Lenguaje Pre-Verbal

Nombres: Mariela Bahamondes. Johanna Flores. Mª Soledad Valenzuela. Carrera: Téc. En Ed. Parvularia. Docente: Loreto Salinas R.

.  Este lenguaje es un vínculo de transferencia entre madre e hijo y juega un importante papel en las primeras etapas del habla.Introducción  El niño antes de aprender a hablar. aprende a usar el lenguaje  El transito del gesto a la palabra es posible gracias a las adquisiciones que el niño ha realizado en la fase de comunicación preverbal.

 El aspecto clave de esta etapa es la comunicación. . La comunicación es la capacidad de interactuar con otros mediante códigos preestablecidos que permiten entender y responder a otro individuo.  Es en definitiva un intercambio entre varios a través de unas señales determinadas que permiten compartir significados.Definición  El Lenguaje Pre-Verbal es el desarrollo de los sonidos que van a componer el lenguaje y las pautas de comunicación gestuales y vocales que constituyen las primeras palabras.

9 / 10 meses Etapa Holofrástica .Etapas del Lenguaje Pre-Verbal Etapa Prelingüística (0 a 10 meses) Inicio de la Etapa Lingüística (10 a 14 meses) Prebalbuceo Balbuceo 0 ² 2 meses 3 ² 6 meses Vocalizaciones reflejas y gorjeo Juego Vocal Imitación de Sonidos 6 .

que se extiende posteriormente a una forma básica de comunicación con su entorno. y por otro. con la emisión de los primeros sonidos y gestos relevantes para el comienzo de la comunicación humana y sus funciones. .Etapa Prelingüística  En esta etapa observamos todos los aspectos relacionados. con el comportamiento del niño como reacción a la lengua y acciones que percibe a su alrededor. por un lado.

que según la tonalidad denota distintos contenidos de dolor.Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)  Durante el primer mes de vida. . como el llanto. y responde con sonrisas. lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras.  Con él. hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar.  El niño empieza a reconocer personas y voces con claridad.  Hacia el segundo mes. cuya emisión característica es ´agoµ. logra comunicar sus necesidades y si le son satisfechas. llama la atención de los que le rodean con sonidos e imita gestos. lo usará de forma intencional.  Es el comienzo del proceso comunicativo ya que el niño se comunica a través del llanto. observamos las primeras articulaciones espontáneas o gorjeos.

con sonidos guturales y vocálicos. /ge/. tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.  El niño pasa de emitir sonidos aislados.  En estas manifestaciones fónicas. incluimos como características los gritos que emite para escucharse.  Empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones. cuando algo le agrada o desagrada. En este sentido observamos que afianza los sonidos guturales y repite de manera constante /ga. a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir. que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría. ./.Balbuceo Juego Vocal (3-6 meses)  A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante.

 Son.  Muestra con gestos (pataleo. sonrisas) cuando algo le gusta. . una llamada expresiva relacionada con su estado de ánimo o con alguna necesidad.  Le gusta que le presten atención y jueguen con ella. por tanto. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con ella. movimiento de brazos. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos.

mamama. piau. uiuiui /oioioi/uauaua. principalmente vocálicos al principio: /a/. pio.  Aparecen también las ´lalacionesµ que consisten en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas: bobobo. /oi/. /e/. /ua/. junto con exclamaciones ¡oh!. los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos. . oeoeoeoe.Balbuceo reduplicativo Imitación de sonidos (6-10 meses)  Después de los gorjeos. papapa. uau. tatata. mamimami. sonidos o sílabas aisladas: iau. Puede alcanzar objetos. /o/. pia. miau.  Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades comunicativas de la niña comienzan a ampliarse. ya. /i/. bababa. ñañaña. empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos. /ui/.

 Esta etapa seguimos encontrando emisiones fónicas propias de la etapa anterior.Etapa Lingüística. la niña los utiliza para referirse a distintos significados.  Esta etapa comienza cuando el niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse significante) dotada de un significado concreto. Además.  Designación de objetos o personas y demanda de objetos o alimentos. que son diferenciados por el contexto situacional. algunos de estos significantes comienzan a ser polivalentes. . es decir.

Etapa Holofrástica  Holofrástica significa (palabra-frase). La diferenciación en cuanto al significado ´tomaµ o ´dameµ la resuelve el contexto situacional. que la niña emplea con el significado de ´toma/dameµ. normalmente señalando el objeto al que se refiere. Estos primeros significantes tienen ya significados concretos. así como funciones diferenciadas. ambos condicionados por el contexto situacional.  El ´primer significanteµ es la secuencia ´maµ. La niña utiliza esta secuencia para entregar un objeto o para recibirlo. . El significado y la función del significante son determinados por el tono que la niña emplea y los gestos con los que lo acompaña.

 El siguiente significante lo encontramos en la secuencia ´ioµ o ´aioµ. Esta ocurre de manera constante en una situación de despedida y la niña lo acompaña con el gesto manual correspondiente. . mira).  Otras palabras significantes son: ´abeµ (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones: Abre: abre la puerta/Abre: Pela la naranja/Abre: Pon a un lado las cosas para«  Cuando comienza su ´conversaciónµ emplea palabras que sirven de reclamo o llamada ´¡mía. que la niña utiliza con el significado de ´adiósµ. mía!µ (mira.

hoy sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico. hermanos. etc. Es esta necesidad. desde su nacimiento hasta los 14 meses. lo que le permiten desarrollar sus capacidades para la adquisición del lenguaje.). vemos que la necesidad de comunicarse en el hombre surge desde el primer mes de vida. junto con los estímulos que recibe (padres. abuelos.Conclusiones  Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los especialistas.  Después de observar en detalle el comportamiento de un niño. pero gracias a las investigaciones actuales. .

Gracias por su Atención .

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