LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

participando todos. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. por cuerpos . que si alguien la ha visto. ASPECTO: Forma. figuras y cuerpos geométricos.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. para reconocer atributos y comparar. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. espacio y medida. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. • Reconoce características de los objetos. cantidad y ubicación entre los objetos. les dirá que van a trabajar en grupo. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. para estimar y contar. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos.

¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. reunir. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. señalamiento de cada elemento. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. Pensamiento matemático. vamos a jugar a quien se comió los dulces. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. desplazamiento de los ya contados.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). . ¿que aprendieron?. iguala r. añadir objetos. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. dirá que vamos a trabajar con galletas. ¿se les hizo divertida?. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. repartir equitativamente. • Estrategias de conteo. etc. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿cuantos le quedaron?. comparar y repartir objetos. quitar.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. • Sobre conteo.

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. etc. de diferentes colores. tamaño. hojas blancas y pegamentos. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. TIEMPO: 30 min. formas. formas.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. consistencia. colores. etc. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Que explore observando. . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. texturas. textura. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca..

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. después se invierten los papeles. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. identifica a las personas y a sus culturas. Cultura y vida ASPECTO: Social. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. . • Respeto. DESARROLLO. • Convive y colabora con sus compañeros. ¿los conocen bien?. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. ¿Qué les gusto más y que no?. • Identifica a las personas por sus características.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo.

voltearan su hoja y escribirán su nombre. supervisa la realización del trabajo.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. CIERRE: La educadora recoge el material. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. luego ya que realicen eso. copiándolo del que esta escrito arriba. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. TIEMPO: 30 min. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . DESARROLLO: La educadora reparte el material. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.

relatos.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. TIEMPO: 30 min. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. cuentos. Y le indica que empiece a contarnos la historia.

mediante la motricidad fina. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. ASPECTO: coordinación. TIEMPO: 30 min.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano.

. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. TIEMPO: 30 minutos. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. se da la indicación de la elaboración de carteles. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. ¿Qué aprendieron?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. ¿Les gustaría realizar algunos?. se entrega el material. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. mientras los niños realizan la actividad.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud.

MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.¿compartió su trabajo? . sus amigos serán hombres o mujeres. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . la honestidad y el apoyo mutuo. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. Hay que poner atención y realizar la actividad. TIEMPO: 25 min.¿realizó la actividad sin problemas? . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿reconoció a sus amigos? . Al terminar cada uno muestra su trabajo.

la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. .“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. respetando a sus compañeros. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. comunicando sensaciones y emociones.

“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. RECURSOS: Hojas de colores. . COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. marcadores. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. RECURSOS: cartulina. • Sentimientos expresados por los niños.

DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. CIERRE: haremos preguntas como. ¿Qué figuras y números conocen?.. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. para evitar confusiones. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Identificaron fácilmente las figuras. ya que estén formados los equipos. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. figura y también en el color. la honestidad y el apoyo mutuo. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. ¿Les gustaría conocerlas?.. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Les gusto la actividad?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos.

 Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. si son iguales se quedara con ellas. a participar en juegos de equipo. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 4 Relación con los compañeros. respetando las reglas. asumiendo cuando gana y pierde. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. . ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿Qué les pareció?. TIEMPO: 30 min. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. 2 Participación. ¿les gustaría que jugáramos?. 3 Acepta si gana y pierde.

puntos de vista y sentimientos de otros. TIEMPO: 20min. hojas blancas. feliz. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. etc. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. RECURSOS: caritas de fomi. crayolas.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. ¿lograron dibujar como se sentían? . enojado. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten.). INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2.

 SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. primero la entonare y después todos juntos. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. canción. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. aula.  ASPECTO: Lenguaje oral. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. pues nos saludaremos de diferentes formas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.

memoriza y comparte adivinanzas. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. ASPECTO: Lenguaje oral.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. el resto del grupo tratará de interpretarla.  PROPÓSITO: Escucha.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. adivinanzas traídas de casa.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.

• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. te pones bizco. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .

La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . ASPECTO: Lenguaje oral. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.  PROPÓSITO: Escucha. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. una grabadora. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min. crayolas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. RECURSOS: objetos diversos como fichas. lápices. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. granos. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. y tarjetas con números. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro.. cubos. palitos. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. fichas etc.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ¿Les gustaría contar objetos?. de un modo que todos los niños alcancen a ver. etc. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. . siendo los objetos iguales.

Se comenta sobre que les pareció la actividad. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). si la quisieran realizan en otra ocasión. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . MODALIDAD: Rincones. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Organizar al grupo en pequeños equipos. si les gustó. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. comparar y repetir objetos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. igualar. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. reunir. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas.

Desarrollo 1 .difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). RECURSOS: Hojas blancas. • Organizar al grupo individualmente. crayolas.  Estrategias utilizadas para armarlo. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.  Habilidad para formar el rompecabezas.  Logros y dificultades durante la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. lápices. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”.

permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. representar e interpretar un croquis. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. precisa y coherente además. como atender sus necesidades y dificultades. • Habilidad de los niños para trazar. . • Tipos de imágenes para representar los lugares. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.

SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. pegamento. tijeras. espacio. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. Los niños realizarán la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. figuras y cuerpos geométricos. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. . PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. hojas blancas. colores.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza.

con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. mientras sus compañeros tratan de adivinar. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Capacidad para la formación de figuras. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Utilización de todas las figuras. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. nombre. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. triangulo y rectángulo . ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. • de objetos. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. .

que seguirán primero con el dedo y luego con el color. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. . Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. Contarlos juntos grupalmente. ejemplo: rectos. a que pertenece (aéreo. curvilíneos.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. TIEMPO: 30 minutos. PROPÓSITO: Continúa. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. etcétera. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma.EVALUACIÓN: . • Siguiendo. zic-zac. Poner un ejemplo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. mostrando la hoja con los helicópteros y. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemático. . ¿Cuántos helicópteros son?. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. terrestre). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Entregar a cada niño el material a utilizar.logros que obtuvieron. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. marítimo. en forma concreta y gráfica.

Contarlos juntos grupalmente. crayolas. • Utilización de diferentes colores. amarillo. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. marítimo. 3.. mostrando la hoja con el tren y. ampliando el rango de conteo.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. 2 .4…. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. ¿Cuántos vagones tiene?. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemático. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. a que pertenece (aéreo. Conocer los colores rojo. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. • Entregar a cada niño el material a utilizar. • Si lograron seguir las instrucciones. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. ¿Qué numero es este 1. en orden ascendente. azul. etc. terrestre). TIEMPO: 30 minutos. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. . 2. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). verde.

EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. -Cuando hayan participado algunos. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. llevaré una pequeña pelota. Actividad 2. “Mi familia en un día feliz” . -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. • Si lograron seguir las instrucciones. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. nos acomodaremos en círculo. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. Actividad 1.

Entregar la fotografía de las familias a los niños. . mostrar las cartulinas. . etc. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos.Dar las indicaciones del trabajo. puede ser un paseo. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. junto con su nombre.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. que les hace sentir tristes.Proponer a los niños hablar sobre su familia. . preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. etc. etc. pueda ver la familia tan bonita que tienen. mostrar algunas fotografías al grupo. una ida a la plaza. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Actividad 4. . lo que nos gusta y lo que no de ella.Al final de la actividad.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja.-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. Actividad 3. un día que se la pasaron muy bien juntos. a la hora de comer. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. mamá y hermanos hacen por . que les hace enojarse. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. “Decorando la fotografía” .

un juguete. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia.. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. 3 colores.. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. y diferentes objetos en cantidades. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.Relacionar cantidad y símbolo. -Proponer decorarla muy bonita. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).nosotros. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? ..Juega al numero escondido. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). el mas pequeño. como: ordenarlos. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. 2.. para que guste mas a nuestra familia. Utilizando tarjetas con el símbolo. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. elegir el mas grande. 2 zapatos. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. 4 sillas. y .

. después para lo social. pues tienes varias opciones... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta... etc... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. "la reina pide.así vayan haciendo el conteo. 4. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.. con lechera.Juega con esponjas y agua. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. o el 4 sabe a guayaba con manzana.. Imagínate donde aprenderá mas. Es muy fácil. banderas)... y el niño debe de tener experiencias significativas. haz tarjetas con animales. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. Ojala te sirva. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. . de preferencia en un gran patio.. puede ser desde frutas o verduras.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. ponle una a cada uno. niños de 2 y 3ro.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. Luego pídeles que dibujen UNA casa.. y pedirles que te den el numero q pides.Juega... córtala en trocitos y que formen el número diciendo. O si es con fruta.. el uno me sabe a.. En esta actividad puedes trabajar también con el rol..... o El rey pide. sobre galletas que hagan los diferentes números.. corazones y día de la bandera.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de..... hasta dulces. Por ejemplo. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos...: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.. Esto consiste en salir del salón. etc. 5..: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese .. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. o con colores ( por ej. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. 2 piedritas"..La reina pide.. Mira. Puedes relacionar esto a un tema principal... naranja. 2 ojos.. 3 gusanos. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.... dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.....) 3...

y a fin de año. Luego. en una hoja con tempera. será el ganador del día. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. etc.niño. cuentas quien gano más días. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. en goma Eva con purpurina. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. para el final. en un cartón con acuarelas. y el que halla tenido más. Luego. con distintos materiales.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. y ese será el campeón invicto: D . Luego.

Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. 1. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.

Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. 12. Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. con fondo musical de circo. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Hacer pintura rasca huele. 10. 15. Trabajar con masa Act. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 3. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 11. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 8. alegrías . Act. 4. 14. 9. Act. 13. miedos. Act. Trabajar con yeso Act.Act. Pintura aguada y escurrida. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 7. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 6. 5. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. La técnica de la vela y la crayola. Act. temores.

4. Actividades prácticas. Cuidado del ambiente. 3. Trabajo de línea. Cuidado de la persona. . Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. la independencia y la concentración. el orden. 5. Modales y cortesía. para la manipulación de material más complejo y autonomía. 6.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. El juego del silencio. 2. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. sobre todo.

igualar comparar y repartir objetos. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. Cierre: . • El juego se repite varias veces. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. o sea. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Tiempo: 30 minutos aprox. ¿Qué han observado al ir?. reunir. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. en pequeños grupos. Estrategia: Resolución de problemas. Recursos: Cancha cívica o patio. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. se separan en grupos de dos. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo.

Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. sentándose un momento en el piso. ¿Quién pudo contar rápido?. • Habilidad de conteo.• Después de repetir varias veces el juego. CAMPO FORMATIVO. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. ¿les gusto la actividad?. dar momento para relajación. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .

reunir. etc. quitar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar. igualar.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. comparar y repartir objetos.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Propósito C.  Organizar el juego de vender en la tiendita. organizar sus compras.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). dar cambio. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. los vendedores y compradores.F. Competencias . marcados respectivamente con su nombre.  Elaborar su bolsa y/o cartera.Numero C. Pensamiento Matemático A .

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Plantear una situación problemática a los niños. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Su papas hacen actividad física?. un texto con ayuda de alguien. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. temor. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. bienestar. ¿Ustedes hacen deportes?. o intranquilidad y expresa lo que siente. donde y para qué. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. contrastando con un posterior dibujo. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Cuáles?. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. usando la técnica de gis con leche. ¿Porqué?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. usando técnicas y materiales variados. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. a quién dibujo. ¿Dónde?. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. “las olimpiadas”. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. • Al terminar el niño le dice a la educadora. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. qué esta haciendo. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. éste • . desconfianza. ¿Cómo?.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. ¿Para qué?. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Segunda sesión. Tercera sesión. ¿Cuándo?. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?.

• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Cuándo?.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. • Recortar de periódicos y revistas. (canchas. a quién dibujo. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Sexta sesión. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. ciclista. ¿Cómo?. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. que aprendieron.. qué esta haciendo. • Con los niños. preparar una cartelera comunitaria. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. arcos. ¿Porqué?. Quinta sesión. • Gises de colores • Leche con azúcar . ¿Su papas hacen actividad física?. fotos de personas practicando algún deporte. Al final se tendrán dos producciones. brazos y espalda nadadores. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. Por medio de practicarlos diariamente. ¿Dónde?. usando la técnica pintura con pasta dental. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. pelotas). y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. donde y para qué. Aspectos a evaluar. piernas. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Para qué?. ¿Cuáles?. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. redes. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Grafica de puntajes. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Ustedes hacen deportes?. Cuarta sesión. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Se coloca el papel en una pared. • Pegar en un papel bonh. si les agrado las actividades. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes.

Marcadores.25 min. Tiempo estipulado. Periódicos y revistas. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Aproximadamente. 20.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. C / sesión. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . cinta adhesiva.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. usando técnicas y materiales variados. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: Pasta dental. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.

• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.Comunica y expresa creativamente sus ideas.

mueven la nariz. en juegos y actividades de ejercicio físico. mueven la cabeza.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. resistencia. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 2. 1. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . flexibilidad e impulso. 3.

Reúne información sobre criterios acordados. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. Gráfica en cartulina. palitos. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

• Para finalizar.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

objetos y materiales –que no representan riesgo. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel.Experimenta con diversos elementos. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.

romperemos un pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. en juegos y actividades de ejercicio físico. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. flexibilidad e impulso. resistencia. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo.

ojos cerrados. sin moverse y sin hablar. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Propósito . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.Competencia: comprende que hay criterios.

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. marcadores. Aproximadamente. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. ¡Cuidado con las puertas!.• Conozcan los accidentes más frecuentes. valores. en la casa o en la escuela. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • ¿Se logro el propósito?. pondrán una de las señales de precaución. Aspectos a evaluar. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. actitudes y . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. 20 min. normas. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Tiempo estipulado. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. ¡Cuidado con los enchufes! etc. habilidades.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. Propósito • Adquieran nociones. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond.

Campo de desarrollo Afectivo social. Secuencia didáctica. Aproximadamente. . LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • Cada niño dirá alguna regla. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. y protección durante el paseo. Aspectos a evaluar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Al día siguiente el día del paseo. así como que sucedió durante el paseo. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Anotar las aportaciones. recordar las reglas. • ¿Se logro el propósito?. Tiempo estipulado. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. 15 min. Siguiendo reglas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. cinta adhesiva. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Desarrollo personal y social. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Nombre de la actividad.Competencia Comprende que hay criterios. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.

y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. 15 min. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. El ejercicio. Aspectos a evaluar. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. brazos y espalda nadadores. Papel bonh.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. . • ¿Se logro el propósito?. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. parte del deporte. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Tiempo estipulado. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. • Se coloca el papel en una pared. piernas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Recortar de periódicos y revistas. ciclista. fuerza y equilibrio.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Pegar en un papel bonh. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Nombre de la actividad. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. aproximadamente. fotos de personas practicando algún deporte. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Secuencia didáctica..

Para retomar el tema al siguiente día. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. 15 min. Aproximadamente. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. • ¿Se logro el propósito?. ¿Qué actividades se realizan?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. sobre lo que investigaron en casa.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Traer un reporte de lo investigado en casa. Competencia .

Aspectos a evaluar. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. para que entre todo el grupo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Secuencia didáctica. conclusión. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Tiempo estipulado 20 minutos. cuentos.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • mostrar el texto escrito por ella. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.problemática. . logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.• Preguntar a los niños si conocen historias. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. pero producido por los niños. Nombre de la actividad Inventa una historia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. desarrollo. Materiales Pictografía. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.

apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Aspectos a evaluar. que se representará. así como para moverse en el teatrino. Competencia . • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Ensayar nuestro dialogo.Propósito • Realizar investigaciones. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. cuestionar a la educadora. • ¿Se logro el propósito?. Aproximadamente. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Si hay dudas. 15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. el cual propicie la imaginación y la creatividad.• Tener a la mano el dialogo. trabajos manuales. Campo de desarrollo: Cognitivo. hablar sobre el tema. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Secuencia didáctica. Tiempo estipulado.

pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. Materiales. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar.• explicar que los números se encuentran en todas partes. • “diez pelotitas. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. • formar a 10 niños en hilera. Secuencia didáctica. y para expresar mediante el lenguaje. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. que figuraría como el numero. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. y les pedirá su participación a diez niños. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. . formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . las nociones que han elaborado. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. en la casa o en la escuela. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. que se cante.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. • cantar la siguiente canción.

lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. acerca del cuidado de la higiene. así como bañarse y estar limpios por salud. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. se les propone leer un cuento. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Competencia . • Posteriormente. etc. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Tiempo estipulado. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Al finalizar. Aproximadamente. marcadores. Cuento. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. 15 min.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

después. para qué las han utilizado.Comunica y expresa creativamente sus ideas. la experiencia que han tenido en torno a ese material. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • Para finalizar. no importa la cantidad. construir ideas. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. y por mesa dará un botecito de pintura. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. en si. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Material: ¼ de cartulina por alumno. usando técnicas y materiales variados. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • echar en la cartulina una gota de pintura. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. pero no debe de ser demasiada.

si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Aspectos a evaluar. Secuencia didáctica. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Nombre de la actividad: La lotería. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. 15 minutos.• Hablar sobre los animales que conocen. la cual deben identificar entre su carta. reparte una carta a cada niño. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • Propone jugar a la lotería. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. • Lee y muestra una carta al azar. .

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. . cinta adhesiva. Anotar las aportaciones. • Al día siguiente del evento. habilidades. Tiempo estipulado.Propósito • Adquieran nociones. valores. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Secuencia didáctica. Campo formativo: Desarrollo personal y social. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. comentar si se cumplieron las reglas. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Competencia Comprende que hay criterios. 15 min. Campo de desarrollo: Afectivo social.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Aspectos a evaluar. así como que sucedió durante el evento. normas.

este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. el trabajo y el juego. es decir. *Se les explicará a los niños como se realizará. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. . *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. como participarán y en que consiste la actividad. alumnos y practicante. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. es decir. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. . • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tratar de llevar barro. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. boletos. qué es pintura. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. usando técnicas y materiales variados.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. yeso y/o masa. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Llevar pinceles. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. • Hacer carteles. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente.

cuentos. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. anuncios publicitarios.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. entre otros. 3. Repasar la serie numérica oral. 5. 4. recetas de cocina. dentro de situaciones escolares y familiares. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. . 2. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía.

2.Elaborar gafetes de inspectores de agua. micrófono..Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. 1. Campo: Exploración y conocimiento del mundo.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.Exposición de tareas. Agua. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas..¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. . Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. (esta actividad se realizará por equipo). gises de colores.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. tierra. investigaciones. Aspecto: Mundo natural. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.. plastilina. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. carteles. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. resistol. gises de colores). Recursos: Estambre... Al final.. 3. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. tierra. Tiempo sugerido: 15 días. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. 6. 4. diferentes objetos. 5. Al final graficarán los resultados.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.

. y de lo que hace para conocerlo. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. explicaciones. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. ¿cómo los transparentes?. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿qué diferencias existen?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿Por qué?.  Experimenta con diversos elementos. ¿cuál es la fuente de luz?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿qué creen que las cause?. ¿qué colores tienen? - - - . para encontrar soluciones y respuestas a problemas. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. objetos y materiales. otras zonas transparentes. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. correr. ¿porqué?. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. saltar. posteriormente habrá un periodo de descanso. en el exterior. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. que no representan riesgo. ¿porqué?. en el salón ¿hay sombras?.En un día soleado. podrán caminar. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. en donde aparecen?.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. imitando lo que ellos realizan. En el exterior. ¿cómo podemos hacerlas?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?.

Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. apoyados con micas de colores.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿cómo se refleja?. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. haciendo figuras de animales. ¿qué aprendieron?. etc. cartón. Observarán que sucede. Los niños elaborarán diseños con hojas. etc. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. celofán. Los niños reafirmarán. experimentar diversas sombras con las manos. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . pegamento. ¿qué podemos hacer?. lámparas. .ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. . ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. ¿porqué tienen esos colores?. ¿porqué?. Velas. Cierre de actividad: Plenaria. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. diversos tipos de papeles para elaborar diseños.

Elaborar insecto con más a. Masa. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Libros relacionados con el tema. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. . plastilina. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. puntos de vista y sentimientos de otros. Observar los insectos y realizar alguna. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Crayolas. plumones. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. puntos de vista y sentimientos. MATERIALES: Papel bond. Observar. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Ruleta del conocimiento. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Plumones. acuarelas. (Libros del área de la Biblioteca). y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. plastilina. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. pinturas de palo. Microscopio. ASPECTO: El Mundo Natural. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. papel crepe. papel china. Presentar los dibujos a los padres de familia. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente.

entre otros) e identifica reacciones diversas. huelan y sientan. sal. agua. Aspecto: mundo natural. colorante vegetal y moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Recursos: harina de trigo. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Tiempo: aproximadamente de una semana. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Parte media: se les invita a que manipulen. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. . sólidos. Competencia: experimento con diversos elementos. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. que tienen capacidades para participar en sociedad. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. pasajeros y conductores. comentando anécdotas. ¿en qué parte del auto viajas?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. La docente registra las respuestas. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. etc. sucesos. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. caminos cercanos al jardín. *Narrar experiencias personales. calles. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. ¿qué es una senda peatonal?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. anécdotas. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". Hacer un paseo en colectivo . Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. ¿cómo cruzas la calle?.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. ¿para qué sirve?. ¿por dónde?. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?.

incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). conductores y pasajeros. entrar caminando de la mano de mamá. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. inspector de tránsito. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema.observando y descubriendo señales. espejos. Leer y compartir. debatir. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. *Anecdotario rodante". no correr. rodilleras. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. por grupos. defender sus ideas. cinturones. observar fotos. motociclistas. caminar por los pasillo. Registrar. por ejemplo. significado. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. preguntar. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. comentarlas y dictar al docente. *Observar material sobre señales. motociclistas. *Salir con silbatos. peatón. Recibirlos. pasajero. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. automovilista. *En el Jardín. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. automovilistas y pasajeros. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". infladores. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. Analizar. pasajeros y peatones. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. etc. Invitar a las familias para confeccionar cascos. comportamiento de los peatones. color. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. AL BUEN PEATON). las conductas automovilísticas. Agruparlas según su categoría: informativas. ciclista. descubrir formas. opinar. luces tipo ojo de gato). entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). problemas en el tránsito. *Realizar un debate vial.

3.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . y meterlas en cajas adornadas 6. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. el niño Jesús. 2. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. videos. etc. Prepara los villancicos con ellos 8. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7.. Eso motiva mucho a los niños 5. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. los reyes.. Aquí puedes incluir encuestas. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. etc... Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. dibujos. álbunes de fotos.. cuestionarios.

con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. el diálogo que entable cada niño. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. otros con figuras de papel y palitos. papel mache. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. etc. entre otros. respeto de turnos. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. unos los realizaran con calcetines. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. tolerancia. palitos. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. pelotas de unicel. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. pintura y silicón. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. en esta actividad observaremos la tolerancia. otros con bolsas de cartón.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. dialogo. etc. y en cada una de ellas. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. al finalizar cada obra. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos.

Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar y proponer ayuda.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. dialogar para resolver conflictos. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante.Domino . solicitar la palabra. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Por medio de juegos. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1.

INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa..al extremo que tiene –9- . MATERIAL: 1. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980)... Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. INSTRUCCIONES: Este juego.Un jugador va a añadir con –8. se juega como el domino normal pero con un excepción. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. 3.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno..una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. 2.Fichas de dominó. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.

Cuando hayas acabado de contar. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras?. Si es necesario. si me dices cuantas estoy escondiendo. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. MATERIALES: 1.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).Después.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.. esconderé las estrellas y. Si el niño empieza a contar desde 1. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Regla del valor cardinal. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. habrás ganado un punto. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. También . –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas.

INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). vaciar la bandeja. –Hacer que cada niño. tapas de plástico). 5 a 10 para niños mas avanzados). Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). ayudarle a extraer el número correcto. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. 6 a 10 para niños mas avanzados). Decirle al niño que tome esta cantidad. Hacer que el niño vuelva a intentar o. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales.puede hacerse con un dado. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Coches en miniatura. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Si se comete un error. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. por turnos. el procedimiento descrito anteriormente. si es necesario. en cambio. de acuerdo con los intereses de los niños. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Fichas. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Colocar los coches al principio de la pista. Después de una tirada. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Una vez extraído el numero . levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir.

CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). encima de la mesa. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . MATERIALES: 1. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Decir al niño que cierre los ojos. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Gana el niño que llena antes su tablero. Para ello.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Para la versión básica de El numero tapado. boca arriba y por orden. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. extender las tarjetas numeradas.. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente.correcto.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Recursos: Cuento acerca de los delfines.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. 5. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. 2. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 4. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. . 3. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1.

INICIO: 1. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. recolectores de basura. accesorios para dramatizar. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. organice y realice el recorrido. tomas . por ello. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . si es necesario. 2. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. postes de alumbrado. -hoja de papel grande. ropa.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. el mercado o alguno similar. sin embargo. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. y de las autoridades correspondientes. MATERIALES: -Pinturas. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. Por ello. -lápices de colores. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. para avanzar en la comprensión de la vida social .

¿ para que’ sirve la electricidad?.. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. Al terminar. 4. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. 9. los usuarios. EVALUACION. una vez terminado el recorrido. pídales que cada uno "repare un servicio”. en una hoja de papel grande o en un friso. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. pavimento. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. es decir. soliciten que todos se brinden un gran plauso. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. Que sintieron al ayudar a repararlo. ¿como resolverá su problema?. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. que se puede hacer para no dañarlo. 10. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. ¿que pasaría si estuviera rota?. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 6.. Pida voluntarios para formar cada equipo. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. 5. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. CIERRE.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados..de agua. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.. por breves momentos .. ¿¿será la única persona afectada?. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. semáforos puentes. 7. . por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. Para simbolizar la reparación. DESARROLLO. 8. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. 3. cuando todos.

•Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Jugar al memorama de la salud. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. ¿Quién se ha enfermado?. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. con distintas imágenes relacionadas con este tema. ¿Qué síntomas tienen?. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al .12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. •Dramatizar una visita al doctor. otros los médicos. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. ¿Qué saben sobre la influenza?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país.

baño y antes de comer. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Entonar cantos “Pimpón”. entre otros. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. toques en los enchufes. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. cortarse. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. •Enseguida del juego. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Qué peligros corremos? Etc. por ejemplo. peatones y tránsitos. evitar subirse a las mesas y sillas). “Las gotitas de agua”. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Qué aprendieron en la actividad?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. atropellamiento. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). para evitar accidentes. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. caídas etc. • Algodón • Agua . •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas.

• Semáforo de madera. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .

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