Plan de clase (1/5) Escuela:___________________ ______________ Fecha: _____________ ________

Profr(a).: _____________________________________________________ _______ Curso: Matemticas I Apartado: 1.1 Eje temtico:

SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos, posicionales y no posicionales. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen y amplen sus conocimientos sobre la lectura, la escrit ura, el orden y la comparacin de nmeros naturales. Consigna: Resolver los problemas que se plantean en la ficha Tarjetas Numricas del FAD. Matemticas. Educacin Secundaria. Pgs. 10 y 11. Consideraciones previas: Es necesario preparar 6 tarjetas pa ra cada equipo con las palabras que se indican en la ficha y tener en reserva tarjetas con nmeros, como se indica en la variante de la ficha previendo que los alumnos terminen rpido la primera actividad. Observaciones posteriores: _____________________ _________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (2/5) Escuela:_______________________________ ____ Fecha: _____________ ________ Profr.(a): __________________________ ___________________________ _______ Curso: Matemticas I Apartado: 1.1 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos, posicionales y no posicionales. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen las caractersticas o propiedades del sistema de numeracin egipcio y romano y las contrasten con las del sistema decimal. Consigna: De manera individual, anoten los nmeros que hacen falta en las siguientes tablas:

Sistema de Num. egipcio Sistema de Num. decimal Sistema de Num. romano Sistema de Num. decimal

8076 DCCIX 399 3824

30138 MMCMLXIII

* Libro para el Maestro, Educacin Secundaria, Matemticas. pg. 66

Consideraciones previas:
La resolucin de las dos tablas dar motivo para comentar de manera grupal acerca de las cifras que se utilizan en cada uno de los tres sistemas, sobre el valor de cada una y sobre las reglas para escribir los nmeros. Por ejemplo, cuntas veces se puede repetir una cifra, si los nmeros se escriben de derecha a izquierda o de arriba hacia abajo o si es indistinto; si las cifras cambian de valor al cambiar de posicin. Se espera que los alumnos conozcan las caractersticas de los sistemas romano y egipcio porque los estudiaron en la primaria, si no es as, se resolver nuevamente la leccin Formas de representar los nmeros del libro de quinto grado para comentar y aclarar lo que sea necesario.

Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (3/5) Escuela:___________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a).: __________________________ ___________________________ _______ Curso: Matemticas I Apartado: 1.1 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos, posicionales y no posicionales. Intenciones didcticas: Que los alumnos infieran y describan las caractersticas del sistema de numeracin maya y las comparen con el sistema decimal. Consigna: A continuacin voy a anotar en el pizarrn una sucesin de nmeros utilizando el sistema de numeracin maya. Con esta informacin ustedes, trabajando en equipos, van a tratar de responder a estas pregu ntas: 1. Cuntas y cules son las cifras que se utilizan para escribir nmeros en el sistema de numeracin maya? 2. Hasta cuntas veces puede repetirse cada cifra? 3. Como pueden ver, los nmeros mayas se escriben de abajo hacia arriba y en cada nivel las cifras adquieren un valor distinto. Cunto vale el punto en el primer nivel? Y en el segundo nivel? Y en el tercer nivel? 4. Cunto vale la raya en el primer nivel? Y en el segundo nivel? Y en el tercer nivel? 5. Cul es el mayor nmero que se puede escribir usando una sola vez las tres cifras? Y cul es el menor? 6. Anoten una caracterstica del sistema maya en la que coincida con el sistema decimal. 7. Anoten una caracterstica del sistema maya en la que no coincida con el sistema decimal. Consideraciones previas: Antes de dar la consigna se anotarn las preguntas en el pizarrn. Una vez que se da la consigna, se empiezan a anotar los nmeros del 1 al 25, el 100, el 105, el 400, el 420 y el 421. Cada vez que se anota un nmero, se dice y se anota su valor en el sis tema decimal. Es necesario discutir ampliamente las respuestas a las preguntas planteadas. Si la actividad presenta dificultad, habr que utilizar material para representar nmeros de manera concreta. Un pedazo de cartn de forma rectangular dividido en cu atro partes para representar los niveles, botones grandes del mismo color para representar el cero botones chicos del mismo color para representar al 1 y palitos de paleta para representar al 5. Observaciones posteriores: _________________________________ _____________________________________ ________________________________________________________ ______________

Plan de clase (4/5) Escuela:___________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a).: __________________________ __________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 1.1 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos, posicionales y no posicionales. Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen las propiedades del sistema de numeracin binario y conozcan su aplicacin. Consigna 1: Organizados en equipos, expresen la cantidad de puntos que aparecen marcados utilizando la tabla. Noten que en cada columna slo podrn escribir cero o uno. Por ejemplo, en la columna de elementos sueltos no podra haber dos, porque con dos elementos sueltos se forma un grupo de dos. y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y

Grupos de 8

Grupos de 4

Grupos de 2

Elementos sueltos

a) b) c) d) e) f)

Cuntos grupos de 2 x 2 x 2 se formaron? ______________________ Cuntos de 2 x 2?___________________ Cuntos de 2?______________________ Cuntos elementos sueltos quedaron? ____________________ Qu numeral se form?________________________ Dado que los cambios se hacen de dos en dos, en qu base est expresado el nmero?_______________________

Consigna 2. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.* Juan y Alicia viven en edificios cuyas ventanas dan una frente a la otra. Cierta vez acordaron llamarse por telfono a la hora que Alicia lo indicara me diante unos listones azules y rojos colocados en la ventana. Juan y Alicia saben que el listn azul representa el uno y el listn rojo representa el cero en un sistema de base dos.

Alicia coloc los listones como se muestra en la figura adjunta . A qu hora se llamarn por telfono?

ARRAA

Consideraciones previas: Es conveniente que despus de que los alumnos resuelvan el primer problema y que se discutan los resultados se plantee otros similares con ms o menos puntos, para que tengan oportunidad de consolidar el procedimiento utilizado. La intencin es que no tengan necesidad de agrupar con colores para saber el resultado de la agrupacin. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (5/5) Escuela:___________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a).: __________________________ ___________________________ _______ Curso: Matemticas I Apartado: 1.1 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos, posicionales y no posicionales. Intenciones didcticas: Que los alumnos conozcan las propiedades de los sistemas de numeracin e identifiquen las caractersticas de los sistemas de numeracin posicional y no posicional. Consigna 1: Trabajen en equipo y anoten en la tabla las cantidades que se piden de acuerdo con el sistema numrico indicado.
CANTIDAD NMERO DECIMAL NMERO ROMANO NMERO EGIPCIO NMERO MAYA NMERO BASE 2

Das que tiene un ao Edad de uno de ustedes Nm. de alumnos en el grupo Ao en que vivimos

Consigna 2: Anoten en la tabla una palomita ( ) si el sistema numrico cumple con la propiedad indicada o una cruz ( x ) si no cumple.

 NUM. ROMANA NUM. EGIPCIA NUM. MAYA NUM. DECIMAL NUM. BASE 2

PRINCIPIO ADITIVO

PRINCIPIO SUSTRACTIVO

PRINCIPIO MULTIPLICATIVO

PRINCIPIO POSICIONAL

Por qu consideras que a travs de la historia de la humanidad el sistema de numeracin decimal se ha universalizado?

Consideraciones previas: Es importante analizar colectivamente los resultados de la tabla de la consigna uno. Destacar la importancia del cero. (invencin), en los sistemas posicionales. VINCULACIN: Geografa, localizacin geogrfica de Egipto, Italia; Espaol, escribir una monografa. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________