Planificación y evaluación en Educación Inicial Presentation Transcript

1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL o EVALUACIÓN o QUÉ EVALUAR o CUANDO EVALUAR o COMO EVALUAR o PLANIFICACIÓN (PEIC) o PLANIFICACIÓN o DEL NIÑO/ÑA o PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. o PLANIFICACIÓN o POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE o ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR o Y CONSTRUIR. o ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. o ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y o DESCUBRIR. o ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. o ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES o VITALES. o ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. o ÁREA DE TACOS o ÁREA DE CARPINTERÍA

ASÍ COMO DEL ENTORNO.: Ninoska Alzuru 6. MINERALES Y PLANTAS. ES INDIVIDUALIZADA . o OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO o PARA COMPRENDER AL NIÑO/A o PREVENTIVA o GLOBAL o CONTINUA Y SISTEMÁTICA o FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS o o o o o RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra. ÁREA DE COCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. OBJETO CARACTERÍSTICAS o VALORAR EL PROCESO DE A. ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Dra. HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN .P.o o o o o o o o o ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES. PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES.: Ninoska Alzuru 7. o IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES o DEL CURRÍCULUM.R o IDENTIFICAR LOS CAMBIOS o CONOCER LAS CONDICIONES o DEL ENTORNO. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? o APRENDIZAJES ESPERADOS o DESARROLLO DEL NIÑO/A o AMBIENTE DE APRENDIZAJE o AMBIENTE FAMILIAR o PATRONES DE CRIANZA o INTERACCIONES NIÑO/A ± NIÑA/O . EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO.

GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA 8. SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL 11.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados No Focalizados. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra. COMUNITARIO Dra. o NIVELES EVOLUTIVOS o o o o o o o LEV VYGOTSKY. a través de la mediación. TOMA DE DECISIONES . MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? o o o o o o INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) Dra. TRADICIONES Y .: Ninoska Alzuru 9. EMOCIONALIDAD.o PADRES. DEBERES Y DERECHOS.CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL. PLANES DIARIOS. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada. COSTUMBRES. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero 10.

ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. (lenguaje oral. MEDIDA. tiene cuatro patas y una cola. DESARROLLO: Los niños exploran. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. expresiones verbales. hace como cinco kilos de pipi . así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No. LENGUAJE ORAL. es grande. EXPRESIÓN CORPORAL. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. narraciones . noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . VOLUMEN. TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad. paseos. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido. Rodrigo-. recordatorios. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . desplazamientos Y movimientos del cuerpo.. se llama pene. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. PESO.LENGUAJE ESCRITO. Registran. Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. Rodrigo-. escrito. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. de Educación Física y musicales. como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos. mímicas. Dra. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. comparten experiencias y guardan. actividades folklóricas. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo.. FORMA. con preguntas Divergentes. Anoche voy a traer mi perro para que Vean.. cuentos. EXPRESIÓN MUSICAL.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A FECTIVIDADINTELIGENCIA 12. Narra . gráfico. los varones tienen pene. JUEGO DE ROLES. Dra.. es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). RELACIÓN ENTRE OBJETOS.: Ninoska Alzuru 13. momento cívico. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa. El adulto conversa Registra y apoya. PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses. participan y proponen estrategias Que promueven avances. Los adultos observan. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES.. valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. visitas. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina.VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos. seleccionan y trabajan. median. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen.

Juan: Bueno entonces no juegues. Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar.. pequeño) o Responde en forma coherente a preguntas o formuladas por otros. (jugar de Banco) o -Escoge compañeros para compartir su plan o -Utiliza relaciones temporales (Primero. -Emplea cuantificadores Planifica juego de roles.. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra.: Ninoska Alzuru 14. SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.. primero busca dinero en el banco y después compra. Responde en forma coherente a preguntas que otros le o formulan. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero.Planifica la actividad a realizar o Escoge compañeros en el aula para compartir su plan.experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino.: Ninoska Alzuru 15. Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro.. después) o -Emplea cuantificadores (mucho. Varón) 17-2 Dra. Luisa: Las mamas son hembras y manejan. poco) o -Nombra tamaños (grande. por eso tengo que ir al banco . o Narra experiencias vividas 16. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro o -Planifica la actividad a realizar o Planifica juego de roles. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra..: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar o . por eso Luisa será esa señora . o Establece relación de genero -Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores. Tu eres hembra. mi Mamá tiene carro. Luisa: Interviene y dice . o -Establece relación de genero( Hembra . PLAN DIARIO. En el banco hay una señora que es la que da el dinero. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo. o Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital o Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). Juan: Vamos a jugar de Banco.invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo.: Ninoska Alzuru AREA PERSONALSOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN o ..Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero.¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Cuando mi papá quiere comprar algo..

: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 19. Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas o Pedagógico o Organizativo o Funcional o Comunidad Escolar y local Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra. Responsables individuales y / o en Comisiones.E.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 18. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra. 20. Dra.I. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquización de las Acciones División de acciones individuales y Colectivas. Fase III: Ejecución del Plan de Acción o Ejecución de Acciones o Colectivas o Ejecución de Acciones o Individuales o o o o Reorganización de La Escuela .: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas.C. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses 17.

inventores y Descubridores. capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros.: Ninoska Alzuru . Dra.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación. observaciones participantes 21. Intercambios Pedagógicos y otros. visitas al Aula. (Piaget). Dra.o o o o o o o o o Talleres de Formación a partir de debilidades. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento. Organización de Equipos de Trabajo Acompañamientos Formativos. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos.

usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento. en todos los momentos del proceso. en sus experiencias. razón por la cual el SEB. en la forma como construyen su aprendizaje. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar. 2006) Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. aparecen en éste escenario como elemento facilitador. por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes. en . de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades. ³La incorporación de las TICµs en los espacios y procesos educativos. Ello. La educación exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes.Las TIC´s en el Diseño Curricular Bolivariano La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC¶S) y su avance acelerado en los últimos años. ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. ³La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social´ (Rangel O. solidario y productivo. a través de la televisión. asume las TICµs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. las TICs tienen estrecha relación con estas dos aseveraciones. en su intención de formar al ser social. Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo. Según Marqués P. En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar. ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa. (2000): La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. ejemplo de ello es la incorporación de las TICS al Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. la Internet entre otros. con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos. que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente.

ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X.58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos. cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. Además de ello nacen dos posturas denominadas tecnofilia que asume una postura liberal y tecnofobia se opone al su uso de la tecnología. que no es más que el reduccionismo salvaje en el lenguaje. (P. (2006). la propagación de páginas web que promueven la violencia. el sexo. lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza±aprendizaje. considerando que el diseño aún no está aprobado que se tiene una discusión pendiente que . por ejemplo revisemos ¿por qué las TICS representan un eje integrador? Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (ob. además de las influencias del uso de Internet.cit). Surge la interrogante. desde el televisor. el consumo de drogas entre otros. actitudes y virtudes´ (P. ¿Las TICS fomentan valores? en los últimos años Las Tecnologías de la Información y la comunicación han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formación de valores en niños y adolescentes. De ésta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la ³Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. con sus actos de violencia en películas. hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías. en pro del bienestar del entorno sociocultural´.la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas. así como el incentivo a la prostitución. es necesario revisar cuidadosamente las ventajas y desventajas de la Incorporación de las TICS al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Sin embargo. además. el jibarismo.cit) los ejes transversales se definen como ³elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. las TICS posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante). y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación´ La disyuntiva permanece. Quiero por kiero. los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. Entra entonces en discusión ¿A qué valores se refiere el Diseño Curricular? El docente no permanece en todas las etapas del aprendizaje del estudiante. Además. ³Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación´ Es una de las características del docente según el diseño Curricular del Sistema Bolivariano (ob. él cumple su función como orientador del proceso pero. series y telenovelas. se hace necesario no sólo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no también sus debilidades. las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos. quien es responsable de la construcción del aprendizaje es el mismo estudiante. entre otros (Barcia citado por Rodríguez 2006).58). Por otro lado. A diferencia de los medios didácticos tradicionales. la TICS plantean una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. (Rangel O.

(2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Caracas Venezuela.htm Rodríguez R. Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.será retomada en el año 2009. eje. Referencias bibliográficas Marques P (2000). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. Rangel O (2006).es/PMARQUES/siyedu. tics .html Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del Poder Popular para la Educación. nos queda poco tiempo para reflexionar y aportar nuestras ideas.Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorización.uab. Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular. Documento en línea disponible en: http://dewey.

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