P. 1
MENTES PELIGROSAS

MENTES PELIGROSAS

|Views: 4.885|Likes:
Publicado porEvelyn Parra

More info:

Published by: Evelyn Parra on Aug 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/12/2015

pdf

text

original

EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA MENTES PELIGROSAS
El film “mentes peligrosas” relata el primer semestre de clases de una profesora de Literatura novata quién toma a su cargo la materia con total desconocimiento del alumnado. Éste es un conjunto de adolescentes básicamente pobres, pertenecientes a distintas etnias. Sus comienzos como docente al frente del grupo son muy difíciles, en parte por inexperiencia pero sobre todo por el rechazo del grupo completo de estudiantes. ¿Qué situación vive la maestra? Louanne Johnson una ex-marine divorciada llega como

profesora a un instituto de barrios bajos para conseguir un trabajo que le permita subsistir. Al principio, con sus buenos modales no parece captar la atención de sus alumnos, por lo que acaba convenciéndose de que si que quiere llegar a ellos ha de ganarse su respeto, y lo que es más, en su propio terreno. Tras conseguirlo hará más por ellos de lo que hasta entonces había hecho nadie, pero pese a su intervención hay problemas graves en la peligrosa vida de los muchachos que ni ella ni nadie puede evitar. De todas formas, luchará y consigue que algunos se gradúen, sacando lo mejor de ellos mismos y haciéndoles ver que son inteligentes. Y si hace falta lucha como un auténtico guerrero, usando sus mismas armas y sus mismas claves violentas. ¿Qué características del intelectual transformativo se

observan en ella? El estereotipo que se presenta, es el de una innovadora, usa métodos educativos distintos a profesora los usados

normalmente y se salta las normas del instituto utilizando un lenguaje semejante al de la calle (mismo lenguaje de sus alumnos) por lo cual tiene problemas con la dirección del colegio. Para enseñar literatura
1

abre un concurso de literatura cuyo premio es ir a cenar a un exclusivo restaurant). si no maternal. se involucra personal y afectivamente con los estudiantes.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE usa poemas de Bob Dylan. La maestra se aleja de la “modalidad regresiva” en la cual la actividad del profesor se ve como una manera de actuar aplicable a 2 . cuestión muy presente en la vida cotidiana de estos jóvenes. La elección. al menos protector y orientador. por el otro. logra que los chicos lo acepten como un desafío que es a lo que están acostumbrados en la calle. se convierte entonces en el eje de los textos literarios y de la reflexión que los mismos conllevan. Para ello la docente pone en juego dos estrategias didácticas: por un lado. de ser dueños de sus propias vidas. más adelante los lleva al parque de diversiones. la posibilidad de tomar un camino u otro. continuos refuerzos positivos (el primer día le regala una golosina a cada estudiante por leer poesía en la clase. comunicándose con sus padres. la capacidad personal de elegir. ayudando a los chicos a pensar sobre su historia personal. De esta forma. sobre la necesidad de hacer un esfuerzo en el presente escolar para mejorar su futuro. ¿Qué soluciones plantea e innova su práctica docente? La maestra decide entonces dejar de lado el programa oficial y aborda el tema-problema de la muerte. No les impone que trabajen. el poder elegir se transforma en el objetivo central de la clase de literatura. cuyas letras están próximas a la situación de los chicos y a partir de aquí amplia con juegos de palabras su campo de enseñanza. puede encontrarse en esta profesora la adecuación a un estereotipo. Aunque con formas externas diferentes. en el que la vocación y el amor a su alumnado son muy claros. Les hace pensar y reflexionar sobre su propia vida y sobre su futuro convenciéndoles de que ellos eligen el camino que quieren seguir.

la cual está acompañada por el control y la discriminación de aspectos irracionales. el interés y la exploración. ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. la profesora apuesta por una transformación completa. de sus necesidades individuales y grupales. 3 . lo que significa que. En la película se observan los distintos tipos de inteligencias múltiples que puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. Así. no importa la especificidad del contexto escolar. como aborda los contenidos que quiere enseñar y como los evalúa. del ambiente en el que los alumnos están insertos. capacidad institucional para evaluar situaciones. indisciplinados y agresivos. La modalidad adoptada por esta docente en la película es la “modalidad progresiva”. posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones con un orientación clara hacia el futuro. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes". desde el modo como se viste hasta la forma como se relaciona con los alumnos. o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. un actitud hacia el aprendizaje. sino que es posible aplicar los mismos procedimientos pedagógicos que se utilizan en realidades escolares totalmente diferentes. Esta modalidad se ve estimulada por contextos sociales autoritarios o turbulentos. la modalidad regresiva estaría determinada por una pérdida de la discriminar necesidades y problemas y originar líneas exploratorias de solución.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE cualquier contexto. De este modo. Es acompaña en general de intenso compromiso y disponibilidad de los miembros para la curiosidad.

los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos. Inteligencia interpersonal: la que le posibilita entender a los alumnos. Encontramos que las inteligencias mas desarrolladas por la docente Johnson para realizar su tarea son: Inteligencia Lingüística utiliza para educar desafíos basados en encontrar relaciones entre diferentes poemas con la vida diaria.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE Desde mi punto de vista. Por ejemplo. incorpora el karate. Finalmente la profesora Johnson (Michelle Pfeiffer) a representado una “experiencia cristalizante” para sus alumnos y ha logrado también “optimizar la autoestima” ¿Consecuencias de su quehacer consiente. la muerte y la lucha por salir adelante. Inteligencia Corporal . la institución y para ella? Según se puede verificar a lo largo de la película. la relación con el cuerpo y la capacidad de utilizar el suyo propio para realizar actividades o resolver problemas. Inteligencia intrapersonal : es la que le permite entenderse a si misma. tanto para los alumnos. las variaciones múltiples de las maneras como aparecen. y el número casi infinito de modos en que estos pueden dejar una marca en el mundo.kinestésica. la esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos. ese cambio resulta fundamental para que la profesora logre un acercamiento con el grupo y un acercamiento de los alumnos con el objeto de conocimiento (el contenido por estudiar). Se evidencia aquí la configuración del triángulo didáctico (triángulo pedagógico) donde se insertan los tres constituyentes básicos de las situaciones de 4 .

con nulas posibilidades de ascenso o intercomunicación entre ellos. encontramos la visión de enseñanza como la construcción de conocimiento en la interacción con el alumno. es replantearse sus fórmulas. encontramos evidencias de que el profesor entiende que enseñar significa transmitir conocimientos. lo que deberían hacer quienes quieran seguir en esto sin pedir bajas constantemente por depresión. dirigir y controlar a los inferiores deficiente y escasamente formados. CONCLUSIÓN Se espera que los maestros hagan a veces no sólo de educadores. Lo cierto es que una de las quejas más recurrentes entre quienes se dedican a enseñar es la falta de disciplina en sus aulas. sino que sustituyan a la familia.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE enseñanza/aprendizaje: el profesor. Una de ellas es darse cuenta 5 . En algunos momentos de El Espejo Tiene Dos Caras. Este entendimiento de la acción de enseñar se puede verificar en Mentes Peligrosas con claridad. Sin negar que esto sea así. pero por otro. La relación del profesor con el objeto de conocimiento es también un indicativo de su concepción de enseñanza. tendiente en primer lugar y como objetivo máximo a una compartimentación social en la que los estratos superiores y adecuadamente preparados deban tutelar. la pérdida de autoridad venida con los nuevos tiempos. Se podría decir que en la película se evidencia una desatención a la enseñanza pública obligatoria que se da cuando el poder político no garantiza el derecho de todos los ciudadanos al acceso a una educación de calidad y pretende convertirlo en un objeto más de consumo en el que sea la posición económica la que determine cuál es el grado de formación de las personas. el alumno y el objeto de conocimiento.

6 . empieza por darles la nota máxima que había que mantener. es el empleo de la negociación. es la búsqueda de soluciones alternativas. no sólo en el resultado final. pero no se consigue por los métodos tradicionales. digamos. El mensaje fundamental de la película. En Mentes peligrosas podemos ver que la maestra para conseguir interesar a su clase. Esos chicos y chicas nunca habían obtenido. es poner el énfasis en el proceso. ahí están las pruebas del llamado fracaso escolar. si lo que se le presenta no es significativo para él o ella. otros ya lo hacen. Claro que hay que completar un temario.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE de que nadie aprende si no cree que pueda lograr el éxito. un 10. por lo tanto busquemos otros caminos.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->