LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

espacio y medida. cantidad y ubicación entre los objetos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. ASPECTO: Forma. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. para estimar y contar. les dirá que van a trabajar en grupo. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. • Reconoce características de los objetos. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. figuras y cuerpos geométricos. que si alguien la ha visto. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. por cuerpos . CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. para reconocer atributos y comparar. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. participando todos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. repartir equitativamente. dirá que vamos a trabajar con galletas. iguala r. . Pensamiento matemático. comparar y repartir objetos. señalamiento de cada elemento. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. etc. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. • Estrategias de conteo. vamos a jugar a quien se comió los dulces. ¿se les hizo divertida?. reunir.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. quitar. añadir objetos. ¿cuantos le quedaron?. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿que aprendieron?.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. desplazamiento de los ya contados. • Sobre conteo.

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. consistencia. textura. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. formas. TIEMPO: 30 min. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. etc..COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. . partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. etc. formas. de diferentes colores. Que explore observando. tamaño. texturas. hojas blancas y pegamentos. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. colores.

• Respeto. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. después se invierten los papeles. • Identifica a las personas por sus características. • Convive y colabora con sus compañeros. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. identifica a las personas y a sus culturas. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. DESARROLLO. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. ¿los conocen bien?. ¿Qué les gusto más y que no?.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. Cultura y vida ASPECTO: Social. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. .

la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. supervisa la realización del trabajo. voltearan su hoja y escribirán su nombre.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. DESARROLLO: La educadora reparte el material. TIEMPO: 30 min. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. luego ya que realicen eso. copiándolo del que esta escrito arriba. CIERRE: La educadora recoge el material.

leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. cuentos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. TIEMPO: 30 min.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. relatos.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. mediante la motricidad fina. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace.

¿Les gustaría realizar algunos?. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. ¿Qué aprendieron?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. mientras los niños realizan la actividad. se entrega el material. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. TIEMPO: 30 minutos. se da la indicación de la elaboración de carteles. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. . se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?.

Hay que poner atención y realizar la actividad. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . sus amigos serán hombres o mujeres.¿realizó la actividad sin problemas? . Al terminar cada uno muestra su trabajo. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la honestidad y el apoyo mutuo.¿reconoció a sus amigos? .¿compartió su trabajo? . TIEMPO: 25 min. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza.

respetando a sus compañeros. DESARROLLO: Durante el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. comunicando sensaciones y emociones. . TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza.

“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. RECURSOS: Hojas de colores. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. . dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

RECURSOS: cartulina. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. puntos de vista y sentimientos de otros. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . • Sentimientos expresados por los niños. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. marcadores. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad.

por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre.. ¿Qué figuras y números conocen?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. CIERRE: haremos preguntas como.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ya que estén formados los equipos. ¿Les gusto la actividad?. figura y también en el color. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . para evitar confusiones. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Les gustaría conocerlas?. ¿Identificaron fácilmente las figuras.. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras.

 Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. ¿Qué les pareció?. respetando las reglas. ¿les gustaría que jugáramos?. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 4 Relación con los compañeros. . asumiendo cuando gana y pierde. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). si son iguales se quedara con ellas. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. 2 Participación. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. 3 Acepta si gana y pierde. a participar en juegos de equipo. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. TIEMPO: 30 min. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. 3. TIEMPO: 20min. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. crayolas. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. ¿lograron dibujar como se sentían? . puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. RECURSOS: caritas de fomi. etc.).NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. enojado. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. puntos de vista y sentimientos de otros. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. feliz. hojas blancas.

SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  ASPECTO: Lenguaje oral.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. primero la entonare y después todos juntos. canción. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . aula.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. pues nos saludaremos de diferentes formas. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.

adivinanzas traídas de casa. el resto del grupo tratará de interpretarla.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  PROPÓSITO: Escucha. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza .  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula. memoriza y comparte adivinanzas. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.

La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . ASPECTO: Lenguaje oral.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. una grabadora. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.

¿Les gustaría contar objetos?. etc.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. fichas etc. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. granos. siendo los objetos iguales. de un modo que todos los niños alcancen a ver. crayolas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. RECURSOS: objetos diversos como fichas. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. lápices. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos.. . cubos. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. y tarjetas con números. palitos.

MODALIDAD: Rincones. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. si la quisieran realizan en otra ocasión. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. comparar y repetir objetos. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. Organizar al grupo en pequeños equipos. TIEMPO: 30 minutos. igualar. Se comenta sobre que les pareció la actividad. reunir. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. quitar. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. si les gustó.

• Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.  Logros y dificultades durante la actividad. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Organizar al grupo individualmente. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. TIEMPO: 30 minutos.  Estrategias utilizadas para armarlo. crayolas. lápices.  Habilidad para formar el rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Desarrollo 1 . RECURSOS: Hojas blancas. CONTENIDO: Espacio (Topológico). PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.

• La educadora dará las instrucciones de forma clara. . permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. representar e interpretar un croquis. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. como atender sus necesidades y dificultades. • Tipos de imágenes para representar los lugares. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. • Habilidad de los niños para trazar. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. precisa y coherente además.

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Los niños realizarán la actividad. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. espacio. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. pegamento.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. colores. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. hojas blancas. figuras y cuerpos geométricos. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. tijeras. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. .

Utilización de todas las figuras. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. Capacidad para la formación de figuras. • de objetos. mientras sus compañeros tratan de adivinar.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. triangulo y rectángulo . ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. nombre. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. .

EVALUACIÓN: . RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Poner un ejemplo.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. • Siguiendo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.logros que obtuvieron. . CAMPO: Pensamiento matemático. zic-zac. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. terrestre). los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. . PROPÓSITO: Continúa. a que pertenece (aéreo. ejemplo: rectos. curvilíneos. mostrando la hoja con los helicópteros y. etcétera. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. en forma concreta y gráfica. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. Contarlos juntos grupalmente. TIEMPO: 30 minutos. NOMBRE: “Tracemos el camino”. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. ¿Cuántos helicópteros son?. marítimo.

2. 3. verde. mostrando la hoja con el tren y. • Entregar a cada niño el material a utilizar.4….3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. 2 . EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. a que pertenece (aéreo. ¿Qué numero es este 1. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. TIEMPO: 30 minutos. terrestre).• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. amarillo. . • Utilización de diferentes colores. Conocer los colores rojo. etc. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. CAMPO: Pensamiento matemático. crayolas. • Si lograron seguir las instrucciones.. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. marítimo. en orden ascendente. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. azul. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ampliando el rango de conteo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. ¿Cuántos vagones tiene?. Contarlos juntos grupalmente. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. -Cuando hayan participado algunos. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. nos acomodaremos en círculo. • Si lograron seguir las instrucciones. “Mi familia en un día feliz” . Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. llevaré una pequeña pelota. Actividad 2.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.

“Decorando la fotografía” . etc. etc. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. Actividad 3.Proponer a los niños hablar sobre su familia. etc. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Actividad 4. junto con su nombre. . .Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. un día que se la pasaron muy bien juntos. que les hace enojarse. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. que les hace sentir tristes. mostrar las cartulinas. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. que si les gustaría realizar un regalo para ellos.Entregar la fotografía de las familias a los niños. mamá y hermanos hacen por . .-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias.Al final de la actividad. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. a la hora de comer. pueda ver la familia tan bonita que tienen. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.Dar las indicaciones del trabajo. . . mostrar algunas fotografías al grupo. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. puede ser un paseo. lo que nos gusta y lo que no de ella. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. una ida a la plaza.

Utilizando tarjetas con el símbolo. un juguete. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. elegir el mas grande. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín.Juega al numero escondido. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. y diferentes objetos en cantidades. 4 sillas. como: ordenarlos. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. el mas pequeño. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).Relacionar cantidad y símbolo. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? .. 2 zapatos. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. y . 2. -Proponer decorarla muy bonita..nosotros. para que guste mas a nuestra familia.. 3 colores.

Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.. con lechera. "la reina pide.. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. 3 gusanos..... Puedes relacionar esto a un tema principal.. o el 4 sabe a guayaba con manzana. o con colores ( por ej. .. ponle una a cada uno. niños de 2 y 3ro.así vayan haciendo el conteo. pues tienes varias opciones.. puede ser desde frutas o verduras.Uno de mis favoritos es jugar con la comida... donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel... o El rey pide.La reina pide.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.. después para lo social....Juega. 5. naranja. Mira. Ojala te sirva. banderas). ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas....: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese ... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. Luego pídeles que dibujen UNA casa.. y el niño debe de tener experiencias significativas. de preferencia en un gran patio. O si es con fruta.. hasta dulces... córtala en trocitos y que formen el número diciendo.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. Imagínate donde aprenderá mas.. Por ejemplo.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos..) 3... Es muy fácil.. etc. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. etc.Juega con esponjas y agua.. corazones y día de la bandera.. haz tarjetas con animales. Esto consiste en salir del salón.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina....: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. 2 ojos. 2 piedritas". y pedirles que te den el numero q pides.. 4.. sobre galletas que hagan los diferentes números.. el uno me sabe a..

etc. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. en una hoja con tempera. será el ganador del día. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. con distintos materiales. y ese será el campeón invicto: D . Luego. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Luego. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. y el que halla tenido más. Luego.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. y a fin de año. cuentas quien gano más días. en goma Eva con purpurina. en un cartón con acuarelas. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. para el final.niño.

2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas . Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. 1. Act.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act.

7. Trabajar con yeso Act. 10. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. 9. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.Act. 12. temores. Act. Act. alegrías . Hacer pintura rasca huele. miedos. Act. 4. Pintura aguada y escurrida. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Trabajar con masa Act. Act. 14. 3. 13. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Hacer burbujas de jabón con colorante. 8. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 11. 6. 15. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. con fondo musical de circo. La técnica de la vela y la crayola. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. Act. 5.

Trabajo de línea. 3. 2. sobre todo. 6. 5. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. . Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. El juego del silencio. Actividades prácticas. Cuidado del ambiente. 4. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. el orden. Modales y cortesía. la independencia y la concentración. Cuidado de la persona. para la manipulación de material más complejo y autonomía.

reunir. o sea. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. • El juego se repite varias veces. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Qué han observado al ir?.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Estrategia: Resolución de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Recursos: Cancha cívica o patio. se separan en grupos de dos. “a las lanchas en grupos de tres”. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. igualar comparar y repartir objetos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. en pequeños grupos. Cierre: . quitar. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

CAMPO FORMATIVO. • Habilidad de conteo. ¿Quién pudo contar rápido?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. ¿les gusto la actividad?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. sentándose un momento en el piso.• Después de repetir varias veces el juego. dar momento para relajación. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .

F. Competencias .  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Organizar el juego de vender en la tiendita.Propósito C.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.Numero C.  Elaborar su bolsa y/o cartera. reunir. marcados respectivamente con su nombre. dar cambio.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). los vendedores y compradores. igualar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. Pensamiento Matemático A . comparar y repartir objetos. organizar sus compras. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. etc. quitar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.

un texto con ayuda de alguien. a quién dibujo. usando la técnica de gis con leche. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. Segunda sesión. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. éste • . donde y para qué. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. desconfianza. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. ¿Cómo?. Tercera sesión. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. o intranquilidad y expresa lo que siente. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cuáles?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. ¿Cuándo?. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. ¿Dónde?. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. contrastando con un posterior dibujo. bienestar. • Plantear una situación problemática a los niños. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. “las olimpiadas”. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Porqué?. ¿Ustedes hacen deportes?. qué esta haciendo. usando técnicas y materiales variados. ¿Para qué?. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. temor.

comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. ¿Cuáles?. ¿Para qué?. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Cuarta sesión. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. ¿Su papas hacen actividad física?.. Quinta sesión. Aspectos a evaluar. • Gises de colores • Leche con azúcar . ¿Dónde?.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Grafica de puntajes. ¿Cómo?. Al final se tendrán dos producciones. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Por medio de practicarlos diariamente. que aprendieron. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. si les agrado las actividades. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. arcos. ¿Ustedes hacen deportes?. donde y para qué. a quién dibujo. usando la técnica pintura con pasta dental. ¿Cuándo?. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ciclista. • Recortar de periódicos y revistas. (canchas. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. fotos de personas practicando algún deporte. • Se coloca el papel en una pared. • Con los niños. preparar una cartelera comunitaria. piernas. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. Sexta sesión. brazos y espalda nadadores. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. • Pegar en un papel bonh. qué esta haciendo. ¿Porqué?. redes. pelotas). el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana.

20.25 min. C / sesión. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Periódicos y revistas.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Tiempo estipulado. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. cinta adhesiva. Marcadores. Aproximadamente.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. usando técnicas y materiales variados. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Material: Pasta dental.

• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. usando técnicas y materiales variados. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

3. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. en juegos y actividades de ejercicio físico. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. mueven la nariz. mueven la cabeza. 2. flexibilidad e impulso. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . resistencia. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 1. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris.

Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. palitos. Gráfica en cartulina. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. • Para finalizar. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . pasta.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores.

recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.Experimenta con diversos elementos. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. objetos y materiales –que no representan riesgo.

Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . flexibilidad e impulso. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. resistencia. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. en juegos y actividades de ejercicio físico. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. romperemos un pilar para ver a doña blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata.

siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. ojos cerrados. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. sin moverse y sin hablar. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. piensa. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina.

reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Competencia: comprende que hay criterios. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Propósito . La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo.

• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Tiempo estipulado. en la casa o en la escuela. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. • ¿Se logro el propósito?.• Conozcan los accidentes más frecuentes. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. pondrán una de las señales de precaución. Aspectos a evaluar. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. actitudes y . marcadores. ¡Cuidado con los enchufes! etc. habilidades. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. 20 min. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. normas. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. valores. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. ¡Cuidado con las puertas!. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Propósito • Adquieran nociones.

Anotar las aportaciones. 15 min. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas.Competencia Comprende que hay criterios. cinta adhesiva. Aspectos a evaluar. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. recordar las reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. . y protección durante el paseo. • Cada niño dirá alguna regla. Tiempo estipulado. Campo de desarrollo Afectivo social. Siguiendo reglas. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Al día siguiente el día del paseo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aproximadamente.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • ¿Se logro el propósito?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. así como que sucedió durante el paseo.

brazos y espalda nadadores. • Se coloca el papel en una pared. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. parte del deporte. • Pegar en un papel bonh. piernas. Secuencia didáctica. Nombre de la actividad. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Recortar de periódicos y revistas. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. 15 min. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Papel bonh. ciclista. • ¿Se logro el propósito?.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. El ejercicio. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. fuerza y equilibrio. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. fotos de personas practicando algún deporte. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. aproximadamente. . Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.. Tiempo estipulado.

15 min. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Para retomar el tema al siguiente día. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. se les invita a observar cómo se llevan a cabo.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Aproximadamente. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Nombre de la actividad. sobre lo que investigaron en casa. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?. Competencia .• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. ¿Qué actividades se realizan?. Traer un reporte de lo investigado en casa. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado.

• mostrar el texto escrito por ella. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. conclusión. Tiempo estipulado 20 minutos. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. Materiales Pictografía. Secuencia didáctica.• Preguntar a los niños si conocen historias. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.problemática. cuentos. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. para que entre todo el grupo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Nombre de la actividad Inventa una historia. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. . Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Aspectos a evaluar. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. desarrollo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. pero producido por los niños.

Ensayar nuestro dialogo. • Si hay dudas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Competencia . • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. así como para moverse en el teatrino. Campo formativo: Expresión y apreciación artística.Propósito • Realizar investigaciones. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. • ¿Se logro el propósito?. Tiempo estipulado. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra.• Tener a la mano el dialogo. trabajos manuales. Secuencia didáctica. cuestionar a la educadora. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Aproximadamente. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. que se representará. Campo de desarrollo: Cognitivo. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. el cual propicie la imaginación y la creatividad. hablar sobre el tema. Aspectos a evaluar.

da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. Materiales. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. • cantar la siguiente canción. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. y para expresar mediante el lenguaje. • formar a 10 niños en hilera. que se cante. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. • “diez pelotitas. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?.• explicar que los números se encuentran en todas partes. las nociones que han elaborado. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. . y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que figuraría como el numero. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. y les pedirá su participación a diez niños. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. en la casa o en la escuela. Secuencia didáctica. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño .

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. marcadores. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Cuento. • Al finalizar. etc. Tiempo estipulado.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. acerca del cuidado de la higiene. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. 15 min. Aspectos a evaluar. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Competencia . se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. así como bañarse y estar limpios por salud. • ¿Se logro el propósito?. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Aproximadamente. • Posteriormente.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

• echar en la cartulina una gota de pintura. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Material: ¼ de cartulina por alumno. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. para qué las han utilizado. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. y por mesa dará un botecito de pintura. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. construir ideas. no importa la cantidad. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. pero no debe de ser demasiada. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. en si. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. la experiencia que han tenido en torno a ese material. después. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse.

• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Secuencia didáctica. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.• Hablar sobre los animales que conocen. Aspectos a evaluar. • Propone jugar a la lotería. 15 minutos. Nombre de la actividad: La lotería. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. la cual deben identificar entre su carta. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. . • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. • Lee y muestra una carta al azar. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. reparte una carta a cada niño. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.

• ¿Se logro el propósito?. Campo de desarrollo: Afectivo social. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. valores. Secuencia didáctica. Aproximadamente. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.Propósito • Adquieran nociones. así como que sucedió durante el evento. comentar si se cumplieron las reglas. cinta adhesiva. Competencia Comprende que hay criterios. habilidades. Tiempo estipulado. Anotar las aportaciones. 15 min.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • Al día siguiente del evento. . y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. normas. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aspectos a evaluar.

Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. el trabajo y el juego. como participarán y en que consiste la actividad.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *Se les explicará a los niños como se realizará. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. es decir. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). alumnos y practicante. es decir. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. . *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.

pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. qué es pintura. yeso y/o masa. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Hacer carteles. • Llevar pinceles. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. boletos. usando técnicas y materiales variados. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. . Tratar de llevar barro. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).

Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Repasar la serie numérica oral. anuncios publicitarios. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. 4. entre otros. dentro de situaciones escolares y familiares. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. 2. cuentos. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. 5. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. 3. recetas de cocina.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). .

2. Aspecto: Mundo natural. 4. resistol. .. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.Elaborar gafetes de inspectores de agua. tierra. gises de colores. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. (esta actividad se realizará por equipo). Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. carteles.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. 5.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. 1. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Agua. Al final graficarán los resultados. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. 6. diferentes objetos. Recursos: Estambre. gises de colores). tierra. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. plastilina. 3.Exposición de tareas. Tiempo sugerido: 15 días.. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. investigaciones.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. Al final. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. micrófono....

¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. podrán caminar. . ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿Por qué?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿qué diferencias existen?. imitando lo que ellos realizan. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores.En un día soleado. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿porqué?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. en el salón ¿hay sombras?. otras zonas transparentes. ¿cómo los transparentes?. en el exterior. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. ¿cuál es la fuente de luz?. explicaciones. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?.  Experimenta con diversos elementos. posteriormente habrá un periodo de descanso. correr. en donde aparecen?. En el exterior. que no representan riesgo. objetos y materiales. ¿qué colores tienen? - - - . ¿porqué?. ¿qué creen que las cause?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. saltar. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. y de lo que hace para conocerlo.

haciendo figuras de animales. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. Cierre de actividad: Plenaria. Los niños elaborarán diseños con hojas. Observarán que sucede. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿qué podemos hacer?. etc. ¿cómo se refleja?. . Velas. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. ¿porqué?. ¿porqué tienen esos colores?. . cartón. lámparas. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. celofán.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. .ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. etc. pegamento. apoyados con micas de colores. Los niños reafirmarán. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. experimentar diversas sombras con las manos. ¿qué aprendieron?.

acuarelas. plastilina. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. MATERIALES: Papel bond. Presentar los dibujos a los padres de familia. puntos de vista y sentimientos de otros. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Observar los insectos y realizar alguna. Masa. Elaborar insecto con más a. Crayolas. Libros relacionados con el tema. . plastilina. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. papel china. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Microscopio. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Observar. papel crepe. plumones. Ruleta del conocimiento. pinturas de palo. (Libros del área de la Biblioteca). Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. ASPECTO: El Mundo Natural. puntos de vista y sentimientos. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Plumones.

sal.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana. huelan y sientan. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. entre otros) e identifica reacciones diversas. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Aspecto: mundo natural. Parte media: se les invita a que manipulen. colorante vegetal y moldes. sólidos. agua. Competencia: experimento con diversos elementos. . Recursos: harina de trigo. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material.

*Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. anécdotas. ¿qué es una senda peatonal?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. pasajeros y conductores. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. ¿en qué parte del auto viajas?. La docente registra las respuestas. Hacer un paseo en colectivo . caminos cercanos al jardín. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". ¿cómo cruzas la calle?. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. que tienen capacidades para participar en sociedad. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. comentando anécdotas. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. etc. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. *Narrar experiencias personales. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. calles. ¿por dónde?. ¿para qué sirve?. sucesos.

debatir. por grupos. descubrir formas. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. *En el Jardín. Recibirlos. opinar. espejos.observando y descubriendo señales. comentarlas y dictar al docente. AL BUEN PEATON). Agruparlas según su categoría: informativas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. Leer y compartir. no correr. conductores y pasajeros. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. inspector de tránsito. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. Invitar a las familias para confeccionar cascos. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . observar fotos. significado. pasajero. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. automovilista. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. luces tipo ojo de gato). escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. *Realizar un debate vial. las conductas automovilísticas. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. *Salir con silbatos. preguntar. pasajeros y peatones. Analizar. motociclistas. comportamiento de los peatones. defender sus ideas. infladores. problemas en el tránsito. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. ciclista. Registrar. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. entrar caminando de la mano de mamá. motociclistas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. *Observar material sobre señales. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). cinturones. etc. caminar por los pasillo. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. por ejemplo. peatón. color. automovilistas y pasajeros. *Anecdotario rodante". rodilleras.

Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Eso motiva mucho a los niños 5.. etc. 2. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . etc. el niño Jesús. y meterlas en cajas adornadas 6. álbunes de fotos.. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7..Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. Aquí puedes incluir encuestas. Prepara los villancicos con ellos 8.. cuestionarios.. los reyes. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. 3. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. videos. dibujos..

otros con bolsas de cartón. pelotas de unicel. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. dialogo. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. al finalizar cada obra. unos los realizaran con calcetines. el diálogo que entable cada niño. en esta actividad observaremos la tolerancia. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. palitos. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . entre otros. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. papel mache. respeto de turnos. y en cada una de ellas. otros con figuras de papel y palitos. etc. etc. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. tolerancia. pintura y silicón.

el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. solicitar la palabra. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa.Domino . dialogar para resolver conflictos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar y proponer ayuda. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. -Por medio de juegos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.

El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.. MATERIAL: 1.. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Fichas de dominó. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. 3. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.al extremo que tiene –9- .Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. se juega como el domino normal pero con un excepción.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador... 2.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. MATERIAL: 1.Un jugador va a añadir con –8. INSTRUCCIONES: Este juego. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.

Después. si me dices cuantas estoy escondiendo. Cuando hayas acabado de contar.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). habrás ganado un punto. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si el niño empieza a contar desde 1. MATERIALES: 1. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. También . enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. ¿Cuántos habría si los contaras?.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Si es necesario. Regla del valor cardinal. esconderé las estrellas y.

Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. 5 a 10 para niños mas avanzados). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Hacer que el niño vuelva a intentar o. de acuerdo con los intereses de los niños. por turnos. en cambio. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. –Hacer que cada niño. 6 a 10 para niños mas avanzados). el procedimiento descrito anteriormente. si es necesario. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Colocar los coches al principio de la pista. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. vaciar la bandeja. Una vez extraído el numero . Coches en miniatura. Fichas. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Bandejas pequeñas (por ejemplo. Después de una tirada. ayudarle a extraer el número correcto. Decirle al niño que tome esta cantidad. tapas de plástico). Si se comete un error.puede hacerse con un dado.

Tarjetas enumeradas del 1 al 9. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Decir al niño que cierre los ojos. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. MATERIALES: 1.. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.correcto. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. boca arriba y por orden. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Gana el niño que llena antes su tablero. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. encima de la mesa. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Para ello. extender las tarjetas numeradas. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Para la versión básica de El numero tapado. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 4. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. . 2. 5. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Recursos: Cuento acerca de los delfines. 3. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.

Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. 2. Por ello. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. sin embargo. -lápices de colores. por ello. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. postes de alumbrado. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. si es necesario. el mercado o alguno similar. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. MATERIALES: -Pinturas.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. y de las autoridades correspondientes. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. para avanzar en la comprensión de la vida social . accesorios para dramatizar. -hoja de papel grande. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . organice y realice el recorrido. tomas . ropa. INICIO: 1. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. recolectores de basura. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración.

¿que pasaría si estuviera rota?. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. 9. 7. 3.. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles.. soliciten que todos se brinden un gran plauso. ¿ para que’ sirve la electricidad?. DESARROLLO. Que sintieron al ayudar a repararlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. ¿¿será la única persona afectada?.. 10. ¿como resolverá su problema?. en una hoja de papel grande o en un friso. 4.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. 8. que se puede hacer para no dañarlo. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.. pavimento. cuando todos. semáforos puentes. pídales que cada uno "repare un servicio”. 6. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. CIERRE. Para simbolizar la reparación. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan.. Pida voluntarios para formar cada equipo. es decir. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. Al terminar. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. por breves momentos . Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. una vez terminado el recorrido. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. . o la mayoría de los "usuarios hayan participado. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. 5. EVALUACION.de agua. los usuarios. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida.

•Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. •Dramatizar una visita al doctor. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. ¿Qué saben sobre la influenza?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. ¿Quién se ha enfermado?. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. enfermeras y encargados de farmacia. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. otros los médicos. ¿Qué síntomas tienen?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país.

•Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. atropellamiento. por ejemplo. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. “Las gotitas de agua”. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Entonar cantos “Pimpón”. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. entre otros. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. caídas etc. ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. cortarse. evitar subirse a las mesas y sillas). •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. ¿Qué significan los colores del semáforo?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. ¿Qué peligros corremos? Etc. peatones y tránsitos. •Enseguida del juego. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas.baño y antes de comer. para evitar accidentes. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. • Algodón • Agua . toques en los enchufes.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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