Lenguaje Pre Verbal

Lenguaje Pre-Verbal

Nombres: Mariela Bahamondes. Johanna Flores. Mª Soledad Valenzuela. Carrera: Téc. En Ed. Parvularia. Docente: Loreto Salinas R.

aprende a usar el lenguaje  El transito del gesto a la palabra es posible gracias a las adquisiciones que el niño ha realizado en la fase de comunicación preverbal. .  Este lenguaje es un vínculo de transferencia entre madre e hijo y juega un importante papel en las primeras etapas del habla.Introducción  El niño antes de aprender a hablar.

La comunicación es la capacidad de interactuar con otros mediante códigos preestablecidos que permiten entender y responder a otro individuo.  El aspecto clave de esta etapa es la comunicación.  Es en definitiva un intercambio entre varios a través de unas señales determinadas que permiten compartir significados.Definición  El Lenguaje Pre-Verbal es el desarrollo de los sonidos que van a componer el lenguaje y las pautas de comunicación gestuales y vocales que constituyen las primeras palabras. .

Etapas del Lenguaje Pre-Verbal Etapa Prelingüística (0 a 10 meses) Inicio de la Etapa Lingüística (10 a 14 meses) Prebalbuceo Balbuceo 0 ² 2 meses 3 ² 6 meses Vocalizaciones reflejas y gorjeo Juego Vocal Imitación de Sonidos 6 .9 / 10 meses Etapa Holofrástica .

con el comportamiento del niño como reacción a la lengua y acciones que percibe a su alrededor. con la emisión de los primeros sonidos y gestos relevantes para el comienzo de la comunicación humana y sus funciones. y por otro. .Etapa Prelingüística  En esta etapa observamos todos los aspectos relacionados. que se extiende posteriormente a una forma básica de comunicación con su entorno. por un lado.

hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar. lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras. como el llanto. llama la atención de los que le rodean con sonidos e imita gestos.Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)  Durante el primer mes de vida. cuya emisión característica es ´agoµ.  Es el comienzo del proceso comunicativo ya que el niño se comunica a través del llanto.  Hacia el segundo mes. lo usará de forma intencional. y responde con sonrisas.  Con él. que según la tonalidad denota distintos contenidos de dolor. observamos las primeras articulaciones espontáneas o gorjeos.  El niño empieza a reconocer personas y voces con claridad. . logra comunicar sus necesidades y si le son satisfechas.

 En estas manifestaciones fónicas. En este sentido observamos que afianza los sonidos guturales y repite de manera constante /ga.  Empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones. a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir. que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría./. incluimos como características los gritos que emite para escucharse.Balbuceo Juego Vocal (3-6 meses)  A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante. . /ge/. con sonidos guturales y vocálicos.  El niño pasa de emitir sonidos aislados. tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente. cuando algo le agrada o desagrada.

 Le gusta que le presten atención y jueguen con ella. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos.  Muestra con gestos (pataleo. movimiento de brazos. sonrisas) cuando algo le gusta. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con ella. Son. por tanto. . una llamada expresiva relacionada con su estado de ánimo o con alguna necesidad.

uau. mamimami. piau. principalmente vocálicos al principio: /a/. pia. papapa. /ui/. Puede alcanzar objetos. sonidos o sílabas aisladas: iau. miau. /oi/. uiuiui /oioioi/uauaua.  Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades comunicativas de la niña comienzan a ampliarse.Balbuceo reduplicativo Imitación de sonidos (6-10 meses)  Después de los gorjeos.  Aparecen también las ´lalacionesµ que consisten en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas: bobobo. ñañaña. pio. /i/. /e/. oeoeoeoe. /ua/. los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos. empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos. mamama. bababa. . junto con exclamaciones ¡oh!. tatata. ya. /o/.

 Esta etapa seguimos encontrando emisiones fónicas propias de la etapa anterior.  Esta etapa comienza cuando el niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse significante) dotada de un significado concreto. algunos de estos significantes comienzan a ser polivalentes. es decir. que son diferenciados por el contexto situacional. la niña los utiliza para referirse a distintos significados. .  Designación de objetos o personas y demanda de objetos o alimentos. Además.Etapa Lingüística.

normalmente señalando el objeto al que se refiere. La niña utiliza esta secuencia para entregar un objeto o para recibirlo.  El ´primer significanteµ es la secuencia ´maµ. así como funciones diferenciadas. La diferenciación en cuanto al significado ´tomaµ o ´dameµ la resuelve el contexto situacional. Estos primeros significantes tienen ya significados concretos.Etapa Holofrástica  Holofrástica significa (palabra-frase). . ambos condicionados por el contexto situacional. que la niña emplea con el significado de ´toma/dameµ. El significado y la función del significante son determinados por el tono que la niña emplea y los gestos con los que lo acompaña.

mira). que la niña utiliza con el significado de ´adiósµ. mía!µ (mira. Esta ocurre de manera constante en una situación de despedida y la niña lo acompaña con el gesto manual correspondiente. El siguiente significante lo encontramos en la secuencia ´ioµ o ´aioµ.  Otras palabras significantes son: ´abeµ (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones: Abre: abre la puerta/Abre: Pela la naranja/Abre: Pon a un lado las cosas para«  Cuando comienza su ´conversaciónµ emplea palabras que sirven de reclamo o llamada ´¡mía. .

vemos que la necesidad de comunicarse en el hombre surge desde el primer mes de vida.Conclusiones  Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los especialistas. hoy sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico. etc. desde su nacimiento hasta los 14 meses. . hermanos.). Es esta necesidad. abuelos. pero gracias a las investigaciones actuales. lo que le permiten desarrollar sus capacidades para la adquisición del lenguaje.  Después de observar en detalle el comportamiento de un niño. junto con los estímulos que recibe (padres.

Gracias por su Atención .

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