LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. espacio y medida. por cuerpos . que si alguien la ha visto. para reconocer atributos y comparar.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. para estimar y contar. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. cantidad y ubicación entre los objetos. les dirá que van a trabajar en grupo. participando todos. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. figuras y cuerpos geométricos. • Reconoce características de los objetos.

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. vamos a jugar a quien se comió los dulces. iguala r. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). quitar. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. les gustaría hacerlo de una manera más divertida.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. añadir objetos. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. Pensamiento matemático. repartir equitativamente. ¿cuantos le quedaron?. ¿que aprendieron?. etc. desplazamiento de los ya contados. • Estrategias de conteo. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. dirá que vamos a trabajar con galletas. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. señalamiento de cada elemento. . SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. reunir. comparar y repartir objetos. • Sobre conteo. ¿se les hizo divertida?. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas.

SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. colores. Que explore observando. textura. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.. formas. etc. de diferentes colores. . consistencia. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. formas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. hojas blancas y pegamentos. tamaño. etc. texturas. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja. • Respeto. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. identifica a las personas y a sus culturas. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. • Identifica a las personas por sus características. después se invierten los papeles. ¿los conocen bien?. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. ¿Qué les gusto más y que no?. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. DESARROLLO. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. . COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. • Convive y colabora con sus compañeros.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. Cultura y vida ASPECTO: Social. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. luego ya que realicen eso. CIERRE: La educadora recoge el material. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. copiándolo del que esta escrito arriba. DESARROLLO: La educadora reparte el material. TIEMPO: 30 min. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). voltearan su hoja y escribirán su nombre. supervisa la realización del trabajo.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo.

leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. cuentos. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. relatos. Y le indica que empiece a contarnos la historia. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? .

ellos deberán introducir el cordón en las fichas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. ASPECTO: coordinación.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. mediante la motricidad fina. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min.

CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. ¿Qué aprendieron?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. ¿Les gustaría realizar algunos?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. mientras los niños realizan la actividad. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. se entrega el material. se da la indicación de la elaboración de carteles. . CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. TIEMPO: 30 minutos.

Al terminar cada uno muestra su trabajo. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la honestidad y el apoyo mutuo. sus amigos serán hombres o mujeres. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. Hay que poner atención y realizar la actividad. TIEMPO: 25 min. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: .¿reconoció a sus amigos? . PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.¿realizó la actividad sin problemas? .MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.¿compartió su trabajo? . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.

la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. . al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. DESARROLLO: Durante el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. comunicando sensaciones y emociones. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. respetando a sus compañeros. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos.

DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. RECURSOS: Hojas de colores. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. . • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. puntos de vista y sentimientos de otros. • Sentimientos expresados por los niños. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: cartulina. marcadores. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social.

DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿Qué figuras y números conocen?. CIERRE: haremos preguntas como. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?... ¿Les gusto la actividad?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Les gustaría conocerlas?. para evitar confusiones. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ya que estén formados los equipos. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Identificaron fácilmente las figuras. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. figura y también en el color.

PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. si son iguales se quedara con ellas. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. 2 Participación. 4 Relación con los compañeros. respetando las reglas. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. ¿les gustaría que jugáramos?. TIEMPO: 30 min. a participar en juegos de equipo. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. ¿Qué les pareció?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). . cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. asumiendo cuando gana y pierde. 3 Acepta si gana y pierde.

¿lograron dibujar como se sentían? . CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. puntos de vista y sentimientos de otros. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared.). 3. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. TIEMPO: 20min.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. RECURSOS: caritas de fomi. feliz. enojado. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. hojas blancas. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. etc. crayolas. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?.

¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. aula.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .  ASPECTO: Lenguaje oral. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. canción. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.

la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  PROPÓSITO: Escucha.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. aula.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. memoriza y comparte adivinanzas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. ASPECTO: Lenguaje oral. el resto del grupo tratará de interpretarla. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. adivinanzas traídas de casa.

te pones bizco. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.

• Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. una grabadora. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan.  PROPÓSITO: Escucha. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.

lápices. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. siendo los objetos iguales. fichas etc. de un modo que todos los niños alcancen a ver. crayolas. RECURSOS: objetos diversos como fichas. . ¿Les gustaría contar objetos?. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. palitos.. y tarjetas con números. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. granos. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. cubos. etc. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir.

Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). igualar. Organizar al grupo en pequeños equipos. si les gustó. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . TIEMPO: 30 minutos. si la quisieran realizan en otra ocasión.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. reunir. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. MODALIDAD: Rincones. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. comparar y repetir objetos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.  Logros y dificultades durante la actividad.  Habilidad para formar el rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Hojas blancas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. CONTENIDO: Espacio (Topológico). lápices.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. • Organizar al grupo individualmente. Desarrollo 1 . • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.  Estrategias utilizadas para armarlo. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. crayolas.

. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. • Tipos de imágenes para representar los lugares. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. como atender sus necesidades y dificultades. • Habilidad de los niños para trazar. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. representar e interpretar un croquis. precisa y coherente además. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.

PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. . tijeras. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. hojas blancas. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. espacio. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. pegamento. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Los niños realizarán la actividad. figuras y cuerpos geométricos. colores. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. Capacidad para la formación de figuras. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. nombre. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. .Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. triangulo y rectángulo . mientras sus compañeros tratan de adivinar. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. • de objetos. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Utilización de todas las figuras. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min.

Poner un ejemplo. PROPÓSITO: Continúa.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). NOMBRE: “Tracemos el camino”. marítimo. terrestre). ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. • Entregar a cada niño el material a utilizar. etcétera. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. mostrando la hoja con los helicópteros y. en forma concreta y gráfica. a que pertenece (aéreo. zic-zac. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. . . Contarlos juntos grupalmente. curvilíneos.EVALUACIÓN: . secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. ¿Cuántos helicópteros son?. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.logros que obtuvieron. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. • Siguiendo. CAMPO: Pensamiento matemático. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. TIEMPO: 30 minutos. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. ejemplo: rectos.

verde. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). mostrando la hoja con el tren y.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. Contarlos juntos grupalmente. terrestre). .4…. CAMPO: Pensamiento matemático. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ¿Cuántos vagones tiene?. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. crayolas. ampliando el rango de conteo. • Si lograron seguir las instrucciones. azul. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. amarillo. 2 . NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. 3.. a que pertenece (aéreo. TIEMPO: 30 minutos. Conocer los colores rojo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. ¿Qué numero es este 1. etc. • Entregar a cada niño el material a utilizar. en orden ascendente. 2. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. • Utilización de diferentes colores. marítimo. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte.

• Si lograron seguir las instrucciones. -Cuando hayan participado algunos. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. nos acomodaremos en círculo. Actividad 2. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. “Mi familia en un día feliz” . • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. Actividad 1. llevaré una pequeña pelota.

etc. . que si les gustaría realizar un regalo para ellos.Proponer a los niños hablar sobre su familia. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos.Dar las indicaciones del trabajo.Entregar la fotografía de las familias a los niños. . pueda ver la familia tan bonita que tienen. que les hace enojarse. una ida a la plaza.Al final de la actividad. mostrar las cartulinas. junto con su nombre. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. . lo que nos gusta y lo que no de ella. un día que se la pasaron muy bien juntos. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. . etc. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. etc. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. puede ser un paseo. “Decorando la fotografía” .Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. mamá y hermanos hacen por . realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. Actividad 3. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. Actividad 4. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia.-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. . a la hora de comer. mostrar algunas fotografías al grupo. que les hace sentir tristes.

En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. -Proponer decorarla muy bonita.Relacionar cantidad y símbolo. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. y diferentes objetos en cantidades. 2 zapatos. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. un juguete. 3 colores... Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . y . elegir el mas grande. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. 2.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. Utilizando tarjetas con el símbolo. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.. como: ordenarlos. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). el mas pequeño. para que guste mas a nuestra familia. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos.nosotros.. 4 sillas.Juega al numero escondido.

.. o el 4 sabe a guayaba con manzana. el uno me sabe a.. Ojala te sirva. ponle una a cada uno.. Puedes relacionar esto a un tema principal. y el niño debe de tener experiencias significativas... pues tienes varias opciones. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.. Luego pídeles que dibujen UNA casa. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. o El rey pide. 5. córtala en trocitos y que formen el número diciendo.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. Mira.La reina pide. En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. después para lo social. sobre galletas que hagan los diferentes números...: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese . y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej... 4. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. etc.. con lechera.. etc.. 2 piedritas". Esto consiste en salir del salón. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. puede ser desde frutas o verduras.Juega con esponjas y agua.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. Por ejemplo. hasta dulces.. y pedirles que te den el numero q pides...Uno de mis favoritos es jugar con la comida.. 3 gusanos.. O si es con fruta. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.. niños de 2 y 3ro. o con colores ( por ej. corazones y día de la bandera.... haz tarjetas con animales...... "la reina pide. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. 2 ojos.. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.... de preferencia en un gran patio.. banderas)... Imagínate donde aprenderá mas. naranja.) 3.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos... . Es muy fácil.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo....Juega. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos..así vayan haciendo el conteo..

niño. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. y el que halla tenido más. cuentas quien gano más días. para el final. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. en un cartón con acuarelas. con distintos materiales. etc.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. y a fin de año. será el ganador del día. Luego. Luego. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Luego. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. en goma Eva con purpurina. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. y ese será el campeón invicto: D . Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. en una hoja con tempera.

Act. 2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas .Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños.

Pintura aguada y escurrida. miedos. 14. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 5. 15. con fondo musical de circo. Trabajar con yeso Act. Hacer pintura rasca huele. 4. 9. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. 12. Trabajar con masa Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. 13. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Act. Act. Act. alegrías . para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. La técnica de la vela y la crayola. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 8. 3.Act. 6. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 7. Act. 11. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. temores. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 10. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.

-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. . que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Actividades prácticas. sobre todo. 3. 5. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Cuidado de la persona. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. El juego del silencio. el orden. 6. Modales y cortesía. 2. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. 4. Cuidado del ambiente. la independencia y la concentración. Trabajo de línea.

quitar. se separan en grupos de dos. Estrategia: Resolución de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. Recursos: Cancha cívica o patio. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • El juego se repite varias veces. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. reunir. ¿Qué han observado al ir?. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Cierre: . o sea.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. igualar comparar y repartir objetos. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. en pequeños grupos.

Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. ¿Quién pudo contar rápido?.• Después de repetir varias veces el juego. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿les gusto la actividad?. CAMPO FORMATIVO. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. dar momento para relajación. sentándose un momento en el piso. • Habilidad de conteo.

dar cambio. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencias .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Organizar el juego de vender en la tiendita. los vendedores y compradores.Propósito C.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. Pensamiento Matemático A . comparar y repartir objetos. igualar. etc. reunir.  Elaborar su bolsa y/o cartera.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Numero C.F. quitar. marcados respectivamente con su nombre.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. organizar sus compras.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .

Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. usando técnicas y materiales variados. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. “las olimpiadas”. contrastando con un posterior dibujo. donde y para qué. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Plantear una situación problemática a los niños. ¿Cómo?. o intranquilidad y expresa lo que siente. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. bienestar. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Dónde?. desconfianza. Segunda sesión. a quién dibujo. ¿Ustedes hacen deportes?. éste • . comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. ¿Para qué?. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. qué esta haciendo. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). ¿Porqué?. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Su papas hacen actividad física?. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ¿Cuáles?. Tercera sesión. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. temor. usando la técnica de gis con leche. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Al terminar el niño le dice a la educadora. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Cuándo?. un texto con ayuda de alguien. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud.

• ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Al terminar el niño le dice a la educadora. que aprendieron. a quién dibujo. ¿Cómo?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Dónde?. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Gises de colores • Leche con azúcar . (canchas. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. Aspectos a evaluar. ¿Su papas hacen actividad física?. redes. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. si les agrado las actividades. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. donde y para qué. ¿Cuándo?. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Sexta sesión. ¿Ustedes hacen deportes?. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Con los niños. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Recortar de periódicos y revistas. ciclista. Cuarta sesión. preparar una cartelera comunitaria. ¿Porqué?. arcos. • Se coloca el papel en una pared. Quinta sesión. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. qué esta haciendo. • Pegar en un papel bonh. Por medio de practicarlos diariamente. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ¿Para qué?. Al final se tendrán dos producciones.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. brazos y espalda nadadores. • Grafica de puntajes.. usando la técnica pintura con pasta dental. fotos de personas practicando algún deporte. pelotas). piernas. ¿Cuáles?.

Marcadores. C / sesión.25 min. cinta adhesiva.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Aproximadamente. Tiempo estipulado. 20. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Periódicos y revistas.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Material: Pasta dental. usando técnicas y materiales variados. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía .

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Comunica y expresa creativamente sus ideas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

mueven la cabeza. 3. 1. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 2. mueven la nariz.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. flexibilidad e impulso. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. Gráfica en cartulina. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos.

azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. • Para finalizar.

Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.Experimenta con diversos elementos. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. objetos y materiales –que no representan riesgo.

¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. resistencia. romperemos un pilar para ver a doña blanca. flexibilidad e impulso.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . en juegos y actividades de ejercicio físico.

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. sin moverse y sin hablar. piensa. ojos cerrados. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.

Propósito . La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.Competencia: comprende que hay criterios. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

20 min.• Conozcan los accidentes más frecuentes. Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Aspectos a evaluar. ¡Cuidado con las puertas!. normas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Propósito • Adquieran nociones. actitudes y . Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. marcadores. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. habilidades. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. valores. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. • ¿Se logro el propósito?. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. en la casa o en la escuela. pondrán una de las señales de precaución. Tiempo estipulado.

Secuencia didáctica. . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Competencia Comprende que hay criterios. Campo de desarrollo Afectivo social. Nombre de la actividad.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. así como que sucedió durante el paseo. cinta adhesiva. • ¿Se logro el propósito?. Siguiendo reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Tiempo estipulado. • Cada niño dirá alguna regla. Campo formativo: Desarrollo personal y social. 15 min. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • Al día siguiente el día del paseo. recordar las reglas. y protección durante el paseo. Aspectos a evaluar. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Aproximadamente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Anotar las aportaciones. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. 15 min. aproximadamente. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Nombre de la actividad. Secuencia didáctica. piernas. ciclista. parte del deporte. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • ¿Se logro el propósito?. Papel bonh. . brazos y espalda nadadores. fotos de personas practicando algún deporte. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. fuerza y equilibrio.. • Pegar en un papel bonh. El ejercicio.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Se coloca el papel en una pared. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. Tiempo estipulado. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Recortar de periódicos y revistas.

Aproximadamente.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Qué actividades se realizan?. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Para retomar el tema al siguiente día. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. sobre lo que investigaron en casa. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • ¿Se logro el propósito?. Nombre de la actividad. Competencia . • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. Traer un reporte de lo investigado en casa.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. . Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.problemática. desarrollo. • mostrar el texto escrito por ella. Secuencia didáctica. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. Materiales Pictografía.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. pero producido por los niños. cuentos. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. conclusión. Nombre de la actividad Inventa una historia. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.• Preguntar a los niños si conocen historias. Tiempo estipulado 20 minutos. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aspectos a evaluar. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. para que entre todo el grupo. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. trabajos manuales. Ensayar nuestro dialogo. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. Aproximadamente. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. • Si hay dudas. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Competencia . • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. hablar sobre el tema. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Cognitivo. 15 min. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final.• Tener a la mano el dialogo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.Propósito • Realizar investigaciones. Aspectos a evaluar. cuestionar a la educadora. así como para moverse en el teatrino. el cual propicie la imaginación y la creatividad. • ¿Se logro el propósito?. Tiempo estipulado. que se representará.

con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . • formar a 10 niños en hilera. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. que se cante. y les pedirá su participación a diez niños. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. en la casa o en la escuela. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. y para expresar mediante el lenguaje. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. . Materiales. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . las nociones que han elaborado.• explicar que los números se encuentran en todas partes. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. • “diez pelotitas. • cantar la siguiente canción. que figuraría como el numero. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Cuento. • Posteriormente. Tiempo estipulado. • ¿Se logro el propósito?.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. marcadores. así como bañarse y estar limpios por salud. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Competencia . se les propone leer un cuento. etc. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Aspectos a evaluar. 15 min. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. • Al finalizar. Aproximadamente. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. acerca del cuidado de la higiene.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

Es importante recalcarles que sólo le soplaran. en si. para qué las han utilizado. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. usando técnicas y materiales variados. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. la experiencia que han tenido en torno a ese material. después. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . no importa la cantidad. construir ideas. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • Para finalizar. pero no debe de ser demasiada. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Material: ¼ de cartulina por alumno. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. • echar en la cartulina una gota de pintura. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. y por mesa dará un botecito de pintura.

Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. . • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Nombre de la actividad: La lotería. Secuencia didáctica.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. 15 minutos.• Hablar sobre los animales que conocen. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. reparte una carta a cada niño. • Lee y muestra una carta al azar. Aspectos a evaluar. la cual deben identificar entre su carta. • Propone jugar a la lotería. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Campo de desarrollo: Afectivo social. Anotar las aportaciones. • ¿Se logro el propósito?. habilidades. cinta adhesiva. comentar si se cumplieron las reglas. valores.Propósito • Adquieran nociones. Aspectos a evaluar. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Tiempo estipulado. . • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Secuencia didáctica. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. así como que sucedió durante el evento. • Al día siguiente del evento. Campo formativo: Desarrollo personal y social. 15 min. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Competencia Comprende que hay criterios. Aproximadamente. normas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond.

MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. .SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. alumnos y practicante. *Se les explicará a los niños como se realizará. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el trabajo y el juego. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. como participarán y en que consiste la actividad. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. es decir. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. es decir. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel.

Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. boletos. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. . • Hacer carteles. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. qué es pintura. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Llevar pinceles. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. usando técnicas y materiales variados. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Tratar de llevar barro. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. yeso y/o masa.

3. recetas de cocina. Repasar la serie numérica oral. 5. 4. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. 2. entre otros. dentro de situaciones escolares y familiares. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. . anuncios publicitarios. cuentos.

Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina... micrófono.. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Al final. gises de colores).SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. resistol. Recursos: Estambre.Exposición de tareas. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. 2. . plastilina. diferentes objetos.. investigaciones.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Al final graficarán los resultados. tierra. (esta actividad se realizará por equipo). gises de colores.. Tiempo sugerido: 15 días.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. 4. carteles. 5. Agua. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. 1. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas.. Aspecto: Mundo natural. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. 6. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. tierra.Elaborar gafetes de inspectores de agua. 3.

En un día soleado. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿cuál es la fuente de luz?. ¿qué colores tienen? - - - . se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿porqué?. correr. ¿cómo los transparentes?. y de lo que hace para conocerlo.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. posteriormente habrá un periodo de descanso. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. explicaciones. que no representan riesgo. ¿qué creen que las cause?. ¿Por qué?. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. en el salón ¿hay sombras?. podrán caminar. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. . objetos y materiales. otras zonas transparentes. en donde aparecen?. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. saltar. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿porqué?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. ¿qué diferencias existen?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?.  Experimenta con diversos elementos. en el exterior. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. En el exterior. imitando lo que ellos realizan.

¿cómo se refleja?. ¿qué podemos hacer?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . Velas.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. pegamento. cartón. . diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Observarán que sucede. Los niños elaborarán diseños con hojas. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. . celofán. ¿porqué tienen esos colores?. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. etc. etc. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. ¿porqué?. experimentar diversas sombras con las manos. apoyados con micas de colores. ¿qué aprendieron?. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. lámparas.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. haciendo figuras de animales. Cierre de actividad: Plenaria. Los niños reafirmarán.

papel china. Presentar los dibujos a los padres de familia. papel crepe. Ruleta del conocimiento. Masa. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Microscopio. plastilina. plastilina. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Elaborar insecto con más a. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. ASPECTO: El Mundo Natural. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Crayolas. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Plumones. acuarelas. puntos de vista y sentimientos. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Libros relacionados con el tema. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. pinturas de palo. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. (Libros del área de la Biblioteca). plumones. puntos de vista y sentimientos de otros. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Observar los insectos y realizar alguna. MATERIALES: Papel bond. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Observar. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. .

Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. agua. entre otros) e identifica reacciones diversas. Recursos: harina de trigo. colorante vegetal y moldes. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Competencia: experimento con diversos elementos. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Tiempo: aproximadamente de una semana. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. huelan y sientan. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. .Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. sal. sólidos. Parte media: se les invita a que manipulen. Aspecto: mundo natural.

en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. calles. ¿qué es una senda peatonal?. ¿para qué sirve?. sucesos. La docente registra las respuestas. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. que tienen capacidades para participar en sociedad. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ¿cómo cruzas la calle?. etc. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. Hacer un paseo en colectivo . SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. ¿por dónde?. *Narrar experiencias personales.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". ¿en qué parte del auto viajas?. pasajeros y conductores. comentando anécdotas. caminos cercanos al jardín. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. anécdotas.

automovilistas y pasajeros. *Realizar un debate vial. motociclistas. peatón. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. descubrir formas. caminar por los pasillo. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. AL BUEN PEATON). qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. Agruparlas según su categoría: informativas. color. ciclista. defender sus ideas. inspector de tránsito. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. Registrar. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. luces tipo ojo de gato). conductores y pasajeros. no correr. pasajeros y peatones. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. rodilleras. cinturones. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Recibirlos. significado. por grupos. comentarlas y dictar al docente. observar fotos. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. *Anecdotario rodante". entrar caminando de la mano de mamá. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. por ejemplo. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. preguntar. las conductas automovilísticas. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. Invitar a las familias para confeccionar cascos. infladores. debatir. espejos. comportamiento de los peatones. motociclistas. problemas en el tránsito. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos.observando y descubriendo señales. etc. pasajero. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). *Observar material sobre señales. Leer y compartir. Analizar. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. *En el Jardín. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. *Salir con silbatos. automovilista. opinar. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas .

2. videos. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. etc. Prepara los villancicos con ellos 8.. dibujos. cuestionarios.. los reyes. Eso motiva mucho a los niños 5. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. álbunes de fotos. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas..DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO .Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. y meterlas en cajas adornadas 6.. 3. Aquí puedes incluir encuestas. el niño Jesús. etc.

Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. otros con figuras de papel y palitos. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. palitos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. respeto de turnos. otros con bolsas de cartón.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. tolerancia. entre otros. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. pintura y silicón. pelotas de unicel. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. papel mache. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. etc. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. al finalizar cada obra. etc. en esta actividad observaremos la tolerancia. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. y en cada una de ellas. unos los realizaran con calcetines. el diálogo que entable cada niño. dialogo. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico.

-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Por medio de juegos.Domino .-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. solicitar y proponer ayuda. solicitar la palabra. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. dialogar para resolver conflictos. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos.

. MATERIAL: 1. 3. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.. se juega como el domino normal pero con un excepción.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa..Un jugador va a añadir con –8. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. INSTRUCCIONES: Este juego. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Fichas de dominó.. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. MATERIAL: 1. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. 2.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.al extremo que tiene –9- . señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.

si me dices cuantas estoy escondiendo. Regla del valor cardinal. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.Después. esconderé las estrellas y..Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. También . Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Si el niño empieza a contar desde 1. MATERIALES: 1.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. habrás ganado un punto. Si es necesario. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. ¿Cuántos habría si los contaras?.

Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. ayudarle a extraer el número correcto. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. tapas de plástico). Coches en miniatura. por turnos. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). 6 a 10 para niños mas avanzados). en cambio. Si se comete un error. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Hacer que el niño vuelva a intentar o. de acuerdo con los intereses de los niños. 5 a 10 para niños mas avanzados). –Hacer que cada niño. Una vez extraído el numero . Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera).puede hacerse con un dado. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). si es necesario. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Colocar los coches al principio de la pista. Después de una tirada. vaciar la bandeja. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. el procedimiento descrito anteriormente. Decirle al niño que tome esta cantidad. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Fichas.

pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Para la versión básica de El numero tapado.. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. encima de la mesa. boca arriba y por orden. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. extender las tarjetas numeradas. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Para ello. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Decir al niño que cierre los ojos. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . MATERIALES: 1. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura.correcto. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Gana el niño que llena antes su tablero. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

3. 4. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. . Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. ¿cuáles son las características de los delfines? 2.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. 2. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 5.

Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Por ello. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). accesorios para dramatizar. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. si es necesario. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. MATERIALES: -Pinturas. ropa. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. INICIO: 1. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. -lápices de colores. sin embargo. 2. para avanzar en la comprensión de la vida social . el mercado o alguno similar. organice y realice el recorrido. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. postes de alumbrado. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. -hoja de papel grande. por ello. tomas . recolectores de basura. y de las autoridades correspondientes.

. 3. que se puede hacer para no dañarlo. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. CIERRE. por breves momentos . pídales que cada uno "repare un servicio”. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 9. EVALUACION.. una vez terminado el recorrido. ¿como resolverá su problema?. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. DESARROLLO. Pida voluntarios para formar cada equipo. 4.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Al terminar. 7. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que..de agua. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. ¿que pasaría si estuviera rota?. semáforos puentes. soliciten que todos se brinden un gran plauso.. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. los usuarios. en una hoja de papel grande o en un friso.. ¿ para que’ sirve la electricidad?. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. 8. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. es decir. cuando todos. Para simbolizar la reparación. Que sintieron al ayudar a repararlo. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. ¿¿será la única persona afectada?. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. 5. . Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. pavimento. 6. 10. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.

integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. •Jugar al memorama de la salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . ¿Quién se ha enfermado?. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Dramatizar una visita al doctor. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. otros los médicos. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. enfermeras y encargados de farmacia. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. ¿Qué síntomas tienen?. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Qué saben sobre la influenza?. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.

•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué significan los colores del semáforo?. para evitar accidentes. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. atropellamiento. ¿Qué aprendieron en la actividad?. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. entre otros.baño y antes de comer. toques en los enchufes. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. por ejemplo. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. caídas etc. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. • Algodón • Agua . •Entonar cantos “Pimpón”. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. ¿Hacía donde debemos voltear?. cortarse. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Enseguida del juego. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. evitar subirse a las mesas y sillas). “Las gotitas de agua”. peatones y tránsitos. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?.

• Semáforo de madera. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .