P. 1
Documento Plan de Mejora Institucional

Documento Plan de Mejora Institucional

4.0

|Views: 14.878|Likes:

More info:

Published by: Gabriela Mariel Spadoni on Aug 21, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/06/2013

pdf

text

original

·

P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

1
P PR RE ES SE EN NT TA AC CI IÓ ÓN N D DE EL L P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A








·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

2





·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

3
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

Puede considerarse a cada Plan de Mejora Institucional como una ocasión para
fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las escuelas en tanto
herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los
principales sentidos de la tarea institucional.
El Plan de Mejora Institucional implicará:
Revisar los sentidos, mejorar el funcionamiento y ampliar el impacto de las
propuestas pedagógicas que están en marcha y, si se quiere, de aquello en lo
cual, por motivos debidamente fundamentados, se decide seguir ³apostando´;
y/o
Dar impulso a iniciativas que aún no se han puesto en marcha y se estiman
relevantes para mejorar la propuesta escolar.

En síntesis, el Plan de Mejora Institucional es un instrumento para avanzar en una
transformación que implica la revisión y recuperación de propuestas y proyectos
significativos para las trayectorias escolares
*
, junto al desarrollo de nuevas
estrategias de acompañamiento a las escuelas como lo son las tutorías
académicas; propuesta integrada y direccionada por el Proyecto Pedagógico de
la institución y por el Plan Jurisdiccional de Educación Secundaria.

PROPÓSITOS
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a
mejorar las trayectorias educativas de los estudiantes.
Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional
estableciendo bases para renovar las tradiciones pedagógicas del nivel
secundario y para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles más
amplios y heterogéneos.
Lograr la inclusión y permanencia de los alumnos en la escuela y prop iciar el
desarrollo de propuestas de enseñanza que posibiliten a todos, aprendizajes
consistentes y significativos, con especial énfasis en la atención de aquellos
en situación de alta vulnerabilidad socio -educativa.
Consolidar estrategias que propicien el apoyo a los alumnos, de modo de
asegurar mejores resultados en las instancias clave de promoción, que abran
el camino para continuar su trayectoria enriquecida con habilidades durante
toda la educación secundaria.


*
Trayectorias escolares continuas y completas: entendidas como el recorrido a través del cual se adquieren
aprendizajes equivalentes a partir de un conjunto común de saberes, para todos y cada uno de las/os adolescentes y
jóvenes de nuestro país. Resolución CFE N° 84/09.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

4
T TU UT TO OR RÍ ÍA AS S A AC CA AD DÉ ÉM MI IC CA AS S





Las tutorías académicas se constituyen en tiempos y espacios diseñados por la
escuela con la intencionalidad pedagógica de brindar oportunidades de
aprendizajes adicionales a los alumnos que lo requieran. Las mismas no implican
una superposición con la propuesta curricular, sino más bien, un acompañamiento
para mejorar las trayectorias escolares de los alumnos en situación de riesgo
educativo.
Considerando las situaciones de abandono, repitencia y sobreedad las tutorías
serán consideradas una alternativa posible para a lcanzar la promoción y sostener


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

5
su permanencia enriquecida con habilidades que promuevan aprendizajes
consistentes.
Es necesario aclarar que los tutores académicos trabajarán de modo coordinado
con los tutores de las estructuras curriculares actuales (facilitadores de la
convivencia) ya que el tutor académico aplicará estrategias de apoyo a los
aprendizajes de los contenidos curriculares para los alumnos que están en
situación de riesgo educativo mientras que aquellos se abocarán a las situaciones
de vínculos y comunicación. Ambos centrados en la preocupación por garantizar
el derecho a la educación secundaria de todos los jóvenes santafesinos.


DESTINATARIOS
Dichas estrategias de apoyo tienen como destinatarios alumnos con trayectorias
escolares con dificultades.
La misma se focalizará en alumnos que estén cursando o hayan cursado
asignaturas de primero a segundo año de la educación secundaria, con la
posibilidad de incorporar a alumnos de tercer año después de haber
evaluado las necesidades institucionales y la cantidad de horas tutoriales
asignadas.
Cada escuela determinará la población de alumnos destinatarios, para lo cual se
sugieren, entre otros, los si guientes criterios:
Que presenten en alguna o en algunas asignaturas, una nota donde hayan
obtenido calificación de desaprobado, en evaluaciones o en períodos
anteriores (trimestres), a pesar de que aún tenga posibilidades de acreditar.
Que presenten reiteradas inasistencias a clases.
Que hayan abandonado su escolaridad y han reingresado al sistema.
Que tengan materias cursadas en años anteriores, pendientes de aprobación.
Tener en cuenta en la composición de los grupos, que la cantidad de alumnos
no sea excesiva, para no perjudicar la tarea del tutor. Además dicha
composición puede no ser rígida hasta la finalización del año.


AREAS TUTORIALES
En relación a los datos estadísticos sobre rendimientos de los alumnos, el trabajo
con supervisores y resultados del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) y
considerando el impacto de dichos resultados en la cantidad de alumnos con
determinadas asignaturas pendientes, inscripción al Programa FinEs y las
problemáticas de comprensión de la lengua, se ha establec ido
jurisdiccionalmente que las tutorías académicas deben desarrollarse, en primer
instancia, en las áreas de Lengua y Matemática, y de acuerdo a la cantidad de
horas asignadas podrán extenderse las mismas a Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales o, según el análisis situacional en aquellas áreas que requieran un
trabajo de acompañamiento para la mejora de los aprendizajes; y que no figuran
dentro de las anteriormente mencionadas.






·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

6
CANTIDAD DE HORAS Y TUTORES ASIGNADOS A CADA INSTITUCIÓN
Los criterios establecidos por el Ministerio de Educación de la Nación para
determinar la cantidad de horas destinadas a tutorías académicas será de
acuerdo al rango de matrícula pre establecido por Nación.
Jurisdiccionalmente cada tutor tendrá una carga horaria semanal de 4 (cuatro)
horas cátedra que se desempeñarán de la siguiente manera: 3 (tres) horas
cátedra para trabajo con los alumnos y la hora restante deberá ser destinada a
encuentros con directivos, docentes de curso, referentes territoriales, a la
preparación de materiales didácticos y al seguimiento de las actividades de
enseñanza y evaluación con los alumnos.
Cabe aclarar que si bien dichas horas no se cuentan en el Régimen de
Incompatibilidad, el docente debe tener disponibilidad horaria suficiente
para cumplir con dicha función de acuerdo al horario establecido por la
escuela.
Aclaración: El dictado de las tutorías académicas se realizará en horario contrario
al dictado de clases. Aquella institución que excepcionalmente no pueda concretar
lo planteado, deberá comunicarse con el referente del programa para buscar una
alternativa en forma conjunta.


DETALLE DE RANGOS Y HORAS TUTORIALES POR ESCUELA
Rango1: 08 horas - 2 tutores por escuela
Rango 2: 12 horas ± 3 tutores por escuela
Rango 3: 16 horas ± 4 tutores por escuela
Rango 4: 20 horas ± 5 tutores por escuela
Rango 5: 24 horas ± 6 tutores por escuela
Rango 6: 28 horas ± 7 tutores por escuela
Rango 7: 32 horas - 8 tutores por escuela
Rango 8: 36 horas ± 9 tutores por escuela
Escuelas con menos de 10 alumnos se asignan 6 horas institucionales.

Cabe aclarar que respecto a la cantidad de áreas tutoriales y su perfil, la
institución deberá priorizar las áreas preestablecidas y luego, según su análisis de
situación, podrá duplicar la cantidad de las mismas si lo considera necesario o
seleccionar otra área como se citara anteriormente. Ejemplo: escuela con cuatro
tutores opta por dos tutorías académicas de Lengua y dos de Matemática, o dos
tutorías de Lengua, una de Matemática y una de Ciencias Naturales.


REFERENTES TERRITORIALES DE ÁREAS (POR NODOS)
Funciones del Referente Territorial de Área
Conocer claramente los propósitos de Política Educativa Nacional y Provincial
en relación a la Educación Secundaria Obligatoria.
Participar de encuentros con el Equipo Técnico Provincial para establecer
acuerdos y modos de trabajo, como así también, acordar tiempos de trabajo
periódicos para la evaluación de los procesos tutoriales.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

7
Concientizar a los tutores académicos acerca de la importancia de la función
tutorial en relación a su acompañamiento a los docentes de curso para la
mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Configurar instancias permanentes de reflexión conjunta con los tutores
académicos sobre las prácticas pedagógicas centradas en la recuperación d e
aprendizajes.
Avanzar en procesos de trabajo colaborativo centrados en el diseño de
estrategias de apoyo y en la elaboración de diversos recursos para trabajar
con los alumnos.
Diseñar un dispositivo en el que queden claramente establecidas las formas
de comunicación y participación de los integrantes del nuevo equipo de
trabajo, como las modalidades de intervención en las instituciones.
Acompañar a los tutores académicos en el diseño del plan de acción tutorial
estableciendo los componentes básicos a tener en cuenta en el mismo.
Asesorar sobre distintas formas de abordar problemáticas de aprendizaje y
colaborar en la selección y elaboración de materiales de apoyo.
Evaluar los distintos planes de acción tutorial presentados por los tutores
académicos.
Habilitar espacios de intercambio de experiencias con los tutores para
socializar las acciones tutoriales.
Establecer pautas para la redacción de narrativas que deberán preparar los
tutores acerca de aspectos relevantes de las acciones tutoriales.
Sistematizar la información recibida de los tutores académicos para elaborar
informes, los cuales serán retrabajados posteriormente con dichos actores y
con Equipo Técnico Jurisdiccional.
Identificar los aportes innovadores suministrados por las narrativas de los
tutores, constituyéndose así en una base de insumo para la reforma curricular
de secundaria.
Relevar, analizar y contextualizar la selección y secuenciación de los
contenidos nodales y de las habilidades de aprendizaje, determinadas por los
docentes de curso, para reflexionar en forma conjunta con los demás
coordinadores académicos acerca de la importancia del área y su impacto en
la formación de los jóvenes.
Ofrecer a los tutores diversas alternativas de uso de TIC
Compartir a través de plataforma virtual, materiales y experiencias
significativas para los alumnos.


TUTORES ACADÉMICOS
Cada tutor académico deberá:

1) Reunirse con su coordinador académico para determinar en forma conjunta la
forma y las pautas para pensar y organizar la propuesta de tutoría.
2) Diseñar su plan de acción tutorial, en el cual deberá considerar:
y Plan anual de la asignatura, los contenidos relevantes y de las habilidades
señaladas por el profesor de curso para tenerlos en cuenta en su propia
propuesta como ejes vertebradores para organizar dichas acciones.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

8
y Estrategias para diagnosticar aquellos conocimientos que ya fueron
adquiridos.
y Criterios consensuados con el docente de la asignatura para diseñar
estrategias, actividades, formas de evaluación y materiales de estudio y
apoyo.
y Diseño consensuado de materiales de estudio y apoyo.
y Planificación de acciones en el marco del proceso tutorial.
3) Suministrar información a los diferentes actores involucrados en estas
acciones: directivos, docentes de curso y coordinadores pedagógicos acerca
de los avances, dificultades y obstáculos detectados en la apropiación de
aprendizajes de los alumnos.
4) Registrar a modo de narrativa, los aspectos sobresalientes de las tutorías,
tales como aquellos contenidos que presentan mayor nivel de dificultad en su
comprensión o por el contrario aquellas estrategias que resultaron positivas ya
que provocaron en los alumnos una actitud propiciante para el logro de
aprendizajes. Esta información resultará sumamente importante porque se
constituirá en un insumo para la Reforma Curricular de la Educación
Secundaria.
5) Acordar y cumplir con el horario establecido institucionalmente.
6) Utilizar la plataforma virtual como medio de comunicación y socialización con
los Referentes Territoriales.

Aclaraciones:
Dicho tutor académico no participará en la instancia de evaluación final del
alumno que determina su acreditación, pero sí podrá aportar instrumentos a la
evaluación formativa y así hacer el docente del curso los ajustes que considere
pertinentes.
Las condiciones establecidas referidas a la asignación de horas, valor
remunerativo de la hora cátedra y forma de pago son establecidas por el
Ministerio de Educación de la Nación.
Ante la posibilidad de una ausencia del tutor académico, la misma no genera
reemplazante y deben recuperarse las horas no dictadas, siempre y cuando dicha
ausencia no sea mayor a 15 días.
No podrán incluirse para las tutorías académicas los tutores ³facilitadores de la
convivencia´ como así también los directores y supervisores, ya que son roles
complementarios a las mismas.


SELECCIÓN Y DESIGNACI ÓN DE TUTORES
y Perfiles requeridos para desempeñar tutorías académicas:
1)- Docente con titulación correspondiente al nivel, que no se desempeñe
actualmente en la cátedra y/o curso donde se desarrollará la tutoría, con
manejo de recursos tecnológicos.
a)- Escalafonados por Junta de Calificación Docente, escalafón vigente
2011.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

9
b)- No escalafonados por Junta de Calificación Docente, escalafón vigente
2011.
2)- Estudiantes del último año de las carreras de Profesorado de Institutos de
Formación Docente Terciarios o de Universidades

y Documentación exigida para la inscripción
1)- a)- Fotocopia del D.N.I., del título y documentación que avale el puntaje
obtenido en Junta de Calificación escalafón vigente 2011 de l a asignatura
para la cual se inscribe (sólo para el caso de aquellos inscriptos en otras
escuelas y que no constan en la escuela que implementa este Proyecto a
los efectos de solicitar los datos correspondientes). El interesado deberá
conseguir el puntaje obtenido en el escalafón de otra escuela en la que se
haya inscripto, materializado a través de fotocopia autenticada por Director
de la hoja del escalafón donde aparece su orden de mérito y el puntaje
final.
1) b)- Fotocopia del D.N.I., del título y constancia de desempeño que acredite
la antigüedad en el dictado de horas cátedras.
2)- Constancia de alumno regular con promedios generales de los años
anteriores al último año correspondiente a la carrera y calificación de la
práctica de ensayo.

y Selección de inscri ptos
1)- Para los inscriptos con título docente escalafonados en Junta, el orden de
mérito respetará el puntaje asignado por la misma. Considerando en
primera instancia los docentes internos y luego los externos.
2)- Para los inscriptos con título docente que no consten en escalafón vigente
2011, se establecerá el orden de prelación considerando el puntaje que
surja de tener en cuenta la antigüedad en el desempeño de horas cátedras,
el que se fijará de acuerdo al siguiente criterio: 0,05 por mes como
catedrático (30 días corridos o alternados). En caso de empate se tendrá
en cuenta la calificación de práctica de la enseñanza y en segunda
instancia de continuar dicha situación, el promedio general de
calificaciones.
3)- Para los estudiantes del último año de Institutos de Formación Docente
Terciarios o Universitarios, el orden de prelación se establecerá en relación
al promedio de los años anteriores al último de la carrera. En caso de
empate se tendrá en cuenta la calificación de la práctica de ensayo.
Aclaración: en lo que refiere a titulación correspondiente se ha acordado
jurisdiccionalmente adoptar el criterio de Junta de Calificación Docente, el cual
sostiene que deben incluirse siguiendo el orden de mérito establecido por la
misma: título docente, título habilitante y título supletorio. Del mismo modo se
considerará la situación de los docentes reemplazantes, los cuales deberán
considerarse como ³externo a la institución´.

Recomendación: es requisito excluyente para el tutor, independientemente del
puntaje en escalafón, el manejo de las TIC.




·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

10
DIRECTORES- FUNCIONES
y Asegurar la participación de los actores institucionales en el diseño del
Plan de Mejora Institucional.
y Dar a conocer institucionalmente el alcance de la estrategia de TUTORÍAS
ACADÉMICAS, en el marco del Plan de Mejora Institucional.
y Reforzar los circuitos de comunicación internos y externos para dar a
conocer la propuesta y garantizar la participación efectiva de todos los
actores.
y Revisar y recuperar con los docentes aquellas experiencias implementadas
en la institución que contribuyeron a mejorar las trayectorias escolares, a la
que deberá integrarse la estrategia de TUTORÍAS ACADÉMICAS para
formular el Plan de Mejora Institucional.
y Determinar junto a los docentes cuáles son las asignaturas para las cua les
se necesita brindar apoyo, en tanto concentran altos índices de fracaso
(desaprobación, bajo rendimiento, etc.). Es decir, deberá revisar los
indicadores cuantitativos y cualitativos relacionados con las trayectorias
escolares de los alumnos.
y Reconsiderar en el Proyecto Educativo Institucional las concepciones de
aprendizaje, sujeto de aprendizaje y evaluación. Dicha tarea podrá
realizarse a partir del análisis de los indicadores relacionados con las
trayectorias escolares y resultados de aprendizaje in stitucionales, los
niveles de rendimiento alcanzados en ONE y las narrativas de los tutores
académicos.
y Administrar y rendir los fondos recibidos en concepto de gastos operativos.
y Convocar de manera pública a inscripción para cubrir las horas cátedra de
tutorías académicas y confeccionar los escalafones correspondientes.
y Comunicar periódicamente la asistencia de los tutores, a través del sistema
establecido por las autoridades ministeriales para la liquidación de haberes
correspondientes. Próximamente se dará a conocer el procedimiento
adoptado por nuestra jurisdicción.
Aclaración: El Director tiene autonomía para realizar modificaciones debidamente
fundamentadas, en la designación del tutor académico (respetando el orden de
mérito) en aquellos casos en los que no se cumpla dicha función de acuerdo a los
lineamientos generales de esta línea de acción y a lo acordado institucionalmente.


DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Deberá:
y Compartir con el tutor académico su plan anual de asignatura en el que se
destacarán los contenidos nodales y las habilidades necesarias para
adquirir los aprendizajes.
y Señalar los materiales utilizados en el proceso como también los posibles
para recuperar los aprendizajes.
y Acordar momentos de encuentro con el tutor académico y/o con el
coordinador académico para evaluar los procesos de aprendizaje llevados
a cabo por los alumnos destinatarios y las estrategias utilizadas por el
mismo.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

11
y Facilitar, de ser necesario, observaciones de clases para detectar los
factores intervinientes en los aprendizajes de los alumnos.


SUPERVISORES
Los mismos serán actores claves en la organización y puesta en marcha de la
propuesta de TUTORÍAS ACADÉMICAS. Además, desde la naturaleza de su
función, se constituirán en asesores para la lectura y análisis de los d atos
cuantitativos y cualitativos relacionados con las trayectorias escolares como así
también del monitoreo y evaluación de las acciones planificadas por cada
institución.


FINANCIAMIENTO GASTOS OPERATIVOS
Cada escuela recibirá anualmente una cuota en co ncepto de recursos para
ejecución del Proyecto de Tutorías, en relación al rango establecido para cada
una de ellas.
Los gastos operativos que podrán erogarse se relacionan con los siguientes
rubros:
Fotocopias o duplicaciones.
Materiales de librería para actividades de apoyo.
Insumos de impresión y grabación, tales como cartuchos, resmas, CD, DVD,
entre otros.
Materiales de librería para los alumnos cuando fuera necesario.

No es posible erogar para compra de equipamiento y mobiliario escolar con
estos fondos.
Dichos fondos serán transferidos por Nación directamente a las escuelas, a través
de la emisión de tarjetas de débito (tarjetas prepagas) para realización de
extracciones por cajero automático o para la realización de compras en
comercios.


RENDICIÓN DE APORTES RECIBIDOS EN CONCEPTO DE GASTOS OPERATIVOS
La rendición de aportes recibidos deberá remitirse a la Jurisdicción y estará
sujeta a la normativa que llegará desde las autoridades ministeriales.







·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

12


P PR RE ES SE EN NT TA AC CI IÓ ÓN N D DE EL L P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A












Componentes básicos

y Ficha Institucional

y Estado de Situación

y Objetivos

y Metas

y Estrategias institucionales

y Dispositivo de seguimiento y monitoreo




·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

13
ANEXO 1

FICHA INSTITUCIONAL

Número y Nombre de la Institución: ________________________________________________
N° de CUE y Anexo: ____________________________________________________________
Domicilio:_____________________________________________________________________
Localidad: ____________________________________________________________________
Departamento: _________________________________ Región Educativa: ______________
Jurisdicción: __________________________________________________________________
Código postal: _______________________________________
Teléfono: ___________________________________________
Mail Institucional: ____________________________________


y Responsable legal del plan de mejora (Rector/Director de la escuela):
Apellido Nombre DNI Rol en la Institución


y Coordinador y/o responsable institucional (podrá ser el mismo director u otra persona que se
designe para dicha coordinación).

Apellido Nombre Rol en la Institución



Todos los datos consignados en esta ficha como en el plan de mejora institucional tienen valor de declaración
jurada. En caso necesario se solicitará documentación correspondiente.







Firma y Aclaración del responsable legal del Plan de Mejora Institucional



·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

14


y ANEXO 2 ± DIAGNÓSTICO Y METAS

TURNO: ____________________________
Dimensión Indicador Punto de partida 2011
1) MATRICULA
1 2 3 4 5 6 Totales escuela
Matrícula por año
Distribución porcentual de matrícula por año
100 %
Tasa de variación de la matrícula 2010-2011
Compara la cantidad de alumnos en el año 2011
respecto de los matriculados del año 2010
1er. Ciclo 2do. Ciclo Totales escuela


OBSERVACIÓN: en caso de que hubiera más de un turno, la información deberá consignarse de manera diferenciada para cada uno de ellos en copias de la misma planilla









·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

15



y ANEXO 2 ± DIAGNÓSTICO Y METAS: Diagnóstico y metas sobre trayectorias

Punto de partida período
lectivo 2010
Metas
2)
T
R
A
Y
E
C
T
O
R
I
A
S
E
S
C
O
L
A
R
E
S
1 2 3 4 5 6 Totales 2011
Cantidad de alumnos repitentes
Porcentaje de repitencia:
Corresponde a la proporción de
alumnos matriculados en un año de
estudio que vuelven a inscribirse en el
mismo año por no cumplir con los
requisitos para ser promovidos.

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 7% la repitencia en Ciclo Básico y Orientado
Meta Institucional:
Cantidad de alumnos salidos sin
pase

Porcentaje de alumnos salidos sin
pase
Da cuenta de los alumnos que
salieron entre el 30 de abril de 2010 y
el último día de clase del período
escolar del año 2010 sin solicitar pase
a otro establecimiento

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 3% el abandono de alumnos en Ciclo Básico y
Orientado
Meta Institucional:
Cantidad de alumnos con
sobreedad avanzada

Porcentaje de sobreedad
avanzada
Muestra la magnitud de alumnos que
tienen dos o más años que la edad
correspondiente al año de estudios
que cursan

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 5% la sobreedad de los alumnos en Ciclo Básico y
Orientado.
Meta Institucional:





·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

16





y ANEXO 2 ± DIAGNÓSTICO Y METAS: Diagnóstico y metas sobre resultados de aprendizajes
Indicaciones para su confección: para un diagnóstico institucional es necesario analizar las calificaciones de todos los espacios curriculares de cada
curso y división. Para la presentación del Plan de Mejora Institucional solamente deberá completar las calificaciones de 1° y 2° año de las áreas Lengua,
Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En caso de hacer extensiva dicha estrategia a 3° año o a otras áreas tutoriales diferentes a las antes
mencionadas, deberá reflejarse la necesidad en este instrumento.
Deberán tomarse las calificaciones al momento de finalización de clases período 2010 (sin considerar períodos de exámenes).

Punto de partida 2010 Metas
3
)

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
1 2 3 4 5 6 Totales 2011
Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:



·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

17
Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:



·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

18


y ANEXO 2 ± OBJETIVOS

Objetivos Generales:
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a mejorar las
trayectorias educativas de los estudiantes.
Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional
estableciendo bases para renovar las tradiciones pedagógicas del nivel secundario y
para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles más amplios y
heterogéneos.
Lograr la inclusión y permanencia de los alumnos en la escuela y propiciar el desar rollo
de propuestas de enseñanza que posibiliten a todos, aprendizajes consistentes y
significativos, con especial énfasis en la atención de aquellos en situación de alta
vulnerabilidad socio-educativa.
Consolidar estrategias que propicien el apoyo a los alumnos, de modo de asegurar
mejores resultados en las instancias clave de promoción, que abran el camino para
continuar su trayectoria enriquecida con habilidades durante toda la educación
secundaria.
Objetivos Institucionales:




·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

19



y ANEXO 3 ± PLANIFICACIÓN 2011 DE LA ESTRATEGIA DE TUTORIA ACADÉMICA

Indicar el proceso de institucionalización del rol de los Tutores Académicos, por ejemplo a través de reuniones de padres, reuniones plenarias,
trabajo con el Facilitador de la Convivencia, entre otros.
Estrategias Actividades / Acciones Tiempos Responsable principal

Estrategias para la recuperación de los
aprendizajes:

y Propuestas de apoyo a los
aprendizajes de las asignaturas
y Propuestas de orientación y apoyo
para los períodos de exámenes



·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

20


y DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE TUTORÍAS ACADÉMICAS

Los miembros del Equipo Central de Educación Secundaria serán los responsables de diseñar
modos de acompañamiento y evaluación considerando los siguientes aspectos en tanto
contenidos a monitorear en el dispositivo de seguimiento:
Tipos de interacción de cada uno de los miembros que cumple el mismo rol y con los que
desempeñan diferentes roles, en función del seguimiento de la trayectoria educativa de los
alumnos.
Productos colectivos desarrollados entre miembros del mismo rol y de diferentes roles en
función de las metas centrales del Plan de Mejora Institucional.

Los Referentes Territoriales tendrán contacto con las instituciones seleccionadas para la oferta
de Plan de Mejora Institucional articulando con el Equipo Central.

El dispositivo institucional deberá considerar los siguientes aspectos, entre otros:

Profesor de curso:
Disponibilidad y apertura
Retroalimentación de sus propuestas en base a lo abordado con el tutor académico

Tutor académico:
Pertinencia del plan de acción tutorial (con relación a la planificación de asignaturas y
al proyecto educativo institucional)
Criterios de selección de los materiales
Estrategias aplicadas para mejorar la calidad de los aprendizajes
Adecuación de la propuesta a los alumnos destino
Mejora de los rendimientos académicos de los alumnos destino

Directivos:
Capacidad para institucionalizar la propuesta
Recuperación de los nuevos datos surgidos del Proyecto de Tutorías Académicas
para la revisión del Proyecto Educativo Institucional.

Alumnos:
Grado de aceptación de la propuesta y nivel de interés
Asistencia a los encuentros.
Impacto en el interés y la parti cipación en clase (con el docente del curso).
Responsabilidad en las actividades solicitadas por el tutor académico.


·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

21


y RESUMEN DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

Presentar de manera concreta y sintética los diferentes cursos de acción implementados
institucionalmente con relación a las mejoras de las trayectorias escolares y el modo en que se
articulan con las TUTORÍAS ACADÉMICAS. En este apartado quedará visualizada la
articulación de la propuesta de tutoría académica con el resto de acciones diseñadas e
implementadas por cada institución; para lo cual podrán utilizarse distintos formatos de
presentación: cuadros, esquemas, narraciones breves, de modo que cada uno de los actores
institucionales pueda reconocer con claridad la intencionalidad de una educación inclusiva.



·
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

22


y CRONOGRAMA ACTIVIDADES PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

ACCIONES FECHAS
1. Envío de Documentos Plan de Mejora
Institucional, a las escuelas seleccionadas.
Jueves 14 de abril de 2011
2. Convocatoria a inscripción para cubrir tutorías. A partir del Lunes 18 de Abril de 2011
3. Inscripción de aspirantes Lunes 25 al viernes 29 de Abril de 2011
4. Confección de escalafones a cargo del Director Lunes 2 de mayo al miércoles 04 de Mayo 2011
5. Exhibición de escalafones Jueves 5 al viernes 6 de Mayo 2011
6. Ofrecimiento e inicio de acciones tutoriales en la
Institución:
Organización de encuentros entre los
docentes de curso y los tutores académicos.
Acuerdos entre docentes de curso y tutor
académico sobre los contenidos nodales y
las capacidades asociadas a los
aprendizajes.
Preparación del material de apoyo a
trabajar.
Firma de actas compromiso a partir de esta
fecha
A partir del Lunes 9 de Mayo 2011
7. Presentación del Plan de Acción Tutorial a la
Dirección del Establecimiento (por parte de los
Tutores Académicos).
INICIO DE TUTORÍAS ACADÉMICAS con los
alumnos

Lunes 16 de Mayo 2011
8. Presentación del Plan de Mejora Institucional a
las autoridades ministeriales
Martes 10 de Mayo de 2011


You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->