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Planificacion de Educacion Inicial

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Planificación y evaluación en Educación Inicial Presentation Transcript

1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL o EVALUACIÓN o QUÉ EVALUAR o CUANDO EVALUAR o COMO EVALUAR o PLANIFICACIÓN (PEIC) o PLANIFICACIÓN o DEL NIÑO/ÑA o PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. o PLANIFICACIÓN o POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE o ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR o Y CONSTRUIR. o ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. o ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y o DESCUBRIR. o ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. o ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES o VITALES. o ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. o ÁREA DE TACOS o ÁREA DE CARPINTERÍA

P. ES INDIVIDUALIZADA . PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES.o o o o o o o o o ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES. o IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES o DEL CURRÍCULUM. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO.R o IDENTIFICAR LOS CAMBIOS o CONOCER LAS CONDICIONES o DEL ENTORNO. ÁREA DE COCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. o OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO o PARA COMPRENDER AL NIÑO/A o PREVENTIVA o GLOBAL o CONTINUA Y SISTEMÁTICA o FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS o o o o o RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra. ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Dra. MINERALES Y PLANTAS. OBJETO CARACTERÍSTICAS o VALORAR EL PROCESO DE A.: Ninoska Alzuru 7. HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN .: Ninoska Alzuru 6. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? o APRENDIZAJES ESPERADOS o DESARROLLO DEL NIÑO/A o AMBIENTE DE APRENDIZAJE o AMBIENTE FAMILIAR o PATRONES DE CRIANZA o INTERACCIONES NIÑO/A ± NIÑA/O .

o PADRES. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero 10. GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. COMUNITARIO Dra. EMOCIONALIDAD.CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL. MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? o o o o o o INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) Dra. DEBERES Y DERECHOS.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados No Focalizados. SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL. TOMA DE DECISIONES . PLANES DIARIOS. COSTUMBRES.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL 11. o NIVELES EVOLUTIVOS o o o o o o o LEV VYGOTSKY. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA 8.: Ninoska Alzuru 9. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra. TRADICIONES Y . a través de la mediación. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA.

EXPRESIÓN CORPORAL. recordatorios. hace como cinco kilos de pipi . comparten experiencias y guardan. RELACIÓN ENTRE OBJETOS. se llama pene. así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos. Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina. MEDIDA. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva.LENGUAJE ESCRITO. mímicas. El adulto conversa Registra y apoya. PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. desplazamientos Y movimientos del cuerpo. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina. es grande. de Educación Física y musicales.. Dra. valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. Los adultos observan. actividades folklóricas. visitas. (lenguaje oral.. con preguntas Divergentes.: Ninoska Alzuru 13. paseos. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido. DESARROLLO: Los niños exploran. seleccionan y trabajan. Narra . EXPRESIÓN MUSICAL. Rodrigo-. TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad. los varones tienen pene. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. FORMA.VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . participan y proponen estrategias Que promueven avances. narraciones .. deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. LENGUAJE ORAL. gráfico. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). Rodrigo-. Registran. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos. Es pipi o piripicho como dice mi hermano. momento cívico. Dra.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A FECTIVIDADINTELIGENCIA 12.. VOLUMEN. como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos. median. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer. cuentos. tiene cuatro patas y una cola.. expresiones verbales. escrito. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. JUEGO DE ROLES. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa. PESO. Anoche voy a traer mi perro para que Vean. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?.

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo.experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. mi Mamá tiene carro. Luisa: Las mamas son hembras y manejan.. o Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital o Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino).. En el banco hay una señora que es la que da el dinero.: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar o .invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. primero busca dinero en el banco y después compra. Varón) 17-2 Dra. Luisa: Interviene y dice . después) o -Emplea cuantificadores (mucho..Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. poco) o -Nombra tamaños (grande. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro o -Planifica la actividad a realizar o Planifica juego de roles. Juan: Bueno entonces no juegues. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero.Planifica la actividad a realizar o Escoge compañeros en el aula para compartir su plan. Juan: Vamos a jugar de Banco. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra. por eso Luisa será esa señora . Responde en forma coherente a preguntas que otros le o formulan.: Ninoska Alzuru 15. o Establece relación de genero -Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores. por eso tengo que ir al banco .¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Cuando mi papá quiere comprar algo. Tu eres hembra. o -Establece relación de genero( Hembra . pequeño) o Responde en forma coherente a preguntas o formuladas por otros.. (jugar de Banco) o -Escoge compañeros para compartir su plan o -Utiliza relaciones temporales (Primero. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero. Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro.. SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.: Ninoska Alzuru AREA PERSONALSOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN o . PLAN DIARIO. -Emplea cuantificadores Planifica juego de roles.. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar. o Narra experiencias vividas 16.. Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro.: Ninoska Alzuru 14.

: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 18.I. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc 19.: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas o Pedagógico o Organizativo o Funcional o Comunidad Escolar y local Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos.C. Responsables individuales y / o en Comisiones. Dra.Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses 17.E. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquización de las Acciones División de acciones individuales y Colectivas. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra. 20. Fase III: Ejecución del Plan de Acción o Ejecución de Acciones o Colectivas o Ejecución de Acciones o Individuales o o o o Reorganización de La Escuela .

Intercambios Pedagógicos y otros. Dra.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento. inventores y Descubridores. observaciones participantes 21. Organización de Equipos de Trabajo Acompañamientos Formativos. visitas al Aula.: Ninoska Alzuru . Dra.o o o o o o o o o Talleres de Formación a partir de debilidades. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos. (Piaget). capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros.

se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente. con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos. en sus experiencias. que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas. las TICs tienen estrecha relación con estas dos aseveraciones. en todos los momentos del proceso. se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento. Ello. Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo. La educación exige cambios significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes. (2000): La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. ³La incorporación de las TICµs en los espacios y procesos educativos. ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa. asume las TICµs como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar. Según Marqués P. en su intención de formar al ser social. que se sigue según las necesidades del estudiante y el docente. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad.Las TIC´s en el Diseño Curricular Bolivariano La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC¶S) y su avance acelerado en los últimos años. aparecen en éste escenario como elemento facilitador. ³La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social´ (Rangel O. en la forma como construyen su aprendizaje. El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. ejemplo de ello es la incorporación de las TICS al Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. la Internet entre otros. por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. en . de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. 2006) Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas. solidario y productivo. En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar. pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades. razón por la cual el SEB. a través de la televisión. En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje.

58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de métodos obsoletos. además. las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos. se hace necesario no sólo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no también sus debilidades. cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. Quiero por kiero. en pro del bienestar del entorno sociocultural´. Por otro lado. Además de ello nacen dos posturas denominadas tecnofilia que asume una postura liberal y tecnofobia se opone al su uso de la tecnología. desde el televisor. es necesario revisar cuidadosamente las ventajas y desventajas de la Incorporación de las TICS al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Entra entonces en discusión ¿A qué valores se refiere el Diseño Curricular? El docente no permanece en todas las etapas del aprendizaje del estudiante. A diferencia de los medios didácticos tradicionales. Sin embargo. el consumo de drogas entre otros. ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X. así como el incentivo a la prostitución. entre otros (Barcia citado por Rodríguez 2006). (2006). los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. con sus actos de violencia en películas. él cumple su función como orientador del proceso pero. que no es más que el reduccionismo salvaje en el lenguaje. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la selección de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. (Rangel O.la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas.58). hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías. además de las influencias del uso de Internet. (P. lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseñanza±aprendizaje. De ésta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la ³Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. ³Propicia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación´ Es una de las características del docente según el diseño Curricular del Sistema Bolivariano (ob.cit) los ejes transversales se definen como ³elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. actitudes y virtudes´ (P. ¿Las TICS fomentan valores? en los últimos años Las Tecnologías de la Información y la comunicación han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formación de valores en niños y adolescentes. Surge la interrogante. por ejemplo revisemos ¿por qué las TICS representan un eje integrador? Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (ob.cit). y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación´ La disyuntiva permanece. Además. las TICS posibilitan el triángulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante). series y telenovelas. la propagación de páginas web que promueven la violencia. el jibarismo. el sexo. considerando que el diseño aún no está aprobado que se tiene una discusión pendiente que . la TICS plantean una forma de aproximación a la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante y el medio. quien es responsable de la construcción del aprendizaje es el mismo estudiante.

será retomada en el año 2009. tics . Documento en línea disponible en: http://dewey. Rangel O (2006).es/PMARQUES/siyedu. Caracas Venezuela. eje.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.html Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del Poder Popular para la Educación. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. nos queda poco tiempo para reflexionar y aportar nuestras ideas.uab. Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifica. Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular.htm Rodríguez R.Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorización. Referencias bibliográficas Marques P (2000).

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