Eduacion Individualizada

Desarrollo del Programa de Educacin
Individualizada (IEP) basado en

estndares:
Documento de preguntas y respuestas
Un proyecto colaborativo de la Agencia Educativa de Texas (Texas Education Agency) y del Acceso a la Red Estatal de Curriculum General (Statewide Access to the General Curriculum Network)
Revisin del 3 de diciembre, 2009
Desarrollo del Programa de Educacin Individualizada (IEP): Documento de preguntas y respuestas
Aviso sobre el derecho de autor

Estos materiales se identifican con el smbolo de derecho de autor (copyrighted ) y son propiedad de Education Service Center, Region 20 y de Texas Education Agency. Se prohbe su reproduccin, distribucin o modificacin, a menos que se disponga de una autorizacin por escrito, excepto cuando se trate de los educadores en las escuelas pblicas de Texas, de acuerdo con las siguientes condiciones: 1. cualquier parte que se reproduzca o distribuya se utilizar exclusivamente para propsitos educativos y sin fines de lucro en el estado de Texas y, 2. no se aplicar ningn cargo monetario por los materiales reproducidos, ningn documento que los contenga ni ninguna actividad en la que se distribuyan; sin embargo, se podr cargar una tarifa razonable para cubrir solamente el costo de reproduccin y la distribucin. Para obtener una licencia para volver a imprimir grandes cantidades o para utilizar los materiales en una manera no especificada anteriormente, contctese con agc@esc20.net.
Texas Education Agency/Education Service Center, Region 20 Revisin del 3 de diciembre, 2009
Tabladecontenido

Introduccin...5
Preguntas y respuestas......6
1. Qu son las metas basadas en estndares? ...........................................6
2. Qu significa cumplir con los estndares acadmicos acordes a los
grados inscritos?.........................................................................................6
3. Qu son las metas anuales?....................................................................6
4. Qu es una meta anual que se puede medir?..........................................6
5. Cules son los cuatro componentes crticos de una meta que se puede
medir?.........................................................................................................6
6. Qu debera considerar el comit de Admisin, Revisin y Rechazo
(ARD, por sus siglas en ingls) para asegurarse de que se puedan medir
las metas del IEP?......................................................................................7
7. A qu se parece una meta que se puede medir con el plazo,
condiciones, conducta y criterio?............................................................7
8. Cundo se requiere que los comits ARD escriban metas anuales que
incluyan objetivos o puntos de referencia a corto plazo?...........................8
9. Cules son los objetivos o puntos de referencia a corto plazo?...............8
10. A qu se parece un objetivo o punto de referencia a corto plazo que se
puede medir con el plazo, condiciones, conducta y criterio?......................9
11. Cuntas metas anuales debera incluir el comit ARD del estudiante del
rea de contenido de nivel de grado inscrito?............................................9
12. Debe el IEP del estudiante incluir ambas metas funcionales y
acadmicas?.............................................................................................10
13. En qu reas temticas necesitan los estudiantes metas anuales de
nivel de grado inscrito que se puedan medir?..........................................10
14. Cmo se relaciona el IEP basado en estndares con las evaluaciones
estatales?..................................................................................................10
15. Para un estudiante que toma TAKS-M o TAKS-Alt, necesita el estudiante
una meta del IEP basado en estndares que corresponda con el rea de
contenido para la que se requiere una prueba?.......................................12
16. Es un requisito escribir metas para cada objetivo sometido a prueba en
la evaluacin estatal?................................................................................12
17. Cmo pueden los comits ARD utilizar los TEKS para escribir
metas?......................................................................................................12
18. Se requiere que los comits ARD incluyan nmeros de Expectativas de
Estudiante y/o TEKS correspondientes a cada meta anual?....................12
3
Texas Education Agency/Education Service Center, Region 20

19. Necesitan los estudiantes en Pre-Kindergarten (pre jardn de infantes) a

2 Grado, IEPs basados en estndares?..................................................12
20. Pueden los comits ARD utilizar declaraciones de esencia TAKS-Alt
para escribir metas IEP basadas en estndares?....................................12
21. Es un requisito escribir una meta anual para cada declaracin de
esencia para estudiantes evaluados con TAKS-Alt?................................13
22. Puede utilizar los objetivos del curriculum FACES (Curriculum
Acadmico Funcional para Estudiantes Excepcionales) como
metas/objetivos anuales?..........................................................................13
23. Cmo se escriben las metas de nivel de grado inscrito cuando un
estudiante no est en un nivel de grado?.................................................13
24. Cul es la diferencia entre una modificacin y un arreglo especial?......14
25. Dnde puedo obtener informacin adicional sobre la manera de implementar un IEP en el entorno menos restrictivo (LRE)?....................14
Glosario....15
Referencias.16
Recursos adicionales.17
Texas Education Agency/Education Service Center, Region 20

Introduccin

La Ley de Enseanza de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en ingls) 2004 y la Ley de Enseanza Primaria y Secundaria (ESEA, por sus siglas en ingls), comnmente conocida como No Child Left Behind o NCLB, requiere que todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, sean parte del sistema de evaluacin estatal. Adems, debido a que stos se incluyen en el sistema de evaluacin estatal, deben tener acceso al curriculum de educacin general para el que se toman pruebas mediante este sistema. Este acceso puede proporcionarse con o sin arreglos especiales y puede incluir evaluaciones alternativas. Sin embargo, debido a estos requisitos, todos los estudiantes ahora deben tener metas anuales del Programa de Educacin Individualiza basado en estndares de nivel de grado inscrito que se puedan medir. Este documento de Preguntas y Respuestas tiene sirve como un recurso para proporcionar informacin actualizada sobre el IEP basado en estndares para garantizar que los requisitos correspondientes de IDEA 2004 y ESEA se entiendan y se implementen debidamente. Este documento consolida los requisitos federales (IDEA 2004 y sus reglamentos) y la gua estatal sobre el IEP basado en estndares. Lo alentamos a que distribuya este documento a un amplio nmero de educadores y padres en toda su agencia de educacin local (LEA). Mdulo de entrenamiento en lnea La Red Estatal de Curriculum General (Statewide Access to the General Curriculum o AGC, por sus siglas en ingls), en colaboracin con la Agencia Educativa de Texas (TEA) ha desarrollado un entrenamiento en lnea titulado Standards-Based IEPs Goal Development Online Training 2009-2010. Este entrenamiento gratuito (taller #PD100930-A01) est disponible mediante el sitio web de ESC-20 iLearning, en https://ilearning.esc20.net/ilearn/en/learner/jsp/login.jsp?site=Root+Site. El entrenamiento se concentra en la parte del proceso ARD relacionada con el desarrollo de Niveles actuales de desarrollo acadmico y rendimiento funcional (PLAAFP, por sus siglas en ingls) de un estudiante y el uso de PLAAFP para crear metas acadmicas anuales a nivel de grado inscrito que se puedan medir. Este entrenamiento debera llevar aproximadamente 1 a 1 hora y media, despus de lo cual se extender un certificado por haber completado el entrenamiento. El grupo de enfoque sern los educadores en general y aquellos de enseanza especializada que participan en el proceso ARD/IEP, pero tambin se alienta a otro personal a participar, incluidos los padres.
Preguntasyrespuestas
1. Qusonlasmetasbasadasenestndares?
Las metas basadas en estndares son metas anuales que se pueden medir y cumplen con estndares de Conocimiento y Habilidades Esenciales del Estado de Texas (TEKS) para estudiantes de Kindergarten al 12 Grado o las Pautas de Pre Jardn de Infantes para estudiantes de 4 aos de edad.
2.Qusignificacumplirconlosestndaresacadmicosacordesalos gradosinscritos?
Las metas anuales IEP deben reflejar y vincularse directamente con las Pautas de TEKS especficos a los grados o para prekindergarten. El IEP no debe incluir todos los TEKS en un tema especfico. El IEP debe incluir solamente las expectativas de los estudiantes ms crticas dentro de un dominio de contenido especfico.
3.Qusonlasmetasanuales?
Las metas anuales son declaraciones que describen lo que se puede esperar que un nio con una incapacidad razonablemente esperada puede lograr dentro de un perodo de doce meses en el programa de educacin especial al que asiste el nio. Estas metas son habilidades y/o conocimiento que se dominarn, no son una actividad.
4.Quesunametaanualquesepuedemedir?
Las metas que se pueden medir se definen como declaraciones que contienen cuatro componentes crticos: plazo, condiciones, conducta y criterio. Una meta que se puede medir incluye la conducta o habilidad que se puede medir en intervalos peridicos en comparacin con un criterio de xito.
5.Culessonloscuatrocomponentescrticosdeunametaquesepuede medir?
A. Plazo identifica la cantidad de tiempo en el perodo de la meta y usualmente se especifica en el nmero de semanas o una fecha determinada de finalizacin. B. Condiciones especifica la manera de progresar hacia el cumplimiento de la meta. Las condiciones describen los recursos especficos que deben estar 6
presentes para que un nio alcance la meta. La condicin de la meta debera relacionarse con la conducta que se est midiendo. Por ejemplo, una meta relativa a la comprensin de la lectura puede requerir el uso de un organizador grfico. El organizador grfico es la condicin. C. Conducta identifica claramente el rendimiento que se est monitoreando. Representa una accin que se puede observar y medir directamente. D. Criterio identifica cunto, cun a menudo o a que estndar debe responder la conducta para demostrar que la meta se ha logrado. El criterio de meta especifica la cantidad de crecimiento esperada.
6.QudeberaconsiderarelcomitdeAdmisin,RevisinyRechazo (ARD,porsusiglaeningls)paraasegurarsedequesepuedanmedirlas metasIEP?

Una meta que se puede medir cumple con los siguientes requisitos: Indica lo que hacer para medir el cumplimiento de la meta Llega a la misma conclusin si distintas personas lo miden Permite el clculo del progreso que representa Se puede medir sin informacin adicional
7.Aqusepareceunametaquesepuedemedirconelplazo,condiciones, conductaycriterio?
La siguiente grfica muestra el flujo normal de una meta escrita que se puede medir. Plazo Condicin Conducta Criterio 70 palabras por En 36 semanas de utilizando Joseph, un minuto con menos instruccin habilidades de estudiante de 3er grado, leer de 10 errores descodificacin y prctica oral dentro del pasaje del 3er grado un ensayo de tres Para el 15 de mayo, dada una indicacin Linda, una estudiante de 4 prrafos utilizando 2010 de historia de 4 grado y 30 minutos grado, escribir palabras de para escribir transicin en oraciones y entre prrafos con 5 o menos errores Al finalizar el ao dados problemas de Jose, un estudiante 85% de todos los escolar 2009-2010 fraccin combinada de 6 grado, problemas utilizando todas las resolver asignados operaciones correctamente 7
8.CundoserequierequelosComitsARDescribanmetasanualesque incluyanobjetivosopuntosdereferenciaacortoplazo?
Para los estudiantes que tomen la evaluacin alterna comparada con los estndares de logro alternos, (en Texas es la prueba TAKS-Alternada, es decir TAKS-Alt), el Programa de Educacin Individualizada (IEP) debe contener una descripcin de los puntos de referencia o de los objetivos a corto plazo como parte de las metas anuales del estudiante. Para un estudiante que toma cualquier otra evaluacin del estado (que en Texas incluye TAKS (con o sin Arreglos especiales y TAKS-Modificado (TAKS-M), el comit ARD puede optar por incluir objetivos y puntos de referencia a corto plazo, que cumplan con las metas anuales para ayudar con el monitoreo del progreso del estudiante. Nota: Para los estudiantes que estn inscritos en una SSI (Iniciativa de xito del estudiante) y no aprueban las evaluaciones a nivel estatal en las reas de materias identificadas como SSI (Lectura y Matemticas para 5 Grado y Lectura y Matemticas para 8 Grado), el IEP debe incluir una declaracin indicando cmo el estudiante participar en un programa de instruccin acelerado. Consulte el Manual del Comit de Colocacin en Grados, en el enlace del sitio web de TEA a continuacin, para obtener las pautas para un programa de instruccin acelerado. http://ritter.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/ssi/GPCManual.pdf
9.Culessonlosobjetivosopuntosdereferenciaacortoplazo?
Los objetivos y/o puntos de referencia a corto plazo indican los pasos a adoptar entre los niveles actuales de logro acadmico del nio y el rendimiento funcional, adems del logro de la meta anual. Al igual que la meta anual, los objetivos a corto plazo deben incluir el plazo, las condiciones, la conducta y el criterio. Debera haber por lo menos dos objetivos para cada meta. Al tener en cuenta la frecuencia y la duracin, especifique el tiempo que se utilizar en el rea de responsabilidad, por ejemplo, 80% de cualquier observacin de 15 minutos.
10. Aqusepareceunpuntodereferenciauobjetivoacortoplazocon elplazo,condiciones,conductaycriterio?

La siguiente grfica muestra el flujo normal de un objetivo escrito a corto plazo. Hay un objetivo para cada una de las metas anuales dentro de la grfica para la Pregunta N 7. Plazo Al fin de las primeras seis semanas Condicin uso de los textos descodificados Conducta Joseph, un estudiante de 3er grado, leer y pronunciar 50 palabras de uso frecuente Linda, una estudiante de 4 grado, usar correctamente las palabras de transicin para conectar oraciones simples y compuestas Jos, un estudiante de 6 grado, identificar 20 fracciones que representan ms de un nmero entero en una planilla de trabajo, en tres minutos o menos Criterio con 10 o menos errores
En tres semanas de instruccin
con prctica guiada
con 75% de precisin
Para el 1 de octubre
mediante el uso de indicaciones que disminuyen la asistencia proporcionada (indicacin de mayor a menor) y mediante la reiteracin en la prctica
con 100% de precisin
11.CuntasmetasanualesdeberaincluirelcomitARDdelestudiante delreadecontenidodeniveldegradoinscrito?
La ley IDEA 2004 no requiere un nmero especfico de metas anuales; en su lugar, la decisin debera basarse exclusivamente en la incapacidad del estudiante y en su efecto para poner a riesgo el progreso acadmico.
12.DebeelprogramaIEPdeunestudianteincluirtantolasmetas funcionalescomolasmetasacadmicas?
La ley IDEA 2004 indica que todos los estudiantes que reciben servicios de educacin especial deben establecer metas anuales que se puedan medir, incluidas las metas acadmicas y funcionales diseadas para satisfacer las necesidades del nio que resulten de la discapacidad del mismo. El comit ARD determinar las reas especficas donde el estudiante necesitar establecer metas, de acuerdo con las necesidades individuales del estudiante.
13. En qu reas temticas necesitan los estudiantes metas de nivel de gradoinscritoquesepuedanmedir?

IDEA 2004 no requiere metas para un rea de contenido especfico; en su lugar, permite que el comit ARD del estudiante lo determine y su IEP lo defina. Las dos situaciones en las que el estudiante debe tener una meta anual que se pueda medir son: (a) cuando el contenido se modifica para un rea/curso de contenido especfico; y/o (b) cuando un estudiante se quita de un entorno de educacin general. Si ninguno de estos fuera el caso, el comit ARD deber incluir metas anuales que se puedan medir. Las metas anuales pueden: (a) desarrollarse de un rea de necesidad indicada en los PLAAFP del estudiante que afecta la habilidad del estudiante para progresar y/o el acceso al curriculum educativo general; y/o (b) desarrollarse para definir claramente la instruccin diseada especialmente que el estudiante recibir.
14. Cmo se relaciona el IEP basado en estndares con las evaluaciones estatales?
La Ley de Educacin Primaria y Secundaria (por sus siglas en ingls, ESEA), conocida comnmente como No Child Left Behind o NCLB y los reglamentos de la ley IDEA requieren que todos los estudiantes tengan acceso a, e instruccin en contenido a nivel de grado inscrito. Estas leyes permiten arreglos especiales y evaluaciones alternas adecuadas, como lo indica el programa IEP del estudiante. Sin embargo, hasta las evaluaciones alternas se alinean con los mismos estndares del curriculum de educacin general (TEKS). La evaluacin del estado, que se requiere para los grados 3 a 11, incluye las siguientes opciones:
10
Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS) es nuestra evaluacin general del estado, que un estudiante puede tomar con o sin arreglos especiales. TAKS (con arreglos especiales) es nuestra evaluacin general del estado con arreglos especiales de formato integrados. Adems, se permiten arreglos especiales adicionales para la prueba TAKS (con arreglos especiales) que no se permiten para la prueba TAKS. Para poder tomar una prueba TAKS (con arreglos especiales), un estudiante debe haber recibido autorizacin a un arreglo especial indicado por ARD que no se permite para TAKS, pero que si se permite en la evaluacin de TAKS (con arreglos especiales). Para obtener ms informacin sobre los arreglos especiales permitidos y no permitidos en las evaluaciones del estado, consulte el Manual de Arreglos Especiales, 2009-2010 Accommodations Manual, en: http://ritter.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/accommodations /AccommManual_2009_10.pdf. TAKS-Modified (TAKS-M) es una evaluacin alterna del estado con estndares de logro modificados. Los estudiantes deben cumplir con el requisito de participacin desarrollado por el estado para poder tomar la evaluacin TAKS-M. Los requisitos de participacin para TAKS-M se encuentran en: http://ritter.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/taksm/participati onreq_descriptors.pdf TAKS-Alternate (TAKS-Alt) es una evaluacin alterna del estado con estndares de logro alternos. Los estudiantes deben cumplir con el requisito de participacin desarrollado por el estado para poder tomar la evaluacin TAKS-Alt. Los requisitos de participacin para TAKS-Alt se encuentran en: http://ritter.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/taksalt/training/p articipation_requirements_descriptors.pdf Si bien es cierto que el comit ARD decide en cuanto a la evaluacin estatal que el estudiante tomar (en base al contenido acadmico basado en estndares indicados por ARD del estudiante), el estudiante debe cumplir con los requisitos de participacin para la evaluacin del estado en particular que el comit ARD haya elegido. Todas las evaluaciones se basan en los TEKS de nivel de grado inscrito. Para obtener ms informacin sobre la evaluacin del estudiante, visite el sitio web de Evaluacin del estudiante TEA, en http://www.tea.state.tx.us/index3.aspx?id=3534.
11
15. Para un estudiante que toma TAKSM o TAKSAlt, necesita el estudianteunametadelIEPbasadoenestndaresquecorrespondaconel readecontenidoparalaqueserequiereunaprueba?
S, para un estudiante que toma una evaluacin alterna, tal como TAKS-M o TAKS-Alt, debe haber una meta IEP basada en estndares acadmicos correspondientes para las reas de contenido en que el estudiante est tomando la evaluacin alterna.
16. Es un requisito escribir metas para cada objetivo sometido a prueba enlaevaluacinestatal?
No. Es una decisin del comit ARD en base a los niveles de logro acadmico y rendimiento funcional del estudiante (PLAAFP).
17.CmopuedenloscomitsARDutilizarlosTEKSparaescribirmetas?
El componente de expectativa del estudiante de TEKS se utiliza para proporcionar el marco para la escritura de metas anual al establecer las expectativas de nivel de grado. Sin embargo, las declaraciones de expectativas del estudiante por s solas no se pueden medir y deberan ser bien diseadas por los comits ARD para reflejar una meta anual que se pueda medir.
18. Se requiere que los comits ARD incluyan nmeros de Expectativas de Estudiantey/oTEKScorrespondientesacadametaanual?
Las Agencias de Educacin Local (LEA) pueden decidir si incluir o no este proceso en sus polticas, procedimientos y/o normas operativas a nivel local.
19. Necesitan los estudiantes en PreKindergarten (pre jardn de infantes)a2Grado,IEPsbasadosenestndares?

S, todos los estudiantes deberan participar en el curriculum de nivel de grados inscritos que cumplan con IEPs para tratar las necesidades individuales de los estudiantes.
20. Pueden los comits ARD utilizar declaraciones de esencia TAKSAlt paraescribirmetasIEPbasadasenestndares?
Si, cada declaracin de conocimiento y habilidades se ha resumido en una declaracin de esencia que sirve como un vnculo al TEKS de nivel de grado. Sin embargo, las 12
declaraciones de esencia por s solas no contienen los cuatro componentes requeridos de una meta anual que se puede medir y deberan ser diseadas por los comits para reflejar una meta anual que se pueda medir. Los maestros deberan utilizar los documentos de "Curriculum Framework" para seleccionar las habilidades de prerrequisitos adecuadas. Los recursos de TAKS-Alt, incluidos los documentos de Curriculum Framework, las declaraciones de esencia y las habilidades de prerrequisitos se pueden encontrar en: http://www.tea.state.tx.us/index3.aspx?id=3638&menu_id3=793.
21. Es un requisito escribir una meta anual para cada declaracin de esenciaparaestudiantesevaluadosconTAKSAlt?
No. Es una decisin del comit ARD basada en los niveles actuales de logro acadmico y desempeo funcional del estudiante.
22. Puede utilizar los objetivos del curriculum FACES (Curriculum Acadmico Funcional para Estudiantes Excepcionales) como metas/objetivosanuales?
Para las metas del rea de contenido acadmico (Lectura/ELA, Matemticas, Ciencias y Estudios Sociales), FACES no sera adecuado debido a que ste no se considera el curriculum estndar (TEKS). Sin embargo, para metas funcionales, se pueden utilizar los objetivos de FACES.
23. Cmo se escriben las metas de nivel de grado inscrito cuando un estudiantenoestenunniveldegrado?
La Asociacin Nacional de Directores Estatales de Educacin Especial (NASDSE, por sus siglas en ingls), ha producido un documento que ilustra un proceso de siete pasos recomendados, con preguntas que sirven de gua, para asistir a los maestros de educacin especial y a otros profesionales, para desarrollar un IEP basado en estndares. Los ejemplos del Programa de Educacin Individualizada Basada en Estndares estn disponibles en las siguientes pginas web de NASDSE: http://www.projectforum.org/docs/Standards-BasedIEPExamples.pdf http://www.projectforum.org/docs/SevenStepProcesstoCreatingStandards basedIEPs.pdf
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24.Culesladiferenciaentreunamodificacinyunarregloespecial?
Aunque no existen definiciones legales para los trminos modificacin y arreglo especial, las siguientes definiciones se encuentran en el documento de TEA, Descripciones para los requisitos de participacin para TAKS-M (Descriptors for the Participation Requirements for TAKS-M): Arreglos especiales: tienen el propsito de reducir o hasta eliminar los efectos de la discapacidad del estudiante, pero no reducen las expectativas de aprendizaje. Modificaciones: prcticas y procedimientos que cambian la naturaleza de la tarea o de la habilidad de enfoque. Por ejemplo, la asignacin en una clase de Biologa podra requerir que todos los estudiantes titulen un diagrama de un cerdo, indicando los distintos sistemas y explicando sus funciones. Un arreglo especial para un estudiante con discapacidad visual podra incluir el uso de grficas de tamao grande para completar esta asignacin. Una modificacin para un estudiante con modificaciones indicadas por ARD en Biologa podra ser el uso de etiquetas preimpresas para identificar la cabeza, la seccin media y las patas del cerdo.
25.Dndepuedoobtenerinformacinadicionalsobrelamanerade implementarunIEPenelentornomenosrestrictivo(LRE)?
Para obtener informacin adicional sobre este tema, visite www.esc20.net/agcnetwork.
14
Glosario

Trmino
Admisin, revisin y rechazo Cdigo de reglamentos federales Ley de Educacin Primaria y Secundaria Educacin pblica gratuita y adecuada Curriculum acadmico funcional para estudiantes excepcionales Ley de Educacin de Individuos con Discapacidades Programa de educacin individualizada Entorno menos restrictivo Agencia de Educacin Local Asociacin Nacional de Directores Estatales de Educacin Especial No Child Left Behind Niveles actuales de logro acadmico y desempeo funcional Iniciativa de xito del estudiante Ayudas y servicios complementarios Cdigo administrativo de Texas Evaluacin de conocimiento y habilidades de Texas Cdigo de Educacin de Texas Conocimiento y habilidades esenciales de Texas
Acrnimo
ARD CFR ESEA FAPE FACES IDEA IEP LRE LEA NASDSE NCLB PLAAFP SSI SAS TAC TAKS TEC TEKS
15
Referencias

National Association of State Directors of Special Education: Project Forum (2007). Standards-Based Individualized Education Program Examples. Bajadas en enero de 2008, de http://www.projectforum.org/ National Association of State Directors of Special Education: Project Forum (2007). A Seven Step Process to Creating Standards-Based IEPs. Bajadas en enero de 2008, de http://www.projectforum.org/ National Secondary Transition Technical Assistance Center (2007). Bajadas en enero de 2008, de http://www.nsttac.org/ Nolet, Victor, and Margaret J. McLaughlin. Accessing the General Curriculum: Including Students with Disabilities in Standards-Based Reform. Second ed. Thousand Oaks, California: Corwin P, 2005. ix-130. Texas Education Agency (2008). A Guide to the Admission, Review, and Dismissal Process (ARD Guide). Bajadas en enero de 2008, de http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/guidance/ardguide.html Texas Education Agency (2007). Resources for the Texas Assessment of Knowledge and Skills-Alternate (TAKS-Alt). Bajadas en enero de 2008, de http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/resources/taksalt/index.html Texas Education Agency (2008). Standards-Based Individualized Education Program (IEP) Guidance. Bajadas en enero de 2008, de http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/guidance/ Texas Education Agency (2007). Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS). Bajadas en enero de 2008, de http://ritter.tea.state.tx.us/teks/index.html West Virginia Department of Education (2004). Connecting West Virginia Content Standards and Objectives to Individualized Education Program (IEP) Development. Bajadas en enero de 2008, de http://wvde.state.wv.us/ose/StandardsBasedIEPs.pdf
16
Recursosadicionales
El entorno menos restrictivo (LRE): Documento de preguntas y respuestas Ingls: http://portal.esc20.net/portal/page/portal/doclibraryroot/SpEd%20Stwd%20AGC%20Left %20Nav/LRE-QA.pdf Espaol: http://portal.esc20.net/portal/page/portal/doclibraryroot/SpEd%20Stwd%20AGC%20Left %20Nav/LRE-QASp.pdf Marco legal para el proceso centrado en el nio (The Legal Framework for the Child Centered Process) http://framework.esc18.net Entrenamiento en lnea de Desarrollo de metas IEP basadas en estndares Informacin de acceso en www.esc20.net/agcnetwork Educacin especial TEA www.tea.state.tx.us/special.ed/ Evaluacin del estudiante TEA http://www.tea.state.tx.us/index3.aspx?id=3534 Texas Essential Knowledge and Skills http://www.tea.state.tx.us/index2.aspx?id=6148 Pautas para pre-K de Texas http://ritter.tea.state.tx.us/ed_init/pkguidelines/PKG_Final_100808.pdf Proyecto FIRST de Texas http://www.texasprojectfirst.org/
17

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10. Aqusepareceunpuntodereferenciauobjetivoacortoplazocon elplazo,condiciones,conductaycriterio?

En tres semanas de instruccin

con prctica guiada

con 75% de precisin

con 100% de precisin

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13. En qu reas temticas necesitan los estudiantes metas de nivel de gradoinscritoquesepuedanmedir?

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19. Necesitan los estudiantes en PreKindergarten (pre jardn de infantes)a2Grado,IEPsbasadosenestndares?

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