Corporacin Municipal de Puente Alto Curso 7 ao Bsico C Sector de aprendizaje: Matemtica Ao: 2011 Profesor: Mario O. Riffo Z.

Nombre de la Unidad: Unidad 1 Nmeros Enteros Nmero de horas: 26 Nmero de Clases: 15

Objetivos Fundamentales Verticales: 1Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros naturales 2 Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas propiedades, y efectuar e interpretar adiciones y sustracciones con estos nmeros y aplicarlas a diversas situaciones. Contenidos Mnimos Obligatorios: 1 Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales al conjunto de los nmeros enteros y caracterizacin de estos ltimos. 2 Interpretacin de las operaciones de adicin y sustraccin en el mbito de los nmeros enteros, empleo de procedimientos de clculo de dichas operaciones, argumentacin en torno al uso del neutro e inverso aditivo y su aplicacin en la resolucin de problemas.

Aprendizaje esperado: 1 Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos con los nmeros enteros. Clase N 1 N horas: 2 Fecha: Martes 8 Marzo Objetivo de la clase: Analizar la propiedad de clausura para la resta de nmeros naturales Inicio: (10 minutos): Responden mediante lluvia de ideas: Cul es el primer conjunto numrico que conocemos? Por qu se le denomina conjunto de los naturales? Podemos realizar todas las operaciones dentro de este conjunto? Desarrollo: (60 minutos): Conjuntos numricos Realizan las siguientes operaciones indicando si es posible obtener un resultado perteneciente a los naturales a) 17 15 = d) 25 50 = b) 15 17 = e) 50 25 = c) 10 15= g) 15 10 = Analizan la propiedad de clausura para la resta de nmeros naturales, concluyen que esta operacin no es una operacin interna: El resultado de restar dos nmeros naturales no siempre es otro nmero natural. 25 5225 Observan y registran en su cuaderno la imagen siguiente:

Reconocen la necesidad de ampliar el conjunto de los naturales al conjunto de los enteros Z Registran en sus cuadernos:

 El conjunto de los nmeros naturales es un conjunto infinito cuyo primer elemento es 1, en este conjunto los problemas en los cuales el sustraendo es mayor o igual que el minuendo no tiene solucin. Por esta razn, es necesario recurrir a un conjunto ms grande, que incluya los elementos del conjunto de los nmeros naturales.

Evaluacin (10 minutos):Clasifican de acuerdo al conjunto numrico al que pertenecen y ordenan en la recta numrica las siguientes cifras:: 3, 6, 2, 12, 6, 3, 5, 0, 8, 7 y 9 Cierre: ( 5 minutos): Registran en sus cuadernos: El conjunto de los nmeros enteros est formado por nmeros naturales (positivos), el cero y todos los inversos aditivos de los nmeros. A los nmeros naturales tambin se les denomina Z ms y a los negativos Z menos. Clase N 2 N horas: 2 FECHA: Jueves 10 marzo Objetivo de la clase: Reconocer la utilidad de los nmeros enteros. Inicio: (10 minutos): Copian y analizan y comentan la siguiente red conceptual:

Desarrollo: (60 minutos): Analizan informacin numrica (nmeros positivos y negativos), recopilada en diarios y revistas, en la que aparezcan temperaturas bajo cero, mediante lluvia de ideas dan ejemplos cotidianos. Distinguen el origen o punto de referencia usado; el signo y los representan en la recta numrica. a) La cueva est a cincuenta y cinco metros de profundidad. b) La seccin de juguetes est en el tercer subterrneo. c) La temperatura es de un grado bajo cero. d) El filsofo naci el ao 508 antes de Cristo e) Camila debe $1.500 f) La oficina est en el piso nmero 13 g) El submarino viaja a 120 metros de profundidad. Evaluacin (10 minutos): Escriben situaciones que representen estos nmeros: a) 2: .........................................................................................................................

b) 5: ......................................................................................................................... c) 10: ....................................................................................................................... d) +3: ........................................................................................................................ e) +10: ....................................................................................................................... f) +45: ....................................................................................................................... Cierre: (5 minutos): Registran en sus cuadernos: Los nmeros enteros son los nmeros naturales precedidos de los signos + y . El punto de origen o punto de referencia es el cero.

Aprendizaje esperado: 2 Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicarlos en la recta numrica. Clase N 3 1 hora FECHA: Lunes 14 Marzo Objetivo de la clase: Representar cifras positivas y negativas en la recta numrica. Inicio: (10 minutos): Revisan los subconjuntos del conjunto Z: El conjunto de los nmeros enteros est formado por nmeros naturales (positivos), el cero y todos los inversos aditivos de los nmeros. A los nmeros naturales tambin se les denomina Z ms y a los negativos Z menos.

Desarrollo: (20 minutos): Actividades: a) Representan en una recta los siguientes nmeros enteros: +8, 9, +5, 0, 1, +6, 7, +11, 6. b) Representan en una recta numrica los nmeros 5 y +5. 1) Sealan de rojo los nmeros enteros entre 5 y 0. 2) Sealan de azul los nmeros enteros entre +5 y 0. 3) explican con propias palabras lo observado c) Consideran los siguientes nmeros: 7, +8, +3, 10, +6, +4, 2. 1) Los Representan en la recta numrica. 2) Responden: Cul est ms alejado del origen? 3) Y cul est ms cercano? 4) Escriben, para cada uno de ellos, otro nmero situado a igual distancia del origen que l. Evaluacin (10 minutos): En una ciudad el termmetro oscil entre las siguientes temperaturas. Mxima: +3 C. Mnima: 4 C. a) Representa ambos valores en una recta numrica. b) Indica si pudieron marcarse estas temperaturas: 2 C, +4 C, 5 C, +1 C, 0 C, +2 C. c) Representa las temperaturas en la recta numrica. Cierre: ( 5 minutos): Registran los pasos para construir la recta numrica 1. Dibujamos una recta. 2. Sealamos el origen O, que es el valor cero 0. 3. Dividimos la recta en segmentos iguales (unidades), a la derecha e izquierda del cero. 4. A la derecha del origen colocamos los nmeros enteros positivos. 5. A la izquierda del origen colocamos los nmeros enteros negativos. Clase N 4 N horas: 2 FECHA: Martes 15 marzo Objetivo de la clase: Comparar nmeros enteros y establecer relaciones de orden entre ellos. Inicio: (10 minutos): Recuerdan mediante lluvia de ideas lo estudiado hasta el momento: a) Los nmeros negativos expresan cantidades, situaciones, medidas, cuyo valor es menor que cero. Les precede el signo menos (). Se asocian a expresiones del tipo: menos que, deber, bajo, disminuir o restar. b) Los nmeros positivos expresan cantidades, situaciones o medidas, cuyo valor es mayor que cero. Les precede el signo ms (+) el cual es necesario escribirlo slo cuando est entre dos cantidades. Se asocian a expresiones del tipo: ms que, tengo, sobre, aumentar o aadir. c) En la recta se representan los nmeros enteros ordenados. Y que este orden supone una determinada colocacin en la recta numrica.

d) El cero es el punto de origen. A la derecha del origen colocamos los nmeros enteros positivos. A la izquierda del origen colocamos los nmeros enteros negativos. Desarrollo: (60 minutos): Registran en sus cuadernos la definicin algebraica de antecesor y sucesor: Para todo a perteneciente a Z, sea a 1, antecesor y a + 1 sucesor. Aplican la definicin, apoyndose con la recta numrica, a los enteros: 3, 2, 10, 7, 52, 80, 90, 99 y 100,
a1 a 3 2 10
.

a+1

Determinan cul cifra es mayor en cada intervalo (antecesor, cifra y sucesor)

Evaluacin (10 minutos): a) Ordenan, de menor a mayor, los siguientes nmeros: +11, 2, +8, 0, 1, +5, 6, +3, 3, +7, 4, 9, +17 b) Ordenan de mayor a menor, estos nmeros: 8, 16, +5, 2, +13, +3, 4, 9, +9, 0, +18, 10 c) Escriben el signo que corresponda (> o <) entre cada par de nmeros enteros.

d) Escriben todos los nmeros enteros que sean: Mayores que 4 y menores que +2.

Cierre: ( 5 minutos):Resumen en sus cuadernos: 1. Un nmero entero positivo es mayor que cualquier nmero entero negativo. 2. Entre varios nmeros enteros, siempre es mayor el que est situado ms a la derecha de la recta. 3. Utilizamos los smbolos mayor que (>) y menor que (<) para establecer relacin de magnitud entre dos cifras. Clase N 5 N horas: 2 FECHA: Jueves 17 marzo Objetivo de la clase: Valor absoluto de un nmero entero: Comprender el valor absoluto como distancia respecto del 0 Inicio: (10 minutos): Analizan la siguiente tabla, trasladan los datos a la recta numrica y comentan: Un termmetro ha marcado las siguientes temperaturas mnimas (en C) durante una semana de invierno. Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Tres grados Dos grados Un grado Cuatro grados Cero grados Dos grados Cuatro grados sobre cero sobre cero bajo cero bajo cero sobre cero sobre cero Cul fue la distancia en grados respecto de los cero grados cada da? Cul da se registr la temperatura menor? Cul da la temperatura mayor? Desarrollo: (60 minutos): Representan en la recta numrica los siguientes nmeros enteros.
a) +7 y 7 b) +4 y 4 c) 6 y +6 d) +10 y 10 Responden en sus cuadernos: Qu observas? Cmo son estos nmeros?

Las cantidades +5C Y -5C tienen el mismo valor absoluto, pero su valor relativo es opuesto, pues el primero expresa grados sobre cero y el segundo grados bajo cero. Ambas temperaturas mantienen una distancia de 5 grados respecto del origen o de los cero grados. El valor absoluto se representa con la cifra relativa entre dos barras:I+5I = 5; I-5I= 5 Completan la siguiente tabla:

COMPARACIN DE DOS O MS NMEROS ENTEROS A PARTIR DEL VALOR ABSOLUTO Entre dos o ms nmeros enteros positivos es mayor el de mayor valor absoluto. Entre dos o ms nmeros enteros negativos es mayor el de menor valor absoluto (Se encuentra a menos distancia del origen O, valor cero).

Evaluacin (10 minutos): Escribe el signo que corresponda, < o >, para los siguientes nmeros.

Cierre: ( 5 minutos):

Clase N 6 N horas: 1 FECHA: Lunes 21 marzo Objetivo de la clase: Evaluacin formativa: gua significado de los nmeros enteros positivos y negativos Inicio: (00 minutos): Desarrollo: (35 minutos): Resuelven gua Significado de los nmeros enteros positivos y negativos Evaluacin (00 minutos): Cierre: (5 minutos): Coevaluacin de los resultados obtenidos, aclaracin de dudas Aprendizaje esperado: 3 Resolver Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones. Clase N 7 N horas: 2 Fecha: Martes 22 marzo Objetivo de la clase: Efectuar adiciones y sustracciones de nmeros enteros y aplicarlas en diversas situaciones. Inicio: (10 minutos): Analizan la siguiente situacin: Juan le debe a Cristian $1, y Cristian le debe a Camila $1, si en este momento Cristian no tiene nada de dinero, y Juan le paga lo que le debe con

cunto dinero queda Cristian en su bolsillo?; si ahora Cristian le paga a Camila su deuda, con cuanto dinero queda Cristian finalmente? Cmo representamos lo que le deben a Cristian?, cmo representamos lo que Cristian debe? Desarrollo: (60 minutos): Dibujan dos cuadrados, uno blanco que representa lo que le deben (positivo) y otro negro representando lo que Cristian debe, al lado colocan el resultado (cero) Luego suman grficamente: a) -7 +3=; b) -5 +2= c) 6 + 2= d) -3 -4 =

Evaluacin (10 minutos): a) Realizan las siguientes sumas:

b) Representan en la recta numrica las siguientes sumas: Cierre: ( 5 minutos): Para sumar dos nmeros enteros del mismo signo se suman sus valores absolutos y se pone el signo de los sumandos. Para sumar dos nmeros enteros de distinto signo se restan sus valores absolutos y se pone el signo del mayor sumando. Clase N 8 N horas: 2 FECHA: Jueves 24 Marzo Objetivo de la clase: Restar de nmeros enteros: Inicio: (10 minutos): Leen , plantean algebraicamente, resuelven, analizan y comentan: a) Un buzo se sumerge 10 metros bajo el nivel del mar, de pronto observa unos corales que estn a 4 metros de la superficie y se dirige hacia stos. Cul es la diferencia de metros entre los corales y la posicin original del buzo? (-10)-(-4) = -6 b) Una persona trabaja en el quinto piso de un edificio y almuerza en el casino central ubicado en el segundo subterrneo, Cuntos pisos debe bajar diariamente para ir a su colacin? (+5)-(-2) = 7 Desarrollo: (60 minutos): Las expresiones: diferencia entre, retroceder, bajar, menos, disminuir, etc, representan la operacin sustraccin o resta. As como en la suma de enteros, las cifras de igual signo se suman y las sumas de cifras de signo distinto se restan conservando el signo de la cifra de mayor valor absoluto, en la resta se invierte el signo de la cifra del sustraendo y se suma como de costumbre: (10) (4) => (10)+(+4)= (-6) (+5) (2) => (+5) + (+2) = (+7) Para restar dos nmeros enteros hay que sumar al primer sumando el opuesto del segundo. Se aplica a continuacin la regla de la suma de nmeros enteros. Ejercitan:

Evaluacin (10 minutos): Plantean algebraicamente y resuelven a) El termmetro marcaba cinco grados bajo cero a la una de la maana, al cabo de 2 horas la temperatura baj 4 grados, cul fue la temperatura a las 3 de la madrugada? b) Juan le deba 300 pesos a Daniela, ahora le pidi prestado 200 a Julia, cul es la deuda total de Juan? c) Natalia tena una deuda de 5.000 pesos con una empresa de servicios, pero le hicieron un descuento por pagos no registrados de 7.200 pesos, cul es la deuda actual de Natalia?

Cierre: ( 5 minutos): Registran en sus cuadernos: Para restar enteros, se suma el inverso aditivo del sustraendo Clase N 9 N horas: 1 FECHA: Lunes 28 Objetivo de la clase: Operaciones combinadas de adiciones y sustracciones de nmeros enteros. Inicio: (5 minutos): Leen, resuelven y comentan: a) Un submarino se encuentra a 100 metros de profundidad. Si asciende 55 metros, cul es su posicin ahora? Expresa el problema numricamente. (-100) + (+ 55)= - 45 b) La temperatura en un frigorfico es de 15 grados bajo cero a durante la noche, al iniciarse la faena diaria la temperatura baja 15 grados ms, cul es la temperatura final? (-15) + (-15) = -30 a) De qu manera es posible simplificar el planteamiento de la operacin? b) Qu sucede con los signos de la operacin que antecede al parntesis y el signo de la cifra que est en el interior de ste? Desarrollo: (20 minutos): Ya hemos observado que los nmeros negativos se suman entre s y los nmeros positivos tambin se suman entre s, por lo tanto podemos prescindir de escribir el signo positivo en las operaciones suma.

Sabiendo que en la sustraccin la regla seala Para restar dos enteros se suma el inverso aditivo del sustraendo

Para realizar operaciones en que exista una duplicidad de signos: menos cifra positiva; ms cifra negativa, se utilizar la siguiente regla: a) Dos signos iguales se transforman en un signo positivo. b) Dos signos distintos se transforman en un signo negativo. Finalmente siempre se aplicar la regla de la adicin: Cifras de signos iguales se suman, cifras de signos distintos se restan los valores absolutos y se conserva el signo de la cifra mayor. . Evaluacin (10 minutos): Realizan las siguientes operaciones utilizando las reglas anteriores.

Cierre: ( 5 minutos): Registran en sus cuadernos: En las adiciones se prescinde del signo + de la propia suma, solo se conserva el signo de la cifra. En las sustracciones solo se conserva el signo opuesto del sustraendo y luego se suma segn la regla de la adicin Clase N 10 N horas: 2 FECHA: Martes 29 Marzo Objetivo de la clase: Resolver parntesis considerando el signo que le precede Inicio: (10 minutos): Analizan y plantean algebraicamente la siguiente situacin: Karla es la tesorera del curso y necesita organizar los fondos para dar cuenta en el prximo consejo de curso. Por concepto de cuotas ha reunido $ 3180 pesos, por cooperacin para completada $ 2530 , $ 3030 por la rifa para pintar la sala y por aportes varios $ 1870 pesos. Adems ha gastado $ 2020 en pintura para la sala, $ 1530 en ingredientes para los completos y $ 870 por concepto de locomocin. Cunto dinero tiene como fondos el curso de Karla? Cmo se puede organizar la informacin de manera comprensible?

Desarrollo: (60 minutos): Se propone agrupar los ingresos en un parntesis antecedido de un signo positivo (dinero a favor) y los gastos en otro parntesis antecedido de un signo negativo (gastos) + (3180 + 2530 + 3030 + 1870) (2020 + 1530 + 870) Luego se separa cada cifra en un parntesis individual: +(3180) + ( + 2530) + ( + 3030) + ( + 1870) (+ 2020) ( + 1530) ( + 870) Se conserva el signo de cada cifra, pero a los gastos se le antepone un signo negativo y a los ingresos un signo positivo, luego se procede a eliminar duplicidad de signos: comparan con la expresin inicial analizando signos: 3180 + 2530+ 3030 + 1870 2020 1530 870 + (3180 + 2530 + 3030 + 1870) (2020 + 1530 + 870) Cuando el signo que antecede es positivo, los signos interiores permanecen sin cambios, cuando el signo que antecede es negativo, cambian todos los signos interiores del parntesis. 10610 4420 = 6190 Resuelven siguiendo todos los pasos explicados: (360 + 520 310 + 615 ) ( 130 400 + 330 220) Evaluacin (10 minutos):

Cierre: ( 5 minutos): Registran en sus cuadernos:

Clase N 11 Objetivo de la clase: Inicio: (00 minutos):

N horas: 2

Fecha: Jueves 31 Marzo

Desarrollo: (60 minutos): Primera Evaluacin: Significado y operatoria nmeros enteros. Evaluacin (10 minutos): Cierre: ( 5 minutos): Comentan dificultades de la prueba Aprendizaje esperado: 4 Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin de nmeros enteros y aplicarla en clculos numricos. Clase N 12 N horas: 2 Fecha: Viernes 01 Abril Objetivo de la clase: Aplicar regla de la suma de enteros en la resolucin de problemas Inicio: (10 minutos): Establecen las reglas generales para sumar nmeros positivos y negativos: Qu sucede cundo se suman dos nmeros de igual signo? qu sucede cuando se suman nmeros de signo diferente? En ese caso cmo se obtiene el total? Desarrollo: (60 minutos): Resuelven los siguientes problemas apoyndose en la recta numrica para su solucin:

"Durante estos ltimos das se han registrado las temperaturas cada media hora y los resultados obtenidos ayer fueron los siguientes: la temperatura mnima 2,3 C y se registra a las 5. 30 horas. De ah en adelante la temperatura subi un grado cada media hora entre las 5.30 y las 8:00 horas. Qu temperatura se registr a las 8:00 de la maana?" "Segn los datos que contamos actualmente la escritura se invent alrededor del ao 3000 aC y 1200 aos despus en Babilonia se utilizaba un sistema de numeracin posicional de base 60. Alrededor de qu ao los babilonios utilizaban este sistema de numeracin?" Buscan diversas estrategias para resolver los problemas presentados Interpretan y evalan los resultados obtenidos. Intercambian procedimientos y comparan respuestas con sus compaeros. Evaluacin (10 minutos): Con apoyo de la recta numrica, completa las siguientes frases::
a) "Juan obtuvo -5 puntos en el juego, si en el prximo juego obtiene ____ puntos su puntaje total ser 0". b) "En el estado de cuenta de Felipe aparece $ - 35.000, tiene que depositar _____ para pagar su deuda y quedar con $ 0" c) "Colo-Colo tena 3 goles a favor pero en el ltimo partido perdi por ____ goles a cero y ahora tiene cero goles a favor". d) "Javiera dio 10 pasos hacia m (+ 10) y luego dio ______ pasos en sentido contrario (_____) para ubicarse en el lugar inicial". e) "Francisca en un viaje utiliz su tarjeta de crdito, tiene una deuda de 280,54 dlares incluidos los intereses, debe pagar ___________ dlares para saldar su deuda Cierre: ( 5 minutos): Repasan la regla de la adicin: Cifras de igual signo se suman y se conserva el signo, cifras de signo distinto se restan sus valores absolutos y se conserva el signo de la cifra de mayor valor absoluto.Para restar, se suma el inverso aditivo del sustraendo.

Clase N 13 N horas: 1 FECHA: Lunes 4 Abril Objetivo de la clase: Analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos. Inicio: (10 minutos): Leen y analizan: Andrs, Camilo, Felipe, Ignacio y Nicols estn postulando a la seleccin de bsquetbol de su colegio. El entrenador y su tcnico decidieron asignar puntajes a cada uno segn su desempeo para facilitar su decisin final. Para quedar seleccionados, la suma de los puntajes debe ser positiva.

1. Qu jugadores son seleccionados? 2. Cul es el puntaje total que recibi cada jugador? 3. Cul es el menor puntaje que otorg el entrenador?, y el tcnico? 4. Calcula las discrepancias de puntajes entre lo asignado por el entrenador y lo asignado por el tcnico. Qu jugador tiene la mayor diferencia de puntajes? Desarrollo: (20 minutos): Con ayuda de la recta numrica responden: Cul es la diferencia de
temperaturas extremas cada da? Temperatura Mnima 11 9,2 0 -1,5 -15 Temperatura Mxima 25 18,5 7,3 4 -2,8

Qu ejercicio puede dar solucin a la diferencia de ambas temperaturas cuando las temperaturas extremas son positivas? Cul nmero siempre va como primer trmino? Se requiere de la misma operacin para obtener la diferencia cuando las temperaturas extremas son positivas o negativas?

Si al resolver sustracciones con nmeros positivos y negativos, es posible hacerlo aunque el primer trmino sea menor Cules pueden ser las 2 sustracciones que se pueden plantear para cada caso? Significa entonces que cada pregunta tiene dos respuestas? Evaluacin (10 minutos): Matas, al ir de la escuela a su casa, siempre inventa un juego, pues se va caminando. Esta vez decidi que por cada 7 baldosas de la vereda por la que camina, iba a retroceder 3, a lo cual llam una jugada. Si cada baldosa es cuadrada y mide 13 cm de lado, cunto avanza si lleva 5 jugadas? Cul es la distancia entre su escuela y su casa, si para llegar de una a otra debe realizar 150 jugadas? Cierre: ( 5 minutos): Analizan, comparan y comentan los resultados obtenidos Clase N 14 N horas: 2 FECHA: Martes 5 Abril Objetivo de la clase: Repaso general de la unidad Nmeros enteros. Inicio: (10 minutos): Revisan mapa conceptual entregado a principio de unidad:

Desarrollo: (60 minutos): Resumen en sus cuadernos: a) El conjunto de los enteros est formado por los nmeros naturales, sus opuestos simtricos y el cero. b) Todo nmero positivo es mayor que cualquier nmero negativo. c) El valor absoluto es la distancia entre cada cifra y el cero. Siempre ser una cifra positiva (no existen distancias negativas) d) Para sumar enteros se aplica: - Cifras de igual signo se suman y se conserva el signo - Cifras de signo distinto se restan sus valores absolutos y se conserva el signo de la cifra de mayor V.A. - Cuando hay duplicidad de signos se aplica: e) Al restar, se suma el opuesto simtrico del sustraendo. f) Cuando hay duplicidad de signos se aplica: - Signos iguales se reemplazan por un signo positivo (+) - Signos distintos se reemplazan por un signo negativo (-) g) Para eliminar parntesis se considera: - Si el signo que antecede al parntesis es positivo, los signos interiores permanecen iguales. - Si el signo que antecede es negativo, se invierten todos los signos interiores del parntesis. Evaluacin (10 minutos):Resuelven un ejercicio para cada caso del resumen: Cierre: ( 5 minutos): Aclaran dudas: Clase N 15 N horas: 2 Fecha: Jueves 7 abril Objetivo de la clase: Evaluacin Unidad Adicin de Enteros Inicio: (05 minutos): Organizacin de la sala Desarrollo: (70 minutos): Evaluacin Unidad Adicin de Enteros Cierre: ( 5 minutos): Comentan dificultad de la prueba