Planificación y evaluación en Educación Inicial Presentation Transcript

1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL o EVALUACIÓN o QUÉ EVALUAR o CUANDO EVALUAR o COMO EVALUAR o PLANIFICACIÓN (PEIC) o PLANIFICACIÓN o DEL NIÑO/ÑA o PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. o PLANIFICACIÓN o POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE o ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR o Y CONSTRUIR. o ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. o ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y o DESCUBRIR. o ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. o ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES o VITALES. o ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. o ÁREA DE TACOS o ÁREA DE CARPINTERÍA

P.: Ninoska Alzuru 7.: Ninoska Alzuru 6.o o o o o o o o o ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO. MINERALES Y PLANTAS. HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN . ÁREA DE COCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra. OBJETO CARACTERÍSTICAS o VALORAR EL PROCESO DE A. PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. o IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES o DEL CURRÍCULUM. ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Dra. o OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO o PARA COMPRENDER AL NIÑO/A o PREVENTIVA o GLOBAL o CONTINUA Y SISTEMÁTICA o FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS o o o o o RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? o APRENDIZAJES ESPERADOS o DESARROLLO DEL NIÑO/A o AMBIENTE DE APRENDIZAJE o AMBIENTE FAMILIAR o PATRONES DE CRIANZA o INTERACCIONES NIÑO/A ± NIÑA/O .R o IDENTIFICAR LOS CAMBIOS o CONOCER LAS CONDICIONES o DEL ENTORNO. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA .

SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada. a través de la mediación. o NIVELES EVOLUTIVOS o o o o o o o LEV VYGOTSKY. TOMA DE DECISIONES . PLANES DIARIOS. COMUNITARIO Dra. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra. GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. EMOCIONALIDAD. DEBERES Y DERECHOS. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA 8.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL 11. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero 10.o PADRES. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA.: Ninoska Alzuru 9. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. COSTUMBRES. MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? o o o o o o INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) Dra. TRADICIONES Y .CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados No Focalizados.

con preguntas Divergentes.LENGUAJE ESCRITO. Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa.. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. (lenguaje oral. FORMA. Rodrigo-. actividades folklóricas. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. de Educación Física y musicales.. como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos. comparten experiencias y guardan. EXPRESIÓN CORPORAL. Narra . R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer. es grande.. los varones tienen pene. Dra. mímicas.: Ninoska Alzuru 13. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido. Los adultos observan. narraciones . TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad. seleccionan y trabajan. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES. El adulto conversa Registra y apoya. gráfico. momento cívico.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A FECTIVIDADINTELIGENCIA 12.VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. tiene cuatro patas y una cola. desplazamientos Y movimientos del cuerpo. deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos. hace como cinco kilos de pipi . Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. DESARROLLO: Los niños exploran. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. se llama pene. participan y proponen estrategias Que promueven avances. VOLUMEN. PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses. JUEGO DE ROLES. Registran. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina. Rodrigo-. RELACIÓN ENTRE OBJETOS.. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . cuentos. escrito. Es pipi o piripicho como dice mi hermano. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. recordatorios. MEDIDA. paseos. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ).. expresiones verbales. EXPRESIÓN MUSICAL. Dra. median. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. PESO. LENGUAJE ORAL. así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No. Anoche voy a traer mi perro para que Vean. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. visitas.

Juan: Vamos a jugar de Banco. o Narra experiencias vividas 16.: Ninoska Alzuru 15.experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino..: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar o . Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero.invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. mi Mamá tiene carro. pequeño) o Responde en forma coherente a preguntas o formuladas por otros... Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro o -Planifica la actividad a realizar o Planifica juego de roles. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero.Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. poco) o -Nombra tamaños (grande. (jugar de Banco) o -Escoge compañeros para compartir su plan o -Utiliza relaciones temporales (Primero. Tu eres hembra. En el banco hay una señora que es la que da el dinero. por eso tengo que ir al banco . Varón) 17-2 Dra. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra. Juan: Bueno entonces no juegues. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo. Luisa: Interviene y dice . Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro.: Ninoska Alzuru 14. Cuando mi papá quiere comprar algo.. Responde en forma coherente a preguntas que otros le o formulan.: Ninoska Alzuru AREA PERSONALSOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN o . Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar... primero busca dinero en el banco y después compra..¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra. PLAN DIARIO. -Emplea cuantificadores Planifica juego de roles. o Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital o Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra. o Establece relación de genero -Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores.Planifica la actividad a realizar o Escoge compañeros en el aula para compartir su plan. Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. después) o -Emplea cuantificadores (mucho. o -Establece relación de genero( Hembra . por eso Luisa será esa señora . Luisa: Las mamas son hembras y manejan.

: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 18. Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas o Pedagógico o Organizativo o Funcional o Comunidad Escolar y local Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos.E. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.C. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquización de las Acciones División de acciones individuales y Colectivas. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas.I. Fase III: Ejecución del Plan de Acción o Ejecución de Acciones o Colectivas o Ejecución de Acciones o Individuales o o o o Reorganización de La Escuela . Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra. 20. Responsables individuales y / o en Comisiones.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 19. Dra.Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses 17.

inventores y Descubridores.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación.: Ninoska Alzuru . visitas al Aula. Dra.o o o o o o o o o Talleres de Formación a partir de debilidades. Intercambios Pedagógicos y otros. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento. capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. Dra. (Piaget). Organización de Equipos de Trabajo Acompañamientos Formativos. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos. observaciones participantes 21.

las TICs tienen estrecha relación con estas dos aseveraciones. (2000): La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. ³La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social´ (Rangel O. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. aparecen en éste escenario como elemento facilitador. la Internet entre otros. ejemplo de ello es la incorporación de las TICS al Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. razón por la cual el SEB. solidario y productivo. El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos. en . se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente.Las TIC´s en el Diseño Curricular Bolivariano La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC¶S) y su avance acelerado en los últimos años. que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente. Según Marqués P. a través de la televisión. en todos los momentos del proceso. en sus experiencias. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar. En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas. en su intención de formar al ser social. ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes. La educación exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes. pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades. Ello. Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo. ³La incorporación de las TICµs en los espacios y procesos educativos. asume las TICµs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. 2006) Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas. se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento. en la forma como construyen su aprendizaje.

los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores.la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas. por ejemplo revisemos ¿por qué las TICS representan un eje integrador? Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (ob. además. hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías. ³Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación´ Es una de las características del docente según el diseño Curricular del Sistema Bolivariano (ob. cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz.cit). Además de ello nacen dos posturas denominadas tecnofilia que asume una postura liberal y tecnofobia se opone al su uso de la tecnología. y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación´ La disyuntiva permanece. el jibarismo.cit) los ejes transversales se definen como ³elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. en pro del bienestar del entorno sociocultural´. considerando que el diseño aún no está aprobado que se tiene una discusión pendiente que . él cumple su función como orientador del proceso pero. las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos.58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos. las TICS posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante). De ésta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la ³Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. la TICS plantean una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. A diferencia de los medios didácticos tradicionales. el sexo. Además. Por otro lado. series y telenovelas. Entra entonces en discusión ¿A qué valores se refiere el Diseño Curricular? El docente no permanece en todas las etapas del aprendizaje del estudiante. Quiero por kiero. con sus actos de violencia en películas. es necesario revisar cuidadosamente las ventajas y desventajas de la Incorporación de las TICS al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. así como el incentivo a la prostitución. ¿Las TICS fomentan valores? en los últimos años Las Tecnologías de la Información y la comunicación han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formación de valores en niños y adolescentes. se hace necesario no sólo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no también sus debilidades. (2006). Surge la interrogante. la propagación de páginas web que promueven la violencia. (P. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. el consumo de drogas entre otros. quien es responsable de la construcción del aprendizaje es el mismo estudiante. desde el televisor. (Rangel O. que no es más que el reduccionismo salvaje en el lenguaje. Sin embargo. entre otros (Barcia citado por Rodríguez 2006). además de las influencias del uso de Internet.58). ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X. actitudes y virtudes´ (P. lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza±aprendizaje.

tics . Documento en línea disponible en: http://dewey. Caracas Venezuela. eje. Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular. nos queda poco tiempo para reflexionar y aportar nuestras ideas.es/PMARQUES/siyedu.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones.será retomada en el año 2009. Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifica. Referencias bibliográficas Marques P (2000).html Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del Poder Popular para la Educación.htm Rodríguez R.Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorización. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Rangel O (2006).uab.

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