Planificación y evaluación en Educación Inicial Presentation Transcript

1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL o EVALUACIÓN o QUÉ EVALUAR o CUANDO EVALUAR o COMO EVALUAR o PLANIFICACIÓN (PEIC) o PLANIFICACIÓN o DEL NIÑO/ÑA o PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. o PLANIFICACIÓN o POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE o ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR o Y CONSTRUIR. o ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. o ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y o DESCUBRIR. o ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. o ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES o VITALES. o ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. o ÁREA DE TACOS o ÁREA DE CARPINTERÍA

ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Dra. HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN . ASÍ COMO DEL ENTORNO.o o o o o o o o o ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? o APRENDIZAJES ESPERADOS o DESARROLLO DEL NIÑO/A o AMBIENTE DE APRENDIZAJE o AMBIENTE FAMILIAR o PATRONES DE CRIANZA o INTERACCIONES NIÑO/A ± NIÑA/O . PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES.: Ninoska Alzuru 7.R o IDENTIFICAR LOS CAMBIOS o CONOCER LAS CONDICIONES o DEL ENTORNO. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra. OBJETO CARACTERÍSTICAS o VALORAR EL PROCESO DE A. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO.P. o IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES o DEL CURRÍCULUM. ES INDIVIDUALIZADA . ÁREA DE COCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. o OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO o PARA COMPRENDER AL NIÑO/A o PREVENTIVA o GLOBAL o CONTINUA Y SISTEMÁTICA o FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS o o o o o RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. MINERALES Y PLANTAS.: Ninoska Alzuru 6.

COSTUMBRES.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL 11. MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? o o o o o o INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) Dra.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados No Focalizados. SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL. o NIVELES EVOLUTIVOS o o o o o o o LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. TOMA DE DECISIONES . Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero 10. a través de la mediación. GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA 8. COMUNITARIO Dra. PLANES DIARIOS.CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL.o PADRES. TRADICIONES Y . Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra. EMOCIONALIDAD. DEBERES Y DERECHOS.: Ninoska Alzuru 9.

EXPRESIÓN CORPORAL. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. Dra. participan y proponen estrategias Que promueven avances.LENGUAJE ESCRITO. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido. Rodrigo-. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. recordatorios. Registran. Narra . PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES.: Ninoska Alzuru 13. PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses. DESARROLLO: Los niños exploran.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A FECTIVIDADINTELIGENCIA 12. JUEGO DE ROLES. Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina. mímicas. paseos. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. gráfico. tiene cuatro patas y una cola. Dra. narraciones . RELACIÓN ENTRE OBJETOS. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul .. con preguntas Divergentes. Anoche voy a traer mi perro para que Vean. EXPRESIÓN MUSICAL. comparten experiencias y guardan. LENGUAJE ORAL. hace como cinco kilos de pipi . momento cívico. seleccionan y trabajan. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. median. Rodrigo-. de Educación Física y musicales. Los adultos observan. así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos. deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. Es pipi o piripicho como dice mi hermano. los varones tienen pene. VOLUMEN. MEDIDA. es grande. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. desplazamientos Y movimientos del cuerpo. TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad.. (lenguaje oral. es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). escrito. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación.. El adulto conversa Registra y apoya.. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes.VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. PESO.. visitas. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer. expresiones verbales. cuentos. actividades folklóricas. se llama pene. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo. FORMA. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos.

Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice . o -Establece relación de genero( Hembra . Tu eres hembra. SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.: Ninoska Alzuru 14.¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro.experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. Varón) 17-2 Dra. En el banco hay una señora que es la que da el dinero. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero. PLAN DIARIO. primero busca dinero en el banco y después compra. (jugar de Banco) o -Escoge compañeros para compartir su plan o -Utiliza relaciones temporales (Primero.Planifica la actividad a realizar o Escoge compañeros en el aula para compartir su plan. o Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital o Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). -Emplea cuantificadores Planifica juego de roles. Juan: Bueno entonces no juegues. pequeño) o Responde en forma coherente a preguntas o formuladas por otros. Juan: Vamos a jugar de Banco.. por eso Luisa será esa señora . Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra.. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar...invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. o Establece relación de genero -Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Responde en forma coherente a preguntas que otros le o formulan. después) o -Emplea cuantificadores (mucho. Cuando mi papá quiere comprar algo..: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar o . Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro o -Planifica la actividad a realizar o Planifica juego de roles. mi Mamá tiene carro.: Ninoska Alzuru 15. poco) o -Nombra tamaños (grande.. por eso tengo que ir al banco . Luisa: Las mamas son hembras y manejan. o Narra experiencias vividas 16..: Ninoska Alzuru AREA PERSONALSOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN o .

Fase III: Ejecución del Plan de Acción o Ejecución de Acciones o Colectivas o Ejecución de Acciones o Individuales o o o o Reorganización de La Escuela .E.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 18. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquización de las Acciones División de acciones individuales y Colectivas. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra. 20.I.C. Dra.: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 19.Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses 17. Responsables individuales y / o en Comisiones. Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas o Pedagógico o Organizativo o Funcional o Comunidad Escolar y local Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.

: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación.o o o o o o o o o Talleres de Formación a partir de debilidades. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento. (Piaget). Dra. inventores y Descubridores. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos.: Ninoska Alzuru . Dra. Intercambios Pedagógicos y otros. Organización de Equipos de Trabajo Acompañamientos Formativos. visitas al Aula. capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. observaciones participantes 21.

se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente. en la forma como construyen su aprendizaje. que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente. en sus experiencias. En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar. pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades. asume las TICµs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. a través de la televisión. en su intención de formar al ser social. 2006) Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas. ³La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social´ (Rangel O. Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo. aparecen en éste escenario como elemento facilitador. por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes. la Internet entre otros. de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. razón por la cual el SEB. en . ejemplo de ello es la incorporación de las TICS al Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa. en todos los momentos del proceso. ³La incorporación de las TICµs en los espacios y procesos educativos. (2000): La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar. solidario y productivo.Las TIC´s en el Diseño Curricular Bolivariano La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC¶S) y su avance acelerado en los últimos años. La educación exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. las TICs tienen estrecha relación con estas dos aseveraciones. se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento. El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas. Ello. ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. Según Marqués P.

las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos. en pro del bienestar del entorno sociocultural´. Sin embargo. el consumo de drogas entre otros. por ejemplo revisemos ¿por qué las TICS representan un eje integrador? Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (ob. Además de ello nacen dos posturas denominadas tecnofilia que asume una postura liberal y tecnofobia se opone al su uso de la tecnología. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. desde el televisor. él cumple su función como orientador del proceso pero. el sexo. quien es responsable de la construcción del aprendizaje es el mismo estudiante.58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos. Surge la interrogante. entre otros (Barcia citado por Rodríguez 2006). Además. además de las influencias del uso de Internet. A diferencia de los medios didácticos tradicionales. las TICS posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante). así como el incentivo a la prostitución. ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X. De ésta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la ³Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. Por otro lado. (2006). es necesario revisar cuidadosamente las ventajas y desventajas de la Incorporación de las TICS al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. considerando que el diseño aún no está aprobado que se tiene una discusión pendiente que . se hace necesario no sólo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no también sus debilidades. actitudes y virtudes´ (P. ¿Las TICS fomentan valores? en los últimos años Las Tecnologías de la Información y la comunicación han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formación de valores en niños y adolescentes. los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. el jibarismo. la propagación de páginas web que promueven la violencia. que no es más que el reduccionismo salvaje en el lenguaje. Entra entonces en discusión ¿A qué valores se refiere el Diseño Curricular? El docente no permanece en todas las etapas del aprendizaje del estudiante. con sus actos de violencia en películas. además. y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación´ La disyuntiva permanece. Quiero por kiero.cit) los ejes transversales se definen como ³elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. (Rangel O.la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas. la TICS plantean una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza±aprendizaje. cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz.cit). series y telenovelas. ³Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación´ Es una de las características del docente según el diseño Curricular del Sistema Bolivariano (ob.58). (P. hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías.

Referencias bibliográficas Marques P (2000). Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Caracas Venezuela. Rangel O (2006).html Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del Poder Popular para la Educación.Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorización.es/PMARQUES/siyedu. Documento en línea disponible en: http://dewey. Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifica. eje. tics . nos queda poco tiempo para reflexionar y aportar nuestras ideas.htm Rodríguez R.será retomada en el año 2009.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.uab. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones.