Del saber pensar al criterio tico: la unidad de la persona Lo importantela persona: es nica, irrepetible, con unidad, autonoma.

Mis pensamientos, mis creencias, mis sentimientos, todo mi psiquismo debe estar ntimamente interconectado constituyendo un modelo o un esquema personal que es nico irrepetible: en esto consiste la unidad de la persona. Si la persona origina idas ticamente malas, y la prctica, es una persona desviada, por muy elaborada y originales que hayan sido. Ser una persona que sabe pensar, pero mal. Por eso, solo cabe el debate y, en su caso, el consenso de las ideas en lo que es opinable, no en lo que es verdad objetiva, como ocurre con la ley natural . Como ensear las estrategias Las estrategias de aprendizaje es que el profesor sepa comunicar a los alumnos el valor real de la utilizacin de un procedimiento de aprendizaje, mediante la demostracin de su incidencia positiva en su rendimiento. Borkowski y otros (1990) manifiestan que los estudiantes deben participar activamente y analizar la forma en que las estrategias aprendidas inciden en los resultados que obtienen. Hay tres mtodos para ensear las estrategias: Rutinaria.- se les exige a los alumnos hacer un trabajo de una forma determinada, pero no se les explica por qu deben hacerlo precisamente de esa forma, con la cual no descubren si es o no mejor que otra. Comprensiva.- se les explica, adems, por u deben hacerlo as, resaltando su importancia y utilidad. Metacognitiva sus sistema.- aprender a aprender, sabe trabajar por s mismo y autorregular sus sistemas de trabajo ya que auto-observa sus estrategias, comprueba su eficacia y descubre nuevas tcnicas sin la gua constante de otra persona.

El profesor como facilitador, mediador y orientador de estrategias. Debe aprender los contenidos de su materia de forma estratgica y Metacognitiva para poder ensear al alumno a aprender. Cmo debe actuar el profesor? Podemos resumirlo siguiendo a Monereo y otros (1994), y con las aportaciones de nuestra propia experiencia: a) Proporcionar a los estudiantes procedimientos de trabajo e investigacin, que les ayuden a construir el conocimiento basado en cuestiones como dnde y cmo buscar y seleccionar informacin, como elaborar y confirmar hiptesis. b) Explicar las relaciones existentes ente lo que enseamos y como lo enseamos, ofreciendo modelos de aprendizaje sobre como aprender la materia y que podemos hacer con lo que hemos aprendido. c) insistir en la reflexin sobre los procesos de pensamiento seguidos por los alumnos para resolver cada problema dentro del aula. El profesor deber tomar en cuenta que hay que animar a los alumnos a relacionar los requisitos de la situacin de estudio o las exigencias de la tarea, con las estrategias que se podran emplear. d) establecer sistemas de evaluacin que permitan la reelaboracin y reflexin de las ideas enseadas, y no solo su rplica memorsticas.