LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. • Reconoce características de los objetos. figuras y cuerpos geométricos. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. cantidad y ubicación entre los objetos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. que si alguien la ha visto. para estimar y contar. participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. para reconocer atributos y comparar. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. por cuerpos . les dirá que van a trabajar en grupo. ASPECTO: Forma. espacio y medida.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. vamos a jugar a quien se comió los dulces.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. desplazamiento de los ya contados.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. etc. repartir equitativamente. Pensamiento matemático. comparar y repartir objetos. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. quitar. añadir objetos. reunir. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. dirá que vamos a trabajar con galletas. . RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿se les hizo divertida?. iguala r. ¿que aprendieron?. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. • Sobre conteo. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. • Estrategias de conteo. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. señalamiento de cada elemento. ¿cuantos le quedaron?.

colores. hojas blancas y pegamentos.. etc. consistencia. formas. de diferentes colores. Que explore observando. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. textura. formas. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. texturas. . Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. TIEMPO: 30 min. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. etc. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. tamaño.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. después se invierten los papeles. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. • Convive y colabora con sus compañeros. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. DESARROLLO. ¿los conocen bien?. identifica a las personas y a sus culturas. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. • Respeto. • Identifica a las personas por sus características. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. Cultura y vida ASPECTO: Social. ¿Qué les gusto más y que no?. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. .

EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. voltearan su hoja y escribirán su nombre.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. copiándolo del que esta escrito arriba. CIERRE: La educadora recoge el material. supervisa la realización del trabajo. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. DESARROLLO: La educadora reparte el material. luego ya que realicen eso. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. TIEMPO: 30 min. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo.

TIEMPO: 30 min. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. cuentos. Y le indica que empiece a contarnos la historia. relatos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

ellos deberán introducir el cordón en las fichas. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min. mediante la motricidad fina. ASPECTO: coordinación. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? .ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud.

. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. se entrega el material. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. ¿Les gustaría realizar algunos?. ¿Qué aprendieron?. se da la indicación de la elaboración de carteles. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. TIEMPO: 30 minutos. mientras los niños realizan la actividad.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. TIEMPO: 25 min. Hay que poner atención y realizar la actividad. sus amigos serán hombres o mujeres.¿realizó la actividad sin problemas? .¿reconoció a sus amigos? .MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. Al terminar cada uno muestra su trabajo.¿compartió su trabajo? . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.

respetando a sus compañeros. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. . la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. comunicando sensaciones y emociones.

CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. . PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. RECURSOS: Hojas de colores. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.

marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. RECURSOS: cartulina. puntos de vista y sentimientos de otros. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. • Sentimientos expresados por los niños. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

para evitar confusiones. ¿Les gusto la actividad?. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. ¿Identificaron fácilmente las figuras. ¿Qué figuras y números conocen?.. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. figura y también en el color. ya que estén formados los equipos. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. ¿Les gustaría conocerlas?. la honestidad y el apoyo mutuo. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. CIERRE: haremos preguntas como. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre.

PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. TIEMPO: 30 min. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. ¿les gustaría que jugáramos?. 2 Participación. 3 Acepta si gana y pierde. ¿Qué les pareció?. a participar en juegos de equipo. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. 4 Relación con los compañeros. respetando las reglas. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. asumiendo cuando gana y pierde. si son iguales se quedara con ellas.

¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. feliz.). ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. 3. ¿lograron dibujar como se sentían? . INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. hojas blancas. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. TIEMPO: 20min. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. puntos de vista y sentimientos de otros. enojado. etc. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. RECURSOS: caritas de fomi. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. crayolas.

canción. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .  ASPECTO: Lenguaje oral. aula.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.

la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . aula.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. adivinanzas traídas de casa.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. memoriza y comparte adivinanzas. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  PROPÓSITO: Escucha. el resto del grupo tratará de interpretarla. ASPECTO: Lenguaje oral.

• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.

¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. una grabadora.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. ASPECTO: Lenguaje oral.

siendo los objetos iguales. ¿Les gustaría contar objetos?. RECURSOS: objetos diversos como fichas.. cubos. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. crayolas. palitos. de un modo que todos los niños alcancen a ver. etc. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. lápices. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. y tarjetas con números. granos. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. fichas etc..

(Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. comparar y repetir objetos. si la quisieran realizan en otra ocasión. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. MODALIDAD: Rincones. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Se comenta sobre que les pareció la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. si les gustó. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. quitar. igualar. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Organizar al grupo en pequeños equipos. TIEMPO: 30 minutos. reunir. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. CONTENIDO: Espacio (Topológico). RECURSOS: Hojas blancas. TIEMPO: 30 minutos.  Habilidad para formar el rompecabezas. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. Desarrollo 1 . • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.  Estrategias utilizadas para armarlo. • Organizar al grupo individualmente.  Logros y dificultades durante la actividad. crayolas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. lápices.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.

precisa y coherente además.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. representar e interpretar un croquis. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. • Tipos de imágenes para representar los lugares. . • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. como atender sus necesidades y dificultades. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. • Habilidad de los niños para trazar.

SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. colores. . solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. espacio. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. figuras y cuerpos geométricos.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. hojas blancas. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. Los niños realizarán la actividad. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. tijeras. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. pegamento.

Capacidad para la formación de figuras. . ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. nombre. • de objetos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Utilización de todas las figuras. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. coloree y compare cuerpos figuras geométricas.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. mientras sus compañeros tratan de adivinar. triangulo y rectángulo .

Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. terrestre). los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. . etcétera. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. ¿Cuántos helicópteros son?. zic-zac. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Contarlos juntos grupalmente. mostrando la hoja con los helicópteros y. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.EVALUACIÓN: .logros que obtuvieron. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. a que pertenece (aéreo. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Continúa. marítimo. TIEMPO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático. ejemplo: rectos. • Siguiendo. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. curvilíneos. en forma concreta y gráfica. Poner un ejemplo. .

Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Contarlos juntos grupalmente. crayolas. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.4…. . 3. verde. etc. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ¿Cuántos vagones tiene?. mostrando la hoja con el tren y. ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo. en orden ascendente. 2 . 2. azul. a que pertenece (aéreo. TIEMPO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático. terrestre). NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). • Si lograron seguir las instrucciones. ¿Qué numero es este 1. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. marítimo. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. amarillo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. • Utilización de diferentes colores. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno.

preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. “Mi familia en un día feliz” . -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. • Si lograron seguir las instrucciones. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. Actividad 1. Actividad 2. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. -Cuando hayan participado algunos. nos acomodaremos en círculo.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. llevaré una pequeña pelota. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

lo que nos gusta y lo que no de ella. etc.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. junto con su nombre.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa.Al final de la actividad. mostrar algunas fotografías al grupo. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. una ida a la plaza. etc. a la hora de comer. un día que se la pasaron muy bien juntos. . realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. mostrar las cartulinas.Proponer a los niños hablar sobre su familia. “Decorando la fotografía” . que si les gustaría realizar un regalo para ellos. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día.Entregar la fotografía de las familias a los niños. pueda ver la familia tan bonita que tienen.-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. que les hace sentir tristes. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. etc. Actividad 4. . . . Actividad 3. puede ser un paseo. . mamá y hermanos hacen por . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. que les hace enojarse.Dar las indicaciones del trabajo. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia.

. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). un juguete. para que guste mas a nuestra familia.Relacionar cantidad y símbolo.. 3 colores. 4 sillas. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. Utilizando tarjetas con el símbolo. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares.nosotros. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). 2. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. y . elegir el mas grande. y diferentes objetos en cantidades. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. 2 zapatos. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. el mas pequeño.Juega al numero escondido.. como: ordenarlos. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. -Proponer decorarla muy bonita. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín..

Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. puede ser desde frutas o verduras.. el uno me sabe a...La reina pide... 2 piedritas". por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. ponle una a cada uno. después para lo social. haz tarjetas con animales. o El rey pide. "la reina pide.Uno de mis favoritos es jugar con la comida.. banderas). donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. pues tienes varias opciones. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. Por ejemplo.. naranja. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos..... con lechera. 3 gusanos. etc....... . 5... En esta actividad puedes trabajar también con el rol...así vayan haciendo el conteo... Luego pídeles que dibujen UNA casa...Juega. o el 4 sabe a guayaba con manzana.) 3.Juega con esponjas y agua.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej..... sobre galletas que hagan los diferentes números. niños de 2 y 3ro. etc. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta....: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. o con colores ( por ej. y pedirles que te den el numero q pides... O si es con fruta. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. y el niño debe de tener experiencias significativas. Esto consiste en salir del salón...... Ojala te sirva. de preferencia en un gran patio.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese .. hasta dulces.. 2 ojos. Puedes relacionar esto a un tema principal. Es muy fácil.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad.. corazones y día de la bandera. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.. Mira. 4. Imagínate donde aprenderá mas...

para el final. y el que halla tenido más. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. etc. con distintos materiales. Luego. Luego. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. cuentas quien gano más días.niño. en una hoja con tempera. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. será el ganador del día.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. y ese será el campeón invicto: D . Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. en un cartón con acuarelas. en goma Eva con purpurina. puedes hacer que dibujen con distintas cosas.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Luego. y a fin de año. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios.

1. 2. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas .

Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. 7. alegrías . Act. 15. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 10. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Trabajar con yeso Act. Act. miedos. Pintura aguada y escurrida. Act. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 13.Act. Act. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 11. Trabajar con masa Act. 14. 9. 12. 6. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. con fondo musical de circo. Hacer pintura rasca huele. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 4. La técnica de la vela y la crayola. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. 3. 8. temores.

Cuidado del ambiente. . el orden. 2. 5. 3. Cuidado de la persona. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Modales y cortesía.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Trabajo de línea. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. sobre todo. Actividades prácticas. 4. la independencia y la concentración. El juego del silencio. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 6.

¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. igualar comparar y repartir objetos. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. en pequeños grupos. quitar. reunir. • El juego se repite varias veces. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. o sea. ¿Qué han observado al ir?. Recursos: Cancha cívica o patio.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. “a las lanchas en grupos de tres”. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Cierre: . ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Estrategia: Resolución de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. se separan en grupos de dos.

CAMPO FORMATIVO. dar momento para relajación. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. • Habilidad de conteo. sentándose un momento en el piso. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿Quién pudo contar rápido?.• Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?.

dar cambio.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.F.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. marcados respectivamente con su nombre.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. organizar sus compras. Competencias . etc.Numero C. quitar. Pensamiento Matemático A . igualar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Propósito C.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. reunir. comparar y repartir objetos.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Elaborar su bolsa y/o cartera. los vendedores y compradores.

Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. temor. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Porqué?. usando la técnica de gis con leche. ¿Para qué?. o intranquilidad y expresa lo que siente. donde y para qué. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. desconfianza. a quién dibujo. ¿Dónde?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. éste • . los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. bienestar. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Segunda sesión. • Plantear una situación problemática a los niños. ¿Cuándo?. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. usando técnicas y materiales variados. ¿Ustedes hacen deportes?.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. qué esta haciendo. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. contrastando con un posterior dibujo. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Cuáles?. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cómo?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. “las olimpiadas”. un texto con ayuda de alguien. Tercera sesión.

realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. usando la técnica pintura con pasta dental. (canchas. ¿Cuáles?. ¿Porqué?. si les agrado las actividades. • Se coloca el papel en una pared. ¿Su papas hacen actividad física?. • Grafica de puntajes. arcos. • Al terminar el niño le dice a la educadora. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. preparar una cartelera comunitaria. redes. Sexta sesión. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. ciclista. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. piernas. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ¿Cuándo?. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. ¿Cómo?. que aprendieron. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Al final se tendrán dos producciones.. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. • Recortar de periódicos y revistas. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Gises de colores • Leche con azúcar . • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Por medio de practicarlos diariamente. Aspectos a evaluar. pelotas). el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Quinta sesión. ¿Ustedes hacen deportes?. • Con los niños. Cuarta sesión. • Pegar en un papel bonh. donde y para qué. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Para qué?. ¿Dónde?. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. fotos de personas practicando algún deporte. qué esta haciendo. a quién dibujo. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. brazos y espalda nadadores.

cinta adhesiva. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. C / sesión.25 min. Aproximadamente. Marcadores. Tiempo estipulado. Periódicos y revistas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . 20.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. usando técnicas y materiales variados. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Material: Pasta dental.

• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. usando técnicas y materiales variados.

Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 3. 1. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. resistencia.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . mueven la cabeza. mueven la nariz. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. en juegos y actividades de ejercicio físico. 2. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. flexibilidad e impulso.

• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. Gráfica en cartulina. palitos. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

• Para finalizar. pasta. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores.

Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.Experimenta con diversos elementos. objetos y materiales –que no representan riesgo. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.

• formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. en juegos y actividades de ejercicio físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. romperemos un pilar para ver a doña blanca.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . resistencia. flexibilidad e impulso.

sin moverse y sin hablar. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. ojos cerrados.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina.

• explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.Competencia: comprende que hay criterios. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Propósito . Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. normas. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. pondrán una de las señales de precaución. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Tiempo estipulado. 20 min.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. valores. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. Aspectos a evaluar. Aproximadamente. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños.• Conozcan los accidentes más frecuentes. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. marcadores. actitudes y . Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. en la casa o en la escuela. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. ¡Cuidado con los enchufes! etc. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. habilidades. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. ¡Cuidado con las puertas!. • ¿Se logro el propósito?. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Propósito • Adquieran nociones. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Tiempo estipulado. • Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones. Aproximadamente. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Nombre de la actividad. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aspectos a evaluar. cinta adhesiva. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. . Campo de desarrollo Afectivo social. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. y protección durante el paseo. Secuencia didáctica. recordar las reglas. Siguiendo reglas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 15 min. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • Al día siguiente el día del paseo. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. así como que sucedió durante el paseo. • ¿Se logro el propósito?.Competencia Comprende que hay criterios. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo formativo: Desarrollo personal y social.

• ¿Se logro el propósito?. fuerza y equilibrio.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ciclista. • Recortar de periódicos y revistas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. brazos y espalda nadadores. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Papel bonh. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. fotos de personas practicando algún deporte. Tiempo estipulado. • Pegar en un papel bonh. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Se coloca el papel en una pared. Nombre de la actividad. aproximadamente.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Aspectos a evaluar. piernas. . 15 min. Secuencia didáctica. El ejercicio. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión.. parte del deporte.

Nombre de la actividad. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Aspectos a evaluar. Competencia . Aproximadamente. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • ¿Se logro el propósito?. sobre lo que investigaron en casa. Para retomar el tema al siguiente día. ¿Qué actividades se realizan?. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros.

• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. pero producido por los niños. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES).problemática. conclusión. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Aspectos a evaluar. . desarrollo. Nombre de la actividad Inventa una historia. cuentos. Tiempo estipulado 20 minutos. Materiales Pictografía. • mostrar el texto escrito por ella. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.• Preguntar a los niños si conocen historias. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. para que entre todo el grupo. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.

Aspectos a evaluar. el cual propicie la imaginación y la creatividad.Propósito • Realizar investigaciones. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Tiempo estipulado. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Si hay dudas. cuestionar a la educadora. que se representará. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. Aproximadamente. trabajos manuales.• Tener a la mano el dialogo. • ¿Se logro el propósito?. Campo de desarrollo: Cognitivo. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Competencia . • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. así como para moverse en el teatrino. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. hablar sobre el tema. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. 15 min. Ensayar nuestro dialogo. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. que figuraría como el numero. • cantar la siguiente canción. Materiales.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • “diez pelotitas. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. Secuencia didáctica. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.• explicar que los números se encuentran en todas partes. y para expresar mediante el lenguaje. y les pedirá su participación a diez niños. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. . ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que se cante. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . • formar a 10 niños en hilera. las nociones que han elaborado. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. en la casa o en la escuela. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.

• Al finalizar. Competencia . • Posteriormente.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. 15 min. marcadores. etc. así como bañarse y estar limpios por salud. se les propone leer un cuento. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. acerca del cuidado de la higiene. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. Aspectos a evaluar. Cuento. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Tiempo estipulado. • ¿Se logro el propósito?. Aproximadamente. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

y por mesa dará un botecito de pintura. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. para qué las han utilizado. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. la experiencia que han tenido en torno a ese material. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. en si. construir ideas. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. pero no debe de ser demasiada. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. después. Material: ¼ de cartulina por alumno.Comunica y expresa creativamente sus ideas. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. • Para finalizar. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. no importa la cantidad. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. • echar en la cartulina una gota de pintura. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. usando técnicas y materiales variados.

cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Nombre de la actividad: La lotería. • Propone jugar a la lotería. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. 15 minutos. . si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. Aspectos a evaluar. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. reparte una carta a cada niño. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. la cual deben identificar entre su carta. Secuencia didáctica. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta.• Hablar sobre los animales que conocen. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • Lee y muestra una carta al azar.

• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.Propósito • Adquieran nociones. Aspectos a evaluar. así como que sucedió durante el evento. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Anotar las aportaciones. normas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • ¿Se logro el propósito?. habilidades. • Al día siguiente del evento. Campo de desarrollo: Afectivo social. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Competencia Comprende que hay criterios. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. cinta adhesiva. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Aproximadamente. comentar si se cumplieron las reglas. Tiempo estipulado. 15 min. valores. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Secuencia didáctica. .

*El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. alumnos y practicante. . COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. como participarán y en que consiste la actividad. *Se les explicará a los niños como se realizará. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. el trabajo y el juego. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). es decir. es decir. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada.

pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Tratar de llevar barro. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Llevar pinceles. usando técnicas y materiales variados. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. qué es pintura. yeso y/o masa. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. boletos. • Hacer carteles. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. . • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras.

dentro de situaciones escolares y familiares. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. 4. anuncios publicitarios. . -Identifica el orden del los números en forma escrita. Repasar la serie numérica oral.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. recetas de cocina. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. 5. 2. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. cuentos. 3. entre otros.

Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. micrófono. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. tierra. Al final graficarán los resultados. Aspecto: Mundo natural. diferentes objetos. resistol. plastilina. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Recursos: Estambre. gises de colores). Tiempo sugerido: 15 días.Elaborar gafetes de inspectores de agua. carteles.. 6. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. 4. investigaciones.. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. 2.Exposición de tareas. 3.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. 5. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa..¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Agua. 1. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. . gises de colores. (esta actividad se realizará por equipo). tierra. Al final...

otras zonas transparentes. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿cómo podemos hacerlas?. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. ¿cómo los transparentes?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. ¿Por qué?. saltar. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. objetos y materiales.En un día soleado. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿qué colores tienen? - - - . en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. explicaciones. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis.  Experimenta con diversos elementos. imitando lo que ellos realizan. y de lo que hace para conocerlo. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿porqué?. que no representan riesgo. ¿cuál es la fuente de luz?. . en el exterior. ¿porqué?. podrán caminar. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿qué diferencias existen?. en donde aparecen?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. en el salón ¿hay sombras?. correr. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. En el exterior. ¿qué creen que las cause?.

. experimentar diversas sombras con las manos. ¿porqué?. ¿qué aprendieron?. Los niños elaborarán diseños con hojas. Los niños reafirmarán. apoyados con micas de colores. . - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. Observarán que sucede. celofán.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. lámparas. Cierre de actividad: Plenaria. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. pegamento. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. ¿porqué tienen esos colores?. ¿qué podemos hacer?. Velas. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿cómo se refleja?. cartón. haciendo figuras de animales.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. etc. etc. . ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica.

pinturas de palo. . Libros relacionados con el tema. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Elaborar insecto con más a. Presentar los dibujos a los padres de familia. plastilina. Microscopio. ASPECTO: El Mundo Natural. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Ruleta del conocimiento. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. MATERIALES: Papel bond. acuarelas. Masa. plastilina. papel crepe. (Libros del área de la Biblioteca). Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. puntos de vista y sentimientos. papel china. Plumones. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. puntos de vista y sentimientos de otros. Observar los insectos y realizar alguna. Crayolas. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plumones. Observar. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.

luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. . agua. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Parte media: se les invita a que manipulen. colorante vegetal y moldes. Competencia: experimento con diversos elementos. sal. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Aspecto: mundo natural. Recursos: harina de trigo. entre otros) e identifica reacciones diversas. Tiempo: aproximadamente de una semana. huelan y sientan.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. sólidos.

Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ¿qué es una senda peatonal?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". *Narrar experiencias personales. La docente registra las respuestas. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. pasajeros y conductores. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. ¿cómo cruzas la calle?. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. caminos cercanos al jardín. que tienen capacidades para participar en sociedad. anécdotas. ¿en qué parte del auto viajas?. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. ¿para qué sirve?. sucesos. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. ¿por dónde?. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. calles. etc. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. Hacer un paseo en colectivo . comentando anécdotas.

*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. luces tipo ojo de gato). escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. automovilista. descubrir formas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. observar fotos. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. *Salir con silbatos. no correr. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. entrar caminando de la mano de mamá. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. comentarlas y dictar al docente. Leer y compartir. *Realizar un debate vial. pasajero. cinturones. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. caminar por los pasillo. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. *Anecdotario rodante". Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. AL BUEN PEATON). por ejemplo. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan.observando y descubriendo señales. Invitar a las familias para confeccionar cascos. opinar. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). Agruparlas según su categoría: informativas. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. pasajeros y peatones. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. problemas en el tránsito. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. motociclistas. inspector de tránsito. Registrar. rodilleras. debatir. las conductas automovilísticas. *Observar material sobre señales. comportamiento de los peatones. infladores. etc. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. *En el Jardín. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. peatón. automovilistas y pasajeros. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Recibirlos. defender sus ideas. color. conductores y pasajeros. motociclistas. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". espejos. Analizar. ciclista. preguntar. significado. por grupos. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos.

DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . los reyes.. Aquí puedes incluir encuestas. etc. álbunes de fotos. 3. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. cuestionarios. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.... Prepara los villancicos con ellos 8. Eso motiva mucho a los niños 5.. dibujos. y meterlas en cajas adornadas 6. videos.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. el niño Jesús. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. etc. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. 2. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.

cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. palitos. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. entre otros. dialogo. pelotas de unicel. respeto de turnos. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. etc. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. y en cada una de ellas. etc. al finalizar cada obra. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. unos los realizaran con calcetines. otros con figuras de papel y palitos. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. pintura y silicón. otros con bolsas de cartón.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. en esta actividad observaremos la tolerancia. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. tolerancia. papel mache. el diálogo que entable cada niño. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra.

El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar la palabra. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Por medio de juegos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.Domino . solicitar y proponer ayuda. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. dialogar para resolver conflictos.

.Un jugador va a añadir con –8.al extremo que tiene –9- . Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.. MATERIAL: 1.Fichas de dominó.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. 2. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. se juega como el domino normal pero con un excepción.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. INSTRUCCIONES: Este juego. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera... MATERIAL: 1. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. 3.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.

.Después. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. si me dices cuantas estoy escondiendo. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar. MATERIALES: 1. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. habrás ganado un punto. ¿Cuántos habría si los contaras?. esconderé las estrellas y. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Si es necesario. Regla del valor cardinal. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). También . Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Si el niño empieza a contar desde 1.

el procedimiento descrito anteriormente. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decirle al niño que tome esta cantidad. tapas de plástico). por turnos.puede hacerse con un dado. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. 5 a 10 para niños mas avanzados). Una vez extraído el numero . Hacer que el niño vuelva a intentar o. en cambio. Coches en miniatura. de acuerdo con los intereses de los niños. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Colocar los coches al principio de la pista. Bandejas pequeñas (por ejemplo. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Fichas. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. 6 a 10 para niños mas avanzados). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. si es necesario. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. –Hacer que cada niño. ayudarle a extraer el número correcto. vaciar la bandeja. Después de una tirada. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Si se comete un error.

correcto.. Gana el niño que llena antes su tablero. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. encima de la mesa. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. MATERIALES: 1. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Decir al niño que cierre los ojos. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Para la versión básica de El numero tapado. boca arriba y por orden. Para ello. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. extender las tarjetas numeradas. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Recursos: Cuento acerca de los delfines. 5. 2. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 4. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.

PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. accesorios para dramatizar. tomas . postes de alumbrado. ropa. recolectores de basura.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. -hoja de papel grande. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. sin embargo. para avanzar en la comprensión de la vida social . para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). por ello. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. si es necesario. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. el mercado o alguno similar. -lápices de colores. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. 2. organice y realice el recorrido.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. y de las autoridades correspondientes. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. MATERIALES: -Pinturas. INICIO: 1. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.

Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. 5. 9. CIERRE. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. los usuarios. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. por breves momentos ... ¿como resolverá su problema?. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. 7. en una hoja de papel grande o en un friso. Al terminar. ¿que pasaría si estuviera rota?. 6. DESARROLLO. 10. cuando todos. . 8. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo..de agua. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. pídales que cada uno "repare un servicio”. ¿ para que’ sirve la electricidad?. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. soliciten que todos se brinden un gran plauso. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. 4. Pida voluntarios para formar cada equipo. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro.. Para simbolizar la reparación. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. 3. semáforos puentes. Que sintieron al ayudar a repararlo. EVALUACION. una vez terminado el recorrido. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. que se puede hacer para no dañarlo. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. pavimento. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.. ¿¿será la única persona afectada?. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . es decir.

Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. •Jugar al memorama de la salud. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. con distintas imágenes relacionadas con este tema. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. otros los médicos. ¿Quién se ha enfermado?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. ¿Qué síntomas tienen?.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. enfermeras y encargados de farmacia. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. ¿Qué saben sobre la influenza?. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dramatizar una visita al doctor. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al .

•Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. ¿Qué peligros corremos? Etc. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. caídas etc. •Enseguida del juego. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. evitar subirse a las mesas y sillas). ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. por ejemplo. •Entonar cantos “Pimpón”. toques en los enchufes. “Las gotitas de agua”. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. • Algodón • Agua .baño y antes de comer. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. para evitar accidentes. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. entre otros. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Qué aprendieron en la actividad?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. atropellamiento. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. cortarse. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. peatones y tránsitos.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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