Lenguaje Pre-Verbal

Nombres: Mariela Bahamondes. Johanna Flores. Mª Soledad Valenzuela. Carrera: Téc. En Ed. Parvularia. Docente: Loreto Salinas R.

 Este lenguaje es un vínculo de transferencia entre madre e hijo y juega un importante papel en las primeras etapas del habla.Introducción  El niño antes de aprender a hablar. . aprende a usar el lenguaje  El transito del gesto a la palabra es posible gracias a las adquisiciones que el niño ha realizado en la fase de comunicación preverbal.

. La comunicación es la capacidad de interactuar con otros mediante códigos preestablecidos que permiten entender y responder a otro individuo.  El aspecto clave de esta etapa es la comunicación.Definición  El Lenguaje Pre-Verbal es el desarrollo de los sonidos que van a componer el lenguaje y las pautas de comunicación gestuales y vocales que constituyen las primeras palabras.  Es en definitiva un intercambio entre varios a través de unas señales determinadas que permiten compartir significados.

Etapas del Lenguaje Pre-Verbal Etapa Prelingüística (0 a 10 meses) Inicio de la Etapa Lingüística (10 a 14 meses) Prebalbuceo Balbuceo 0 ² 2 meses 3 ² 6 meses Vocalizaciones reflejas y gorjeo Juego Vocal Imitación de Sonidos 6 .9 / 10 meses Etapa Holofrástica .

. y por otro. por un lado. con la emisión de los primeros sonidos y gestos relevantes para el comienzo de la comunicación humana y sus funciones. con el comportamiento del niño como reacción a la lengua y acciones que percibe a su alrededor.Etapa Prelingüística  En esta etapa observamos todos los aspectos relacionados. que se extiende posteriormente a una forma básica de comunicación con su entorno.

lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras. y responde con sonrisas. observamos las primeras articulaciones espontáneas o gorjeos. lo usará de forma intencional.  El niño empieza a reconocer personas y voces con claridad.Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)  Durante el primer mes de vida. hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar.  Hacia el segundo mes. llama la atención de los que le rodean con sonidos e imita gestos.  Con él. logra comunicar sus necesidades y si le son satisfechas. como el llanto. .  Es el comienzo del proceso comunicativo ya que el niño se comunica a través del llanto. cuya emisión característica es ´agoµ. que según la tonalidad denota distintos contenidos de dolor.

incluimos como características los gritos que emite para escucharse. cuando algo le agrada o desagrada. /ge/.  Empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones. a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir.  El niño pasa de emitir sonidos aislados.  En estas manifestaciones fónicas. En este sentido observamos que afianza los sonidos guturales y repite de manera constante /ga. con sonidos guturales y vocálicos. tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.Balbuceo Juego Vocal (3-6 meses)  A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante. ./. que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría.

una llamada expresiva relacionada con su estado de ánimo o con alguna necesidad.  Le gusta que le presten atención y jueguen con ella. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con ella. sonrisas) cuando algo le gusta.  Muestra con gestos (pataleo. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. . movimiento de brazos. Son. por tanto.

/ua/. tatata. sonidos o sílabas aisladas: iau. miau. uiuiui /oioioi/uauaua. ñañaña. . mamimami. bababa. /o/. /ui/. oeoeoeoe. junto con exclamaciones ¡oh!. mamama. pio. uau. principalmente vocálicos al principio: /a/. Puede alcanzar objetos. piau. /i/. empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos. pia.  Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades comunicativas de la niña comienzan a ampliarse. /e/. /oi/. papapa. los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos.Balbuceo reduplicativo Imitación de sonidos (6-10 meses)  Después de los gorjeos. ya.  Aparecen también las ´lalacionesµ que consisten en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas: bobobo.

Además.  Designación de objetos o personas y demanda de objetos o alimentos. algunos de estos significantes comienzan a ser polivalentes. que son diferenciados por el contexto situacional.Etapa Lingüística. . es decir.  Esta etapa comienza cuando el niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse significante) dotada de un significado concreto.  Esta etapa seguimos encontrando emisiones fónicas propias de la etapa anterior. la niña los utiliza para referirse a distintos significados.

La niña utiliza esta secuencia para entregar un objeto o para recibirlo. así como funciones diferenciadas. El significado y la función del significante son determinados por el tono que la niña emplea y los gestos con los que lo acompaña.Etapa Holofrástica  Holofrástica significa (palabra-frase). La diferenciación en cuanto al significado ´tomaµ o ´dameµ la resuelve el contexto situacional. que la niña emplea con el significado de ´toma/dameµ.  El ´primer significanteµ es la secuencia ´maµ. . ambos condicionados por el contexto situacional. Estos primeros significantes tienen ya significados concretos. normalmente señalando el objeto al que se refiere.

mira). El siguiente significante lo encontramos en la secuencia ´ioµ o ´aioµ. que la niña utiliza con el significado de ´adiósµ. Esta ocurre de manera constante en una situación de despedida y la niña lo acompaña con el gesto manual correspondiente. . mía!µ (mira.  Otras palabras significantes son: ´abeµ (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones: Abre: abre la puerta/Abre: Pela la naranja/Abre: Pon a un lado las cosas para«  Cuando comienza su ´conversaciónµ emplea palabras que sirven de reclamo o llamada ´¡mía.

). hoy sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico. abuelos. desde su nacimiento hasta los 14 meses. etc. pero gracias a las investigaciones actuales. hermanos. lo que le permiten desarrollar sus capacidades para la adquisición del lenguaje. junto con los estímulos que recibe (padres. vemos que la necesidad de comunicarse en el hombre surge desde el primer mes de vida.  Después de observar en detalle el comportamiento de un niño.Conclusiones  Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los especialistas. Es esta necesidad. .

Gracias por su Atención .