P. 1
RECOPILACIÓN DE ANÁLISIS

RECOPILACIÓN DE ANÁLISIS

|Views: 14.162|Likes:
Publicado porargelia_lizbeth

More info:

Published by: argelia_lizbeth on Aug 28, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/17/2015

pdf

text

original

Michael Fullan y Andy Hargreaves

La obra en general retoma el papel primordial de los docentes, su propio desarrollo personal y profesional. Las

consecuencias serán siempre reflejadas en la calidad de la educación impartida y el desempeño de los alumnos al

interior y al exterior de la escuela. A continuación, mencionare cuáles son los lineamientos que los autores proponen para

los docentes, dándonos una clara idea de cómo podemos mejorar el trabajo como maestros con una visión de trabajo en

equipo, ya que ninguno de nosotros es un ser aislado, desarrollándonos en relaciones que tenemos con otros y que son

significativos para nosotros.

NO HABRÁ MEJORA SIN EL MAESTRO.

Uno de los mayores problemas de la enseñanza no es el de deshacerse de los profesores “fósiles”, sino en motivarlos,

creando nuevos y buenos docentes a lo largo de toda su carrera. La clave para esto: un profesionalismo interactivo. Lo

que incluye redefinir el rol de los docentes y las condiciones en las que trabajan.

LINEAMIENTOS PARA EL DOCENTE.

Una vez implementados todos los lineamientos, producirán un cambio más fundamental.

1. Localice, escuche y exprese su voz interior.

La individualidad, el valor del tiempo personal y la soledad en el desarrollo de ideas y valores son importantes en

escenarios tan rápidamente cambiantes, ya que fácilmente podemos llegar a enajenarnos de necesidades y

sentimientos profundos. Dentro de la rutina escolar, parece no haber tiempo para reflexionar y evaluar. Esta es la

esencia de la enseñanza. El docente debe reflexionar y reflexionar profundamente, para ponerse en contacto con

sus sentimientos e intenciones. Ya que un poco de tiempo para la reflexión permitirá progresos a largo plazo.

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 31

Localizar y expresar nuestra voz interior nos proporciona una gran fuente de energía y claridad para superar la

sobrecarga.

2. Reflexione en, sobre y para la acción.

Este trata sobre hacer nuestro pensamiento más explícito a través de un proceso continuo de reflexión acerca de las

experiencias en las que estamos comprometidos. Sin embargo y considerando incluso una buena retroalimentación

de los alumnos, no es suficiente para provocar una reflexión profunda, por lo que la capacitación con pares, la

enseñanza en equipo, la observación de la clase o algunas modalidades de evaluación con colegas es más

estimulante para la reflexión.

La reflexión de la intención y el contexto, debe establecerse también para concentrarse no solo en el aula, sino en

todo lo que directa o indirectamente afecta la clase, como algunas técnicas o estrategias para desarrollar formas

más fuertes de reflexión, como las que a continuación se mencionan:

La evocación de imágenes personales positivas:

Concentrarse en un proyecto importante para estudiar “por qué” es tan importante para nosotros y así alcanzar metas y

valores más profundos. Pero la evocación de experiencias positivas permitirá liberar energía interior.

La lectura profesional:

Esta lectura no necesita incluir el encuentro intimidatorio con jergas técnicas abstrusas. Y la mayoría suele quejarse de

no tener tiempo para las lecturas especializadas, pero una sola hora que se dedique a un artículo nos dará cuatro

opiniones e ideas nuevas.

El diálogo profesional:

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 32

Una lectura compartida puede ser un estímulo para una conversación profesional. Los maestros aclaran y analizan sus

explicaciones de las prácticas de enseñanza de la lectura y acercan estas explicaciones con premisas derivadas de la

investigación.

Los grupos de apoyo al docente:

Proporcionan un foco para la mejora profesional en medio informal y auspicio. Una ventaja será que los desarrollan los

propios docentes, no dependen de los administrativos. Así la confianza y la creatividad se generaran mejor.

La investigación docente:

Es una relación entre la mejora con la práctica educativa. Es una tarea exigente que consume tiempo e introducirla al

sistema como un todo, no es algo viable, sin embargo si los docentes la manejan pueden tener un impacto importante.

Las autobiografías y las historias de vida:

Es una excelente herramienta para compartir las experiencias propiamente vividas con los demás. Así de esta forma

incitamos a los demás a querer escribir, algo importante que se debe saber es que se correrán riesgos.

Los cursos y las calificaciones avanzadas:

Los cursos mismos pueden ser un gran estímulo para la reflexión personal. Desafortunadamente lo han reducido a la

“caza de un papelito” en donde los docentes solo lo quieren para agregarlo a su carrera, pero existen cursos en donde

realmente se lleva la reflexión rigurosa de la persona.

3. Desarrolle la personalidad de asumir riesgos.

Cada da vez que damos un paso hacia la mejora, asumimos riesgos, por lo tanto, asumir riesgos es parcialmente

una cuestión de voluntad. Poner a prueba una práctica nueva debe intentarse en la propia escuela, con cierta

familiaridad y coordinación, con prácticas que agraden y a pequeña escala.

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 33

Por otro lado puede fracasarse, y está bien, siempre y cuando deje una enseñanza.

4. Confíe tanto en los procesos como en la gente.

Hay una relación recíproca entre el riesgo y la confianza. Por lo tanto la confianza en el saber y los procesos ayuda a

las organizaciones a resolver problemas sobre una base continua, donde las exigencias nunca cesan y son

cambiantes. Sin embargo no debe confundirse que se sustituya la confianza organizacional por artificios

administrativos.

5. Aprecie a la persona total en el trabajo con otros.

Apreciar a la persona de manera total implica los dos ámbitos de la vida, el profesional y el privado. Si no hay un

trato adecuado con otras personas, aumenta la posibilidad de conflictos, respuestas y estrategias erróneas. En el

aspecto personal al ser sensible, se muestra aprecio ofreciendo ayuda, y se manifiesta el reconocimiento y gratitud o

interés por las tareas bien hechas. En el aspecto profesional debe reconocerse que existen muchas variantes, la

cuestión no es aceptar el statu quo, sino que cada uno pueda ampliar su repertorio de enseñanza y de

oportunidades de aprendizaje docente de acuerdo con las circunstancias de vida y profesionales.

6. Comprométase a trabajar con colegas.

Deben evitarse las formas superficiales e ineficaces de trabajo en equipo. Trabajar en serio para el desarrollo y la

multiplicación de formas más sólidas de trabajo en equipo. Son muchos los pasos: planificar una unidad o un tema

con un compañero, participar en la observación entre pares, trabajar con un colega en el perfeccionamiento o

ensayo de una nueva estrategia pedagógica, invitar a otros miembros de la comunidad escolar involucrados en el

desarrollo de las clases a participar en la planificación, o formar pequeños grupos de estudio y apoyo.

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 34

7. Procure la variedad y evite la balcanización.

Conseguir una diversidad dentro de los grupos es conseguir acción, así que evitemos ser parte de un “club”

exclusivo. Para solucionar estos fenómenos debe promoverse cierta diversidad en la acción de los equipos,

intercambiar clases, participar en proyectos fuera de la escuela, seguir cursos o talleres de liderazgo educativo, entre

otras acciones. De la misma manera debe tenerse en cuenta que las escuelas, sean innovadoras o tradicionales

pueden quedar segmentadas respecto de otras escuelas o del propio sistema.

8. Redefina su rol hasta incluir responsabilidades fuera del aula.

Muchas de las mejoras en el aula dependen de las mejoras en el exterior. Por lo que el docente tiene la obligación

de elevar la cantidad y calidad de su interacción con otros docentes, y también debe comprender y mejorar la cultura

de la escuela. Dado a que el docente es un líder, independientemente del escenario o rol especifico que juegue en

los momentos escolares, puede ayudar con diversas comisiones, formales e informales, actuando con un sentido de

colaboración.

9. Equilibre el trabajo con la vida.

Equilibrar el trabajo con la vida es una protección importante contra el agotamiento. Los maestros tienen

responsabilidades dentro y fuera del aula, lo que implica trabajo. Así los proyectos e iniciativas particulares pueden

requerir gran compromiso y entusiasmo, sin embargo los horarios prolongados y sobre todo durante largos periodos,

solo llevarán al agotamiento, hecho que motiva a fijar prioridades, compartir responsabilidades y mantener un

equilibrio entre estas y otras tareas.

10. Estimule y apoye a los directores y otros administradores para desarrollar el profesionalismo interactivo.

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 35

Si bien los directivos por sí solos no pueden transformar la cultura escolar, una amplia participación de los

profesores permite evolucionar hacia la escuela total. Buscar nuevas ideas fuera de la escuela, compartir prácticas

con otras escuelas y hasta elogiar a los directivos en sus aciertos aumenta un ambiente de crecimiento. Por otro

lado si el administrador o directivo no posee una actitud o interés por el trabajo, el docente no debe asumir de

manera automática esta posición, de tal manera que entendiendo lo complicado que puede ser un puesto como

director, también debe involucrársele de manera que se comprometa con la propuestas de los propios docentes

sabiendo que cuenta con su respaldo.

11. Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente.

El docente como un estudiante perpetuo es fundamental para el logro de la escuela que todos queremos. La

posición de los docentes es mostrarse predispuesto a contribuir a que sus compañeros también lo hagan, los

docentes pueden moverse ellos mismos para crear los ambientes de aprendizaje profesional que necesitan.

12. Supervise y fortalezca la conexión entre su desarrollo y el desarrollo del alumnado.

El desarrollo de los maestros y su adaptación del trabajo en equipo tienen un valor definitivo si enseñan mejor a sus

alumnos de una manera que los docentes mismos puedan comprobar. “la mayoría de los docentes obtiene más

satisfacción profesional de recuperar a tres alumnos perezosos de bajo rendimiento al borde de la expulsión, que de

mejorar los rendimientos de las pruebas del aula en medio de desviación estándar en seis meses” Huberman (1990).

El crecimiento de los docentes se relaciona íntimamente con la mejora visible de los establecimientos escolares.

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 36

ANÁLISIS DE LECTURAS · ARGELIA L. GALINDO ZARAGOZA

COLEGIO DECROLY ·PUERTO VALLARTA PÁGINA 37

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->