La exigencia

El centro de nuestra profesion

Ensear superar falsos dilemas

el centro son los saberes a ensear? El centro son los alumnos? Hay que estar motivado para trabajar o trabajar para sentirse motivado? Nuestro esfuerzo debe centrase en hacer surgir la motivacin a partir de la tarea que le proponemos hacer con los saberes

La tarea de ensear
Proponer tareas que le implican al alumno un esfuerzo pero que en el transcurso del mismo halla satisfaccin por la labor realizada que le posibilita mayores niveles de comprensin de la realidad en la que esta inserto La motivacin del alumno no va de la mano de la trivializacin de los saberes

La enseanza
Debe afrontar la descalificacin de aquellos que consideran que las diferentes formas de ayuda rebajan la calidad de los saberes ofertados. La denuncia que ancla su preocupacin por la calidad de los aprendizajes en muchos casos encubre la renuncia a ensear

La enseanza
Se propone formas de MEDIACION con el propsito de acompaar a los alumnos PARTIENDO DE LO QUE SABEN no para dejarlos ah sino por el contrario PARA HACERLOS PROGRESAR DE MANERA EXIGENTE Cuando se trabaja con mxima exigencia cualquier actividad humana lleva en si toda la inteligencia

Los profesores
En nuestro trabajo somos portadores de la exigencia de calidad sin la cual ninguna de nuestras asignaturas, ningn conocimiento humano se habra podido constituir. Es necesario acabar con las jerarquas arbitrarias entre las disciplinas Importante es ser exigente con uno mismo y con los alumnos

La disciplina en la clase
Construir dia a dia una autntica disciplina escolar Preparar minuciosamente el trabajo Cuidar el entorno Preparar el material Mantenerse firme en las consignas Preocuparse por que cada uno haga su parte en la empresa grupal

La enseanza
Se estructura alrededor de un proyecto que lleva al alumno a comprometerse con la tarea propuesta si es que la considera UN TRABAJO DE VERDAD la rigurosidad con que se aborde el trabajo disciplinar se relaciona con el mantenimiento de la disciplina en la clase.

Todos somos profesores de escuela

Cualquiera sea nuestra disciplina de enseanza

La escuela
Instituye un tipo de relacin especial con los conocimientos que ensea tanto como los alumnos que escolariza Es un espacio y un tiempo estructurados por un PROYECTO ESPECIFICO que une la transmisin de los conocimientos y la formacin de los ciudadanos.

La escuela
Instituye una forma particular de la actividad humana basada en valores: Reconocimiento de la alteridad La exigencia de precisin, de rigor Aprendizaje conjunto de la construccin del bien comn La capacidad de pensar por uno mismo

Escuela Un encuentro con la alteridad

Favorecer la renuncia en los nios a ser el centro del mundo (egoismo) Reconocer la alteridad ( los otros) Ocupar una parte del mundo (lugar) y reconocer ese derecho en los otros Aprender a distinguir entre el saber y el creer con esfuerzo y con ayuda del profesor cuya autoridad se respalda en el saber y no en la fuerza

En la escuela todas las disciplinas favorecen

Exigencia de precisin, de idoneidad, rigor El trabajo en comn La argumentacin Respeto mutuo reciprocidad Un conocimiento que disipan la confusin: el mundo y los dems no nos resultan tan extraos como antes

QU VALE L A PENA ENSEAR LO QUE UNE Y LO QUE LIBERA

Olivier Reboul

La escuela
Institucin que instituye una sociedad democrtica Favorece el pasaje progresivo del punto de vista y los intereses propios a la bsqueda del bien comn Construccin de una personalidad autnoma y solidaria, contra la indiferencia, el conformismo y/o la sumisin Aprender a trabajar en un proyecto en comn

La escuela
Debe garantizar una verdadera formacin para la democracia en Cada curso En cada clase En toda la escuela La democracia sigue siendo para el profesor la nica utopa de referencia posible

SER PROFESOR
tener un proyecto educativo y poltico no ceder ante la desesperanza no aceptar la segregacin ELEGIDOS/EXCLUDOS No renunciar a ensear la disciplina Comprometerse con la creacin de un mundo ms justo y solidario Educar es crear humanidad