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teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky

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BINE/LESET DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES II.

CRECIMIENTO Y SEXUALIDAD TÍTULO: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VIGOTSKY ALUMNO: PABLO RICARDO GONZÁLEZ FLORES DOCENTE: MARYANGI REYES CORTEZ FECHA: 07/05/2011 TÍTULO: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VIGOTSKY AUTOR: Meece Judith, Estadounidense, Profesora de Psicología,* SÍNTESIS: Lev Vygotsky (1896-1934) fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. En su perspectiva, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. Las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. Según Vygotsky, el conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado, en otras palabras, creía que los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social, más concretamente, Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que él llamó plano social. La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales. Según Vygotsky, toda cultura posee sus propias herramientas técnicas (sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente: papel y lápiz, transportadores geométricos, máquinas, reglas y martillos.) y psicológicas (sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta: Los números, las palabras y otros sistemas de símbolos son ejemplo de herramientas psicológicas.) que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales. Y a su vez las herramientas culturales moldean la mente. La designación zona del desarrollo proximal para designar la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda. Si un adulto o compañero le ofrece el apoyo u orientación idóneos, generalmente podrá alcanzar un nivel más alto de desempeño que por su cuenta. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal sirven para lograr niveles superiores en el funcionamiento mental. EJEMPLO: Juan es hijo de un campesino tarahumara, desde su infancia se le ha enseñado a respetar la tierra que trabaja, por medio de los diversos relatos que sus padres o abuelos le narran, el respeta a sus abuelos porque son una fuente de información muy valiosa y todo aquello que aprende lo comparte con sus amigos, quienes discuten sobre lo que cuentan o observan en el campo. CAMPOS Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE DESARROLLASTE: -Campo: Competencias didácticas. -Rasgo: Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se presentan de forma idéntica en todos, sino de manera individual y única. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS: Consultados en internet el 06 de Mayo de 2011 http://soe.unc.edu/fac_research/faculty/meece.php. http://soe.unc.edu/fac_research/faculty/cv/meece.pdf. (Curriculum Vitae*).

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