LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. figuras y cuerpos geométricos. espacio y medida.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. para reconocer atributos y comparar. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. por cuerpos . que si alguien la ha visto. para estimar y contar. participando todos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. les dirá que van a trabajar en grupo. cantidad y ubicación entre los objetos. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. • Reconoce características de los objetos. ASPECTO: Forma. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos.

comparar y repartir objetos. iguala r. ¿se les hizo divertida?. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. ¿que aprendieron?. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿cuantos le quedaron?. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. repartir equitativamente. • Sobre conteo. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. • Estrategias de conteo. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. reunir. etc. vamos a jugar a quien se comió los dulces. añadir objetos. desplazamiento de los ya contados. Pensamiento matemático. . SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. quitar. señalamiento de cada elemento. dirá que vamos a trabajar con galletas.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección).

etc. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando. etc. formas. consistencia. formas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. de diferentes colores. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. hojas blancas y pegamentos. TIEMPO: 30 min. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. texturas. tamaño. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. textura. colores. ..COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. • Identifica a las personas por sus características. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. ¿los conocen bien?. . COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. ¿Qué les gusto más y que no?. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. DESARROLLO. identifica a las personas y a sus culturas. • Respeto. después se invierten los papeles. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. Cultura y vida ASPECTO: Social. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. • Convive y colabora con sus compañeros.

voltearan su hoja y escribirán su nombre. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. TIEMPO: 30 min. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. luego ya que realicen eso. copiándolo del que esta escrito arriba.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. supervisa la realización del trabajo. CIERRE: La educadora recoge el material. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . DESARROLLO: La educadora reparte el material.

utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . cuentos. relatos. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. ASPECTO: coordinación. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. TIEMPO: 30 min. mediante la motricidad fina.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ellos deberán introducir el cordón en las fichas.

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. TIEMPO: 30 minutos. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. se entrega el material. se da la indicación de la elaboración de carteles. . se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. ¿Les gustaría realizar algunos?. mientras los niños realizan la actividad.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. ¿Qué aprendieron?.

TIEMPO: 25 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. sus amigos serán hombres o mujeres.¿compartió su trabajo? . Al terminar cada uno muestra su trabajo. la honestidad y el apoyo mutuo. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿realizó la actividad sin problemas? . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . Hay que poner atención y realizar la actividad. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.¿reconoció a sus amigos? .

hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. comunicando sensaciones y emociones. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. . TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. DESARROLLO: Durante el ensayo. respetando a sus compañeros.

• Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. . dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. RECURSOS: Hojas de colores. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.

y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. RECURSOS: cartulina. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. puntos de vista y sentimientos de otros. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. marcadores. • Sentimientos expresados por los niños.

Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. figura y también en el color. la honestidad y el apoyo mutuo. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ya que estén formados los equipos. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ¿Identificaron fácilmente las figuras.. ¿Qué figuras y números conocen?. para evitar confusiones. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Les gusto la actividad?. ¿Les gustaría conocerlas?. CIERRE: haremos preguntas como.. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta.

¿Qué les pareció?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. TIEMPO: 30 min. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. 3 Acepta si gana y pierde. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. a participar en juegos de equipo. respetando las reglas. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. . si son iguales se quedara con ellas. ¿les gustaría que jugáramos?. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 2 Participación. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. 4 Relación con los compañeros. asumiendo cuando gana y pierde. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas.

SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. 3. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades.). enojado. etc. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. crayolas. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. RECURSOS: caritas de fomi. feliz.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. hojas blancas. puntos de vista y sentimientos de otros. TIEMPO: 20min. ¿lograron dibujar como se sentían? . los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2.

aula.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. pues nos saludaremos de diferentes formas. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. primero la entonare y después todos juntos. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. canción.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  ASPECTO: Lenguaje oral. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.

aula. memoriza y comparte adivinanzas. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. ASPECTO: Lenguaje oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . el resto del grupo tratará de interpretarla. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. adivinanzas traídas de casa.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  PROPÓSITO: Escucha.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.

La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. te pones bizco.

una grabadora.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. ASPECTO: Lenguaje oral. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  PROPÓSITO: Escucha.

crayolas. fichas etc.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. granos. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. lápices. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. RECURSOS: objetos diversos como fichas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.. cubos. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?.. etc. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. palitos. de un modo que todos los niños alcancen a ver. ¿Les gustaría contar objetos?. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. siendo los objetos iguales. . ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. y tarjetas con números.

si les gustó. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. MODALIDAD: Rincones. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . igualar. Se comenta sobre que les pareció la actividad. comparar y repetir objetos. reunir. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. si la quisieran realizan en otra ocasión. quitar. TIEMPO: 30 minutos. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Organizar al grupo en pequeños equipos.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).

Desarrollo 1 . CONTENIDO: Espacio (Topológico). • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.  Habilidad para formar el rompecabezas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. lápices. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. RECURSOS: Hojas blancas. • Organizar al grupo individualmente. TIEMPO: 30 minutos.  Logros y dificultades durante la actividad.  Estrategias utilizadas para armarlo. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. crayolas.

. precisa y coherente además. • Tipos de imágenes para representar los lugares. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. representar e interpretar un croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. como atender sus necesidades y dificultades.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Habilidad de los niños para trazar. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.

El tangram será blanco y con las líneas punteadas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. figuras y cuerpos geométricos.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. Los niños realizarán la actividad. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. colores. espacio. . pegamento. tijeras. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. hojas blancas.

Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. • de objetos. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. nombre. Utilización de todas las figuras.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. triangulo y rectángulo . ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Capacidad para la formación de figuras. mientras sus compañeros tratan de adivinar. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. .

etcétera. • Entregar a cada niño el material a utilizar. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. marítimo. NOMBRE: “Tracemos el camino”.EVALUACIÓN: . terrestre). mostrando la hoja con los helicópteros y. ejemplo: rectos. . zic-zac.logros que obtuvieron. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. Contarlos juntos grupalmente. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. . a que pertenece (aéreo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. CAMPO: Pensamiento matemático. PROPÓSITO: Continúa. curvilíneos. en forma concreta y gráfica. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. TIEMPO: 30 minutos. Poner un ejemplo. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. • Siguiendo. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. ¿Cuántos helicópteros son?. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.

Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. ampliando el rango de conteo. ¿Cuántos vagones tiene?. . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. 2. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. terrestre). TIEMPO: 30 minutos. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. en orden ascendente. ¿Qué numero es este 1. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). etc. crayolas. 3. Contarlos juntos grupalmente. verde. CAMPO: Pensamiento matemático. • Entregar a cada niño el material a utilizar. • Si lograron seguir las instrucciones. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Conocer los colores rojo. a que pertenece (aéreo. 2 . amarillo. marítimo.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo).. • Utilización de diferentes colores. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. mostrando la hoja con el tren y.4…. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. azul.

• Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. “Mi familia en un día feliz” . Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. -Cuando hayan participado algunos. Actividad 1.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. llevaré una pequeña pelota. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. nos acomodaremos en círculo. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. • Si lograron seguir las instrucciones. Actividad 2.

lo que nos gusta y lo que no de ella. Actividad 4. que les hace sentir tristes. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho.-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. junto con su nombre. pueda ver la familia tan bonita que tienen. . sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. etc.Al final de la actividad.Entregar la fotografía de las familias a los niños.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. . . que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. . una ida a la plaza. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. mamá y hermanos hacen por . . etc. a la hora de comer.Proponer a los niños hablar sobre su familia. un día que se la pasaron muy bien juntos. mostrar las cartulinas. puede ser un paseo. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. etc. mostrar algunas fotografías al grupo. Actividad 3. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. “Decorando la fotografía” .Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. que les hace enojarse.Dar las indicaciones del trabajo. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran.

y . Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . para que guste mas a nuestra familia. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar.. 4 sillas. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.Relacionar cantidad y símbolo. 3 colores. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. como: ordenarlos. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. 2. 2 zapatos. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). y diferentes objetos en cantidades.. el mas pequeño.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. elegir el mas grande.Juega al numero escondido.nosotros. -Proponer decorarla muy bonita. un juguete. Utilizando tarjetas con el símbolo.

Por ejemplo. Mira. Ojala te sirva. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. 2 ojos....Uno de mis favoritos es jugar con la comida.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. Puedes relacionar esto a un tema principal..... 4. 2 piedritas". banderas).. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. con lechera.. Luego pídeles que dibujen UNA casa... puede ser desde frutas o verduras... dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. 5..La reina pide... Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.. o con colores ( por ej... pues tienes varias opciones.. sobre galletas que hagan los diferentes números.....: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.Juega con esponjas y agua..: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese . después para lo social. Es muy fácil. el uno me sabe a. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. etc.. Esto consiste en salir del salón. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. hasta dulces.. y el niño debe de tener experiencias significativas.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.. "la reina pide... corazones y día de la bandera.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. o el 4 sabe a guayaba con manzana. Imagínate donde aprenderá mas. En esta actividad puedes trabajar también con el rol. de preferencia en un gran patio. .. o El rey pide. haz tarjetas con animales.Juega. naranja. niños de 2 y 3ro... etc..... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.) 3. 3 gusanos. O si es con fruta...... ponle una a cada uno.así vayan haciendo el conteo. y pedirles que te den el numero q pides.

Luego. para el final. con distintos materiales. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. será el ganador del día.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. y el que halla tenido más. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. en un cartón con acuarelas. cuentas quien gano más días. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. Luego. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.niño. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. Luego. y a fin de año. en una hoja con tempera. en goma Eva con purpurina. etc. y ese será el campeón invicto: D .

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas . usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Act. 1. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. 2.

Trabajar con yeso Act. Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. 12. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 8. 4. 10.Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Hacer pintura rasca huele. miedos. Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 7. 11. Act. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 14. Act. 13. 5. Trabajar con masa Act. 3. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Pintura aguada y escurrida. 6. temores. 15. Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. alegrías . La técnica de la vela y la crayola. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. con fondo musical de circo. 9.

Cuidado del ambiente. el orden. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Modales y cortesía. 5. 6. sobre todo. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 4. . El juego del silencio. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Cuidado de la persona. 2. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. la independencia y la concentración.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. 3. Actividades prácticas. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Trabajo de línea.

Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. igualar comparar y repartir objetos. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. quitar. “a las lanchas en grupos de tres”. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. ¿Qué han observado al ir?. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. se separan en grupos de dos. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Recursos: Cancha cívica o patio. o sea. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • El juego se repite varias veces. Tiempo: 30 minutos aprox. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. en pequeños grupos. reunir. Estrategia: Resolución de problemas. Cierre: .Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.

• Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. sentándose un momento en el piso. • Habilidad de conteo. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. CAMPO FORMATIVO. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿Quién pudo contar rápido?. dar momento para relajación. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .

los vendedores y compradores.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.F. igualar.Propósito C.  Elaborar su bolsa y/o cartera. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Numero C.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). Pensamiento Matemático A .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. marcados respectivamente con su nombre. organizar sus compras. dar cambio. Competencias . reunir. quitar. etc. comparar y repartir objetos.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .

(Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. un texto con ayuda de alguien. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Dónde?. contrastando con un posterior dibujo. usando técnicas y materiales variados. • Comunica y expresa creativamente sus ideas.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. ¿Cuáles?. o intranquilidad y expresa lo que siente. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando la técnica de gis con leche. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. a quién dibujo. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. “las olimpiadas”. ¿Su papas hacen actividad física?. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. temor. ¿Porqué?. donde y para qué. ¿Ustedes hacen deportes?. desconfianza. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. bienestar. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Cómo?. éste • . Segunda sesión. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. Tercera sesión. qué esta haciendo. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. • Plantear una situación problemática a los niños. ¿Para qué?. ¿Cuándo?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.

¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. que aprendieron. Sexta sesión. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. a quién dibujo. arcos. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • Se coloca el papel en una pared. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. Aspectos a evaluar. ¿Su papas hacen actividad física?. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Recortar de periódicos y revistas. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. redes. • Pegar en un papel bonh. ¿Cuáles?. pelotas). ciclista. fotos de personas practicando algún deporte. ¿Cómo?. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. usando la técnica pintura con pasta dental. (canchas. ¿Dónde?. brazos y espalda nadadores. preparar una cartelera comunitaria. ¿Para qué?. ¿Ustedes hacen deportes?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. si les agrado las actividades. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Quinta sesión. Cuarta sesión. Por medio de practicarlos diariamente. piernas. ¿Cuándo?. Al final se tendrán dos producciones. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. qué esta haciendo. ¿Porqué?. donde y para qué. • Grafica de puntajes. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Gises de colores • Leche con azúcar . el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. • Con los niños.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Periódicos y revistas. Aproximadamente.25 min. Tiempo estipulado. 20. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Marcadores. cinta adhesiva. C / sesión.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar.

Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Material: Pasta dental. usando técnicas y materiales variados. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . usando técnicas y materiales variados.

4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 2. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. flexibilidad e impulso. 3. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. mueven la nariz. mueven la cabeza. en juegos y actividades de ejercicio físico.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. resistencia. 1.

Gráfica en cartulina. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . palitos.

pasta.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Para finalizar. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.

objetos y materiales –que no representan riesgo. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente.Experimenta con diversos elementos. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.

Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente .Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. romperemos un pilar para ver a doña blanca. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.

sin moverse y sin hablar. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. ojos cerrados.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. piensa. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.

La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.Competencia: comprende que hay criterios. Propósito . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo.

conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. en la casa o en la escuela. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. ¡Cuidado con las puertas!. habilidades.• Conozcan los accidentes más frecuentes. Aspectos a evaluar. Aproximadamente. marcadores. Tiempo estipulado. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. actitudes y . Propósito • Adquieran nociones. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. 20 min. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. valores. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. pondrán una de las señales de precaución. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. normas. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. • ¿Se logro el propósito?. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¡Cuidado con los enchufes! etc.

recordar las reglas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión.Competencia Comprende que hay criterios. • ¿Se logro el propósito?. cinta adhesiva. así como que sucedió durante el paseo. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Al día siguiente el día del paseo. Tiempo estipulado.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Nombre de la actividad. Campo formativo: Desarrollo personal y social. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Siguiendo reglas. y protección durante el paseo. Secuencia didáctica. Anotar las aportaciones. Campo de desarrollo Afectivo social. • Cada niño dirá alguna regla. . Aproximadamente. 15 min.

Nombre de la actividad. parte del deporte. • Recortar de periódicos y revistas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Papel bonh. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. . • Se coloca el papel en una pared. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. brazos y espalda nadadores. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes.. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. fuerza y equilibrio.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • Pegar en un papel bonh. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Secuencia didáctica. fotos de personas practicando algún deporte. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. aproximadamente. piernas. Tiempo estipulado. El ejercicio. 15 min. • ¿Se logro el propósito?. ciclista.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.

¿Qué actividades se realizan?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Para retomar el tema al siguiente día. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. 15 min. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Competencia .Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • ¿Se logro el propósito?. sobre lo que investigaron en casa. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Aproximadamente. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Nombre de la actividad. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Traer un reporte de lo investigado en casa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

desarrollo. para que entre todo el grupo. conclusión. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Materiales Pictografía. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • mostrar el texto escrito por ella. Nombre de la actividad Inventa una historia. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. Tiempo estipulado 20 minutos. Aspectos a evaluar. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.problemática. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. . hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.• Preguntar a los niños si conocen historias. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). cuentos. pero producido por los niños.

así como para moverse en el teatrino. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. el cual propicie la imaginación y la creatividad. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. Ensayar nuestro dialogo. Campo de desarrollo: Cognitivo. trabajos manuales. Competencia . Tiempo estipulado. hablar sobre el tema. que se representará. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. • Si hay dudas. 15 min. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. cuestionar a la educadora.• Tener a la mano el dialogo. • ¿Se logro el propósito?.Propósito • Realizar investigaciones. Aproximadamente. Secuencia didáctica.

con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. . da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. que se cante. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. las nociones que han elaborado. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. • cantar la siguiente canción.• explicar que los números se encuentran en todas partes. y para expresar mediante el lenguaje. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. Materiales. Secuencia didáctica. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. • “diez pelotitas. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. y les pedirá su participación a diez niños. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. • formar a 10 niños en hilera. en la casa o en la escuela. que figuraría como el numero.

Cuento. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. • Posteriormente. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. así como bañarse y estar limpios por salud. acerca del cuidado de la higiene. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. marcadores. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. se les propone leer un cuento. Tiempo estipulado. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. etc. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. • Al finalizar. 15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Aspectos a evaluar. Aproximadamente. Competencia . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

• Para finalizar. usando técnicas y materiales variados. en si. construir ideas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. Material: ¼ de cartulina por alumno. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. y por mesa dará un botecito de pintura. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. pero no debe de ser demasiada. • echar en la cartulina una gota de pintura. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. no importa la cantidad.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. después. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. la experiencia que han tenido en torno a ese material. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. para qué las han utilizado. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas.

. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. Aspectos a evaluar. reparte una carta a cada niño. Nombre de la actividad: La lotería. la cual deben identificar entre su carta. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • Propone jugar a la lotería. • Lee y muestra una carta al azar.• Hablar sobre los animales que conocen. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. 15 minutos. Secuencia didáctica.

Propósito • Adquieran nociones. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Al día siguiente del evento. Aspectos a evaluar. Secuencia didáctica. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • ¿Se logro el propósito?. Tiempo estipulado. Competencia Comprende que hay criterios. valores. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. . reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. cinta adhesiva. 15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. comentar si se cumplieron las reglas. Campo de desarrollo: Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Anotar las aportaciones. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. normas.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. así como que sucedió durante el evento. habilidades. Aproximadamente.

*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Se les explicará a los niños como se realizará. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. es decir.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. como participarán y en que consiste la actividad. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. . el trabajo y el juego. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. alumnos y practicante. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. es decir. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar.

• Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. usando técnicas y materiales variados. qué es pintura. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. yeso y/o masa. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Hacer carteles. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. • Llevar pinceles. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. boletos. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. .SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Tratar de llevar barro. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores.

5. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. -Identifica el orden del los números en forma escrita. . Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. cuentos. anuncios publicitarios. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. dentro de situaciones escolares y familiares. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. recetas de cocina. entre otros. Repasar la serie numérica oral. 4. 2. 3.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. 4.. 1. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.. Al final.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. 5. . diferentes objetos. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. 6.. gises de colores). (esta actividad se realizará por equipo). Aspecto: Mundo natural.Exposición de tareas. carteles. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. resistol.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Al final graficarán los resultados. Recursos: Estambre. gises de colores. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. tierra.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. investigaciones. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.. micrófono. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas.. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Tiempo sugerido: 15 días. tierra. plastilina.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. 3. 2. Agua.Elaborar gafetes de inspectores de agua..

en el salón ¿hay sombras?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿Por qué?. ¿cuál es la fuente de luz?. ¿porqué?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿qué colores tienen? - - - . imitando lo que ellos realizan.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. que no representan riesgo. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?.En un día soleado. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. y de lo que hace para conocerlo. posteriormente habrá un periodo de descanso. En el exterior. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. ¿porqué?. explicaciones. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. en el exterior. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. correr. .  Experimenta con diversos elementos. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. en donde aparecen?. ¿cómo los transparentes?. otras zonas transparentes. podrán caminar. ¿qué creen que las cause?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿qué diferencias existen?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. saltar. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. objetos y materiales. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿cómo podemos hacerlas?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis.

apoyados con micas de colores. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . diversos tipos de papeles para elaborar diseños. ¿cómo se refleja?. ¿qué aprendieron?. . cartón. Los niños reafirmarán. ¿qué podemos hacer?. celofán. Los niños elaborarán diseños con hojas. pegamento. Cierre de actividad: Plenaria. etc. ¿porqué?. experimentar diversas sombras con las manos.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. . ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. Velas. lámparas.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. Observarán que sucede. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. etc. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. ¿porqué tienen esos colores?. haciendo figuras de animales.

Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. ASPECTO: El Mundo Natural. Ruleta del conocimiento. Observar. acuarelas. .SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Masa. Libros relacionados con el tema. Observar los insectos y realizar alguna. Crayolas. plastilina. puntos de vista y sentimientos. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Plumones. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. puntos de vista y sentimientos de otros. MATERIALES: Papel bond. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. pinturas de palo. Elaborar insecto con más a. Presentar los dibujos a los padres de familia. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. (Libros del área de la Biblioteca). plumones. papel china. Microscopio. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. plastilina. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. papel crepe. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades.

Recursos: harina de trigo.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Tiempo: aproximadamente de una semana. colorante vegetal y moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Parte media: se les invita a que manipulen. sólidos. Aspecto: mundo natural. entre otros) e identifica reacciones diversas. Competencia: experimento con diversos elementos. sal. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. . luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. huelan y sientan. agua.

La docente registra las respuestas. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. sucesos. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. caminos cercanos al jardín. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. ¿en qué parte del auto viajas?. comentando anécdotas. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. *Narrar experiencias personales. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ¿qué es una senda peatonal?. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. ¿cómo cruzas la calle?. calles. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. pasajeros y conductores. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". ¿por dónde?. etc. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. que tienen capacidades para participar en sociedad. Hacer un paseo en colectivo . anécdotas. ¿para qué sirve?.

etc. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. peatón. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. caminar por los pasillo. Recibirlos. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". por grupos. preguntar. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. por ejemplo. AL BUEN PEATON). descubrir formas. Analizar. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Registrar. comentarlas y dictar al docente. defender sus ideas. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). opinar. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. *Observar material sobre señales. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. entrar caminando de la mano de mamá. problemas en el tránsito. inspector de tránsito. pasajeros y peatones. infladores. significado. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. *En el Jardín. luces tipo ojo de gato). *Anecdotario rodante". conductores y pasajeros. Leer y compartir. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. comportamiento de los peatones. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). ciclista. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. cinturones. espejos. Agruparlas según su categoría: informativas. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. automovilistas y pasajeros. las conductas automovilísticas. pasajero. rodilleras.observando y descubriendo señales. no correr. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. *Realizar un debate vial. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . Invitar a las familias para confeccionar cascos. debatir. automovilista. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. motociclistas. motociclistas. *Salir con silbatos. observar fotos. color.

Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Aquí puedes incluir encuestas. dibujos. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. Eso motiva mucho a los niños 5. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. los reyes.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. etc. cuestionarios. y meterlas en cajas adornadas 6. el niño Jesús. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. videos. álbunes de fotos. etc... Prepara los villancicos con ellos 8. 2.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. 3...

Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. el diálogo que entable cada niño. entre otros. al finalizar cada obra. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. respeto de turnos. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. tolerancia. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. etc. papel mache. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. y en cada una de ellas. en esta actividad observaremos la tolerancia. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. unos los realizaran con calcetines. dialogo. otros con bolsas de cartón. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . palitos. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. pintura y silicón. etc. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. otros con figuras de papel y palitos. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. pelotas de unicel.

-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. dialogar para resolver conflictos.Domino . -Ganará el niño que al final tenga más palillos. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. solicitar la palabra. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. solicitar y proponer ayuda. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. -Por medio de juegos.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2.

una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.Fichas de dominó. se juega como el domino normal pero con un excepción. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. MATERIAL: 1. 2... DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. 3.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.Un jugador va a añadir con –8. MATERIAL: 1. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.al extremo que tiene –9- . INSTRUCCIONES: Este juego. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores.. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.

Cuando hayas acabado de contar. habrás ganado un punto. MATERIALES: 1. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay..Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Regla del valor cardinal.Después. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. esconderé las estrellas y. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. si me dices cuantas estoy escondiendo. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. ¿Cuántos habría si los contaras?. También . Si el niño empieza a contar desde 1. Si es necesario. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.

Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). si es necesario. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. 5 a 10 para niños mas avanzados). Después de una tirada. Decirle al niño que tome esta cantidad. Colocar los coches al principio de la pista. por turnos. 6 a 10 para niños mas avanzados). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. ayudarle a extraer el número correcto. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Una vez extraído el numero . Fichas. Bandejas pequeñas (por ejemplo. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). –Hacer que cada niño. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. en cambio.puede hacerse con un dado. vaciar la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. el procedimiento descrito anteriormente. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Si se comete un error. de acuerdo con los intereses de los niños. tapas de plástico). Coches en miniatura.

. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. boca arriba y por orden. Para ello. Gana el niño que llena antes su tablero. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. MATERIALES: 1. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). encima de la mesa. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.correcto. extender las tarjetas numeradas. Decir al niño que cierre los ojos. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Para la versión básica de El numero tapado. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

5. 4. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. 2. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. 3. . Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales.

tomas . PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. -hoja de papel grande. sin embargo. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. -lápices de colores. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. INICIO: 1. recolectores de basura. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. el mercado o alguno similar. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. para avanzar en la comprensión de la vida social . accesorios para dramatizar. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. organice y realice el recorrido. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. y de las autoridades correspondientes. si es necesario. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. 2. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). ropa. MATERIALES: -Pinturas. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Por ello. postes de alumbrado.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela.

Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. en una hoja de papel grande o en un friso.. 3. Pida voluntarios para formar cada equipo. Que sintieron al ayudar a repararlo..de agua. que se puede hacer para no dañarlo.. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. DESARROLLO. 9. ¿ para que’ sirve la electricidad?.. 8. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. . pídales que cada uno "repare un servicio”. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. 5. 10. ¿como resolverá su problema?. soliciten que todos se brinden un gran plauso. por breves momentos . Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. semáforos puentes. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. CIERRE. es decir..Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. los usuarios. Al terminar. 4. Para simbolizar la reparación. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. una vez terminado el recorrido. cuando todos. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. ¿¿será la única persona afectada?. ¿que pasaría si estuviera rota?. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. 6. pavimento. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. EVALUACION. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. 7.

enfermeras y encargados de farmacia. otros los médicos. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. •Jugar al memorama de la salud. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. ¿Qué síntomas tienen?. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. ¿Quién se ha enfermado?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Qué saben sobre la influenza?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. •Dramatizar una visita al doctor.

•Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. entre otros. •Enseguida del juego. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. toques en los enchufes. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. evitar subirse a las mesas y sillas). •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. atropellamiento. • Algodón • Agua . caídas etc. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. por ejemplo. cortarse. “Las gotitas de agua”. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. para evitar accidentes. ¿Qué aprendieron en la actividad?. ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Qué peligros corremos? Etc. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. peatones y tránsitos. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?.baño y antes de comer. •Entonar cantos “Pimpón”. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). ¿Qué significan los colores del semáforo?. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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