 12.120 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. feliz. una vez corregido. …………………………………………………………………………………………………………………………………. para después. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. En grupo trabajan con su texto escolar. cómo redactar una novela. el anillado lo pueden hacer con acoclip. todo esto a lápiz. por lo que deben cooperar todos. modificar en el computador los errores. Explique lo siguiente: Objetivo: Planificar una novela fantástica ¿Qué contiene una novela. como cuento para la escuela. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. • Recuérdeles a los alumnos que todos sus trabajos grupales deben ir con el borrador corregido y el original impreso. aplicando dibujos y herramientas T del programa para producir texto. según lo aprendido? 1) ¿Cuántos personajes serán? 2) ¿Cómo serán las características físicas y psicológicas de cada personaje? 3) ¿Cómo van a entrelazar los acontecimientos? 4) ¿En qué época y en qué ambiente se desarrollarán los acontecimientos? 5) ¿Cuál será el clímax de la novela? 6) ¿Qué final podría tener? (¿cómico. • Este es un punto importante: los estudiantes deben entregar a tiempo su texto. terrorífico o quedará en suspenso?) 7) ¿El narrador será externo o será narrador personaje? 11.

7 Trabajan colaborativamente sin problemas. sin corrector. • Los ejercicios están buenos o malos. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. .LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 121 CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4. 5 y 6. así que revisen bien antes de entregar. lápices y una goma. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. TRABAJO EN CLASES. 5 Utilizan adecuadamente las herramientas de la lengua (conectores. DESARROLLO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Novelas. 2 Planifican nombres de personajes principales y secundarios con sus características físicas y psicológicas. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Clase Nº 7 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 7. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. • Sólo lápiz y goma. 3. producto de una fantasía realista”. Escala de apreciación Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado Indicadores 1 Toman acuerdos sobre la idea central del texto narrativo a elaborar. ortografía puntual y literal). remarquen con lápiz de pasta. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. Nota total Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. 3 Ubican los acontecimientos en un tiempo determinado. 4 Describen el ambiente en que se desarrollarán los hechos. al revisar su prueba antes de entregarla. 6 Denotan claramente en qué capítulo se desarrollará el clímax. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. 4.

. 1........... Actores 4. Los que nos permiten describir el lugar donde se realiza la acción....122 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.............. Televisor 3.Puntaje media ..... PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ............. Artrises c...Apellidos ..... c. .Puntaje obtenido ............. Puesto b...... Después d.... De causa y consecuencia.................... b......................... 10 Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.. Es decir c........ Comprensivo b.... ¿Cuál de las siguientes palabras es el plural correcto de “actriz”? a. d. ... Artista b.. Cuál es el conector consecutivo que entrelaza la siguiente oración: “Jaime pateó la puerta y ………............... a..... Ninguna de las anteriores.. comenzó a llover y luego tembló”? a. Finalmente .. Por lo tanto d....... Puntaje ideal .. Primero c..……………………… su madre lo castigó sin permiso para jugar una semana”....... Estimado c.. Actrices d..Puntaje real ..... Nota ...... simultaneidad y posterioridad......... De anterioridad................ ¿Cuál es el conector temporal de anterioridad que entrelaza los hechos de la siguiente oración: “……………………….... Mientras b....... .... Porque 5. Los conectores temporales son: a. Estudioso d. ¿Cuál de las siguientes palabras corresponde a la sustitución de la sílaba -ción? a.. 2.......................

Cuando se escribe una novela y el que relata los hechos está dentro del desarrollo de los acontecimientos. Establecer la temporalidad y el ambiente en que ocurren los hechos y en qué capítulo se expondrá el clímax y su final. Al autor d. Ortografía puntual c. 8. Establecer la idea central de lo que se tratará la historia y sus personajes con sus características físicas y psicológicas. o sea participa en la historia. Establecer contacto visual con los oyentes y pronunciar claramente y con variada entonación. adecuada al espacio donde se narra. Ortografía acentual b. c. c. teniendo en consideración lo que van a leer los lectores. Ortografía literal d. Tener tranquilidad ante los imprevistos. Establecer si el narrador se encontrará observando el desarrollo de los hechos o será narrador personaje. Al narrador personaje c. ¿Cuál de los siguientes recursos no es para la oralidad en la narración? a.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 123 6. Todas las anteriores 10. Ninguna de las anteriores 9. b. d. Al narrador b. d. Una novela se diferencia de un cuento porque: a. Al actor 7. La novela se divide en capítulos y el cuento en párrafos. . hay que detenerse hasta que los oyentes vuelvan su atención hacia el narrador. Sólo son correctas las alternativas a y b. nos referimos: a. El signo - corresponde a: a. Mantenerse concentrado en lo que se escribe. b. Crear suspenso mediante pausas y tener momentos de diferente rapidez y acompañar el relato de gestos acordes a lo narrado. La novela posee una trama con mayor complejidad que el cuento. d. b. ¿Cómo se planifica un texto narrativo? a. c. En la novela nos encontramos con pocos personajes y descripción de ambientes.

d 8. b 7. CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 3 10 puntos ideal Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. b 6. d . b 3. 1. b 9. d 10. c 5. b 2. c 4.124 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

3. 2. Eje Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 4 ÍTEM SELECCIÓN 5 6 7 8 9 10 . Reconocer signos de la ortografía puntual.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 125 TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM SELECCIÓN Herramientas de 1. 10. Reconocer los pasos para la producción de un texto narrativo. Definir el narrador personaje. 5. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. 7. Utilizar sustitución de sílabas -ción. 6. Completar con conector temporal. Reconocer el plural de palabras terminadas en z. 8. Diferenciar novela de un cuento. o sea que de 45 estudiantes. Reconocer recursos para la escritura. 4. Establecer tipos de conectores la lengua temporales. Completar con conector consecutivo. 9.0.

. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. 4. • Los ejercicios están buenos o malos. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. 2. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. • Sólo lápiz y goma. INSTRUCCIONES. 3. así que revisen bien antes de entregar. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. sin corrector. Clase Nº 8 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 8. al revisar su prueba antes de entregarla. Objetivo de la clase Nº 8 Leer comprensivamente un texto narrativo acorde a su nivel. producto de una fantasía realista”.126 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Novelas. remarquen con lápiz de pasta. DESARROLLO: 1. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. lápices y una goma. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla.

... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... 5....... …………………………………………………………………………………………………………………………………...................LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 127 CONTROL DE LECTURA UNIDAD N° 3 Nombre ... …………………………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... .. 3............ …………………………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………………………....... ... Nota . ............ 15 Responde las siguientes preguntas: 1... ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………............... ¿Quién es la autora de La ciudad de las bestias y de qué nacionalidad es? ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿De qué se trata La ciudad de las bestias? Explica en cinco líneas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………..........Puntaje obtenido ........ ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... ¿Quiénes son los personajes principales de la narración La ciudad de las bestias? ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2..................... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... ¿Quién era Nadia? …………………………………………………………………………………………………………………………………....Puntaje real . …………………………………………………………………………………………………………………………………................ ………………………………………………………………………………………………………………………………….......... …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombra 3 personajes secundarios..... …………………………………………………………………………………………………………………………………... ..........Puntaje media .... ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….Apellidos .... Puntaje ideal ......

128 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 11.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 10. ¿Por qué su abuela viajaba tanto?. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Cuál es la idea principal de La ciudad de las bestias? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo era Nadia psicológicamente? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. ¿Dónde se desarrollan los hechos? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿para quién trabajaba? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. .. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Walimai les dio un brebaje para ver sus almas e hizo soñar a Nadia y a Alex. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿con qué animales se identificaron y por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo eran físicamente las bestias? …………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. D …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Cuál es el propósito de la narración La ciudad de las bestias? ¿ …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . 13. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Por qué las bestias olían feo al bajar a la selva? ¿ …………………………………………………………………………………………………………………………………... En qué tiempo se desarrolla la historia? ¿ …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 129 12. 14. escribe a la gente de la niebla. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

Viaja a la selva del Amazonas con su abuela. ¿Quién es la autora de La ciudad de las bestias y de qué nacionalidad es? R. ¿De qué se trata La ciudad de las bestias? Explica en cinco líneas. 3. ¿Quién era Nadia? R. . que eran protectoras de la selva. porque eran sus animales protectores. De cómo una expedición cambia la vida de un niño de 15 años que debe quedarse con su abuela Kate por tener a su madre enferma. Mauricio Carías. ven que las vacunas eran para enfermar a los nativos y así obtener las tierras de manera fraudulenta. la doctora y sus acompañantes fueron desenmascarados y se salva la gente de la niebla. ¿para quién trabajaba? R. Joel González y Ludovic Leblanc. Madura. ¿con qué animales se identificaron y por qué? R. Después conoce a Walimai. Cuando regresan. ¿Cuál es la idea principal de La ciudad de las bestias? R. La hija de César Santos. eran gigantes y olorosos. Porque trabajaba para la International Geographic. Walimai. Alexander Cold y Nadia Santos. 4. ¿Cómo eran físicamente las bestias? R.130 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. César Santos. Tenían el aspecto de los perezosos. CORRECCIÓN CONTROL DE LECTURA Nº 3 Responde las siguientes preguntas: 1. Nombra 3 personajes secundarios. 10. los lleva a conocer a sus dioses de las bestias. 8. Nadia era el águila y Alex el jaguar. 2. Kate Cold. las bestias. quien trabaja para la National Geographic. ¿Cómo era Nadia psicológicamente? R. 9. un brujo que les da un brebaje para conocer su interior. ¿Quiénes son los personajes principales de la narración La ciudad de las bestias? R. La salvación de muchos inocentes que morirían si Nadia y Alex no buscaban a las bestias. 5. 6. hace amistad con Nadia y son raptados por la gente de la niebla. Isabel Allende - Chilena. 7. pero mucho más grandes. etc. R. Ejemplo: R. protectora de la gente de la niebla. equilibrada. ¿Por qué su abuela viajaba tanto?. Walimai les dio un brebaje para ver sus almas e hizo soñar a Nadia y a Alex. educada en lengua nativa. las que a cambio de una danza de Nadia y una música de flauta les muestran el camino para hallar el agua sagrada y los huevos de cristal que necesitaban para salvar a la gente de la niebla. amistosa e inspiraba respeto.

R. 15. Despedían un olor nauseabundo para matar a los enemigos que eran los Nahab. eran trabajadores.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 131 11. ¿Dónde se desarrollan los hechos? R. Entretener. . tenían la habilidad de hacerse invisibles. por ello su nombre. 12. 13. En el Amazonas. ¿Por qué las bestias olían feo al bajar a la selva? R. Describe a la gente de la niebla. En la actualidad. 14. ¿En qué tiempo se desarrolla la historia? R. Eran indígenas amistosos y temerosos de los Nahab. ¿Cuál es el propósito de la narración La ciudad de las bestias? R.

2. Describir psicológicamente a personajes. 7. 6. Escribir el propósito de la narración. Explicar brevemente contenido de la narración. Reconocer autor y su nacionalidad. Describir personajes secundarios. 10. Nombrar la idea principal de la narración. o sea que de 45 estudiantes. 3. 8. 4. Determinar temporalidad de los hechos narrados. 5. Describir físicamente a personajes.132 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Eje Comprensión lectora Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM RESPONDER 1. 9. 13. 15. Realizar relaciones entre circunstancias en los acontecimientos. Ubicar el ambiente en que se desarrollan los hechos. 14. 11. 12. Reconocer específicamente personaje principal.0. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 4 5 6 ÍTEM RESPONDER 7 8 9 10 11 12 13 14 15 . Comprender causa y consecuencia entre los hechos narrados. Analizar y deducir acciones. Identificar personajes principales de la historia. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. Nombrar personajes secundarios de la historia.

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Producir textos escritos y orales estableciendo rol de personajes primarios y secundarios. respetando ortografía acentual. Guías: 10% Autoevaluación y coevaluación: 5% Prueba: 35% Portafolio: 10% Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de alumnos que Porcentaje Porcentaje NO logran el de logro no logrado aprendizaje Leer comprensivamente algunos capítulos de novelas fantásticas que les permitan identificar personajes. se encuentran en ellas. cautelando una redacción coherente y respetando los patrones semánticos y ortográficos pertinentes al nivel. tipo de ambiente y acontecimientos que.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 133 MEDiCióN Y CAlifiCACióN DE lA UNiDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10% Metodología para la enseñanza. la temporalidad y ambientación. implícitos y explícitos. con claves contextuales. Resultado de la Unidad Nº 3 En conclusión: Los aprendizajes esperados . literal y puntual de un capítulo de una novela fantástica. Reconocer y diferenciar entre narrador y autor y establecer intencionalidad de cada uno. Leer y utilizar escribiendo resúmenes adecuadamente. trabajos escritos y disertación: 25% o metodología de debate y proyecto integrativo.

mantiene un mediano logro en el uso de la ortografía literal. Nivel intermedio. además. escribe y reescribe una novela fantástica a partir de la estructura que debe tener. Escribe e ilustra su texto con imaginación. Lee en forma fluida diversos textos literarios que aportan y amplían su creatividad. su vocabulario. aditivos y temporales para dar coherencia y fluidez a la lectura y escritura de éstos. identifica por medio de preguntas el clímax del texto narrado en la etapa del desarrollo de éste y se anticipa a dar opiniones sobre el final del texto leído. que se conforma de elementos fundamentales. NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. reconociendo modelos lingüísticos de personajes cultos y corrige las faltas que pueda cometer al expresarse. escribe y reescribe una novela fantástica a partir de la estructura que debe tener. imaginación. aditivos y temporales. mejorando el lenguaje formal. su vocabulario. lo que afecta a la comprensión de la lectura del texto. utilizando sustitutos y conectores consecutivos. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . Aplica los conocimientos adquiridos y desarrolla sus habilidades en la redacción gramatical de una novela fantástica. reconociendo que en el inicio y desarrollo se presentan variados personajes entrelazados entre los acontecimientos y que van cambiando a lo largo de ellos y describe características físicas y psicológicas. imaginación. Planifica con dificultad. Comprende que un texto narrativo como la novela es más extenso que un cuento y que se conforma de elementos fundamentales como su estructura en capítulos. reitera sustitutos y conectores consecutivos. como su extensión. siendo capaz de relacionar dichos textos con la vida cotidiana. Reconoce que en la novela se presentan variados personajes entrelazados en los acontecimientos y que van cambiando a lo largo de ellos y describe características físicas y psicológicas. Escribe e ilustra su texto con imaginación. cautelando un buen uso de la ortografía literal. Detalla características del ambiente y ubica la acción en un lugar y tiempo determinados. como la novela fantástica. como la novela fantástica. a veces relaciona dichos textos con la vida cotidiana. Aplica con mediana dificultad los conocimientos adquiridos en la redacción gramatical de una novela fantástica. Describe algunas características del ambiente y ubica a veces la acción en un lugar y tiempo determinados. Emplea algunos recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos. Reconoce y nombra algunas características de la novela. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. puntual y acentual. Emplea diversos recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos. mejorando el lenguaje formal. reconociendo modelos lingüísticos de personajes cultos y corrige las faltas que pueda cometer al expresarse. puntual y acentual. Lee comprensivamente diversos textos literarios que aportan y amplían su creatividad. como su estructura en capítulos. además identifica por medio de preguntas el clímax del texto narrado en la etapa del desarrollo de éste y a veces se anticipa a dar opiniones sobre el final del texto leído. Planifica.134 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

Identifica que en la novela se presentan algunos personajes entrelazados entre los acontecimientos y los describe vagamente. no reconoce modelos lingüísticos de personajes cultos y no corrige las faltas que pueda cometer al expresarse. Identifica algunas características de la novela. no identifica el clímax del texto narrado. . puntual y acentual. como su extensión. lo que le perjudica en su creatividad. Emplea con ayuda algunos recursos para la oralidad y escritura de textos narrativos. Manifiesta problemas en el uso de la ortografía literal. como la novela fantástica.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 135 Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel inicial. Ilustra su texto con imaginación. Manifiesta problemas en la lectura de diversos textos literarios. física y psicológicamente. aditivos y temporales. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. Nombra el tipo de ambiente y ubica a veces la acción en un lugar y tiempo determinados. pero no trata de mejorar su vocabulario. lo que afecta a la comprensión de la lectura del texto. imaginación y su relación con la vida cotidiana. No planifica y muestra una escritura deficiente que le impide mejorar su trabajo creativo de una novela fantástica. reitera en demasía sustitutos y conectores consecutivos. Aplica con dificultad los conocimientos adquiridos en la redacción gramatical de una novela fantástica.

• Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación.136 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. • Escribir textos mediante el uso de frases. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. revisión y reescritura de aspectos formales. rimas. en soportes impresos y electrónicos. con diversos propósitos. • Utilizar estrategias de planificación. diferenciando entre el autor y el hablante lírico. textos orales coherentes. lENGUAJE Y COMUNiCACióN QUiNTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Un canto del alma” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 15 Semanas: • Se considerarán bloques de 2 y 3 horas pedagógicas para trabajar. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. . tanto en la exploración de su entorno. utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa. la integración y complementación en las tareas. identificando y utilizando las figuras literarias para producir un texto poético con cantidad de rimas y estrofas donde expresen sentimientos y emociones (función expresiva). buscando respuestas a sus interrogantes y dando propuestas de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. bien construidas. Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Producir. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. que aborden temas de diversos ámbitos. interactuar con los demás y presentar información. el intercambio de opiniones e ideas. • Diferencian entre poema y oda. • Valorar la escritura como una actividad creativa de expresión personal que permite organizar ideas. donde reconocen la silueta de poemas como: versos. reconociendo la voz ficticia. Aprendizaje Esperado: • Leen diversas obras literarias de carácter poético. especialmente para expresarse y narrar. • Leer comprensivamente. • Escribir textos mediante el uso de frases. para la construcción del sentido de lo escrito. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. bien construidas. de intención literaria y no literaria. Reconocen diversas formas del lenguaje lírico como: antologías. refrán y reconocen los autores de género lírico latinoamericano. promover especialmente el diálogo. para la construcción del sentido de lo escrito. su función expresiva. identificando recursos del lenguaje poético utilizados en la oralidad. con algunos elementos complejos. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. estrofas y su representación en caligramas. textos de estructuras variadas. sin hacer distinción de ningún tipo. trabalenguas. tipos de textos poéticos y los elementos de un poema. refranes.

• Reconocimiento en los textos leídos. de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres). dónde. señalar cualidades y características (adjetivos). a través de preguntas como quién. así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto. en función de la construcción del sentido. indicar acciones (verbos y formas verbales). con énfasis en aspectos formales propios del nivel. qué. escritura. reescritura. • Exploración de las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. en situaciones comunicativas significativas. . • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. edición). cuándo. expresar. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones. de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente y conectores causales. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. en los textos que escriben. de textos de intención literaria y no literaria. especialmente para expresarse y narrar manifestando emociones y sentimientos. • Utilización. para quién.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 137 Contenidos Mínimos Obligatorios: • Producción oral. • Reconocimiento en los textos leídos. el cuerpo y el espacio. • Formulación de opiniones sobre variados temas. revisión. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. temporales y aditivos. de expresión de sentimientos y emociones (función expresiva). a quién. distinguiendo hechos de opiniones y fundamentando sus juicios con información relevante de los textos leídos. cómo.

Rúbrica cuaderno.táfora. res. Trabajan con su texto escolar. Julio 2 Resolver situacio. Traspasan su poema al computador en programa PowerPoint y lo diagraman. trabalenguas o refranes.ción y aliteración. 6. Realizan la prueba según instrucciones. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. data. DESARROLLO: 1. recursos orales Elementos de un adecuados al poema. mentos y las figu. RR.Concepto objeto ducir y corregir lírico. 7. CD. Leen el poema utilizando los recursos para la oralidad. Guía CPU.HH. INICIO clases N° 2. tintas. impresora. Tolkien). CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 5. 4. Observan y comentan PowerPoint sobre el género lírico y las diferentes manifestaciones en su escritura. R. 2. Cada grupo recita su texto utilizando la estrategia de seguimiento de lectura. RR. como la sentimientos y comparación. trabalenguas. siva). RR. CD. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. redactando un poema. R. DESARROLLO: 1.138 Fecha INICIO clase N° 1: Leen y comentan el objetivo. diferenciar los Recitación por alumelementos que lo nos (función exprecomponen. 3 y 4: Leen y comentan el objetivo. lápices de colores. Observan. En grupo trabajan con su texto escolar. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Junio 2 Leer un poema Recursos para la utilizando los oralidad (recitar). Encierran y señalan subrayando los elementos del poema. 2. lápices. 4. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. un texto lírico. trabalenguas o refranes. Escribe en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. Ejercitan las figuras literarias. data. oda. 5. 6. texto escolar.Recursos para la esras de la lírica y critura de la aliterael objeto lírico de ción. figuras literarias. Eligen y planifican el tema con todos los elementos que lleva un poema. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. un texto poético. guía. .. Junio y julio 3 2 3 Planificar. Resuelven guía. pro. lo imprimen y lo anillan como libro lírico para la escuela. los aprendizajes adquiridos. 3. Recitación por alumcomo el poema y nos (función exprela oda. elementos de un poema. Lectura alternativa: Las aventuras de Tom Bambadil y otros poemas de El Libro Rojo (J.HH.. Leen y comentan el poema “Cristales del cielo” (en PowerPoint). goma. prueba impresa. guía. Escriben recursos de la oralidad y elementos del poema. género lírico y Rima consonante. hojas. 2. diccionario. 8. 3. lápices de colores. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. la meemociones. 3. INICIO clase N° 5: Se explican instrucciones de la prueba. la personificapetando los ele. cuaderno. Figuras de un texacorde a sus to poético. Guía CPU. Formativa y acumulativa de lista de cotejo.HH. Resuelven guía de ejercitación del género lírico. DESARROLLO: 1.Contenidos de la nes que impliquen Unidad. texto escolar. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 7. siva). anillado. Prueba DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. escuchan y comentan PowerPoint sobre los mejores representantes chilenos de la lírica. oda..

Entre nubarrones oscuros. Leen y comentan el poema “Cristales del cielo” (en PowerPoint). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Un canto del alma”. Ni en montañas. use los recursos para la oralidad de recitación. El arcoíris se sonríe Porque ha dejado de llover El sol se alegra Nos regala cristales De colores para ver. Las nubes como algodones Se forman para comer. . Nubes oscuras acechan Ni techo en las praderas. • Por favor. Terminan de danzar las hojas Y los árboles desnudos No saben qué hacer Se ríen los cristales y En sus ramas descansan con placer. Sedientos de caer Cristales de lluvia se dejan ver De colores se coloca el cielo Hasta el horizonte desaparecer.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 139 INSTRUCCIONES. ni playas Me puedo esconder Sólo me queda ver llover. Cristales del cielo Ana Cristina Núñez M. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. DESARROLLO: 1. Mientras el viento amaina Y deja a los árboles mecer Pero los cristales no dejan de caer. Objetivo de la clase Nº 1 Leer un poema utilizando los recursos orales adecuados al género lírico y diferenciar los elementos que lo componen.

cada estudiante del grupo aprenderá una estrofa y la expondrán. Recuerde que debe organizar grupos. Articular gestos y movimientos corporales adecuados que apoyen la recitación. 7. 4. Resuelven guía. • Señalando la diapositiva. • Lea el texto del estudiante y revise el PowerPoint. releer el poema varias veces hasta memorizarlo. Dar entonación a los versos. Trabajan con su texto escolar. Mantener una velocidad adecuada para que se entiendan los versos. 2. • Pida que aprendan por grupos el poema “Cristales de lluvia”. Encierran y señalan subrayando los elementos del poema. • ¿Qué se necesita para que un poema se oiga lindo e interese a los oyentes? Es importante que el poema “Cristales del cielo” u otro poema que le guste lo recite contemplando las mismas exigencias que les hará a sus estudiantes cuando los evalúe.140 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 6. escuchan y comentan PowerPoint sobre los mejores representantes chilenos de la lírica. • Es importante que aprendan a ser autocríticos y acepten la crítica como medio para mejorar su dicción y recitación. RECURsOs PARA lA ORAliDAD DE POEMAs (RECiTACióN) • • • • • • • Primero. 3. estúdielos y elabore ejemplos buscando la interacción con el estudiante. extraiga poemas de Anexos y pida que busquen los elementos del poema y los subrayen con rojo. Mantener un buen volumen al recitar. Escriben recursos de la oralidad y elementos del poema. Leen el poema utilizando los recursos para la oralidad. . • Explique hasta la diapositiva 5. 5. Hacer pausa en lugares requeridos. Observan. • Busque en el texto escolar lo que puede trabajar y explíquelo. figuras literarias y elementos de un poema. Usar buena dicción de las palabras.

…………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la personificación? Da dos ejemplos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. 1. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….…Apellidos……………………………………………………………. ¿Qué es la aliteración? Da dos ejemplos. Nombre ………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la metáfora? Da dos ejemplos. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 141 GUÍA EN PAREJAS Nombre ………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….…Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la comparación? Da dos ejemplos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. . ¿Qué es el epíteto? Da dos ejemplos. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

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6. ¿Cuántas estrofas, versos y rimas consonantes tiene el siguiente poema? Cristales del cielo
Ana Cristina Núñez M.

Nubes oscuras acechan Ni techo en las praderas, Ni en montañas, ni playas Me puedo esconder Sólo me queda ver llover. Entre nubarrones oscuros, Sedientos de caer Cristales de lluvia se dejan ver De colores se coloca el cielo Hasta el horizonte desaparecer. Las nubes como algodones Se forman para comer, Mientras el viento amaina Y deja a los árboles mecer Pero los cristales no dejan de caer. El arcoíris se sonríe Porque ha dejado de llover El sol se alegra Nos regala cristales De colores para ver. Terminan de danzar las hojas Y los árboles desnudos No saben qué hacer Se ríen los cristales y En sus ramas descansan con placer. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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7. Subraya y explica las rimas consonantes en el poema. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

8. ¿Cómo se clasifica el género lírico? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

9. Explica la diferencia entre el hablante lírico, el motivo lírico y el objeto lírico. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce cómo se clasifica el género lírico. 2 Diferencia componentes del género lírico. 3 Reconoce los elementos del poema. 4 Identifica las rimas consonantes. 5 Reconoce las figuras literarias. 6 Ejemplifica las figuras literarias. 7 Expresa sentimientos al memorizar una estrofa. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 4: “Un canto del alma”. Clases Nº 2, 3 y 4 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 2, 3 y 4. Objetivo de las clases Nº 2, 3 y 4 Planificar, producir y corregir un texto lírico, acorde a sus sentimientos y emociones, respetando los elementos y las figuras de la lírica y el objeto lírico de un texto poético, como el poema y la oda. DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint sobre el género lírico y las diferentes manifestaciones en su escritura. • Repase y explique cada parte del PowerPoint hasta las formas de presentación de un poema. 2. Ejercitan las figuras literarias. • Pida que salgan al pizarrón y que uno de los grupos le dicte una figura literaria. • Pida que fundamenten por qué es esa figura. 3. Resuelven guía de ejercitación del género lírico (clase N° 2).

GUÍA GRUPAL
Integrantes: Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. 1. ¿Cuáles son las figuras literarias? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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2. Inventa dos oraciones de cada figura literaria. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Elabora un: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) Caligrama Abecegrama Acróstico Ambigrama Anagrama Calambur Oxímoron Palíndromo Paranomasia Retruécano Tautograma Refrán Trabalenguas

4. En grupo trabajan con su texto escolar, cómo redactar un poema, una oda, trabalenguas y refranes. • Busque en el texto escolar los temas trabajados. 5. Eligen y planifican el tema con todos los elementos que lleva un poema, una oda, trabalenguas o refrán (clase N° 3). • Este es un punto importante: los estudiantes deben entregar a tiempo su texto, es grupal, por lo que deben cooperar todos, tanto en redacción, ilustración y diagramación; todo esto a lápiz, para después, una vez corregido, modificar los errores en el computador. 6. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.

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7. Traspasan su poema al computador en programa PowerPoint y lo diagraman, aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto, lo imprimen y lo anillan como libro lírico para la escuela (clase N° 4). • Una vez corregidos a tiempo por usted (ver plantilla de producción de texto en Anexos), deben pasar directo al computador, para ello contarán con tres horas pedagógicas; el anillado lo pueden hacer con acoclip. • Recuérdeles a los que todos sus trabajos grupales deben ir con el borrador corregido y el original impreso. 8. Cada grupo recita su texto utilizando la estrategia de seguimiento de lectura (evalúe con pauta de evaluación para la recitación dada en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
2, 3 y 4. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconocen figuras literarias. 2 Diferencian figuras literarias. 3 Dan ejemplos de figuras literarias. 4 Reconocen otras formas de expresión lírica poética. 5 Ejemplifican con formas de presentación de la poesía. 6 Son creativos en sus trabajos. 7 Toman acuerdos que fortalecen el trabajo colaborativo. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 3. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. sin corrector. DESARROLLO: 1. así que revisen bien antes de entregar. 2. al revisar su prueba antes de entregarla. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. remarquen con lápiz de pasta. . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Un canto del alma”. Clase Nº 5 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 5. lápices y una goma. • Sólo lápiz y goma. • Los ejercicios están buenos o malos. 4.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 147 INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 5 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores.

. 2....... b... Título....Puntaje media ..... El enunciado se refiere a: a. Comparación 6. . 5...... hablante lírico. “Es un poema cuyas palabras forman un dibujo”...... canción... “Las estrellas se ven como ojos que nos miran desde el firmamento”.. Presentación de un poema.. Personificación . Nota .... PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ... La definición se refiere a un: a... balada y canción. oda. Epíteto b..... Los tipos de estructuras de los poemas... ... c. b. objeto lírico....... c.. 10 Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. Los elementos de un poema son: a...... ¿Cómo se clasifica el género lírico? a. objeto lírico.........Puntaje obtenido . d.... Acróstico b....... caligrama.... Metáfora c.. Puntaje ideal .. d. Metáfora c.... Personificación............. “El hielo quema”....... Metáfora........ Comparación d..... Aliteración......... ....... personificación.. comparación....... motivo lírico. 3..... d..... Personificación d.... Formas de presentación poética.......148 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. oda........ Metáfora.Puntaje real .. 1... Paranomasia 4..... Las figuras literarias son: a... Hablante lírico. b.. trabalenguas............. Hablante lírico.. caligrama.. Epíteto b... c............ Anagrama d..... estrofas.Apellidos ...... personificación...... aliteración............ Figuras literarias y elementos literarios.. Caligrama c. El enunciado se refiere a: a. refrán... motivo lírico y objeto lírico.... versos y rimas. Poema.

Poeta . Metáfora b. Retruécano 10. Comparación 8. Anagrama 9. El enunciado se refiere a: a. a. El enunciado se refiere a: a. “Las hojas bailan con el viento otoñal”. Acróstico d. El siguiente poema es un: Mas nunca olvidaré tu mirada Ahí es donde mi amor empieza Radiante como una estrella fugaz Iría tras de ti hasta el infinito A buscar tu mirada para seguir viviendo. relacionado a un objeto lírico”. Hablante lírico b. Oxímoron c. Personificación c. Objeto lírico c.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 149 7. Personificación c. El enunciado se refiere a: a. Epíteto d. “Tus labios son carmesí”. Motivo lírico d. Tautograma b. Epíteto d. “Es el que expresa todos los sentimientos en el poema. Metáfora b.

b 9. a 8. c 7. a 5. b 4. b 2.150 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. c 10. a . c 3. a 6. 1. CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 10 puntos ideal Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.

4. Autoevaluación y coevaluación: 5%. Reconocer la comparación poética. 2.0. Eje Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. 3. Portafolio: 10%. Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por recitación: 100%. trabajos escritos y disertación: 25% o metodología debates y proyecto integrativo. Reconocer elementos de un poema. 9. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . Identificar formas de representación de un poema. 6. Reconocer figuras literarias. 5. 7. Prueba: 35%. o sea que de 45 estudiantes. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 4 ÍTEM SELECCIÓN 5 6 7 8 9 10 MEDiCióN Y CAlifiCACióN DE lA UNiDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10 %. Identificar formas de representación de un poema. Reconocer la personificación en la poesía. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. Clasificar el género lírico. Reconocer la metáfora en la poesía. 8. 10. Definir qué es el hablante lírico. Guías: 10%. Reconocer formas de representación de un poema. Metodología para la enseñanza.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 151 TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM SELECCIÓN Género literario Función expresiva 1.

como el poema y la oda. Planificar. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. acorde a sus sentimientos y emociones.152 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de alumnos que Porcentaje Porcentaje NO logran el de logro no logrado aprendizaje Leer un poema utilizando los recursos orales adecuados al género lírico y diferenciar los elementos que lo componen. producir y corregir un texto lírico. respetando los elementos y las figuras de la lírica y el objeto lírico de un texto poético. Resultado de la Unidad Nº 4 En conclusión: Los aprendizajes esperados .

identifica y no aplica la función expresiva en los textos leídos o recitados. identifica que la poesía se encuentra en la escritura de canciones y baladas. sus componentes. Identifica pero no clasifica ni relaciona el género literario como parte de la cultura en que vive. etc. escribe creativamente composiciones poéticas. elementos y figuras de índole literaria. identifica que una estrofa puede tener una cantidad de versos acorde a su creatividad y que puede utilizar rimas consonantes para establecer mayor fuerza poética a sus lecturas y creaciones. aliteraciones. con apoyo. acentual y puntual. personificaciones y comparaciones. En sus exposiciones poéticas utiliza medianamente la función expresiva con los recursos para la oralidad de ella. Reconoce. escribe por imitación composiciones poéticas. clasifica y relaciona el género literario como parte de la cultura en que vive. En sus exposiciones poéticas no utiliza la función expresiva con los recursos para la oralidad de ella. Es capaz de aplicar el conocimiento adquirido del lenguaje poético a la producción de textos. No aplica el conocimiento adquirido del lenguaje poético a la producción de textos.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 153 NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. Confunde el hablante lírico con el objeto lírico y el motivo lírico. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . elementos y figuras de índole literaria. elementos y figuras de índole literaria. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. identifica su estructura. Reconoce y relaciona que utiliza cotidianamente el lenguaje poético cuando se expresa en metáforas. Identifica con mucho apoyo que utiliza cotidianamente el lenguaje poético cuando se expresa en metáforas. que utiliza cotidianamente el lenguaje poético cuando se expresa en metáforas. Diferencia recursos del lenguaje utilizado en creaciones poéticas. VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. reconoce que una estrofa puede tener una cantidad de versos acorde a su creatividad y que puede utilizar rimas consonantes para establecer mayor fuerza poética a sus lecturas y creaciones. acentual y puntual cuando escribe o copia. Memoriza poemas de menos de 5 a 6 estrofas. Reconoce e identifica. En sus exposiciones poéticas utiliza la función expresiva con los recursos para la oralidad de ella. acentual y puntual. Nivel inicial. identifica y aplica levemente la función expresiva en los textos leídos o recitados. Diferencia claramente el hablante lírico del objeto lírico y el motivo lírico. identifica que la poesía se encuentra en la escritura de canciones. Memoriza poemas de 5 a 6 estrofas. personificaciones y comparaciones. pero no sus componentes. Nivel intermedio. reconociendo su estructura. identifica su estructura de poemas. Apenas memoriza poemas y estrofas. Lee diversas manifestaciones literarias de carácter poético. cautelando una buena ortografía literal. no se interesa por aprender a crear poesía. tampoco mantiene una buena ortografía literal. baladas. Es medianamente capaz de aplicar el conocimiento adquirido del lenguaje poético a la producción de textos y le cuesta cautelar una buena ortografía literal. Diferencia recursos del lenguaje utilizado en creaciones poéticas y escribe creativamente composiciones poéticas. Lee muy pocas manifestaciones literarias de carácter poético. baladas. No diferencia recursos del lenguaje utilizado en creaciones poéticas. No identifica ni clasifica ni relaciona el género literario como parte de la cultura en que vive. aliteraciones. personificaciones y comparaciones. Lee algunas manifestaciones literarias de carácter poético. reconociendo que la poesía se encuentra en la escritura de canciones. Diferencia medianamente el hablante lírico del objeto lírico y el motivo lírico. distingue y aplica la función expresiva en los textos leídos o recitados. sus componentes. aliteraciones.

. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. • Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes. para la construcción del sentido de lo escrito. respetando la ortografía literal y acentual de la mayoría de las palabras y aplicando los principales signos de puntuación. a través de lecturas personales y dirigidas. • Opinar sobre variados textos leídos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente. la integración y complementación en la tarea. considerando sus conocimientos sobre el tema. sin hacer distinción de ningún tipo. como un modo de vincularse positivamente con su entorno. buscando respuestas a sus interrogantes. tanto en la exploración de su entorno. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. experiencias y opiniones personales. narrar y describir. revisión y reescritura de aspectos formales.154 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. • Escribir textos mediante el uso de frases. su pensamiento y su mundo. textos de intención literaria y no literaria. lENGUAJE Y COMUNiCACióN QUiNTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “Expresar ideas con argumentos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 17 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores. • Disfrutar de obras literarias significativas. en forma manuscrita y digital. bien construidas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. • Valorar la comunicación verbal. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. apoyadas por algunas ideas complementarias. principalmente para expresarse. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. que amplíen su imaginación. • Utilizar estrategias de planificación. promover especialmente el diálogo. • Producir. como dando propuestas de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. apoyándose en información explícita e implícita. el intercambio de opiniones e ideas. respetando los planteamientos ajenos.

presentando información pertinente al tema central planteado y organizando dicha información en introducción. • Reconocerán los distintos tipos de oraciones subordinadas: sustantivas. identificarán en medios escritos la información implícita y explícita. • Lectura de obras literarias significativas. Contenidos Mínimos Obligatorios: • Participación en situaciones comunicativas. tales como: - conversaciones. adjetivas y adverbiales. con énfasis en aspectos formales propios del nivel. grave. en las cuales reconocerán la idea central en textos argumentativos. temporales y aditivos. acentual (aguda. de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente y conectores causales. valorándolos como expresión de sentimientos y representaciones de realidad que le permitan ampliar su visión de mundo. expresar. expresando opiniones y respetando los momentos de intervención de cada participante. ampliando o profundizando algún aspecto de lo escuchado y/o visto. de textos de intención literaria y no literaria. esdrújula. incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. Reconocerán herramientas de la lengua tales como conjunciones causales y subordinales. distinguiendo su estructura básica: tesis. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. personajes. • Uso. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. Reconocerán las diferencias que existen entre un hecho y una opinión. revisión. de conexión y expresión en forma oral y escrita. desarrollo y conclusión. • Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario adecuado a la situación comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. nexos. opiniones o sentimientos. televisión y prensa escrita. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. narren y describan hechos. que expresen. escritura. producirán textos argumentativos donde expongan sus opiniones con una correcta redacción de sus textos escritos. . con tilde o sin tilde) y literal (uso de las letras). organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto. • Producción individual o colectiva. lugares. • Captación de temas. edición). - exposiciones. en los textos que escriben. valorando la capacidad para enfatizar sentidos. en sus intervenciones orales. • Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio. inquietudes e intereses. respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones. • Utilizarán y ampliarán los patrones generales de la lengua en su forma gramatical. características de personas o personajes. reescritura.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 155 Aprendizaje Esperado: • Se espera que los alumnos desarrollen competencias reflexivas. apoyadas por algunas ideas complementarias. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. cautelando el buen uso de la ortografía puntual (signos). Relacionarán la coherencia causal de un texto y establecerán cohesiones mediante el uso adecuado de sinónimos y sustitutos. sobreesdrújula. relaciones entre hechos o acciones u otra información relevante en textos escuchados y vistos. • Utilización. dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas. manuscrita y digital. entre otros. argumentos y conclusiones. Observarán hechos del entorno que merecen una opinión fundamentada. en su entorno cotidiano.

Guía CPU. DESARROLLO: 1. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Agosto 2 Explicar con fun. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. R R . CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. c u a d e r n o . diccionario.. CPU. 3. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.dinantes (causales).HH. 3. Coherencia causal. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. DESARROLLO: 1. argumento. implícita y explí. Oraciones subordinantes sustantivas. reconocen partes principales de un texto argumentativo y exponen su trabajo. Guía CPU. conjunciones s u b o r d i n a d a s subordinantes. guía. lápices de colores. data. 3. Subrayan en su texto oraciones subordinantes y conjunciones. nivel. c u a d e r n o . 5. . guía. Recuerdan la película de Narnia y realizan una crítica de cine. DESARROLLO: 1. lápices de colores. Trabajan con su texto en las herramientas de la lengua y argumentan su importancia en la conversación argumentativa. INICIO clase N° 2: Se comenta sobre el objetivo de la clase.Tesis. CD. cita. 4. biales. Crítica de cine. ad. pondientes al Conector. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. diccionario. CD. Buscan oraciones subordinantes sustantivas y los enlaces en las oraciones. 2. aplicando la tesis. 4. data. diccionario. argumento y conclusión. cuaderno.156 Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta sobre el objetivo de la clase.Oraciones subordijetivas y adver. CD. Comentario literario. textos argumen.Recursos para la damentos textos oralidad de un argucon información mento. data. conclusión. RR. Trabajan con su texto escolar y lo socializan. Resuelven guía (invitación para ver una película después de clase o en algún taller de Jornada Escolar Completa Diurna). Agosto 3 Reconocer en Crítica de cine. Repasan PowerPoint sobre la argumentación y las oraciones subordinantes. Comentan en grupo en qué forma se presenta la argumentación oral de La ciudad de las bestias.HH.. 6. Dado un tema. 2. RR. INICIO clase N° 3: Se comenta sobre el objetivo de la clase. herramientas de Conjunciones suborla lengua corres.Enlaces para las oratativos oraciones ciones.nantes adverbiales. Agosto 2 Escribir un texto Partes principales de a r g u m e n t a t i v o un texto argumentarespetando las tivo. Oraciones subordinadas adjetivas. Registro de la lengua formal e informal. Enlaces para las oraciones. sustantivas. Analizan “La ciudad de las bestias”. 4. Resuelven guía. H H . 2. Cohesión de un texto. Dan ejemplos de oraciones subordinantes. . según su tipo. lápices de colores. Observan y comentan PowerPoint sobre la argumentación. Conclusión. Observan y comentan PowerPoint sobre la argumentación y las oraciones subordinantes.

prueba impresa. 4. Se explican instrucciones de la prueba.Fecha INICIO clases N° 4 y 5: Se comenta sobre el objetivo de la clase. INICIO clase N° 7: Se explican instrucciones del control de lectura.Unidad. adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. lo imprimen y colocan acoclip o anillan como cuento para la escuela.Hechos y opiniones. Agosto 2 Resolver situacio. 2. lápices. Traspasan su argumentación al computador en programa PowerPoint y lo diagraman. DESARROLLO: 1.. prueba impresa. cómo redactar un texto argumentativo. lápices de colores. 2. lápices goma. 1. R R . H H . Comentan los posibles errores después de haber entregado la prueba. Prueba RR. Eligen y planifican una argumentación sobre la serie “Héroes” Bernardo O’Higgins. rico. CD de “Héroes”. 3. RR.nadas adjetivas. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 3. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Agosto 3 Resolver situa. quen los aprendiDESARROLLO: zajes adquiridos. Realizan control de lectura según instrucciones. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. CD.Control de lectura: nes que impliquen El reino del dragón los aprendizajes de oro. Rúbrica o pauta para la producción de texto. c u a d e r n o . Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección.HH.HH. . Comentan los posibles errores después de haberla entregado. cables de conexión o pasapelícula. gumentación de Oraciones subordiun hecho histó. CPU. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. data. utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. En grupo trabajan con su texto escolar.Contenidos de la INICIO clase N° 6: ciones que impli. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Agosto 5 Elaborar una ar. 3. DESARROLLO: 1. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. diccionario. 2.. goma. televisor. Prueba 157 . CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Realizan la prueba según instrucciones.

DESARROLLO: 1. • Muestre y explique el PowerPoint sobre la argumentación. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. Observan y comentan PowerPoint sobre la argumentación. Analizan La ciudad de las bestias. Trabajan con su texto escolar y lo socializan. argumento y conclusión. 6. 3. 4. • Luego pregunte si entendieron. aplicando tesis. 5. INSTRUCCIONES. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Recuerdan la película de Narnia y realizan una crítica de cine. Objetivo de la clase Nº 1 Explicar con fundamentos textos con información implícita y explícita. Buscan oraciones subordinantes sustantivas y los enlaces en las oraciones. 2.158 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. que realicen apuntes de los acontecimientos que gustan más al receptor. • Pida que generen la tesis y que luego escriban el argumento de La ciudad de las bestias. formulen una crítica argumentativa del texto (conclusión). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. conjuntamente con lo que recuerdan del libro leído. . que elaboren una crítica y la expongan. • Pida que subrayen en el resumen de La ciudad de las bestias o de Las crónicas de Narnia oraciones subordinantes sustantivas y que las socialicen en el pizarrón. Comentan en grupo en qué forma se presenta la argumentación oral de La ciudad de las bestias. • Luego expone cada grupo su argumentación. • Pida que comenten en grupo Las crónicas de Narnia. • Pida releer un resumen de La ciudad de las bestias y que.

adjetivas y adverbiales. 3. 2 Respeta la estructura de la argumentación. • Pida que trabajen en su texto escolar donde aparecen las oraciones subordinantes sustantivas. Dan ejemplos de oraciones subordinantes. 5 Realiza crítica de cine bien estructurada. 3 Reconoce el lenguaje formal de los textos. 4 Diferencia entre el lenguaje formal de los textos y el lenguaje informal de las personas.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 159 CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. Después. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. TRABAJO EN CLASES. • • • • Repase el PowerPoint y vaya preguntando sobre la argumentación. . Resuelven guía (invitación para ver una película después de clase o en algún taller de Jornada Escolar Completa Diurna). DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint sobre la argumentación y las oraciones subordinantes. adjetivas y adverbiales. 7 Subraya los nexos que las hacen ser oraciones subordinantes sustantivas. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer en textos argumentativos oraciones subordinadas sustantivas. 4. Explique y vaya preguntando y ejemplificando. pase el PowerPoint de las oraciones subordinantes. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Identifica recursos para la oralidad de un argumento. 6 Reconoce en textos oraciones subordinantes sustantivas. según su tipo. • Pida que en los argumentos aparecidos en su texto escolar busquen y subrayen oraciones subordinantes (de los tres tipos) y conjunciones. 2. Luego pregunte si entendieron. Subrayan en su texto oraciones subordinantes y conjunciones. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2.

…………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………..……………Apellidos……………………………………………………………. ¿Qué es la crítica de cine? ………………………………………………………………………………………………………………………………….. que sea una basada en un libro que hayan leído).... que le ayudará a elaborar el control de lectura requerido en esta Unidad.. En la clase 3 de la Unidad 3 hay una lista de obras literarias que han sido llevadas al cine. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Cinco oraciones subordinadas sustantivas..... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... Nombre ……………………………………. . 2. GUÍA EN PAREJAS Nombre ……………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Utiliza los nexos para redactar: a. ………………………………………………………………………………………………………………………………….……………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la argumentación? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. Escribe 10 nexos o enlaces. Pida a sus estudiantes ver una película (la que esté de moda) como requisito para elaborar argumentaciones de una crítica de cine (en lo posible.160 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA... ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

. TRABAJO EN CLASES. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Redacta oraciones subordinantes sustantivas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 4 Redacta oraciones subordinantes adjetivas..LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 161 b. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Cinco oraciones subordinadas adverbiales... Cinco oraciones subordinadas adjetivas. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define con sus palabras qué es un argumento.. 7 Trabaja en forma ordenada y consulta dudas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 Redacta oraciones subordinantes adverbiales. 2 Define con sus palabras qué es crítica de cine. c. sustantivas. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. 6 Nombra nexos que aporten a la creación de oraciones subordinantes.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. adjetivas y adverbiales. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2.

Dado un tema.. INSTRUCCIONES.. 4. Resuelven guía. .………………………………. María organizó toda la fiesta. cautelando hasta el último detalle. economía. …………………………………………………………………………………………………………………………………. una película. adverbiales y que marquen con color el nexo. 1. • Pida que salgan al pizarrón a escribir oraciones subordinantes sustantivas.162 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. DESARROLLO: 1. Qué conjunción se utilizó y de qué tipo es. GUÍA EN PAREJAS Nombre . puede ser un suceso artístico. etc. …………………………………………………………………………………………………………………………………. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. ………………………………………………………………………………………………………………………………. página roja. Trabajan con su texto en las herramientas de la lengua y argumentan su importancia en la conversación argumentativa.…………………Apellidos……………………………………………………………. lleve el periódico con diferentes noticias: religiosas. …………………………………………………………………………………………………………………………………. una noticia de la página roja del periódico (robos.………………………………. asaltos o asesinatos cometidos por niños y adolescentes) y que en grupo realicen una argumentación. Nombre . ………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………Apellidos……………………………………………………………. Clase Nº 3 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 3.. adjetivas. Repasan PowerPoint sobre la argumentación y las oraciones subordinantes. 2.. Francisca no debía enterarse porque ya no sería una fiesta sorpresa. reconocen partes principales de un texto argumentativo y exponen su trabajo. 3. de política. • Si quiere homogeneidad en los trabajos. Objetivo de la clase Nº 3 Escribir un texto argumentativo respetando las herramientas de la lengua correspondientes al nivel. • Elija un tema que esté de moda. social.

. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. consecuencia y conector causal. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Completa el recuadro de La ciudad de las bestias.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 163 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Consecuencia Si eres imaginativo de lo mítico. .. ………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. el jaguar. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. y Nadia.. Escribe 5 oraciones donde analices causa. ………………………………………………………………………………………………………………………………... el águila. …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. La ciudad de las bestias es tu libro Te recomiendo La ciudad de las bestias Alex. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. son muy importantes para las bestias El Amazonas es increíble Conector causal Debido a que Causa Puesto que Ya que pues 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. …………………………………………………………………………………………………………………………………...

tanto en redacción. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3. . Objetivo de las clases Nº 4 y 5 Elaborar una argumentación de un hecho histórico. 5 Comprende la importancia de la cohesión de un texto comentario literario.164 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. 3. 4 Comprende que un texto leído debe tener coherencia causal. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. todo esto a lápiz. como en ilustración y diagramación. TRABAJO EN CLASES. para después. 7 Mantiene la atención en los trabajos y en el desarrollo de la clase. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Comprende la importancia de las partes principales de un texto argumentativo. • Deben tener claro la tesis que se sustenta. Eligen y planifican una argumentación sobre la serie “Héroes” Bernardo O’Higgins. el argumento y cómo redactarán la conclusión. una vez corregido. • Este es un punto importante: los estudiantes deben entregar a tiempo su texto. por lo que deben cooperar todos. En grupo trabajan con su texto escolar. 2 Reconoce conjunciones subordinantes (causal). Escribe en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. DESARROLLO: 1. que se realiza por medio de procedimientos lingüísticos. cómo redactar un texto argumentativo. 6 Toma acuerdos para redactar una conclusión argumentativa. utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. 3 Identifica conectores en las oraciones subordinantes. Clases Nº 4 y 5 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 4 y 5. es grupal. modificar en el computador los errores. 2. Explique lo siguiente: Objetivo: planificar un texto argumentativo de un hecho histórico desde la perspectiva de la vida de Bernardo O’Higgins.

. Objetivo de la clase Nº 6 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. la imprimen y colocan acoclip o anillan como cuento para la escuela. deben pasar directo al computador. lápices y una goma. Clase Nº 6 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 6. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. el anillado lo pueden hacer con acoclip. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. sin corrector. 6 Mantiene interés en su trabajo. remarquen con lápiz de pasta. 2 Planifica una argumentación. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. 5 Utiliza conjunciones subordinantes causales en sus escritos. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. DESARROLLO: 1. • Una vez corregidos a tiempo por usted (ver plantilla de producción de texto en Anexos). • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. 7 Se interioriza en cómo redactar un documento argumentativo. TRABAJO EN CLASES. Traspasan su novela al computador en programa PowerPoint y la diagraman. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Toma acuerdos sobre cómo trabajar. 4 Reconoce oraciones subordinadas adjetivas. al revisar su prueba antes de entregarla. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 165 4. 3 Diferencia entre hechos y opiniones. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. • Recuérdeles a los alumnos que todos sus trabajos grupales deben ir con el borrador corregido y el original impreso. • Sólo lápiz y goma. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4 y 5. para ello contarán con tres horas pedagógicas.

así que revisen bien antes de entregar. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. 2. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.166 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. . 4. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. • Los ejercicios están buenos o malos. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. 3. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.

..... d. Sólo son correctas las alternativas a y b.............. Inicio....... un argumento y una conclusión.. ......... ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde a la argumentación? a. adjetivo o adverbio. 4... que. d....... c............. b. Es la relación de dependencia que se establece entre dos oraciones unidas por enlaces o nexos........ Tiene la intención de hacernos participar o formar parte de algo... ahora bien.... cultural o del espectáculo....... también... c.. el cual se divide en capítulos... b. ..... ....... ¿Qué es la subordinación en la oración? a... Por eso... a pesar de todo..... Con todo. b. b... Es la razón que se da para convencer a alguien de una afirmación....... ¿Cuáles son las principales partes de los textos argumentativos? a... a la cual complementa o modifica. c... Es una narración de lo que se observa..........LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 167 PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ......... ¿Qué es una crítica de cine? a. Es un texto en el cual el ser humano expresa sus pensamientos y sentimientos por medio de la belleza de las palabras.......Puntaje obtenido .... 14 I.. incluso.. desarrollo y conclusión. quien o qué. Puntaje ideal .. c. c..... d. b. d... por consiguiente......... más aún.. Tiene que estar compuesto sólo por oraciones subordinantes sustantivas.....Puntaje media ...... basada en hechos históricamente verdaderos......... d.. de ahí que. Es la interpretación de lo que acontece en el ámbito artístico. 1... Es una narración breve de origen oral. ¿Cuáles son los enlaces más comunes para introducir una subordinación sustantiva? a... Nota . 2.. Es el relato de una serie de acontecimientos reales o imaginarios que se desarrollan en un espacio y un tiempo determinados..........Puntaje real ........... Es aquella que trata de convencer al receptor de algo. 5... Además........ . Conjunciones o nexos: si.. 3.... Selecciona marcando con una X la alternativa correcta.........Apellidos . Es una oración que depende de otra principal. Ninguna de las anteriores.... Es un relato de mayor extensión que el cuento.... pudiendo comportarse como un sustantivo. Debe existir una tesis......

7. Esta definición corresponde a: a. “El señor de los anillos debes leerlo porque no es igual que la película”. Son aquellos que permiten informar sobre normas de convivencia. ¿Qué son los textos argumentativos? a. Son los que señalan relaciones de tiempo y ayudan a dar mayor cohesión al texto. “Cuando actúa el adjetivo. Opinión b. Me pesa que seas tan testaruda. Esta definición se relaciona con: a. Conjunción subordinante c. algo que se puede comprobar”. Oraciones subordinantes adverbiales b. en las cuales son unidas principalmente por los nexos”. d. b. Texto argumentativo b.168 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Te llamaré padre. c. Esta definición se relaciona con el concepto de: a. Hecho c. Son aquellos textos en los que el emisor tiene la intención de ofrecer su visión sobre un tema determinado. Comentario literario d. se complementa o modifica al sustantivo. Cuál de las siguientes oraciones es subordinada adjetiva? ¿ a. La oración expresa: a. o sea. “Es una verdad. d. Coherencia causal b. . Los informes que me dieron son estupendos. Fantasía d. El punto de vista de una persona o grupo. Conjunciones subordinantes 11. La causa por la que ocurre una acción. Crítica de cine c. c. Tendrás éxito según actúes. La negación de una verdad. Oraciones subordinantes adjetivas c. Ninguna de las anteriores 12. La coherencia referida a las ideas. b. b. ¿Qué expresan las conjunciones subordinantes causales? a. 6. d. 8. Ninguna de las anteriores. “La función principal es informar y orientar al lector de distintas obras literarias”. Oraciones subordinantes sustantivas d. Crítica 10. porque esa palabra expresa el amor que te tengo. Oración subordinante adverbial 9. c. Oración subordinante adjetiva d.

………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 169 II. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombra 3 conjunciones subordinantes causales. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la cohesión en los textos? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. Responde: 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ..

Es un escrito que debe presentar coherencia. dado que. a 9. d 5. b 6. etc. sinónimos. como. puesto que. 1. c 12. pues. Responde: 1.170 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. O sea. a II. b 7. a 4. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. 2. . b 8. b 10. ya que. conectores: porque. Subordinantes causales. b 11. b 3. mediante procedimientos lingüísticos como conectores. sustitutos. CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 14 puntos ideal I. a 2. tener cohesión es tener conexión entre las diferentes frases u oraciones. darle sentido al texto para que se entienda. etc.

0. Definir concepto de cohesión de un texto. Nombrar conjunciones causales. 10. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. 11. 6. Reconocer definición de conceptos. 7. 5.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 171 TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM I SELECCIONAR Argumentación y herramientas de 1. Identificar estructura básica de textos argumentativos. o sea que de 45 estudiantes. Identificar coherencia causal en la oración. Eje Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. Identificar oraciones subordinantes adjetivas. la lengua 2. 9. Reconocer oraciones subordinadas adjetivas. 3. Distinguir el uso de las conjunciones subordinantes causales. Definir qué es una argumentación. Reconocer propósito de una crítica de cine. 2. 8. Identificar enlaces de la subordinación sustantiva. 4. Reconocer qué es un texto argumentativo. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 4 ÍTEM I SELECCIONAR 5 6 7 8 RESPONDER 9 10 11 12 1 2 . Comprender qué es la subordinación de la oración. 12. Identificar función de un comentario literario. ÍTEM II RESPONDER 1.

. 2) Los hijos de Hurin.R. de J. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. de J.R. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. • Los ejercicios están buenos o malos. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan.R. DESARROLLO: 1.R. Tolkien. 3) Las nieblas de Avalón. Pida a sus alumnos que lean uno de los libros que usted elegirá de la siguiente lista: 1) El hobbit. de Jack Vance 5) El retorno de los dragones. así que revisen bien antes de entregar. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA Usted elaborará esta prueba de acuerdo con los controles de las lecturas de las Unidades anteriores. Deberá elaborar la plantilla de tabulación como se hizo en los demás controles.172 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Clase Nº 7 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 7.R. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. de J.R. de Úrsula K. de Margaret Weiss y Tracy Hickman 6) Ficciones. 3. de Jorge Luis Borges 7) El señor de los anillos. la cantidad de preguntas depende de usted. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. sin corrector. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. • Sólo lápiz y goma. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “Expresar ideas con argumentos”. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. de Marion Zimmer Bradley 4) El jardín de Suldrun. remarquen con lápiz de pasta. Elija uno de los siguientes resúmenes para elaborarla o lea el libro. Le Guin. 2. 4. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. lápices y una goma. Tolkien 8) Un mago de Terramar. Tolkien. al revisar su prueba antes de entregarla. INSTRUCCIONES.

Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Escribir un texto argumentativo respetando las herramientas de la lengua correspondientes al nivel. utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. adjetivas y adverbiales. Elaborar una argumentación de un hecho histórico. trabajos escritos y disertación: 25% o metodología de debates y proyecto integrativo. Reconocer en textos argumentativos oraciones subordinadas sustantivas. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. Metodología para la enseñanza. Guías: 10% Autoevaluación y coevaluación: 5% Prueba: 35% Portafolio: 10% Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de alumnos que Porcentaje Porcentaje NO logran el de logro no logrado aprendizaje Explicar con fundamentos textos con información implícita y explícita. Resultados de la Unidad Nº 5 En conclusión: Los aprendizajes esperados .LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 173 MEDiCióN Y CAlifiCACióN DE lA UNiDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10%.

Identifica oraciones subordinadas sustantivas. Opina con apoyo continuo de interrogaciones. no redacta argumentaciones. No da coherencia causal a un texto. utiliza algunas conjunciones causales y subordinantes. pero no expresa en forma oral. en el cual se debe notar la cohesión mediante el uso de sinónimos y sustitutos. Reconoce que expresa su opinión frente a un hecho verdadero. Diferencia entre la opinión y un hecho verdadero. adjetivas y adverbiales. en el cual se debe notar la cohesión mediante el uso de sinónimos y sustitutos. redacta argumentaciones con dificultad. identificando su estructura básica como la tesis. pero no las reconoce como tales. así también utiliza e identifica oraciones subordinadas sustantivas. Es capaz de opinar respetando los recursos para la argumentación. reconociendo que el uso de ésta da coherencia causal a un texto. argumentos y conclusión. argumentos y conclusión. cuando lo hace. argumentos y conclusión. identifica oraciones subordinadas sustantivas. Nivel inicial. NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. distinguiendo comprensivamente su estructura básica como la tesis.174 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Reconoce y relaciona que la argumentación es una herramienta lingüística que promueve la discusión organizada entre las personas. Identifica diversos textos argumentativos. expresando en forma oral razones o argumentos adecuados y convincentes. Relaciona levemente la argumentación como una herramienta lingüística que promueve la discusión organizada entre las personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. en el cual se debe notar la cohesión mediante el uso de sinónimos y sustitutos. reconociendo que el uso de éstas da coherencia causal a un texto. identificando su estructura básica como la tesis. redacta argumentaciones respetando las herramientas de la lengua. fallando en algunos aspecto del uso de las herramientas de la lengua. Reconoce y relaciona que la argumentación es una herramienta lingüística que promueve la discusión organizada entre las personas. adjetivas y adverbiales. distinguiendo que expresa su opinión frente a un hecho verdadero. Nivel intermedio. A veces opina. pero no los relaciona. no da ni defiende sus razones cuando las tiene. . pero respeta algunos de los recursos para la argumentación. utilizando conjunciones causales y subordinantes. expresando en forma oral razones o argumentos con inseguridad. utiliza algunas conjunciones causales y subordinantes. no respeta los recursos para la argumentación. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. Manifiesta problemas en el uso de las herramientas de la lengua. identifica diversos textos argumentativos. identifica y utiliza diversos textos argumentativos. pero no las adjetivas ni adverbiales.

reconociendo la secuenciación e ideas de los textos expositivos no literarios. • Leer comprensivamente. textos de estructuras variadas. con diversos propósitos. • Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes. los cuales deberán describir y caracterizar en forma oral y escrita. tanto en la exploración de su entorno. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. • Utilizar estrategias de planificación. esdrújula. como dando propuesta de solución a problemas de la vida diaria y respuestas a las inquietudes que se plantean. reconocerán y diferenciarán textos no literarios (descriptivos. fichas informativas. históricos. instructivos simples y normativos. valorando dicho trabajo como la interacción respetuosa de las ideas. acentual (aguda. revisión y reescritura de aspectos formales. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. que aborden temas de diversos ámbitos. textos de intención literaria y no literaria. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 175 lENGUAJE Y COMUNiCACióN QUiNTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Buscando las ideas en los textos no literarios” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 22 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores. Aprendizaje Esperado: • Identificarán. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. grave. • Utilizarán y ampliarán los patrones generales de la lengua en su forma gramatical. tales como ampliación de lectura y escritura correcta de la ortografía puntual (signos). Valorarán la descripción como elemento indispensable en dar a conocer realidades de personas. en forma manuscrita y digital. como un modo de vincularse positivamente con su entorno. sin hacer distinción de ningún tipo. • Aplicarán sus potencialidades analíticas y de síntesis en cuanto a reconocer la función apelativa de los textos. apoyándose en información explícita e implícita. buscando respuestas a sus interrogantes. • Opinar sobre variados textos leídos. en soportes impresos y electrónicos. decálogo. trabajando colaborativamente. para elaborarlos en forma manuscrita o digital. con tilde o sin tilde) y literal (uso de las letras) en la redacción de los textos. readecuando las diversas estructuras en que se presentan. la integración y complementación en la tarea. . con algunos elementos complejos. utilizando adecuadamente los verbos en sus diferentes conjugaciones. el intercambio de opiniones e ideas.). sobresdrújula. objetos o entorno. • Aplicarán en forma adecuada la función apelativa en la producción de textos. artísticos. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. apoyadas por algunas ideas complementarias. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. etc. considerando sus conocimientos sobre el tema. relacionando la caracterización a personajes en lo físico y psicológico. promover especialmente el diálogo. • Producir principalmente para expresarse. narrar y describir.

de textos de intención literaria y no literarios. Contenidos Mínimos Obligatorios: • Participación en situaciones comunicativas. para quién. representar a las personas. presentando información pertinente al tema central planteado y organizando dicha información en introducción. qué. • Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones. desarrollo y conclusión. a quién. dónde. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. señalar cualidades y características (adjetivos). de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres). con énfasis en aspectos formales propios del nivel. opiniones o sentimientos. personajes. narren y describan hechos. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. - Entrevistas. cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de éstas (sujeto y predicado). • Reconocimiento en los textos leídos. ampliando o profundizando algún aspecto de lo escuchado y/o visto. revisión. • Formulación de opiniones sobre variados temas. escritura. • Producción individual o colectiva.176 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. cómo. tales como: - Conversaciones. expresando opiniones y respetando los momentos de intervención de cada participante. edición). distinguiendo hechos de opiniones y fundamentando sus juicios con información relevante de los textos leídos. en función de la construcción del sentido. de las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa). elaborando previamente preguntas relevantes. . televisión y prensa escrita. a través de preguntas como quién. • Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio. señalar circunstancias (adverbios). manuscrita y digital. que expresen. indicar acciones (verbos y formas verbales). organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. cuándo. - Reconocimiento en los textos leídos. apoyadas por algunas ideas complementarias. entre otros. a partir de imágenes y de información clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensión de lo leído. reescritura. - Exposiciones.

HH. data. tipos de textos Modos infinitivo e imnormativos. Subrayan palabras según su ortografía acentual. Crean una ficha informativa sobre juegos tradicionales y recetas. H H . 3. reglamentos. fichas informáticas. Trabajan en su texto escolar y socializan sus trabajos. CD. guía. diccionario. 4. R R . . Reconocen las formas verbales que se utilizan.HH. re. 3. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 177 . LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Agosto 2 Identificar y crear Función o propósito... Crean textos normativos apoyados en su texto escolar. Modos infinimativa. data. Finalidad. Modos infinitivo e imperativo. tas de la lengua aprendidas. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Agosto 2 Reconocer y describir textos expositivos no literarios. Ortografía las herramien. formas o modos verbales que se utilizan. cuaderno. Exponen sus textos y los colocan en los alrededores. 2. CPU. 2. conociendo las Instructivos.Verbos.puntual y acentual. Guía CPU. Observan y comentan PowerPoint sobre textos expositivos. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 4. CD. 5. Guía CPU. Repasan el PowerPoint y preguntan dudas sobre los textos que aparecen en éste. utilizando tivo e imperativo. Función apelativa. INICIO clase N° 3: Se comenta el objetivo de la clase. biografías. DESARROLLO: 1. informes. Resuelven guía. cuaderno. Voz pasiva y refleja. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. Escriben y diferencian tipos de textos expositivos y buscan el significado de algunos de éstos: descripciones. diccionario. Voz pasiva. lápices de colores. guía. INICIO clase N° 2: Se comenta el objetivo de la clase. Agosto 3 Identificar y elabo. 5. 2. instrucciones. Voz adecuadamente pasiva. lápices de colores.Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta el objetivo de la clase. DESARROLLO: 1. data. DESARROLLO: 1. Descripción oral. RR. diccionario. RR. recetas de cocina. Exponen su ficha informativa. Observan y dan ejemplos de formas verbales aparecidas en el PowerPoint. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. rar una ficha infor. Utilización de formas verbales. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. dossier. reseñas. Resuelven guía. en el patio de la escuela. Recuerdan conceptos y textos aprendidos en la clase anterior. 3.perativo. 4.Ficha informativa. CD. c u a d e r n o . lápices de colores. con tilde y sin tilde. su finalidad y su estructura.

diccionario.HH. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. Crean un autorretrato de ellos mismos mediante la descripción. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Prueba . 4. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. 3 Resolver situacio. CD. data. Realizan la prueba según instrucciones. libros de historia de Chile. 3. 2. 3 Identificar la Estructura de una reestructura de ceta. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2 Resolver situacio. lápices de colores. hecho histórico. lápices de c o l o r e s . prueba impresa. Traspasan texto expositivo al computador en programa PowerPoint y lo diagraman.HH. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Modos infinitivo e imperativo. Modos decálogo.Contenidos de la INICIO clase N° 8: nes que impliquen Unidad. Verbos. data. Repasan los verbos buscando en un autorretrato. un Redacción. CD. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. data. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. RR. CPU. Eligen y planifican un texto expositivo sobre sucesos del Mes de la Patria. utilizando ade. DESARROLLO: 1. Sept. 2.. DESARROLLO: 1. dactar utilizando Voz pasiva refleja. goma.Modos infinitivo e imcuadamente las perativo. Exponen su receta y un decálogo. INICIO clase N° 5: Se comenta el objetivo de la clase. adquiridos. Observan y comentan PowerPoint sobre el autorretrato y lo comentan. c u a d e r n o . 2. 3. Sept. Repasan el PowerPoint de la receta y decálogo. Prueba DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. lápices. herramientas de Voz pasiva. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. RR. Subrayan palabras según su ortografía puntual y acentual. Realizan control de lectura según instrucciones. una receta.. Rúbrica CPU. adecuadamente verbos en voz pasiva refleja. 2.Control de lectura. lápices goma. 4. 3.. DESARROLLO: 1.Autorretrato. Sept. 3.HH. INICIO clase N° 9: Se explican instrucciones del control de lectura. c u a d e r n o . CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. RR. nes que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. INICIO clases N° 6 y 7: Se comenta el objetivo de la clase. DESARROLLO: 1. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Sept. diccionario. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. los aprendizajes DESARROLLO: 1.. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto.HH. Elaboran un decálogo guiados por el PowerPoint y su texto escolar. 5. general. Adjetirretrato respetan. voz pasiva. Repasan y comentan PowerPoint sobre los textos expositivos. lo imprimen y colocan acoclip o anillan como cuento para la escuela. y re. CD. 3. cuaderno. lápices de colores. RR. 6.HH. Escriben una receta tradicional de Fiestas Patrias. y la gramática Función apelativa. Reconocen las formas verbales que se utilizan. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.178 Fecha INICIO clase N° 4: Se comenta el objetivo de la clase.. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. 2 Redactar un auto. CPU. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. 5 Elaborar un texto Descripción. expositivo de un Ficha informativa. Sept. Ortografía. la lengua.infinitivo e imperativo. Se explican instrucciones de la prueba. 2. RR. prueba impresa.vos para caracterido la redacción zar.

5. que observen su estructura (revise los PowerPoint pertinentes). ………………………………………………………………………………………………………………………………….. • Presente el PowerPoint y explique por partes y ejemplifique.. Observan y comentan PowerPoint sobre textos expositivos. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. • Después de mostrar y ejemplificar con el PowerPoint.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 179 INSTRUCCIONES. .. clasifiquen los textos expositivos en instructivos e instructivos normativos. 1. dosieres. instrucciones. reseñas. 4. reglamentos. Escribe cinco frases u oraciones en: Modo imperativo …………………………………………………………………………………………………………………………………. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer y describir textos expositivos no literarios.……………………………………………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escriben y diferencian tipos de textos expositivos y buscan el significado de algunos de ellos: descripciones. Observan y dan ejemplos de formas verbales aparecidas en el PowerPoint. ficha informativa. ………………………………………………………………………………………………………………………………. pida salir al pizarrón a escribir formas verbales aprendidas utilizándolas con pronombres. Resuelven guía.. informes. GUÍA EN PAREJAS Nombre ……. DESARROLLO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. biografías. 3. recetas de cocina. Nombre …….……………………………………………Apellidos……………………………………………………………. 2. su finalidad y su estructura. • Pida el uso del diccionario español y que según lo encontrado. • Luego. Trabajan en su texto escolar y socializan sus trabajos.

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Pretérito perfecto …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………..... Voz pasiva …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….....

2. ¿Qué es la función apelativa? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….....

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce el significado de un texto expositivo. 2 Explica la función apelativa de un texto expositivo. 3 Diferencia textos expositivos entre instructivos e instructivos normativos. 4 Reconoce la finalidad de los textos expositivos. 5 Reconoce el uso del infinitivo e imperativo en los textos expositivos. 6 Reconoce la voz pasiva en los textos expositivos. 7 Escribe oraciones diferenciando el uso de los verbos en sus modos imperativo e infinitivo y voz pasiva. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y crear tipos de textos normativos, reconociendo las formas o modos verbales que se utilizan. DESARROLLO: 1. Recuerdan conceptos y textos aprendidos en la clase anterior. • Repase en forma oral lo que aprendieron en la clase anterior. • Lo que no recuerden, lo repasa con el PowerPoint (no olvide sacar una copia de cada PowerPoint, según la clase y Unidades). 2. Crean textos normativos apoyados en su texto escolar. • Pida que creen en un papelógrafo un texto según lo aprendido. 3. Exponen sus textos y los colocan en los alrededores, como en el patio de la escuela. 4. Resuelven guía.

GUÍA EN PAREJAS
Nombre …….……………………………………………Apellidos……………………………………………………………. Nombre …….……………………………………………Apellidos……………………………………………………………. 1. ¿Cuál es la estructura de un texto expositivo? …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….....

2. ¿Qué formas verbales se utilizan? Da dos ejemplos de cada una. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….....

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3. Crea un texto normativo para el curso, según la deficiencia que les afecta a todos.

CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO

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CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
2. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce la estructura de los textos expositivos. 2 Identifica el propósito de los textos expositivos. 3 Utiliza adecuadamente en su redacción la ortografía acentual. 4 Utiliza adecuadamente en su redacción las formas verbales. 5 Detecta deficiencias de convivencia, alimentación, estudios o higiene en su sala de clases. 6 Es creativo al elaborar textos expositivos. 7 Trabaja colaborativamente. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Clase Nº 3 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y elaborar una ficha informativa utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua aprendidas. DESARROLLO: 1. Repasan el PowerPoint y preguntan dudas sobre los textos que aparecen en él. • Cada vez que pueda, repase el PowerPoint. • Pregunte si tienen dudas, aproveche de corregir errores semánticos y morfosintácticos en sus escritos. (Usted debe revisar inmediatamente, antes de que termine la clase, los textos escolares y después de clases, las guías, para que tenga claro qué corregir en forma general.) 2. Reconocen las formas verbales que se utilizan. • Traiga varios textos expositivos, los puede buscar como decálogos, instructivos, recetas, etc., en www.google.cl 3. Subrayan palabras según su ortografía acentual, con tilde y sin tilde. • Utilice los textos que extrajo o su texto escolar. 4. Crean una ficha informativa sobre juegos tradicionales y recetas. • Aproveche el mes de Fiestas Patrias para elaborar fichas informativas y entretenidas de la tradición cultural de sus estudiantes.

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5. Exponen su ficha informativa. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA
3. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta en sus escritos la ortografía puntual. 2 Utiliza adecuadamente la ortografía acentual en sus escritos. 3 Utiliza adecuadamente verbos en modo infinitivo. 4 Utiliza adecuadamente verbos en modo imperativo. 5 Utiliza adecuadamente verbos en voz pasiva. 6 Reconoce estructura de la ficha informativa. 7 Trabaja colaborativamente. Nota total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos logrado

Nº de alumnos no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Clase Nº 4 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 4. Objetivo de la clase Nº 4 Redactar un autorretrato respetando la redacción y la gramática general. DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint sobre el autorretrato. • Comentan sobre el autorretrato, su estructura y cómo se realiza la descripción (hágales saber que es muy importante que recuerden la caracterización del autorretrato, pues si se saben autorretratar, podrán retratar a otros en casos fortuitos, como asaltos, robos, etc.). 2. Repasan los verbos buscando en un autorretrato. • Utilice el autorretrato de la pintura de Vicent van Gogh y explíqueles que así se miraba a sí mismo. • Pídales que describan cómo Vicent van Gogh se veía a sí mismo. 3. Crean un autorretrato de ellos mismos mediante la descripción. • Sería ideal que hiciera una rifa para tener a lo menos un espejo de cuerpo entero, servirá no sólo para autorretratarse, sino también para elevar la autoestima.

DESARROLLO: 1. • Repase la estructura de la receta y del decálogo. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Explica con sus palabras qué es un autorretrato. 7 Es conservativo y detallista en su autorretrato. 4 Utiliza adecuadamente los pronombres para caracterizar. • Pida que nombren las formas verbales que leen en el PowerPoint. Reconocen las formas verbales que se utilizan. en forma escrita o artística. Repasan el PowerPoint de la receta y decálogo. todo lo que ven en su rostro y cuerpo en general. un decálogo. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 185 • Con un espejo. y redactar utilizando adecuadamente verbos en voz pasiva refleja. 3. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. TRABAJO EN CLASES. 3 Utiliza adecuadamente los adjetivos para caracterizar. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2 Es capaz de deducir cómo se ve una persona al describirse. • Luego pídales que escriban en forma coherente lo que han observado de sí mismos. 4. 5. 6 Utiliza adecuadamente las formas verbales estudiadas. . Clase Nº 5 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 5. Elaboran un decálogo guiados por el PowerPoint y su texto escolar. pida que se observen por un largo rato. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar la estructura de una receta. 5 Utiliza la descripción como texto para caracterizar. 2. Subrayan palabras según su ortografía puntual y acentual (no olvide imprimir los PowerPoint). Escriben una receta tradicional de Fiestas Patrias. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES.

6 Utiliza adecuadamente verbos en modo imperativo. • Explique lo siguiente: Objetivo: Planificar un texto expositivo desde la perspectiva de la historia de Chile en el Mes de la Patria. DESARROLLO: 1. TRABAJO EN CLASES. Repasan y comentan PowerPoint sobre los textos expositivos. Eligen y planifican un texto expositivo sobre sucesos del Mes de la Patria. 6. 2 Reconoce la estructura del decálogo. 4 Respeta los patrones semánticos en la redacción y/o elaboración de textos. Clases Nº 6 y 7 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 6 y 7. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce la estructura de una receta. Ejemplo: Por qué se celebra el 18 de septiembre. 2. Objetivo de las clases Nº 6 y 7 Elaborar un texto expositivo de un hecho histórico utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5.186 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. puntual y literal en sus escritos. 3 Utiliza adecuadamente la ortografía acentual. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. Exponen su receta y un decálogo. . Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. • Pida que los coloquen en los corredores de la escuela y ahí usted revisa con la pauta de producción de textos que encontrará en Anexos. 5 Utiliza adecuadamente verbos en modo infinitivo. 7 Utiliza adecuadamente verbos en voz pasiva.

7 Mantiene una actitud de respeto hacia las ideas de sus compañeros. todo esto a lápiz. tanto en redacción como en ilustración y diagramación. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 6 y 7. modificar en el computador los errores. lo imprimen y colocan acoclip o anillan como cuento para la escuela. una vez corregido. 2 Utiliza adecuadamente verbos en modo infinitivo. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. es grupal. 5 Se preocupa de presentar un trabajo limpio y ordenado. • Una vez corregidos a tiempo por usted (ver plantilla de producción de texto en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. deben pasar directo al computador. 4 Utiliza adecuadamente verbos en voz pasiva.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 187 3. para después. • Este es un punto importante: los estudiantes deben entregar a tiempo su texto. TRABAJO EN CLASES. el anillado lo pueden hacer con acoclip. 6 Respeta la estructura de los textos elegidos. Traspasan texto expositivo al computador en programa PowerPoint y lo diagraman. 3 Utiliza adecuadamente verbos en modo imperativo. 4. • Recuérdeles a los alumnos que todos sus trabajos grupales deben ir con el borrador corregido y el original impreso. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta los patrones semánticos en la redacción y/o elaboración de textos. Escribe en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. para ello contarán con tres horas pedagógicas. por lo que deben cooperar todos. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado .

así que revisen bien antes de entregar. • Sólo lápiz y goma. al revisar su prueba antes de entregarla. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. 2. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. INSTRUCCIONES. remarquen con lápiz de pasta. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Clase Nº 8 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 8. . Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. 4. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. • Los ejercicios están buenos o malos.188 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 3. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. lápices y una goma. DESARROLLO: 1. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. sin corrector. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

. c... dando datos específicos....... Nota .... ¿Qué se necesita para la descripción? a................................Puntaje real . d...... b..................LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 189 PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ... ... Para elaborar un instructivo se pueden conjugar los verbos en: a.... Entrega explicación de cómo se realiza un procedimiento o acción a través de secuencias..... Expone un tema en particular en forma objetiva... Son correctas las alternativas b y c...... Entrega información sobre un hecho histórico..... Graves c.... Seleccionar el objeto o lugar por describir.... b....... Esdrújulas d.. Todas las anteriores.... Hermosear los lugares.. Decorar. Valoración en voz pasiva refleja d........... c..... menos n o s”. ¿Cuál es la finalidad de los textos expositivos no literarios? a.Puntaje media ..... Observar detenidamente detalles del objeto y escribir lo que se observa.. Ninguna de las anteriores........ 3. Todas las anteriores ..Apellidos ..... Sobresdrújulas 5... 10 Selecciona marcando con una X la alternativa correcta... Agudas b.. ¿Qué es un instructivo? a..... d... d....... 4... Modo imperativo c.. Sólo mirar todo lo que hay alrededor... Transmitir información.. Nos referimos a las palabras: a......... b...................... “Son palabras que se tildan en la penúltima sílaba y terminan en consonantes. 2......... .......Puntaje obtenido . Puntaje ideal .. .............. 1. Modo infinitivo b......... c..

9. Fijarse en características físicas de sí mismo. 6. 8. Fijarse en características psicológicas de sí mismo. A esta función la llamamos: a. Ficha informativa d. Fijarse en características físicas de la otra persona. Modo infinitivo d. Valoración en voz pasiva refleja c. Todas las anteriores 7. Decálogo c. Todas las anteriores. Receta b. Un texto normativo pretende lograr una reacción en el receptor del mensaje. Modo imperativo d. Su verbo se encuentra en: a. La frase “tú salta” nos indica el verbo en: a. A este instructivo lo llamamos: a. o sea que el emisor desea que el receptor actúe de una manera determinada. Valoración en voz pasiva refleja b. Tener un espejo. Para elaborar un autorretrato se debe: a. Afiche . Modo infinitivo c. Modo subjuntivo 10. “Es un instructivo que permite realizar una secuencia de acciones o pasos para elaborar una comida”. Función expresiva b. c. Función apelativa d. b. Función referencial c.190 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Modo imperativo b. d. El siguiente instructivo tiene esta frase: “Recortar un cuadrado de 20 x 20 centímetros”.

a 4. a . b 8. c 9. a 10. b 5. 1. b 7. d 2. d 6.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 191 CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 10 puntos ideal Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. b 3.

0. Identificar propósito de un texto exla lengua positivo. Eje Nº de alumnos Nº de alumnos no logrado logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. 9.192 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Identificar partes de una descripción. 7. Identificar texto expositivo “la receta”. Reconocer formas verbales de textos expositivos. 10. o sea que de 45 estudiantes. Definir un tipo de texto “expositivo instructivo”. Reconocer palabras según su acento. TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM SELECCIÓN Textos informati1. 5. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. vos y herramientas de 2. Describir por autorretrato. Reconocer el modo infinitivo. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 4 ÍTEM SELECCIÓN 5 6 7 8 9 10 . 3. Reconocer modo imperativo. 4. 6. Identificar función apelativa. 8.

Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. de Marion Zimmer Bradley 4) El jardín de Suldrun. 4. así que revisen bien antes de entregar. • Los ejercicios están buenos o malos. 3) Las nieblas de Avalón. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA Usted elaborará esta prueba de acuerdo con los controles de las lecturas de las Unidades anteriores. 3. 2. de Úrsula K.R. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Buscando las ideas en los textos no literarios”. Tolkien. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. DESARROLLO: 1. de J. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Tolkien. de Jack Vance 5) El retorno de los dragones. Deberá elaborar la plantilla de tabulación como se hizo en los demás controles.R. sin corrector. Clase Nº 9 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 9. Tolkien 8) Un mago de Terramar. al revisar su prueba antes de entregarla. lápices y una goma.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 193 INSTRUCCIONES.R. . Elija uno de los siguientes resúmenes para elaborarla o lea el libro. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. de Margaret Weiss y Tracy Hickman 6) Ficciones.R. de Jorge Luis Borges 7) El señor de los anillos. Le Guin. remarquen con lápiz de pasta.R. Pida a sus alumnos que lean uno de los libros que usted elegirá de la siguiente lista: 1) El hobbit. de J. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. • Sólo lápiz y goma. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. 2) Los hijos de Hurin. de J.R. la cantidad de preguntas depende de usted.

trabajos escritos y disertación: 25% o metodología. Guías: 10% Autoevaluación y coevaluación: 5% Prueba: 35% Portafolio: 10% Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de alumnos que Porcentaje Porcentaje NO logran el de logro no logrado aprendizaje Reconocer y describir textos expositivos no literarios. reconociendo las formas o modos verbales que se utilizan. Identificar y crear tipos de textos normativos. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos en un texto narrativo acorde a su nivel. Identificar la estructura de una receta. su finalidad y su estructura. Redactar un autorretrato respetando la redacción y la gramática general. Elaborar un texto expositivo de un hecho histórico utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. y redactar utilizando adecuadamente verbos en voz pasiva refleja. un decálogo. Resultados de la Unidad Nº 6 En conclusión: Los aprendizajes esperados . debates y proyecto integrativo.194 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Identificar y elaborar una ficha informativa utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua aprendidas. MEDiCióN Y CAlifiCACióN DE lA UNiDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10% Metodología para la enseñanza. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos.

Relaciona que los textos expositivos son de uso cotidiano. Planifica textos expositivos no literarios utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua. No conjuga los verbos en la creación de textos expositivos no literarios. No planifica textos expositivos no literarios. puntual y literal en sus creaciones. como la ortografía acentual y puntual en sus creaciones. su información explícita e implícita. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. Nivel intermedio. Nivel inicial. tiene dificultades con las herramientas de la lengua. como la ortografía acentual y puntual en sus creaciones. Lee y comprende los textos instructivos. Lee y comprende medianamente los textos instructivos y su información explícita e implícita. . Identifica algunas estructuras de los textos expositivos no literarios. pero no diferencia tipos de textos expositivos no literarios. Reconoce las diferentes estructuras de los textos expositivos no literarios. tiene dificultades con algunas de las herramientas de la lengua. como la ortografía acentual. Planifica textos expositivos no literarios utilizando adecuadamente las herramientas de la lengua.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 195 NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. redacta diversos tipos de textos expositivos utilizando sólo el infinitivo y el imperativo. conjuga adecuadamente los verbos en la creación de textos expositivos no literarios. Identifica que los textos expositivos son de uso cotidiano. Es capaz de identificar. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. redacta con dificultad tipos de textos expositivos utilizando sólo el infinitivo. identificando claramente el propósito de cada uno de ellos. Es capaz de reconocer y diferenciar textos expositivos no literarios. Identifica sólo la estructura de la receta de los textos expositivos no literarios. redacta diversos tipos de textos expositivos utilizando las formas verbales pertinentes estudiadas. Es capaz de identificar y diferenciar textos expositivos no literarios. Conjuga regularmente los verbos en la creación de textos expositivos no literarios. como los modos infinitivo e imperativo y voz pasiva refleja. Identifica que los textos expositivos son de uso cotidiano. identificando vagamente el propósito de cada texto. no identifica el propósito de cada texto. Lee sin comprender la información implícita en los textos instructivos. respeta las herramientas de la lengua.

con algunos elementos complejos. • Producir principalmente para expresarse. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. • Valorar la comunicación verbal. experiencias y opiniones personales. • Utilizar estrategias de planificación. lENGUAJE Y COMUNiCACióN QUiNTO AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “señales de comunicación social” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 15 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores. lugar y modo. revisión y reescritura de aspectos formales. tales como entrevistas. tanto en la exploración de su entorno. donde se identifiquen claramente sus elementos constituyentes. aplicando el complemento de tiempo. Establecerán la coherencia temporal y causal en una producción textual. acentual (aguda. • Utilizar adecuadamente en sus escritos palabras y expresiones nuevas. como un modo de vincularse positivamente con su entorno. sobresdrújula. en las cuales identificarán los tópicos. en forma manuscrita y digital. con diversos propósitos. de conexión y expresión en forma oral y escrita. respetando los planteamientos ajenos. • Valorar la escritura como una actividad creativa de expresión personal que permite organizar las ideas e interactuar con los demás y presentar información. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. sin hacer distinción de ningún tipo. • Utilizarán y ampliarán los patrones generales de la lengua en su forma gramatical. el intercambio de opiniones e ideas.196 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. promover especialmente el diálogo. textos de intención literaria y no literaria. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. esdrújula. textos de estructuras variadas. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. buscando respuestas a sus interrogantes y dando propuestas de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. con tilde o sin tilde) y literal (uso de las letras). Producirán textos informativos. . apoyadas por algunas ideas complementarias. Aprendizaje Esperado: • Desarrollarán competencias reflexivas. la integración y complementación en las tareas. En la redacción de sus textos escritos deben cautelar el buen uso de la ortografía puntual (signos). seleccionando algunas de acuerdo al contenido. noticias y cómics. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. que aborden temas de diversos ámbitos. Reconocerán la función referencial del lenguaje. temáticos y de presentación según los requerimientos de la tarea. en soportes impresos y electrónicos. narrar y describir. grave. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. • Leer comprensivamente. tema central y la estructura del texto informativo.

• Reconocimiento en los textos leídos. de las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa). apoyadas por algunas ideas complementarias. ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea. que expresen. avisos publicitarios y propaganda. personajes y animales. reescritura. manuscrita y digital. de nuevas palabras y expresiones relacionadas con variados temas.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 197 Contenidos Mínimos Obligatorios: • Captación de temas. con énfasis en aspectos formales propios del nivel. expresando opiniones y respetando los momentos de intervención de cada participante. resúmenes de lectura. • Participación en situaciones comunicativas. personajes. diarios de vida. • Uso. escritura. en función de la construcción del sentido. cómo. revisión. a quién. organizadores gráficos. narren y describan hechos. en forma selectiva y adecuada a la situación comunicativa. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. de textos de intención literaria y no literaria. elaborando previamente preguntas relevantes. -exposiciones. representar a las personas. de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres). cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de éstas (sujeto y predicado). dónde. entre otros. que pueden incluir. en los textos que escriben. presentaciones en PowerPoint. -entrevistas. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. • Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. señalar cualidades y características (adjetivos). inquietudes e intereses. ampliando o profundizando algún aspecto de lo escuchado y/o visto. tales como: -versaciones. • Producción individual o colectiva. desarrollo y conclusión. ampliaciones de textos literarios. . • Manejo. edición). • Reconocimiento en los textos leídos. qué. indicar acciones (verbos y formas verbales). valorando la capacidad para enfatizar sentidos. por ejemplo: noticias. relaciones entre hechos o acciones u otra información relevante en textos escuchados y vistos. características de personas o personajes. señalar circunstancias (adverbios). opiniones o sentimientos. cuándo. para quién. en sus intervenciones orales. descripciones de los comportamientos de personas. lugares. presentando información pertinente al tema central planteado y organizando dicha información en introducción. a través de preguntas como quién.

como Cómic. lápices de colores. Octubre 3 Reconocer y uti.HH. Función referencial. 3. la infografía y el cómic. guía.. respetando temática. lizar la entrevista Complemento de como medio de tiempo. el Infografía. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. sobre complemento circunstancial de tiempo. respetando las herramientas de la lengua. Observan y comentan PowerPoint sobre el artículo. CD. DESARROLLO: 1. de lugar y de buscar informa. de lugar y modo y socializan sus respuestas. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Octubre 2 Identificar tópico. 5. siguiendo la pauta del PowerPoint. DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 4. Eligen un tema que les compete en las relaciones humanas y formulan aspectos más específicos. Resuelven guía.Coherencia gar información. c u a d e r n o . Elaboran un artículo sobre la entrevista que aplicaron a su compañero(a).HH. Observan y comentan PowerPoint sobre estructura de textos expositivos literarios. diccionario. cómic. Elaboran la entrevista y la aplican. CD. 2. lápices de colores. CD. diccionario. data. RR.198 Fecha INICIO clase N° 1: Se comenta el objetivo de la clase. Coherencia ción. Trabajan con su texto escolar las herramientas de la lengua. Estructura de los tema central y textos expositivos liestructura de un terarios. INICIO clase N° 2: Se comenta el objetivo de la clase. c u a d e r n o . Trabajan en su texto escolar las herramientas de la lengua según corresponda. acentual y literal. Planifican una entrevista breve sobre algún compañero o compañera de curso.Estructura del lizar el artículo. cuaderno. Función referencial. temática. DESARROLLO: 1. 3.. Observan y comentan PowerPoint sobre la entrevista. la infografía. medio de entre. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. CPU. Trabajan con su texto escolar.modo. RR. lápices de colores. INICIO clase N° 3: Se comenta el objetivo de la clase.Tipo de entrevista. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. de la lengua. 3. texto informativo.HH. 2. . Octubre 2 Reconocer y uti. Guía CPU. 2. Coherencia temática. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. las herramientas Ortografía puntual. data. CPU. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Formativa y acumulativa de lista de cotejo.. DESARROLLO: 1. 4. Analizan la estructura de cada uno de los textos. diccionario. data. reconociendo su función referencial. RR. artículo.

c u a d e r n o . guía. CPU. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO Octubre 7 Producir textos Contenido de escritos y orales la Unidad. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. 199 . 5. RR. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Complemento respetando las circunstancial. 3.HH. 3. goma. Eligen y planifican el tema con todas las partes que lleva una noticia nacional o internacional. 2. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. lápices de colores. Rúbrica INICIO clase N° 8: Se explican instrucciones de la prueba. 4. Guía CD. Formativa y acumulativa de lista de cotejo. DESARROLLO: 1. la imprimen y colocan acoclip o anillan como material para la escuela.. DESARROLLO: 1. INICIO clases N° 5. cómo redactar textos informativos. lápices de colores. Prueba RR. CPU. utilizar la noticia Estructura de la noticomo medio de cia nacional o entregar y reci. diccionario.HH. 6 y 7: Se comenta el objetivo de la clase. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Octubre 3 Reconocer y Tipo de texto. 2. lápices. RR. Trabajan con su texto escolar. Trabajan en herramientas de la lengua en su texto escolar. 4. Nombran medios donde se escuchan o leen las noticias. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. 3. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. data. los aprendizajes adquiridos. Observan y comentan PowerPoint sobre la noticia.Contenidos de nes que impliquen la Unidad. En grupo trabajan con su texto escolar.Fecha INICIO clase N° 4: Se comenta el objetivo de la clase...HH. Analizan y destacan partes de una noticia en un periódico. Traspasan su noticia al computador en programa PowerPoint y la diagraman. 2. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Octubre 2 Resolver situacio. 5. herramientas de la lengua. cuaderno. Realizan la prueba según instrucciones. prueba impresa. CD. Formativa y acumulativa de lista de cotejo.internacional. data. bir información. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio. DESARROLLO: 1. Resuelven guía. e s t a b l e c i e n d o concordancia con las herramientas de la lengua.

3. • En caso de que el PowerPoint no se ajuste a sus requerimientos. Eligen un tema que les compete en las relaciones humanas y formulan aspectos más específicos. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. que observen su estructura (revise el PowerPoint pertinente). Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. TRABAJO EN CLASES. 4 Dialoga llegando a acuerdos para tomar decisiones. Trabajan con su texto escolar. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar tópico. INSTRUCCIONES. • Eligen un tema controversial.200 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. reconociendo su función referencial. siguiendo la pauta del PowerPoint. el decálogo. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. 7 Mantiene una actitud de diálogo. tema central y estructura de un texto informativo. • Luego. 3 Respeta la opinión de los compañeros. donde sigan la estructura estipulada en el PowerPoint. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce que existen diversas formas de mantenerse informado. qué pueden hacer para resolver el tema. DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint sobre estructura de textos expositivos literarios. etc. • Revise el texto y verifique que esté lo que usted necesita: la entrevista. 6 Trabaja concentrándose en su texto. 5 Lee su texto buscando la información que necesita para lograr el objetivo de la clase. usted debe elaborar otro. necesitan otras opiniones de personas o compañeros de escuela que no estén implicados en el tema. 2 Identifica tópicos o temas que lo afectan como estudiante. Clase Nº 1 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 1. 2. pero que sepan de él (deben llegar a deducir que necesitan entrevistar a otros. para conocer su opinión). • Presente el PowerPoint y explique por parte y ejemplifique.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 201 INSTRUCCIONES. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. • Siguen los pasos de su texto escolar para la entrevista y de qué tipo será: noticiosa. 2. 5 Reconoce el elemento circunstancial de modo. que observen su estructura (revise el PowerPoint pertinente). lugar y modo en el pizarrón. • Pida que determinen qué cosa quieren saber de su compañero o compañera y que eso lo traduzcan a pregunta. de lugar y modo y socializan sus respuestas. • Para ello deben fijarse en el tópico que les interesa. • Ejercite el complemento circunstancial de tiempo. Trabajan con su texto escolar las herramientas de la lengua. de opinión o personal. TRABAJO EN CLASES. 6 Reconoce la función referencial de los textos expositivos. Clase Nº 2 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 2. 4. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . respetando las herramientas de la lengua. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y utilizar la entrevista como medio de buscar información. 3 Reconoce el elemento circunstancial de tiempo. Elaboran la entrevista y la aplican. • Presente el PowerPoint y explique por parte y ejemplifique. • Luego. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce el propósito de la entrevista. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. Planifican una entrevista breve sobre algún compañero o compañera de curso. 2 Diferencia tipos de entrevista. 4 Reconoce el elemento circunstancial de lugar. sobre complemento circunstancial de tiempo. 3. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. DESARROLLO: 1. Observan y comentan PowerPoint sobre la entrevista. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. 7 Realiza una entrevista con coherencia temática.

respetando las herramientas de la lengua. . • Luego. como medio de entregar información. la infografía. 4. Trabajan en su texto escolar las herramientas de la lengua. • En el CD que acompaña a este libro guía. el cómic. también imprima infografías y cómics (busque bajo esos títulos en www. 2. Clase Nº 3 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 3. redactan un artículo.202 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. de modo y de lugar. Observan y comentan PowerPoint sobre el artículo. Elaboran un artículo sobre la entrevista que aplicaron a su compañero(a).cl). Analizan la estructura de cada uno de los textos. • Imprima desde Internet artículos entretenidos y de moda para los estudiantes. • Basados en las respuestas de la entrevista. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y utilizar el artículo. la infografía y el cómic. según corresponda. • Pida que subrayen o coloquen llaves a las partes de cada texto. • Ejercite en el pizarrón con los estudiantes el complemento circunstancial de tiempo. Resuelven guía. DESARROLLO: 1. usted encontrará varios PowerPoint. pida a los estudiantes un diario pertinente a un establecimiento educacional (de carácter serio y lenguaje formal).google. que observen su estructura (revise el PowerPoint pertinente). INSTRUCCIONES. • Presente el PowerPoint y explique por parte y ejemplifique. • Pida que analicen qué informa o dice el artículo. para hacerlo más comprensible. 3. 5.

. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. .. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 203 GUÍA EN PAREJAS Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Elabora un artículo con sus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. Aplícala a un compañero o grupo de compañeros. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. Elabora una entrevista para realizarla a tu cantante o grupo preferido.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. como si ellos fueran el grupo o cantante entrevistado.. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..

. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. TRABAJO EN CLASES. 4 Elabora una entrevista con coherencia temática.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 Redacta los resultados de la entrevista con coherencia temática. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Reconoce complemento circunstancial de lugar. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Reconoce estructura de un cómic.. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………..204 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Elabora 5 oraciones y analízalas sintácticamente según el complemento circunstancial de lugar. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 2 Reconoce estructura de una infografía.. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce estructura de un artículo. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………. modo y tiempo.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. de tiempo y de modo. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 Trabaja en el tiempo acordado. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..

Trabajan con su texto escolar. Resuelven guía. Observan y comentan PowerPoint sobre la noticia. Nombran medios donde se escuchan o leen las noticias. • Pida con anterioridad una noticia del periódico (revise y exponga el PowerPoint de noticias). 3. Analizan y destacan partes de una noticia en un periódico. . • Luego. • Presente el PowerPoint y explique por parte y ejemplifique. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar la noticia como medio de entregar y recibir información. • Realice una mesa redonda donde conversen sobre noticias. • • • • ¿En qué medio de comunicación la escucharon? ¿De qué lugar proviene: nacional o internacional? ¿Qué dice? Enseñe la coherencia temporal y causal. 5. Clase Nº 4 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 4. respetando las herramientas de la lengua. que observen su estructura (revise el PowerPoint pertinente). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. 4. 2.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 205 INSTRUCCIONES. DESARROLLO: 1.

………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 Se mantiene motivado hacia el aprendizaje. GUÍA EN PAREJAS Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4. Nombre …………………………………………………Apellidos……………………………………………………………. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado . 6 Trae su material para trabajar... 2 Diferencia la noticia nacional de la internacional. …………………………………………………………………………………………………………………………………. TRABAJO EN CLASES.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 4 Utiliza coherencia temporal y causal de una noticia. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce la estructura de una noticia. 5 Utiliza adecuadamente el complemento circunstancial en la redacción de una noticia.. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Escribe una noticia importante del sector donde vives (respeta la estructura y la coherencia temporal y causal de ella).. ………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Utiliza recursos para redactar una noticia.206 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

la imprimen y colocan acoclip o anillan como material para la escuela. todo esto a lápiz. DESARROLLO: 1. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. Clases Nº 5.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 207 INSTRUCCIONES. cómo redactar textos informativos. • Este es un punto importante: los estudiantes deben entregar a tiempo su texto. para después. • Recuérdeles a los alumnos que todos sus trabajos grupales deben ir con el borrador corregido y el original impreso. 3. 6 y 7. 4. Objetivo de las clases Nº 5. por lo que deben cooperar todos. 6 y 7 Producir textos escritos y orales estableciendo concordancia con las herramientas de la lengua. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. tanto en redacción como en ilustración y diagramación. Historia de Chile o Cultura. para ello contarán con tres horas pedagógicas. • Explique lo siguiente: Objetivo: Planificar un texto informativo desde la perspectiva de las Ciencias Naturales. Eligen y planifican el tema con todas las partes que lleva una noticia nacional o internacional. Escriben en manuscrita respetando ortografía y entregan al docente una copia para su precorrección. aplicando dibujos y herramientas del programa para producir texto. En grupo trabajan con su texto escolar. una vez corregido. modificar en computador los errores. el anillado lo pueden hacer con acoclip. deben pasar directo al computador. 2. . El texto debe ser llamativo. Traspasan su noticia al computador en programa PowerPoint y la diagraman. 5. Trabajan en herramientas de la lengua en su texto escolar. • Una vez corregidos a tiempo por usted (ver plantilla de producción de texto en Anexos). es grupal. 6 y 7 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de las clases N° 5.

al revisar su prueba antes de entregarla. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5. 6 Trae su material para trabajar. Tendrán 40 minutos para desarrollar la prueba y 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en qué se pueden haber equivocado. • Los ejercicios están buenos o malos. Escuchan instrucciones de la prueba y cantidad de tiempo para resolverla. Analizan las preguntas y sus posibles respuestas y errores. 2. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado y 0 punto por no logrado. . 3. 3 Utiliza recursos para redactar una noticia. Se da copia de la prueba para mejorar sus errores y presentarla en el portafolio.208 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Nota total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado INSTRUCCIONES. 6 y 7. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba. Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce la estructura de una noticia. remarquen con lápiz de pasta. 2 Diferencia la noticia nacional de la internacional. • Respondan con lápiz grafito y cuando estén seguros. 4 Utiliza coherencia temporal y causal de una noticia. • Sólo lápiz y goma. Clase Nº 8 INICIO: Se da a conocer el objetivo y se comenta sobre qué se tratará el tema de la clase N° 8. Desarrollan la prueba en silencio y la entregan. así que revisen bien antes de entregar. 7 Se mantiene motivado hacia el aprendizaje. lápices y una goma. 5 Utiliza adecuadamente el complemento circunstancial en la redacción de una noticia. DESARROLLO: 1. sin corrector. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “Señales de comunicación social”. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. TRABAJO EN CLASES. 4. • Todos los libros y cuadernos estarán guardados en la mochila. CIERRE: Comentan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido.

....... 3.. 4.................. 5....... …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………………………………………………….... ¿Qué es la función referencial? …………………………………………………………………………………………………………………………………...... ………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 8 Responde..........Puntaje obtenido ..................... ¿Qué es la entrevista? …………………………………………………………………………………………………………………………………......... 2........ …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………..............Puntaje real ............LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 209 PRUEBA DE LA UNIDAD Nombre ........... ....... ………………………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... 1.. Nota ............. ………………………………………………………………………………………………………………………………….....................Puntaje media .. ...... ¿Cómo es la estructura de la noticia? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………….... ..Apellidos . ¿Cuál es la función de los textos expositivos y cuál es su estructura? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ …………………………………………………………………………………………………………………………………......... ………………………………………………………………………………………………………………………………................ …………………………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………………………......... …………………………………………………………………………………………………………………………………... Puntaje ideal .. …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuáles son los tipos de entrevista? …………………………………………………………………………………………………………………………………....

…………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es la infografía? ………………………………………………………………………………………………………………………………….210 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA... . …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Cómo defines el cómic y cuál es su estructura? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué es el complemento circunstancial? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. 6... 7. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sus partes son la viñeta. 2. Es la estructura que modifica al verbo y cumple una función advebial. 6. Es la que está centrada en un tema o asunto del mensaje que se está entregando. 7. tiempo y modo (forma). desarrollo y conclusión. entrevista de personalidad o semblanza y entrevista de opinión. . 1. ¿Cómo es la estructura de la noticia? R. Es una historieta narrada mediante una secuencia de dibujos. ¿Qué es la función referencial? R. ¿Qué es el complemento circunstancial? R. posee una estructura narrativa compuesta por una situación inicial. el globo y el rabillo. que pueden tener texto o no tenerlo. ¿Qué es la entrevista? R. su estructura es la introducción. lead o entradilla y cuerpo de la noticia. mapas. ¿Qué es la infografía? R. íconos.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 211 CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 7 8 puntos ideal Responde. desarrollo de las acciones y situación final. Tiene titular o encabezado. gráficos breves. Entrevista noticiosa o de información. ¿Cómo defines el cómic y cuál es su estructura? R. Es un diálogo entre un entrevistador (que puede ser un periodista) y un entrevistado (un personaje de interés) y tiene como propósito recopilar información del entrevistado para darla a conocer al público. dibujos. La función es transmitir información sobre cualquier asunto. 5. ¿Cuáles son los tipos de entrevista? R. éstos pueden ser de lugar. 4. 8. Es la información impresa donde se combinan diversos recursos. ¿Cuál es la función de los textos informativos y cuál es su estructura? R. compuesto por el epígrafe. 3. etc. como la fotografía.

6. 8. la lengua 2. Autoevaluación y coevaluación: 5%. Define qué es un cómic e identifica su estructura y partes. debates y proyecto integrativo. TAbUlACióN DE lOGROs POR íTEM DE lA PRUEbA (Escriba una l en logrado y una X en no logrado) Nº de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad ÍTEM RESPONDER Textos expositivos 1. Identifica los tipos de entrevista.212 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. Prueba: 35%. Metodología para la enseñanza. Total de la nota al leccionario Más nota directa al leccionario por lectura de obras literarias (en esta Unidad. 5. 7. Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situación final 1 2 3 ÍTEM SELECCIÓN 4 5 6 7 8 MEDiCióN Y CAlifiCACióN DE lA UNiDAD Nº de lista de alumnos(as) Metodología en la enseñanza con listas de cotejo de clases: 10%. o sea que de 45 estudiantes. Reconoce texto informativo “la enHerramientas de trevista”. Nombra las partes de la estructura de la noticia. unos 37 ó 38 deben tener nota azul o 4. Reconoce el propósito y la estructura de los textos informativos. Portafolio: 10%. 3. Reconoce la función referencial de los textos informativos.0. Guías: 10%. 4. opcional) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado . trabajos escritos y disertación: 25% o metodología. Define qué es la infografía. Eje Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado ANáLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 85% de logro. Comprende qué es el complemento circunstancial.

como medio de entregar información. respetando las herramientas de la lengua.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN QUINTO AÑO BÁSICO 213 ANáLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos por clase Número de alumnos que logran el aprendizaje Número de alumnos que Porcentaje Porcentaje NO logran el de logro no logrado aprendizaje Identificar tópico. Producir textos escritos y orales estableciendo concordancia con las herramientas de la lengua. Reconocer y utilizar el artículo. tema central y estructura de un texto informativo. Reconocer y utilizar la entrevista como medio de buscar información. la infografía. Resultados de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados . el cómic. Reconocer y utilizar la noticia como medio de entregar y recibir información. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. respetando las herramientas de la lengua. respetando las herramientas de la lengua. reconociendo su función referencial.

Reconoce tópico. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS. . lee y elabora textos informativos como entrevista. artículo. Respeta a veces la ortografía puntual y acentual en la producción de textos informativos y mantiene una mediana coherencia temporal y causal. lee y elabora algunos textos informativos como entrevista. tema central y la estructura de algunos textos informativos. lugar y modo en sus redacciones. identifica que puede utilizar estos tipos de textos para informarse más de algún tema que le llame la atención. noticia. Identifica la función referencial del lenguaje en los textos informativos y le cuesta utilizar el complemento circunstancial de tiempo. No respeta la ortografía puntual ni acentual en la producción de textos informativos y no mantiene coherencia temporal y causal. lugar y modo en sus redacciones. No identifica la función referencial del lenguaje en los textos informativos y no utiliza el complemento circunstancial de tiempo.214 DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. artículo. infografía y cómic en forma colectiva. infografía y cómic en forma individual y colectiva. noticia. Reconoce la función referencial del lenguaje en los textos informativos y utiliza el complemento circunstancial de tiempo. Nivel intermedio. NIVELES DE LOGRO Nº de lista de alumnos(as) (Coloque tantas columnas como alumnos tenga) Nivel de logro avanzado. lugar y modo en sus redacciones. artículo. Identifica tópico. 1 2 3 4 5 6 7 8 etc. Respeta la ortografía puntual y acentual en la producción de textos informativos y establece coherencia temporal y causal. relaciona que puede utilizar estos tipos de textos para informarse más de algún tema que le llame la atención. identifica que puede utilizar estos tipos de textos para informarse más de algún tema que le llame la atención. tema central y la estructura de los textos informativos. tema central y la estructura de los textos informativos. infografía y cómic sólo en forma colectiva. noticia. Nivel inicial. lee y elabora textos informativos como entrevista. Reconoce y comprende tópico.

ANEXOS • Instrumentos de autoevaluación alumno • Instrumentos de autoevaluación y coevaluación • Instrumentos de evaluación profesor / evaluación formativa • Instrumentos de evaluación profesor / evaluación auténtica • Instrumentos de evaluación profesor / evaluación sumativa • Material de apoyo profesor .

........................................................................................................ Escribí nuevas palabras como:.............................................................. Aprendí a utilizar la ortografía Puntual.. Sugerencias bitácora del docente Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante....................................................................................................... Acentual........ Recuerde que es su bitácora... ............................................................................................................................. Y leímos .......... Nombre del alumno(a) ......................................................................................................................................................................................................... .................................................. El cual se trataba ................................................................................................................................................................................INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN ALUMNO BITÁCORA DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ........................................................................... Literal................... ............................................................................................... como…………………………………………............................................................Clase N° .......................... en las siguientes Unidades.................................................................................................................................................................... Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo...................................................................................................... Tema ............................................................................................................... Fecha .......................................... ..................................................... Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Cualquier situación bajo el nivel requerido............. ...........................................................................................……………………………………………………………………………………............................................................................................................ debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha - Entrevista apoderado(a) - Tema - Compromiso de puño y letra 216 ...................................…………………………………………………………….............. como……………………………....................................................................... ..... Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora............................................................................ Que significan ................ Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado de la bitácora............... ....... Y se usan ................................ pues ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante..................................... usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase...................................................................... como……......................... ..

. 217 ............................. Tema que se trata (breve resumen): ...................................................................................................................... ............................ Destinatario: ..................................... Propósito del texto: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ .......................................................................................... Autor: .................................................................................................................................................................................................................. ................. ..............................................................................................................................................................................................................................INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN ALUMNO FIChA DE TExTO Tipo de texto: ........................................................................................................................................................................................................................................................................... Nacionalidad (si la hay): ............................................................................

............INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN ALUMNO FIChA DE APRENDIZAJE DE TExTO Nombre de textos que manipulé: .................................................................................................................................................... Lo que ocurrió después ...................................... Elegí tres acciones que realizaron los personajes.................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Encontré las siguientes oraciones compuestas: ............................................................................................................................................................................................................................... Lo que ocurrió primero: ........................................................................................................................................................................................... Aprendí el significado de las siguientes palabras: ................................................................... ...... ....................................................... . ............................................................................. .......................................................................................................................................... Y lo que ocurrió al final ........................................................ Por los siguientes: ................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................. ........... Se trataba de (resume con tus propias palabras): ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. .......................................... El cuento me produjo los siguientes sentimientos: ............................................................................ ............................................................................................................................................................................... 218 ........................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................................................................... Elegí el texto llamado: .........................................................

........................................................................................................................................................................ .............................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Destinatario: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............... Tema que se trata (breve resumen): ............................................................................................... .................................................................................... Ambiente donde se desarrolla: ....................................................................................................INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN ALUMNO FIChA RESumEN DE TExTO Tipo de texto: .............................................................................................................................. 219 .......... Propósito de la película: ............................................................................................................. Propósito del texto: ............ ...................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................... Resumen del texto: .................. Actores principales: ............................................................................................................................ ................. Productora: ..................................... Situación comunicativa: ................................................ FIChA DE PElíCulA Tipo de película (animada o actuada): .............................................................................................................................................................................. Director(a): ............................................................................................ ........................................................ ........................................................ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5 0 0. = 0 = La conducta no se manifiesta. Sumatoria y nota José se coloca 1 1 1 1 1 1 1 7. ya sea por el grupo o el docente.5 5.5 0.5 0. Evaluación José: Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupo de buscar información.5 0.5 0.5 5.5 1 0. Utilizo el tiempo dado para trabajar.0 Juan le coloca a Juan le coloca Juan le coloca a Marcos a Luis Carlos 1 0 0 0. ya sea por el grupo o el docente. Defiendo mi tema con argumentaciones claras que todos entienden al instante.5 4.5 0 0 2. Respeto la opinión de mis compañeros y llegamos a acuerdos grupales. Termino a tiempo la tarea encomendada.5 0.0 1 0.5 La conducta se manifiesta medianamente.0 Indicadores Me preocupo de buscar información. Termino a tiempo la tarea encomendada. 0.5 0.0 Juan se coloca 0.5 5. Sumatoria y nota 220 .0 1 1 1 1 0.5 0.5 0. Defiendo mi tema con argumentaciones claras que todos entienden al instante.INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN PlANTIllA DE EJEmPlO Cada miembro del grupo de trabajo se evalúa a sí mismo y también a sus compañeros de grupo.5 0. Me preparo ensayando todo el tema y en especial mi parte de la presentación.5 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1 7. Utilizo el tiempo dado para trabajar.5 1 1 1 1 1 6.5 0 2.5 0.5 1 1 1 0.5 0.5 1 1 1 0. Me preparo ensayando todo el tema y en especial mi parte de la presentación.5 3.5 0.5 0 1 0 0.5 Evaluación Juan: Nombre de los alumnos Juan le coloca a José 0. La escala que se utilizará es la siguiente: 1 = La conducta se manifiesta a plenitud. Respondo sin problemas las preguntas de mis compañeros. Respeto la opinión de mis compañeros y llegamos a acuerdos grupales.5 0.5 0.5 0.5 0.0 José le coloca José le coloca a José le coloca José le coloca a a Juan Marcos a Luis Carlos 0. Respondo sin problemas las preguntas de mis compañeros.

Sumatoria y nota Evaluación luis: Nombre de los alumnos Luis le coloca a Luis le coloca a Luis le coloca a José Juan Marcos 1 1 1 1 1 0.5 0. ya sea por el grupo o el docente.5 4. Respeto la opinión de mis compañeros y llegamos a acuerdos grupales.0 Marcos le coloca Marcos le coloca a Luis a Carlos 1 1 1 1 0. Termino a tiempo la tarea encomendada.0 1 1 1 0.5 0. Me preparo ensayando todo el tema y en especial mi parte de la presentación. ya sea por el grupo o el docente.5 1 0.5 0. Utilizo el tiempo dado para trabajar. Utilizo el tiempo dado para trabajar. Termino a tiempo la tarea encomendada.0 0.0 0.5 5. Sumatoria y nota 221 . Respondo sin problemas las preguntas de mis compañeros.5 0.0 luis se coloca 1 1 1 1 1 1 1 7.0 Me preocupo de buscar información.5 5.5 0 0. Respeto la opinión de mis compañeros y llegamos a acuerdos grupales.INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Evaluación marcos: Indicadores Nombre de los alumnos Marcos le coloca Marcos le coloca marcos se a José a Juan coloca 0.5 5.0 Luis le coloca a Marcos 1 1 1 1 1 1 1 7.5 0. Defiendo mi tema con argumentaciones claras que todos entienden al instante. Me preparo ensayando todo el tema y en especial mi parte de la presentación.5 1 1 1 0.5 0.0 Indicadores Me preocupo de buscar información.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 0. Respondo sin problemas las preguntas de mis compañeros.5 1 1 1 1 1 7. Defiendo mi tema con argumentaciones claras que todos entienden al instante.5 0.5 0.5 5.5 0.5 0.5 0.5 6.5 0 0 2.5 1 0.5 0.

5 0.0 Carlos 5.5 0 0 3.5 Juan 4.0 5.0 2. Respondo sin problemas las preguntas de mis compañeros.0 5.5 5.5 3.0 3. Utilizo el tiempo dado para trabajar.5 7.INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Evaluación Carlos: Nombre de los alumnos Carlos le coloca Carlos le coloca Carlos le coloca Carlos le coloca a José a Juan a Marcos a Luis 1 1 0.5 0.0 7. Defiendo mi tema con argumentaciones claras que todos entienden al instante.5 5.0 5.0 6.0 Indicadores Me preocupo de buscar información.0 5.2 4.0 marcos 4. ya sea por el grupo o el docente.5 1 1 1 1 0.0 1 1 1 1 0.0 luis 6.5 0.0 5.5 Carlos se coloca 1 1 1 1 1 1 1 7.0 7.0 5.5 7. Termino a tiempo la tarea encomendada. Respeto la opinión de mis compañeros y llegamos a acuerdos grupales.9 5.5 1 1 0 0.9 2.5 7.5 2.0 0.0 Nota promedio 5.5 1 1 6.5 5.9 222 .9 6. Me preparo ensayando todo el tema y en especial mi parte de la presentación.0 5. Sumatoria y nota RESumEN DE EVAluACIóN A José Juan marcos luis Carlos De José 7.5 1 0.5 0.5 2.0 6.

cia. pli. esdrújulas y sobresdrújulas. Uso correctamente la Ll en diminutivos: illo. gismo. Uso correctamente la B en combinaciones br. en desinencias verbales como: aje. como pascuense. illa. Coloqué dos puntos al empezar un discurso. 5. en palabras con ab. Puse punto seguido al término de una idea o concepto. Uso correctamente la Z en terminaciones anza. Uso correctamente la G en verbos terminados en ger. esca. o antes de una cita textual en comillas. traslación. ísima. en sustantivos terminados en sión. en combinaciones gen. ya sea al comienzo. 4. 6. isco.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN fORMATIVA PAuTA DE CORRECCIóN DE TExTOS PARÁmETROS Ortografía acentual 1. en prefijos de cantidad: hecto. 7. después. iza. en palabras ísimo. en palabras derivadas de la b: cabeza-cabezón. intercalada o al final. 7. hidr. sub. en cer. en palabras terminadas en gio. Guión al empezar. 2. en sustantivos terminados en ción. 3. en terminaciones en “y” - vocales. puesto. en verbos terminados en ller. bl. ejemplo: traslado. antes o después de la i se usa ll. hie. hemi. hexa. 2. cica (diminutivos). p y t. 5. azo. ciar. yu. en los verbos beber. cibir. isa. oje. ez. hipno. esa. cico. zuelo. ije. hua. usco. 4. izar. en composición de palabras que vienen de otras. para luego pasar a otro. gerar. 6. esco. mb. pre. que terminan en do. Uso correctamente la Y en sílabas que llevan yec. cir: ceder. Ortografía puntual 1. Sí NO 223 . como: holandesa. en verbos terminados en jear. uza. saber. tor. antes de las sílabas pla. 10. en un punto seguido. haber. oso. en palabras que empiezan con híper. ase. izo. gia. Uso correctamente la C en plurales de palabras terminadas en z. oz. iese. Escribí con mayúscula al empezar. después de términos: luego. uz. hum. gir. creer - creyó. pro y antes de las letras c. Puse punto aparte al término de una idea o concepto. como lápiz-lápices. ez. ob. eza. 9. Coloqué comas al enumerar. llir. eje. hos. sorber. en gentilicios terminados en asa. Uso correctamente la J en palabras terminadas en aje. ex (en cargos de trabajo o personal que se han dejado: ex gerente). eje. to. uje. hipo. hepta. dor. jería. las terminadas en bilidad y bundo. iz. en los verbos terminados en aba. graves. Coloqué de acuerdo al golpe de voz de la sílaba y regla acentual el acento o tilde en las palabras agudas. Puse punto final al término del texto. jero. Uso correctamente la S en adjetivos derivados que terminan en osa. obs. bir. giar. 2. Uso correctamente la X en prefijos extra. en terminaciones az. Coloqué punto y coma para separar frases u oraciones relacionadas entre sí. Uso correctamente la H en los diptongos y triptongos hia. zuela. giénico. 3. so. az. yer. hue. plo. en adjetivos gentilicios. en la terminación xión. gésimo. cilla. punto aparte y en nombres propios. sor. caber. hioi. Ortografía literal 1. buir. en terminaciones cito. pri. iz. cita. 8. cio. en sufijos azgo. en formas verbales huye. cillo. como hora-deshora. oz.

Medianamente logrado: 2 ptos. 4 Participa activamente en grupos de discusión sobre diversos textos que ha leído. 4 El timbre de voz es grato. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 etc. Total dividido por 3 Nota 7 Segundo instrumento: APROPIACIóN DE lA lECTuRA Conceptos: Logrado: 3 ptos. se niega o presenta una lectura inicial silábica: 1 pto. Sume las notas de cada instrumento.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN fORMATIVA INSTRumENTOS PARA mEDIR lECTuRA Es muy importante que al término de cada Unidad tome nota por lectura individual utilizando estos tres instrumentos. 3 3 3 3 3 3 Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Lee sin equivocaciones que alteren el significado. No logrado. Total dividido por 3 Nota 224 . haciendo partícipe de su experiencia socializando lo leído. No logrado. 6 Lee con propósitos claros. 2 Lee pausado y con un volumen adecuado. Primer instrumento: lECTuRA ORAl Ejemplo: Conceptos: Logrado: 3 ptos. 6 Lee con precisión y en voz alta. 5 Se muestra contento y entusiasta en las actividades de lectura. Medianamente logrado: 2 ptos. se niega o presenta una lectura inicial silábica: 1 pto. 3 Lee con fluidez y pronunciando correctamente. divídalas por 3 y colóquela en el leccionario. 2 Demuestra interés por la lectura. Indicadores 1 Disfruta leer. 7 Reconoce visualmente palabras de alta complejidad de 3 sílabas pronunciándolas de una sola vez. 5 Lee siguiendo la línea visualmente. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 etc. demostrando preferencia por algunos géneros o contenidos. 7 Lee fuera de la escuela y tiempos libres. 3 Lee en forma voluntaria diversos textos de acuerdo a sus intereses.

respuestas y resúmenes. 6 Dramatiza diversas narraciones apoyadas en textos simples producidos por otros y por él mismo. 225 . etc. destinatarios. 7 Demuestra un nivel práctico de comprensión de textos funcionales y expresa su significado mediante preguntas. 3 Reconoce elementos de unos textos que ayudan a descubrir su significado. No logrado. 2 Identifica razones o propósitos de variados textos. Total dividido por 3 Nota RESumEN mEDICIóN lECTuRA Nº de lista de alumnos(as) Instrumentos 1 LECTURA ORAL 2 APROPIACIÓN DE LA LECTURA 3 COMPRENSIÓN LECTORA Sume y dividida por 3 Nota al libro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 etc. cualquiera sea la forma de nominarlos. se niega o presenta una lectura inicial silábica: 1 pto. argumentando lo leído. 4 Reconoce personajes de un relato. títulos. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 etc.). índices. 5 Parafrasea los textos y presenta diversas opiniones de índole personal. etc. recordando principales sucesos de los textos leídos. Medianamente logrado: 2 ptos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN fORMATIVA Tercer instrumento: COmPRENSIóN lECTORA Conceptos: Logrado: 3 ptos. Indicadores 1 Anticipa o predice el significado a partir de claves del texto (tales como portadas.

Expresión de cortesía que da término a la carta. En el contenido se expresa claramente el propósito de ella. Membrete: nombre. Respeta las reglas ortográficas de puntuación. dirección. día. Está claro el destinatario. El encabezamiento indica al destinatario. En la firma se encuentra claro el emisor.0. expresión de cortesía que une al firmante con el destinatario. Respeta la coherencia semántica en el contenido. referente para conocer el grado de la paráfrasis) + Mencionado = 3 puntos (de 13 a 15 puntos) x Mencionado después de la pregunta = 2 puntos (9 a 12 puntos) - No mencionado o erróneo = 1 punto (8 a 0 punto) Nombre alumno(a) El recuerdo contiene (15 puntos máximo) Situación Personajes Problema Tentativa Resultados TOTAL 226 . mes y año en que se expide. entidad federativa. Fecha: ciudad. dirección y ubicación en el mapa de Chile. Nombre completo del remitente y su rúbrica. teléfono y ciudad de la empresa que la escribe. Su despedida se encuentra clara. acentuación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN fORMATIVA FIChA DE CORRECCIóN CARTAS Indicadores Está escrita la data. Sí No PAuTA DE EVAluACIóN DE lA PARÁFRASIS (60% = 4. literal y del uso de mayúsculas cuando corresponde.

Escoge la frase que contiene la idea principal.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN fORMATIVA PAuTA DE ANÁlISIS DE lA PARÁFRASIS O RECuERDO Logrado = 3 puntos Medianamente logrado después de la pregunta = 2 puntos No logrado o no lo hizo = 1 punto Elementos que incluyen Generalizaciones Ideas importantes Ideas secundarias Coherencia Completo Comprensible Sume y divida por 7 Nota para saber el grado de paráfrasis Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 etc. Información redundante. Produce una frase que contiene la idea principal. Enunciados que resumen el texto PAuTA DE EVAluACIóN DE lA CAlIDAD DEl RESumEN Elimina Sustituye Selecciona o produce Información secundaria. 227 . La idea principal corresponde a la propuesta por el autor. Una lista de acciones por un término que las incluya. Una lista de elementos por un término genérico que los incluya. Reduce el texto a sus contenidos mínimos sin alterar su contenido esencial.

¿crees que podría ocasionarle problemas? ¿En qué época ocurrió la historia? ¿Qué hechos importantes estaban ocurriendo en nuestro país? Área destrezas ¿Qué palabras no has comprendido? ¿Sabes en qué se diferencian estas dos palabras? Permíteme mostrarte algunas palabras de tu libro para que me digas qué significan. ¿es real? o comprensión general ¿Podría haber sucedido realmente?. ¿por qué sí o por qué no? Cuéntame brevemente la historia. ¿Qué crees que necesitas para mejorar tus competencias en lectura o en escritura? Área de la lectura oral ¿Qué parte del libro te gustaría leerme en voz alta? Me gustaría que tu voz demostrara tristeza. ¿por qué? ¿ Cómo crees que te estás desempeñando en lectura y en escritura? ¿ Cuáles consideras que son tus fortalezas y tus debilidades en la lectura ¿ y escritura o en la expresión oral? ¿Qué temas o situaciones disfrutas? Área de la lectura crítica ¿Qué clase de historia es esta?. C Te gustaría leerme en voz alta la parte que más te ha gustado? ¿ Qué metas pretendes alcanzar este año? ¿ ¿Por qué elegiste esta historia? Sabes de algún compañero al que también le haya gustado? ¿ Por qué estás interesado en este tipo de historias? ¿ Te habría gustado ser ese personaje?. relacionadas con el área de la lectura y escritura. temor. Si ese personaje hizo tal acción.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN AUTÉNTICA EVAluACIóN AuTÉNTICA Tipo de evaluación que insta a complementar los rendimientos obtenidos a través de tests estandarizados y pruebas. etc. ENTREVISTA CON El AlumNO ¿Qué te gustaría comentar conmigo? uéntame acerca del libro que estás leyendo. con una productiva mirada a las acciones e interacciones de alumnos y profesores que ocurren dentro de la sala de clases. alegría o cualquier otra emoción relacionada con la historia. Su objetivo es evaluar estas habilidades en contextos reales. por ello. Preguntas para reflexionar ¿Qué parte consideras la más interesante? ¿Qué sentimientos deseas despertar en tus lectores? ¿Cuál es la principal idea que deseas transmitir? Preguntas para expandir la escritura ¿Esto es interesante? ¿Qué podrías agregar para que tus lectores supieran más acerca de lo que planteas? Entrevista espontánea Área del compromiso personal 228 . dentro de las planificaciones anuales existen espacios dejados con el propósito de realizar entrevistas o tomar lectura comprensiva.

. ¿qué valores se destacan en el libro? ¿Cómo termina la historia? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿Qué personaje te gustó más?.................... adecuado o difícil?..... ¿a quién le gustaría leer este libro? Si pudieras hablar con el autor................................. ¿por qué? ¿Es para ti un buen libro?................. Los acontecimientos principales serán ..................... Después de haber hojeado este capítulo................ Las siguientes fechas parecen ser importantes ............ ¿por qué? ¿En qué se parecen los personajes?............. ¿te identificas con algunos de ellos?..................... ¿en qué época transcurrirá? ¿Cómo serán los personajes? ¿De qué tratará la historia?........ ¿qué problemas enfrentarán los personajes? ¿Qué hechos importantes ocurrirán? ¿Cómo se resolverá el problema? ¿Qué intentará comunicarnos esta historia?... pienso que este libro o capítulo trata de.......... ¿por qué? ¿Es un libro fácil......... .................................... usted debe presentar la portada de un libro.... . La razón sobre la que me apoyo para decir esto es 2...................INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN AUTÉNTICA También a partir de un libro leído por el alumno podrían formularse preguntas como las siguientes: ¿Por qué escogiste este libro? ¿Qué tipo de historia es? ¿Qué parte te gustó más?........................................... ¿qué lecciones podrán extraerse? EVAluACIóN TExTOS DESCRIPTIVOS 1....................... ¿en qué te basas para decir eso? ¿Cuáles son las cosas más importantes que aprendiste? ¿Cuáles son las ideas principales del libro? Según tu opinión.............. Preguntas para evaluar los conocimientos previos y la formulación de hipótesis sobre un texto narrativo: Aspectos de la estructura del texto Referidos al escenario Referidos a los personajes Referidos al problema Referidos a la acción Referidos a la resolución Referidos al tema Preguntas ¿Dónde ocurriría la historia?................ Después de leer el título y la introducción..................................................... ¿en qué se diferencian? ¿Este libro te gustó más que el último que habías leído?... ................................ pienso que los personajes principales serán .......................... ¿por qué? ¿Estás de acuerdo con las ideas planteadas en la historia? Según tu opinión................................................................. ¿qué te gustaría preguntarle sobre la historia o sobre la motivación para escribirla? Para que los alumnos formulen hipótesis....................... 229 .......... ¿ por qué? ¿Hay alguna parte o capítulo que no te haya gustado?..................

imágenes de niños y mujeres. ¿Disfrutaste con el texto?. ¿qué opinas sobre ellos? ¿Las informaciones que presenta son actualizadas? ¿Presenta el texto las contraindicaciones del objeto avisado.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN AUTÉNTICA PAuTA DE EVAluACIóN POR TIPO DE TExTO Tipo de texto Expositivo Narrativo Publicitario Preguntas ¿Qué opinas sobre el texto? ¿Las informaciones o planteamientos presentados reafirman o contradicen tus conocimientos sobre el tema? ¿Qué hechos que aparecen en el texto apoyan o enriquecen tu punto de vista? ¿Consideras que la información es suficiente? ¿Qué has aprendido a partir de él? ¿La información que aporta es confiable? ¿Los hechos que se presentan son verosímiles?. junto con las cualidades? ¿Las informaciones o planteamientos son contradictorios entre sí?. etc. ¿en qué lo notas? ¿Las afirmaciones del texto se basan en argumentos o datos veraces? ¿Qué recursos utiliza para convencer: opiniones de personas famosas. informar.?. etc. ¿por qué? ¿En qué se parecen los personajes a las personas que tú conoces? ¿Qué te parece el lenguaje utilizado por el autor? ¿Qué opinas de los ambientes y situaciones que describe? ¿Qué te ha resultado sorprendente o nuevo en el relato? ¿Qué semejanzas encuentras entre este relato y otros que has leído? ¿En qué medida los sucesos del relato se parecen a experiencias que has vivido?. 230 . etc. etc. crear una necesidad?. ¿por qué? ¿Se lo recomendarías a tus amigos?. ¿Cuál es el propósito de este texto: convencer.

con su trabajo.5 5. demuestra es.5 5. Orden y organización: 15% 5.0 Descripción de logro intermedio = 4. su trabajo.5 6. con su trabajo.La explicación no demuestra un completo entendimiento del diano entendimiento del concepto completo entendimiento del con concepto científico utilizado para utilizado para resolver. 6.9 Descripción de no logro = 1. de fácil lectura. la vida cotidiana.275 0 .8 Puntos según porcentajes 0 . relacionando con tema tratado y lo relaciona con bajo. se debe poner una calificación según el nivel de logro del concepto.825 1 .El trabajo es presentado con manera ordenada. Contribución grupal: 10% Los estudiantes demuestran un Los estudiantes demuestran un Los estudiantes demuestran un alto grado de compromiso con grado aceptable de compromiso bajo grado de compromiso con su trabajo. lectura. 2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA RÚBRICA La rúbrica es un instrumento que sirve claramente para medir trabajos. no manifiesta pensamiento la vida cotidiana. El estudiante demostró una El estudiante demostró una actitud El estudiante demostró una actitud actitud alta de compromiso con medianamente comprometida muy baja de compromiso con su trabajo.14 6 . Actitudes: 5% 4. eficiente y efectivo para resolver resolución de problemas.La terminología y notación cientícientífica: 25% fica correctas fueron siempre ficas medianamente correctas utilizadas. lo que fue hecho.0 a 3. La terminología y notación científica correctas no fueron utilizadas y no se entendió lo que fue hecho. foros y disertaciones.625 0 . claro y desorden y sin claridad en la nizada. Realiza una reflexión sobre el Realiza un resumen sobre el Copia partes textuales de su tratema tratado. Categoría 1.5 1 .La estrategia demuestra un La estrategia no demuestra trategias eficientes y efectivas procedimiento medianamente eficiencia ni efectividad en la para resolver problemas. Conclusiones: 15% Ejemplo: Nº de lista de alumnos(as) Alumno 1 Nota por categorías 7.0 a 7. resolver. exposiciones. Por cada alumno.0 6.0 5.02 6 . Conceptos: 10% Descripción de logro avanzado = 6. o reflexión propia. haciendo fácil entender fueron casi siempre utilizadas. Terminología o connotación La terminología y notación cientí. El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado me. Por lo general.9 La explicación demuestra un La explicación demuestra un me.0 6. su trabajo. haciendo fácil entender lo que fue hecho. organizado. de muy fácil lectura.7 1 .1 CATEGORíAS 1 2 3 4 5 Conceptos: 10% Procedimientos: 20% Actitudes: 5% Orden y organización: 15% Terminología o connotación del lenguaje: 25% 6 Contribución grupal: 10% 7 Conclusiones: 15% Total Nota 231 .2 0 . 7. Procedimientos: 20% 3. cepto utilizado para resolver. problemas.0 a 5.dianamente ordenado. clara y orga.

almente. Se con otros subsectores. a la vida diaria.10 errores que afectan el afectan el trabajo. Es capaz de expresar en su Es capaz de expresar en escrito su propio proceso su escrito su propio prode aprendizaje aplicando ceso de aprendizaje con lo aprendido. Usa sólo el mínimo de los No aborda los conceptos conceptos solicitados. siendo coentregadas. nes en la presentación esmuestra baja complejidad. res que no afectan el tra. manteniendo una manteniendo una buena buena redacción de ellos. en el informe. razonando en su vida. Tiene dificultades de expre. herente con las pautas entregadas.Hay más de 5 y menos de Hay más de 11 errores que ortografía: 15% rores. gramática y Uso correcto. Uso de conceptos y ejem. Conclusiones: 20% Desarrolla dos o más con. si avanzó en su comprensión) 30% Puntuación. qué utiliza lo aprendido en su vida. trabajo. apoya correctamente en Se apoya sólo en algunas diversas fuentes usadas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA RESumEN RÚBRICAS Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 etc. rectos.Usa conceptos relevantes. Autorreflexión y metacognición (se refiere a si aprendió y relacionó el aprendizaje. siendo contenidos que tratará coherente con pautas en el informe. crita o son completamente poca comprensión del tema inadecuadas o copia de y baja aplicabilidad a la Internet o un libro textuvida diaria. en qué utiliza lo aprendido en su vida.No es capaz de expresar sar en su escrito su propio en su escrito su propio proceso de aprendizaje.presentados y discutidos. Se sintetiza sin precisión. Los ejemplos hay ejemplos de fuentes o no existen o son incorlimitadas. comprensión del del tema y aplicabilidad en tema y relativa aplicabilidad la vida diaria. x CATEGORíAS 1 Conceptos (10%) 2 Procedimientos (20%) 3 Actitudes (5%) 4 Orden y organización (15%) 5 Terminología o connotación del lenguaje (25%) 6 Contribución grupal (10%) 7 Conclusiones (15%) Nota final RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS Dimensión Introducción: 10% Excelente Aceptable En desarrollo Inaceptable Describe con precisión y Describe en forma general calidad los contenidos que y adecuada calidad los tratará en el informe. Usa conceptos que son plos: 25% que son presentados y dis. redacción de ellos. Describe en forma poco Describe en forma vaga precisa y con calidad media y sin calidad el contenido los contenidos que tratará que tratará en el informe. proceso de aprendizaje con fallas mayores en la ni aplicar lo aprendido ni aplicación de lo aprendido. comprensión media. los define adecuadamente. entregadas.Desarrolla dos conclusioclusiones en la presen. falla en la ausencia de coherencia con coherencia con las pautas las pautas entregadas. razonando fallas en la aplicación de en qué utiliza lo aprendido lo aprendido. bajo. razona en qué lo utiliza en razonando vagamente en su vida. no hay er.nes en la presentación estación escrita. 232 . los mínimos solicitados. Desarrolla una conclusión No se incluyen conclusioen la presentación escrita. muestra crita. usa usa ejemplos originales ejemplos no originales del tema y los relaciona del tema y los relaciona con otros subsectores.Hay hasta 4 errores meno. muestra complejidad complejidad. fuentes usadas. en general. Se observan temas aislados observan fallas generales y no relacionados con en la conexión del trabajo los demás subsectores. cutidos.

no visible para todos.0 Tiene consistencia. de nerviosismo e inseguridad. es claro a confusiones. le cuesta man. Tienen un nivel de síntesis bueno y son capaces de relacionar el tema con la vida cotidiana. utiliza pocos no muy definidos. se pasan al exponer. le cuado uso de concepejemplos para aclarar cuesta dar algunos tos (puede ocurrir que dudas. El apoyo visual es claro. utiliza mente. no utiliza rei. utiliza semánticamente. Utiliza conceptos bien Utiliza conceptos No manifiesta un adedefinidos.0 a 4. utiliza ejemplos para aclarar dudas. se desenvuelve en forma aceptable en el tema. dudas.0 a 5. mucha claridad en el desarrollo del tema y mantiene la atención de sus compañeros. se desenvuelve con seguridad en el tema. cotidiana. Utiliza conceptos claves y bien definidos. con la vida cotidiana. para exponer. Su vocabulario es claro y fuerte. lo utilizan todos para exponer y explicar ejemplificando lo que muestran. Su vocabulario es reg. lo utilizan algunos para exponer y explicar ejemplificando lo que muestran. lo es visible para todos.del tema. tema. utiliza muchas 5 a 10 veces reiteracio. Su de sus compañeros.Su vocabulario es regu. pasándose 1 minuto del tiempo designado para su exposición. se desenforma aceptable en vuelve con problemas el tema. explicar ejemplifican poco. y no se presta a confusiones. Manifiesta un grado Manifiesta un grado No tienen cohesión de cohesión grupal de cohesión grupal grupal. Su vocabulario es claro.Su vocabulario es inaularmente acepta-ble larmente aceptable ceptable semánticasemánticamente.9 Tiene consistencia y Tiene una irregular No tiene consistencia ni una regular claridad consistencia y clari. confusiones. Gramática: 10% Su vocabulario es Su vocabulario es semánticamente co. se observa que irregular.más de 10 reiteraciones veces reiteraciones o nes de palabras sobre de palabras sobre un se queda callado. se observa conregular. un mismo punto. se pasan cuencia al exponer. utiliza algunos ejemplos para aclarar dudas. es poco poco claro y se presta claro y se presta a a confusiones.5 Tiene consistencia y claridad en el desarrollo del tema y mantiene la atención de sus compañeros. Apoyo visual: 10% 5. utilizan algunos para no lo utilizan algunos exponer y explicar. se desenvuelve en poco claro.9 Suficiente 4. Su vocabulario es inseguridad. Tienen un alto grado de síntesis y son capaces de relacionar el tema con la vida cotidiana. Manifiesta un alto grado de cohesión grupal. El apoyo visual es claro. de palabras sobre un es claro y no se presta mismo punto. es mismo punto. tamaño de la letra. designado para su tiempo designado para exposición.0 a 6. Conclusión y metacognición: 20% Notas Total (suma de notas) 233 . Manifiesta vocabulario es claro. 6. pañeros. le cuesta por lo que no mantiene tener la atención de mantener la atención la atención de sus comsus compañeros. su exposición. ejemplos para aclarar se niegue a disertar).aceptable semánticaherente. El apoyo visual es un El apoyo visual es un No presentan apoyo poco confuso por el poco confuso por el visual. utiliza 2 a 3 teraciones de palabras veces reiteraciones sobre un mismo punto. Exposición del tema: 20% Excelente 6. 2. ocupando el tiempo designado para su exposición. Manifiesta un aceptable grado de cohesión grupal. se observa fusión en la secuencia existe una secuencia confusión en la se.6 a 7. Organización grupal: 20% 4. Conceptos o terminología: 20% Utiliza conceptos claves y bien definidos. visible para todos. muy bueno 6. no lo domina. ni ejemplificar. Tienen un nivel de Tienen un nivel bajo de No tienen nivel de sínsíntesis aceptable y síntesis y les cuesta tesis y no son capaces les cuesta relacionar relacionar el tema con de relacionar el tema el tema con la vida la vida cotidiana. visible para todos. tamaño de su letra. Bueno 5.mente. se 10 minutos del tiempo 3 minutos del tiempo pasan 10 minutos del designado.9 malo 0 a 3. se observa claramente la secuencia que siguen al exponer.claridad en el desarrollo en el desarrollo del dad en el desarrollo del tema. se observa claramente la secuencia que siguen al exponer.al exponer.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA RÚBRICA PARA DISERTACIONES Categorías 1. 3.

pronombre. Indicadores 1 Diferencia entre la información entregada en el texto y la que corresponde a sus conocimientos personales.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA EVAluACIONES DE TExTOS Construcción de significados: • Primera escala para evaluar la construcción de significado de los textos. 5 Identifica razones para utilizar diferentes tipos de materiales escritos o impresos: libros.). Sume y divida por 3 indicadores Nota • Segunda escala para evaluar la construcción de significado de los textos. avisos publicitarios. afiches. Indicadores 1 Reconoce los tipos de textos a partir de su “silueta” o estructura (ejemplo: diferencia un poema de una carta). tales como cuentos. etc. 3 Recuerda los principales sucesos del texto. 6 Se plantea preguntas que se encuentran literalmente en el texto. Sume y divida por 3 indicadores Nota 234 . etc. parafraseando. textos personalmente significativos. no logrado o se negó = 1 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc. 4 Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir su significado: títulos. con adecuada articulación y entonación. 3 Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto (características físicas. 2 Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus conocimientos. medianamente logrado = 2. sobrenombre. 6 Lee oralmente. índice. leyendas o narraciones. etc. etc. 4 Lee voluntariamente diversos géneros de ficción. Conceptos: logrado = 3. 7 Presenta una opinión personal y argumentada sobre lo leído en la prensa u otros materiales. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc. 7 Realiza inferencias a partir de la lectura del texto. 2 Identifica los personajes de un relato y los reconoce en cualquier forma que sean nominados (nombre. destinatario. párrafos. paráfrasis. diccionarios. 5 Utiliza biblioteca y diccionarios de aula con fines informativos. revistas.).

etc. 5 Dramatiza lecturas. Indicadores Comprende propósitos de la lectura: 1 ¿Qué tengo que hacer?. ¿para qué? Aporta a los conocimientos previos: 2 ¿Qué sé acerca del contenido del texto? 3 4 5 ¿Qué conocimientos afines me pueden ser útiles? Reconoce lo fundamental de la lectura: ¿Qué información es importante para mi objetivo? Relaciona y evalúa la consistencia del contenido interno con su conocimiento previo. repara un artefacto. paráfrasis. puntuación.). etc. ¿por qué?. Por ejemplo: prepara una receta. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc. arma un juego.).). 2 Manifiesta comprensión del significado en sus textos escritos (resúmenes. 4 Demuestra. 3 Sus respuestas frente al texto muestran su comprensión del significado (a través de preguntas.). etc. etc. la comprensión de textos funcionales. poemas y piezas teatrales breves. durante y después de la lectura. Escalas Primera Segunda Tercera Sume y divida por 3 Nota Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 etc. mayúsculas. 7 Reconoce funciones morfosintácticas (acentos. organizadores gráficos. Indicadores 1 Muestra comprensión del significado en su expresión oral (comentarios. a nivel práctico. 6 Utiliza el contexto para reconocer las palabras que contienen sonidos que aún no domina. Sume y divida por 3 indicadores Nota Resultados: sumar notas para evaluar la construcción de significado de los textos. Procesamiento de información: Escala de procesamiento de la información: antes. etc. ¿Tiene consistencia este texto? 6 ¿Discrepa de lo que yo pienso? 7 ¿Qué dificultades plantea? Sume y divida por 3 indicadores Nota 235 . Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA • Tercera escala para evaluar la construcción de significado de los textos. esquemas.

Sume y divida por 3 indicadores Nota 236 . 7 La ortografía corresponde a las normas de puntuación. 4 El tipo de letra se adapta a la intención comunicativa (tamaño. 5 Las unidades del texto son pertinentes (títulos. acentuación y literal. tales como: pero. etc). precisión en el encadenamiento.). Indicadores 1 Toma en cuenta la situación comunicativa (quién habla. 7 El vocabulario es adecuado (precisión de las palabras utilizadas). etc. etc. 6 Las opciones del enunciado en relación a los tiempos verbales son consistentes a lo largo del texto (pretérito indefinido o imperfecto en caso del relato.). de tal modo. etc.). etc. etc.) con el fin de mejorar la organización de cada página (ilustraciones. primero. subtítulos. escogiendo el texto adaptado a la intención comunicativa (carta de solicitud. sin embargo. convencer. a quién y para qué).INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA Producción de texto: • Primera escala de producción de textos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc. divertir. 5 La sintaxis de la oración es gramaticalmente aceptable.). si.). párrafos. 2 El texto logra el efecto buscado (informar. etc. etc.). etc. 3 El soporte está bien elegido (cuadernos. luego.). esquemas. entonces. fichas. 6 Las letras mayúsculas son utilizadas de acuerdo a la norma. 3 La coherencia temática es satisfactoria (secuencia. 2 La función de guiar al lector es clara (organización como: por una parte. cartulinas) con el fin de que la información sea pertinente. 4 La articulación entre las frases está claramente marcada (uso de conectores. Sume y divida por 3 indicadores Nota • Segunda escala de producción de textos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 etc. Indicadores 1 En sus textos manuscritos la escritura es legible. aviso. estilo.

Procesamiento de la información: antes.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN pROfESOR / EVALUACIÓN SUMATIVA Resultados: sumar notas para evaluar la producción de textos. Sume y divida por 3 Nota Conceptos: Logrado (1 punto). Sume y coloque la nota al libro: 100% Nº alumnos Nº alumnos no logrado logrado PAuTA PARA EVAluAR lA RECITACIóN 237 . Producción de textos. durante y después de la lectura. Mantiene una velocidad adecuada para que se entiendan los versos. Articula gestos y movimientos corporales adecuados que apoyen la recitación. No Logrado (0 punto) Nº de lista de alumnos(as) Indicadores Memoriza todo el poema. RESumEN EVAluACIóN DE TExTO (Aplique estas escalas a los proyectos de planificación y producción de textos) Escalas Para evaluar la construcción de significado de los textos. Hace pausa en lugares requeridos. Da entonación a los versos. Usa buena dicción de las palabras. Mantiene un buen volumen al recitar. Escalas Primera Segunda Sume y divida por 2 Nota Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 etc.

pobre y feo pa’ más remate. pero no se queje. Pedro: Ya vamos. pasaron los 20 años y llegó a la casa de Pedro. (Narrador: Pedro Urdemales es un huaso ladino. Compadre: ¡Con el diablo. Diablo: Ya pues. tu alma. sea chupado y no pueda salir del saco si yo no lo dejo. está bien.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR Pedro urdemales y el contrato Adaptación Ana Cristina Núñez M. cabreado por su situación en pleno campo. golpeó. se la doy a él. yo vengo a hacerle un trato: vengo a venderle mi alma. Pedro: Bueno. he pensado ir al monte y hacer un trato con el “Cachúo”. toc. Diablo: Van seis y ¿cuántos años quieres de vida? Pedro: Deme unos 20 añitos. bueno. 238 . déjame pararme. a ver ¿qué quieres? Pedro: Usté da siete deseos. mientras yo arreglo mis cosas. el de arriba le gana y si no quiere la mía. don Satán. Le apuesto que no me lleva na’. (Narrador: Y así salió Pedro para el monte. Pedro: Yo soy más vivo que el “Cachúo”. una higuera que dé frutos ricos y tentadores y que quien se suba. siéntese. toc. Diablo: Está bien. conversa con su compadre.) Diablo: Pedro. Compadre: Oiga váyase con cuidado. pensando “no debo sentarme en el sillón”. don Lucifer! Diablo: Y vo’ ¿qué haces aquí? Pedro: Bueno. si allá no le va a servir nada la ropa. una casa bonita. ja. alto y desgarbado. si no vales ni un peso. con el Malulo no se juega. ja. no se pueda bajar si yo no lo dejo.) Pedro: Pase. mírate. que el de arriba lo está mirando. caminó varios días hasta que… ahí estaba. Diablo: ¡Ja. Compadre: ¿Y qué va a hacer compadre? Pedro: Bueno.) Segundo acto: Pedro: Pase. Diablo: ¿20 no más?.) Primer acto: Pedro: Oiga. y un saco papero que quien lo abra. (Narrador: El diablo quiso pararse y no pudo y se acordó del famoso sillón. Diablo: Bueno. compadre. compadre! ¡Usté ’ta loco!. (Narrador: Así se fue el diablo y volvió 40 años después. no se pueda parar si yo no lo dejo. así que quiero lo siguiente: mucho dinero. pero si me da más plata y unos 40 años más. (Narrador: Así fue que le dio todo lo que Pedro le pidió. un sillón rojo que el que se siente en él. ¿sabe? estoy cabreado de ser pobre. Pedro: Lo dejo. don Satán. ser más encachado y tres regalos: el primero. ja!.) Pedro: ¡Hola. como te lo imaginas. y siéntese en este silloncito a ver tele un rato.

. Diablo: Bueno. pero déjame salir! Pedro: ¡Pam. unos 30 años más. mi amo. no tienes más que darme un saco y hacerme un par de botas para ir por los zarzales y ya verás que tu herencia no es tan poca cosa como tú crees. ¿Me vai a dar inmortalidad. ji. para vivir por siempre y joven? Diablo: ¡Sí. para el cual no se necesitó notario ni otra autoridad. pero no encontró a Pedro en la casa. pam. (cuando está arriba y quiere bajar y no puede. pam!.. porque no te quiero allí! El gato con botas Charles Perrault Había una vez. mire tengo vinito.) Tercer acto: Pedro: Hola.. don diablito. don Satán. moriré de hambre. en cambio yo. pero sácame. el que a usted le gusta mucho. El gato. para apurar la causa. lo había visto actuar con tanta agilidad para atrapar ratas y ratones y cuando se colgaba de sus patas traseras o cuando se escondía en la harina haciéndose el muerto. ¿Me vai a dar plata para que nunca se me termine? Diablo: ¡Sí. ni te aparezcas por el infierno. nada sobró del pobre patrimonio.. se acuerda del regalo de la higuera. Pedro: Ji. al oír este discurso. ¿me vai a quitar el alma? Diablo: ¡No. sí. el fuego lo pone usté. 239 . pensando en que no debía sentarse en el sillón ni menos subirse a la higuera. el pobre molinero les dejó a sus hijos.) ¡Sácame de aquí. estaba desconsolado por tener tan poco. no te volveré a ver más! Pedro: ’ta bien.. pam. como únicos bienes: su molino. Diablo: Ahora qué quieres para poder bajarme. ¿me abre ese saquito para echar las papas? Diablo: Ya pues. El hijo mayor se quedó con el molino. Muy pronto se hizo el reparto. ¿me saca de la higuera unas brevas que hay tan ricas allá arriba? Diablo: Bueno. pero déjame salir! Pedro: ¡Pam.. pam. Aunque el amo del gato no hizo mucho caso al oírlo. pero faltan papitas. (Narrador: Así se fue el diablo y volvió 30 años después. que no perdió la esperanza de que lo socorriera en su miseria. pam. así que ¿me ayuda?. A su muerte. sino en el potrero.) Pedro: Vamos.. (No más lo abre y el saco se lo chupó.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR Diablo: No gracias. Pedro: Oiga. –Mis hermanos –decía– podrán ganarse la vida honradamente trabajando juntos. no. ¿cómo está?. le dijo con un aire comedido y grave: –No te aflijas en lo absoluto. salga y hasta luego. sí. el segundo recibió el burro y el menor sólo se quedó con el gato.. huaso bruto y pillo! Pedro: Te voy a sacar después de unos palos. pam... su burro y su gato. ji. en cuanto me haya comido mi gato y haya hecho una bufanda con su piel. juventud y plata. pam!. Diablo: ¡Hasta nunca. Un molinero que tenía tres hijos. tengo carne.

le dijo: –He aquí. Puso salvado y hierbas dentro del saco y se tendió en el suelo como si estuviese muerto. el rey no olvidó preguntar a los segadores de quién era el campo que segaban. el gato se acercó a la carroza y le dijo al rey que durante el baño de su amo unos ladrones habían llegado y se llevaron sus ropas. –Estos campos pertenecen al marqués de Carabás. se calzó rápidamente las botas. y como los hermosos ropajes que acababan de darle realzaban su figura (pues era guapo y de buen porte). un conejo de campo que el señor marqués de Carabás (que es el nombre que se le ocurrió dar a su amo) me ha encargado ofrecerle de su parte. tiró de los cordones y capturó a ambas. encantado al ver que su plan empezaba a dar resultado. Al instante. Lo hicieron pasar a las habitaciones de Su Majestad. pasó por ahí el rey. tal como había hecho con el conejo de campo. el rey se asomó por la ventanilla y al reconocer al gato que tantas piezas de caza le había entregado. El gato tiró de los cordones para atraparlo y luego lo mató sin misericordia. En seguida se fue a regalárselas al rey. y le dijo a su amo: –Si sigues mi consejo podrás hacer fortuna. Un día se enteró de que el rey iría de paseo por la ribera del río con su hija. Durante dos o tres meses el gato continuó llevando al rey las piezas que cazaba y le decía que su amo lo enviaba. El rey quiso que subiera a su carroza y que los acompañara en su paseo. sin saber con qué fines lo hacía. no tienes más que meterte en el río en el lugar que yo te indique y después dejarme actuar. tuvo un gran regocijo: un tierno y aturdido conejo entró en el saco. muy respetuosas y un poco tiernas. en cuanto dos perdices entraron en él. y el gato se puso a gritar con todas sus fuerzas: –¡Socorro! ¡Auxilio! ¡Que se ahoga el marqués de Carabás! Al oír los gritos. El gato. señor –respondieron los labriegos. a pesar de que él les gritó con toda su fuerza (el gato las había escondido detrás de una enorme piedra). viniera a meterse en el saco para comer lo que en él había. se dirigió hacia donde vivía el rey y pidió que lo dejaran entrar para hablar con él. se adelantó a ellos y cuando encontró a unos campesinos que segaban un campo. llegó el gato al castillo de un gigante y le dijo: –He oído que podéis convertiros en cualquier animal. señor. el rey ordenó a los oficiales de su guardarropa que fueran a buscar uno de sus más bellos trajes para dárselo al marqués de Carabás. les dijo: –Buena gente. fue a esconderse en un trigal dejando también el saco abierto. pero no lo creo. después de hacer una gran reverencia al rey. 240 . El rey le hizo mil halagos. esperó que un tierno conejo. Orgulloso de su proeza. Una vez más. Al pasar por ahí. si no decís al rey que el campo que estáis segando pertenece al marqués de Carabás. como el marqués de Carabás le dirigió dos o tres miradas.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR En cuanto el gato tuvo lo que había solicitado. Mientras sacaban del río al pobre marqués. El marqués de Carabás hizo lo que su gato le aconsejaba. la princesa más bella del mundo. ella se enamoró en seguida de él. Apenas se hubo acostado. Mientras se bañaba. el rey se sintió halagado al recibir las dos perdices y ordenó que le dieran de beber. poco conocedor de las tretas de este mundo. se colocó el saco al cuello tomando los cordones con sus patas delanteras y se dirigió hacia un conejal donde había muchos conejos. además. ordenó a sus guardias que fueran prestos al auxilio del marqués de Carabás. Siempre adelantándose a la carroza. En otra ocasión. la hija del rey lo encontró muy de su agrado. seréis hechos picadillos y convertidos en paté.

vivió también en aquel castillo tan bonito. y el gato con botas. El rey. decidió casar a su hija con el hijo menor del molinero. todo tiene su principio y los padres tienen que ser pacientes. nadaban en el estanque junto a su madre. que no conocían las ventajas de formar parte de la buena sociedad. seguidamente. en un joven príncipe. Su Majestad y la linda princesa.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR –¿No? –gritó el gigante–. En verdad que merecían ahogarse. y su cola parecía un largo pedazo de caucho negro. salió tranquilo a esperar la carroza. Pasó por un zapatito roto. unos bigotes grises y muy tiesos. Y allí vivieron felices. que era blanca de patas rojas. la vieja rata de agua sacó la cabeza por su agujero. pues convéncete. –Nada de eso –contestó la pata–. –¡A que no eres capaz de convertirte en un ratón! –¿Cómo que no? Fíjate. Y en un momento tomó el aspecto de un terrible león. Pero los patitos no le ponían atención. –Nunca formarán parte de la buena sociedad si no aprenden a hundir la cabeza –les decía. Eran tan jóvenes. incesantemente. mientras el gato le presentaba todos los respetos y se había convertido en el gato más famoso de toda la comarca… y a su señor. –¡Ah! Yo no sé nada de los sentimientos de los padres –dijo la rata de 241 . a disfrutar del banquete que está preparado. El amigo fiel Óscar Wilde Una mañana. se murmuraba que a la bebé la habrían raptado. y les volvía a enseñar cómo debían hacerlo. Se transformó en ratón y entonces… ¡AUM! el gato se lo comió de un bocado y. semejantes a una bandada de canarios. y las puertas reales se abrieron para dar paso a la feliz pareja. –¡Qué niños tan desobedientes! –exclamó la vieja rata de agua. ¡Bienvenidos al castillo de mi amo. ella trataba de enseñarles cómo había que meter la cabeza en el agua. se dice que una mujer mestiza perdió a su hija de unos meses durante una noche de lluvia. murió de pena. el marqués de Carabás. Al final. La mujer la buscó llorando y vagando por todo Chile. Los patitos. Tenía unos ojos redondos y brillantes. como recompensa de su amo. al ver tantas riquezas del marqués de Carabás. para que mañana te cuente otro… la llorona Relato oral En la época de la Colonia. es por eso que su llanto se escucha en diferentes partes de Chile en las noches de invierno. el marqués de Carabás! Pasen.

El amor está muy bien. pero cuando llegaba el invierno y no tenía frutos ni flores que llevar al mercado. orgulloso de tener un amigo con tan nobles pensamientos. 242 . algunas veces los vecinos pensaban que era muy extraño que el rico molinero nunca le diera nada a cambio al pequeño Hans. Sin embargo. Quería tanto el rico molinero al pequeño Hans. pero el más cercano de todos era Hugh. El pequeño Hans tenía muchos amigos. no creo que se distinguiera por nada. por su orden según los meses. aunque tenía cien sacos de harina almacenados en su molino. pero la amistad es algo mucho más elevado. seis vacas lecheras y un gran rebaño de ovejas. Vivía en una pequeña casita de campo y todos los días trabajaba en su jardín. El pequeño Hans seguía cultivando su jardín. –No te entiendo –contestó la rata de agua. naturalmente. según la estación. Además. se posó a la orilla del estanque y contó la historia del amigo fiel. pasaba mucho frío y hambre y con frecuencia se acostaba sin haber comido más que unas peras secas o algunas nueces viejas. –¿Era una persona muy distinguida? –preguntó la rata de agua. –Los verdaderos amigos deben compartirlo todo –decía el molinero–. Y se dirigió al extremo del estanque. –Te ruego que me digas cuál es tu idea de los deberes de un amigo fiel –dijo un jilguero verde que estaba en un sauce y había escuchado la conversación. Y bajó del árbol. Un amigo fiel es simplemente el que nos demuestra fidelidad. pero Hans no se preocupaba por eso y nada le gustaba tanto como oír las maravillosas cosas que el molinero solía decir sobre la generosidad de los verdaderos amigos. porque el molinero nunca venía a verlo durante esa época. –Érase una vez –dijo el jilguero– un hombre muy honrado llamado Hans. –Sí. –¿Es una historia referente a mí? –preguntó la rata de agua. –No –contestó el jilguero–. y violetas lilas y blancas. en verano y en otoño era muy feliz. el molinero. también rosas de Damasco. en invierno se encontraba solo. En toda aquella parte del país no había un jardín tan bello como el suyo. Allí crecían claveles de China. Una flor sustituía a la otra. balanceándose en una ramita plateada y agitando las alas. En primavera. no sé que haya nada en el mundo tan noble y más raro que una amistad fiel. En resumen. azafranes lilas y dorados. primaveras. mejorana y albahaca silvestre. eso es precisamente lo que quiero saber –dijo la pata. nunca he estado casada ni he intentado estarlo. introduciendo la cabeza en el agua para dar buen ejemplo a sus hijos. y el pequeño Hans asentía con la cabeza y sonreía. Si es así. alhelíes. –Permíteme que te cuente una historia sobre el tema –dijo el jilguero. No tengo familia. –¿Y qué le darías tú a cambio? –preguntó el pajarillo. –¡Qué pregunta más tonta! –exclamó la rata de agua. la escucharé. asfódelos y claveros florecían allí. Realmente. –Es aplicable a ti –contestó el jilguero. Agavanzos y cardaminas. que nunca atravesaba su jardín sin inclinarse sobre las plantas y recoger un gran ramo de flores o hierbas aromáticas o sin llenar sus bolsillos de cerezas o ciruelas. rosas amarillas. excepto por su buen corazón y su cara redonda y alegre. porque me gustan mucho los cuentos. así que siempre había algo bello que mirar y perfumes agradables que oler.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR agua.

muy. preguntándonos cómo estarías. –Pero ¿no podríamos invitar al pequeño Hans a que viniera aquí? –dijo el hijo más joven del molinero. –Mucha gente obra bien –contestó el molinero–. que podía perdonarlo. el molinero le dijo a su mujer que iba a visitar al pequeño Hans. Si el pequeño Hans viniese aquí y viera nuestro fuego. Además. –Desde luego que no –contestó el jilguero–. podría estar envidioso y la envidia es la cosa más terrible y echa a perder el carácter de cualquiera. no permitiré que el carácter de Hans se eche a perder. –¿Este es el final de la historia? –preguntó la rata de agua. Entonces el molinero ató las aspas del molino con una fuerte cadena de hierro y bajó la colina con el canasto al brazo. Realmente no sé a qué te envío a la escuela. Hoy en día todo buen cuentista empieza por el final. sigue por el comienzo y termina por la mitad. por lo menos. nuestra buena comida y nuestra gran reserva de vino tinto. –Es muy amable de tu parte preocuparte por mí –respondió Hans. el cual se sintió tan avergonzado. Las dos palabras se escriben diferente y significan cosas completamente diferentes. desde luego. pero ahora ha llegado la primavera y me siento muy feliz. –Qué amable –dijo Hans–. apoyándose en su azadón y sonriendo de oreja a oreja. Estoy segura de que el cura no diría cosas tan bellas como tú. temí que me hubieras olvidado. pequeño Hans! –saludó el molinero. Eso le oí decir a un crítico que paseaba alrededor del estanque con un joven. si Hans viniera aquí. –¡Qué bien hablas! –dijo la esposa del molinero. saltando de un lado a otro. muy considerado. –¿Cómo pasaste el invierno? –preguntó el molinero. Pasé mis malos ratos. Me gusta el molinero. cuando las personas están en problemas es mejor dejarlas solas y no molestarlas con visitas. porque usaba anteojos azules y era calvo. –Entonces andas muy pasado de moda –dijo la rata de agua. Soy su mejor amigo y siempre velaré por él y procuraré que no caiga en ninguna tentación. –Hablamos mucho de ti este invierno. Realmente era tan joven. Yo también tengo toda clase de bellos sentimientos. La harina es una cosa y la amistad es otra y ambas no deben confundirse. –Bien –dijo el jilguero. por eso existe una gran simpatía entre los dos. 243 . –¡Buenos días. pero muy pocos hablan bien. Siempre piensas en los demás. Y miró duramente por encima de la mesa a su hijo. que bajó la cabeza. así que esperaré a que llegue la primavera y eso lo hará feliz. contestaba con un fuerte “¡puf!” Pero por favor continúe con su historia. podría pedirme que le prestara un poco de harina y eso no puedo hacerlo. Parece que no aprendes nada. Esa es. aunque viva en una casa de tres pisos y lleve un anillo de oro en el dedo meñique. este es apenas el principio. Y yo. –Eres verdaderamente muy considerado con los demás –le contestaba su esposa. No te olvides de llevar el canasto grande para traer las flores. ¡Buenos días! –contestó Hans. y cuando el joven le hacía algún comentario. Si el pobre Hans está solo y necesitado yo le daré la mitad de mi comida y le daré algunos conejos. Cuando terminó el invierno y las primaveras comenzaron a abrir sus estrellas amarillas. sirviéndose un gran vaso de vino caliente. Hans –dijo el molinero–.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR –No hay para qué ir a ver al pequeño Hans mientras haya nieve –le decía el molinero a su esposa–. mi opinión de la amistad y estoy seguro de que tengo razón. Todo el mundo sabe eso. se puso colorado y comenzó a llorar encima de su taza de té. Habló del asunto por largo tiempo. –¡Qué buen corazón tienes! –exclamó ella. lo cual demuestra que hablar es mucho más difícil y más bello. y mis flores están creciendo bien. –¡Qué tonto eres! –exclamó el molinero. sentada en su cómoda silla frente al fuego–. y estoy segura de que tenía razón.

– ¡Una tabla! –dijo el molinero–. Claro que la carretilla vale más que la tabla. Dámela ahora y comenzaré de inmediato a arreglar mi granero. ¡Qué bellas son tus velloritas! –Ciertamente. pero te la daré. trata de llenarlo. estoy seguro de que querrás regalarme a cambio algunas flores. pero creo que la amistad. mi mejor amigo –exclamó el pequeño Hans–. no creo que sea mucho pedir unas pocas flores. –No es muy grande –dijo el molinero al mirarla – y me temo que después que haya arreglado el techo de mi granero no te quede madera suficiente para arreglar tu carretilla. –¿Volver a comprar tu carretilla? ¿Quieres decir que la has vendido? ¡Qué locura! –Bueno. y tengo mucha suerte en tener tantas. ¿te importaría llevarme este saco de harina al mercado? –¡Oh! Lo siento –dijo Hans–. Aquí está mi canasto. y empezó a cavar alegremente. que volver a tener mis botones de plata. no tengo la culpa. –Bueno. –Con mucho gusto –dijo el pequeño Hans. realmente –contestó el molinero–. eso es justamente lo que yo quiero para el techo de mi granero. me sorprendes –dijo el molinero–. pero me temo que tú no entiendes. –Eres muy generoso –dijo el pequeño Hans y su cara redonda resplandeció de placer. Ya que la generosidad es la esencia de la amistad y. Eso es lo más maravilloso de ella. pues estaba muy contento de volver a tener carretilla. Tiene un agujero enorme y el trigo se mojará si no lo tapo. te daré mi carretilla. la amistad nunca se olvida. No está en muy buen uso. 244 . pero la verdadera amistad no repara nunca en esas cosas. con ese dinero. Saltó atravesando el jardín y miró por encima del muro. la verdadera amistad. regar todas mis flores y cortar el césped. todas las flores de mi jardín son tuyas. podré volver a comprar mi carretilla. –¿Llenarlo todo? –dijo el pequeño Hans tristemente. Y corrió a coger todas sus velloritas y llenó la cesta del molinero. –Querido Hans –dijo el molinero–. pero estoy muy ocupado hoy. Puedo arreglarla fácilmente. son muy bellas –dijo Hans–. yo te daré mi carretilla. me vi obligado a hacerlo –dijo Hans. como te he dado mi carretilla. además. Puede ser que me equivoque. Ya sabes que el invierno es muy duro para mí y no tengo dinero para comprar pan. Te he dado mi carretilla y ahora tú me darás tu tabla. como te he dado mi carretilla. Las llevaré al mercado y las venderé y así. porque tengo una tabla en casa. –¡Adiós!. tengo una carretilla nueva. y fue corriendo a su casa a sacar la tabla. claro. –¡Adiós! –dijo el pequeño Hans. Me importa mucho más que tengas una buena opinión de mí.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR –Hans. y se marchó colina arriba con la tabla al hombro y el gran canasto en el brazo. –¡Hans! –dijo el molinero–. –Mi querido amigo. pero. ¡Qué suerte que la mencionaras! Sin duda una buena acción siempre engendra otra. está libre de todo egoísmo. después mi cadena de plata. porque era en verdad un canasto muy grande y él sabía que si lo llenaba se quedaría sin flores para llevar al mercado y estaba ansioso por recuperar sus botones de plata. Tengo que sujetar las enredaderas. Por lo que tuve que vender los botones de plata de mi traje de los domingos. Pero ahora voy a comprar una carretilla nueva. también mi gran flauta y por último la carretilla. Así que no tienes que preocuparte. Al día siguiente estaba sujetando unas enredaderas sobre la jardinera cuando oyó la voz del molinero que lo llamaba desde la carretera. pequeño Hans –dijo el molinero. Allí estaba el molinero con un gran saco de harina en la espalda. Y ahora.

suspirando y con voz tímida. –Por supuesto. considerando que te daré mi carretilla. Te lo digo muy en serio. –¿Has tapado ya el agujero. porque temía encontrarse con ladrones en el camino. Trabajó todo el día. –¿Crees eso realmente? –preguntó el pequeño Hans. Era un día caluroso y la carretera estaba llena de polvo. tan pronto como te hayas vestido. Realmente. –Está completamente tapado –contestó el pequeño Hans. porque no había regado sus flores desde hacía dos días. porque es mi mejor amigo y. pero el pequeño Hans estaba tan cansado que aún se encontraba en la cama. y entonces vino el molinero a ver qué tal iba la tarea. pero debes tomar más interés. 245 . hasta el atardecer. Pero ¿qué tendría de bueno la amistad si uno no pudiera decir lo que piensa? Cualquiera puede decir cosas encantadoras e intentar hacerse agradable y hacer halagos. Por la mañana temprano. No me negaría por nada del mundo. sentándose y secando el sudor de su frente. El pobre Hans estaba deseando trabajar en su jardín. –¡Oh no!. Un gran privilegio. continuó su camino con mucha energía. desde luego.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR –Bueno –dijo el molinero–. es de gran agrado oírte hablar –respondió el pequeño Hans. para arreglar el techo de mi granero. pero un verdadero amigo siempre dice cosas desagradables y no le preocupa causar dolor. el molinero volvió por el dinero del saco de harina. –Lo siento mucho –dijo el pequeño Hans. hasta que por fin llegó al mercado. Pero temo que nunca tendré ideas tan bellas como las tuyas. En verdad. me alegro de eso –dijo el molinero golpeándole la espalda amistosamente–. –Realmente –contestó el molinero. –¡Qué perezoso eres! –dijo el molinero. bajando la escalera. pequeño Hans? –exclamó el molinero con voz alegre. vendió el saco de harina a buen precio y volvió a casa inmediatamente. –¡Ah! –dijo el molinero. no te lo diría si no fuera tu amigo. considerando que voy a darte mi carretilla. frotándose los ojos y quitándose el gorro de dormir–. Sin embargo. iré a hacerlo yo mismo. –¿Crees que no sería amistoso de mi parte decirte que estoy ocupado? –dijo Hans. va a darme su carretilla. y no me gusta que ninguno de mis amigos sea vago o perezoso. La pereza es un gran pecado. pero no quería negarse a la petición del molinero. si es realmente un verdadero amigo. –¡Oh! Las tendrás –dijo el molinero–. pero desde luego. porque sabe que está obrando bien. pero estaba tan cansado que pensé quedarme en la cama un poco más y escuchar el canto de los pájaros. No hay trabajo tan agradable como el que se hace para el prójimo. algún día tendrás también la teoría. que se sentó a descansar. considerando que voy a darte mi carretilla. ya que tienes la práctica de la amistad. pues éste era un formidable amigo para él. lo prefiere. porque quiero que vayas al molino. ¿Sabes que siempre trabajo mejor después de oír cantar a los pájaros? –Bueno. pero estoy contento de no haberme negado a hacer el encargo del molinero. no creo que sea mucho pedirte. se vistió y se fue al granero. Después de estar allí por algún tiempo. y antes de que Hans hubiera recorrido seis millas estaba tan fatigado. no quise decir eso –exclamó el pequeño Hans. –¡Oh no! ¡De ningún modo! –exclamó el pequeño Hans y saltó de la cama. además. creo que deberías trabajar más. no es de buen amigo el negarte. si te negaras. ha sido un día duro –se dijo el pequeño Hans cuando se iba a la cama–. Y corrió a tomar su gorro y salió con el saco al hombro. –Ciertamente.

MATERIAL DE ApOYO pROfESOR –No me cabe la menor duda –contestó el molinero–. –Querido Hans –exclamó el molinero–. Pero se oyó un segundo golpe y después un tercero más fuerte que los otros. ¡Qué tormenta tan horrorosa había! La noche era tan negra. Era una noche en que el viento soplaba alrededor de la casa tan terriblemente. que se me ha ocurrido que sería mucho mejor que fueses tú en mi lugar. Pero nunca pudo volver a cuidar sus flores. –El pequeño Hans. –Además –solía decir–. porque era muy buen discípulo. pero ahora que has arreglado el tejado. y después de andar tres horas llegó a casa del doctor y llamó a la puerta. El pobre Hans no puso ninguna excusa. –¿Qué quieres. pequeño Hans? –El hijo del molinero se ha caído de una escalera y se ha herido. y por la mañana temprano el molinero trajo su rebaño hasta su casa y Hans se marchó con las ovejas a la montaña. doctor. pues la noche es tan oscura que tengo miedo de caer en un precipicio. –Bueno. su gorra escarlata. –¡Muy bien! –dijo el doctor. Y el pequeño Hans trabajó para el molinero. y éste le dijo toda clase de cosas bellas acerca de la amistad. Sin embargo. –¡Qué delicioso tiempo tendré en mi jardín! –dijo Hans y salió a trabajar al instante. se envolvió el cuello con una bufanda y salió. va a darme su carretilla. Pero vive tan lejos y hace tan mala noche. era muy animoso. y el molinero quiere que vaya usted inmediatamente. iré sin ella –exclamó el pequeño Hans. Pero debes dejarme tu linterna. –¿Quién es? –exclamó el doctor. porque su amigo el molinero venía siempre para llevarlo a trabajar al molino o para hacerle algún encargo. que casi no podía andar. –Ciertamente –exclamó el pequeño Hans. porque mañana deseo que lleves mi rebaño a la montaña. Allí estaba el molinero con una linterna en una mano y un gran bastón en la otra. con el pequeño Hans caminando tras él trabajosamente. 246 . –Será algún pobre viajero –dijo el pequeño Hans y corrió hacia la puerta. pero es mi linterna nueva y sería para mí una gran pérdida si le ocurriera algo. pero se consolaba diciéndose que el molinero era su mejor amigo. tengo un gran problema. las cuales Hans anotó en un cuaderno y leyó por las noches. Tomó sus grandes botas y su linterna. que el pequeño Hans casi no podía ver y el viento era tan fuerte. Tomó su abrigo de pieles. –Lo siento mucho –contestó el molinero–. El pequeño Hans a veces estaba muy preocupado. Me gusta poder ayudarte. En ir y volver se le fue todo el día y cuando regresó estaba tan cansado que se durmió en su silla y no se despertó hasta bien avanzada la mañana. Mi hijo se ha caído de una escalera y se ha herido. asomando la cabeza por la ventana del dormitorio. Voy a buscar al doctor. no importa. que al principio creyó que el ruido era de la tormenta. montó en su caballo y galopó en dirección a la casa del molinero. saldré inmediatamente. pues temía que sus flores pensaran que las había olvidado. bajó las escaleras. y ese es un acto de generosidad. Ahora bien: una noche que Hans estaba sentado junto al fuego oyó que llamaban muy fuerte a su puerta. lo mejor es que te vayas a casa a descansar. Ya sabes que voy a darte mi carretilla y es justo que tú me des algo a cambio.

Su cuerpo lo encontraron al día siguiente unos pastores flotando en un gran charco de agua y lo llevaron a su casa. –Pero ¿qué fue del molinero? –preguntó la rata de agua. –¿Quieres decir que la historia tiene una moraleja? –Ciertamente –dijo el jilguero. 247 . como el crítico. Y todos se sentaron confortablemente en la fonda a beber vino aromático y a comer pasteles dulces. que no podría conseguir nada si la vendiera. y el pequeño Hans no podía ver por dónde iba ni podía seguir al caballo. Te hubiera dicho “¡puf!”. –¡Oh! Realmente no lo sé –replicó el jilguero. –Una gran pérdida para mí –contestó el molinero–. y haciendo un movimiento con el rabo. –¿La qué? –exclamó la rata de agua. Finalmente se perdió y anduvo por el pantano. –¡Ah! Eso siempre es muy peligroso –dijo la pata. es lógico que ocupe este puesto. Y caminó a la cabeza de la procesión con una gran capa negra. –Ese es el final –dijo el jilguero. Y tampoco me preocupa. En verdad. tengo sentimientos de madre y no puedo ver a un soltero empedernido sin que mis ojos se llenen de lágrimas. –Eso debías habérmelo dicho antes de empezar –dijo la rata de agua en tono de enfado. Sin embargo. que se acercó unos minutos después.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR Pero la tormenta iba creciendo cada vez más y la lluvia caía a torrentes. pues era muy popular. Todos fueron al funeral del pequeño Hans. y el molinero presidió el duelo. –¿Qué te parece la rata de agua? –preguntó la pata. –La moraleja. porque iba a darle mi carretilla. El hecho es que le conté una historia con moraleja. –Temo haberle molestado –contestó el jilguero. –¿Y bien? –dijo la rata de agua después de una larga pausa. Si lo hubieras hecho. Y yo estoy de acuerdo con ella. Está en tan mal estado. Y exclamó “¡puf!” con toda la potencia de su voz. se metió en su agujero. –Temo que no hayas comprendido la moraleja de la historia –dijo el jilguero. limpiándose los ojos de cuando en cuando con un gran pañuelo. –Es evidente que no tienes un carácter simpático –dijo la rata de agua. uno sufre por ser generoso. no te habría escuchado. Ya no volveré a dar nada. Tiene buenas virtudes. –Como yo era su mejor amigo –dijo el molinero–. que era un lugar muy peligroso. y el pobre Hans cayó en uno de ellos. pero por mi parte. –El pequeño Hans ha sido ciertamente una gran pérdida para todos –dijo el herrero cuando terminó el funeral. pues estaba lleno de profundos agujeros. y ahora realmente no sé qué hacer con ella. puedo decírtelo ahora.

III. una chica de 13 años. El abominable hombre de la selva Pasada la medianoche y en medio de una nevada. había guardado su pasaporte en el bolsillo de la chaqueta. no rapta a los niños y no destruye la propiedad privada. pues conoce el carácter excéntrico de su abuela. durante el cual golpea a su padre y destroza su habitación. Primero tropezó con Poncho. donde los esperan Nadia Santos. un poderoso empresario. sin ruido. pues van a iniciar una aventura al Amazonas en busca de una criatura monstruosa que –según palabras de la abuela– “es de lo más amable. Alexander tuvo que esperar a su abuela casi 2 horas. 248 . Sus dos hermanas.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR la ciudad de las bestias Isabel Allende (Resumen basado en Wikipedia. A Alex la idea le desagrada. Kate le regala una que perteneció a su difunto ex esposo y le informa que tiene que vacunarse contra ciertas enfermedades. la pesadilla Alexander Cold se despertó pensando en la pesadilla que había tenido. pero su padre le da razones de peso y tiene que obedecer. Cuando volvió a casa para buscar lo que había olvidado y después de un violento arrebato de desesperación. lleva a su madre. aunque sin resignarse a abandonar todo cuanto ha sido su mundo durante los 15 años que ha vivido. pero que lamenta sobre todo la pérdida de su flauta. No roba. Kate Cold (una reportera que trabaja para una revista llamada International Geographic). II. quien finge no haberlo estado esperando. Alex le comenta que le han robado todo lo que tenía. Juntos inician un viaje navegando por el río Negro en dirección a Santa María de la Lluvia. Lisa Cold. Al descender del vehículo. la excéntrica abuela A la llegada del aeropuerto de Nueva York. y que presagiaba que ese día iba a ser nefasto para él. Confundido e indeciso. se irían a vivir un tiempo con su abuela materna. asesinos y caníbales. donde veía un pájaro negro que se llevaba a su madre por la ventana. van a un bar con música y muchos rockeros. mientras su padre. tuvo que ir solo a la casa de Kate. El río Amazonas Viajaron en avión hasta Manaos. Luego de comer. a otra ciudad para un tratamiento contra el cáncer. el guía de la expedición. luego olvidó la tarea de matemáticas y su flauta. John Cold. Cuando va al baño. quien vive convencido de que los indígenas que habitan esas tierras son salvajes. Sólo mata. Va hacia un autobús donde se encuentra con una chica llamada Morgana. IV. Lo hace con limpieza. pero ella no fue a buscarlo. Andrea y Nicole. llega a casa de la abuela. el capitán Ariosto y Mauro Carías. la ciudad más poblada de la región amazónica. que tiene la misión de vacunar a los indígenas. los fotógrafos Timothy Bruce y Joel González y la doctora venezolana Omayra Torres. su perro. se entera de que tiene que ir a Nueva York para vivir un tiempo con su abuela. hija de César Santos. donde se reúnen con los demás miembros de la expedición: el antropólogo Ludovic Leblanc. Para su suerte.org) I. quebrando los huesos y destripando a sus víctimas con verdadera elegancia…”. le roban su mochila con todas sus pertenencias. él sospechaba que fue Morgana.

En medio de todo esto. imitando el canto de una lechuza. En el siguiente turno. prefirieron enfrentar una corte marcial que morir a manos de los indios o de la Bestia. la aldea invisible Caminaron sin descanso hasta llegar a una cascada que caía desde una montaña. Nadia llama a un amigo suyo. El jefe Mokarita resbaló y quedó enganchado en unos arbustos. Ix. El dolor. La doctora Omayra dijo que el veneno haría efecto durante muchas horas y que debía soportarlo sin más alivio que compresas de agua caliente. el río más estrecho y la navegación más dificultosa. la gente de la neblina Esa noche se asignaron turnos para vigilar y mantener el fuego encendido. VI. VIII. el veneno lo habría matado en pocos minutos y en forma más dolorosa. bajo un cielo blanco donde flotan seis lunas transparentes. la expedición La expedición navegó río arriba durante varios días. atándose sus cinturas. VII. la vegetación se hacía más espesa. ya que ellos darían a conocer al mundo algo que a los dos hombres los beneficiaría y los convertiría en millonarios. terminaron la conversación y se retiraron enfurecidos. en tanto que ella debía ser Águila. un soldado cayó muerto al ser alcanzado en el corazón por una flecha. Ayudado por una cuerda que fabricaron los indios. Allí. Sólo Nadia y Alex deben ir a la ciudad de las bestias –como ellos la llaman–. pero con la cabeza de frente. Nadia conoce el lenguaje de varias tribus indígenas y también el de los animales. donde por fin Alex puede comer como a él le gusta. El plan Esa noche. el muchacho encontrará a su animal totémico cuando Carías les muestra un jaguar que tiene prisionero y Alex tiene una visión: se encuentra solo con el animal en una vasta planicie de oro. Alex tuvo que descender. colgado de la cuerda 249 . El jaguar negro Los miembros de la expedición son invitados al elegante campamento de Mauro Carías. pero que aunque no le hubiera dado en el corazón. le impedía caminar. que había subido por la pierna. Cuando éstos descubrieron que eran observados. El chamán Pronto Alex y Nadia se hacen buenos amigos. Una noche. Alex conocería también al padre Baldomero. Nadia y Alex escuchan a Ariosto y Carías hablar de un plan secreto en el cual el antropólogo y la escritora jugaban un papel muy importante. Raptados A la noche siguiente. dos soldados huyeron llevándose una de las lanchas. quien aseguraba haber visto a la temida Bestia. Alex y Nadia. La doctora aseguró que la muerte fue instantánea. le habían roto el cuello. y el torso y el vientre habían sido destrozados con cortes profundos. un hechicero muy poderoso llamado Walimai. rodeado de altísimas torres negras. comienza a llamarlo Jaguar. Pensaron que podría ser la Bestia. Alex fue picado en el tobillo por una hormiga de fuego que le dejó una marca roja e hinchada como una cereza. x. ya que han sido llamados por tener el alma limpia. Al enterarse Nadia de la experiencia de su amigo. pero resultó ser un jabalí enorme y peligroso que se paseó por el campamento sin hacer daño a nadie. recibió un golpe en la cabeza para que no hiciera ruido. ascendieron por la escarpada ladera de la montaña.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR V. ya que el viento soplaba en dirección contraria y no pudo olerlos. Él y Nadia fueron raptados por los indios y como Alex se resistió. Durante el turno de Alex se escucharon ruidos como pasos de algo muy grande. uno de los caboclos (mestizos que iban en la expedición) desapareció y fue encontrado muerto a la mañana siguiente. Estaba tirado de bruces sobre unos helechos. quien le indica que la expedición está en peligro y que muchos morirán. xI.

Medía más de 3 metros y parecía un gigantesco hombre mono. tenía pelo como alambre y tres largas garras. Nadia fue sigilosamente a cortar las ataduras. como llamaban ellos a su aldea (“Tapirawa-teri” en su lengua).MATERIAL DE ApOYO pROfESOR y ayudado por los indios. en cada mano. con poderosos brazos y una cabeza demasiado chica para el tamaño del cuerpo. xVI. Había soldados armados. 250 . trepó por la ladera de la montaña. Bebieron masato y soplaron el yopo para llegar al mundo de los espíritus y descubrir al culpable. pero ni rastro de los nativos. abriéndose paso con dificultad entre la selva. Se encontraron con multitud de animales increíbles: dragones. Alex pudo contar once. xIV. quien indicó a los nativos que los chicos habían venido a ayudarles a derrotar a Rahakanariwa. atravesando laberintos bajo las montañas con la única ayuda de unas antorchas fabricadas por Walimai. el pájaro chupasangre. y al final lo logró también. la ciudad de oro que cientos de aventureros han buscado por siglos. El agua de la salud Alex descendió a las profundidades de la tierra donde se encontraba el agua de la vida. Uno de ellos tuvo la visión de que Alex era el asesino y lo persiguieron hasta alcanzarlo y atarlo a un árbol para decidir qué hacer con él. Ellos no hablaron de lo sucedido en la tierra de los dioses. Fabricaron una camilla para cargar a su jefe y continuaron el viaje hasta el Ojo del Mundo. habían colgado un alambre con regalos para atraer a los indios: cuchillos. hachas y otros artículos de acero y aluminio. El recuerdo de su madre enferma y las enseñanzas de su padre eran su único aliciente. Se arrastró por estrechos laberintos. a las cumbres más altas donde estaba el nido con los tres huevos prodigiosos. pero éste no apareció como ella hubiera esperado. Rito de iniciación Al amanecer murió Mokarita y los indios decidieron que debían encontrar y eliminar al asesino del jefe. Nadia se reunió en secreto con Walimai para pedirle que hablara con la gente de la neblina y los convenciera de la necesidad imperiosa de vacunarse. que también adoptaba la forma de enfermedades. pero cuando intentaban escapar. xIII. pero se hablaba de otras dos que estaban en la tierra de los hombres de las neblinas. se enfrentó a un murciélago gigante. afiladas como cuchillos. no le importaba que sus manos sangraran o que la sed la atormentara. César Santos y Kate Cold no pudieron contener sus emociones al ver a los chicos acercarse al campamento. apareció Walimai. su único pensamiento era que tenía que alcanzar los huevos de cristal. Caminan infatigables sin apenas alimento durante días. El pájaro caníbal Los viajeros emprendieron el camino de regreso al día siguiente. aves con cuatro alas. bordeó lagos de lava ardiente. xVII. los huevos de cristal Nadia subió al tope del tepuy. Walimai habló con ellas y les indicó que Jaguar y Águila estaban allí para ayudarles a vencer al Rahakanariwa y su recompensa serían los huevos de cristal que estaban en la cima del tepuy y el agua de la vida que curaría a la madre de Alex. las bestias A los pocos minutos vieron a la Bestia. erguido sobre dos patas. sino más. felinos con ojos ciegos… Al llegar al final del laberinto se hallaron frente a un gran valle redondo en el centro del cual. Venciendo su vértigo. centelleante como una corona. se alzaba El Dorado. Walimai y Alex viajan a la montaña sagrada donde viven los dioses. para rescatar a Mokarita. xII. En medio de Tapiwara-teri estaban los pájaros de ruido y viento. Se acercaron con cautela. ollas. xV. En realidad no era una. sin ser vistos. la montaña sagrada Nadia. tan invisible e irreal como los indios. Nadia llamó con su amuleto a Walimai. y lo logró.

Alexander sabe que Kate irá al Himalaya en su próximo viaje. Al día siguiente volverían a Manaos. para juzgar a la doctora Torres y a su amante Mauro Carías. manchas de sangre Al descubrirse el plan. Alex había sido rescatado momentos antes por Walimai. pero éstos no les dan una bienvenida muy agradable. Karakawe. y conseguir que se proteja aquella tierra llena de magia. xx. con la ayuda de Leblanc y Kate. Protección Esa noche. 251 .org) La presente historia es una continuación de La ciudad de las bestias. tres diamantes en forma de huevos y el agua de la salud. El Valle de los Yetis El lama Tensing y Dil Bahadur. Al día siguiente. II. así que le pide acompañarla. I. un peinado indio. Caminos separados Llegaron a Santa María de la Lluvia y se instalaron en el mísero hotel. que son malas. Dil Bahadur y Tensing descubren que esto se debe a las aguas que riegan el valle. Cuando están meditando aparece un tigre del Himalaya. recurrieron a las armas. xIx. Buscó la ayuda de Walimai porque sabía que era su última esperanza. pero él no lo sabe. Isaac Rosenblat convierte los diamantes en dinero para la Fundación Diamante. La anciana Grr-ympr es la jefa y mediante la telepatía les explica que los yetis han ido degradándose. heredero del trono del Reino Prohibido. La obligación de Tensing es enseñar los valores de la vida al príncipe Dil Bahadur. Mauro Carías recibió un garrotazo en la cabeza que le destrozó el cerebro. entonces el maestro y el príncipe mandan mensajes mentales de paz y el animal se devuelve por donde había venido. lejos del campamento. Las pruebas que Timothy Bruce. Tres huevos fabulosos Alexander vuelve a California con su abuela Kate y con sus trofeos conseguidos en el Amazonas: una cerbatana de dos metros. Ariosto tomó por las armas el control de la situación y se disponía a eliminar a todos los que habían echado a perder sus planes de riqueza. Kate guarda los huevos. que está en ruinas. adonde llegan haciendo escala por el monasterio Chenthan Dzong. Grr-ympr. Sin que nadie lo pudiera evitar. quien también destruyó los frascos de vacunas. agradecida. aún incrédula de que sean diamantes. todavía bajo los efectos de la fetidez bestial. ahora convertido en un vegetal. les enseña una atajo para volver más rápido a su destino. se desarrolla principalmente en el Reino Prohibido. otra vez por el río. pasó delante de todos sin ser vista. que los libró de sentir el hedor. Varios indios murieron. fue muerto por el capitán Ariosto. utilizando las facultades aprendidas de los indios. El capitán Ariosto fue destrozado por las poderosas garras de la Bestia. César Santos y el padre Baldomero tenían en su poder servirían. Nadia. El reino del dragón de oro Isabel Allende (Resumen basado en Wikipedia.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR xVIII. la hediondez de la Bestia sumió en la inconciencia a todos los que estaban en el campamento. donde los hombres y los dioses viven en armonía con la naturaleza. un pequeño país situado en el centro del Himalaya. hasta que un día decide llevarlos a una joyería. también soldados. que hasta entonces había sido asistente personal de Leblanc. Llegan al Valle de los Yetis. Su objetivo es recoger unas plantas medicinales del Valle de los Yetis. cuyo objetivo es proteger a los indios y el bosque del Amazonas. La gente de la neblina se refugió en el bosque. atraviesan las montañas del Himalaya en duras condiciones. que en verdad contenían dosis mortales del virus del sarampión. todos despertaron en un claro de la selva. Comprendieron que habían sido llevados hasta allí por los nativos. resultó ser funcionario del Departamento de Protección del Indígena.

que se separó de sus padres para recibir las enseñanzas de Tensing. Cuando llegan al hotel le preguntan a Kate por los escorpiones. contrata al Especialista para que robe la estatua del dragón en el Reino Prohibido. Entonces Kate se aventura a preguntar por la leyenda del dragón. Luego se lleva a cabo una fiesta para el 252 . Kate consiguió convencer a César Santos para que dejara que Nadia fuera a Nueva York.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR III. Wandgi tenía una tienda y una hija llamada Pema. Toman el destartalado jeep de Wandgi y llegan a su casa. las cobras El grupo llega a Nueva Delhi en la mañana. IV. entonces ella envía un mensaje a Ludovic Leblanc. El Coleccionista El Coleccionista. en la que hablan de un plan de acción y de dinero. VIII. Observan una reunión de Tex y otros hombres con turbantes que llevan muchos cuchillos y un escorpión marcado en las manos. El Especialista realiza todo tipo de trabajo por un precio. pero no por su gran valor material. con unos encantadores de serpientes. pero a Kate le viene un miedo inmenso y se queda con el rostro blanco y los ojos desorbitados. pero no es para el grupo de International Geographic. Llegan al palacio real. Mientras caminan. Alex vuelve a la calle con la idea de regalar dinero a los más necesitados. rumbo al hotel. VI. Regresan al hotel y Wandgi les informa que dentro de dos días podrán visitar al rey. muchas veces excesivo. sino porque lee el futuro. lo que causa la molestia del rey. Los siguen por los pasillos. V. Antes de que termine la reunión. Allí parece que les espera una bienvenida. el segundo hombre más rico del mundo. Tex Armadillo y unos guardias lo rescatan de la muchedumbre que está a punto de aplastarlo. donde vivirían juntas durante un tiempo. muy distinta de los amigos que tiene en el colegio. Nadia les pide a las serpientes que vuelvan a sus cubos y sigue paseando con la mayor tranquilidad. por suerte. Junto al rey hay un leopardo. a quien la saluda el rey. la secta del escorpión Nadia y Alex visitan con el guía Wandgi el Fuerte Rojo. Tschewang. Joel y Timothy). Empieza a repartir unos pocos dólares y. Nadia consiguió calmarlo hablándole. conversan todo el rato. el grupo de reporteros va a templos y a una universidad. su mejor amiga. que se alarmó con la presencia de Alex y saltó delante de él. porque los chinos invadieron el Tíbet y él no pudo terminar su aprendizaje. esperando para atacar. Dice que el padre de Dil Bahadur no tuvo todas las enseñanzas posibles para leer el aura ni tener el poder de la telepatía. Adentro ven a Tex y a otro hombre con un turbante azul. Gobernó a los 20 años con dignidad y tuvo un hijo. Luego van a pasear y se encuentran. lo contrario de los adultos (Kate. Después de la visita al hotel. Alex permanece inmóvil. Conocen a Judit Kinski. que adora al escorpión. sino para la señorita Kinski. guiados por el olfato del mono Borobá. llegan al Reino Prohibido. Cuando salieron a la calle. Cuenta que le escribe cartas larguísimas a Nadia. El Águila y el Jaguar Alex emprende el viaje a Nueva York. quien responde que se trata de una secta. la mascota de Nadia. entre otras cosas. vieron mucha gente. Alex y Nadia se encuentran en el aeropuerto de Nueva York y toman un avión hacia Nueva Delhi. donde dos funcionarios los acompañan hasta el monarca. que también se dirige al reino del dragón de oro (Reino Prohibido). vuelven guiados por Borobá. VII. Dil Bahadur. mientras a su alrededor la gente huye aterrorizada. Nadia les habla con la lengua del bosque y se le suben por todo el cuerpo. las ratas los rodean. En el vuelo conocen a Tex Armadillo. que Judit intenta disipar. supersticiosa y sanguinaria. desde guías hasta vendedores de plátanos podridos. En el Reino Prohibido Después de volar en una avioneta entre las montañas y terminar mareados. Secuestradas El Especialista llama al Coleccionista para decirle que tendrá que pagar más por la clave para entender al dragón. Mientras.

escapa. Nadia. el dolor es tan agudo. que le da entre las dos cejas y lo deja aturdido. Pema prefiere quedarse con las demás niñas. xV. como está totalmente perdida. pero le faltaba un poco de cuerda. ven a un águila blanca dando vueltas encima de ellos. Alex. Entre Pema y Dil Bahadur hay una conexión instantánea. Las han secuestrado y son llevadas a caballo. llevándose al rey. Llegan donde está el rey. El dragón de oro Antes de ser secuestrado. gracias a la técnica de invisibilidad. una monja los acompaña hasta la puerta del dragón de oro. aun así. xIII. El acantilado El grupo que está en la montaña decide bajar el acantilado. con cuatro jóvenes más. con heridas por todo el cuerpo. Dil neutraliza a la mujer de la cicatriz. Borobá De noche. xIV. que son una serie de pruebas para llegar al dragón de oro. intentan leerle el aura. En tanto. el rey se va a meditar. xI. hasta una cueva de las montañas. mientras Alex vigilaba a Tex. Alex se alarma porque no encuentra a Nadia ni a Pema. Ante esa extraña aparición. Encuentran a los dos guardias tumbados en el suelo. El águila blanca El Coleccionista se encuentra con el agente del Especialista y le dice que haga lo que quiera. Por suerte. por su cumpleaños. pero una mujer azul amenaza con dejar caer una cesta llena de escorpiones. quiere esconderse en una grieta. pero para 253 . Tensing le tira una piedra con una puntería increíble. Kate y el general Myar Kunglung vuelven al palacio. El mono había seguido los caballos como había podido y estaba muy cansado. que se hallaba con unos hombres emascarados. pero descubren que no la tiene. venciendo su miedo al vértigo. al ver el valor de la estatua. baja al “recinto sagrado”. que también ha desaparecido. Nadia y Pema fueron a buscar ropa de abrigo. pero dos de los guerreros azules mueren en las trampas. aún en las montañas. Al primer guardia. Informan a la policía y no las encuentran. manda a Borobá a buscar ayuda. Sube un poco la montaña y. logra quitarle el cuchillo a un guerrero azul y corta la cuerda que ata a Nadia. que se encarga de buscar a las desaparecidas. Tensing y Dil Bahadur siguen al águila blanca y se encuentran con Alex junto a Nadia. decide ir por su cuenta y se encuentra con Borobá. Después. Para las niñas del Reino Prohibido el pelo es casi sagrado. sin obtener mucha información. pero cae y se disloca un brazo. mientras todos duermen. Después de una hora. Tex y sus hombres van al “recinto sagrado”. Alex se había traído su equipo de alpinismo. xII. pero Nadia. una costumbre que hace antes de visitar el dragón de oro. lo primero que piensa es en traicionar al Especialista. uno está muerto. Luchan con los demás sin ser heridos. y Tex. aparece Borobá en la cueva. la medicina de la mente Tensing cura el brazo y la fiebre de Nadia. pero no hacen nada para encontrar a Nadia. el mono y los monjes budistas deciden ir a rescatar a las niñas. mientras Tensing hipnotiza a un guardia. que piensa que se va a morir. Pema se enfrenta a ella y Dil Bahadur quema los escorpiones con una lata de queroseno. la cueva de los bandidos Alex.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR rey. Después decide seguir en todo momento al general Myar Kunglung. pero el otro pudo contarles que unos hombres azules han entrado y han robado el dragón. x. pero que le traiga la clave del idioma del dragón de oro. como intuye que no van a dar con su paradero. Ix. Tensing y Dil Bahadur. Tex Armadillo y unos guerreros azules están vigilando al rey con una cámara y un GPS que le han puesto en el pecho. No saben si ir a rescatar a las jóvenes o al rey. El jaguar totémico Kate habla con la Embajada de Estados Unidos.

Tensing pasará seis años con los yetis para organizarlos. porque protege de los objetos cortantes. por su parte. Timothy Bruce y Joel González no sabían nada sobre las aventuras vividas por los demás. Pema y las jóvenes llegan al Reino Prohibido y le cuentan lo ocurrido a Myar Kunglung. Tex la traiciona y le dispara. xVI. pero entra en una trampa de aire y cae en los precipicios. Judit Kinski estaba perdida en las montañas. Nadia. Tensing y los yetis van por un lado contra los hombres azules. Dil consulta sobre el futuro de su karma y también se entera de que su padre ha muerto. Nadia provoca un alud y Alex se tiene que convertir en jaguar. Antes de ir al monasterio Chenthan Dzong. Dil le regala un excremento de dragón a Alex. Llegan al Valle de los Yetis y Tensing le pide a Grr-ympr diez guerreros. Dil les informa que el objeto mágico no es el dragón. Tex toma a Nadia como rehén y se sube al helicóptero. El príncipe Guiados por el GPS. Tex Armadillo y los bandidos van hacia el monasterio Chenthan Dzong con el monarca. Al final. llegan Kate y el general. La atracción entre Dil y Pema crece. los soldados la encontraron medio muerta y la llevaron a un convento de monjas. la batalla Tex se encuentra con el piloto y le dice al rey que van a torturar a Judit. que resulta ser el Especialista. Al rey le quedan pocos momentos de vida. Nadia y Dil Bahadur llegan a la habitación del dragón. a quien van a chantajear. Al día siguiente bajan el acantilado sin problemas. xVIII. mientras Dil Bahadur y Alex van donde está el rey. Tensing. los guerreros yetis Dil Bahadur. Al final. Paran en el Bosque de los Tigres y después siguen a caballo. a Alex y a Nadia les cuesta respirar. El monasterio fortificado Después de lo ocurrido con el rey. xIx. pero el rey salta y la bala le da a él. va a investigar. el dragón y Judit Kinski. están vigilando el monasterio y aparece un helicóptero. llegan a un acuerdo: a cambio de diez guerreros. A causa de la altura. el rey y el piloto. con el poder de la invisibilidad. Tex empieza a subir.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR poder bajar se lo tienen que cortar y hacer una trenza de unos 50 metros. 254 . Alex. En tanto que Alex y los demás van hacia el monasterio con los yetis. Alex y Nadia se aseguran de que las niñas vuelvan al valle. xVII. le propone al rey que hagan otra estatua que sería financiada por el Coleccionista. van a buscar ayuda al Valle de los Yetis. cuando en el monasterio sólo están Tensing. sino un trozo de cuarzo donde reposaba. Kate. el rey da la clave del dragón de oro a Judit. Ante eso. pero Nadia salta.

Ya en el tren. Ravenclaw es el hogar de los más inteligentes. aprovechando que la profesora había salido un momento. Como había sido el cumpleaños de Harry. pasaron a una cena en la cual Harry quedó con la boca abierta. Con esta carta. Ron y Hermione. Draco lanza la bola y Harry 255 . los hacen entrar a una gran sala esperando que los llamen para la cena. unas cartas de remitente desconocido llegan a la casa. Sus tíos impiden el ingreso de Harry al establecimiento. como un sirviente. un nombre que encontró en un libro de la historia de la magia. pero debido a una magia antigua su madre da la vida para salvarlo y el hechizo se invierte. para el día siguiente iniciar las clases. Luego. Éstas eran cuatro: Slytherin. También en esta cena conoció a varios profesores. Al finalizar. luego de asesinar a su padre. Esta cicatriz haría famoso a Harry en el mundo de los magos. provocando la desaparición del hechicero y dejando a Harry con una cicatriz en forma de rayo en su frente. quienes fueron asesinados por un tenebroso hechicero llamado Lord Voldemort. ya que. Harry es llevado a vivir a Privet Driver. el malvado mago. en la casa de Gryffindor. ya que el pájaro dodo de las varitas había engendrado dos plumas en su cola. al igual que sus padres. antes de esto. se fueron a los dormitorios. una familia de magos que le ayuda a encontrar la plataforma y a subir el baúl al tren. era el gigante Hagrid. Gryffindor acoge a los valientes. un chico de la casa de Slytherin que durante todo el tiempo intenta enfrentarse con Harry. En Hogwarts oyó una voz conocida que decía que los de primer año lo siguieran. donde crecería lejos del mundo mágico y haciendo trabajos duros para su familia. Harry quedó junto con los mellizos Weasley. con la noticia de que el niño ha sido admitido en el Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería. Rowling Harry Potter nació el 31 de julio de 1980. Pasó el tiempo y Harry nunca pensó que conocería a un niño al que iba a detestar más que a su primo. Ahora huérfano. Hagrid lo lleva a comprar los variados y extraños útiles que tiene que llevar a la escuela. ya que por primera vez en su vida veía que los platos estaban llenos de comida. K. que los guiaría para subir a unos botes que se conducían solos y los llevarían hasta las puertas de Hogwarts. donde debía tomar el tren en la plataforma 9¾ a las 11 de la mañana.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR harry Potter y la piedra filosofal J. a la que decidió llamar Hedwy. Allí tuvieron que probarse el sombrero seleccionador. quienes lo acompañarán durante todo el camino. Al cumplir once años. Harry se entera de que es un mago y se dispone a iniciar su primer curso. por lo que el colegio se ve obligado a enviar a Rubeus Hagrid para reclutarlo. a la casa de sus tíos. y Hufflepuff a los más justos. Mientras tanto. Hagrid dejó a Harry con un boleto en la estación de King’s Cross. casa repleta de magos ambiciosos y arteros. Draco. En la estación conoce a los Weasley. Hagrid le regaló una lechuza. Harry le comenta a Hagrid que no tiene dinero. Extrañamente. que elegía la casa donde vivirían los nuevos alumnos. un compañero muy inocente. Era Draco Malfoy. se hace amigo de Ron Weasley y de Hermione. Al llegar. tiene poderes mágicos. lo que hizo enojar a Harry. le quita una pelota recordadora a Neville. entre ellos una varita mágica. es entonces cuando el gigante lo lleva a conocer el banco de Gringotts. eran muchos. Lord Voldemort intenta matar a Harry. hijo de Lily y James Potter. La noche del 31 de octubre de 1981. la elegida resultó ser la hermana de la que tenía Voldemort. Harry comienza a comprar sus materiales. En una de sus clases de vuelo. lugar donde los padres de Harry le habían dejado sus ahorros que. para su sorpresa.

y Ron decide ocupar lo poco que aprendió de levitación. pero Draco se la quita y se entera del dragón. Harry y Ron deciden enfrentar al monstruo: Harry lo ataca afirmándose del cuello y poniendo su varita en la nariz del ogro. el lugar era el baño de niñas donde estaba su amiga. Al llegar el día de brujas. que en Hogwarts estaba prohibida.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR vuela tras ella. Harry pasó la Navidad en Hogwarts con Ron y sus hermanos. Todos reciben un castigo. Harry jugaría su segundo partido de quidditch. Sucedió que durante el juego no podía dominar su escoba y en un instante queda colgando de ella. que estudiaba a los dragones y su crianza. debido a que escucha una conversación de unos profesores acerca de este mago. de Gryffindor. lo primero que ve Harry es a sus padres y a su familia. porque los papás de Ron viajarían a Rumania a ver a su hermano mayor. Luego de hallarse a salvo. haciéndole restar tres puntos para Gryffindor. Llega el día del partido y Harry decide jugar. Llega el momento en que Harry jugaría el primer partido de quidditch. Los tres amigos lo siguieron y observaron que tenía un huevo negro similar al de un dragón. Al día siguiente encontraron a Hagrid en la biblioteca del colegio buscando información sobre cómo cuidar a un pequeño dragón. avisando que había un troll gigantesco en la escuela. obliga a todos los alumnos a que se dirijan a sus habitaciones respectivas. y creció demasiado. desmayándose. Harry y Hermione quedan de acuerdo en juntarse en la parte más alta del colegio para que pasaran a buscar al animal. llega Hermione muy decepcionada con Harry y Ron. haciendo volar el mazo que llevaba el monstruo y le cae en la cabeza. Fue el partido de quidditch más rápido de la historia. Camuflados. llorando porque Ron había herido sus sentimientos. Hermione se declara culpable. el lago estaba congelado y algunos alumnos se preparaban para ir de vacaciones a sus casas. Esta piedra tenía la característica de convertir cualquier metal en oro y también sacar el elíxir de la vida eterna. a Ron y a Harry les dan 5 puntos por su valentía. Al mirarse en el espejo. el dragón nació. Harry decide ir a la sección prohibida de la biblioteca para buscar información sobre Flamel. Esta es la mejor Navidad que Harry nunca hubiera tenido. que lo aceptará en el equipo entrenando tres veces a la semana en las tardes. en eso. porque no habían encontrado nada sobre Flamel. Snape y Quirell. que Hagrid le manda una carta contándole a Harry. ya que recibe muchos regalos y uno de ellos es la capa de su padre. más el descuento de 50 puntos por cada uno a sus respectivas casas. que miraba el partido con unos binoculares. decidieron entregarlo al hermano de Ron. En medio de la celebración. llega gritando Quirell. tanto. se da cuenta de que Snape tenía los ojos clavados en Harry y no dejaba de murmurar. el director de Hogwarts. Se encontraba muy nervioso. Como éste ya había crecido mucho. como hechizando a la escoba. casualmente la atrapa y es observado por la profesora McGonagall. Se acercaba la Navidad y Hogwarts estaba cubierta de varios centímetros de nieve. según suponían los tres. ya que en el bosque ve al asesino de unicornios bebiendo la sangre 256 . Harry no encuentra la información. dándole 150 puntos a su casa. Para evitar cualquier tipo de encantamiento. El hermano de Ron. Pasaron los días hasta que finalmente Harry se acuerda de que había escuchado que Flamel era un compañero de Dumbledore y el único que habría podido crear la piedra filosofal. pero la mala noticia era que el árbitro sería Snape y trataría de hacer lo imposible para quitarle puntos a la casa de Gryffindor. con más de 150 puntos. dándole la victoria a Gryffindor. se incendia en llamas azules la túnica del profesor. profesor contra las Artes Oscuras. entra a una habitación que era como una sala abandonada donde había un espejo que mostraba el deseo más grande del corazón. Pasaron las semanas. ya que Harry atrapó a snitch inmediatamente. Justo cuando ya se habían llevado al dragón aparece la profesora McGonagall con Draco y Neville. pero se pierde. Acabadas las vacaciones. el capitán de quiditch. que los había sorprendido vagando por la noche. Ya pasados los días. Hermione. llegan a un pasillo donde se encuentran con el gigantesco monstruo. lo que pone en duda que Harry juegue ese partido. los encuentran los profesores McGonagall. El castigo consistía en entrar al bosque prohibido para buscar al asesino de unicornios. eso era lo que quería Snape. Aprovechando esta capa. Hermione llega hasta donde se encontraba el profesor Snape y saca su varita diciendo unas palabras. Como resultado. Dlumbledore. Es ahí donde Harry sufre su mejor pero más arriesgada aventura. quien lo lleva donde Wood. entonces la escoba de Harry se va a toda velocidad hacia la cancha haciendo que se tragara la snitch. que tenía la característica de que el que se la pusiera se convertiría en invisible. Pero Harry y Ron se acuerdan de que Hermione estaba en el baño de las niñas. los estudiantes celebraron en el gran salón.

cuando el tío de Harry lo va a buscar. Ron y Hermione decidieron ponerse en marcha para evitar que Snape se apoderara de la piedra.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR de éstos para obtener una vida más larga pero maldita. La tripulación se preparó para luchar con el monstruo. Todas las pistas estaban listas. la piedra se haría realidad. Debajo del perro encontraron una planta asfixiadora. pero él tuvo que sacrificarse y no pudo continuar. Y así lo hicieron. que consistía en un ajedrez viviente. se preparó la fragata Abraham Lincoln. Como lo que más quería él en aquel momento era la piedra. Junto con su tripulación viajaba el profesor Aronnax y su asistente Conseil. Veinte mil leguas de viaje submarino Julio Verne Personajes: Pedro Aronnax : profesor ayudante del Museo de Historia Natural de París Conseil : : asistente de Pedro Aronnax Ned land : arponero canadiense Nemo : capitán del Nautilus Hace aproximadamente un siglo. Para atraparlo. Con la ayuda de Ron consiguieron ganar la partida. Hermione le dijo a Harry cuál era la correcta y se devolvió a ayudar a Ron. Harry siguió adelante y. A Hagrid se le escapó cierta información y les dijo que el perro se dormía tocando una melodía. encontró a Quirrel en la última sala. Dentro de la habitación encontraron la siguiente prueba. ya que el amor de la madre de éste fue demasiado fuerte para un malvado que no conocía el amor. ningún avión surcaba el cielo y los barcos de vapor eran la novedad. que consistía en que cualquier persona que se imaginara en el espejo pero con buenas intenciones. para su sorpresa. En la noche final. Harry se desmayó justo cuando aparece Dumbledore. que mostraba los deseos de quienes lo miraban. que había vencido otra vez a Voldemort y que la piedra filosofal había sido destruida. Esto era lo que Quirrel y Voldemort querían conseguir. la audacia e inteligencia de Hermione. Los dos hicieron amistad con el arponero de ballenas Ned Land. la habilidad de Ron para el ajedrez y la valentía de Neville por atreverse a enfrentar a sus amigos por el bien de ellos. En la habitación contigua encontraron una prueba de lógica en la que debían elegir una botella de entre siete. Después tuvieron que capturar una llave voladora que abría la puerta. Quirrel intentó quitársela. Cuando Harry despertó días más tarde en la enfermería. Snape quería sangre de unicornio para poder soportar las heridas del perro de tres cabezas y así poder robar la piedra filosofal para poder revivir a Voldemort. cuando se premiarían las casas. entonces su cara apareció en la parte posterior de la cabeza del profesor. Gryffindor se encontraba en el último orden de puntuación. Un día estaban los tres en cubierta cuando vieron a lo lejos al monstruo. pero acabó quemado por Harry. Decidieron utilizar al chico para obtener la piedra filosofal y lo pusieron delante del espejo. Con todo lo que sabía. algunos hom257 . Una tempestad hundió el barco. junto al espejo mágico. al premiar la valentía de Harry. Voldemort ocupaba parte del cuerpo de Quirrel. pero no hubo enfrentamiento. Todo termina en la estación del tren. para sorpresa de Harry. por la cual consiguieron pasar quedándose quietos. pero Harry no alcanzó a verle la cara. Este tipo era muy parecido a Snape. Gryffindor sale campeón de las casas. pero Dumbledore. En ese momento. misteriosamente ésta pasó a su bolsillo. la que había hecho Dumbledore. Quirrel era el aliado de Voldemort y había superado todas las pruebas menos la última. Fue entonces cuando apareció en el mar un monstruo que era el terror de los marineros. Dumbledore le aclaró todo lo que había ocurrido. Ésta estaba protegida por varios encantamientos que habían hecho todos los profesores y por el perro de tres cabezas. Harry.

Como el capitán Nemo descubrió que Ned pretendía huir. Poco después fueron ayudados por Ned Land y llegaron a una pequeña isla. En cuanto a las botellas con los mensajes. Conseil y Ned encontraron riquísima la comida. el capitán Nemo los llevó para que vieran cómo se recogían los ingredientes que utilizaban como alimento. Avanzó valientemente con un arpón. pero el profesor y Conseil nadaron uno al lado del otro y lograron salvarse. herido. decidieron quedarse allí.. que se extendía hacia el infinito. quien les informó que estaban a bordo del Nautilus y que quien entra allí no sale más. lo encerró en su camarote. allí comenzó a estudiar algunos mapas que encontró para enviar mensajes dentro de botellas. Cuando el Nautilus subió a la superficie aprovecharon para arrojar sus botellas al mar. Los tres hombres bajaron hacia el interior del submarino y anduvieron hasta llegar a una sala lujosamente amoblada. de inmediato comprendieron que aquello era el “monstruo”. El profesor. permitió a los tres viajeros que volvieran a casa. 258 . entonces el capitán decidió subir a la superficie para combatirlo. retrocedió. se trataba de una construcción de acero. El capitán invitó a los náufragos a almorzar. Todos horrorizados vieron junto al cristal el ojo de un pulpo gigante. parece que hasta ahora nadie las ha encontrado. El capitán. pero el submarino se sumergió huyendo del mal tiempo. pero durante la lucha fue atrapado. Como no podían elegir. El Nautilus entero fue sacudido por un violento temblor. agradecido. Nunca habían descendido tanto.. Era su única esperanza de salvación en medio del mar. Después de almorzar. Al arribar se llevaron una sorpresa: no era una isla. El animal. toda proveniente del mar. un submarino. Allí se encontraron con el capitán Nemo.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR bres se ahogaron. De pronto se desató una violenta tempestad. El pulpo gigante lo inmovilizó y en aquel instante Ned lanzó su arpón contra el pulpo.

es verdad. no es un cuento: hay un Ángel Guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van. Y aunque camine contigo apareado. Me olvidé del mundo y de mí no siento más que el pecho vivo con que te sustento. tajada de luna: lo he olvidado todo por hacerme cuna. suavidad callada: mi pecho es tu gruta de musgo afelpada. Tu fiesta. hijo mío. Corderito Corderito mío. Carnecita blanca. Es verdad. apagó las fiestas. (No es un cuento. ojos dulces y graves que te sosiegan con una mirada y matan miedos dando claridad.) Él tiene cuerpo. Es quien te ayuda a que cortes las rosas.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR Poemas de Gabriela mistral 1. 259 . manos y pies de alas y las seis alas vuelan o resbalan. hay un Ángel Guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van. Hace más dulcera pulpa madura que entre tus labios golosos estrujas. a ondular… Los ríos son rondas de niños jugando a encontrarse en el mar… Las olas son rondas de niñas jugando la tierra a abrazar… 2. El ángel guardián Es verdad. no es un cuento. que están sentadas en trampas de espinas. Tiene cabellos suaves que van en la venteada. Todo es ronda Los astros son rondas de niños. las seis te llevan de su aire batido y lo mismo te llevan de dormido. cuando su seña te pone el pecado recoge tu alma y el cuerpo te deja. el que te pasa las aguas mañosas y el que te sube las cuestas más pinas. 3. jugando la tierra a mirar… Los trigos son talles de niñas jugando a ondular…. rompe a la nuez su taimada envoltura y es quien te libra de gnomos y brujas. Y sé de mí sólo que en mí te recuestas. como la guinda y la guinda bermeja.

que en la noche no tengo hijo ni nada. madre ciega de sombra. la pajita Ésta que era una niña de cera. Pero no era una gavilla sino la flor tiesa de la maravilla. sueño cae a su boca. Duerme. mi niño. Duérmete. Tampoco era la flor sino que era un rayito de sol pegado a la vidriera. Y así lo van cubriendo con tanta maña. Estrechaste al mundo: me estrechaste a mí. la madre triste Duerme. que es la ronda de astros quien te va meciendo. Gozaste la luz y fuiste feliz. sueño a su espalda. mi zozobra. pero no era una niña de cera. duerme. En ti ciérrense mis ojos: ¡duerma en ti mi corazón! 5. Devuelto A la cara de mi hijo que duerme. 7. aunque no se duerma mi alma. flor de la caña y la espuma que vuela de la cascada… Y es sueño nada más cuanto le baja. Duerma en ti la carne mía. Duérmete. me tuviste Duérmete. duérmete sonriendo. Hasta que el sol bendito al fin lo baña: me lo devuelve en linda fruta mondada ¡y me lo pone entero sobre la falda! 6. duerme y en la noche seas tú menos rumor que la hoja de la hierba. sin zozobra. mi temblor. Miraste la ardiente rosa carmesí. sin temor. mi niño. duérmete sonriendo. No era un rayito de sol siquiera: una pajita dentro de mis ojitos era. que la seda del vellón. y me roban su cuerpo junto con su alma. era una gavilla parada en la era. que es Dios en la sombra el que va meciendo. madre robada. duérmete sonriendo. que es la Tierra amante quien te va meciendo. mi niño. bajan arenas de las dunas. dueño mío. ¡Alléguense a mirar cómo he perdido entera.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR 4. en este lagrimón. mi fiesta verdadera! 260 . Todo bien tuviste al tenerme a mí. aunque no descanse yo.

hasta que de pronto se ve a sí mismo dentro de un bosque. con tristeza. Edmundo y Lucía no tenían más compañía que ellos mismos. Pedro realiza la cuenta. por lo mismo. desconcertados. pidiéndole perdón a la pequeña. Lucía encuentra un pequeño cuarto casi vacío donde había tan sólo un enorme y antiguo ropero. Tras pensarlo unos segundos Lucía acepta. Lucía vuelve a ir al ropero. Lucía obedece y corre hasta llegar al ropero. de pronto se da cuenta de que ya no está en el ropero. encuentra que el señor Tumnus lloraba. porque aún no terminaban el juego. El fauno reformula su pregunta y le dice si es humana. en el que iba una mujer muy alta. La casa del profesor era enorme y. deciden jugar a las escondidas. vestida completamente de blanco. comienza a adentrarse más aun y siente una segunda corrida de abrigos. la bruja y el ropero A causa de la Segunda Guerra Mundial. cuya melodía comienza a adormecer a la niña. solitaria. muy confundida. donde reaparece en el cuarto gritando que no se preocupen. responde que tan sólo han pasado algunos segundos. estaba el ama de llaves esperándolos en una sencilla carreta. Su hermano mayor. Pedro. los envió en tren. por lo que debían hacer el menor ruido posible. sin señales de su hermana. los cuatro hermanos Pevensie fueron enviados a la casa de un viejo profesor en las afueras de Londres. y que ya no pisa madera. y que ese lugar era el reino de Narnia. estarían traicionando a la reina de Narnia. que él estaba a cargo ahora. Lucía responde que sí y se presenta diciéndole que es Lucía Pevensie. Sus hermanos se confunden al verla. y junto a un farol se encuentra con un fauno. sino que entre árboles. Les puso sus identificaciones a la vista para que cuando llegaran al lugar de destino los pudieran reconocer y le dijo al mayor de sus hijos. en el que los niños no podían salir a los jardines. Tumnus le dice a Lucía que se devuelva por donde vino y que no regrese por esos lados.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR lAS CRóNICAS DE NARNIA Clive Staples Lewis El león. Lucía. puesto que la Bruja Blanca les había encomendado atrapar a cualquier hijo de Adán o hija de Eva. Caminó un poco más y divisó un gran bosque. Le dice que es la reina de Narnia. pero no encontraron más que abrigos. Lucía se quedó observándolo y se escondió en él. no tiene respuesta. El fauno quedó sorprendido al ver a la pequeña y le pregunta si es una hija de Eva. el señor Tumnus se pone a tocar una flauta. pero Lucía. Cuando llegaron a la estación de destino. El señor Tumnus no pudo hacerlo porque Lucía era una niña muy agradable y lo había conmovido. al entrar y cerrar la puerta encuentra varios abrigos de pieles. porque había actuado de mala manera. Todos los hermanos. e invita a Lucía a tomar el té a su casa. y el fauno muy amablemente responde que él es el señor Tumnus. mientras se marchaba. en ese instante es seguida por Edmundo. pero no toca el fondo y sigue avanzando. Se despidieron desde las ventanas del tren. un fauno. tan sólo con pasajes de ida. por eso Pedro. Unos días después. Él no puede encontrar a Lucía dentro del ropero. Ya en la casa. al despertar repentinamente y muy asustada. Lucía les comienza a contar que estuvo en Narnia durante muchas horas y que se encuentra bien. Allí se encuentra con un trineo. Un día. entonces Lucía los lleva a revisar el ropero. sino nieve. le piden a Lucía que no mienta. Su madre. Pedro. que lo invitó a subir. que ella está bien. justamente coincidía con el período de vacaciones. mientras que el resto de los niños busca un escondite entre tantas habitaciones. Susana. El ama de llaves les advirtió que al profesor no le gustaba que lo molestaran. ya que todos habían dudado de lo que había visto. pero al saber que es un 261 . si no.

hasta que un día jugando a la pelota en el jardín. No tuvieron más problemas. llevándose a Edmundo. Los invita a su casa con prisa. Se lo dijo a Pedro y además le dijo que no sabían si el fauno realmente era bueno y la reina. y fortuitamente se escondieron en el ropero. Se dirigieron hacia la casa del señor Tumnus y encontraron en ella una nota que decía que había sido apresado por orden de la reina con el cargo de alta traición. reprendieron a Edmundo. porque no hay mucho tiempo. le ofrece unas ricas delicias turcas. la reina le preguntaba de dónde vino.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR humano. entre las cuales se hallaba un león. todos un tanto apretados avanzaron hasta el fondo del armario. más deseaba seguir comiendo. Partieron tras él y luego de un buen tramo recorrido. La bruja se molestó al ver que venía solo. Edmundo iba pensando sólo en comer más delicias y cuando llegó al palacio de la reina encontró el patio lleno de estatuas de piedra. que debía tocar cuando estuviera en peligro y recibiría ayuda. se acabarían el invierno y el reinado de la Bruja Blanca. Aún así. La nieve comenzó a caer nuevamente y los niños durmieron acompañados de los castores. La pequeña les cuenta a sus hermanos que ella y Edmundo habían conocido Narnia. allá le convidará más delicias. pero Edmundo no admite que ha ido y sólo se burla de ella. para que cada uno pudiera ayudar a liberar a Narnia. Cuando los niños preguntan quién es Aslan. Éste les pregunta si Lucía miente muy seguido. a Susana. sino Santa Claus. ya había parado de nevar. Además. Por primera vez el invierno se estaba acabando y el hechizo empezaba a romperse. y a Lucía. que les habla. lo cual la entristeció enormemente. haciendo señas para que lo siguieran. el petirrojo se perdió de vista y los niños no sabían dónde estaban. Al regreso. uno de los niños patea fuertemente y la pelota rompe un vidrio. quien está muy feliz de saber que no era la única que había entrado a Narnia. probablemente– y al salir encontraron un trineo. Sus hermanos mayores reprochan a Edmundo y deciden ir a hablar con el profesor para averiguar si Lucía tiene algún problema. Al despertar escucharon un ruido de campanas –la bruja. a Pedro le obsequió un escudo y una espada. Edmundo se sintió más valiente y lo único que pensaba era en ser príncipe y darle una lección a su hermano por haberlo amonestado. si tenía hermanos y cuántos eran. Edmundo le dio toda la información que ella le pidió. En eso se apareció un petirrojo. Edmundo se encuentra con Lucía. quien les prepara una rica comida. decidieron partir. hasta darse cuenta de que habían llegado a un bosque y estaban parados sobre la nieve. entonces el profesor dice que no existe ninguna prueba de que Lucía esté mintiendo y que mejor hablaran con ella. los malos tiempos se irán para siempre. le cuenta que el señor Tumnus está bien y que la Bruja Blanca. pero Edmundo le contó acerca de los castores y de Aslan. no era la Bruja. La bruja lo convence de que vuelva al otro día a Narnia junto a sus hermanos y que los lleve a su castillo y le indica dónde queda. cuando de pronto llegaron a una cueva. Santa Claus les hizo regalos a los niños. Mientras más delicias turcas comía Edmundo. tomaron unos abrigos y se aventuraron en el bosque pidiéndole a Lucía que fuera su guía. Repentinamente sienten movimiento entre los árboles y aparece el señor Castor. mala. así que la bruja no le dio tanta importancia a eso y partió rápidamente hacia el dique de los castores. Prosigue con la profecía. Deciden partir a la Mesa de Piedra. no se había enterado de su encuentro con el fauno. pero se dan cuenta de que Edmundo ya no está. Pidieron perdón a Lucía. y mientras comía. Pedro responde que esta sería la primera vez. el Castor les cuenta que es el hijo del emperador de Más Allá de los Mares y que es un gran león. Mientras tanto. que cuando la carne de Adán se siente en Caír Paravel. Edmundo empezó a pensar que lo que hacían no estaba bien. el Castor les cuenta que es probable que el señor Tumnus esté convertido en piedra y que no hay nada que ellos puedan hacer. ya que eran seguidos por el ama de llaves para reprenderlos. les cuenta acerca de Aslan y de la profecía que dice que cuando Aslan llegue. Finalmente. una daga y una infusión mágica que podía sanar con tan sólo una gota. 262 . Pronto llegan a un dique donde los está esperando la señora Castora. un arco y un cuerno. donde deberían reunirse con Aslan. los niños corren rápidamente a esconderse. quien se ha autoproclamado reina de Narnia. Mientras los demás iban en camino por un escabroso sendero.

Poco a poco los convirtió a todos en piedra. puesto que ya no quedaba nieve y el trineo no podía seguir. las niñas se acercaron a Aslan y lloraron a su lado. donde la bruja y sus secuaces lo esperaban. Al llegar. Le sacaron el bozal y unos ratones cortaron las amarras. y le dijo que estuviera tranquilo. y en el camino se encontraron con una multitud. incluyendo al señor Tumnus. vieron a Aslan caminando lentamente y decidieron acompañarlo. pero que no debían intentarlo ellos mismos. Luego de un tiempo. Después de eso siguieron avanzando hasta donde pudieron. Los cuatro niños fueron nombrados reyes y reinas de Narnia. De pronto llegaron a la Mesa de Piedra. Susana y Lucía no podían dormir y se levantaron. en ese entonces las niñas debían esperar escondidas y vieron cómo la bruja mataban a Aslan sin ninguna oposición de su parte. con un rugido Aslan se abalanzó sobre ella y al poco tiempo la batalla había terminado. Esa noche. La bruja pidió una audiencia con Aslan para recordarle una de sus leyes: ella tenía derecho de matar a cualquier traidor. una voz les habló a sus espaldas. y se dirigieron al campo de batalla. la cual estaba rodeada de animales y sobre ella había un imponente león. recordando el lugar. sin embargo. Edmundo quedó gravemente herido. A la mañana siguiente. que si un noble ocupa el lugar de un traidor. volverá de la muerte. pero Lucía ocupó el elíxir mágico que le había obsequiado Santa y pudo curarlos a todos. donde estaban los cuatro tronos. los jóvenes (ya que había pasado mucho tiempo) volvieron al Páramo del Farol. ante el asombro provocado. Aslan habló a solas con ella y llegó a una resolución: él ocuparía el lugar de Edmundo. Aslan. Y la época en la que gobernaron fue la Época de Oro de Narnia. cazando a un ciervo blanco. ya había comenzado la batalla. les explicó el mensaje de la Mesa de Piedra. Aslan fue en su ayuda. a la que la bruja interrumpió. Cuando le contaron esto al profesor. los demás estaban llegando a la Mesa de Piedra. Luego que los demonios se retiraron. De pronto. era Aslan. El resto siguió preparando los planes para la batalla que se aproximaba. pues en algún momento sucedería. se dieron cuenta de que había desaparecido. 263 . estaba vivo y. Edmundo ya se estaba arrepintiendo de haber avisado a la bruja. Pedro fue el primero en acercarse y Aslan les dio la bienvenida. cuando las niñas miraron la Mesa de Piedra donde el león estaba. bajaron de sus caballos y caminaron por el bosque hacia el ropero y luego entraron el cuarto. cuando Pedro estaba en peligro en manos de la bruja.MATERIAL DE ApOYO pROfESOR La bruja y Edmundo notaban cómo la nieve se iba derritiendo poco a poco. les dijo que no se preocuparan. Entre tanto. Allá volvió a la vida a las estatuas de piedra. La bruja se preparaba para matar a Edmundo. Pedro le contó la traición de Edmundo. Como era el día de la gran batalla. que volverían. A esta altura. Aslan llevó a las niñas sobre sus lomos al palacio de la bruja. Mucho después. Aslan lo llevó y le mostró Caír Paravel.

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