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La Educacion Basica en México

La Educacion Basica en México

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Publicado porNadia Galaviz
Se tratara a la educación desde un punto de vista de evolución benéfico para nuestro país abordando principalmente México y en especifico la educación básica, esto es el preescolar, la primaria y la secundaria.
Se tratara a la educación desde un punto de vista de evolución benéfico para nuestro país abordando principalmente México y en especifico la educación básica, esto es el preescolar, la primaria y la secundaria.

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LA EDUCACIÓN BASICA EN MÉXICO, RESPECTO A LOS CAMBIOS Y AVANCES DESDE SU APARICION.

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EL NIÑO NO ES UNA BOTELLA QUE HAY QUE LLENAR, SI NO UN FUEGO QUE ES PRECISO ENCENDER MONTAIGNE.

EL ARTE DE ENSEÑAR A APRENDER CONSISTE EN FORMAR FÁBRICAS Y NO ALMACENES. ANÓNIMO.

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ÍNDICE

Pág.

ESQUEMA DE TRABAJO........................................................................................5 INTRODUCCION......................................................................................................6 CAPITULO I. LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD..............................................7 1.1. ¿QUES LA EDUCACIÓN?.............................................................................7 1.2. UNA VISION SOBRE LOS DEFECTOS EDUCATIVOS..............................10 1.3. IMPORTANCIA DE UNA BUENA EDUCACIÓN..........................................15 1.4. LOS EMPLEOS Y CAMPOS DE TRABAJO CON RESPECTO AL NIVEL ACADEMICO...............................................................................................19 1.5. CARACTERÍSTICAS DE LA MALA FORMA DE EDUCAR.........................21 1.6. LA MALA EDUCACIÓN UN PROBLEMA PARA EL DESARROLLO DEL PAIS MEXICANO RESPECTO A SU ECONOMÍA......................................24 CAPITULO II. LA EDUCACIÓN A TRAVEZ DE LOS SIGLOS...............................27 2.1 ORIGENES DEL PROCESO DE EDUCAR......................................................27 2.2 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA.........................30 2.3 PROBLEMAS A RAIZ DE LA MALA EDUCACIÓN CULTURAL EN LOS NIÑOS Y PROBLEMAS QUE SE GENERAN EN LOS JÓVENES.....................................34 2.4 COMO DE DESARROLLA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO................37 2.5 LA TECDNOLOGIA COMO FACTOR IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA...................................................................................................................39 CAPITULO III. HACIA LA FORMACIÓN DE UNA NUEVA EDUCACIÓN BÁSICA41 3.1 ELEMENTOS UTILIZADOS PARA EDUCAR...................................................41 3.2 INSITUCIONES QUE APOYAN A LA EDUCACIÓN BÁSICA..........................45 3.3 ORGANIZACIONES A FAVOR DE UNA MEJOR EDUCACIÓN......................47 3.4 PROYECTOS EDUCATIVOS EN MÉXICO........................................................ 3.5 LAS NUEVAS PERSPECTIVAS QUE SE TIENE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL FUTURO CON EL VANCE TECNOLÓGICO..............................................49 CONCLUSIONES...................................................................................................57 BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................61

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ESQUEMA DE TRABAJO
CAPITULO I LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD
1.1 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? 1.2 UNA VISIÓN SOBRE LOS DEFECTOS EDUCATIVOS 1.3 IMPORTANCIA DE UNA BUENA EDUCACIÓN 1.4 LOS EMPLEOS Y CAMPOS DE TRABAJO CON RESPECTO AL NIVEL ACADÉMICO. 1.5 CARACTERÍSTICAS (ELEMENTALES) DE LA MALA FORMA DE EDUCAR. 1.6 LA MALA EDUCACIÓN UN PROBLEMA PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS MEXICANO RESPECTO A SU ECONOMÍA.

CAPITULO II. LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LOS SIGLOS
2.1 ORÍGENES DEL PROCESO DE EDUCAR 2.2 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA 2.3 PROBLEMAS A RAÍZ DE LA MALA EDUCACIÓN CULTURAL EN LOS NIÑOS Y PROBLEMAS QUE SE GENERAN EN LOS JÓVENES. 2.4 COMO SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MEXICO 2.5 LA TECNOLOGÍA COMO FACTOR IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN BASICA

CAPITULO III HACIA LA FORMACIÓN DE UNA NUEVA EDUCACIÓN BÁSICA
3.1 ELEMENTOS UTILIZADOS PARA EDUCAR 3.2 INSTITUCIONES QUE APOYAN A AL EDUCACIÓN BÁSICA 3.2 ORGANIZACIONES A FAVOR DE UNA MEJOR EDUCACION 3.3 PROYECTOS EDUCATIVOS EN MEXICO. 3.4 LAS NUEVAS PERSPECTIVAS QUE SE TIENE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL FUTURO CON EL AVANCE TECNOLÓGICO.

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INTRODUCCIÓN Se tratara a la educación desde un punto de vista de evolución benéfico para nuestro país abordando principalmente México y en especifico la educación básica, esto es el preescolar, la primaria y la secundaria. Esto nos pareció interesante y conflictivo porque la educación base de todo ser humano es la educación básica y decimos que quizás la más importante porque no solo son conocimientos si no que es la formación de la integridad de cualquier persona pero sobretodo creemos que es la base de una sociedad así como de su economía. Se verán aspectos muy importantes y que han pasado desapercibidos la mayoría de las veces porque tanto el gobierno como la gente no se da cuenta que estas son las verdaderas armas con las que puede combatir un país no solo ante unos cuantos si no a casi todo el mundo porque es algo tan básico para poder crecer no solo como persona si no como país, desgraciadamente a lo largo del capitulo se observara como es que la educación en México no es algo prioritario y por este lado muchas otras naciones nos llevan ventaja no solo intelectualmente si no económicamente ya que entre mas conocimientos tendremos una mejor calidad de vida porque es como aprendemos a superarnos, muchas ocasiones puede ser que el retraso sea tanto por parte del estado por implantar programas y no dejar una secuencia o por deficiencia educativa Por parte de maestros mal preparados a los cuales no les importa en lo absoluto el desarrollo de sus alumnos. Y es así como nos daremos cuenta que hablar de educación no es solo hablar de aspectos formativos sino de economía, sociedad y algunas veces de política. A través de varios años de proceso pro los que ha pasado nuestro país han cambiado tanto las formas de educar como las formas de enseñas tanto dentro de una sociedad como dentro de las instituciones en tanto que las generaciones a lo largo de los años han desarrollado diferentes cosas que han aportado una gran trascendencia a la humanidad además de que esto nos sirve para mejorarlo y superarlo con ayuda no solo de nuestros conocimientos si no también de nuestra creatividad e imaginación. A continuación se hizo una pequeña recopilación de las grandes variedades de la educación en sus diferentes presentaciones ya que es importante insistir que la educación en al colonia o en la edad media no era igual a como lo es ahora en la actualidad bien que han cambiado tanto las formas de pensar como los acontecimientos que han dado un poco de sí para incrementar y hacer mas ciertos conocimientos que antes eran empíricos o simplemente aun no existían. Se ha visto que con la revolución sin duda cambio en diferentes aspectos y la docencia no es la excepción por que es de cierta manera a la quemas se ha ayudado ya que por medio de ella se han creado nuevos mecanismo que contribuyen en hacer llegar a mas personas el efecto de la educación además de que esta al ir mejorando se han creado mas problemas ya que al tener mas conocimientos y transmisión de información hay mas delincuencia mejor organizadas y mayor preparadas y este no es en realidad el propósito.

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CAPITULO 1. LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD 1.1 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Podemos decir en un primer momento que la educación es una consecuencia del resultado de educar no solo intelectualmente si no que también moralmente esto se diría en términos muy generales ya que no sé esta especificando que clase, tipo o manera de educación sé esta diciendo. En este caso como ya se había mencionado anteriormente solo se hablara de la educación básica y para ser más específicos solo la de México. En un caso en particular se dice que la educación general básica (como la manejan algunos autores) va a tener como principal objetivo el proporcionar “una formación integral igual para todos y adaptada a las aptitudes y capacidades de los alumnos”.1 Sobre la base de esto, podemos decir que la educación base o estructura 2 en México comprende desde los seis a los trece años de edad, o lo que sería lo mismo el preescolar, la primaria y la secundaria, es en estas tres primeras etapas académicas en donde se va a formar la estructura fundamental de toda persona y esto es general y en casi todos los países o la mayoría de ellos los cuales son una potencia como en este caso empiezan desde este punto: la educación. Algunas veces mencionar todo esto nos parece sencillo y sin importancia pero no nos damos cuenta que esto mismo es lo más importante y difícil puesto que al haber superado ya toda tu educación desde el preescolar hasta la secundaria, completas el ciclo y se puede decir que lo demás es repaso y preparación ( la preparatoria o nivel medio superior y la universidad o nivel superior) porque en tu educación básica ya debes de tener las bases para toda tu demás vida, es importante, entonces, tener una meta en al vida darle forma a tu personalidad y tu intelectualismo pero por desgracia o para nuestra desgracia mas bien esto es lo menos trascendente para nuestros maestros porqué en realidad ese es el propósito de la educación básica pero no lo es así porque la mayoría o casi todos o todos no tenemos una formación ni moral, ni intelectual. La educación no es solo una forma de enseñar o es el resultado de educar si no que es un medio, ya que “al respetar la educación, la libertad del educando dentro del estricto cumplimiento de las leyes naturales de su desarrollo psico-fisiológico, conseguirá gradualmente la subordinación de los niveles o funciones inferiores de la conciencia al yo individual, que habrá aprendido a integrarlas en si, y sobretodo a regirlas”.3

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SAVATER FERNANDO, EL VELOR DE EDUCAR. INSITUTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS Y SINDICALES DE AMERICA, MÉXICO 1997.
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ESTRUCTURA : ES LA BESE FUNDAMENTAL DE TODA SOCIEDAD EN DONDE SE DEARROLLA LA VIDA DEL HOMBRE ADEMÁS DE SER LA BSE DE CRECIMIENTO.

¿QUÉ ES EDUCAR? MARIA SOLA HACIA LA INREGRIDAD DEL NIÑO , DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA EN LA ACTUALIDAD.

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En fin, es por todo esto y muchas otras cosas más ( la estructura y la funciona de la educación) que cuando alguien habla de educación no solo se debe de habla de una escuela o de un profesor de primaria, se debe de hablar de un futuro. Porque la educación va ser lo que va a preparar a un persona y es la que va a tener mas preparación en todos los aspectos porque va a implicar la evolución o la conversión de un niño en adulto pero sobretodo en independiente. O bien me gustaría mencionar en este trabajo o en este apartado mas bien algo que hace tiempo me llamo la atención cuando mi madre leía en voz baja para un examen de carrera magisterial al poeta bergamín o benjamín no recuerdo el nombre el cual tenia una filosofía muy cierta la cual decía de la siguiente manera: “si yo fuera objeto, seria objetivo pero como soy sujeto, soy subjetivo”. En esos momentos yo no-tenia tantos conocimientos o más bien los conocimientos suficientes para entenderla lo bastante como para asimilarla y llegue a la conclusión de que (bueno después de algunos cuantos años) la educación es tarea exclusiva de sujetos y su objetivo o su meta es eso mismo: formar sujetos, no, como lo decía este poeta, la meta no seria formar objetos o maquinas ni algún tipo de mecanismo para ir al grano. Me parece importante que la persona que va a educar y la persona que va a ser educada o le que recibe esta educación deben de estar igual de dispuestos para que así se pueda llegar a una misma conclusión o no mejor a una misma meta, a un mismo objetivo y el fin es educar y no son de gran trascendencia los roles4 de estas dos partes. En su libro el valor de educar mencionaba algo parecido ya que esto que decía yo la llamaba “el componente histórico subjetivo”, tanto que la imparte como quien la recibe: “que esta determinada por la tradición, las leyes, la cultura y los valores predominantes de la sociedad en el que ambos establecen su contacto” 5, por lo que yo creo que muchas veces no depende de la disposición de uno o de otro si no en la situación o en las circunstancias en las que se hayan desenvuelto, como lo hicieron y por quienes ha sido formados, es como si a veces todo estuviese en función de todo y de todos ligados en una cadena interminable la cual se termina y luego vuelve a empezar de nuevo para volver a completar el ciclo de la vida. Pero ya me estoy saliendo del tema, la educación se le ha considerado como un aspecto interesante e indispensable de cambio y esta se tiene que ir adaptando a las necesidades o para ser objetivos a la forma de gobierno de ese momento depende del modelo económico de la nación el cual cambia definitivamente y sin lugar a dudas ya que cada presidente en el gobierno cambia a un país de acuerdo a su intereses y a su beneficio e ideología ( de acuerdo a su educación. Influye si porque puede volverse una educación no laica o laica esto cuando hablamos de religión puede haber impulsos en cuanto a modernización de planes y proyectos así como de material didáctico o muebles nuevos. Es por este medio como se tiene controlada a la gente volviéndola poca critica, razonable o capaz de analizar
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Roles: es el papel de cada individuo dentro de una sociedad en comun.

Savater Fernando el valor de educar.

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cualquier situación por la que pasa mas agregándola los medios de comunicación vivimos en un mundo manipulado de gente manipulada y enviciada. La educación, creo yo, no debe ser tomada como una herramienta para el gobierno o como un medio de manipulación a favor del si no mas bien como un arma o una oportunidad como quiera que se vea para el mejoramiento de las condiciones de vida, evolución de miles de generaciones (ya no me voy tanto a millones), pero sobretodo el crecimiento y progreso notable del país. Porque al tener una buena preparación habrá por parte de la gente una mejor organización mejores ideas de progreso y ay no tanta tranza o corrupción para crecer juntos y no algunos quitándoles a los de abajo. Todos nosotros al tener una buena educación vamos a establecer una lucha activa en contra de la ignorancia ya que nos ganamos nuestra propia libertad para ser lo que cada cual quiere ser y se merece ser, así como la justicia d estar en donde se merecen las capacidades. Por todo esto el objetivo de la educación es el perfeccionamiento individual en donde entrarían las emociones, las reacciones y los impulsos. La educación se ha confundido con la instrucción en donde la educación es el conjunto de actividades abiertas y la instrucción son las capacidades cerradas, es decir las que son básicas e imprescindibles pero no suficientes. Por ejemplo, las actividades abiertas, son las que son de dominio y comprensión gradual y en cierto modo infinito son las enseñanzas más elementales como lo es el hablar o el razonar, pero también existen otras que podría decirse son optativas ya que son optadas de acuerdo a los intereses individuales como el escribir poesía, pintar o componer música. La educación esta en nuestra capacidad de aprender, de ser críticos pero más que nada de búsquedas personales. Para entender diferentes conceptos de educación no es necesario solo entender y comprender todo lo ya antes dicho si no entender que cada conceptualización de educación va a estar en función de quien la escribió por que en ella va a plasmarse su ideología, sus conocimientos y forma de ver todos lo aspectos tanto sociales como económicos que esta misma va a implicar y quizás su intención es darla a conocer mas a fondo de forma realista y basándose en su experiencias de si critica y es por esta razón que no se pueden coincidir o mas bien es muy improbable que este caso se pudiese dar porque cada cual vive de manera diferente y tiene experiencias independientes que solo una persona vive en su momento.

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1.2 UNA VISIÓN SOBRE LOS DEFECTOS EDUCATIVOS. Nuestro sistema educativo nacional presenta muchas fallas, por ejemplo en cada sexenio se implementan nuevos programas educativos ( según para mejorar el sistema) los cuales no se le dan seguimientos por que cada que llega otro presidente no le gusto y lo quita y pone según él, él más conveniente y esto no permite dar resultados, además de esto son programas que ya se han usado en otros países y que resultaron obsoletos. Al gobierno en realidad el aspecto educativo no le interesa y no le da como resultado la importancia que debe y la ha descuidado mucho. No se da cuenta de que esto es prioritario e importante para el desarrollo y el progreso porque no es solo la base de cualquier individuo si no que es la base prácticamente de todo el país y por lo tanto podemos decir que México no esta sobre una base segura que es cambiante y es preciso mejorar. La ONU ( Organización de las Naciones Unidas) hace ya algún tiempo hizo un estudio sobre la educación básica o algo parecido no lo hacia con el fin de ver diferencias si no que era un tarea con al que debía de cumplir y sin tener el propósito de ir diferenciando solo lo hizo entre México y estados unidos, ya que les sorprendió el hecho de que a pesar de que somos países vecinos tenemos en realidad muchas diferencias. En este estudio se decía, por ejemplo, que la educación en México en cuanto a conocimientos estaba muy bien era buena ya que por dar ejemplos un niño de sexto de primaria que estudiaba en una escuela de estados unidos sabia los mismo o menos que un alumno de tercero o de cuarto de primaria que estudia en escuela mexicana y que por este lado México le llevaba la ventaja a estados unidos y ellos se preguntaban como es que México esta mas mal económicamente si tiene no solo los recursos si no los conocimientos Esto no solo los llevo a realizar otros estudios si no a atar cabos invisibles quizás pero muy notorios. Pero el estudio siguió en años siguientes hasta que le sorprendió al ver y comprobar que en las universidades mexicanas se encontraban en un nivel muy por debajo del de estados unidos y les pareció algo ilógico porque no era posible que una persona con mas conocimientos en la primaria desde chica fuesen menos que una con menos conocimientos y esta tuviera un mejor nivel de vida en estados unidos. Es así como se dio cuenta que si, efectivamente, los mexicanos pueden tener los conocimientos más profundos hablando intelectualmente mas no de su integración como persona en una sociedad y en la formación de un niño moralmente bueno. “Cuando uno se refiere a la integración social se dice que México no le da importancia en tener maestros preparados que den esta orientación o esta especialización en escuelas de nivel básico como es la secundaria esto los impide desarrollarse y motivarse. En los estados unidos en sus escuelas es mas en casi cualquier escuela se observa de verdad profesores preparados, escuela grandes y con espacios deportivos y recreativos ( no como en preparatoria 86 una escuela

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improvisada), estados unidos pone mas atención al desarrollo del niño y más importancia al desarrollo cultural y sus áreas de artes espaciales.”6 Cuando digo artes espaciales se habla de por ejemplo de música, danza, teatro, poesía, y estados unidos quizás esta mal en no tener tanta preparación intelectual pero él dice que al tener mejor destreza con una pelota de básquetbol podemos resolver y asimilar de manera más rápida un problema incluso de física o de matemáticas de alto nivel o dice que al ser un niños mas creativo va a tener mejores dinámicas para realizar sus trabajos dice que con personalidad. Los cambios biológicos del alumno por ejemplo en un nivel de secundaria, desencadenan muchas reacciones que recaen muy principalmente en la postura física y en las actitudes emocionales. La educación física, permite a muchos el auto descubrimiento de sus potencialidades motrices ( como lo podría ser su dominio del cuerpo) y la trascendencia de estas en su desarrollo integral, organizando así sus emociones y contribuyendo ante todo a un mejor desarrollo biológico de la persona. Es importante tener presente que la planificación de actividades para este nivel, en el que el organismo de un joven esta en un constante cambio, presentando modificaciones en su sistema músculoesquelético, implica continuos reajustes de su percepción con relación a su propio cuerpo y este mismo en su proyección de su persona del medio en el que se desenvuelven. Es por todo esto que resulta necesario que el alumno ponga en práctica varias de sus diversas experiencias motrices que le faciliten su readaptación a su entorno. El contenido de la educación física en “el primer grado de la secundaria, tienen como propósito la reafirmación de conocimientos de su cuerpo por medio de al utilización de capacidades físicas coordinativas que culminen en su habilidades. En el segundo grado, persigue el incremento de su capacidades físicas coordinativas en la aplicación de movimientos de mayor calidad, precisión, dificultad y rendimiento. Estos propósitos siempre van ligados a los hábitos de alimentación, higiene, descanso, conservación del medio ambiente, así como el fortalecimiento de valores culturales de nuestra sociedad.”7Es por ello que la educaciones tanto espaciales como físicas deben de ser asignaturas curriculares del plan de estudios para el nivel de secundaria ya que es una disciplina pedagógica que contribuye al desarrollo armónico del individuo mediante la práctica sistemática de la actividad física. Esto se mencionara mas adelante, la integridad, el razonamiento, la comprensión de la lectura no es algo que se aprenda o que se enseñe si no que va a ser algo que se asimile que se adquiera por medio de una manera dinámica y esto solo se logra por medio de la utilización, la coordinación y el manejo de nuestros sentidos, habilidades y aptitudes. Otro problema es el siguiente: los maestros o profesores como quiera que se llamen llevan encima de su conciencia de su experiencia muchas frustraciones, no son realmente bien preparados y muchas veces en realidad se llega a dar el caso
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programas de educación para la lectura y la comprensión verbal del niño, reflejada actualmente año con año la lectura en la escuela biblioteca para la actualización del maestro de margarita Gómez et. al.

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que son profesionistas que no tienen campo de trabajo, son pasantes de sus carreras o siempre no se les dio su profesión y se desempeñan algunos en el magisterio o lo que es lo mismo la llamada docencia este es un problema porque estos son los casos mas graves ya que existen muchos otros que son menos graves pero si que influyen. Como decía es un problema ya que al no tener una preparación no van a tener la técnica o la habilidad para poder enseñar algo que a ellos siquiera les gusto a ellos mismo y que por lo mismo no lo asimilaron bien, no van a contar con métodos didácticos claros y personales que deben de adaptar el que se le otorgue a sus formas de enseñar o a su modo de trabajar dentro de un grupo, no controlara su carácter y no aprenderá o quizás si a ser tan estricto o tan flexible como debe de serlo pero mas que nada lo importante o interesante del asunto esta en que, según yo, la dedicación y el amor a la profesión al arte pues. Muchas ocasiones se dice mucho de los profesores del magisterios en general se dice que son: mal pagados, mal tratados ( aunque yo solo creo que los del distrito federal porque los del estado de México hasta preferencias tienen), pero como todo tienen su lado bueno y su lado el malo, ellos cuentan con demasiadas vacaciones, días económicos, prestaciones, descansos y cuentan algunos con carrera magisterial y mejor aun solo trabajan de lunes a viernes 4 horas ( a todo esto agrégale, los recreos, las horas de educación física de su grupo así como los días festivos, los puentes, y los fines de semana. Esto ya los quisiera un obrero que trabaja no ocho horas sino hasta doce y las horas extras. Lo que mucha gente no ve o más bien no se da cuenta o no analiza la situación es que es un aspecto que no se debe tener tan abandonado, un maestro tiene un gran desgaste y pues tiene que ser recompensado de aguan manera ya que es un desgaste no solo físico sino emocional ( claro esto para algunos para otros no es un problema. En ocasiones puede afectar a su familia si no se controla emocionalmente ya que este trabajo de por sí es de resistencia, de carácter y control sobre sus subordinados y sobre el claro. Podría mencionar lo ocurrido hace ya algunos años, un caso en particular sobre una persona ( y como ellas miles y quizás millones mas) la cual es admitida por la normal de maestros por mencionar una escuela al haber concluido su secundaria y para salir rápido y así poder entrar a una escuela de nivel superior a una universidad decide este camino que le parece fácil y si tanto requisitos. En su casa ya no tienen el dinero suficiente ni la disposición de que él siga estudiando y al terminar la normal por motivos de causa mayor ya no sigue con sus estudios y se mete a trabajar en el magisterio y vive por el resto de sus años que le quedan por vivir con al frustración de haber terminado por recorrer un camino que según e el no le correspondían y son los típicos maestros locos y frutados tratando de apachurrar a su alumnos y hasta a reprimirlos porque el nunca ni de chiste se imaginó estar en ese lugar. Algo así mencionaba Fernando Savater el cual decía que: “ no hay pero desgracia para los alumnos que el educador empeñado en compensar con sus mitines ante ellos sus frustraciones políticas que no sabe o no puede razonar frente a otro público mejor preparado. 11

En vez de explicar el pasado el que pertenece, se desliga del como sí fuese un recién llegado y bloquea la perspectiva critica que deberían ejercer los neófitos8, a los que enseña a rechazar lo que aun no han tenido oportunidad de entender”9. Por otro lado y pasando ya no tanto a los profesores o maestros si no volteando a lado de un alumno en cuanto a su situación económica y social hasta a veces de política. Esto es un aspecto muy rechazado si es que es mencionado ya que dicen que la culpa es de la escuela del director del mismo estado o del modelo económico pero los padres no se voltean haber ellos mismo en un espejo que tienen enfrente y como dice el famoso y celebre dicho ya muy conocido por cierto: “ no hay peor ciego que el que no quiere ver”. Esto es mencionado por que muchas veces afecta de manera casi total o más bien bloquea al individuo ya que existen diferentes tipos de impulsos o visiones por parte de los padres porque dependiendo del grado de estudios o del grado de preparación y la cantidad de dinero con la que requieran van a limitar, imponer e impulsar a sus hijos para proseguir con sus estudios. Hablando socialmente un muchacho la mayoría de las veces le favorece el hecho de ser reconocido por su padres pero más el hecho de ser tratado con respeto y dignidad dándole un lugar seguro y tranquilo para que en un futuro él practique esto mismo con su propia familia ya que al no tener estos elementos tan fundamentales él sé ira por un camino incorrecto ya sea de delincuencia de drogadicción o hasta de narcotráfico y estas personas son las que hacen rebajarnos un poco mas en comparación con otros países, esto lo veremos mas adelante. Es importante recalcar esto ya que al no tener de cierta manera educación de ningún tipo no va a tener de ninguna manera aspiraciones para ser mejor, para superarse pero sobretodo para crecer, esto se debe a varias causas internas dentro de cada una de nuestras familias. Alguien al tener una desintegración familiar en donde tanto la padre como al madre no tienen ni la más mínima idea de que es lo que quieren no dan desde el principio una mal ejemplo a sus hijos y más aun si desde que sus padres cuando vivían juntos tenían problemas y discusiones vuelven su casa un sitio lleno de estrés por el alza de la voz y mas por la falta de respeto el joven solo querrá estar lejos de su casa o por lo menos lejos de ese ambiente para estar mas “tranquilo”, muchas veces a los muchachos afecta de gran forma ya que buscan salidas o soluciones equivocadas a sus problemas ya sea por la baja autoestima producida por sus propios padres o por el estado de animo en que se encuentre de todo esto se deriva tanto la delincuencia organizada como los grandes problemas tratados ya en un nivel mas alto. Otro problema podría ser algo físico ya que al no poseer algunas capacidades el alumno se limitara de alguna manera por diferentes y variadas razones ya sea que en el grupo no es aceptado o por lo mismo al tener que formar equipos nadie
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Seres que recién se integran a alguna acción en este caso a los alumnos o seres subordinados savater Fernando, el valor de educar

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va a querer admitirlo en su grupo de trabajo y pues de alguna manera esto le afectara a su autoestima y en los peores casos estos son los matones mas conocidos en todo el mundo ya que son personas llenas de odio y de rencor y se tratan de desquitar con medio mundo y en fin es así como se va integrando poco a poco todas las estructuras que conforman a una sociedad mexicana mas comúnmente clasificada por si nivel de vida Con base a lo anterior diríamos su nivel académico en clase media, clase baja o clase alta o lo que es igual la lucha de clases aun continua muy notablemente en la actualidad y esto no va a cambiar por si mismo si no es que nos disponemos a hacer algo no por el país o para mejorar la condiciones internacionales (la guerra en contra de Irak solo por intereses petroleros y de poder por parte de los estados unidos) si no hay que hacer algo por nosotros mismos y si nos es posible ayudar a los demás para ser mejores cada día y así avanzar junto con nuestro futuro. Así que el hecho de carecer de recursos económicos o materiales no es de ninguna manera un obstáculo para poder supéranos ni mucho menos nuestra situación familiar o personal ya que esa es situación de cada uno de nosotros y no del gobierno o de Bush es solo crecimiento para nosotros y eso no se le quita o arrebata a nadie por ningún medio.

1.3 IMPORTANCIA DE UNA BUENA EDUCACIÓN

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Uno de los cambios más importantes que exige la sociedad pero que también necesita de manera urgente es que en ella se deben de ir incorporando en forma sistemática darse a la tarea de la formación integral de cada una de las personas de este país de México. Esto nos da una pequeña idea de algo que mencionaba el autor Alejandro Méndez en su libro “teorías de la revalorización educativa”, en el cual citaba que “el desempeño productivo y el desempeño ciudadano requieren del desarrollo de una serie de capacidades que no se forman ni espontáneamente, ni a través de la mera adquisición de informaciones o conocimientos – o, para ser más prudentes, las formas institucionalizadas de educación – debe en síntesis, formar no solo el núcleo básico del desarrollo cognitivo si no también el núcleo básico del desarrollo cognitivo si no también el núcleo básico de la personalidad”10 La escuela o más bien dicho la educación solo va a beneficiar a unos cuantos no tantos por la mala disposición de los estudiantes si no que más por seguir la costumbre ya que solo se piensa en favorecer y dar preferencias al bienestar de uno mismo, algunas veces a la religión, a las personas con mucho poder económico y con mucho poder social y muchas de las ocasiones lo mas característico es nuestro país el cual le da mayor preferencia al sexo masculino. En efecto, para evitar esas preferencias que resultan, muy desagradables y poco aprobadas por las mujeres se tendrían que cambiar muchas estructuras y reglas que ya forman parte de nuestra misma sociedad y persona además de que ya esta establecido nuestra infraestructura social lo cual no se modificaría de ninguna manera. La mayoría de la gente y hablando mas en general de todos al tener una base en la que van creciendo mas y más de menare sistemática y de alguna manera hasta impuesta, van a poseer mejores armas y los medios para así poder asegura su bienestar no solo para él si no también para su familia, ya que con el hecho de conocer cada cual sus derechos y obligaciones, vamos a tener una mejor idea de que es lo que queremos ser, pero como mas que un derecho es un deber hacerlos cumplir, por eso nos ayudara la escuela no solo a conocerlos si no hacerlo cumplir en su totalidad, al desarrollar cada uno de nuestros conocimientos y habilidades en conjunto y simultáneamente vamos a obtener lo que sea necesario de acuerdo a que somos lo que tenemos. Los padres de familia en ocasiones y cada vez mas a menudo no saben de que manera educar a sus hijos aunque existen padres que eso no son de gran preocupación esto lo mencionamos ya que la educación empieza por la casa y de ahí se fundamenta cualquier acto y de ahí se justifica si el acto del alumno fue bueno o malo.

La educación básica mas que nada tratara de “asegurar el dominio de aprendizajes básicos de los códigos de la cultura: saber leer y escribir bien, contar
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el niño y sus primeros años en la escuela, margarita Gómez et. al

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con los fundamentos de la matemática, conocimientos y actitudes positivas hacia las ciencias –naturales y sociales–, así como el desarrollo de competencias cívicas, un segundo idioma y en el manejo de tecnologías de la información La comunicación. Todo ello orientado a desarrollar en los educandos la capacidad para continuar aprendiendo. La escuela es una organización de aprendizaje que fomenta el desarrollo de valores, actitudes, conceptos y habilidades, a partir de la interacción de los alumnos entre ellos, con medios diversos -incluyendo los nuevos de información y comunicación electrónica y audio-visual, y con los profesionales de la pedagogía.”11 Una de las prioridades que tiene enfrentar el sistema de educación básica es lograr que toda la población con 15 años cumplidos la concluya. Sin embargo, hay obstáculos que deben ser removidos, como la dispersión de la población, la pertinencia del currículo y su enseñanza, la flexibilización operativa de modalidades como la escuela multigrado y la tele secundaria, a los que habría que añadir factores de orden político y laboral. En educación preescolar no se ha logrado atender aproximadamente al 15% de los niños y las niñas de 5 años de edad y por otro lado, se cuenta con evaluaciones respecto a la calidad del preescolar por lo que no se puede definir con precisión las condiciones en que opera actualmente esto es muy importante ya que si no hay preparación por parte de nosotros o una pequeña preocupación si que seria un gran problemas ya que no habría interés por parte de la sociedad en tener una mejor educación y por lo tanto un mejor nivel de vida y es mejoramiento nos hace crecer como país. La educación secundaria es un nivel muy importante dentro de la educación básica, pues profundiza y apoya curricularmente los conocimientos y competencias que se desarrollaron en preescolar y primaria y esto es fundamental ya que se preparan a personas para poder enfrentar no solo a su nivel medio superior si no para prepararse en su vida profesional y desempeñarse como cualquier otra persona sin problemas en un trabajo. Es importante mencionar que la educación secundaria enfrenta una reforma inconclusa por lo que es urgente prestar una mayor y sistemática atención a los aspectos pedagógicos, organizativos, administrativos, de operación, de gestión escolar y de cobertura para que así se reciba en este nivel más gente mejor preparada. Aunque existe en nuestra realidad mucha gente con pocos recusaos sobretodo en provincia pero este no es ningún obstáculo para todo aquel que quiera superarse y ser alguien sobresalientes y con ganas de mejorar este país además se debe recalcar mucho en el hecho de que en condiciones económicas más desfavorables, es también donde se alcanzan los más bajos niveles de logro y ahí se encuentran las familias de los alumnos de las escuelas rurales e indígenas.

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organización y administración escolar y sicología de la educación editorial santillna de la colección de enciclopedias técnicas de la educación del tomo I

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Esto se puede decir que en hogares con ingresos más bajos, menor equipamiento, mayor hacinamiento, padres con menor escolaridad, alumnos con problemas de ingreso, permanencia, extra edad, menores experiencias de preescolar y mayor incidencia de repetición. El reto del sistema educativo es el de ofrecer un servicio educativo de alta calidad para esta población de tal manera que se logre aminorar los efectos de la desigualdad social. Como consecuencia se ha detectado la carencia de una oferta escolar diversificada, pues los planteles con mejor infraestructura(d4), organización y equipamiento así como docentes y directores con mayor preparación y experiencia se concentran en las escuelas de ámbitos urbanos. Incluso, los maestros de apoyo de educación especial, esto es, los recursos adicionales se concentran en este tipo de escuelas urbanas. Es importante decir que “Ante este escenario, las escuelas deben diseñar estrategias para aprovechar mejor las habilidades de iniciación al cálculo, lector escritura y de razonamiento abstracto que poseen los alumnos antes de su ingreso al sistema escolar. Asimismo, para mejorar los resultados en las escuelas y en consecuencia éstas contribuyan a mejorar el aprendizaje en contextos desfavorables, es importante atender los problemas derivados de la preparación inadecuada del profesorado, fortalecer las acciones de supervisión, garantizar el adecuado equipamiento de las aulas y de las escuelas, promover la participación activa así como la comunicación para enriquecer el clima en el aula, mejorar la gestión escolar por medio de acciones permanentes de diagnóstico y retroalimentación, mantener altas expectativas sobre los alumnos, lograr la cobertura del currículum, fomentar en los docentes el trabajo en equipo y las prácticas escolares innovadoras así como estimular la participación de los padres de familia.”12 Es por eso importante decir que el preescolar no son de ninguna manera los años perdidos. La transformación de la sociedad contemporánea, originada por la producción acelerada de conocimientos pero sobretodo del avance tecnológico de nuestra era y de los medios masivos de comunicación, obliga a volver a preguntarnos sobre la enseñanza tradicional de los conocimientos, de los métodos de adquisición de conocimientos, del modo de transmitir el conocimiento en la escuela, de su enseñanza por parte de los profesores y de su inicio por parte de los alumnos. Todo esto plantea preguntas que están relacionadas a la evaluación del saber y a los modos de ponerlo a prueba, así como a las mayores exigencias en materia de las cualidades de las personas, sus actitudes y valores y, algo muy importante que son sus motivaciones para aprender. La función del profesor es a veces muy necesaria. La escuela y más que nada la educación básica seguirá teniendo un lugar muy bueno para atender el reto y la lucha por del aprendizaje que la sociedad del conocimiento exige a todas las personas hoy en día.
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la lectura en la escuela de la biblioteca para la actualizacion del maestro SEP

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Para esto en México es muy importante asegurar a toda la población cuente con el acceso a la escuela, además de cuidar por la permanencia en ella, los aprendizajes relevantes para la vida personal y social y el final mas conveniente para continuar estudiando o incorporarse al trabajo productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida todo lo demás a través de nuestras experiencias. Cuando aseguramos una educación básica de calidad con igualdad para una población cada vez más grande y con mayores diferencias, por su dispersión geográfica, por las desiguales condiciones de desarrollo social, cultural y económico, por las clases sociales que es expresada por distintos grupos étnicos en nuestro país sobretodo, por un mercado laboral también más diferenciado y demandante, por una sociedad en proceso de igualdad y justicia al cual exige mayores recursos económicos, humanos, materiales, tecnológicos y de conocimiento. El incremento necesario en los recursos para la educación habrá de acompañarse de una mayor eficiencia y racionalidad en su uso para que en un futuro no lleguemos a carecer de recursos que nos son tan indispensables. Así que entre mas preparación tengamos y la poseamos por igual menos diferencias de clases sociales habrá y por lo tanto habrá mas personas preocupadas por su país y por los demás y no solo para benéfico propio por lo que seria muy factible que en ese entonces no existirá la corrupción y podremos vivir en un país mejor y sin tanta separación de clases. Al decir que se puede garantizar una buena educación básica no es sólo tarea de la escuela, sino producto del esfuerzo de la familia, así como de otras cosas como de nuestro medio de desenvolvimiento y de los medios de nuestra sociedad. El trabajo debe ser en conjunto y el objetivo de relación de la escuela con la familia. Se requiere de una escuela que informe a la familia y que la escuche. Es necesario fomentar, diseñar, sistematizar y difundir diferentes mecanismos de información y participación de los padres con la escuela y sus hijos. El trabajo conjunto es importante también entre el sistema escolar y las instancias sociales y los medios de comunicación. El sistema educativo tiene que informar y rendir cuentas a estas personas, y los medios masivos de comunicación tienen que asumir su función educativa con responsabilidad y no reprimir ciertas cosas. La comunicación social, incluyendo la difusión de las evaluaciones, es un primer paso a dar a nivel estatal y federal para si poder tener una mejor comunicación entre el alumno y su padres. Así tendríamos un país mejor.

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1.4 LOS EMPLEOS Y CAMPOS DE TRABAJO CON RESPECTO AL NIVEL ACADÉMICO. Los distintos tipos de nivel académico en nuestro país, van desde el que tiene la educación básica hasta un profesional. En la actualidad en nuestro país en la mayoría de los empleos de conserjes de limpieza etc. piden por lo menos la secundaria terminada. En la actualidad la sociedad es muy selectiva con las personas y llegan al punto de discriminarlas por su nivel de estudios y los toman como personas ignorantes, este tipo de personas cuando salen en busca de empleos en alguna empresa para trabajar en el área de intendencia que es lo más común, ellos como requiero piden que las personas tengan por lo menos terminada la secundaria y de no ser así tiene pocas probabilidades de obtener un buen empleo y de poder sacar adelante a su familia o de tener un sueldo fijo y seguro para sobrevivir. Al buscar un empleo las personas buscan una estabilidad económica que les permita tener un mejor nivel de vida, pero la mayoría de estas personas alas cuales no les es posible conseguir un empleo y como consecuencia un salario fijo, esto ocasiona que estas personas utilicen otros recursos para conseguir dinero y una gran consecuencia de esto son la gran cantidad de delincuentes y prostitutas que existen en nuestro país. Esto significa que la falta de cultura en nuestro país y la ignorancia provoca que las personas lleguen a estos extremos. En la actualidad la educación en México no es buena y aunque sé a cambiado y a sufrido modificaciones siguen existiendo personas analfabetas que por falta de recursos económicos o de un plantel cercano a ellos, no puede concluir sus estudios y algunos siquiera tienen la oportunidad de comenzarlos son por ello que las cifras de analfabetismo siguen creciendo, porque mientras el país no le dé una real importancia ala educación va a seguir existiendo personas que no pueden estudiar y tener una vida mejor. La educación es un factor muy importante tanto para el desarrollo del país como para el que todas las personas crezcan y pueden tener un empleo digno y que no les haga conformarse y quedarse con un empleo miserable que además de que no les ayude en su encomia no les impulsa a ascender a algo mejor y a crecer como personas. En el país debe darle prioridad ala educación ya que solo se conforman con que en el nivel básico sea la secundaria terminada, cuando eso no es suficiente para conseguir un buen empleo y no hará que salgan adelante por sí mismos.

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El gobierno de México debería impulsar alas personas y apoyarlas para que así tengan mas arman y más probabilidades de terminar una carrera. Así el país tendrá mas gente preparada y con mejor nivel de vida que les permita desenvolverse en la sociedad y poder salir adelante por sí mismos. Los diferentes tipos de campos de trabajo en nuestro país nos permite darnos cuenta que el mejor empleo lo tiene las personas mas preparadas y que es muy importante inculcar en nuestro país que se debe tener un mayor nivel de estudios para que así puedan llegar a tener una vida mejor. Ya que la mayoría de las personas en nuestro país somos muy conformistas y siempre nos quedamos con lo que nos imponen, y no buscamos alternativas para salir adelante. La educación en México debe mejorar para que así el país progrese y salga adelante y sus habitantes tengan mayores oportunidades y un mejor nivel de vida.

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1.5 CARACTERÍSTICAS (ELEMENTALES) DE LA MALA FORMA DE EDUCAR. La buena o mala educación se entiende como un conjunto de reglas tácitas que ayudan a mantener una convivencia armónica entre diferentes personas que se encuentran entre sí, de manera permanente o esporádica. Estas reglas varían con el tiempo y con las costumbres que se van incorporando o dejando de usar en los diferentes ámbitos culturales en que participan las personas. Estuve en una reunión en la que se pidió elaborar ejemplos concretos de lo que se entendía por buena o mala educación y aparecieron algunos casos que se pueden considerar eternos y otros que se asocian a las costumbres de estos tiempos, o al desarrollo tecnológico. “La mediación escolar ha despertado gran interés entre los docentes de nuestra provincia, especialmente porque reclaman herramientas para gestionar los nuevos conflictos que se les presenta en su tarea cotidiana. Hemos desarrollado como resultado de nuestras investigaciones, una propuesta de implementación de un programa integral en la provincia del chaco.“13 Esta “propuesta ha tenido acogida a través de la ley provincial numero 4711, cuyo proyecto fuera presentado por la diputada Ana Satina, con quien hemos colaborado junto con su equipo asesor formado por la licenciada Silvia Nazi y la profesora Myriam cano y por la cual se crea un PLAN PROVISIONAL DE MEDIACIÓN ESCOLAR.”14 En este plan provisional de mediación escolar se sustenta en los siguientes principios de nuestra propuesta. La inclusión de los procedimientos R.A.D ( entre ellos la negociación y la negociación) en educación son una forma de educar en valores. Para educaren valores y lograr transmitir los nuevos paradigmas que implican la ampliación de los programas R.A.D en educación, estos seden ser internalizados en primer lugar por los adultos del sistema educativo como paso previo a extender la experiencia a los alumnos. La gestión de los conflictos a través de los programas R.A.D tienen estrecha relación con algunas corrientes pedagógicas Los programas R.A.D aportan herramientas para la formación integral del alumno y para afrontar los desafíos de la educación en el nuevo milenio.

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fuente : www.ilce.com/itest/opesta/educac desde Internet publicado por terra en colaboración por ILCE

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La implementación de los programas R.A.D en las instituciones deben tender a la autogestión de los conflictos, interviniendo los equipos externos en forma secundaria. Consideramos que difundir las técnicas R.A.D en educación, en especial la mediación no se agota en la formación de mediadores escolares, debido alentarse todos los actores institucionales gestionar sus conflictos a través de la negociación, interviniendo los terceros en fracaso de la misma. Distinguidos entre capacitación entre mediación que debe llegar a todos los actores institucionales y entrenamiento mediación que implica mediación especifica de quienes sean los informadores escolares. Consideramos que se deben rescatar los recursos humanos que poseen los sistemas educativos chaqueño, dado que la practica de la negociación y la mediación de manera informal forma parte de saber no sabido del docente

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Buena Educación Ofrecer ayuda a una persona de edad, enferma, discapacitada, en duelo o que por algún motivo se encuentra en desventaja para enfrentar situaciones normales. Escuchar música suave respetando el espacio acústico de los demás. Estacionar el auto dentro del sitio que le corresponde, permitiendo el estacionamiento posterior de otros vehículos. Responder a una invitación para confirmar o rechazar la asistencia, de manera anticipada. Devolver las llamadas telefónicas, los fax y los e-mail. Acompañar a un invitado hasta la puerta. Pagar las deudas y cuentas. Respetar de manera explícita las diferencias culturales, políticas y religiosas de las personas y grupos sociales, presentes en una reunión.

Mala Educación Ofrecer llevar a una persona en auto hasta su casa, recordar que se está atrasado para algún compromiso y dejarla a varias calles de distancia sin preocuparse por su seguridad o posibilidad de llegar a su destino sin problemas. Averiguar sobre una persona a través de terceros y tomar decisiones basada en la información recibida sin consultar al interesado respecto a la veracidad de la misma. Cortar el teléfono cuando el interlocutor rechaza una proposición. Decir que llamará a para conversar respecto a un tema y no hacerlo. Comprometer una reunión para día y hora, no llegar o suspenderla en el último minuto. Ofrecer realizar un servicio y después olvidarse de ello. Darse media vuelta y retirarse de una reunión cuando los acuerdos no son de su preferencia. Invalidar de manera explícita las

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Alejarse de las soleras para no mojar a los transeúntes en días lluviosos. Andar lento en caminos de tierra para no levantar polvo y ahogar a las personas que transitan por él. Devolver aquello que se pide prestado. Saludar, dar los buenos días, tardes y noches. Iniciar un encuentro personal y telefónicos con preámbulos que amenicen el encuentro, preparándolo para el intercambio verbal del tema que lo originó.

costumbres, cultura y creencias de alguna persona o grupo social que se encuentra presente en una reunión.. Insultar, gritar, ser grosero, burlarse de las personas, difamar, ironizar respecto a personas o situaciones que las comprometen, hacer ruidos groseros. Insistir en que otros acepten cosas prestadas que no han sido pedidas. Hablar de dinero después de tener sexo.

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1.6 LA MALA EDUCACIÓN UN PROBLEMA PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS MEXICANO RESPECTO A SU ECONOMÍA. La educación en México enfrenta graves problemas hechos aun mas grandes por los últimos gobiernos, “esto mismo no permite el desarrollo de las capacidades potenciales de niños, niñas y adolescentes para su realización y formación creativa y productiva a la vida social del mundo cambiante. Asimismo la educación no ha contribuido plenamente a la construcción de una nación que sea igual pero sobretodo democrática y también productiva, con ciudadanos que estén conscientes no solo de sus responsabilidades cívicas si no de sus derechos sociales.”15 En México alrededor y cerca de un millón de niñas y niños no ingresarán a las aulas, agreguemos a esto el alto abandonamiento de niños por falta de recursos, sólo la mitad concluye la primaria y algo parecido sucede con la secundaria, pese a la obligatoriedad constitucional para conseguir un buen trabajo. Ha prevalecido el ya ilógico criterio que la educación superior es un privilegio como resultado de la alta separación de alumnos de su escuela, pero además esta mala educación fomenta la discriminación por cada uno de nosotros ya sea por la posición económica y a veces por la identidad étnica y mas rara vez pero cierta por el nivel cultural. Para combatir la pobreza y la desigualdad, también es necesario, volver a definir el proyecto educativo nacional, sus valores, organización y objetivos; estableciendo en el su carácter laico, sin sacar a nadie y darles a todos una oportunidad, que sea democrático y además gratuito en todos sus niveles educativos. Es decir una educación garantizada por las leyes, que señale la responsabilidad del estado y del presidente en cuanto a que sea gratuito y no se exija de lo mas allá de lo básico y fundamental, tal y como lo señalan organismos internacionales, entre ellos la UNESCO, destinando cada vez más recursos a la misma educación. “A pesar del gran incremento de la capacidad de producción de bienes y servicios materiales en todo el mundo durante los dos últimos siglos, el crecimiento económico sigue siendo, hoy día, una necesidad imperiosa. Esto parece evidente en las regiones más pobres, donde vive la mayoría de la población del planeta. De acuerdo con las estimaciones del Banco Mundial, el número de personas en situación de "pobreza absoluta" que, en su mayor parte, se encuentran en los países menos avanzados, habría aumentado prácticamente al mismo ritmo que la población mundial, durante la última década del presente milenio . Pero, incluso en los países más ricos, las tasas de paro y de subempleo, así como la inseguridad y la precariedad económicas continúan siendo muy elevadas.”16

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taller general de actualizacion del 14 al 16 de agosto del 2002 TGA 2002-2003 TGA 2002-2003 GOB

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Se observan también en muchos países, ricos y pobres, signos inquietantes de una creciente desigualdad en la distribución de las rentas y de la riqueza, que agrava los sentimientos de frustración económica y de injusticia social, incluso aunque la renta media continúe aumentando. La vida social no contribuye solamente a desarrollar las aptitudes individuales; tiene su valor propio y desempeña un papel creador importante. Las relaciones sociales influyen sobre las capacidades del individuo y sobre los criterios que orientan sus opciones. En particular, la experiencia de bienestar puede ser intersubjetiva, más que individual: los actos de un individuo pueden estar guiados por la emulación o la empatía, y no sólo por móviles egoístas. En tal caso, convendría definir y medir el desarrollo humano en términos socio-relativos, a fin de tener en cuenta esta interdependencia: si varía en el tiempo y en el espacio, entonces el concepto de desarrollo humano no puede aplicarse uniformemente a todas las situaciones. Incluso si tomamos este concepto con referencia al funcionamiento y no a la sensibilidad de los individuos, todo hace suponer que las aptitudes y los modos de funcionamiento individuales están también condicionados socialmente. El modo de funcionamiento de los individuos puede depender de las relaciones que mantienen en el seno de la familia, de la empresa y de otras formas de organización colectiva de la comunidad en su conjunto. Este es el caso, por ejemplo, en las situaciones en que intervienen el poder y la influencia . Incluso si se hace abstracción de la interdependencia de los juicios y de los modos de funcionamiento, la vida social puede también condicionar fuertemente las creencias y los valores específicos sobre los que los individuos fundamentan sus opciones. De hecho, los miembros de una sociedad se forman, habitualmente, opiniones y preferencias sobre el modo en que debería estar constituida la propia sociedad. Si cualquiera de estos procesos de condicionamiento social funciona de hecho, entonces no existe ninguna medida unificada del desarrollo humano que sea constante en el tiempo o de una sociedad a otra. En base a todo esto podemos decir que el hecho de que ” al considerar como un proceso de crecimiento de los flujos internacionales de bienes y recursos, la globalización ha sido una característica destacada del crecimiento económico en el último medio siglo. Este proceso se ha acelerado en los últimos diez o veinte años, en especial en lo que respecta al capital financiero. La globalización se ha visto favorecida, de modo esencial, por los cambios tecnológicos y políticos. La revolución de la información y las comunicaciones ha permitido reducir considerablemente el coste de las transacciones (circulación de capitales, de conocimientos y de mercancías) a través de las fronteras nacionales. Varias rondas de negociaciones internacionales han terminado por derribar las barreras comerciales tradicionales, al tiempo que cierto número de países liberalizan las condiciones de circulación de capitales. Muchos países del Sur y de Europa

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oriental han redefinido sus políticas, de forma quizás demasiado radical, abriendo sus economías a los mercados mundiales.”17 Una de las causas mas notables del subdesarrollo en el que se encuentra nuestro país y por lo regular la mayoría de las naciones en todo el mundo son los evidentes motivos económicos , pero también la falta de los valores éticos, costumbres provenientes de la familia y el respeto de una persona para con los demás, esto a veces en los peores de los casos conlleva consecuencias muy trascendentes y perjudiciales así como graves, también el hecho de la escasez de la industrias y de recursos naturales aunque en México no es el caso, pero lo que mas afecta y mas perjudica es un país que no tiene ni moral ni valores.

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savater fernandi, el valor de educar

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CAPITULO II. LA EDUCACIÓN ATRAVES DE LOS SIGLOS. 2.1 ORÍGENES DEL PROCESO DE EDUCAR. Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes; enseñaban religión y mantenían las tradiciones del pueblo. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseñaban no sólo religión, sino también los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura. De forma semejante, en la India la mayor parte de la educación estaba en manos de sacerdotes. “La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseñaba en sus instituciones a los escolares chinos, y que se extendió por los países del Lejano Oriente. La educación en la antigua China se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las enseñanzas de Confucio, Lao-tsé y otros filósofos. El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese país hace más de 2.000 años, se ha mantenido hasta nuestros días, pues, en teoría, permite la selección de los mejores estudiantes para puestos importantes en el gobierno. Los métodos de entrenamiento físico que predominaron en Persia y fueron muy ensalzados por varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el modelo de los sistemas de educación de la antigua Grecia, que valoraban tanto la gimnasia como las matemáticas y la música. La Biblia y el Talmud son las fuentes básicas de la educación entre los judíos antiguos. Así, el Talmud animaba a los padres judíos a enseñar a sus hijos conocimientos profesionales específicos, natación y una lengua extranjera.”18 En la actualidad, la religión sienta aún las bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. La Torá sigue siendo la base de la educación judía. Escuela de Atenas El fresco La Escuela de Atenas del pintor renacentista italiano Rafael, representa la filosofía clásica con las dos figuras más importantes de la antigua Grecia: Platón y Aristóteles (en el centro), que aparecen rodeados de otros célebres eruditos de la época.Scala/Art Resource, NY. Los sistemas de educación en los países occidentales se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, donde Sócrates, Platón, Aristóteles e Sócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción educativa. El objetivo griego era preparar a los jóvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico. En el periodo helenístico, las influencias griegas en la educación se transmitieron en primer lugar por medio de los escritos de pensadores como Plutarco, para quien el protagonismo de los padres en la educación de sus hijos era el más esencial punto de referencia. La educación romana, después de un periodo inicial en el que se siguieron las viejas tradiciones religiosas y culturales, se decantó por el uso de profesores griegos para la juventud, tanto en Roma como en Atenas. Los romanos consideraban la enseñanza de la retórica y la oratoria como aspectos fundamentales. Según el educador del siglo I Quintiliano, el adecuado entrenamiento del orador debía
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TECNICAS DE trabajo escolar de la enciclopedia de Santillána del tomo ¡!

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desarrollarse desde el estudio de la lengua, la literatura, la filosofía y las ciencias, con particular atención al desarrollo del carácter. La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y la organización del gobierno. Muchas escuelas monásticas así como municipales y catedralicias se fundaron durante los primeros siglos de influencia cristiana. La base de conocimientos se centraba en las siete artes liberales que se dividían en el trivium (formado por gramática, retórica y lógica) y el quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música). San Isidoro de Sevilla aportó materiales básicos con su Etimologías para el trivium y el quadrivium y su posterior polémica curricular. Desde el siglo V al VII estos compendios fueron preparados en forma de libros de texto para los escolares por autores como el escritor latino del norte de África Martiniano Capella, el historiador romano Casiodoro y el eclesiástico español san Isidoro de Sevilla. Por lo general, tales trabajos expandían el conocimiento existente más que introducir nuevos conocimientos. Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito educativo de Europa occidental. El escolasticismo utilizaba la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Un profesor relevante del escolasticismo fue el eclesiástico Anselmo de Canterbury, quien, como Platón, defendía que sólo las ideas eran reales. Otro clérigo, Roscelino de Compiègne, en la línea de Aristóteles, enseñaba el nominalismo, doctrina según la cual las ideas universales son flatus vocis y sólo las cosas concretas son reales. Por este tiempo se abrieron varias universidades en Italia, España y otros países, con estudiantes que viajaban libremente de una institución a otra. Las universidades del norte, como las de París, Oxford, y Cambridge, eran administradas por los profesores; mientras que las del sur, como la de Bolonia (Italia) o Palencia y Alcalá en España, lo eran por los estudiantes. Muchos profesores de la lengua y literatura griegas emigraron desde Constantinopla a Italia, caso del estudioso de la cultura griega Manuel Chrysoloras en 1397. El espíritu de la educación durante el renacimiento está muy bien ejemplificado en las escuelas establecidas por los educadores italianos Vittorino da Feltre y Guarino Veronese en Mantua (1425); en sus escuelas introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la música y la formación física. Durante este periodo se dio una gran importancia a la cultura clásica griega y romana enseñada en las escuelas de gramática latina, que, originadas en la edad media, llegaron a ser el modelo de la enseñanza secundaria en Europa hasta el inicio del siglo XX. Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma promovida por Martín Lutero en el inicio del siglo XVI establecieron escuelas en las que se enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado elemental, y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos denominar enseñanza secundaria. En Suiza, otra rama del protestantismo fue creada por el teólogo y reformador francés Juan Calvino, cuya academia en Ginebra, establecida en 1559, fue un importante centro educativo. La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por Lutero, Calvino y otros líderes religiosos y educadores de la Reforma. Los católicos también siguieron las ideas educativas del renacimiento en

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las escuelas que ya dirigían o que promocionaron como respuesta a la creciente influencia del protestantismo, dentro del espíritu de la Contrarreforma. Tal vez, el más “destacado educador del siglo XVII fuera Jan Komensky, obispo protestante de Moravia, más conocido por el nombre latino de Comenio. Su labor en el campo de la educación motivó que recibiera invitaciones para enseñar por toda Europa. Durante el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Prusia; en Rusia empezó la educación formal bajo Pedro el Grande y sus sucesores; también se desarrollaron escuelas y colegios universitarios en la América colonial y se implantaron reformas educativas derivadas de la Revolución Francesa. Las contribuciones educativas de Rousseau se dieron en gran parte en el campo de la teoría; correspondió a muchos de sus seguidores poner sus ideas en práctica.”19 El educador alemán Johann Basedow y otros abrieron escuelas en Alemania y en diferentes partes basándose en la idea de "todo según la naturaleza". Pestalozzi rodeado de sus alumnos Pintura de Karl Grob, fechada en 1819, que muestra al pedagogo suizo Johann Pestalozzi rodeado de sus alumnos. Probablemente corresponda a la época en que Pestalozzi dirigió el internado de Yverdon (Suiza), escuela que sería célebre en toda Europa y en la que aplicó sus métodos de educación.Corbis. El más influyente de todos los seguidores de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prácticas ejercieron gran influencia en las escuelas de todo el continente. Otros influyentes educadores del siglo XIX fueron el alemán Friedrich Fröbel, que introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación; Horace Mann y Henry Barnard, los educadores estadounidenses más famosos, que llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi y de otros educadores europeos; el filósofo inglés Herbert Spencer, que defendía el conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela; el español Francisco Giner de los Ríos, y el obispo danés Nikolai Grundtvig, que estableció unas ideas pedagógicas que fueron la base para la ampliación de la educación secundaria a toda la población. A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influida por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños (1900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores progresistas en muchos países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión. Contribuyeron al interés internacional por la educación soviética las teorías y prácticas pedagógicas que procedían de la ideología marxista-leninista. El siglo XX ha estado marcado por la expansión de los sistemas educativos de las naciones industrializadas, así como por la aparición de los sistemas escolares entre las naciones más recientemente industrializadas de Asia y África. Se han constatado algunos progresos, pero es obvio que se necesitan más esfuerzos y más tiempo para conseguir la alfabetización universal.

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¿qué es educar? Maria sola

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2.2 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA Nunca, antes de la Revolución, la educación fue pensada para las masas, no obstante que se hicieron algunos intentos por reformar la enseñanza e imponer la educación a una mayor escala. A inicios del siglo XX, y con la llegada de las compañías extranjeras al país, surgió la necesidad de adiestrar a los obreros en el manejo de diversos y novedosos instrumentos para el trabajo. Fue entonces que la educación comenzó llegar al pueblo, aunque con un propósito muy definido: satisfacer la demanda de mano de obra para las nuevas industrias. Durante los años de la revuelta revolucionaria, la educación fue tomada muy poco en cuenta. “Aunque los lugares de enseñanza no escasearon, no era prioridad enseñar a la gente en las escuelas. Con la llegada de Venustiano Carranza al poder y la promulgación de la Constitución de 1917, la educación fue adquiriendo un papel importante para el Estado, que comenzó a impartirla gratuitamente en todo el país; sobre todo a partir de 1921, cuando se creó la Secretaría de Educación Pública, con José Vasconcelos a la cabeza.”20 Durante la Colonia, “la población en general no tenía acceso a los ámbitos de enseñanza a menos que se quisiera aprender algún oficio, por lo que debían acudir o pertenecer a los famosos gremios donde eran instruidos en el trabajo artesano; pero las artes, las ciencias y las humanidades eran privilegio de un pequeño sector de la población, sólo los hijos de los hacendados españoles y la gran mayoría de los criollos acomodados podían obtener este tipo de conocimientos. La única instancia que podía educar era la Iglesia, pues era la que poseía los instrumentos para la enseñanza, tanto para hombres como para mujeres. La educación estaba dividida y la mayoría de los hombres estudiaba en las escuelas religiosas y las mujeres en los conventos.”( ) Las principales instancias donde se impartía la educación eran escuelas dedicadas a una ciencia o arte en particular. “Tales sitios eran el Palacio de Minería, la Academia de San Carlos, el Colegio de San Ildefonso o la Real y Pontificia Universidad; pero la gran mayoría de la población era marginada de lugares, y sólo los que poseían cierto nivel o formaban parte de la iglesia eran los que se educaban en estas escuelas. Para las mujeres, los conventos eran la alternativa que tenían, además de las labores del hogar.”21 Para ambas actividades debían educarse en los conventos, donde lo único que aprendían era lo referente a la cocina, a la costura, a la música o canto. Al igual que las mujeres, los hombres también tenían dos opciones, o trabajaban para tener al menos su propio taller o vestían la sotana. Al haber un escaso número de mujeres, muchos optaban por hacerse monjes y ampliar sus conocimientos.
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la revolución mexicana EL UNIVERSAL editorial EL UNIVERSAL

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La Colonia fue una etapa en que la educación era tarea exclusiva de la Iglesia, y como tal era impartida. A pesar de que sí se intentó enseñar de una manera laica, no se pudieron separar los conocimientos de la fe católica sino hasta el siglo XX. Al término de la Colonia, y con la Independencia, los intentos por modificar la educación fueron muchos. Desde 1822 se comenzaron a fundar en el país escuelas de corte lancasteriano, que impartían la educación junto con las escuelas eclesiásticas y con las escuelas privadas. “Las escuelas privadas y lancasterianas fueron las primeras que intentaron darle a la educación un sentido más alejado de la Iglesia; aunque impartieran materias como moral y religión, lo importante es que en general no eran sacerdotes quienes se hacían cargo de la docencia. Durante los primeros años de la República se intentó legislar en materia de educación, sólo que no fue posible llevar a cabo una reforma de manera drástica debido a la gran inestabilidad en el país.”22 Durante la Colonia se añadió una instancia más de educación, la escuela militar, que no fue muy tomada en cuenta por la población; no fue sino hasta años después de la Independencia cuando las academias militares se convirtieron en centros atractivos para los hombres. Con la inestabilidad del país y las constantes luchas por el poder, estas escuelas fueron tomando más fuerza. La enseñanza fue poco estudiada durante la primera mitad del siglo xix, pero su existencia dejó datos que pueden confirmar que las escuelas privadas eran mayoría sobre las de gobierno. La situación del Estado era tan débil que no podía sostener una empresa tan importante y costosa como las escuelas. Al hablar de la impartición de la enseñanza, hacemos referencia a la educación elemental, la primaria. Ésta no fue entendida como tal sino hasta los primeros años de la época post-revolucionaria. La primaria estaba dividida en tres niveles: primeros dos años, dos años intermedios y dos últimos, pero no estaban muy bien definidos sus términos. La inmensa mayoría de la gente no sabía leer y escribir, “y los padres difícilmente podían convencer a sus hijos para que asistieran a la escuela. Estos optaban por trabajar desde temprana edad o por enlistarse en el ejército federal. En la segunda mitad del siglo XIX, los proyectos sobre educación comenzaron a cambiar, se amplió el número de escuelas de gobierno y su diferencia con las privadas iba disminuyendo. Con la llegada de los gobiernos de Benito Juárez y Sebastián Lerdo de Tejada se comenzó a elaborar un proyecto para llevar la educación a varios sectores de la población, además de dar un tinte positivista al sistema educativo, que favorecía obviamente a las ciencias, las humanidades y las artes. Se comenzó a hablar de que el Estado era el que debía de proporcionar la

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educación elemental a la población, pero no sólo a los niños, sino a los padres, para que estos lograran inculcarle a los hijos el deseo de aprender. La disputa por el poder entre Lerdo y Porfirio Díaz se dio en asuntos relativos a la educación, pero transcurrió un buen tiempo antes de que tales asuntos fuesen retomados y se les diera continuidad.”23 Antes de que Porfirio Díaz llegara al poder, los gobiernos de sus antecesores no se preocuparon por darle un sentido laico a la educación. No fue sino hasta 1917, con la promulgación de la Constitución que se logró imponer dicho principio, que marca la postura del gobierno frente a la Iglesia. Con la llegada de Díaz a la presidencia de la República se consolidaron varios sectores en el país: el asentamiento de la política, la economía, las inversiones y el ejército. La educación logró una importancia que no había tenido antes, se impulsaron planes de estudio y proyectos de construcción de escuelas por parte del gobierno federal, la matrícula aumentó lo mismo que los ingresos y egresos del nivel básico. La enseñanza fue promovida entre niños y adultos, sin distinción entre hombres y mujeres, y fue impartida de acuerdo a su nivel social. Todo lo anterior respondía al ánimo muy positivo de la época que caracterizó al Porfiriato. La posibilidad de que el plan educativo fuese en realidad "una educación de masas", no pasó de ser un proyecto utópico que sólo alcanzó a ser eso, un proyecto con una mala educación para las masas, pues no respondía a las necesidades básicas de la población. La educación no dejó de ser privilegio de unos cuantos. Pero no podemos dejar de reconocer los aciertos de personajes como Gabino Barreda, quien fundó, en la tercera parte del siglo XIX, la Escuela Nacional Preparatoria, ni la importancia de las ideas positivistas de Justo Sierra, que tanto ayudaron a los profesores en la impartición de sus clases, y quien logró modificar los planes de estudio y reglamentó la educación en un solo plan de estudios para todo el país. La educación respondió a una necesidad práctica, inmediata, pero dejó de lado la visión de largo plazo. Sólo con la llegada de José Vasconcelos y la creación de la Secretaría de Educación Pública, el sistema educativo contempló lapsos mayores. Pero las medidas que se fueron tomando en el gobierno no pasaron de ser meros proyectos para provincia y únicamente en el Distrito Federal se lograron cambios significativos, que obviamente no repercutieron en la mayor parte del país. Afortunadamente, Díaz sólo hacía cambios de ministros cuando moría algunos de éstos. Eso ayudó a darle continuidad a los proyectos y a no dejarlos en cuatro o seis años como se hizo más tarde con los cambios de gobierno. Porfirio Díaz le dio un importante impulso a la educación en materia jurídica, pero en materia práctica no, pues los "intereses de la nación" no permitían que los obreros supieran leer y escribir, y pudiese así exigir sus derechos. Por tanto, la educación
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fue sólo para los hijos de la burguesía, que tenían el control en todos los ámbitos: culturales, educativos y políticos. Con la llegada de la Revolución se dejaron de lado los proyectos porfiristas para la educación, pero se abandonó la posibilidad de legislar abiertamente en materia de educación, pues la mayoría de los revolucionarios no sabían leer ni escribir. Recordemos que el mismo Pancho Villa era analfabeta y que aprendió a leer y a escribir en una cárcel de la Ciudad de México, cuando Francisco I. Madero llegó al poder. Las tropas zapatistas no sabían en su mayoría hablar español. Así, los rebeldes vieron en la educación la vía para aprender a defender sus derechos. Poco es lo que se logró hacer durante este periodo. Por otro lado, se hizo notar el importante papel que desempeñaban los maestros en la educación dentro de la visión revolucionaria. Al terminar la etapa armada se promulgó una ley que les garantizaba la defensa de sus prestaciones. Aunque las escuelas normales ya existían desde el siglo XIX, no fue sino hasta los años veinte cuando tuvieron una gran importancia en los ámbitos escolares. A partir de los años veinte y con la llegada de Vasconcelos a la Secretaría de Educación, se hizo patente un principio de la Constitución que, inclusive, es el primer tema importante de la Carta Magna. En el artículo tercero constitucional se hace ver una de las propuestas más relevantes de los revolucionarios y una necesidad primaria para la sociedad: el Estado como impartidor de educación, que en ese momento era la instrucción primaria. Pero no dejaba de ser una educación pensada esencialmente para los ambientes urbanos. En el campo, donde habían quedado los combatientes revolucionarios, no se sabía muy bien qué hacer. Y aunque no se abandonó, lo que se hizo fue instruir a maestros para que cada uno diera en una comunidad de acuerdo a sus necesidades, una especie de misiones educativas o culturales allí donde no hubiera escuelas o quedaran éstas muy lejos. El proyecto dio resultado, pero sólo en un sector minoritario, considerando la dimensión territorial que se pretendía abarcar.”24 “El laicismo fue otra gran preocupación para el país, que suscitó, incluso, el estallamiento de la guerra cristera en la tercera década del siglo XX. El campo sólo fue tomado en cuenta con la llegada de las ideas socialistas del gobierno del presidente Lázaro Cárdenas. La educación se centró en los maestros. Como éstos podían ayudar no sólo a los alumnos, sino también a la comunidad, volviéndose un personaje importante en el poblado donde trabajaban, la educación rural adquirió un papel determinante, sin dejar de lado la educación de los centros urbanos. Durante esa administración fue creado el Instituto Politécnico Nacional. Además, ya en 1929 se había logrado la libertad de cátedra en la Universidad Nacional Autónoma de México.”25Con la Secretaría de Educación Pública y el impulso que le dio Cárdenas, la educación logró consolidarse como una prioridad para el gobierno federal. La educación rural se diferenció de la urbana, y ello significó un avance en lo que a cada realidad correspondía.
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2.3 PROBLEMAS A RAÍZ DE LA MALA EDUCACIÓN CULTURAL EN LOS NIÑOS Y PROBLEMAS QUE SE GENERAN EN LOS JÓVENES. Transitan vagabundos por las principales calles de la ciudad. Entre sus quehaceres diarios están los robos, el tráfico de drogas y hasta homicidios, entre otros. Expuestos a circunstancias casi insoportables, desde temprana edad, son calificados como seres antisociales por muchos. Cargados de limitaciones y sin posibilidades de dejar su oficio por otro más constructivo, dentro de una sociedad que les niega la oportunidad de superarse, estos jóvenes se han convertido en un ‘‘cáncer’’, que parece crecer día a día. No se sorprenda si usted camina por una avenida del país, y es atacado por un adolescente de trece años que se lleva su cartera. “La poca inversión que se ha hecho durante los gobiernos en las áreas dedicadas a educación, deporte y sana recreación, ha dado lugar a que muchos jóvenes, sin posibilidades, inviertan su tiempo en actividades menos productivas, dañinas tanto para ellos como para la sociedad misma. Según un documento suministrado por el Organismo Rector del Sistema de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, para 1990, unos 58 mil niños deambulaban por las calles, de los cuales mil habían roto vínculos con sus familias y hecho de la calle su espacio de lucha, supervivencia y morada.”26 El 50 por ciento de éstos últimos se concentra en la ciudad. Una sociedad donde un niño, niña o adolescente tiene la obligación de ocuparse del sustento de una familia, y donde no hay tiempo requerido u obligatorio para que se dedique a sus estudios, es una de las causas principales de este mal. Según la organización española ENDENSA, encargada de realizar encuestas de salud, en el año 1991, unos 300 mil niños trabajaban. De éstos, el 50 por ciento fluctúa entre los 7 y 14 años de edad, y 20 por ciento de ellos no asiste a la escuela. La delincuencia juvenil, sin lugar a dudas en una problemática de tal magnitud que nos pone prácticamente en ‘‘estado de emergencia’’. Según un informe de las organizaciones ONAPLAN-CELADE y PROFAMILIA, para el 1996, la población de menores de 18 años de edad en el país ascendía aproximadamente a tres millones, lo que representa casi el 43 por ciento de la población. De ésta, un segmento importante se encuentra en una situación de riesgo social. Según un estudio realizado, para el 1995, el 30 por ciento de los hogares del país no eran estables, por lo que se estima que alrededor de 300 mil niños viven en hogares con problemas. Esto quiere decir que alrededor de esa cantidad tienen posibilidad de caer en la delincuencia. Ángela García, encargada del departamento psicosocial del Organismo Rector de Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, manifiesta que la ‘‘delincuencia juvenil’’, no es un

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problema de un sólo organismo, sino de todos, pues cada persona puede marcar de una manera u otra a un joven convirtiéndolo en un delincuente. O mas bien para encaminarlo hacia una vida de provecho. Explica que el hecho de que un niño se críe en un hogar estable y lleno de amor es tan importante para las personas como la vida misma, pues la carencia de esto pone en juego muchos de los valores del ser humano. Los jóvenes constituyen una parte importante del país, por lo que es importante crear medidas para evitar que ‘‘nuestros jóvenes se pierdan’’. ‘‘Un delincuente no nace, sino que se hace’’, y en esto la familia tiene un rol principal; de hecho, es la pieza clave para un adolescente, pues de la formación que reciba, y de los valores inculcados durante la niñez, dependerá en parte, el camino que siga. A veces la familia se dedica a ese niño o niña, pero la sociedad se encarga de desviar estos valores. ‘‘Cada adulto es responsable de la conducta de cada joven’’. Por eso es necesario que se hagan campañas para que la sociedad entienda la importancia que tiene la estabilidad, el amor y la confianza dentro de este núcleo’’,La situación de riesgo social y personal en que se encuentran miles de niños, niñas y adolescentes, muchas veces por vivir en las calles, les lleva a conductas antisociales que desencadenan actos infraccionarios como robar, prostituirse, mentir, agredir...Se trata de una población vulnerable, dependiente e indefensa en cuanto a no tener la posibilidad real de auto dirigirse positivamente. Cerca de mil adolescentes, niños y niñas son detenidos anualmente por violación a la ley. Niña y niños se les llama “malcriados, está expresando una realidad compleja, pues el calificativo no agota lo relativo al ámbito de las buenas costumbres... De hecho malcriado y maleducado son entendidos en nuestro medio como sinónimos, pero el segundo término carece de una cierta carga sentimental que los salvadoreños añadimos al llamar a alguien "malcriado". Si observamos a nuestro alrededor, veremos cómo la malacrianza (o la "malcriadeza" como dice la gente), no es solamente una cuestión de edades, pues podemos encontrar maleducados para todos los gustos: desde niños o niñas caprichosos o desobedientes; hasta gerentes inescrupulosos o automovilistas abusivos; pasando por integrantes de caras juveniles, adolescentes "insoportables" o personas incapaces de salir de sí mismas y poder conformar un hogar estable. El muestrario de los maleducados -o malcriados, que viene a ser lo mismo-, es, pues, prácticamente inagotable.”27 Y es que, en el fondo, todo se reduce a una cuestión de principios: la educación debe conceptualizarse como un proceso y como el resultado del mismo. Si consideramos que no hay nunca una educación mala, sino sencillamente falta de educación, las personas estarán siempre educándose, y
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-visto de ese modo-, siempre estaremos "maleducados", pues nuestra formación no termina nunca; siempre hay algún aspecto de la personalidad, de los conocimientos, hábitos o actitudes que podremos educar en orden a alcanzar una mayor perfección de nosotros mismos en cuanto personas. Por todo lo dicho se podrá comprender que puede haber personas muy bien educadas académicamente, pero maleducadas, o malcriadas, en otros importantísimas facetas de la personalidad. Así, nuestros problemas sociales encuentran su raíz más profunda en la falta de una buena educación. La pobreza, la desintegración familiar, el desempleo, el analfabetismo, las altas tasas de delincuencia; no tienen su causa última en razones extrínsecas tales como las estructuras sociales, “la injusta distribución de la riqueza o el afán de poder que lleva a los hombres a aprovecharse unos de otros... La verdadera raíz de todas esas desgracias se encuentra en la falta de educación adecuada de las personas. Querer solucionar dichos problemas atacando solamente los factores extrínsecos que los provocan, sería tan ingenuo como pretender ignorar un ladrón en la propia casa apagando la luz con el fin de no verlo y hacerse la ilusión de que se ha ido.”28 Cuando la raíz del problema está en cada quien “es necesario educar a cada uno y a cada una para que las repercusiones de un comportamiento personal negativo en la sociedad, disminuyan. Veamos un ejemplo. En ciertos países se han montado grandes campañas de prevención del SIDA teniendo como supuesto que la causa del problema es la ignorancia respecto al uso del preservativo.”29 En lógica, con una instrucción adecuada de los ciudadanos el problema se vería minimizado, sin embargo, los resultados han sido llamativamente contrarios a lo que se esperaba: la epidemia no sólo no ha disminuido sino que con preocupación se constatan cada vez más casos de la enfermedad. En este caso queda patente una trampa en la que los seres humanos caemos con frecuencia: la confusión que lleva a identificar la instrucción con la educación. Instruir no es educar; educar es mucho más: es instruir, sí; pero también es ayudar al educando (sea éste un alumno, un ciudadano o un hijo) a emplear la propia voluntad orientándola al bien conveniente en cada momento; es fomentar la adquisición de valores operativos; es ayudar a las personas a forjarse ideales valiosos que actúen como guía en todos sus quehaceres; es, en resumen, ayudar a cada uno a alcanzar su propia perfección global poniendo en juego todas sus potencialidades. Por esto, la única manera de disminuir el número de los malcriados, es aumentar el número de los bien educados; en el sentido más profundo de este punto.
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2.4 COMO SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO. La educación inicial proporciona educación y asistencia “a los niños de 45 días a 5 años 11 meses de edad, hijos de madres trabajadoras. Esta educación se da en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) y en numerosos centros privados de atención infantil inicial o ‘maternal’. La educación inicial no es obligatoria. La educación preescolar atiende a niños de 4 y 5 años de edad. Se imparte generalmente en tres grados escolares y se ofrece en tres modalidades: general, indígena y cursos comunitarios. La educación primaria es de carácter obligatorio por mandato constitucional. Se imparte a niños y adultos. La primaria para niños la cursan en seis años (seis grados) los niños en edad escolar, es decir, que tienen de 6 a 12 años y se imparte en los medios urbano y rural. Se divide en tres servicios: general, bilingüebicultural y cursos comunitarios. La educación secundaria es obligatoria y se imparte en los siguientes servicios: general, para trabajadores, telesecundaria, técnica y abierta; a excepción de la abierta, todos los demás servicios componen la secundaria escolarizada. La secundaria se proporciona en tres años a la población de 12 a 16 años de edad. Las personas mayores de 16 años pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad abierta. La capacitación para el trabajo prepara a los estudiantes para que se incorporen a la actividad productiva. Se realiza después de concluir la primaria y tiene una duración de uno a cuatro años, según la capacitación de que se trate; prepara al alumno en especialidades industriales, agropecuarias, comerciales y de servicios. No equivale a la educación secundaria y los estudios no permiten a los alumnos ingresar al bachillerato. La educación especial se imparte a niños y jóvenes que no pueden incorporarse a las instituciones educativas regulares o continuar en ellas, por presentar alguna alteración orgánica, psicológica o de conducta social. Los objetivos principales son proporcionar atención especializada con la finalidad de que niños y jóvenes puedan desarrollar sus posibilidades físicas y mentales para integrarse y participar activamente en la sociedad. Los servicios que ofrece se clasifican en dos grupos: el primero comprende deficiencia mental, trastornos visuales, de audición y lenguaje, y neuromotores; los servicios con los que cuenta son: escuelas de educación especial y centros de capacitación de educación especial. El segundo grupo comprende problemas de aprendizaje, de lenguaje y de conducta, y sus servicios son: unidades de grupos integrados y centros psicopedagógicos. El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), organismo descentralizado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), investiga, 36

desarrolla, pone en marcha y evalúa nuevos modelos educativos. Algunos de sus programas van dirigidos a los niños que viven en comunidades rurales de difícil acceso y de escasa población, a las cuales no se les ha proporcionado el servicio educativo regular. El servicio educativo del CONAFE es supletorio, es decir, se retira cuando en la comunidad se instala una escuela regular. Los padres se encargan de proporcionar el aula, dar alimentación y hospedaje al instructor comunitario durante el ciclo escolar y vigilar el cumplimiento del servicio. Por su parte, el CONAFE se responsabiliza de enviar al instructor y proporcionar el mobiliario escolar y los materiales didácticos necesarios. Los instructores comunitarios son jóvenes egresados de secundaria que provienen principalmente del medio rural, a quienes el Consejo ofrece una beca para que continúen sus estudios a cambio de que presten un servicio social en estas pequeñas comunidades campesinas.

2.5 LA TECNOLOGÍA COMO FACTOR IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA 37

La vida de los seres humanos en general estamos ligados muy íntimamente con la tecnología por medio de los productos que podemos encontrar en el hogar, en el trabajo, en la calle, en donde quiera que se encuentre; ya que al satisfacer nuestras necesidades vitales se han creado un si fin de materiales que son ya básicos y forman parte de nuestra vida cotidiana, todas estas demandas son atendidas por el orden secundario a lo largo de las aplicaciones tecnológicas; “las innovaciones en el campo tecnológico determinan su modo de vivir al grado de ser determinantes en su existencia misma; muchas de las acciones tecnológicas se realizan a través del trabajo humano y se mantienen en el aprovechamiento de los recursos naturales. Esto ha sido muy trascendente en el mantenimiento del equilibrio de la naturaleza de forma muy drástica, ya que se ha modificado el entorno y se ha dado como producto un mundo de muchas superficialidades y nos atrevemos a decir que es un mundo artificial en el que nosotros estamos viviendo y estamos rodeados de tecnología pero que cada vez nos hace un poco mas de daño. Este es el mundo al que nosotros nos debemos de enfrentar pero sobretodo de adaptarnos y en el que debemos de desarrollar todas nuestras capacidades y aptitudes que poseemos.”30 Uno de los propósitos de la educación básica es justamente atender la necesidad a través de la educación preescolar, primaria y secundaria “para así poder proporcionar a los niños y jóvenes una formación con los hábitos , las destrezas las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los valores que lo hagan posible , en forma interdisciplinaria, con el concurso de todas las asignaturas y actividades de desarrollo que conforman los planes de estudio, entre ellas”31, la llamada educación tecnológica en la educación básica. Dentro de este tema ya hablando mas a fondo de una educación tecnológica el plan de estudios de la educación secundaria la tomo muy en cuenta ya que en los espacios de los talleres de las secundarias ubicadas en todo el país de México, a dedicado estos espacios a las actividades de desarrollo, todo esto con la intención de que el maestro, con la mayor flexibilidad posible, diseñe y desarrolle actividades que atiendan sobretodo a los intereses de los niños y que ese adapten sus alumnos a los recursos de los que disponga su escuela aprovechándolos al máximo. Dentro de los grandes objetivos fundamentales para contribuir al desarrollo integral del educando, estas actividades que ya se están laborando actualmente, tiene el propósito de favorecer ante todo la formación de una cultura tecnológica general básica que posibilite al alumno de secundaria comprender el mundo tecnológico en el que se encuentra y que le rodea, con la capacidad de adaptación a los requerimientos de diferentes procesos y servicios productivos como lo son: *Las acciones docentes o de los maestros o profesores, y las actividades que se desarrollen deben de estar orientadas a fomentar una formación de esta cultura
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Revista de la UNAM de la tecnología en México www.amc.com savater Fernando, el valor de educar

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que es la tecnología y no tanto encaminados a una especialización en esta área ya que esto no le corresponde a estos espacios. Para el propósito de la educación tecnológica en la escuela secundaria, es conveniente concebir y percibir a la tecnología como una capacidad que poseen todos los hombres para resolver los problemas que se le presentan en la satisfacción de sus necesidades, individuales y sociales, vitales y secundarias, haciendo el uso de la creatividad y la imaginación, aplicando los conocimientos empíricos adquiridos a través de la experiencia y de conocimientos científicos, en una interacción directa con al naturaleza que es la proveedora de los recursos que hacen posible su existir o su existencia en este mundo. Al percibir de esta manera a la tecnología en este mundo en la secundaria a un nivel básico va a conducir a los maestros a aplicar algún conjunto de métodos con base a los planteamientos de los problemas o cuestiones que demanden del alumno razonamientos muchas y variadas reflexiones y su toma de decisiones en cualquier circunstancia ya que el propósito formativo de la educación secundaria resulta muy acertado pero sobretodo conveniente. Al hacer mucha énfasis de la dependencia del hombre de la naturaleza, así como en los cambios por lo que ha pasado el mismo hombre a través de toda la historia de la humanidad a partir de la misma naturaleza, ha de propiciar las acciones educativas que conducen a la formación de una conciencia ecológica al alumno ya que hoy en día no es fácil para la naturaleza vivir entre tanto estrés, radiaciones y contaminación producida a partir de nosotros mismos. En el desarrollo de las actividades encaminadas al aprendizaje de las operaciones tecnológicas básicas, es indispensable destacar algunas de las características más importantes “ de la tecnología desde un punto de vista educativo, como lo son: interdisciplinariedad, dinamismo y ambivalencia y en torno a ella tratar algunos de los aspectos formativos. -El carácter interdisciplinario: el hecho de que un su campo se aglutinen los saberse de las diferentes ciencias, para propiciar el estudio de los procesos productivos de forma integral. -El aspecto dinámico: la acelerada rapidez con el que ocurren los cambios tecnológicos, para comprender la repercusión que estos tienen en el mundo del trabajo y a la necesidad, consecuencia de esos cambios que obligan al hombre a estar estudiando y aprendiendo en forma constante, si se desea permanecer actualizado. -La ambivalencia: sus alcances positivos y negativos de la naturaleza con el fin de propiciar el desarrollo de los valores como la son la responsabilidad, la solidaridad, la prudencia y las actitudes de convivencia armónica con la naturaleza. CAPITULO III. HACIA LA FORMACIÓN DE UNA NUEVA EDUCACIÓN BASICA 3.1 ELEMENTOS UTILIZADOS PARA EDUCAR

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Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. - Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química. Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS. Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación concreta, podemos identificar los siguientes elementos: - El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza. En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos. - El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo... - La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un casete y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio. - El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita... TIPOLOGÍA DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.

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A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluyen diversos subgrupos: - Materiales convencionales: - Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos... - Tableros didácticos: pizarra, franelograma... - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... - Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... - Materiales de laboratorio... - Materiales audiovisuales: - Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión... - Nuevas tecnologías: - Programas informáticos - Servicios telemáticos: páginas Web, correo electrónico, chats, foros... - TV y vídeo interactivos. FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS. Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes: - Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos... - Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir, como lo hace un libro de texto por ejemplo. - Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios. - Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. - Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos. La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que autorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)

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- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión. - Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos. - Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos. No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten información, también hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. Algunas de las ventajas son que cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación. Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales: - El sistema de simbólico que utiliza para transmitir la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento... Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto concreto de aplicación, tienen implicaciones pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imágenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icónicas concretas que las verbales abstractas... - El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), manera en la que se presenta... Así, incluso tratando el mismo tema, un material puede estar más estructurado, o incluir muchos ejemplos y anécdotas, o proponer más ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc. - La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnología de algunos materiales. - El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita... Por ejemplo, un simulador informático de electricidad permite realizar más prácticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio. Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio. Además, siempre que se realiza una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se hace para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarán decisiones. 42

Así, y centrándonos en la evaluación de medios didácticos, cuando se evalúan unos materiales se puede hacer para saber cuáles tienen más información sobre un tema, cuáles son los mejores desde un punto de vista técnico, cuáles son los más adecuados para unos estudiantes determinados, etc. Y por otra parte los destinatarios de esta evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de materiales didácticos, los administradores de las instituciones educativas... En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la evaluación y con los destinatarios de la misma. Por otra parte, cuando consideramos la evaluación de los medios didácticos, uno de los criterios que siempre suele estar presente es el de la eficacia didáctica, Es decir, su funcionalidad como medio facilitado de aprendizajes. Como la eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos factores, las características de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación: - La evaluación objetiva. La evaluación objetiva se centra en valorar la calidad de los medios didácticos. Generalmente la realiza un especialista a partir de un estudio exhaustivo de las características del material, sin que intervengan los destinatarios finales del medio didáctico. No obstante, en ocasiones, cuando las editoriales de materiales didácticos o determinadas administraciones públicas e instituciones académicas quieren hacer una evaluación con detenimiento de un producto, los materiales son utilizados y valorados por diversos especialistas y destinatarios finales del producto. En cualquier caso, la evaluación suele hacerse a partir de la consideración de unos criterios de calidad que se concretan en unos indicadores que se pueden identificar en mayor o menor medida en los materiales que se evalúan. Los resultados de la evaluación se suelen recoger en unas plantillas "ad oct" (más o menos extensas según el objeto y destinatarios de la evaluación) que incluyen diversos apartados: identificación del producto, valoración de acuerdo con los indicadores, evaluación global y comentarios. Un ejemplo es la evaluación contextual valora la manera en la que se han utilizado los medios en un contexto educativo determinado. La máxima eficacia didáctica con el uso de los medios en un determinado contexto educativo se conseguirá utilizando adecuadamente materiales didácticos de calidad.

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3.2 INSTITUCIONES QUE APOYAN A AL EDUCACIÓN BÁSICA En la actualidad podemos encontrar a diferentes organización que aunque pequeñas no solo ayudan si no que apoyan a la educación a favor de que sea más eficiente y llegue a mayores puntos de nuestro país para tener mejores resultados en cuanto a economía y sociedad, una de ellas son las tesis educativas de CIPAE. Estas tesis promueve que La educación es como un proceso permanente de transformación encaminado a la realización armónica de la persona y de la sociedad en aquella convivencia humana que asegura el mejoramiento continuo de las relaciones. Tal educación se desarrolla en todos los ámbitos de la sociedad, esto es, que va más allá de las aulas; de modo que la escuela se convierte en la sistematizadora de aprendizajes dirigidos al logro de desempeños sociales específicos a través de la promoción de valores, métodos y lenguajes, para que tales aprendizajes se vuelvan relevantes, significativos y pertinentes. El motor de este proceso es la participación social mediante la cual se eleva la calidad de vida al ser asumidos los acontecimientos y actividades cotidianas como procesos educativos. En el Antiguo Colegio de San Ildefonso se dice que es uno de los edificios coloniales más importantes del centro histórico de la ciudad de México. Gradualmente se convirtió en una de las instituciones educativas más relevantes; albergó a la escuela nacional preparatoria y fue núcleo principal de la Universidad Nacional. Es la cuna del movimiento muralista mexicano; el primer mural de Diego Rivera, “La Creación”, se localiza en el proscenio del anfiteatro Simón Bolívar. La actividad consiste en realizar una visita guiada a los murales o a la exposición temporal, con un taller diseñado especialmente para la ocasión. Hay visitas de planeación y material de apoyo para maestros. Dentro de la organización didáctica es importante que el Profesor: investigue sobre los temas tratados, motive y estimule la participación de los alumnos, asimismo valore el trabajo desarrollado por ellos. El propósito es fortalecer en los alumnos la autoestima, mejorar su expresión oral y escrita, enriquecer el desarrollo de habilidades sensoriomotrices y el trabajo en equipo, a través de las manifestaciones y expresiones artísticas de este programa. El programa propicia la interacción de maestros, artistas y alumnos con el fin de que participen de manera amena y divertida en las actividades programadas, tomando el arte como un medio para llegar al conocimiento. El avance deportivo escolar tiene como propósito promover en los educandos la práctica deportiva, como una cultura para la salud que contribuya al desarrollo de las capacidades físicas básicas, con el propósito de canalizar positivamente el empleo del tiempo libre a través de actividades específicas que permitan la adquisición de un nuevo hábito de vida.

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Este proyecto se llama AVANDEP el cual es un modelo de atención de enseñanza PRE deportiva y deportiva que se ofrece a alumnos de primaria, en lugares seguros y lejos de influencias nocivas. El proyecto es aplicado por profesores de educación física especializados en cada una de las siguientes disciplinas: Gimnasia aeróbica Canotaje Gimnasia artística Lucha Tenis de mesa Ajedrez Clavados Gimnasia rítmica Minitenis Voleibol Atletismo Fútbol escolar Handball Nado sincronizado Deportes autóctonos Baloncesto Fustal Hockey Natación Béisbol

Otro proyecto tiene como propósito el desarrollar en el alumno el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciación a través de la estimulación de su sensibilidad, su percepción y su creatividad. Las casas gemelas construidas por Juan O’Gorman, donde se combinan la construcción funcionalista, la vanguardia internacional y la sensibilidad popular mexicana, fueron habitadas por Diego y Frida. En ellas encontramos el estudio del pintor, la recámara ambientada con objetos personales y una galería donde se realizan exposiciones temporales y se exhiben y difunden diversos aspectos de la vida de los artistas. El cual solo quiere en si promover que el alumno exprese, por medio del dibujo, sus experiencias y sentimientos respecto a lo que es el evento de juegos. Exhibir los trabajos, de manera que sean reconocidos por la comunidad y propiciar que el alumno desarrolle la coordinación motriz fina. Además de despertar en los maestros y alumnos de Educación Primaria la inquietud de explorar la danza como una herramienta que incremente su sensibilidad para apreciar el ritmo y el espacio, a través de la comprensión del lenguaje corporal. Danza Escolar para Educación Básica ofrece a los alumnos la posibilidad de conocer y apreciar distintos géneros y estilos dancísticos dentro de los planteles educativos. Así como en diferentes foros. El programa opera en dos modalidades: Danza en teatros o foros abiertos: los alumnos asisten a teatros o foros abiertos para observar las coreografías en los diferentes géneros dancísticos como la danza clásica, contemporánea, folclórica nacional y folclórica internacional con las que cuenta el programa. Se realiza una presentación didáctica, estructurada especialmente para alumnos de educación Básica. Y la Danza a la escuela: los alumnos tienen la oportunidad de conocer coreografías y géneros dancísticos de los diferentes estados de la República mexicana en su propia escuela, contando por el momento con la presencia de un grupo de danza folclórica mexicana, que establece un canal de comunicación con los intérpretes y creadores del espectáculo presenciado.

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3.3 ORGANIZACIONES A FAVOR DE UNA MEJOR EDUCACIÓN Existen diferentes organización en México que apoyan el desarrollo integral del niño como lo es la llamada acción cultural realizada y elaborada por el politécnico en ella se impulsa el desarrollo integral de los estudiantes politécnicos con limitaciones económicas y a la población en general, a través de servicios culturales, espirituales y asistenciales, para mejorar su calidad de vida e impactar la de los que les rodean, con lo que logramos una sociedad más sana, justa, propositiva y participativa. Una de sus filosofías son el sustento de este esfuerzo sostenido, se basa en la puesta en marcha de un proyecto formativo pleno de valores: ideales de justicia, paz y fraternidad inmersos en la cultura y el mundo de hoy con los elementos de maduración cristiana de la Compañía de Jesús: Experiencia, Interiorización, Comunicación y Acción por parte de esta organización La señora Marta de Fox agradeció la aportación de estas empresas y destacó que sólo mediante alianzas de esta naturaleza, en las que se involucran las fundaciones y organizaciones sociales, los empresarios y las instituciones gubernamentales, es como podrá hacerse realidad el sueño de cientos de niños y niñas mexicanas de contar con una computadora en su educación. "El México de hoy reclama de este nuevo modelo de conectividad y enlace: en donde lo que yo no puedo, lo puede otro. Lo que yo no logro, a través de este sentido de corresponsabilidad lo logramos juntos", reiteró la esposa del Presidente de la República. En tanto que la señora Mercedes Aragonés, Vicepresidenta de Walmart de México, señaló que la computadora es actualmente una "herramienta" indispensable para que los niños y niñas tengan un aprendizaje completo, de ahí el compromiso de su compañía por hacerlas llegar a quienes más las necesitan o cuyas familias carecen de recursos para adquirirlas. Dijo que Walmart también está decidida a sumarse al esfuerzo que está realizando la esposa del Presidente Fox --a favor de la educación en México-pues consideran que la piedra angular del crecimiento del país está precisamente en la educación. Algunos de los menores que asistieron al evento recordaron los momentos y la forma en que plantearon sus peticiones tanto al Presidente como a su esposa y finalmente agradecieron la entrega de las computadoras. El señor Rubén Bravo Piña, Director Comercial de Microsoft de México, señaló que para su empresa es muy motivante sumarse a este proyecto, pues coincidió en que las acciones para reducir la brecha digital por parte del gobierno del Presidente Fox, son parte fundamental de lo que se está haciendo en este país de Fox, por su parte, sostuvo que afortunadamente la mayoría de los mexicanos particular las grandes empresas transnacionales como Walmart y Microsoft, se han dado cuenta que los nuevos tiempos que demanda nuestro país son tiempos de corresponsabilidad, y en donde solamente logrando alianzas, como ésta, es como se puede hacer posible el compromiso de poder hacer más corta la brecha digital.

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Dijo que en la medida en que se reduzca la brecha digital, se estará contribuyendo a combatir la pobreza en nuestro país, porque le da la posibilidad al que sabe menos de saber un poco más, porque le da la posibilidad de tener una herramienta indispensable para su desarrollo. Existe el grupo folklore mexicano el cual esta integrado por jóvenes bailarines profesionales cuyo compromiso es promover, mostrar y difundir las danzas y bailes folclóricos que existen en los diferentes estados de la República mexicana, con el propósito de despertar en los alumnos el sentimiento de identidad nacional, así como el gusto por esta manifestación artística. Otro es la coordinación de danza la cual Perteneciente al Instituto Nacional de Bellas Artes, ofrece a los alumnos espectáculos dancísticos en sus diversos géneros: danza clásica, contemporánea, folclórica nacional e internacional. Dichos espectáculos son presentados en el Teatro de la Danza, ubicado en la Unidad Cultural del Bosque, Plaza Miguel Salas s/n, atrás del Auditorio Nacional, Delegación Miguel Hidalgo. El propósito es Fomentar y rescatar las tradiciones y costumbres de las diferentes regiones del país. Por medio de la iniciación al ritmo se pretende aumentar la coordinación motriz. En aquellos sectores en que el educador físico cuente con horas y espacio para la actividad, ésta se desarrollará como complemento de la clase de Educación Física, y quien trabaje como especialista de Danza creará su propio programa, de acuerdo con las necesidades de la población, por ejemplo el horario. Este programa atiende a alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, de los niveles de preescolar, primaria y capacitación laboral que se encuentran en los centros de atención múltiple, por medio de diversas actividades, como juegos escolares de deporte adaptado, campamentos, concurso de dibujo, festival de composiciones gimnásticas, muestra de escoltas de bandera y danza folclórica mexicana. El propósito es Rescatar, a través de la educación física, las capacidades residuales de los alumnos a fin de mejorar la calidad de vida, autoestima, independencia y seguridad, y de generar en ellos actitudes que les permitan integrarse con dignidad y respeto a la sociedad. El desarrollo de la inteligencia a través del arte tiene como propósito Ofrecer al maestro una experiencia diferente de interacción con sus alumnos, a través de la cual éstos desarrollan habilidades, facilitándose así la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos curriculares. Se da asimismo un espacio de comunicación entre los maestros y alumnos, en el cual se valoran las relaciones humanas.

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3.4 PROYECTOS EDUCATIVOS EN MEXICO. En 1995, en el marco de la reforma de la educación básica en la primaria, ha sido realizada desde sus orígenes por el gobierno mexicano pero con mucha mayor relevancia desde el año de 1993, en el que en este año se creo el programa que se llamo en aquel tiempo de “el programa para el fortalecimiento de la lectura y la escriture de la educación básica” o lo que es igual el PRONALEES. Esta entidad, fue de alguna manera adscrita a la subsecretaria de la educación básica y en ocasiones de la normal, todo como una de sus metas iniciales de la revisión y en los planes de estudio de la signatura de español abarcando y tratándolo de hacer mas que nada a todos lo seis grados de la primaria desde primero hasta sexto. Una consecuencia inmediata después de esto fue una puesta en marcha de un programa mas que de modernización se trataba de una renovación de todos los libros de texto gratuitos de la asignatura de español para ponerlo mas al día ya que a los maestros cada vez le resultaban mas obsoletos y es así como en el año de 1997 mas o menos cuando apareció por primera vez el primer paquete de libros de español para los de primer grado, y es partir de entonces , de que se han ido renovando y poniendo al día los libros a razón de un grado por año. Con el propósito de asegurar un conocimiento mas que actualizado si no que vigente se aseguro el conocimiento preciso del currículo de las asignaturas de español, en donde la SEP pone en las manos de los maestros y de los directores de las escuelas los llamados directivos los diferentes ejemplares de los modelos educativos ligados muy íntimamente con el modelo económico del país no solo de las materias de español si no se extiende en todas las demás tanto de primaria como de secundaria en el cual se vana ir conteniendo en cada uno de ellos los propósito y los contenidos para la enseñanza de al asignatura en cada grado y en cada ciclo escolar. La revisión de los currículos y al deformación de los libros de texto gratuitos van a tener como propósito que los niños mexicanos adquieran una formación cultural más sólida pero que sobretodo desarrolle sus capacidades para aprender permanentemente y con independencia. Para que esta finalidad se cumpla, es indispensable y necesario que cada maestro lleva a la practica a las orientaciones del plan y de los programas y utilice los nuevos materiales educativos en forma sistemática, creativa y flexible. Los planes y programas de estudio los libros de texto gratuitos y todos lo otros materiales didácticos a veces también donados por la SEP que son destinados tanto a los alumnos como a los maestros, van a pasar a ser instrumentos educativos que deben de ser corregidos y mejorados con regularidad, a la luz de los resultados que se obtienen al utilizarlos en la practica.

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Es por todo esto que le SEP la secretaria de educación publica reitera y recalca la invitación y llamado porque hace a todos los profesores de educación de la primaria que van a enviar a esta dependencia a sus opiniones y recomendaciones relativas al mejoramiento de los instrumentos educativos mencionados. La secretaria de educación publica en su afán por reformar en su aspecto integral a ala educación primaria en el año de 1995 se creo el programa nacional para el fortalecimiento de la lectura y a la escritura en al educación básica (PRONALEES) el cual tiene como uno de sus principales objetivos realizar una revisión analítica de los planes y programas para primaria de los seis grados en los cuales estos documentos programáticos que se habían editado en el año de 1993, cuando la reforma de la educación publica primaria apenas y arrancan cava requirió de dos años mayores de precisiones en cuanto a los objetivos del enfoque y el desarrollo en el aula de la asignatura, publico ya hace algún tiempo un fichero de actividades didácticas por grado para si renovar de una forma gradual y a propósito de los libros De estudio gratuitos de cada asignatura, añadiendo un libro para el maestro por cada grado de este nivel educativo que es el básico. El presidente Adolfo López Mateos en su tiempo aplica el plan de once años, con los objetivos de combatir el mal servicio educativo de su país mediante la permanente expansión decía él, pretendía dar atención a la población estudiantil en constante y elevado crecimiento y el mejoramiento y reforzamiento de los planes de estudio y de los programas también de estudio en todos los noveles de la educación básica ya mencionados los cuales son, la primaria, la secundaria y el preescolar, sin olvidar la educación media superior que es la preparatoria y la normal con nivel superior en el normal superior de maestros, entre muchas otras mas. Sin duda fue un logro muy importante el hecho de estar tanto elaborando como repartiendo los primeros libros y cuadernos gratuitos todo lo largo del país y en cada una de las escuelas de todos los niveles. Durante la presidencia del mexicano Gustavo Díaz Ordaz sé continuo con la aplicación del plan de once años del gobierno de López Mateos, en donde toda la población estudiantil creció cada vez mas y pues como consecuencia las escuelas ya fueron demasiado insuficientes, la demanda de mas y mejor educación fue demasiada intensa y entonces, y para hacer frente el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz, busco nuevas formas de apoyo por parte de la gente, de lo que era ene s entonces su sociedad y fue así como hizo uso de los medios masivos de comunicación en beneficio a la enseñanza abriendo abiertamente con su pueblo para pedirle ayuda de una manera humilde y algo astuta. Realizo varias acciones no solo en lo educativo si no también su régimen se extendió hasta el campo educativo en donde fueron y estuvieron como socio fue la organización del sistema nacional de la orientación vocacional, la aplicación de nuevos métodos de enseñanza y el intento por tratar de unificar los niveles medio básico y medio superior entre muchas otras acciones más.

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El sistema educativo ha tenido como objetivo principal hacer llegar la educación a la mayor cantidad de gente posible de mexicanos, y uno de sus principales elementos ya indispensables son los libros de texto gratuitos. El sistema educativo nacional continuo su crecimiento durante el período o el sexenio de LEA o Luis Echeverría Álvarez, pero a pesar del incremento del gasto educativo, a educación de tipo escolarizada fue cada vez más insuficiente y volvió a sufrirse lo mismo que a la otra vez, debido a entre muchas otras situaciones al aumento considerable de la población ya que hubo un descontrolado control de la natalidad. La reforma educativa implementada por este régimen origina la modificación de los planes y programas de estudio correspondientes a la educación básica; se estableció el sistema de enseñanza por áreas; se diseñaron nuevos libros de texto gratuitos para la primaria además se crearon los colegios de las ciencias y humanidades y de bachilleres y surgió de esta manera el famoso “acuerdo de Chetumal” que consideraron diversos aspectos y entre ellos la evaluación o el aspecto educativo. Es notable la expedición de la ley nacional de educación para adultos, en 1971, que indico la creación de diversas formas de educación para adultos, en los años de 1971, que fue el año en el que se indica la creación de diversas formas de educación extraescolar y sistemas abiertos que sirvieron de apoyo para la educación. El plan nacional de educación y el programa federal del sector educativo señalaron cada uno del objetivo que en es campo tenia el gobierno de José López Portillo: satisfacer las demandas que se estaban requiriendo por parte de la gente para tener una educación primaria como mínimo, la reducción del analfabetismo y el impulso de los sistemas abiertos así como del incremento en el uso masivo de los medios de comunicación como recurso de apoyo para la educación y como un elemento fundamental. En el periodo presidencial de Miguel de la Madrid Hurtado, se aplico lo que fue llamado la revolución educativa cuyos resultados por cierto no fueron del todo positivos debido a la intensa crisis económica del país que ene sé tiempo afecto no solo al sector educativo si en general a todos los sectores de la actividad gubernamental, sin embargo, en los diversos niveles educativos se hicieron llegar los adelantos científicos y tecnológicos más modernos y actuales como lo es hoy en día y también en ese tiempo la computación que fue incluida a partir de ahí en las secundarias para mejor rendimiento de los alumnos. En el sexenio de 1988 al año de 1994 el gobierno emprendió un proceso para la “modernización educativa” respuesta o más bien consecuencia de los reclamos sociales y acuerdos a los objetivos generales del desarrollo nacional, pretendiendo mejorar la eficiencia, calidad y cobertura del servicio educativo.

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Para esto resulta necesario entender la infraestructura, por lo que se requieren unos presupuestos mayores, esto con el fin de poder construir nuevos y modernos edificios escolares y darle mantenimiento a los ya existentes. Una parte esencial del “programa de modernización educativa”, fue la conformación y el conjunto de un nuevo modelo tanto educativo como económico de nuestro país en donde los contenidos se deberían de cambiar para así irlos modificando sistemática y gradualmente además de muchas otras acciones más. El gran esfuerzo educativo mexicano ha mostrado que es capaz de contender con los problemas de cobertura de la educación básica, incluso ante una demanda enormemente acrecentada por la dinámica demográfica. Sin embargo, ya mirando al nuevo milenio y ante los desafíos del mundo en que vivirán los niños que ahora están en proceso de formación, es preciso reconocer las limitaciones que está mostrando hoy el sistema educativo nacional. Aunque con los avances, el reto de cubrir todas las áreas educativas todavía se persiste por ejemplo en los resultados del XI Censo General de Población y Vivienda, relativo al año de 1990, permiten observar cada una de las limitaciones muy serias de la cobertura educacional si es que un se refiere ya mas a un proceso de alfabetización, acceso a la primaria, retención y promedio de años de estudio. La calidad de la educación básica es deficiente en que por varias razones no proporciona un conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los alumnos y para que estén en condiciones de contribuir, efectivamente, a su propio progreso social y al desarrollo del país sobretodo. Muchas de las grandes tareas educativas de las generaciones de este siglo van a traer como consecuencia una concentración -y hasta una centralización- de muchos de los esfuerzos y a veces a haber mas demanda cada vez más. Hoy en día el esquema esta muy fuertemente concentrado y es necesaria una modernización y es urgente y debe de cambiar y para atender de manera correcta las nuevas exigencias del desarrollo nacional. El sistema educativo en su conjunto muestra signos muy claro se podría decir de centralización y cargas burocráticas excesivas. Para atender los retos educativos, es importante distinguir dos campos de acción: por una parte, aquel que, pese a ser ajeno al sistema educativo, incide fuertemente en su desempeño, y es el que comprende factores inherentes al desarrollo general del país que suelen contribuir a la eficacia del proceso educativo y que, a la vez, son influidos por él. Entre ellos destacan el nivel y el crecimiento del ingreso per. Capita, la distribución del ingreso nacional, el acceso a servicios básicos como salud, vivienda, energía eléctrica, agua potable, y la calidad de la alimentación de niños y jóvenes.

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Por ello, toda la política económica y social del Estado mexicano tiene que estar llamada a colaborar decisivamente en el mejoramiento de la educación publica. El otro campo incluye los factores propiamente del sistema educativo, que son a los que se refiere este Acuerdo Nacional.

Las tareas educativas que debemos acometer demandan, en primer término, el sostenimiento de la política que, en años recientes, ha significado la asignación de recursos crecientes al sector de educación. Durante los primeros cuatro años de la presente administración, el gasto en educación del Gobierno Federal se habrá incrementado en más del 70 por ciento, en términos reales. Algo semejante ha ocurrido con el gasto de los gobiernos estatales. La expansión del gasto público en la educación habrá de proseguir durante muchos años, hasta que se logre contar con el sistema educativo que demandará el desarrollo nacional. En este sentido, una política fundamental para lograr la modernización de la educación básica es el compromiso de los gobiernos federal y estatales de continuar incrementando, a tasas considerablemente superiores a las del crecimiento del producto interno bruto, su gasto en educación. Si bien el aumento en los recursos es una condición necesaria para elevar la calidad del sistema educativo, no es, por sí mismo, condición suficiente. Como una consecuencia es que una mayor disponibilidad de recursos significa la ampliación de la cobertura educativa, pero no quiere decir que es necesariamente el mejoramiento en la calidad de la educación si no en la cobertura puede ser no muy bueno si los recursos se vierten a través de un sistema que los utilice inadecuadamente. Por ello, es indispensable que el aumento de recursos previstos para los próximos años, vaya acompañado de la aplicación de estrategias que tengan consecuencias favorables en los otros puntos educativos del sistema educativo. Entre estos, hay dos que con base en la experiencia de México y otros países, tienen una gran importancia para la calidad educativa, y que por lo mismo deben recibir atención primero. Estos son los contenidos y materiales educativos, y la motivación y preparación del magisterio. También es de gran importancia decir que la tendencia se da en los últimos años a reducir el número de días efectivos de clases en el año escolar. Como primer paso y para hablar mas de lo actual se dice que a partir del próximo ciclo escolar se procurará un incremento equivalente por lo menos al diez por ciento en los días escolares de clases, lo que puede lograrse evitando días sin clase distintos a los que fija el calendario escolar oficial de la SEP.

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Pero más recursos, más días efectivos de clase, programas idóneos, mejores libros de texto y maestros adecuadamente estimulados, podrían tener efectos muy buenos en la cobertura y calidad educativa si es que no se llegan a dar a través de un sistema que tienda a superar los obstáculos e ineficiencias de lo que va a ser el centralismo y la burocracia excesiva que afecta mucho al sistema educativo nacional. Por eso es importante que exista una fundamental estrategia ya sea la reorganización del sistema educativo o alguna otra. Por todo lo anterior, este Acuerdo nos dice en primer lugar, el compromiso de reconocer en la educación uno de los campos decisivos para el porvenir de la Nación o sea de nuestro país, así como recalcar la vigencia del concepto de educación nacional y del ejercicio de las facultades y atribuciones que competen a la Secretaría de Educación Pública. Y este compromiso se expresa en continuar otorgándole a la educación la más alta prioridad en cuanto a los gastos públicos. Se asume también el compromiso de atender, con sustento en una creciente canalización de recursos públicos, tres líneas fundamentales de estrategia para impartir una educación con cobertura suficiente para todos y con calidad adecuada: la reorganización del sistema educativo, la reformulación de contenidos y materiales educativos, y la revaloración social de la función magisterial.

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3.5 LAS NUEVAS PERSPECTIVAS QUE SE TIENE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL FUTURO CON ÉL AVANCE TECNOLÓGICO. A partir del año de 1940 el sistema educativo mexicano tuvo como principal objetivo el incremento y fundamento de la educación en cuanto que esta sea científica y tecnológica para que así sirviera como apoyo a al productividad. Desde entonces, cada uno de los gobernantes o secretarios de educación publica se han ido preocupando por ir incrementando un poco mas esto año con año y tras cada sexenio en este sentido uno de los reformadores dentro de este ámbito fue después de Lázaro cárdenas, Manuel Ávila Camacho quien fue el que implanto la escuela de unidad nacional, mientras que un tiempo después en los años de 1952 y de 1954, Adolfo Ruiz Cortinas retoma esta postura que fue de alguna manera de propósito nacionalista. El constante cambio de las nuevas tecnologías ha producido efectos significativos en la forma de vida, el trabajo y el modo de entender el mundo de las gentes. Estas tecnologías también han afectado a los procesos tradicionales de enseñar y aprender. La información tecnológica, como una importante área de estudio en sí misma, está afectando los métodos de enseñanza y de aprendizaje a través de todas las áreas del currículo, lo que crea expectativas y retos. Por ejemplo, la fácil comunicación mundial proporciona el acceso instantáneo a un vasto conjunto de datos, de modo que despierta nuestro sentido de la curiosidad y de la aventura obligándonos al mismo tiempo a hacer un mayor esfuerzo de asimilación y discriminación. La rapidez en las comunicaciones aumenta más el acceso a las nuevas tecnologías en la casa, en el trabajo y en los centros escolares, lo cual significa que el aprendizaje pasa a ser una actividad real de carácter permanente, en la que el recorrido del cambio tecnológico fuerza a una evaluación constante del mismo proceso de aprendizaje. El uso de las tecnologías de la comunicación como el correo electrónico, el fax, el ordenador y la videoconferencia, además de los servicios prestados por los satélites, reduce las barreras del espacio y del tiempo. El uso de esas tecnologías está en aumento y ahora es posible formar a una audiencia muy dispersa con vídeos y acudios y obtener otros datos por medio de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los alumnos. En el futuro, es probable que en vídeo de doble banda se pueda transmitir información por todas las redes terrestres. Las escuelas y los colegios cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse con un ordenador de la NASA en Florida y obtener información sobre la exploración en el espacio bien en texto, en imagen fija o en vídeo. Quienes aprenden deben considerar los ordenadores como herramientas que pueden utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En particular, necesitan las nuevas tecnologías multimedia para comunicar ideas, describir objetos y otras informaciones en su trabajo. Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento.

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En las ciencias se usan ordenadores con censores para ordenar y manejar los datos; para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el diseño y en la tecnología, los ordenadores son fundamentales en los niveles de la premanufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música el ordenador permite a los alumnos componer y estudiar sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes a pesar de sus dificultades expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades. Los radicales desarrollos tecnológicos en la miniaturización, las comunicaciones electrónicas y los multimedia confirman la promesa de convertir los ordenadores en algo cercano, verdaderamente personal y móvil. El paso a la tecnología digital está eliminando las barreras entre la difusión, las publicaciones y el teléfono al hacer que todos estos medios sean accesibles gracias a los programas de ordenador y de las televisiones. Estos desarrollos no sólo darán a los estudiantes acceso a amplias bibliotecas y recursos multimedia, sino también el acceso directo a tutores y a los fenómenos naturales en todo el mundo. La creciente renovación y disponibilidad de la tecnología en las escuelas y colegios permitirá una enseñanza más individualizada, lo que provocará muchas consecuencias en el sistema educativo. Dado que la tecnología proporciona un fácil acceso de los estudiantes a los materiales previamente preparados por los profesores, el papel del profesor pasará a ser más el de un mentor o animador del aprendizaje y no sólo la fuente de los conocimientos. El acceso de los estudiantes a la información hará que la orientación y la evaluación pasen a ser procesos más positivos y cercanos gracias al uso de este tipo de herramientas. Puesto que dicha tecnología puede ayudar a los estudiantes a trabajar en diferentes niveles y contenido, se podrán atender mejor los aprendizajes diferenciados, lo que permitirá desarrollar las capacidades individuales de todos y cada uno de los alumnos. La simplicidad y rigor de la tecnología para evaluar continuamente los avances de los estudiantes individualmente permitirá al sistema medir la calidad del aprendizaje real. El uso de la tecnología para proporcionar acceso a la información y al monitor y la posibilidad de evaluar el aprendizaje significa que éste puede realizarse en cualquier momento y lugar. El desarrollo en la tecnología de la comunicación y el incremento en la práctica personal de la tecnología permitirán que lo aprendido en las escuelas y colegios se integre con lo que se aprende en cualquier otro lugar. Se asiste en la actualidad a una revolución tecnológica en la que se producen cambios rápidos y bruscos en la forma como la gente vive, trabaja y se divierte. Como el ritmo del avance tecnológico no parece que vaya a frenarse, el reto está en aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo de esfuerzo físico o mental.

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BIBLIOGRAFÍA PENSAMIENTO EDUCATIVO DE JAIME TORRE BODET ANTOLOGÍA DE VALENTINA TORRES Septién SEP EDICIONES EL CABALLITO. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION ESCOLAR Y PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ENCICLOPEDIA TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN EDITORIAL. SANTILLANA TOMO I TECNICAS DEL TRBAJO ESCOLAR TECNICAS DE CONTROL Y DIAGNOSTICO EDITORIAL SANTILLANA ENCICLOPEDIA TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN TOMO II ¿QUÉ ES EDUCAR? MARIA SOLA HACIA LA INTEGRIDAD DEL NIÑO COSTA AMIC EDITORES, S.A. MÉXICO DF. PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL EDUCACIÓN PRIMARIA SEP JULIO DEL 2000 TALLER GENRAL DE ACTUALIZACION TGA 2002-2003 FORTALECIMIENTO DE LAS COMUNIDADES ESCOLARES DE EDUCACIÓN BÁSICA E INICIAL EN IZTAPALAPA 14 AL 16 DE AGOSTIO DEL 2002 SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL SEP

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LA LECTURA EN LA ESCUELA BIBLIOTECA DE ACTUALIZACION PARA EL MAESTRO SEP MARGARITA GOMEZ PALACIOS ET.AL. PRIMERA REIMPRESIÓN 1999 EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LAS ESCUELA MARAGARITA GOMEZ PALACIOS SEP BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACION DEL MAESTRO EL VALOR DE EDUCAR FERNANDO SAVATER INSITUTO DE ESTUDIOS EDUCATICOS Y SINDICALES DE AMERICA MÉXICO D.F. 1997 IEESA DIEZ PARA LOS MAESTROS HISTORIA DE MÉXICO QUINTO DE PRIMARIA SEP TEXTOS GRATUITOS 2002 OTRAS FUENTES www.yahoo.com/educacionyformacion www.t1msn.com/msnsearch/educación+basica www.amc.mx periódico EL UNIVERSAL EDITORIAL Revista tecnológica de la UNAM Amc.com Catalogo de proyectos y servicios 2002-2003 Educación primaria Secretaria de educación publica SEP 57

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