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La escuela Rural Mexicana: Antecedentes, Presente y Futuro

Autor: Dulce Ma. Cituk y Vela. RESUMEN: Durante el Porfiriato, la educacin rural fue prcticamente irrelevante, pues sta, de hecho, fue producto de uno de los reclamos sociales surgidos con la Revolucin Social Mexicana de 1910. En la actualidad y en lo futuro, es necesario retomar determinados principios que le dieron vida a la escuela rural mexicana, vinculndola directamente con los intereses de cada comunidad y aprovechar a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. PALABRAS CLAVE: Escuela rural mexicana, misiones culturales, maestro rural, la casa del pueblo, Normales Rurales, la educacin rural apoyada por las TIC.

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INTRODUCCIN: La educacin rural cobra cada vez mayor importancia, con el objetivo de lograr la igualdad econmica, social y cultural de toda la poblacin mexicana, considerando que los proyectos dirigidos al medio rural debern contener aspectos relacionados con los intereses, actividades econmicas, etc., propias del medio debido a la variedad geogrfica del territorio nacional y considerando tambin que somos un pueblo multicultural. Lo que se pretende es proporcionar a la poblacin rural, a travs de la educacin, los elementos necesarios y adecuados que les permita, en su propio medio y en sus actividades econmicas locales, rebasar la pobreza econmica, social y cultural. Desde ese punto de vista, es innegable que ya juegan un papel importante las TIC, como apoyos didcticos de la Enseanza Bsica; sin embargo, aprovechando el gran impacto visual y sonoro de las mismas, habra que retomar los ideales de la primigenia escuela rural que no se limitaba al trabajo escolar dirigido nicamente a los nios dentro del aula, sino que los proyectos se extendan hacia la comunidad precisamente para elevar su calidad de vida DESARROLLO:

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La Educacin en Mxico, durante la etapa del porfirismo, bsicamente atenda al medio urbano, sin que ello quisiera decir que la cubriera en su totalidad, en otras palabras, la educacin popular: obrera y campesina estaba relegada al no contar con una estructura educacional, que limitaba en gran medida el acceso a la educacin, dando lugar a un alto ndice de analfabetismo, considerando que en 1910 haba, aproximadamente, 15 millones de habitantes y 641 escuelas pblicas. Uno de los reclamos sociales que trajo consigo la Revolucin Mexicana de 1910 fue, sin duda, establecer, en primer trmino, desde el punto de vista constitucional, los lineamientos que determinaran el acceso a las garantas de los ciudadanos, entre ellos: abatir las carencias y rezagos que afectan a los pueblos y comunidades indgenas en las que el Estado Mexicano se impuso la obligacin de: impulsar el desarrollo regional de las zonas indgenas con el propsito de fortalecer las economas locales y mejorar las condiciones de vida de sus pueblos as como :Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad favoreciendo la educacin bilinge e intercultural, la alfabetizacin, la conclusin de la educacin bsica, la capacitacin productiva Constitucin Poltica de los Estados Un idos Mexicanos, 5 de febrero de 1917-. Bajo esos trminos, .al crearse la Secretara de Educacin Pblica, en 1921, con el Lic. Jos Vasconcelos, como titular de la misma, su preocupacin fundamental fue cmo planificar y estructurar la educacin en nuestro pas, integrando en ella a las comunidades rurales, considerando la diseminacin de stas en todo el territorio nacional

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y la falta de maestros que respondieran a las necesidades especficas del tipo de educacin que se requera. Dicha labor cont con la decidida colaboracin de los Maestros Moiss Senz, Rafael Ramrez y Narciso Bassols, quienes haciendo propio el ideario de la educacin rural, definieron lineamientos y programas especficos, para ser aplicados en la misma. Con relacin a las aportaciones correspondientes al Maestro Senz, podramos establecer que stas fueron producto de su inquietud por proporcionar a la educacin las bases que facilitaran la integracin social y cultural de nuestro pas e impuls la metodologa creada por John Dewey escuela de accin-, en la que el nio sera el principal actor de su educacin. En cuanto al Maestro Rafael Ramrez, ste enfoc sus prioridades en la necesidad de proporcionarle al campesino una educacin tcnica, con el fin de mejorar sus actividades econmicas lo que conducira a elevar su nivel de vida. Segn el Maestro Ramrez, otro aspecto de vital importancia en la educacin rural era la castellanizacin de los indgenas con lo cual se integraran stos, al resto de la poblacin nacional. En una primera instancia, tras una capacitacin, se ech mano de maestros voluntarios, muchos de ellos originarios de las comunidades rurales donde prestaran sus servicios, lo que implicaba su permanencia en sus centros de trabajo, concretara nicamente a ensear a leer y escribir y ya que su labor no se practicar las operaciones

fundamentales a los nios sino tambin proporcionar una serie de conocimientos a los

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adultos que pudieran elevar su calidad de vida, por lo tanto los maestros deberan conocer e identificarse con el medio fsico de la poblacin en donde prestaran sus servicios y de la problemtica que pudieran presentar, es decir, involucrarse en la vida econmica, social y cultural de la comunidad. Dadas las caractersticas especficas con las que deban contar los maestros rurales se vio la necesidad de proporcionarles una preparacin ms consistente recordemos que la mayora de los maestros rurales no tenan una preparacin profesional- que no slo abarcara metodologas de la enseanza sino tambin las relacionadas con el quehacer cotidiano, es decir, con el pensamiento y obra de las comunidades, incluido el conocimiento de la lengua indgena de la regin. Lo anterior llev a la SEP, a crear oficialmente en 1923, las Misiones Culturales, bajo la jefatura del Maestro Rafael Ramrez. De hecho, inicialmente las Misiones culturales, constituidas por un cuerpo docente preparado especialmente para la educacin rural, eran escuelas ambulantes que se establecan temporalmente en las comunidades rurales con el objetivo de elevar la calidad profesional de los maestros rurales, y as, mejorar el nivel cultural de las comunidades. El xito obtenido en las Escuelas Rurales las transform en las Casa del Pueblo, en otras palabras, la actividad escolar, incluida la educacin de los adultos, sali de los muros escolares hacia la comunidad y sta entr a su vez a los recintos escolares, naturalmente

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el maestro rural era el eje alrededor del cual giraba la transformacin socio-econmica y cultural de la comunidad, el maestro era el promotor social por excelencia. No fue fcil llevar a cabo la estructuracin del Sistema de Educacin Rural y, a pesar de que la SEP, haba previsto la creacin de mil escuelas rurales para 1926, en dicho ao slo pudieron establecerse 572 nuevas escuelas de este tipo; sin embargo, hacia 1929, la Educacin Rural ya contaba, a nivel nacional, con 3,453 escuelas. La profesionalizacin de los maestros rurales se hizo necesaria y surgieron las Normales Rurales con planes y programas especficos para llevar a cabo la labor educativa en el medio rural con mayor eficiencia, por otra parte, para los maestros que se iniciaron en este tipo de educacin y que carecan de un certificado que los avalara como tales, se instituy el Instituto Federal de Capacitacin Magisterial, con cursos abiertos durante el perodo escolar y cursos intensivos durante las vacaciones de verano, preparacin que tuvo una duracin de 6 aos -3 de secundaria y 3 de normal-, generando una respuesta positiva en la labor docente. El mayor auge de las escuelas rurales se dio entre los aos 20s y 45s, sin que ello quiera decir que desaparecieran; sin embargo, el hecho de pensar que se tendran mayores oportunidades en el medio urbano origin migraciones hacia dichas zonas, cuando la idea original era que tuvieran mayores elementos que favorecieran permanecieran en sus lugares de origen. el desarrollo y

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A pesar de las dificultades por las que ha tenido que atravesar la Escuela Rural Mexicana, sta se mantiene viva y ha introducido, como auxiliares pedaggicos a las TIC Tecnologas de la investigacin y la comunicacin-, ejemplo de ello lo fue Radio-primaria y posteriormente Telesecundaria, sin que se olvide que en el presente, aunque no en su totalidad, encontramos que en las escuelas rurales se cuenta con el aula de medios que permite el uso de computadoras, de Internet, del correo electrnico, etc., promoviendo una educacin ms democrtica y una mayor comunicacin e intercambio de conocimientos entre maestros y alumnos de las distintas regiones del territorio nacional, posibilidad en la que ha contribuido la Red Escolar, -ILCE- a travs de los diferentes proyectos que ha elaborado de acuerdo a planes y programas de estudio oficiales. Si se toma en cuenta que la educacin es un derecho constitucional avalado por el Art. 3ero., en el medio rural habra que hacer extensiva la enseanza bsica: preescolar, primaria y secundaria haciendo uso de las TIC como un detonante auditivo y visual que facilita el proceso enseanza-aprendizaje, incluidas actividades relacionadas con su entorno socio-econmico. Pero an ms, si retomamos los planteamientos originales de la Escuela Rural Mexicana, como la Casa del Pueblo: la escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela, las mismas TIC seran en un presente y en un futuro no lejano, los cimientos que permitan edificar poblaciones rurales con mayores posibilidades de progreso.

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Las TIC seran los medios ms idneos para desarrollar proyectos especficos dirigidos a la poblacin adulta para desarrollar actividades econmico-sociales y culturales que restituyan los valores particulares, sin descuidar los nacionales, de todas y cada una de las poblaciones rurales. Elaborando proyectos en los cuales se aprovechen las Tecnologas de Investigacin y Comunicacin, se podran rescatar actividades artesanales as como las lenguas indgenas que han venido a menos y, en lo general, se fortalecera nuestra realidad multicultural. BIBLIOGRFA: La escuela rural mexicana. Rafael Ramrez. SEP/80. Fondo de Cultura. La educacin rural en Mxico. Hctor Aguilar Padilla. SEP/1988. La Casa del Pueblo y el maestro rural mexicano. Engracia Loyo. SEP/1985.