Planificación y evaluación en Educación Inicial Presentation Transcript

1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL o EVALUACIÓN o QUÉ EVALUAR o CUANDO EVALUAR o COMO EVALUAR o PLANIFICACIÓN (PEIC) o PLANIFICACIÓN o DEL NIÑO/ÑA o PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. o PLANIFICACIÓN o POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE o ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR o Y CONSTRUIR. o ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. o ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y o DESCUBRIR. o ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. o ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES o VITALES. o ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. o ÁREA DE TACOS o ÁREA DE CARPINTERÍA

ÁREA DE COCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? o APRENDIZAJES ESPERADOS o DESARROLLO DEL NIÑO/A o AMBIENTE DE APRENDIZAJE o AMBIENTE FAMILIAR o PATRONES DE CRIANZA o INTERACCIONES NIÑO/A ± NIÑA/O . ASÍ COMO DEL ENTORNO. HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN .P.o o o o o o o o o ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra. ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Dra. ES INDIVIDUALIZADA . MINERALES Y PLANTAS.: Ninoska Alzuru 7. o IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES o DEL CURRÍCULUM. PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. OBJETO CARACTERÍSTICAS o VALORAR EL PROCESO DE A. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO. o OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO o PARA COMPRENDER AL NIÑO/A o PREVENTIVA o GLOBAL o CONTINUA Y SISTEMÁTICA o FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS o o o o o RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES.: Ninoska Alzuru 6.R o IDENTIFICAR LOS CAMBIOS o CONOCER LAS CONDICIONES o DEL ENTORNO.

Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL 11. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA 8.: Ninoska Alzuru 9. TRADICIONES Y . TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra. SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL. MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? o o o o o o INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) Dra. COMUNITARIO Dra. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA. PLANES DIARIOS.o PADRES. a través de la mediación.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados No Focalizados. DEBERES Y DERECHOS. EMOCIONALIDAD. o NIVELES EVOLUTIVOS o o o o o o o LEV VYGOTSKY. TOMA DE DECISIONES . COSTUMBRES. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero 10.CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL.

CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. participan y proponen estrategias Que promueven avances. Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer. es grande. momento cívico. escrito. cuentos. seleccionan y trabajan. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina. mímicas. recordatorios. VOLUMEN. RELACIÓN ENTRE OBJETOS. tiene cuatro patas y una cola. comparten experiencias y guardan. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . median. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos. deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO..VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. Los adultos observan. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. DESARROLLO: Los niños exploran. con preguntas Divergentes. actividades folklóricas. TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad.: Ninoska Alzuru 13. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES. Rodrigo-. (lenguaje oral.. Narra . FORMA. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. desplazamientos Y movimientos del cuerpo. MEDIDA.. gráfico. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. visitas. como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido. expresiones verbales. Es pipi o piripicho como dice mi hermano. noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). Dra. así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No. Rodrigo-. PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses. hace como cinco kilos de pipi . Registran.LENGUAJE ESCRITO. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. los varones tienen pene. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A FECTIVIDADINTELIGENCIA 12. LENGUAJE ORAL. JUEGO DE ROLES. PESO. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo. narraciones . CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. EXPRESIÓN CORPORAL. El adulto conversa Registra y apoya. se llama pene. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación.. de Educación Física y musicales. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos. EXPRESIÓN MUSICAL. Dra. Anoche voy a traer mi perro para que Vean. paseos. Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina..

poco) o -Nombra tamaños (grande.: Ninoska Alzuru 14. Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. pequeño) o Responde en forma coherente a preguntas o formuladas por otros. Juan: Vamos a jugar de Banco. SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra. Cuando mi papá quiere comprar algo..¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá... Tu eres hembra. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra. Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro. Luisa: Las mamas son hembras y manejan.: Ninoska Alzuru AREA PERSONALSOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN o . En el banco hay una señora que es la que da el dinero. o Narra experiencias vividas 16. Luisa: Interviene y dice . Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro o -Planifica la actividad a realizar o Planifica juego de roles. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero. primero busca dinero en el banco y después compra.Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero..experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. después) o -Emplea cuantificadores (mucho..Planifica la actividad a realizar o Escoge compañeros en el aula para compartir su plan. (jugar de Banco) o -Escoge compañeros para compartir su plan o -Utiliza relaciones temporales (Primero.. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar. -Emplea cuantificadores Planifica juego de roles. PLAN DIARIO. Varón) 17-2 Dra.. o -Establece relación de genero( Hembra .: Ninoska Alzuru 15. por eso tengo que ir al banco . Responde en forma coherente a preguntas que otros le o formulan. o Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital o Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). por eso Luisa será esa señora .invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. mi Mamá tiene carro.: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar o . o Establece relación de genero -Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores. Juan: Bueno entonces no juegues. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo.

E.C. Responsables individuales y / o en Comisiones. Fase III: Ejecución del Plan de Acción o Ejecución de Acciones o Colectivas o Ejecución de Acciones o Individuales o o o o Reorganización de La Escuela . Dra.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 19.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 18. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquización de las Acciones División de acciones individuales y Colectivas.I.: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra. 20. Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas o Pedagógico o Organizativo o Funcional o Comunidad Escolar y local Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra.Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses 17.

: Ninoska Alzuru . La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos. Dra. Intercambios Pedagógicos y otros. (Piaget). Dra. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento. inventores y Descubridores. Organización de Equipos de Trabajo Acompañamientos Formativos. capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros.o o o o o o o o o Talleres de Formación a partir de debilidades.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación. observaciones participantes 21. visitas al Aula.

Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo. ³La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social´ (Rangel O. en su intención de formar al ser social. solidario y productivo. las TICs tienen estrecha relación con estas dos aseveraciones. Ello. por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes. ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. en todos los momentos del proceso. En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar. aparecen en éste escenario como elemento facilitador. ³La incorporación de las TICµs en los espacios y procesos educativos. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. Según Marqués P. se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente. en la forma como construyen su aprendizaje. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. ejemplo de ello es la incorporación de las TICS al Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. 2006) Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas. se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento. razón por la cual el SEB. La educación exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes. la Internet entre otros. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar. ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa. de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas. asume las TICµs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo.Las TIC´s en el Diseño Curricular Bolivariano La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC¶S) y su avance acelerado en los últimos años. pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades. El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. a través de la televisión. que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente. (2000): La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. en sus experiencias. en .

Además. y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación´ La disyuntiva permanece. lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza±aprendizaje.cit) los ejes transversales se definen como ³elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. Además de ello nacen dos posturas denominadas tecnofilia que asume una postura liberal y tecnofobia se opone al su uso de la tecnología. se hace necesario no sólo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no también sus debilidades. ¿Las TICS fomentan valores? en los últimos años Las Tecnologías de la Información y la comunicación han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formación de valores en niños y adolescentes. así como el incentivo a la prostitución. (2006). los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. las TICS posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante). ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X. Quiero por kiero. el sexo. entre otros (Barcia citado por Rodríguez 2006). quien es responsable de la construcción del aprendizaje es el mismo estudiante. la propagación de páginas web que promueven la violencia. Por otro lado. él cumple su función como orientador del proceso pero. desde el televisor. considerando que el diseño aún no está aprobado que se tiene una discusión pendiente que . es necesario revisar cuidadosamente las ventajas y desventajas de la Incorporación de las TICS al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. (Rangel O.58).la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas. Surge la interrogante. ³Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación´ Es una de las características del docente según el diseño Curricular del Sistema Bolivariano (ob. series y telenovelas. las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos. en pro del bienestar del entorno sociocultural´. Entra entonces en discusión ¿A qué valores se refiere el Diseño Curricular? El docente no permanece en todas las etapas del aprendizaje del estudiante. actitudes y virtudes´ (P. De ésta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la ³Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. (P. que no es más que el reduccionismo salvaje en el lenguaje.58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos. cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. además. por ejemplo revisemos ¿por qué las TICS representan un eje integrador? Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (ob.cit). Sin embargo. la TICS plantean una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. con sus actos de violencia en películas. el jibarismo. además de las influencias del uso de Internet. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. el consumo de drogas entre otros. hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías. A diferencia de los medios didácticos tradicionales.

uab. tics . Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifica.html Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del Poder Popular para la Educación. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. Referencias bibliográficas Marques P (2000). Documento en línea disponible en: http://dewey.será retomada en el año 2009.es/PMARQUES/siyedu. Caracas Venezuela. Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Rangel O (2006). eje.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.htm Rodríguez R. nos queda poco tiempo para reflexionar y aportar nuestras ideas.Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorización.

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