Planeacin Bimestral de Quinto Gado Bloque I

Proyecto 3: Anuncios publicitarios

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIN CVICA Y TICA

NIAS Y NIOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS
PROPSITOS Reconocer que su forma de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, que promueven estereotipos, ante los cuales asumir una postura crtica. Seleccionar informacin que contribuya al cuidado de la salud y emplear medidas preventivas, en el grupo escolar y familiar, contra las adicciones al alcohol, tabaco y drogas para la construccin de un proyecto de vida saludable.

SECCIN A2. QUIN SOY?

Preguntas para discusin y reflexin Cul es la influencia de los dems sobre nuestra forma de ser, pensar y actuar? Qu comportamientos se plantean para unas y otros en la casa, la escuela y la localidad? En qu situaciones se presenta a nias y nios de nuestra edad en la televisin, las revistas y la publicidad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran una descripcin de s mismos en la que expongan sus caractersticas y preferencias personales. Tambin sealan qu personas han sido importantes en su vida y de las que reconocen alguna influencia en su forma de ser y de pensar. Intercambian estas descripciones con otros compaeros y comentan la manera en que nos formamos como personas por la influencia de quienes nos rodean. En equipos recopilan publicidad de revistas y peridicos en la que aparezcan nios y nias de su edad. Tambin elaboran descripciones de publicidad televisiva. Analizan su contenido a partir de las siguientes preguntas: qu alimentos sugiere consumir? Qu tipo de juegos y juguetes recomienda? Qu tipo de ropa usan las mujeres, los hombres, las nias y los nios? Comentan si estas imgenes se aproximan a la vida real y si les hacen pensar en situaciones que les gustara experimentar. Sealan la importancia de valorar crticamente la influencia de otras personas y de los distintos medios de informacin y comunicacin en la conformacin de su autoconcepto.

ASIGNATURA PROYECTO

ESPAOL

MBITO

Estudio

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad

TEMAS DE REFLEXION Estructura y funcin de anuncios publicitarios. Caractersticas de las frases publicitarias (funcin sugestiva). Tamao y disposicin grfica y tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios. Ortografa de las palabras usadas en los textos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el uso de estereotipos en la publicidad. Identifica las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin sugestiva. Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad, el uso de adjetivos, y el uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas o juegos de palabras. Cuida la disposicin grfica y el tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios. Usa diferentes estrategias textuales para persuadir. Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo (direccin, telfono, producto o servicio que ofrece, entre otros). ACTIVIDADES

Lleven a la escuela algunos anuncios publicitarios que encuentren en peridicos o

revistas. Analicen la funcin y estructura textual. Comenten lo que saben acerca de ellos. Pgina 27 de su libro de texto

Los nios recuerdan anuncios en televisin y radio. Hacen una lista de los anunciantes o
productos. Discuten la funcin de diferentes tipos de anuncios. Pgina 28.

Distinguen los que tienen fines comerciales, polticos o sociales, entre otros. Comparan los
anuncios de radio y de televisin con los impresos en revistas o peridicos. Verifican si existen los mismos tipos de propsitos en los medios audiovisuales y en los medios impresos. Pgina 29. Completan la tabla de la misma pgina para hacer dichas comparaciones.

Identifican diferentes estereotipos usados en los medios. Analizan entre todos cmo los anuncios impresos y en televisin representan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades. Por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, mujeres como amas de casa, mdicos con batas blancas, nias jugando a las muecas, nios al futbol, etctera. Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente.

Eligen los anuncios que ms les llaman la atencin. Comentan entre todos qu anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman ms la
atencin. Determinan qu se anuncia en ellos. Anotan las frases publicitarias empleadas en los anuncios Entre todos analizan las caractersticas de las frases publicitarias. Encuentre adjetivos calificativos y adverbios que se usan en los anuncios y analice las propiedades de las frases. Pgina 30 a 33

 Escriban su definicin de anuncio publicitario. Comenten y comparen su definicin con las

de sus compaeros; despus, realicen las modificaciones que crean apropiadas para que quede lo ms clara y completa posible. Revisen la ortografa y la puntuacin al final. Pgina 34

Eligen un producto o servicio que se ofrezca en su comunidad para ofertarlo a

travs de anuncios. En parejas, eligen un producto o servicio que elaboren o proporcionen sus parientes o amigos para hacerle publicidad. Piensan en frases publicitarias y en las caractersticas y disposicin de las imgenes para el anuncio. Deciden qu otros datos debe contener el anuncio para facilitar la venta. Hacen un esbozo del anuncio. Elaboran una primera versin del anuncio, retomando las caractersticas que analizaron previamente (frases sugestivas y breves, empleo de colores llamativos, imgenes, etctera). Exponen su propuesta a los otros. Modifican lo necesario a partir de las sugerencias. Revisan ortografa y puntuacin. Elaboran la versin final de su anuncio. Hacen un cartel con su anuncio. Cuidan la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel. Difunden su trabajo. Pegan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicitar el servicio o producto.

NOTA: Puede hacer su anuncio publicitario grabado y pedirle a los alumnos de sexto grado que le incorporen en el guin de radio de su proyecto 3.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS ESPAOL SEXTO GRADO. Puede hacer su anuncio publicitario grabado y pedirle a los alumnos de sexto grado que le incorporen en el guin de radio de su proyecto 3. FORMACIN CVICA Y TICA. Analizar la publicidad donde aparezcan nios de su edad. Valorar crticamente la influencia de los medios de informacin y comunicacin en la conformacin de su autoconcepto. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Libro de texto de la pgina 26 a la 36

Anuncios. Revistas. Peridicos. Libros de la Biblioteca de Aula. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola EVALUACIN

CIENCIAS BLOQUE Cmo mantener la salud? NATURLES LECCIN Tema 3. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Proyecto. Acciones para promover la salud APRENDIZAJES Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del ESPERADOS sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia. Identifica las acciones bsicas para promover su salud sexual. Aplica sus conocimientos relacionados con la dieta correcta1 y la sexualidad en el desarrollo de un proyecto de su inters. Indaga, obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. Utiliza diversos medios para comunicar los resultados de su trabajo de investigacin a la comunidad escolar. SUGERENCIAS DIDCTICAS Organice situaciones de aprendizaje en las que los alumnos distingan los caracteres sexuales primarios de los secundarios, enfatice las implicaciones del inicio de la menstruacin en las mujeres y de la eyaculacin en los hombres, en trminos de las semejanzas y diferencias entre ambos procesos. Pgina 38 a la 42del libro de texto. Oriente la reflexin en torno a la importancia de promover la igualdad y la equidad social independientemente de las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres.

ASIGNATURA

Solicite la elaboracin de modelos de los rganos internos y externos de los aparatos

sexuales para describir su estructura y funciones, sin limitarlos a la reproduccin. Pgina 39 del libro de texto. Promueva la elaboracin de un calendario en donde se identifiquen las principales fases del ciclo menstrual, en particular la ovulacin y los das frtiles. Es fundamental que propicie un ambiente de confianza y respeto al trabajar con este tema para que los alumnos manifiesten sus dudas y las aclaren de la mejor manera posible. En este sentido, oriente la bsqueda y consulta de informacin en fuentes confiables, promueva el intercambio de ideas, el trabajo solidario y la comunicacin con las familias.

Actividad de la pgina 45. Formen equipos para comentar e investigar cmo cambian
las relaciones entre hombres y mujeres cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en su comportamiento. Incluyan investigaciones sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro pas. Lleguen a una conclusin respecto a si las diferencias biolgicas de hombres y mujeres pueden ser una justificacin para que algunas personas consideren inferiores a otras de diferente sexo. Escriban en el pizarrn la conclusin a la que lleguen y cpienla en su cuaderno, es importante tomarla en cuenta en todo momento. Con la informacin que obtengan, elaboren carteles, comprenlos con los de sus

compaeros y luego compartan la informacin con la comunidad escolar; finalmente peguen los carteles en un lugar visible.

PROYECTO. ACCIONES PARA PROMOVER LA SALUD Libro de texto de la pgina 46 y 47 Organice a los alumnos para que, a partir de experiencias desencadenantes, como discusiones acerca de la importancia de promover la salud sexual o la conveniencia de mejorar la dieta familiar, participen en una lluvia de ideas para plantear preguntas que orienten sus proyectos. Fomente la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con acciones a nivel local, estatal o nacional que inciden en el mejoramiento de hbitos alimentarios. Motive a los alumnos para que comuniquen sus resultados de manera interactiva, como la representacin de situaciones, el juego teatral, una muestra y degustacin de platillos tpicos en la cual se comente acerca de los valores nutrimentales del maz, frijol y chile. Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la pgina 37 a la 45 Libro de texto de la pgina 46 y 47

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES EVALUACIN

ASIGNATURA PROPSITOS

HISTORIA

BLOQUE

LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE

Identificar en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica los cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad.

independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional. SUGERENIAS DIDCTICAS

Revise con sus alumnos fragmentos de crnicas de viajes,

imgenes y pinturas para conocer los cambios que se dieron en la vida cotidiana en la ciudad y el campo durante el siglo XIX y elaboren un lbum de los recuerdos con ejemplos, donde describan cmo se perciban las formas de vida del campo y la ciudad. Pginas 36 y 37 de su libro de texto Observe las imgenes del tema La vida cotidiana en la ciudad y el campo. Seleccione una o varias y escriba un dilogo o un breve relato inspirado en ellas.

TEMAS PARA REFLEXIONAR Explica el conflicto de la Guerra de los pasteles. Reconoce los problemas que enfrentaban los viajeros. Por culpa de un pastelero: 1838-1839. Pgina 38 Pida a los alumnos que en equipo consulten informacin histrica sobre el conflicto con Francia y elaboren una historieta. Los caminos y los bandidos. Pginas 39 a 41. Proporcione a los alumnos crnicas, novelas y relatos histricos sobre la vida cotidiana de los viajeros y realicen una dramatizacin donde se represente la inseguridad de los caminos. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 36 a la 44. EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAFA BLOQUE LA TIERRA Analiza los movimientos de la Tierra y la representacin de la superficie terrestre en mapas para su estudio. Leccin 3. Los mapas representan la superficie de la tierra. Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representacin de la superficie terrestre. Leccin 4. Cmo lo encuentro? Latitud, longitud y altitud. Localiza lugares de inters y ciudades capitales a partir de las coordenadas geogrficas y la divisin poltica del mundo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS

A partir de los conocimientos previos de los alumnos en relacin con los mapas y su
utilidad, oriente su observacin para identificar en diversas representaciones cartogrficas impresas o digitales, las diferencias significativas en extensin y forma de varios territorios y pases, como Groenlandia, Mxico, Brasil e India.

Lean la postal que Penlope enva a su mam. Pgina 22. Localicen en su Atlas de
Geografa Universal, en la pgina 57 la ciudad de Bangkok, Tailandia, e identifiquen en qu continente se localiza y los pases con los que colinda; si tienen un globo terrqueo localicen Tailandia y Mxico; comenten con sus compaeros por qu dice Penlope que Bangkok est del otro lado del mundo, si no tienen un globo terrqueo, utilicen algn planisferio del atlas y, con ayuda de su maestro, localicen los dos pases. Comenten sus respuestas.

Con ayuda del Atlas de Geografa Universal completen la tabla de la pgina 24 de su

libro de texto. Organcense por equipo, consigan un globo terrqueo y observen los mapas que aparecen en el anexo, pginas 189, 190, 191, e Identifiquen cmo se representan los paralelos y meridianos en cada uno. Con ayuda de su maestro, localicen en cada representacin a: Mxico, Groenlandia, Brasil e India, comparen su forma y su tamao, primero entre los cuatro pases y despus en cada proyeccin. Con el resultado de sus observaciones completen la tabla de la pgina 25 y anoten la forma y el tamao que tiene cada pas en cada mapa

Analicen por qu se deforma la representacin de la superficie terrestre en un plano, y con

apoyo de un atlas y otras fuentes respondan: qu se representa en los mapas?, por qu se ven distintos los pases en mapas diferentes? y por qu son importantes los mapas?

Comparen y describan las diferencias en las proyecciones respecto a las redes de

paralelos y meridianos. A partir de una puesta en comn, identifiquen las ventajas de los mapas para estudiar la Tierra y enuncien algunas aplicaciones prcticas, como los mapas tursticos, de carreteras, histricos y polticos, entre otros.

 Lee el texto de la pgina 29, despus formen parejas y realicen las actividades de la
pgina 30. Pidan ayuda a su maestro. Gue a los alumnos en la utilizacin de las coordenadas geogrficas para la localizacin de lugares: la latitud con los paralelos de 0 a 90, la longitud con los meridianos de 0 a 180, y la altitud en metros sobre el nivel medio del mar.

Actividad en la pgina 31 de su libro de texto. En un mapa poltico del mundo y con

apoyo del atlas y de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), como Google Earth o el mapa digital del INEGI, localicen ciudades capitales y lugares de inters para los nios, como montaas, volcanes e islas; por ejemplo, el volcn Citlaltpetl (Pico de Orizaba) se localiza a 19 Latitud Norte, 97 Longitud Oeste y 5 675 metros sobre el nivel medio del mar.

Enfatice la importancia de reconocer la divisin poltica del mundo y la localizacin de

lugares para adquirir conciencia del espacio geogrfico. Actividad de la pgina 32. En grupo, dibujen un mapa mural con paralelos y meridianos, y entre todos, decidan el tamao que tendr. Formen cinco equipos, cada equipo representar a un continente. Seleccionen dos pases, convirtanse en reporteros e investiguen para la siguiente sesin algn hecho importante de aquellos pases para que lo conozcan los dems. Busquen la informacin en la televisin, el radio, el peridico o Internet. Cada equipo localice en el mapa mural los pases seleccionados, anoten su nombre, las coordenadas, su capital y comuniquen a los dems la noticia investigada.

Investiga en Enciclomedia, en bsqueda avanzada, El mundo en capas, ah podrs

identificar cualquier pas. Al seleccionar el nombre del pas que te interesa, el interactivo te ubicar en l y te dar una ficha informativa. Si sobrepones la capa de coordenadas, identificars tambin algunas de sus latitudes y longitudes. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la pgina 22 a la 28 Libro de texto de la pgina 29 a la 36

Atlas de Geografa Universal Enciclomedia, en bsqueda avanzada, El mundo en capas EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE

Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

TIEMPO ESTIMADO

12 sesiones (Apartados 1.9 a 1.12) SUBTEMA

Conceptualizacin Estimacin y clculo Bsqueda y organizacin de la informacin Diagramas y tablas

TEMA Medida Representacin de la Informacin COMPETENCIAS

1.9. Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. 1.10. Obtener una frmula para calcular el permetro de polgonos 1.11. Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencias. 1.12. Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Apartado 1.9 (Pginas 30 a 32) Por ejemplo, qu medir para averiguar cuntos rboles frutales entran en un terreno cuadrado, si se quiere que la distancia entre ellos sea de 4 metros? Qu medir para averiguar cuntas losetas son necesarias para cubrir las paredes de la cocina? Qu medir para averiguar la cantidad de pintura que se necesita para pintar una habitacin? Apartado 1.10 (Pginas 33 a 36) La idea es hacer un polgono cualquiera (convexo o no, inclusive de diferentes tamaos, en el patio o en una hoja de papel peridico), medir sus lados y calcular el permetro. Sobre una hoja, trazar un polgono y yuxtaponer con el comps los lados sobre una recta y luego medir con la regla. Despus de esas actividades, expresar la frmula como suma de lados y luego como producto, cuando esto es posible. Dada una medida de longitud, expresada en nmeros decimales, construir un tringulo (u otro polgono) que tenga ese permetro. Por ejemplo, construir un tringulo cuyo permetro es 14.6 cm. Apartado 1.11 (Pginas 37 y 38) Se puede formular preguntas que originen listas de datos y que lleven a la organizacin en una tabla de frecuencias absolutas. Por ejemplo, plantear la pregunta: cuntos hijos suelen tener las familias mexicanas en la actualidad? El docente puede pedir a los estudiantes que digan lo que crean sobre el nmero de hijos de una familia mexicana. Despus tratar de hacer ver que la respuesta slo se puede responder con datos. Una muestra la constituye el conjunto de familias a las que pertenecen los alumnos. La pregunta original se puede transformar en la siguiente: cuntos hijos tienen las familias de los integrantes del grupo? Pedir a los alumnos que escriban en una lista el nmero de hermanos que tienen; por ejemplo: 2, 2, 1, 5, 3, 2, 2, 7, 1, 1, 3, 4, 2, 4, 5, 4, 3, 3. Con esos datos hacer una tabla de frecuencias preguntando: cuntas familias tienen un solo hijo?, cuntas tienen 2 hijos?, etctera. Obtenindose la siguiente tabla de frecuencias:

Cul es el nmero de hijos ms frecuente en las familias de los alumnos del grupo? Ocurrir lo mismo en general en las familias mexicanas? Una vez que hayan trabajado con porcentaje, los alumnos podrn considerar, adems, las frecuencias relativas, es decir, la relacin entre la frecuencia absoluta y el total. Apartado 1.12(Pginas 39 y 40) Algunas investigaciones tratan de establecer relaciones entre dos variables. Por ejemplo, si se trata de investigar si tomar caf influye en las enfermedades de la piel una investigacin simple consistira en preguntar a las personas de una poblacin: toman caf? y ha tenido padecimientos de la piel? Los datos obtenidos son parejas de respuestas con s y no que se pueden organizar en una tabla de doble entrada. Por ejemplo, si se entrevista a 10 personas hacindoles las anteriores preguntas y se obtienen las respuestas: (s, s), (s, no), (s, s), (no, s), (no, no), (s, s), (s, no), (no, no), (s, no), (s, s).

Hacer una encuesta con dos preguntas cuyas respuestas sean s o no. Por ejemplo: a) Estudiaste en el ltimo examen? Obtuviste una calificacin mayor a 8? b) Tu madre tiene un trabajo fuera de casa? Te traen a la escuela? c) Tomas ms de un refresco diario? Tienes sobrepeso de acuerdo con tu edad? d) Haces deporte? Comes frutas y verduras? Organizar una tabla de doble entrada con los datos obtenidos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto del alumno en las pginas 30 a la 40

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN