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Propuesta didáctica para imprimir Texto instructivo

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CLASE DE 5 AÑOS: “Escritura de un instructivo de juego a partir de la reflexión sobre las cadenas léxicas”

Contenido: Área de conocimiento de Lenguas Escritura. Textos que explican. Las cadenas léxicas.

Objetivo: Guiar procesos de reflexión acerca de las cadenas léxicas en la producción de un texto que explica.

Actividades secuenciales:

Actividades previas: - Invitación para realizar una actividad de coordinación entre la clase de 5 años y la de 1º año sobre intercambios de juegos de caja confeccionados por los propios alumnos. - Elección grupal acerca del juego a confeccionar. En esta propuesta se optó por crear una lotería de animales. - Preparación de los materiales del juego de caja en talleres con padres. Se sugiere la posibilidad de integrar al aula las TICs. En este caso se crearon los materiales para la lotería con fotografías de animales (algunos derechos reservados). Se adjuntan los materiales de la misma (cartones y tarjetas).

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Propicia la reflexión a partir de la observación del texto modélico. A través de preguntas. materiales e instrucciones. Estas palabras guiarán su escritura. explicitación de informaciones relevantes y ejemplos contribuirá a que los niños y niñas construyan una representación de la tarea acorde a la situación de comunicación. Textualización: En esta etapa el docente invita a que los alumnos le dicten el nombre del juego elegido (“Lotería de animales”) y los materiales del mismo (cartones. señalando aspectos referidos a la silueta textual. Luego propone escribir palabras que se relacionen con el tema del instructivo de juego que se busca escribir: la lotería de animales.Actividades de producción del texto instructivo del juego “Lotería de nombres” en el aula: Planificación: Durante esta etapa el docente reflexionará con el grupo sobre: .el destinatario del mismo (los compañeros de 1º año). tarjeta. mientras que el docente escribe. las regularidades (la presencia de números y palabras en los materiales). Propone la lectura de un texto modélico y motiva a realizar un esquema sobre los principales componentes del instructivo de juego: nombre. A partir de estas palabras se recuerdan los pasos del juego. Explica que el tema de ese texto es la lotería de palabras y propone ejemplos de palabras vinculadas al tema: cartón. explicita decisiones acerca de la estructuración del texto (por ejemplo que el título se escribe separado de los materiales). Invita a los niños a encontrarlas en el texto. etc.la intención que persigue (explicar). 2 . Las niñas y niños proceden al dictado de los mismos. Se registran en un esquema. bolsa. y . Para escribir las instrucciones se recurre nuevamente al texto modélico. fichas). etc.el tipo de texto que se escribirá (instructivo de juego). tarjetas. . Mientras escribe lo que los niños y las niñas le dictan. El docente propone centrar la atención en algunas palabras que permiten darle unidad al texto.

repeticiones excesivas de palabras. papelógrafo. 3 . Sugerencias: Recordamos que las instancias de reflexión metalingüística (cadena léxica) se inscriben en un proceso de escritura recursivo y dotado de sentido para el grupo de clase. marcadores. Recursos: Materiales para la confección del juego de caja (caja de cartón. reformula sus propuestas en vías a construir un texto cohesivo. Vuelve a proponer la lectura de las palabras guía y favorece la reflexión para introducir cambios en los aspectos problemáticos del texto. cartones. De esta forma se podrá visualizar la “cadena” de palabras y reflexionar sobre su presencia en el texto. tarjetas. Actividad posterior: .Revisión: El docente lee las instrucciones y busca promover la reflexión del grupo sobre aspectos a mejorar en el texto: incoherencias. pregunta a los alumnos qué cambios proponen. Se sugiere abordar este contenido en diversos momentos del año para promover un aprendizaje significativo. Instancia de reflexión metalingüística: En pequeños grupos el docente invita a los alumnos a marcar en el texto las palabras que guiaron su escritura. etc. Busca relaciones entre las palabras guía y los enunciados del texto.Intercambio de los juegos confeccionados por ambas clases en el salón de clases. coherente y adecuado. con la lectura de los instructivos en pequeños grupos para poder jugar. que respete los diferentes niveles de conceptualización y los ritmos de cada alumno. fichas). instructivo de juego (texto modélico).

Ana María y otros (2001) Propuestas para el aula EGB 1. curso: Diploma Superior en Lectura. A.: El proceso de alfabetización inicial. clase nº 25. Buenos Aires. Aique Grupo Editor. FINOCCHIO. B. clase nº 21. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Escritura y Educación (2009). FLACSO. FLACSO.M.Bibliografía: BORZONE DE MANRIQUE.: Escribir en la escuela. curso: Diploma Superior en Lectura. Segunda Serie. M. Escritura y Educación (2009). 4 . (2008): Lingüística y enseñanza de la lengua. MARÍN. DIUK.

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