USO DE LA TECNOLOGA EN LA INTERVENCIN DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Consuelo Belloch Ort Unidad de Tecnologa Educativa. Universidad de Valencia

INTRODUCCIN Siendo conscientes de que no existe un acuerdo entre los investigadores y especialistas a la hora de elaborar una clasificacin de este tipo de trastornos y la nomenclatura utilizada para los mismos, describimos a continuacin algunas de las alteraciones que podemos incluir dentro de esta tipologa.

LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Trastornos del LENGUAJE ORAL

Retraso Simple del Lenguaje. Retraso en el desarrollo del lenguaje oral atendiendo a las diferencias entre el desarrollo del lenguaje "normal" para su edad cronolgica y el desarrollo "real" del lenguaje del sujeto. En este tipo de trastornos no se produce una patologa asociada, ni fsica ni cognitiva que pudieran explicar la causa del retardo. El desfase cronolgico del lenguaje se manifiesta principalmente a nivel de produccin. Se observa una reduccin del sistema fonolgico a otro ms sencillo, especialmente el sistema consonntico;. se suelen presentar sustituciones de unos fonemas por otros y, en ocasiones, omisiones de consonantes en slabas trabadas, inversas y diptongos; utilizan un vocabulario reducido y frases simples. La semntica, morfosintctica y pragmtica tienen un desarrollo ms cercano al de su edad cronolgica. Generalmente este retraso evoluciona hacia la constitucin del lenguaje adaptado a la edad cronolgica. Dados los diferentes reas en las que se constata el retraso del lenguaje, el tratamiento, estar dirigido principalmente al trabajo de las habilidades cognoscitivas bsicas (atencin, memoria, discriminacin auditiva) y a los diferentes mbitos fonolgico, semntico, morfosintctico, pragmtico, en los que se evidencie el retraso del lenguaje. Retraso Moderado del Lenguaje (Disfasia). Se hace ms evidente el retraso y desorganizacin en el lenguaje que se manifiesta fundamentalmente en la expresin verbal. Se observa una reduccin del sistema fonolgico, con una importante ausencia de las fricativas que son sustituidas por oclusivas. Las omisiones de consonantes son abundantes. nicamente se producen las slabas formadas por una vocal y las slabas directas. A nivel semntico se evidencia gran pobreza de vocabulario, con escasa comprensin de nociones abstractas espacio-temporales. Mientras

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que, a nivel morfosintctico, se observa el uso de frases simples, con alteracin de la estructura lgica de las mismas. Retraso Grave del Lenguaje (Afasia congenita). Se ven afectados en gran medida todos los mbitos: fonolgico, semntico, morfosintctico y pragmtico. Se observan un habla telegrfica, de difcil comprensin, con unos patrones fonolgicos muy reducidos y mltiples dislalias. Estos sntomas van acompaados de un retraso motor importante y de en escaso desarrollo de la capacidad de simbolizacin y abstraccin. Afasia (Afasia adquirida).- Alteracin de la expresin y/o comprensin del lenguaje debido a lesiones en las reas del S.N.C. destinadas a la elaboracin del mismo, despus de la adquisin del lenguaje (2 3 aos). En funcin de la localizacin de la lesin se producir una diferente sintomatologa, as las personas que tienen una lesin en las zonas anteriores de las reas del lenguaje el trastorno afectar al rea motriz de produccin del habla, mientras que las personas cuya lesin afecta a las zonas posteriores de las reas de lenguaje, presentan trastornos ligados a la comprensin del lenguaje. Mutismo.- Trastorno caracterizado por la ausencia de lenguaje verbal a una edad en que se debera haber adquirido normalmente, no existiendo causas fsicas ni cognitivas que lo expliquen. El mutismo puede ser total desaparicin del lenguaje de forma repentina o progresiva- o parcial aparece relacionado con ciertas personas-.

Trastornos del LENGUAJE ESCRITO

Retraso lector (Dislexia evolutiva).- Trastorno derivado de un retraso en el aprendizaje de la lectoescritura, sin que existan claras evidencias sobre su causa (constitucional, hereditaria, intelectual, ambiental). Su cuadro sintomtico es muy variado y se corresponde con los errores que se comenten comnmente en el aprendizaje de la lectoescritura, como indica Monfort (1994) "Sera pues el carcter duradero y selectivo de las dificultades lectoescritoras lo que definira el grupo de nios dislexicos" (pp. 283). Existen multiplicidad de factores que interactan en los procesos de aprendizaje de la lectoescritura (perceptivos, memoria, lxicos, sintcticos, semnticos,...). Como indican Gallardo y Gallego (1995) "Es muy difcil que existan sujetos con el mismo tipo de alteraciones, de la misma forma que no existen programas de recuperacin que sean vlidos para varios sujetos.", esto es el logopeda deber atender en el proceso de intervencin a los mecanismos que se deseen recuperar. (pp. 361), Dislexia (Dislexia adquirida).- Dificultad en la lectura derivada de una lesin cerebral, producida despus de haber adquirido las habilidades lectoras.

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Disgrafa.- Trastorno centrado en la escritura y caracterizado por problemas en la asociacin grafema-fonema.

RECURSOS TECNOLGICOS PARA EL DIAGNSTICO E INTERVENCIN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO En los trastornos del lenguaje oral y escrito, los recursos tecnolgicos pueden ser buenos instrumentos de apoyo a los procesos de intervencin logopdica. Entre las ventajas que presentan cabe citar: la posibilidad de utilizar estmulos multisensoriales (imgenes, texto, sonidos), personalizacin de las actividades, respecto al ritmo de trabajo, motivacin, control de los parmetros de los estmulos presentados en la actividad. En los procesos de intervencin es posible integrar mltiples recursos tecnolgicos, desde los programas ya comentados en trastornos del habla y de la voz (fonologa), hasta software ms especfico de alteraciones del lenguaje oral y escrito. Entre estos ltimos existen una gran variedad de software actualmente, la seleccin de uno de ellos se basar principalmente en las dimensiones afectadas en cada caso y a los objetivos de cada proceso de intervencin. A continuacin presentamos algunos de estos programas. Programa Exler de EPL Descripcin Actividades de vocabulario, escritura y comprensin oral y escrita de diferentes campos semnticos. http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/exler.htm Actividades relacionadas con las capacidades perceptivas visuales y auditivas, atencin y memoria. http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/ptam.htm Ejercicios de comprensin de frases. http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/cofre.htm Desarrollo sintctico del lentuaje. Construccin de estructuras sintcticas simples y lectura comprensiva. http://www.cnice.mecd.es/recursos/pntic98/fichas/melani.htm Lectura y escritura de slabas y frases.

Ptam de EPL Cofre de EPL Melani de Gopsol Crucigramas silbicos de Aquari Soft

Crucigramas de snfones de Lectura y escritura de slabas trabadas y grupos consonnticos. Aquari Soft Escucha y Veo de CREENA Simetras de AVERROES Leer 2 de Internenes Serie Lalo de Edicinco Programa abierto para trabajar vocabulario y lectoescritura. http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/ Refuerzo de la discriminacin de grafemas, inversas, slabas trabadas, operaciones bsicas y formas simtricas. http://averroes.cec.junta-andalucia.es/ Desarrollo de la lgica verbal y el vocabulario. http://internenes.com Se compone de 5 programas para el aprendizaje del lenguaje: vocabulario, ortografa y sintaxis. http://www.edicinco.com/d-lengua.htm

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Espejos de AVERROES Casa de AVERROES Logopedia Interactiva de TEA

Desarrollo de la coordinacin visomotora, orientacin espacial y simetras. http://averroes.cec.junta-andalucia.es Dirigido a nios y nias de 6 a 7 aos. Pretende desarrollar la comprensin visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, slabas y palabras del entorno domstico. http://averroes.cec.junta-andalucia.es/ Sistema informtico interactivo y multimedia para la intervencin en temas de logopedia y dislexia.

LECTURAS RECOMENDADAS Francisco Javier Prez Soto. Las nuevas tecnologas en la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales del nio con disfasia. http://es.geocities.com/afnidis/articulo1.html Gonzlez C.S., Estevez J., Muoz V., Moreno L., Alayon, S. (2004) SICOLE: Diagnstico y tratamiento computarizado de la Dislexia en espaol. REVISTA PIXEL-BIT: REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIN, N24. http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2408.htm

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