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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I- IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOMBRE : “COLEGIO OXFORD” TIPO : HUMANISTA – CIENTIFICO DIURNO DEPENDENCIA : PARTICULAR

SUBENCIONADO CON FINANCIAMIENTO COMPARTIDO DIRECCION : LIBERTAD Nº 510 COMUNA : MAIPÚ TELEFONO : 531 87 15 E – MAIL : college_oxford@hotmail.com FAX : 942 90 28 II.- ANTECEDENTES DEL PROYECTO II.1 BASES NORMATIVAS • Constitución política de Chile • Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº 18.962 – 90 (LOCE) • Planes y programas de estudio de educación General Básica • Decretos 40/1996 – 240/1999 • Planes y programas de estudio de enseñanza Media • Decretos 220/1998 – 77/1999 – 83/2000- 0027/2001 • Decreto de evaluación 511/1997 – 112/1999 – 146/1988 – 158/1999 – 83/2001 • Calendario escolar

II.2 MARCO OPERATIVO • Unidad Educativa “Colegio Oxford” • En sus niveles de Educación General Básica y Enseñanza Media II.3 NIVELES a) Enseñanza General Básica b) Educación Media : Cuenta con ocho cursos, uno por nivel de primero a octavo año básico : Cuenta con cuatro cursos, uno por nivel de primero a cuarto año medio

II.4 IDENTIFICACIÓN La Sociedad Educacional Oxford College y Cía. Ltda..Representada legalmente por las Sras. Gloria Villa Cazabon, Directora Pedagógica y María Cecilia Fuentes García Directora Administrativa, dan inicio al establecimiento educacional “Oxford College” bajo una visión educativa diferente, innovadora, distinta de los demás colegios particulares existentes en la comuna de Maipú, producto de una necesidad generada por un trato diferente a la persona que se educa y a las personas asociadas a este proceso, más aún con el hecho social al que se vio afectada nuestra comuna y que se traduce en una explosiva y vertiginosamente sobrepoblación y que pasó a convertirse de una comuna semirural y agrícola en una comuna dormitorio con habitantes caracterizados por ser jóvenes profesionales de clase media que se interesan por matricular a sus hijos en un colegio con ciertas características que son: - Colegio Particular subvencionado con financiamiento compartido - Familiar - Pequeño - Acogedor - Preocupado del accionar del niño o niña - Con trato deferente de toda la comunidad educativa hacia sus hijos - Con gran fortaleza entre Profesores – Alumnos y Apoderados

Nace en el año 2003, obteniendo su Decreto Cooperador el 23 de Diciembre de 2002, y funciona desde ese entonces en la calle Libertad 510 Maipú. Su edificación de infraestructura sólida, consta de un solo piso, con siete salas de clases, laboratorio de ciencias, sala de computación, sala de música, baños de damas y varones, baños de profesores, sala de profesores, inspectoría, oficina de administración, de Dirección, de U.T.P. de Orientación y Secretaría. El colegio desde su inicio funciona en dos jornadas: Jornada Mañana : de 7º Básico a 4º Medio Jornada Tarde : de 1º Básico a 6º Básico En su currículo cuenta con cinco horas de Inglés desde 1º a 8º Año Básico, característica fundamental de su accionar pedagógico, en relación con los colegios de su misma naturaleza y funcionamiento. En relación a la comunidad que lo conforman, sus alumnos provienen de padres con un nivel Educacional de Enseñanza Media completa, de Técnicos profesionales y de profesionales Universitarios. La mayoría de los alumnos tiene como meta, estudios superiores universitarios, la Universidad, no importando si ella es de corte tradicional o privada, aunque se manifiesta un alto interés por las casas de estudio superiores tradicionales, sumando a esto se percibe un gran interés por el desarrollo personal y afectivo de sus personas. Desde la perspectiva académica, nuestros alumnos se encuentran en el rango de normalidad y muy cercano a la media nacional en cuanto a resultados SIMCE y P.A.A., parámetros que nos han llevado a reconocer que el currículo centrado en las teorías de aprendizaje, que mencionaremos más adelante, están siendo efectiva a la hora de evaluar los resultados académicos de nuestros alumnos.

en términos generales un nivel educacional enmarcado dentro de lo profesional universitario y lo técnico profesional. Otro aspecto relevante es el hecho que un porcentaje no desestimable de apoderados es separado. Nuestros educandos son protagonistas activos de su propio aprendizaje. siendo una característica de estos. Tienen la posibilidad de plantear sus opiniones e inquietudes. a través de una actitud participativa y creativa. su compromiso como agentes partícipes y facilitadores de la formación de sus hijos. Cabe destacar que la gran mayoría de los apoderados posee un escaso tiempo para dedicar a sus alumnos en las diversas tareas que estos asumen. bajo este parámetro. esta realidad se manifiesta con mayor problematización para los alumnos en los cursos superiores. no observándose claras diferencias entre ambas jornadas. profesores y la comunidad en general.El estamento Apoderados. en general. se esmeran en reconocer sus errores y en autodisciplinarse. se caracteriza por tener. se nos asocia como un componente esencial de los procesos de enseñanza aprendizaje de sus pupilos. lo que ha afectado a los alumnos. Los apoderados. comprometidos en logros intelectuales de calidad dentro de un marco valórico donde sus características individuales son respetadas. lo anterior se ha convertido en una debilidad que el colegio desea subsanar y para tal efecto se han generado programas de optimización del tiempo del apoderado. sin embargo y pese a lo anterior se percibe un gran interés por apoyar a sus pupilos o asistir al establecimiento cuando se le requiere. . Se privilegia el desarrollo de su autoestima en una relación armónica con sus pares.

Se entendió que enseñar no es sólo transmitir conocimiento. • ¿ Qué puede hacer el educador para facilitar e incentivar ese proceso? El educando dejó de ser visto como mero objeto receptor del acto de enseñar y pasó a ser considerado como sujeto de aprendizaje. sino tanto o más generar las condiciones para su efectivo aprendizaje. no se había traducido en estudios sistemáticos hasta que. en cambio lo obstaculizan?. Este hecho obvio. . El eje de los estudios relacionados con la educación. los investigadores volcaron un interés prioritario en el educando y su modo de aprender. se desplazó para centrarse en la actividad del sujeto que aprende y se trata de responder a las siguientes cuestiones: • ¿ Qué es aprender? • ¿ Cuándo y cómo se aprende? • ¿ Qué factores favorecen el proceso de aprendizaje y cuáles. desde hace algunas décadas y en procura de una educación más eficiente.III) FUNDAMENTACION TEÓRICA DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO Una acción educativa no se valida por el volumen y relevancia de lo que ella enseña sino por lo que los estudiantes efectivamente asimilan y aprenden. siempre reconocido y aceptado. hasta entonces focalizados en la enseñanza y los recursos para enseñar.

cuentan sus experiencias. expresan su imaginación y su humor entre otras. investigaciones y elaboraciones cuyo conjunto configura lo que hoy se llama “ Teorías Psicológicas de Aprendizaje” Su conocimiento es de inapreciable utilidad para todo educador y porque no decirlo para los centros educativos. dan y siguen instrucciones. la síntesis y la abstracción como así también la propia producción que transmiten el sentir de sus emociones. exponen. en las que informan sobre sus saberes y se informan. con la comunidad y con el sistema social en lo posible. postulamos un énfasis en la participación activa de los estudiantes en variadas situaciones de aprendizaje. con su entorno mediato e inmediato. establecen compromisos. que presenten desafíos y destinatarios reales. vivencias o situaciones. Desde esta perspectiva. con su profesor o profesora. puesto que “existe una relación íntima entre saber cómo aprende un educando y saber qué hacer para ayudarlo a aprender mejor (Ausubel 1987). argumentan. la inducción. la deducción. narran. plantean dudas y juicios críticos. el análisis.Fueron surgiendo estudios. contra argumentan. Por lo tanto. manifiestan puntos de vista. teniendo para ello propósitos que comprendan y compartan. sin abandonar la producción. reviste gran importancia pedagógica diseñar experiencias educativas auténticas. comentan. efectúan peticiones. Por tal razón los niños y las niñas deben interactuar entre sí. . con los recursos pedagógicos. tanto en el desempeño en el aula como en la producción de medios educativos.

sus experiencias de vida. en otras palabras. postulamos tres referentes teóricos que darían respuesta a lo que se requiere generar. juega un rol preponderante los conocimientos previos del que aprende. las cuales pueden ser ajustadas al saber científico o no.Para llevar a efecto y dar cumplimiento a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos de todos y cada uno de los subsectores de aprendizajes en todos los niveles lo anterior requiere conformar un establecimiento que se asocie a un referente teórico que guíe su accionar en todos los ámbitos que los conforman. sus esquemas de conocimientos. lo metodológico y tecnológico. sus creencias sus visiones del mundo. Básicamente. transmitir y de reproducir el conocimiento. es decir. Es decir. sino que también los otros agentes culturales significativos. lo administrativo. . está el Constructivismo (César Coll 1991) que en líneas generales postula que el aprendizaje no se fundamenta en la transmisión o acumulación del conocimiento sino que el aprendizaje es de carácter activo. lo curricular. el que aprende trae consigo un bagaje de experiencias y creencias. sus sentires. ellos son piezas imprescindibles para esa construcción personal y para el desarrollo de que aprende. asumiendo eficazmente la formación ética de los estudiantes. En este proceso de construcción. exigencias que emanan de la actual reforma y de las nuevas exigencias que plantea la sociedad a la educación. Por un lado. Es fruto de una construcción personal en la que intervienen no sólo el sujeto que aprende. Es decir. aspectos tales como. un centro educativo que asuma una nueva actitud frente al saber y un nuevo estilo de relación del alumno con el conocimiento. un centro educativo que aborde de manera diferente la forma de concebir.

la persona aprende recibiendo información. en una concepción constructivista. nos encontramos con el marco explicativo de D.D: Novak y H. para proceder a modificarlos y reestructurarlos de acuerdo con los nuevos conocimientos. Por otro lado. Ausebel. inducir. Es aquí donde la actividad mental del que aprende se pone en juego en diversos procesos de pensamiento tales como: observar. el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. Hanesian (1983). mediante el cual se almacenan nuevas ideas en estrecha relación con las ideas relevantes presentes en la estructura cognitiva del que aprende. El aprendizaje significativo por el contrario. El aprendizaje se realiza a través del proceso de asimilación. asociar. el que coordina los esquemas de conocimiento que poseía dotados de cierta estructura y organización. J. deducir. el que establece relaciones. comparar. Por ello. entre otros. pues el que aprende es el que pone en acción sus estructuras mentales. que se producen al establecer relaciones entre lo conocido o vivido con lo nuevo por conocer. uno no puede aprender por él o ella. La asimilación corresponde al resultado de la interacción entre el nuevo conocimiento que se va a aprender y la estructura cognitiva existente. .Estos esquemas de conocimiento son la base de los nuevos aprendizajes. la asimilación asegura el aprendizaje de tres maneras: • Proporcionando significado adicional a la nueva idea • Reduciendo la probabilidad de que se olvide la nueva idea • Haciendo más accesible la recuperación de la información.P. requiere que la persona que aprende relacione los nuevos conceptos que ya conoce. la que vincula con los conocimientos previos adquiridos previamente y de esta forma dar a la nueva información y a la información antigua. Para estos autores. Estos autores parten del convencimiento que la mayoría de las prácticas pedagógicas se sustentan en una transmisión del conocimiento de forma mecánica caracterizado por la memorización y la incorporación arbitraria de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del alumno o alumna. inferir. una significación especial.

para luego internalizarse. por procesos de aprendizajes que posteriormente se transforman en procesos de desarrollo interno. no memorice mecánicamente y repita la información sin comprender el significado de ella. que es la distancia que hay entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial. comprenda. por ello es muy importante indagar previamente lo que los niños y niñas son capaces de hacer. Esto es evidente en la distinción que el autor hace de dos niveles de desarrollo al explicar el concepto de Zona de Desarrollo Próximo. así. el aprendizaje resulta más sencillo porque los significados . no todos lo hacen de igual forma. o disponen de estrategias de comprensión similares. no se pueden esperar aprendizajes iguales. haciendo. es decir. el conocimiento comienza siendo siempre objeto de intercambio social. Concibe al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como social. el proceso de aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. • Respetar los estilos de aprendizaje: las personas poseen diferentes formas de aprender. Para este autor. los objetivos y las diferentes etapas que implican los procesos de aprendizaje. lo que sienten. lo que conocen. • Dar a conocer para qué las actividades: Al compartir las metas. comienza siendo interpersonal. por esto debe iniciarse siempre desde el exterior. habilidades y conocimientos previos. quien concibe al conocimiento como un producto de la interacción social y de la cultura. hacerse intrapersonal. Vygotsky. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con alguien más capaz. es decir. Aquel aprendizaje profundo y complejo se apoya en experiencias. En concordancia con lo anterior se espera llegar a generar un centro educativo que favorezca el aprendizaje intra aula y extra aula a través de: • El insistir aprender: Lo que interesa realmente es que el alumno aprenda. • Actualización de aprendizajes previos: cada conocimiento necesita relacionarse con algo conocido. • Dar oportunidades de participar activamente en situaciones con sentido: El aprendizaje es un compromiso holístico y total que ocurre en la experiencia.Una tercera postura respecto del aprendizaje es la postulada por Lev S.

lo que favorece que el aprendizaje se contextualice y sea pertinente. la educación se plantea desde la perspectiva del quehacer del alumno como ciudadano.que tienen las actividades. la entrega de información no puede por sí sola desarrollar todas o la gran parte de las potencialidades del ser humano. la solidaridad y la tolerancia. incluyendo los valores que expresan su desarrollo como persona. son comunicados y compartidos. se requiere además. desarrollo que se fundamente en valores trascendentales como la justicia. junto a los aspectos intelectuales . por lo tanto. Esto involucra un tipo de aprendizaje basado en procesos. • Apoyarse en la familia y la comunidad como fuentes de aprendizaje: La familia y la comunidad son fuentes de aprendizaje. en cada momento. esto significará desarrollar: • • • • Un espíritu creativo y reflexivo Competencias para resolver problemas Pensamiento crítico y analítico Competencia para comunicarse • Saber tomar decisiones • Saber procesar la información pertinente • Optar con racionalidad entre alternativas • Aceptar el trabajo cooperativo Lo anterior tiene implicaciones educativas directas. el futuro educador debe vivenciar durante su formación lo que posteriormente propiciará con sus futuros alumnos y alumnas. la belleza. El alumno puede recurrir a ellas. Una visión integradora y multidimensional del ser humano entrega una primera gran orientación para el futuro. Educar bajo esta perspectiva no consiste solamente en preparar al hombre para el acceso y exitosa inserción en los medios de producción y consumo. La reforma educacional coloca un especial énfasis en el desarrollo de las competencias y aptitudes que habiliten al alumno para continuar aprendiendo. afianzar las competencias requeridas para su futuro desempeño en los distintos escenarios sociales. se trata además de desarrollarles las capacidades y posibilidades de asumir de modo crítico la realidad de un mundo en continuo cambio. entre otros. Así.

reflexivo. la solidaridad. culturales. desarrollándose como persona en forma integral considerando sus ámbitos morales. con el objeto de insertarse y adaptarse a una sociedad dinámica. profesional y ética. entre los cuales se enfatizan la justicia. con marcado énfasis en aprendizajes significativos en terreno. El alumno oxforiano estará preparado para desempeñarse con creatividad. afectivos. emocional. tecnológicas y científicas. responsable. capaz de enfrentar obstáculos que les depare su entorno y su vida cotidiana. valórico. En la enseñanza media se privilegia el inglés oral. racionalizando alternativas que se le presenten y aceptando el trabajo cooperativo. la capacidad de expresión en sus variadas formas y posibilidades. con pensamiento crítico y analítico con desarrollo cognitivo. impartiendo gran número de horas desde primero básico a octavo básico. apoderados y comunidad en general. diversa y exitista. como así también insertarse y adaptarse con su entorno natural. con modalidades de conversaciones. espiritual y recreativo. acorde con las necesidades sociales. IV) NUESTRA MISION El Colegio Oxford tiene como misión formar un alumno o alumna con valores universales de la sociedad. éticos. la responsabilidad y la verdad con el propósito de insertarlo en una sociedad en constante cambio. Muy preocupado de la actividad cultural. Todo esto contextualizado en nuestra propia realidad democrática. sabiendo tomar decisiones. Considerando lo anteriormente dicho deseamos alumnos y alumnas comprometidas con su proyecto de vida personal. artísticos y sociales. .formar hábitos y desarrollar habilidades para la vida efectiva. con espíritu de superación. V) NUESTRA VISION Establecimiento Educacional con notable afectividad hacia sus alumnos y notable afectuosidad hacia sus profesores. físicos. alcanzando aprendizajes significativos útiles para el resto de sus vidas. procesando informaciones pertinentes. El colegio privilegia el aprendizaje de la asignatura de inglés. intelectuales.

a sus pares y su entorno natural y social. conscientes de sus deberes y derechos. valóricos y trascendentes. concretas. . . • Que sean comprometidos con su proyecto personal alcanzando logros intelectuales. a su familia. • Formar niños y jóvenes responsables. • Que se comprometa en acciones sociales. De nuestros alumnos esperamos: • Que sean agentes protagónicos de su propio aprendizaje con una actitud participativa y activa en las diferentes actividades culturales y deportivas.Se les orienta al compromiso con su proyecto de vida personal.Se busca la relación armónica entre alumnos (pares). profesores y comunidad en general. la solidaridad. la tolerancia. que se respete a sí mismo. la verdad y el sentido de nacionalidad. iniciativa y espíritu crítico. regidos por el amor. respetuosos de la dignidad del hombre. asignando un rol protagónico al estudiante en la construcción de sus aprendizajes que les permita adquirir las competencias necesarias para enfrentar exitosamente los cambios tecnológicos. económicos y socio – culturales del futuro. reconociendo sus errores en pos de mejoramiento. potenciando al máximo sus capacidades de creatividad. OBJETIVOS GENERALES: • Contribuir al desarrollo personal pleno de cada uno de los alumnos y alumnas.-Se respetan los ritmos de aprendizajes y las diferencias individuales con preocupación en el desarrollo de su autoestima . • Incrementar la calidad académica y proyectar sus intereses y aptitudes que permitan ir hacia la consecución de una profesión con la cual hacer frente con eficiencia a las diferentes situaciones que puedan surgir en el futuro. • Que sea capaz de alcanzar una autoevaluación y autodisciplina. dotados de valores éticos y morales propios.

• Educar personas que alcancen los conocimientos fundamentales que posibiliten la prosecución de estudios superiores de manera tal que asuma responsablemente los compromisos consigo mismo (a). físicos. la verdad y el sentido de nacionalidad. • Facilitar el desarrollo armónico de su personalidad fomentando en ellos valores de responsabilidad. con su familia la comunidad y el entorno cultural. sociales. técnicos.1.• Perseverar en el esfuerzo destinado a generar estrategias que aseguren calidad de educación y equidad en la distribución de los aprendizajes. conscientes de sus deberes y derechos. la solidaridad. iniciativa y espíritu crítico. participación. • Proporcionar al alumno (a) una educación de calidad y una sólida formación académica que le permita enfrentar con éxito los requerimientos espirituales. lealtad y responsabilidad sean internalizados y actuados por todo el alumnado. que demanda el sistema social actual. dotados de valores éticos y morales propios. regidos por el amor. económicos y socio culturales del futuro. respetuosos de la dignidad del hombre. la tolerancia. • Lograr que los valores fundamentales del humanismo tanto individuales como sociales que el colegio OXFORD postula tales como la libertad. . científico y tecnológico que vive el mundo.. • Formar niños y jóvenes responsables. potenciando al máximo sus capacidades de creatividad. solidaridad.OBJETIVOS GENERALES: • Contribuir al desarrollo personal pleno de cada uno de los alumnos y alumnas. fortaleza. autodisciplina y aceptación de sí mismo. respeto. • Incrementar la calidad académica y proyectar sus intereses y aptitudes que permitan ir hacia la consecución de una profesión con la cual hacer frente con eficiencia a las diferentes situaciones que pueden surgir en el futuro. asignando un rol protagónico al estudiante en la construcción de sus aprendizajes que les permita adquirir las competencias necesarias para enfrentar exitosamente los cambios tecnológicos. igualdad. artísticos. cognitivos. con un pensamiento crítico y reflexivo V.

apoderados y comunidad educativa en la formación valórica de los alumnos y alumnas. • Proporcionar a nuestros educandos una sólida formación académica basada en los requerimientos de avances tecnológicos. aplicando con metodológicas propuestas Transversales como elemento enseñanza aprendizaje. variadas. . • Estimular la creatividad y las actividades artísticas. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Desarrollar y potenciar las capacidades. físicas. • alumnas la habilidad de expresarse con efectividad las nuevas orientaciones en los Objetivos Fundamentales dinamizador e innovador del proceso de Promover un ambiente facilitador de la función socializadora y orientadora que contribuya al desarrollo de una personalidad. habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas para el logro de aprendizaje de calidad. • Desarrollar en los alumnos y autonomía. y culturales. creativas y llenas de sentido con el objeto de afianzar y mejorar el nivel de rendimiento académico y social de los alumnos y alumnas. • Promover dentro del cuerpo docente el estudio acabado de los Objetivos Fundamentales Transversales para su integración y aplicación en la sala de clases: Utilizando y aplicando los enfoques curriculares humanistas dirigidos al ámbito de la formación moral de los alumnos y alumnas. coordinar y ejecutar significativos que sean trascendentes actividades de aprendizajes • Desarrollar estrategias metodológicas novedosas . sociales.• Convocar a padres. culturales y sociales mediante una participación activa de toda la unidad educativa • Planificar.

flexible. basado en los requerimientos del sistema social actual.• Dotar de recursos necesarios para el desempeño académico basadas en los fines y objetivos de la educación chilena con el objeto de elevar los estándares de rendimiento académico. intereses y aptitudes. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL QUEHACER EDUCATIVO OXFORIANO • Una filosofía democrática para una vida personal eficiente y socialmente satisfactoria • Un currículum democrático. entendida a ésta como el camino hacia la realización personal y social con una clara concepción valórica. a través de un currículum que prepare para el desarrollo personal y para su futura inserción en la sociedad actual. • Generar espacios para acceder a cultura local y nacional en pos de la internalización y significado de identidad nacional • Utilizar de manera más pertinente y contextualizada los recursos artísticos. preparando así a un ser humano eficiente y comprometido con la sociedad de la cual es y formará parte. desarrollando las capacidades. • Orientar a la educación Oxforiana hacia los principios de la filosofía humanista cristiana. con profundo respeto por la libertad personal y su proyección ética. Enunciado los principios educativos Oxforianos. actualizado que promueva una educación participativa y responsable • Consolidación del principio de Identidad Oxforiana. se hace necesario describir y explicar las características que deben poseer y/o cultivar los diferentes agentes que participan en los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos y que son: . culturales y deportivos que la comunidad nos ofrece • Integrar y comprometer a padres y apoderados en el proceso formativo de sus hijos de forma responsable y sostenida en el tiempo.

el optimismo. PERFIL DEL ALUMNO El alumno Oxforiano debe ser capaz de generar las condiciones necesarias. innovador. cortés y disciplinado. Debe ser un agente de cambios que trasciendan a las influencias negativas que circulan en el ambiente sociocultural. equidad. . comprometido con el proceso de crecimiento de sus alumnos (as) a través de su imagen y quehacer académico. Debe desarrollar su capacidad de crítica. debe poseer una formación valórica con principios fundamentales tales como el respeto. con una gran dosis de optimismo. idóneo. reflexión. un orientador por excelencia tanto en desarrollo personal como en lo académico de todos y cada uno de sus alumnos. de acuerdo con los avances científicos. el compromiso.PERFIL DEL PROFESOR Los rasgos personales y sociales que identifiquen al profesor Oxforiano deben ser: Hondo sentido vocacional. tecnológicos. a través de un trabajo sistemático y responsable en el ámbito de los contenidos académicos y valóricos para desempeñarse eficientemente en la sociedad actual. creatividad y ser consciente de su importancia y trascendencia como sujeto y actor de su crecimiento y desarrollo personal. la solidaridad. la confianza. Cuidadoso y Grandes colaboradores en las actividades que el colegio realice dentro del marco de las funciones de cada cual. honradez y veracidad. En síntesis el profesor debe ser un profesional Respetuoso. Debe ser capaz de transmitir valores de justicia. la lealtad. con un alto grado de compromiso con la institución y con cada uno de los que allí laboran. Responsable. confiando en producir cambios positivos en cada uno de sus alumnos. de espontaneidad y una inquietud permanente por lograr su excelencia académica que le permita enseñar con agrado. Debe ser de trato amable.

educativo y afectivo por excelencia del desarrollo personal y académico de nuestros alumnos. en otras palabras deben ser modelos permanentes de ideales y valores para sus hijos. por lo tanto su participación en estos procesos es fundamental. Los padres y apoderados deben interesarse por conocer y cumplir las disposiciones reglamentarias de nuestro colegio.PERFIL DEL APODERADO Nuestros apoderados son el estamento colaborador. contribuyendo de esta forma a una mejor educación para sus hijos. también deberá velar personalmente por el fortalecimiento y cumplimiento de todos y cada uno de los deberes escolares y personales a los que su pupilo sea sometido. Deben participar activa y responsablemente en reuniones y/o actividades que el proceso educativo aconseje realizar. el hogar y el colegio. deben ser personas conscientes de su rol formativo y facilitadores de los logros de sus hijos o pupilos. fomentar y mantener vínculos armoniosos y afectivos entre sus pupilos. ya que su compromiso o la falta a él influirá positiva o negativamente en el desarrollo y crecimiento de sus hijos. por tanto los padres y/o apoderados Oxforianos deben estar comprometidos con estos procesos. Deben ser capaces de generar. .

1 PROYECTO : “Actividades y estrategias para el logro de Contenidos Mínimos y objetivos fundamentales” OBJETIVO : Seleccionar estrategias y actividades significativas que apunten al logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos propuestos en los programas de cada subsector de aprendizaje META : Contar con un set de estrategias y actividades pertinentes al nivel y subsector de aprendizaje de acuerdo a la realidad particular de cada curso y del establecimiento en general.Dirección.MODULOS MODULO 1: “Procesos de enseñanza aprendizaje” VI. talleres de profesores.. autoevaluación docente.Diagnostico de la realidad 2002. ACCIONES PLANIFICADAS . .Promover acciones metodológicas congruentes a los objetivos propuestos por cada subsector de enseñanza TIEMPO : Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: .Seleccionar estrategias y actividades por niveles y subsectores de enseñanza .CONCRETIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO PLAN OPERATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA VI. normativa vigente EVALUACION : . Unidad técnico pedagógica. consejo de profesores de Enseñanza básica y media. Unidad de Orientación.Estadística rendimiento año 2003 . cuerpo Docente.

manejo de la incertidumbre.Intensificar el uso de metodologías que le permitan al alumno una participación activa en forma grupal como individual optimizando su espíritu crítico y reflexivo. de resolución de problemas. ACCIONES PLANIFICADAS: . elaboración de conocimientos.2.P. es decir.T. aprender a aprender. necesidades y ritmos de aprendizajes de los educandos.PROYECTO : METODOLOGIAS OBJETIVOS: .. facilitando la construcción de sus propios aprendizajes.Seleccionar recursos metodológicos de acuerdo a los contenidos y niveles a los cuales está dirigido. META: . Cuerpo de Profesores: Laboratorio Retroproyectora EVALUACION : a través de panorama de rendimiento académico . adaptación al cambio. de experimentación. descartando el trabajo tradicional de tiza y pizarra creando nuevas instancias metodológicas que favorezcan el autoaprendizaje.Proponer y aplicar metodologías que respondan a los intereses.VI. . a) b) c) d) e) Realizar talleres con los docentes en los consejos de profesores sobre: Confección de material didáctico Nuevos criterios de evaluación Repertorio de procedimientos de evaluación Estrategias metodológicas innovadoras Implementación laboratorio Ciencias : Permanente durante todo el año lectivo TIEMPO RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Recursos U.Desarrollar en el alumnado la capacidad de abstracción.

ACCIONES PLANIFICADAS: .PROYECTO 3 : Evaluación de aprendizajes significativos OBJETIVO: Estimular a profesores y profesoras para que diseñen y apliquen instrumentos evaluativos diversas. – Profesores – . la coevaluación. TIEMPO : Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES : Infraestructura EVALUACION : Informes – Cuadros estadísticos U. que les permitan conocer el estado de avance de alumnos y alumnas para tomar decisiones oportunas que favorezcan el aprendizaje. evaluación de proceso y evaluación de producto.Talleres de profesores para : clarificar y actualizar conceptos evaluativos .Crear instrumentos evaluativos que consideren la auto evaluación.P.T. META : Lograr que los criterios y procedimientos que se utilicen al momento de la evaluación incidan sustantivamente en la calidad y equidad de la evaluación.

TIEMPO : Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Directora. que les permita actuar adecuada. veracidad y ayuda a los demás. respeto. puntualidad. informe de profesores.PROYECTO : FORMACION DE HABITOS Y ACTITUD SOCIAL OBJETIVO: Promover en los alumnos y alumnas hábitos y valores en relación con sus compañeros. aplicación de test. EVALUACION : Observación directa.. Unidad de Orientación.Fomentar el trabajo grupal y cooperativo. familia y comunidad. ACCIONES PLANIFICADAS: -Orientar a los alumnos con el ejemplo y la palabra en actitudes de amistad. . Padres y Apoderados.1. salidas a terreno. META : Lograr que todos los alumnos internalicen los valores fundamentales demostrándolos en sus actuaciones diarias. . Docentes. positiva y responsablemente. Unidad Técnico Pedagógica.MODULO 2 = EL EDUCANDO Y SU DIMENSION HUMANA VI. .Realizar campañas de acción social con el objeto de propiciar instancias que permitan desarrollar el espíritu de solidaridad.3.

2. unidades temáticas. Docentes. aceptar. EVALUACION: Plenarios. integrando de modo positivo lo biológico. sicológico.VI.3. documentos de apoyo. . otros . comprensión y tolerancia entre sus miembros.Propiciar instancias de reflexión que permitan a los Padres conocer.3. Apoderados. Informes.PROYECTOS: ESCUELA PARA PADRES OBJETIVOS: . videos.PROYECTO : LA SEXUALIDAD HUMANA OBJETIVOS: .Comprender que la sexualidad es una dimensión constitutiva del individuo en búsqueda de una mayor armonía. reuniones de apoderados VI. comprender y valorar las características y potencialidades de sus hijos..Orientador. sociocultural y ético.. TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . actitudes de confianza que faciliten la búsqueda de información y apoyo en fuentes responsables.Favorecer en niños y adolescentes.3.Infraestructura. retroproyectora.Propender a que los Padres aumenten el tiempo compartido con los hijos para la búsqueda y la comprensión mutua de las partes.Promover en los Padres el enriquecimiento de la vida del núcleo familiar creando un clima de amor. informadas y veraces. META : Lograr que los apoderados asistan en un 100% a reuniones y su integración a la tarea que se ha propuesto el establecimiento ACCIONES PLANIFICADAS: . META: . .

Umbral de la delincuencia . Informes de profesores. Apoderados.Propiciar instancias de reflexión en torno a situaciones concretas ..Realizar debates. TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS: Infraestructura. Especialistas.Lograr que todo el alumnado comprenda el rol que les compete como seres sexuados en su relación con los padres. Observación directa. intercambio de opiniones en torno a las diferencias fundamentales entre sexualidad y sexo. para destacar el rol de la familia en la educación sexual de los educandos.Organizar diferentes dinámicas grupales. Profesor de Religión. foros. charlas.Rechazo de la sociedad . Unidades Temáticas. ACCIONES PLANIFICADAS: . encuestas. Profesores de Asignaturas.Dependencia de la droga ACCIONES PLANIFICADAS: . PROYECTO 4 = “ La Drogadicción” Una amenaza para nuestros alumnos OBJETIVO: Lograr que los padres y apoderados formen conciencia del daño que produce a nivel biológico y emocional el consumo de drogas. Profesores Jefes. pares y comunidad. META: .Baja autoestima . Documentos de apoyo. a través de proyección de videos. . EVALUACIÓN: Exposiciones.Lograr que el 100 % del alumnado internalice los daños que producen al organismo el consumo de drogas: .

Realización de debates y discusiones socializadas en torno a los intereses. orientándolos a proyectarse hacia aquellas profesiones que más se acomoden a sus capacidades y diferencias individuales y hacia el logro de in desarrollo armónico de su vocación. Collages.Realización de charlas y visitas a centros de estudios superiores a cargo de profesionales de centros de formación técnica.Infraestructura . aptitudes.A.Visitas a centros de Rehabilitación TEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: .3.Propender a que los alumnos canalicen sus intereses. .Centros de Rehabilitación . META: -Lograr que el 100% del alumnado tome decisiones adecuadas respecto de estudios superiores en base a un conocimiento realista de sí mismo.Apoderados EVALUACIÓN: Informes.4. capacidades. . .Orientador .Profesor Jefe . VI.PROYECTO : ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL OBJETIVOS: .Aplicación de inventarios de intereses a los alumnos de tercer y cuarto año medio.Realizar Charlas con especialistas en reuniones de apoderados . .Aplicación de ensayos de P. Universidades. Institutos de educación superior.. ACCIONES PLANIFICADAS: .A.Especialistas . Exposiciones. Trabajos de investigación..

Profesores Jefes.5 PROYECTO : FORMANDO VALORES EN EL CONTEXTO DE LA TRANSVERSALIDAD OBJETIVO: . . identidad oxforiana. Test.TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . visitas a Instituciones de Educación Superior. EVALUACIÓN: . regidos por el amor.. META: Formar niños y jóvenes responsables.. identidad nacional. 3.Infraestructura . la tolerancia.. Profesores de asignatura. ACCIONES PLANIFICADAS -Generar espacios de discusión. entrevistas.Exposiciones. la verdad y el sentido de nacionalidad.Orientador. dotados de valores éticos y morales propios. concientes de sus deberes y derechos.. lo valórico y lo afectivo a través de análisis. (modalidad de taller) en torno a temas tales como: Amor y solidaridad. VI. con el objeto de unificar criterios para implementar una estrategia de intervención al interior de cada uno de los cursos. Documentos de apoyo etc. respeto y tolerancia. Apoderados. crecimiento y autoafirmación personal etc. respetuosos de la dignidad del hombre.Formar niños y niñas que vivan humanamente lo ético.Puesta en marcha de la estrategia (s) de intervención. Informes. reflexión y valoración de hechos cotidianos tanto al interior como en el exterior del establecimiento educacional. TIEMPO: Año Lectivo . Profesionales.. la solidaridad.

de Religión. collages etc. campañas solidarias. Profesores jefes. META : Lograr que la población escolar en su totalidad demuestre en su quehacer cotidiano los valores universales de nuestra sociedad..Lograr que los jóvenes establezcan una escala valórica en que se encuentren presentes la solidaridad. . de filosofía. Profesores jefes.Consumismo en lugar de sencillez y sobriedad . Orientador.Infraestructura. Directivos docentes EVALUACIÓN: Semestral con registro. Profesores de Asignatura. amistad. sencillez.Competencia en lugar de amistad . EVALUACION: Pauta de observación.Individualismo en lugar de solidaridad TIEMPO : Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . honestidad y responsabilidad. equidad.RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Infraestructura. ACCIONES PLANIFICADAS: Crear espacios de reflexión en torno a los disvalores que se han apoderado de nuestra sociedad: . .. PROYECTO 7: Los jóvenes y los valores de una nueva sociedad OBJETIVO: Recuperar los valores tradicionales de nuestra sociedad. pautas de observación etc.

Orientar y desarrollar en los alumnos destrezas y habilidades deportivas. ACCIONES PLANIFICADAS: . .Implementos deportivos .Organizar eventos deportivos ACCIONES PLANIFICADAS: . Expresión lingüística.Realizar competencias deportivas internas e intercolegios .MÓDULO 3 : Deporte. Handbol.Formar grupos de danza de acuerdo a sus integrantes .Infraestructura . artística y corporal PROYECTO 1 : Deporte OBJETIVOS: . ajedrez .Profesores de Ed.Desarrollar técnicas adecuadas a las disciplinas TIEMPO: De Abril a Noviembre RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . Voleibol.Entregar conocimientos básicos para cada disciplina: futboll. Física EVALUACION: Competencias deportivas PROYECTO 2: Expresión corporal OBJETIVOS: Destacar las aptitudes rítmicas de los alumnos permitiéndoles expresarse a través de la danza en sus distintas expresiones.Centro de padres .Integrar a través del deporte a alumnos y apoderados sublimando acciones de sana y libre competencia .Desarrollar técnicas básicas de la danza . basketball.

Infraestructura . ACCIONES PLANIFICADAS: .Entregar y desarrollar las técnicas adecuadas para la interpretación de cada instrumento.Docente especialista EVALUACION: Presentaciones en actos cívicos. TIEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . .Crear un taller instrumental .Especialista EVALUACIÓN: Presentaciones artísticas PROYECTO 3 : expresión Musical e instrumental OBJETIVO : Permitir la expresión musical de los alumnos a través de la interpretación de un instrumento musical.Instrumentos .TIEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .Infraestructura .

Dramatizaciones . TIEMPO: Abril a Noviembre RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .PROYECTO : LA COMPUTACIÓN.Teatro de titeres .Informes META DEL MODULO 3 : Lograr que todos los alumnos del colegio.Invitar a los alumnos que posean condiciones para el idioma Inglés a formar parte de este taller . videos. cassettes. EVALUACION . integren algunos de los talleres de acuerdo a sus potencialidades e intereses. ACCIONES PLANIFICADAS: .D.Docente especialista .Textos. C.Ofrecer metodologías reactivadoras que permitan a los alumnos adquirir fluidez en la expresión oral del Inglés. . UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA LA TECNOLOGIA DEL MOMENTO PROYECTO 4 : TALLER DE INGLES OBJETIVO: Proporcionar a los alumnos la posibilidad de ampliar y enriquecer sus conocimientos del idioma inglés a través de la participación activa.Infraestructura .

CENTRO DE PADRES OBJETIVO: .MODULO 4: UNIDAD ESUCATIVA Y COMUNIDAD PROYECTO1.Establecer una estrecha y permanente comunicación con padres y apoderados a fin de impregnarlos de los principios e ideario del proyecto educativo. .Día de la Integración .Lograr que la vinculación Dirección – Centro de Padres sea amplia y con auténtico carácter bilateral.Docentes . . .Reglamento Centro de Padres EVALUACIÓN: .Lograr que todos los apoderados participen activamente en las actividades programadas.. META: .Docentes Superiores .Infraestructura .Realizar reuniones mensuales de Padres y Apoderados invitándoles a participar en talleres programados.Realizar una convivencia anual en la familia que la llamaremos “ Día de la Integración” TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .Informes .

ACCIONES PLANIFICADAS: .PROYECTO 2 : CENTRO DE ALUMNOS OBJETIVOS: .Directiva .Elaborar un plan anual de trabajo .Infraestructura .Lograr que todos los alumnos del colegio se sientan representados por el centro de alumnos ACCIONES PLANIFICADAS: . .Elegir sus representantes ante la Dirección del Establecimiento TIEMPO: Permanente RECURSO HUMANO Y MATERIAL: . .Crear una organización formada por alumnos y alumnas de Enseñanza Media para que en forma democrática y organizada desarrollen sus intereses y aspiraciones.Reglamento Centro de alumnos EVALUACIÓN: Informes a través de proyectos realizados PROYECTO 3 OBJETIVO : UNIDAD EDUCATIVA Y ORGANISMOS DE LA COMUNIDAD : Integrarse a los organismos funcionales de la comunidad a fin de establecer con ello una relación de mutua colaboración.Redactar un reglamento interno que deberá ajustarse a las normas establecidas en el decreto general de ministerio de Educación. META: .Convocar a elecciones para formar el centro de alumnos del colegio .Profesor Asesor .Fortalecer una estrecha relación humana entre integrantes del centro de alumnos basada en el respeto mutuo.Elegir directivas de curso .

Participar en actividades concursos.Calendarizar visitas a los diferentes centros culturales estableciendo un cronograma por nivel. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . META: . . TIEMPO: Año lectivo . presentaciones.Informes . musicales y artísticas.Favorecer aprendizajes significativos a través de salidas a terreno a centros culturales de la comunidad.Actividades .Carabineros .Bomberos .Municipalidad .Favorecer el desarrollo cultural de los alumnos mediante visitas a museos. .Lograr que toda la comunidad escolar internalice los valores de la cultura ACCIONES PLANIFICADAS: ..Presentaciones .Concursos TIEMPO: Año Lectivo PROYECTO 4: UNIDAD EDUCATIVA Y CENTROS CULTURALES OBJETIVO: .Secretaria de la EVALUACION: . citados por dichos organismos.Visitar Carabineros – Bomberos – Municipalidad – Codeduc etc. Obras teatrales.Elaborar guías pertinentes para los diferentes trabajos de campo. . exposiciones.

Todos los alumnos participantes del taller poseeran un conocimiento teorico practico del sistema operativo del computador.Manejar programas de dibujo y procesador de textos META: .Guías . . ACCIONES PLANIFICADAS: .Distinguir y reconocer las partes que componen un computador.RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .Manejar básicamente programas de dibujo vectorial y mapa de bits .Coordinador cultural . : UNA TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA SALA DE CLASES OBJETIVO : . afiches MODULO 5 PROYECTO 1 : LA COMPUTACION HERRAMIENTA EFICAZ PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE. carpetas.Profesores .Proporcionar al alumno las bases teóricas y practicas necesarias para el dominio básico del computador. videos.Centros culturales .Utilizar el procesador de texto en función de sus tareas escolares TIEMPO: de Abril a Noviembre .A través de disertaciones. fotografías.Material de apoyo EVALUACIÓN: . exposiciones. para qué sirven y cual es su uso .

Incorporar a su vocabulario conceptos básicos de motor de búsqueda. servidor. . integrando los programas de dibujo y procesamiento de textos estudiados.Cuentos creados por los alumnos.Conocer conceptos básicos y funcionamiento de Internet .Impresora . etc.Scanner EVALUACION: .Determinar caminos para la búsqueda de información en forma expedita y rápido META: Lograr que todos los alumnos participantes del taller internalicen los procesos que les permita utilizar Internet como una herramienta eficaz en la búsqueda de información. PROYECTO 2 : INTERNET UNA VENTANA AL MUNDO OBJETIVO : .RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .CD .Tinta .Familiarizar al alumno con el funcionamiento de Internet . ACCIONES PLANIFICADAS .Buscar temas dados en Internet.Sala de computación .Papel .Especialista .Computadores .Disquetes . TIEMPO: Año lectivo EVALUACION: Elaboración de una página Web . URL.

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