P. 1
77 situaciones didacticas

77 situaciones didacticas

|Views: 2.102|Likes:
Publicado porluluta19977210

More info:

Published by: luluta19977210 on Aug 22, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/04/2013

pdf

text

original

LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. les dirá que van a trabajar en grupo. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. por cuerpos . participando todos. figuras y cuerpos geométricos.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma. para estimar y contar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. cantidad y ubicación entre los objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. espacio y medida. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. que si alguien la ha visto. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. • Reconoce características de los objetos. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. para reconocer atributos y comparar. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.

dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. repartir equitativamente. quitar. etc. .) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). iguala r. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. reunir. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. Pensamiento matemático. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. • Sobre conteo. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. señalamiento de cada elemento. • Estrategias de conteo. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. vamos a jugar a quien se comió los dulces. desplazamiento de los ya contados. añadir objetos. ¿cuantos le quedaron?. ¿que aprendieron?. ¿se les hizo divertida?. dirá que vamos a trabajar con galletas. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. comparar y repartir objetos. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.

Que explore observando. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. formas. hojas blancas y pegamentos. colores. de diferentes colores. tamaño.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. consistencia. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. etc. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. etc. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. formas. TIEMPO: 30 min. texturas.. textura. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. .

PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. . identifica a las personas y a sus culturas. Cultura y vida ASPECTO: Social. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. ¿Qué les gusto más y que no?. • Identifica a las personas por sus características. ¿los conocen bien?. DESARROLLO. después se invierten los papeles. • Respeto. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. • Convive y colabora con sus compañeros. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . supervisa la realización del trabajo. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. TIEMPO: 30 min. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. luego ya que realicen eso. DESARROLLO: La educadora reparte el material. copiándolo del que esta escrito arriba. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). la cual ello tienen que marcar con diferentes colores.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. CIERRE: La educadora recoge el material. voltearan su hoja y escribirán su nombre.

Y le indica que empiece a contarnos la historia. cuentos. relatos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. TIEMPO: 30 min. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? .

fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. mediante la motricidad fina. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. ASPECTO: coordinación. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . ellos deberán introducir el cordón en las fichas.

. se da la indicación de la elaboración de carteles. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. ¿Qué aprendieron?. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. mientras los niños realizan la actividad. se entrega el material.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. ¿Les gustaría realizar algunos?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. TIEMPO: 30 minutos.

sus amigos serán hombres o mujeres. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. TIEMPO: 25 min. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza.¿compartió su trabajo? . la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. Al terminar cada uno muestra su trabajo. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: .¿reconoció a sus amigos? . Hay que poner atención y realizar la actividad.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan.¿realizó la actividad sin problemas? . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.

al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. comunicando sensaciones y emociones. respetando a sus compañeros. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. .

• Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. . • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. RECURSOS: Hojas de colores. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. marcadores. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Sentimientos expresados por los niños. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. RECURSOS: cartulina. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros.

Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. CIERRE: haremos preguntas como. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Les gusto la actividad?.. ya que estén formados los equipos.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. figura y también en el color. ¿Qué figuras y números conocen?. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. la honestidad y el apoyo mutuo. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. ¿Identificaron fácilmente las figuras. para evitar confusiones. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. ¿Les gustaría conocerlas?. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?.. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación .

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). 3 Acepta si gana y pierde. ¿les gustaría que jugáramos?. ¿Qué les pareció?. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. 4 Relación con los compañeros. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. TIEMPO: 30 min. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. 2 Participación. . hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. a participar en juegos de equipo. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. asumiendo cuando gana y pierde. respetando las reglas. si son iguales se quedara con ellas.

SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. enojado. hojas blancas. feliz.). RECURSOS: caritas de fomi. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. puntos de vista y sentimientos de otros. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. 3. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. ¿lograron dibujar como se sentían? . crayolas. etc. TIEMPO: 20min. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades.

• Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. pues nos saludaremos de diferentes formas.  ASPECTO: Lenguaje oral. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. primero la entonare y después todos juntos. canción.

muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. adivinanzas traídas de casa. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. aula. el resto del grupo tratará de interpretarla. memoriza y comparte adivinanzas.  PROPÓSITO: Escucha. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

te pones bizco.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.

una grabadora. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir .TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. ASPECTO: Lenguaje oral. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha.

. etc.. fichas etc. siendo los objetos iguales. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. palitos. y tarjetas con números. . -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. de un modo que todos los niños alcancen a ver. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. TIEMPO ESTIMADO: 30 min.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ¿Les gustaría contar objetos?. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. cubos. granos. RECURSOS: objetos diversos como fichas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. lápices. crayolas.

RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. TIEMPO: 30 minutos. igualar. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . Organizar al grupo en pequeños equipos. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. si la quisieran realizan en otra ocasión. comparar y repetir objetos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. si les gustó. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. MODALIDAD: Rincones. reunir. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Se comenta sobre que les pareció la actividad.

• La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. CONTENIDO: Espacio (Topológico). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. Desarrollo 1 . • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. TIEMPO: 30 minutos.  Habilidad para formar el rompecabezas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. RECURSOS: Hojas blancas. lápices.  Estrategias utilizadas para armarlo. • Organizar al grupo individualmente. crayolas.  Logros y dificultades durante la actividad.

EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. como atender sus necesidades y dificultades. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Tipos de imágenes para representar los lugares.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. precisa y coherente además. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. . representar e interpretar un croquis. • Habilidad de los niños para trazar. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así.

Los niños realizarán la actividad. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. espacio. figuras y cuerpos geométricos. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. hojas blancas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. tijeras. colores. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. . formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. pegamento.

Utilización de todas las figuras. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. nombre. . EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. triangulo y rectángulo . Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. • de objetos. mientras sus compañeros tratan de adivinar. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Capacidad para la formación de figuras.

en forma concreta y gráfica. CAMPO: Pensamiento matemático. ejemplo: rectos. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. ¿Cuántos helicópteros son?. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. terrestre). • Entregar a cada niño el material a utilizar.logros que obtuvieron. etcétera. PROPÓSITO: Continúa. zic-zac. curvilíneos. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. . los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. • Siguiendo. Contarlos juntos grupalmente. marítimo. Poner un ejemplo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. . NOMBRE: “Tracemos el camino”. mostrando la hoja con los helicópteros y.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. TIEMPO: 30 minutos. a que pertenece (aéreo.EVALUACIÓN: . ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ¿Qué numero es este 1. . en orden ascendente.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. 2. 3. verde. TIEMPO: 30 minutos. ampliando el rango de conteo. etc. azul. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.. • Si lograron seguir las instrucciones. CAMPO: Pensamiento matemático. crayolas. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. a que pertenece (aéreo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. • Utilización de diferentes colores. • Entregar a cada niño el material a utilizar.4…. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Conocer los colores rojo. Contarlos juntos grupalmente. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. terrestre). • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. marítimo. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. 2 . Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. amarillo. mostrando la hoja con el tren y. ¿Cuántos vagones tiene?. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo).

llevaré una pequeña pelota. Actividad 2. Actividad 1. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. “Mi familia en un día feliz” .EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. • Si lograron seguir las instrucciones. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. nos acomodaremos en círculo. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. -Cuando hayan participado algunos. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.

mamá y hermanos hacen por . lo que nos gusta y lo que no de ella. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. etc. pueda ver la familia tan bonita que tienen.Dar las indicaciones del trabajo. que les hace enojarse. . que les hace sentir tristes.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. “Decorando la fotografía” . junto con su nombre. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho.Entregar la fotografía de las familias a los niños. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. . etc. mostrar algunas fotografías al grupo.Proponer a los niños hablar sobre su familia. . puede ser un paseo. etc. un día que se la pasaron muy bien juntos. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día.Al final de la actividad. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. Actividad 3. Actividad 4. mostrar las cartulinas. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. .-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. a la hora de comer. una ida a la plaza.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja.

ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. 2. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. y diferentes objetos en cantidades. y .. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). 4 sillas. elegir el mas grande. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. -Proponer decorarla muy bonita. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. 2 zapatos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. el mas pequeño. un juguete. para que guste mas a nuestra familia. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? .. 3 colores.. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.Relacionar cantidad y símbolo.Juega al numero escondido.nosotros.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes.. Utilizando tarjetas con el símbolo. como: ordenarlos.

O si es con fruta.. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. Luego pídeles que dibujen UNA casa. puede ser desde frutas o verduras. Puedes relacionar esto a un tema principal. el uno me sabe a... pues tienes varias opciones.. Ojala te sirva... después para lo social.. ponle una a cada uno. Mira.. "la reina pide. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. naranja. etc.... Esto consiste en salir del salón.. En esta actividad puedes trabajar también con el rol... 3 gusanos..Uno de mis favoritos es jugar con la comida....Juega con esponjas y agua. banderas). Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. Es muy fácil. haz tarjetas con animales. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos....... pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese . Por ejemplo.. hasta dulces.. y el niño debe de tener experiencias significativas... 4... . 5. con lechera. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. niños de 2 y 3ro.. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.. sobre galletas que hagan los diferentes números.. o El rey pide... 2 ojos.Juega. de preferencia en un gran patio. o con colores ( por ej. y pedirles que te den el numero q pides.. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. etc.La reina pide.. Imagínate donde aprenderá mas.....así vayan haciendo el conteo... dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. 2 piedritas". corazones y día de la bandera....: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. o el 4 sabe a guayaba con manzana.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad.) 3.

con distintos materiales. y ese será el campeón invicto: D .niño. etc. y el que halla tenido más. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. en un cartón con acuarelas. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. Luego. Luego. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. Luego. en una hoja con tempera.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. cuentas quien gano más días. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. para el final. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. será el ganador del día. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. y a fin de año. en goma Eva con purpurina. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.

Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. 2.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. 1. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas . Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

4. La técnica de la vela y la crayola. 15. 9. con fondo musical de circo. 3. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Hacer pintura rasca huele. Hacer burbujas de jabón con colorante. Act. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 12. 11. 8. Trabajar con yeso Act. 14. alegrías . 5.Act. Pintura aguada y escurrida. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 6. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Act. Trabajar con masa Act. 10. 7. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 13. Act. miedos. Act. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Act. temores.

Trabajo de línea. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. la independencia y la concentración.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Cuidado de la persona. 3. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. sobre todo. 5. El juego del silencio. 4. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Actividades prácticas. Modales y cortesía. . para la manipulación de material más complejo y autonomía. 2. Cuidado del ambiente. el orden. 6.

• Comprueban que la lancha tenga el número indicado. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. quitar. igualar comparar y repartir objetos. • El juego se repite varias veces. en pequeños grupos. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. reunir. “a las lanchas en grupos de tres”.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Cierre: . • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. o sea. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Tiempo: 30 minutos aprox. Estrategia: Resolución de problemas. ¿Qué han observado al ir?. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. se separan en grupos de dos. Recursos: Cancha cívica o patio. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos.

¿les gusto la actividad?. CAMPO FORMATIVO. sentándose un momento en el piso.• Después de repetir varias veces el juego. ¿Quién pudo contar rápido?. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. dar momento para relajación. • Habilidad de conteo. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?.

 Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. Competencias . comparar y repartir objetos.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. dar cambio. quitar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.F.  Elaborar su bolsa y/o cartera. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. igualar. etc. marcados respectivamente con su nombre.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.Propósito C. reunir. los vendedores y compradores. organizar sus compras.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Organizar el juego de vender en la tiendita.Numero C.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . Pensamiento Matemático A .

a quién dibujo. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. contrastando con un posterior dibujo. Tercera sesión. ¿Porqué?. ¿Cuándo?. temor. Segunda sesión. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. usando la técnica de gis con leche. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. usando técnicas y materiales variados. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. ¿Ustedes hacen deportes?. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). ¿Su papas hacen actividad física?. éste • . • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. “las olimpiadas”. bienestar. o intranquilidad y expresa lo que siente. un texto con ayuda de alguien. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. qué esta haciendo. ¿Cómo?. ¿Dónde?. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. • Al terminar el niño le dice a la educadora. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. • Plantear una situación problemática a los niños. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. ¿Cuáles?. • Comunica y expresa creativamente sus ideas.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. donde y para qué. ¿Para qué?. desconfianza.

evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. ¿Para qué?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. que aprendieron. ¿Cómo?. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. ¿Su papas hacen actividad física?. usando la técnica pintura con pasta dental. Por medio de practicarlos diariamente. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. (canchas. brazos y espalda nadadores. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. ¿Porqué?. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cuándo?. qué esta haciendo. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. preparar una cartelera comunitaria. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Al final se tendrán dos producciones. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. ¿Dónde?. • Grafica de puntajes. Quinta sesión. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ciclista. a quién dibujo. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. pelotas). hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. fotos de personas practicando algún deporte. • Se coloca el papel en una pared. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. redes. Aspectos a evaluar. • Recortar de periódicos y revistas. arcos. ¿Ustedes hacen deportes?. donde y para qué. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo.. si les agrado las actividades. • Con los niños. Cuarta sesión. ¿Cuáles?. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. • Gises de colores • Leche con azúcar . piernas. • Pegar en un papel bonh. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Sexta sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.

Tiempo estipulado. 20. cinta adhesiva. Periódicos y revistas.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. C / sesión. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Marcadores.25 min. Aproximadamente. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. Material: Pasta dental.

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste.Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 3. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. mueven la cabeza. flexibilidad e impulso. 1. 2. en juegos y actividades de ejercicio físico. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. mueven la nariz. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos.

Gráfica en cartulina.Reúne información sobre criterios acordados. palitos. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. pasta. • Para finalizar. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas.

objetos y materiales –que no representan riesgo. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.Experimenta con diversos elementos. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.

en juegos y actividades de ejercicio físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. resistencia. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . romperemos un pilar para ver a doña blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. flexibilidad e impulso. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . sin moverse y sin hablar. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. piensa. ojos cerrados. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. además de las situaciones y los lugares que imaginaron.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.Competencia: comprende que hay criterios. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. Propósito . • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Aproximadamente. en la casa o en la escuela. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. marcadores. actitudes y . Propósito • Adquieran nociones. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. valores. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.• Conozcan los accidentes más frecuentes. ¡Cuidado con las puertas!. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. Aspectos a evaluar. normas. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. 20 min. habilidades. Tiempo estipulado. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. pondrán una de las señales de precaución. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • ¿Se logro el propósito?. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

• ¿Se logro el propósito?. Campo de desarrollo Afectivo social. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Anotar las aportaciones.Competencia Comprende que hay criterios. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. así como que sucedió durante el paseo. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • Cada niño dirá alguna regla. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Tiempo estipulado. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. cinta adhesiva. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Siguiendo reglas. Aspectos a evaluar. recordar las reglas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aproximadamente. . • Al día siguiente el día del paseo. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Secuencia didáctica. Campo formativo: Desarrollo personal y social. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. y protección durante el paseo. Nombre de la actividad. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas.

fotos de personas practicando algún deporte. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. 15 min. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado. El ejercicio. aproximadamente. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. parte del deporte. ciclista. brazos y espalda nadadores. • Pegar en un papel bonh. Aspectos a evaluar. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.. Secuencia didáctica. Papel bonh. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Recortar de periódicos y revistas. . ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Se coloca el papel en una pared. Nombre de la actividad. piernas. fuerza y equilibrio.

¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Traer un reporte de lo investigado en casa. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • ¿Se logro el propósito?. Aproximadamente. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Nombre de la actividad. Competencia . ¿Qué actividades se realizan?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. Para retomar el tema al siguiente día. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Aspectos a evaluar. sobre lo que investigaron en casa. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. 15 min. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.

Nombre de la actividad Inventa una historia. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. desarrollo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. Aspectos a evaluar.• Preguntar a los niños si conocen historias. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. cuentos. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.problemática. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Tiempo estipulado 20 minutos. Secuencia didáctica. • mostrar el texto escrito por ella. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. . Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. conclusión. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). pero producido por los niños. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. Materiales Pictografía. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. para que entre todo el grupo.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Cognitivo. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. que se representará. • ¿Se logro el propósito?. Secuencia didáctica. • Si hay dudas. el cual propicie la imaginación y la creatividad. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Aproximadamente. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Tiempo estipulado. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Ensayar nuestro dialogo. así como para moverse en el teatrino. trabajos manuales. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. hablar sobre el tema. Aspectos a evaluar.• Tener a la mano el dialogo. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. cuestionar a la educadora. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.Propósito • Realizar investigaciones. 15 min. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Competencia .

• “diez pelotitas. y para expresar mediante el lenguaje. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. . que se cante. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Materiales. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.• explicar que los números se encuentran en todas partes. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . Secuencia didáctica. las nociones que han elaborado. • cantar la siguiente canción. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . que figuraría como el numero. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. y les pedirá su participación a diez niños. en la casa o en la escuela. • formar a 10 niños en hilera. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes.

se les propone leer un cuento. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. marcadores.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. etc. • Posteriormente. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Al finalizar. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. Cuento. Aspectos a evaluar. acerca del cuidado de la higiene.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Aproximadamente. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. 15 min. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Competencia . • ¿Se logro el propósito?. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. así como bañarse y estar limpios por salud. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Tiempo estipulado. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar. no importa la cantidad. • echar en la cartulina una gota de pintura. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. pero no debe de ser demasiada. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. construir ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. la experiencia que han tenido en torno a ese material. Material: ¼ de cartulina por alumno. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. usando técnicas y materiales variados. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. y por mesa dará un botecito de pintura. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. para qué las han utilizado. en si. después. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

reparte una carta a cada niño. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado.• Hablar sobre los animales que conocen. . Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. Aspectos a evaluar. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • Propone jugar a la lotería. la cual deben identificar entre su carta. 15 minutos. Secuencia didáctica. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. • Lee y muestra una carta al azar. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Nombre de la actividad: La lotería. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.

Aproximadamente. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Anotar las aportaciones. valores. • Al día siguiente del evento. Competencia Comprende que hay criterios. 15 min. normas. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Tiempo estipulado. cinta adhesiva. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. Campo de desarrollo: Afectivo social.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. habilidades. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond.Propósito • Adquieran nociones. así como que sucedió durante el evento. Secuencia didáctica. comentar si se cumplieron las reglas. .

como participarán y en que consiste la actividad. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. alumnos y practicante. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. es decir. el trabajo y el juego. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. . se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. es decir. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. *Se les explicará a los niños como se realizará. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.

sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. usando técnicas y materiales variados. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Llevar pinceles. Tratar de llevar barro. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. boletos. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Hacer carteles. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. qué es pintura. yeso y/o masa. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas.

dentro de situaciones escolares y familiares. 2. cuentos. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. . Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. entre otros. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. recetas de cocina. 5. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. anuncios publicitarios. Repasar la serie numérica oral. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. 3. 4. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. -Identifica el orden del los números en forma escrita.

plastilina. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Al final graficarán los resultados. 4. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Recursos: Estambre. . Al final. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.. Agua. Tiempo sugerido: 15 días.. resistol. (esta actividad se realizará por equipo).. Campo: Exploración y conocimiento del mundo.Elaborar gafetes de inspectores de agua.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.Exposición de tareas. tierra. 1.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. tierra. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.. gises de colores. micrófono.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. 2. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. gises de colores). 5. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. investigaciones. 6. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. diferentes objetos.. carteles. Aspecto: Mundo natural. 3.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no..

¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?.En un día soleado.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. objetos y materiales.  Experimenta con diversos elementos. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. . en el salón ¿hay sombras?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿cómo los transparentes?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿porqué?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿cómo podemos hacerlas?. en el exterior. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. imitando lo que ellos realizan. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿qué colores tienen? - - - . otras zonas transparentes. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. y de lo que hace para conocerlo. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. que no representan riesgo. saltar. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. explicaciones. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. ¿qué creen que las cause?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿porqué?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. ¿Por qué?. ¿qué diferencias existen?. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. en donde aparecen?. En el exterior. podrán caminar. correr. ¿cuál es la fuente de luz?.

Cierre de actividad: Plenaria. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. Velas. lámparas. ¿porqué?.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. ¿qué podemos hacer?. cartón. ¿porqué tienen esos colores?. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. pegamento. ¿qué aprendieron?. haciendo figuras de animales. . etc.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. ¿cómo se refleja?. celofán. etc. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. Observarán que sucede. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Los niños reafirmarán. . ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. experimentar diversas sombras con las manos. . Los niños elaborarán diseños con hojas. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. apoyados con micas de colores. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido.

Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Masa. pinturas de palo. Observar los insectos y realizar alguna. papel crepe. plastilina. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. MATERIALES: Papel bond. plumones. ASPECTO: El Mundo Natural. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Presentar los dibujos a los padres de familia. Ruleta del conocimiento.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. puntos de vista y sentimientos. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Plumones. acuarelas. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Elaborar insecto con más a. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. puntos de vista y sentimientos de otros. . Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Microscopio. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. papel china. (Libros del área de la Biblioteca). Observar. Crayolas. plastilina. Libros relacionados con el tema.

Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. sólidos. entre otros) e identifica reacciones diversas. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. agua. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. sal. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Aspecto: mundo natural. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Competencia: experimento con diversos elementos. Recursos: harina de trigo. Parte media: se les invita a que manipulen. colorante vegetal y moldes. huelan y sientan. Tiempo: aproximadamente de una semana. .

¿por dónde?. pasajeros y conductores. etc. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. que tienen capacidades para participar en sociedad. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. Hacer un paseo en colectivo . ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ¿en qué parte del auto viajas?. ¿qué es una senda peatonal?. comentando anécdotas. calles. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. anécdotas. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. La docente registra las respuestas. ¿cómo cruzas la calle?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. caminos cercanos al jardín. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. sucesos. *Narrar experiencias personales. ¿para qué sirve?.

inspector de tránsito. las conductas automovilísticas. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol.observando y descubriendo señales. opinar. *Realizar un debate vial. infladores. pasajero. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). Recibirlos. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. por ejemplo. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . etc. Agruparlas según su categoría: informativas. Registrar. comportamiento de los peatones. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. entrar caminando de la mano de mamá. defender sus ideas. por grupos. AL BUEN PEATON). Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. no correr. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. Leer y compartir. debatir. *Observar material sobre señales. significado. peatón. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". problemas en el tránsito. Invitar a las familias para confeccionar cascos. ciclista. comentarlas y dictar al docente. espejos. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). conductores y pasajeros. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. luces tipo ojo de gato). observar fotos. *En el Jardín. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. motociclistas. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. *Salir con silbatos. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. automovilistas y pasajeros. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. automovilista. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. descubrir formas. caminar por los pasillo. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. *Anecdotario rodante". Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. rodilleras. cinturones. preguntar. pasajeros y peatones. color. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. motociclistas. Analizar. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan.

. Aquí puedes incluir encuestas.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . Prepara los villancicos con ellos 8. y meterlas en cajas adornadas 6. álbunes de fotos. etc.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. los reyes. cuestionarios. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. 3. etc. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. 2. Eso motiva mucho a los niños 5. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas.... Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. el niño Jesús. dibujos.. videos. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.

palitos. dialogo. al finalizar cada obra. otros con bolsas de cartón. papel mache. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. pelotas de unicel. el diálogo que entable cada niño. tolerancia. y en cada una de ellas. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. etc. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. otros con figuras de papel y palitos. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. unos los realizaran con calcetines. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. etc. en esta actividad observaremos la tolerancia. respeto de turnos. pintura y silicón. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? .Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. entre otros. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes.

así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. solicitar la palabra. dialogar para resolver conflictos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. solicitar y proponer ayuda. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante.Domino . el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. -Por medio de juegos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.

Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. 3.Un jugador va a añadir con –8.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. 2.. INSTRUCCIONES: Este juego.. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. MATERIAL: 1.Fichas de dominó. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. MATERIAL: 1. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. se juega como el domino normal pero con un excepción.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno..al extremo que tiene –9- .

Cuando hayas acabado de contar.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Si el niño empieza a contar desde 1. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. MATERIALES: 1. si me dices cuantas estoy escondiendo. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Si es necesario.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). esconderé las estrellas y. Regla del valor cardinal.Después. ¿Cuántos habría si los contaras?. También . INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.. habrás ganado un punto.

INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Hacer que el niño vuelva a intentar o. tapas de plástico). Después de una tirada. Coches en miniatura. en cambio. Una vez extraído el numero . Si se comete un error. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. el procedimiento descrito anteriormente. Colocar los coches al principio de la pista. de acuerdo con los intereses de los niños. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. 6 a 10 para niños mas avanzados). levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. vaciar la bandeja. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. –Hacer que cada niño. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).puede hacerse con un dado. Fichas. 5 a 10 para niños mas avanzados). Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). ayudarle a extraer el número correcto. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Bandejas pequeñas (por ejemplo. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). si es necesario. por turnos. Decirle al niño que tome esta cantidad. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales.

no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Gana el niño que llena antes su tablero. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. extender las tarjetas numeradas. Para ello. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). encima de la mesa. boca arriba y por orden.. Para la versión básica de El numero tapado. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. MATERIALES: 1. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). hacer el niño coloque las fichas en su tablero.correcto. Decir al niño que cierre los ojos.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. 5. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. . Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 4. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. 2. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. 3. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.

Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). INICIO: 1. tomas . ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. el mercado o alguno similar. y de las autoridades correspondientes. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. recolectores de basura. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. por ello. si es necesario. sin embargo. para avanzar en la comprensión de la vida social .Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. Por ello. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . accesorios para dramatizar. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. -hoja de papel grande. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. postes de alumbrado. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. -lápices de colores. 2. ropa. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas. organice y realice el recorrido.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD.

Para simbolizar la reparación. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.. pídales que cada uno "repare un servicio”. DESARROLLO.. 4. ¿que pasaría si estuviera rota?. una vez terminado el recorrido. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. por breves momentos . solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. en una hoja de papel grande o en un friso.de agua. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. que se puede hacer para no dañarlo. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo.. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. 6. . pavimento. ¿ para que’ sirve la electricidad?. 3. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. 9. Que sintieron al ayudar a repararlo. Pida voluntarios para formar cada equipo. ¿¿será la única persona afectada?. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. ¿como resolverá su problema?. 8. semáforos puentes. cuando todos. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. CIERRE. soliciten que todos se brinden un gran plauso. 5. EVALUACION. Al terminar. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. 7. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido ... Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. es decir. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. los usuarios.

enfermeras y encargados de farmacia. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. otros los médicos. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. ¿Quién se ha enfermado?. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. ¿Qué saben sobre la influenza?.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . •Jugar al memorama de la salud. •Dramatizar una visita al doctor. ¿Qué síntomas tienen?. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. con distintas imágenes relacionadas con este tema. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades.

entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. para evitar accidentes. • Algodón • Agua . cortarse. •Entonar cantos “Pimpón”. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?.baño y antes de comer. •Enseguida del juego. toques en los enchufes. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. “Las gotitas de agua”. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. por ejemplo. peatones y tránsitos. caídas etc. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. ¿Qué peligros corremos? Etc. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. atropellamiento. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. evitar subirse a las mesas y sillas). •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. entre otros. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->