Lenguaje Pre-Verbal

Nombres: Mariela Bahamondes. Johanna Flores. Mª Soledad Valenzuela. Carrera: Téc. En Ed. Parvularia. Docente: Loreto Salinas R.

 Este lenguaje es un vínculo de transferencia entre madre e hijo y juega un importante papel en las primeras etapas del habla.Introducción  El niño antes de aprender a hablar. . aprende a usar el lenguaje  El transito del gesto a la palabra es posible gracias a las adquisiciones que el niño ha realizado en la fase de comunicación preverbal.

Definición  El Lenguaje Pre-Verbal es el desarrollo de los sonidos que van a componer el lenguaje y las pautas de comunicación gestuales y vocales que constituyen las primeras palabras.  El aspecto clave de esta etapa es la comunicación. La comunicación es la capacidad de interactuar con otros mediante códigos preestablecidos que permiten entender y responder a otro individuo.  Es en definitiva un intercambio entre varios a través de unas señales determinadas que permiten compartir significados. .

Etapas del Lenguaje Pre-Verbal Etapa Prelingüística (0 a 10 meses) Inicio de la Etapa Lingüística (10 a 14 meses) Prebalbuceo Balbuceo 0 ² 2 meses 3 ² 6 meses Vocalizaciones reflejas y gorjeo Juego Vocal Imitación de Sonidos 6 .9 / 10 meses Etapa Holofrástica .

por un lado. que se extiende posteriormente a una forma básica de comunicación con su entorno.Etapa Prelingüística  En esta etapa observamos todos los aspectos relacionados. y por otro. con el comportamiento del niño como reacción a la lengua y acciones que percibe a su alrededor. con la emisión de los primeros sonidos y gestos relevantes para el comienzo de la comunicación humana y sus funciones. .

y responde con sonrisas. logra comunicar sus necesidades y si le son satisfechas. . lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras.  Es el comienzo del proceso comunicativo ya que el niño se comunica a través del llanto.Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)  Durante el primer mes de vida.  Hacia el segundo mes. llama la atención de los que le rodean con sonidos e imita gestos.  El niño empieza a reconocer personas y voces con claridad. lo usará de forma intencional. observamos las primeras articulaciones espontáneas o gorjeos. hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar. que según la tonalidad denota distintos contenidos de dolor. cuya emisión característica es ´agoµ. como el llanto.  Con él.

Balbuceo Juego Vocal (3-6 meses)  A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante. En este sentido observamos que afianza los sonidos guturales y repite de manera constante /ga.  En estas manifestaciones fónicas. que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría. incluimos como características los gritos que emite para escucharse. . /ge/. cuando algo le agrada o desagrada. con sonidos guturales y vocálicos.  El niño pasa de emitir sonidos aislados. tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.  Empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones. a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir./.

 Muestra con gestos (pataleo.  Le gusta que le presten atención y jueguen con ella. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con ella. movimiento de brazos. una llamada expresiva relacionada con su estado de ánimo o con alguna necesidad. Son. por tanto. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. sonrisas) cuando algo le gusta. .

principalmente vocálicos al principio: /a/. junto con exclamaciones ¡oh!. pia.  Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades comunicativas de la niña comienzan a ampliarse. oeoeoeoe. Puede alcanzar objetos. papapa. los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos. ya. mamama. /i/. pio. uiuiui /oioioi/uauaua. tatata. piau.Balbuceo reduplicativo Imitación de sonidos (6-10 meses)  Después de los gorjeos. bababa. mamimami. /ua/. .  Aparecen también las ´lalacionesµ que consisten en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas: bobobo. /ui/. ñañaña. uau. sonidos o sílabas aisladas: iau. miau. /e/. empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos. /oi/. /o/.

es decir.  Designación de objetos o personas y demanda de objetos o alimentos. la niña los utiliza para referirse a distintos significados.  Esta etapa comienza cuando el niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse significante) dotada de un significado concreto.  Esta etapa seguimos encontrando emisiones fónicas propias de la etapa anterior.Etapa Lingüística. . que son diferenciados por el contexto situacional. algunos de estos significantes comienzan a ser polivalentes. Además.

La diferenciación en cuanto al significado ´tomaµ o ´dameµ la resuelve el contexto situacional. así como funciones diferenciadas.  El ´primer significanteµ es la secuencia ´maµ. normalmente señalando el objeto al que se refiere.Etapa Holofrástica  Holofrástica significa (palabra-frase). La niña utiliza esta secuencia para entregar un objeto o para recibirlo. ambos condicionados por el contexto situacional. que la niña emplea con el significado de ´toma/dameµ. El significado y la función del significante son determinados por el tono que la niña emplea y los gestos con los que lo acompaña. Estos primeros significantes tienen ya significados concretos. .

Esta ocurre de manera constante en una situación de despedida y la niña lo acompaña con el gesto manual correspondiente. El siguiente significante lo encontramos en la secuencia ´ioµ o ´aioµ. mira). .  Otras palabras significantes son: ´abeµ (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones: Abre: abre la puerta/Abre: Pela la naranja/Abre: Pon a un lado las cosas para«  Cuando comienza su ´conversaciónµ emplea palabras que sirven de reclamo o llamada ´¡mía. mía!µ (mira. que la niña utiliza con el significado de ´adiósµ.

pero gracias a las investigaciones actuales. abuelos. vemos que la necesidad de comunicarse en el hombre surge desde el primer mes de vida. hermanos. hoy sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico. junto con los estímulos que recibe (padres.Conclusiones  Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los especialistas. . etc.). desde su nacimiento hasta los 14 meses. lo que le permiten desarrollar sus capacidades para la adquisición del lenguaje.  Después de observar en detalle el comportamiento de un niño. Es esta necesidad.

Gracias por su Atención .

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