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Calculo Integral

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SYLLABUS

OFERENTE: ACTIVIDAD ACADÉMICA: CICLO: CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS: PROFESOR: CORREO ELECTRÓNICO: HORARIO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Dentro del ciclo básico de todos los futuros profesionales, se necesita como complemento a los conocimientos adquiridos en matemáticas básicas y cálculo diferencial, conceptos de cálculo integral para dar soluciones propias a problemas de áreas y volúmenes, y resolver interrogantes relacionados con conceptos físicos como calor, trabajo, presiones, energía, etc. En la titulación de ingenierías es necesario disponer de los fundamentos matemáticos necesarios para interpretar, seleccionar y valorar los conceptos y desarrollos tecnológicos relacionados con la ingeniería y su aplicación tanto actuales como futuros. La integral, se constituye así en la herramienta que le permitirá al estudiante darle una explicación científica a la solución de las posibles dificultades que encontrará en el transcurso de su quehacer profesional. Esta materia, cumple con el objetivo de ayudar a formar la estructura lógico-matemática de los estudiantes, presentándoles un orden coherente en sus tratados y procesos secuénciales que pueden seguir en sus demás materias y en el ejercicio profesional, para una mejor comprensión y aprehensión de los procesos matemáticos necesarios en la asignatura ecuaciones diferenciales. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Esta asignatura, tiene la finalidad de proporcionar métodos y técnicas para la solución de funciones en una variable del cálculo integral, desarrollando principalmente la integral definida y sus aplicaciones en el campo de las ciencias e ingeniería, creando así en el estudiante una mayor capacidad de análisis en los problemas prácticos y contribuyendo de esta manera a su formación integral. PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA. ¿Qué relación existe entre la integral y la derivada? ¿Es importante la estructura de la función que se va a integrar para seleccionar el método de integración? ¿Qué factores determinan cuáles identidades trigonométricas se deben utilizar para solucionar integrales de las funciones trigonométricas?. ¿Cómo se identifica la técnica de integración apropiada para resolver la integral propuesta? 03001131 3 FACULTAD DE INGENIERIA - DPTO DE CIENCIAS BÁSICAS CÁLCULO INTEGRAL

¿Qué factores son determinantes en la para solucionar integrales por fracciones parciales? ¿Qué relación existe entre las derivadas de funciones inversas y la integración de funciones inversas? ¿Cuál es el significado geométrico de la integral? ¿Qué aplicaciones tienen las integrales definidas en mi campo de estudio? ¿En qué influye el eje sobre el cual se pone a rotar una región limitada por funciones en el cálculo de el volumen? ¿Qué tanto manejo los temas estudiados? COMPETENCIAS A través de los procesos cognoscitivos propios del estudiante y los correspondientes a la presente asignatura, se quiere desarrollar habilidades cognitivas para el buen uso de las distintas herramientas metodológicas, para dar solución a problemas propuestos que correspondan a la vida diaria tanto a nivel personal como profesional. Competencia académica: Se busca en el estudiante mecanismos que subyacen a la situación del problema y sirven para su comprensión. Competencias genéricas: se desarrolla en el estudiante dinámicas grupales a cargo del docente que estimula y orienta la práctica. Competencia interpretativa: El estudiante está en capacidad para desarrollar el proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos que existen en un estudio como vía para obtener el significado de la información que él aporta, extrayendo las conclusiones que aparecen en el objeto o información interpretada para elaborar propuestas acorde a sus necesidades y las del entorno. Competencia argumentativa: El estudiante está capacidad para justificar o encontrar razones para sostener un planteamiento referido a una situación de aplicación, maneja operaciones en la que se determina la fundamentación razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios conocidos anteriormente. Competencia propositiva: El estudiante tiene la capacidad para plantear la estrategia a seguir seleccionado el modelo, responde a casos puntuales e infiere basándose en los resultados obtenidos en su planteamiento para la solución de aplicaciones. ARTICULACIÓN DE CONOCIMIENTO LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE

Cálculo integral provee herramientas útiles para el trabajo en economía y modelos matemáticos de sistemas físicos, siendo de gran aplicación en el manejo de ecuaciones diferenciales propias de las disciplinas de ingeniería y economía. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE La metodología que se aplicara ABP, donde crearemos un ambiente de aprendizaje en el que un problema dirigirá el proceso de aprendizaje en las áreas adscritas al departamento de ciencias básicas. En forma específica nuestra metodología será el estudio de casos que consiste en el análisis de hechos problemáticos que deben ser resueltos en una situación real (experiencia simulada), el cual tiene la finalidad de que los estudiantes reflexionen y analicen a partir de éstas u otras situaciones reales propias o ajenas a la experiencia real de quien las discuta. Su propósito es permitir la expresión de diversas formas de pensar mediante algunas actividades dentro del salón de clase. El aprendizaje basado en casos incluye cuatro pasos fundamentales: 1. Desarrollo individual. El alumno lee el caso, asumiendo las decisiones. Identifica los puntos críticos en el planteamiento del caso y las alternativas para resolver el problema descrito. Selecciona la alternativa más apropiada basada en los hechos y crea una propuesta inicial para resolver el problema del caso.

2. Discusión en grupos pequeños. Los alumnos intercambian los conocimientos y experiencias resultantes del trabajo individual a través de la exposición en clase. La propuesta inicial es fortalecida a partir de la confrontación de ideas. 3. Sesión plenaria. En una clase moderada por el profesor, los participantes confrontan sus posturas individuales de manera fundamentada a través de la discusión, al final de la cual se les da a conocer el desenlace de la situación presentada como caso. 4. Reflexión individual. La reflexión individual que sigue la sesión de clase le permite al estudiante confrontar el resultado de su propuesta sometida a discusión, con el desenlace de la situación presentada. (ejemplo: caso o problema objeto de estudio. El estudiante hará el análisis de una empresa simulada o real, interpretando la problemática actual. Posteriormente argumenta y propone soluciones basadas en la temática desarrollada). Desarrollo y socialización de talleres para la aplicación de los conceptos y metodologías aprendidas, que permiten la construcción del conocimiento de manera colectiva, participativa y dinámica. Donde utilizáremos además del estudio de casos otras metodologías como: • Lecturas comprensivas • el desarrollo y socialización de talleres, informes y exposiciones para la aplicación de los conceptos y metodologías aprendidas, que permiten la construcción del conocimiento de manera colectiva, participativa y dinámica.

NUCLEOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE FORMACIÓN

TÉCNICAS DE ANTIDIFERENCIAC IÓN

Utiliza los conceptos de derivadas como herramienta para el cálculo integral. Interpreta el concepto de antiderivada . Reconoce y aplica el método de sustitución para resolver integrales

PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACCIONES A DESARROLLAR PROBLEMAS COMPETENCI (DESCRIPCIÓN O AS DE PREGUNTAS (ACTUACION ACTIVIDADES Y PROBLEMATI ES) CATEGORÍAS ZADORAS DE APRENDIZAJE Interpretativa ¿Qué relación Especificar las Académica existe entre la bases o integral y la conocimientos derivada? previos que el estudiante va a necesitar en el desarrollo de la asignatura Interpretativa Académica ¿Cuál es el significado geométrico de la integral? Aplica los conceptos en la solución de ejercicios y problemas dentro de su campo de formación profesional especifico Desarrollar guías de aprendizaje con ejercicios y problemas dentro de su campo de formación profesional especifico con el fin de promover el estudio autónomo del tema. El estudiante plantea ejercicios sobre el tema dentro de su campo de formación.

TIEMPOS DE TRABAJ O POR CRÉDITO S

BIBLIOGRAFÍA

Cálculo con geometría analíticaLouis Leithold- Ed. Harla. 9 horas SWOKOWSKI E. Cálculo y Geometría Analítica. Grupo Ed. Iberoamérica. STEWART J. Cálculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Cálculo con geometría analíticaLouis Leithold- Ed. Harla. SWOKOWSKI E. Cálculo y Geometría Analítica. Grupo Ed. Iberoamérica. STEWART J. Cálculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Cálculo con geometría analíticaLouis Leithold- Ed. Harla. SWOKOWSKI E. Cálculo y Geometría Analítica. Grupo Ed. Iberoamérica. STEWART J. Cálculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Cálculo con geometría analíticaLouis Leithold- Ed. Harla. 9 horas SWOKOWSKI E. Cálculo y Geometría Analítica. Grupo Ed. Iberoamérica. STEWART J. Cálculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Cálculo con geometría analíticaLouis Leithold- Ed. Harla.

MÉTODO DE INTEGRACIÓN POR SUSTITUCIÓN

9 horas

Maneja el método de integración por partes para la solución de integrales. MÉTODO DE INTEGRACIÓN POR PARTES

Argumentativa Interpretativa Académica

¿Es importante la estructura de la función que se va a integrar para seleccionar el método de integración? ¿Es importante la estructura de la función que se va a integrar para seleccionar el método de integración? ¿Qué factores determinan cuáles

9 horas

MÉTODO DE INTEGRACIÓN POR PARTES

Maneja el método de integración por partes para la solución de integrales.

Argumentativa Interpretativa Académica

MÉTODO DE

Soluciona integrales trigonométricas utilizando la triginometría

Argumentativa Interpretativa Académica

Desarrollar guías de aprendizaje con el fin de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los desempeños de los estudiantes se realiza asi: Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades. Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5 Los porcentajes a manejar son los siguientes: EVALUACIÓN PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN FINAL ACTIVIDAD Prueba escrita Otras actividades Prueba escrita Otras actividades Otras actividades Proyecto de aplicación VALOR EN % 15 15 15 15 15 25

Otras actividades: contempla aquellas actividades que en acuerdo con los estudiantes se valoran durante el intervalo de tiempo previo a cada evaluación parcial o examen final Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.

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