Metodologa de la Investigacin

Susan Roberts, PhD

Psicologa

Qu es la Investigacin?
Un Proceso de.
   

Exploracin Descubrimiento Comprensin Acercamiento a la REALIDAD

Genera nuevo CONOCIMIENTO

El conocimiento:
Lo que sabemos Reflejo Objetivo de la Realidad en la conciencia del sujeto Se genera de varias maneras:
  

Experiencia De autoridad Por repeticin

La Realidad
Todo lo que existe fuera de la conciencia de la persona Dimensiones:
 

Externa o superficial Interno o profundo (esencia) Interpretarla Predecirla Racional y Rigurosamente

El sujeto logra:
  

Clases
Sensorial- por medio de los sentidos Racional- refleja las leyes y conexiones internas (no visibles) de las cosas, que por medio del pensamiento logramos predecir, explicar y comprender.

Capacidades o herramientas cognitivas

Sensoriales Racionales
  

Abstraccin y generalizacin: ideas o conceptos Juicio Razonamiento Lgico: Induccin- de lo especfico a lo general Deduccin de lo general a lo especfico

El conocimiento de la realidad es dinmico, est en permanente redefinicin, ya que la realidad tampoco es esttica

La Ciencia
Una de las formas del conociemiento


Exacta y til

Tiene como objetivos

Explorar  Describir  Explicar  Predecir


Como Contenido: El conjunto de conocimientos ya establecidos y aceptados TEORIA Como Mtodo: para obtener conocimientos nuevos ACTIVIDAD Como Tcnica: Dominio o transformacin de la realidad CONSECUENCIA

Ciencia
Definicin:
  

Sistema de conocimientos racionales, objetivos y verificables histricamente acumulados a travs de la investigacin que permite la descripcin, explicacin, y prediccin de la realidad, para su comprensin terica y transformacin prctica.

Que es ciencia y que no lo es?



Todo planteamiento terico que es comparable o contrastable con la realidad. Puede constantemente ser sometido a prueba. La pseudo ciencia no pude ser contrastada con la realidad: no se pueden obtener evidencias para aceptarla o rechazarla, sino que requiere de fe, creencia, dogma.

Caractersticas
Objetiva Fctica Analtica Verificable Sistemtica Legal Abierta Explicativa Trasciende los hechos Clara y precisa Comunicable General Predictiva Util

Clases de Ciencia
Ciencia PURA Teora: para conocer, comprender mejor la realidad Ciencia APLICADA Tecnologa Cientific: para dominar, controlar o transformar la realidad Ambas se vinculan y alimentan mutuamente

Psicologa es ciencia
Produce evidencia objetiva Puede ser comprobada y replicada Prueba si las nociones sobre la conducta humana son equvocas, aunque tengan (o no) sentido Es abierta y explicativa Genera nuevo conocimiento

Investigacin Cientfica
El proceso mediante el cual se genera nevo conocimiento constituido por una serie de activdades operantes y racionales que:
  

 

Parte de la constatacin de un problema Se apoya en hiptesis y teoras Utiliza instrumentos, tcnicas y procedimientos Se ordena conforme a pautas definidas Llega a formular sus resultados en conjunto de enunciados cientficos

Investigacin Cientfica
Presupuestos:


La Realidad existe, y est en permanente cambio, evolucin Existen constantes de cambio (axiomas, leyes o principios) La razn humana y los sentidos son imprescindibles para conocer la realidad

Investigacin Cientfica
Caractersticas:
     

Objetiva Precisa y procesal Instrumental Fctica Generalizable Original

Ejemplos:
altos niveles de optimismo y una baja experiencia de ira pueden actuar como factores protectores de sntomas de malestar fsico.
cientfico?

El optimismo y la experiencia de ira en relacin con el malestar fsico. Remor, Amors y Carrobles (2006) El presente artculo se dirige al estudio de la relacin entre el optimismo y la experiencia de la ira con la frecuencia e intensidad del malestar fsico percibido. Para ello, 86 estudiantes universitarios fueron eva-luados mediante cuestionarios (LOT-R, STAXI-2, EASQ) y un auto regis-tro de sntomas de malestar en una nica sesin. Los resultados indicaron que un mayor optimismo se asociaba a una menor frecuencia e intensidad de sntomas fsicos experimentados en la ltima semana, comparado con los estudiantes con menor optimismo. As mismo, altas puntuaciones en la experiencia de ira se asoci a una mayor frecuencia e intensidad de sntomas percibidos

.Mediante un anlisis de regresin, ambas variables opti-mismo y experiencia de ira se mostraron predictoras de la frecuencia de sntomas informados. No obstante, para la intensidad de estos sntomas, el optimismo fue el nico predictor. Los resultados sugieren, por lo tanto, que altos niveles de optimismo y una baja experiencia de ira pueden actuar como factores protectores de la experiencia de sntomas de malestar fsico.
Palabras clave: Optimismo; ira; salud; LOT-R; STAXI-2; EASQ.

Investigacin de Calidad
Basado en el trabajo de otros Puede ser replicado Es generalizable a otros contextos Basado en lgica y teora Es factible Genera nuevas preguntas y es de naturaleza cclica Se va incrementando Es una actividad apoltica para la mejora de la sociedad.

Proceso Investigativo
Formular Pregunta
Indetificar Factores Importantes

Reconsiderar la Teora

Formular Hiptesis

Trabajar la Hiptesis Comprobar la Hiptesis

Recoleccin de Informacin Relevante

Aplicacin Real:
Como podemos solucionar un problema


conducta, actitudes, habilidades, barreras

Primero debemos formular hiptesis sobre porqu o cmo podemos solucionar el problema Luego encontrar una manera sistemtica de verificar si esto es cierto o no

Proceso:
 

Recolectando algn tipo de evidencia, datos para corroborar nuestra intuicin Introducir algn tipo de manipulacin/intervencin para cambiar el problema Medir el efecto que esto tiene sobre la conducta de las personas Sacar conclusiones validas, confiables y eficaces sobre esto que nos permitan
1) desarrollar teoras al respecto (predicciones) 2) elaborar tecnolgicas (terapias, intervenciones, polticas preventivas, etc.)

El investigador debe tener:

Rigor Cientfico objetividad y exactitud Elevada capacidad de observacin Amplitud de criterio Criticidad cuestionamiento constante, nada aceptado porque s Creatividad (imaginacin/intuicin) resultados nuevos y originales Compromiso Social Modestia- reconoce con humildad lo que no sabe, no es propio, etc. Honestidad sobre lo propio, lo cierto, veracidad de sus resultados y mtodos Constancia y ETICA

Normas de la APA
sobre conducta ETICA en Investigacin:
1. 2. 3. 4. 5.

Es responsabilidad del IP de evaluar la tica del trabajo de investigacin determinar si existe riesgo para los participantes Mantener toda la responsabilidad por la tica de los procedimientos Describir cualquier riesgo real o potencial y obtener consentimiento Informado Determinar si engao es estrictamente necesario y justificado, e incluir algn mecanismo para asegurarse que los participantes sean informados de la verdad terminando el estudio.

Respetar la libertad de los participantes de rechazar participacin en el estudio. 7. Todo esfuerzo debe hacerse por proteger a los participantes de peligro, danio o incomodidad. 8. Una vez completado el estudio debe haber oportunidad para acalarar cualquier duda o interrogante de los participantes. 9. Evitar y eliminar todo consecuencia no deseable de la participacin, incluyendo reparar cualquier dao que les pueda haber causado. 10. Mantener toda informacin individual confidencial.
6.

Tipos o Mtodos de Investigacin

Segn
Epistemologa- lgica, cmo se concibe el conocimiento  Plan de Investigacin  Tcnicas  Anlisis de datos


Segn el Alcance
Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo

Tericos- sin datos empricos

 

Clsico Meta-Anlisis

Cuantitativos Cualitativos Mixtos

Atributos de los dos paradigmas

(Cook y Reichart, 1989)

CUALITATIVO
Fenomenologismo y verstehen (comprensin) comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta".* Observacin naturalista y sin control. Subjetivo Prximo a los datos; perspectiva "desde dentro". Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo. Orientado al proceso. Vlido: datos "reales", "ricos" y "profundos". No generalizaba: estudios de casos aislados Asume una realidad dinmica.

CUANTITATIVO
Positivismo lgico; "busca los hechos 0 causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos Medicin penetrante y controlada Objetivo Al margen de los datos; perspectiva "desde fuera". No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobacin, confirmatorio, reduccionista, inferencial e, hipottico deductivo Orientado al resultado. Fiable: datos "slidos" y repetibles. Generalizable: estudios de casos mltiples. Asume una realidad estable

Tipos de metodologas (segn Salkind, 2006)

Cualitativa Cuantitativa
Experimental No Experimental
    

Correlacional Descriptiva Observacin Natural Encuesta Estudio de Caso

Tipos de Investigacin
Mtodos usados para responder a la pregunta de investigacin varan segn el grado o nivel de CONTROL o capacidad de atribuir CAUSALIDAD a la relacin entre variables: No Experimental
Descriptiva - Estudios de Casos Histrico Correlacional

Cuasi-Experimental Experimental

Experimentacin
Logra establecer relacin causa-efecto, porque puede:


Observar el efecto de la intervencin o manipulacin el la variable causal (VI) Eliminar o controlar el efecto de otras posibles variables causales Generalizar los resultados a la poblacin de la cual se selecciona la muestra

Cuasi-Experimental
Manipula la Variable Independiente o experimental No logra aislar otras posibles causas:
 

No hay grupo control El grupo experimental y control son el mismo No se asignan participantes al azar

No Experimental
Logra describir, comparar, relacionar variables No se manipulan las variables No se puede atribuir causa y efecto o dependencia por lo que algunos autores sugieren no usar V. Independiente y V. Dependiente

Montero y Len (2007)

 

Estudios Tericos Estudios Cuantitativos estudios descriptivos mediante observacin estudios descriptivos mediante encuesta experimentos cuasi experimentos estudios ex post facto experimentos de caso nico estudios instrumentales. Estudios Cualitativos Etnografa, Estudio de Casos Investigacin- Accin

Otros Criterios de subclasificacin

Temporalidad
   

Retrospectivo Prospectivo Transversal Longitudinal Grupo de control simple Series temporales interrumpidas Pre-post

Mtodo de control
  

Criterio

Experimental

Cuasi experimental

Correlacional
Ex post facto

Descriptivo

Instrumental

Objetivo

Temporalidad Control Mtodo de recol. de datos Unidad de Estudio

Planteamiento del Problema

Fuentes para plantear un problema
     

Sentido comn Observacin del Mundo que nos rodea La teora informacin completa del rea Investigaciones pasadas Problemas prcticos Consulta a especialistas del ramo

Eleccin del problema

Nuevo y original Relevante Concreto Limitada extensin Factible de ser investigado Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas

Tipo de problemas
Descriptivos Comparativos Relacionales Explicativos

Problema de Investigacin
Debe plantear la relacin entre variables Estar planteado en forma de pregunta Tener posibilidad de prueba emprica

Ejemplos
La calidad de nutricin est relacionado con el rendimiento acadmico? Los nios que miran ms televisin son ms agresivos Existe relacin entre el gnero y la frecuencia en el uso de telfonos celulares? Mtodo de estudio en Alumnos Universitarios

Pero que son VARIABLES?

Son caractersticas o atributos que pueden ser observados y medidos o clasificadosAdoptan diferentes valores o medidas en la poblacin por lo menos dos valores o niveles deben ser atribuidos
 

Variable Gnero tiene dos valores: Femenino y masculino Ejemplos:, edad, CI, Nivel Socio econmico, etc.

NIVELES
Puntajes (106, 115, 120) Medidas (1.68 mt) Categoras
    

Alto/ Medio /Bajo Hombre mujer Pre-Peri-Post Grado (1ro, 2ndo) Catolico, Protestante, Judio)

Niveles Deben ser exhaustivos y excluyentes mutuamente

TIPOS
Continuas- (rden, Intervalo, Relacin) Categricas - Nominales Dictomas Poltomas

Como operacionalizamos?
Super-Dotados:
Inteligencia Superior


CI= en un test determinado buenas notas Opinin de los Profesores

Alto Rendimiento
 

Evidencia de creatividad

Clases de Variables
Independiente Causal o Explicativa
 

Se manipula (intervencin) Predice Resultado o Efecto Variable de criterio Relacionada con la VD Cuyo efecto es preciso eliminar Variable restrictora

Dependiente
 

De Control
  

Extraa
 

Variable relacionada pero que no se puede controlar Variable amenazadora De interaccin que tiene un impacto sobre VD Y se relaciona tan bien con la VI

Moderadora


Variable Interviniente

INDICADORES
Operacionalizacin de las variables: Como se va a medir algo para indicar el nivel o categora de la variable


En experimentacin es preciso definir con operaciones concretas como se piensa medir y clasificar la variable en sus diferentes niveles.

Ejemplo
Definir y operacionalizar variables para la siguiente pregunta de investigacin: Son los nios ms agresivos despus de haber sido expuestos a TV violenta?

Definiciones Operacionales
Puede usarse un ranking evaluacin por opinin de expertos contando cuantitativamente algn aspecto en instancias por minuto encuestas y porcentaje que considera o no violento definicin operacional = contacto ilegal con intento de dao material o psicolgico,

Ejercicio
Ansiedad causa depresin ?
Definir y operacionalizar variables y sus niveles

El Marco Terico
El problema debe estar basado en nociones o conceptos que organizan y sistematizan la investigacin Sirve como base que genera el correcto planteamiento de la hiptesis.

El Marco Terico
Antecedentes Investigativos Basado en la revisin de la bibliografa
   

Libros Revistas (journals) Tesis Otros

Revisin de Antecedentes
Ayuda a formular mejor el problema de investigacin Permite definir las variables y Generar una hiptesis Otorga rigor al trabajo que se emprende Evitar repetir estudios ya realizados

Organizacin de la bibliografa
Libros:


Registrar el ttulo, autor, editor, ao, editiorial y lugar de publicacin Ttulo, Autor, ao, revista, nmero, volumen, paginas Registrar informacin que permita recuperarla de la fuente original (pgina web, fecha, etc.)

Artculos:


Otros:


RANGO
En variables continuas, es la distancia o diferencia entre el nivel ms alto y el ms bajo de las variables

Una vez que se selecciona la variable se debe escoger el rango que esta debe cubrir
Es preciso definir esto de manera cuidadosa considerando las siguientes pautas: Tratar de maximizar la probabilidad de encontrar una diferencia si esta realmente existe (diferencias muy pequeas no mostraran efecto sobre VD). Ser Realista- no exagerar arbitrariamente (ejemplo estudios sustancias con ratas). Cuidado (fuera del laboratorio) que las diferencias entre los niveles de las variables no se superpongan, y estas diferencias no sean eliminadas por las variabilidad no controlada de la variable. Realizar un proyecto piloto una versin pequea e informal del experimento

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Confiabilidad: Se puede repetir cierta medicin con iguales resultados, constante, consistente, estable, predecible Validez: Se dice que un instrumento es vlido si mide lo que pretende medir.

Confiabilidad
Confiabilidad = Valor Real V.Real +Error

Como medirla? En base a un grado de correlacin entre una instancia y otra de aplicacin del instrumento.

Tipos de Confiabilidad
Test-Retest


confiabilidad en el tiempo, estabilidad. entre formas similares que miden lo mismo, equivalencia consistencia entre los evaluadores (en estudios de observacin). Numero de acuerdos/observaciones totales.

Formas Paralelas


Entre jueces


VALIDEZ
Correcto, verdico, autntico, genuino, fehaciente. Se refiere a los resultados del instrumento o test, no al test mismo Tiene grados no es solo valido o invalido Se evala en el contexto en el cual va ha ser utilizado

Relacin entre validez y confiabilidad:

Un instrumento puede ser confiable, pero no vlido, pero no puede ser vlido si es que no es confiable. En otras palabras, confiabilidad es una condicin necesaria pero no exclusiva de validez.

Tipos de Validez:

(Salkind, 1994)

Contenido: el test o instrumento representa al universo de conductas (o tems) que del constructo: reas de conocimiento, por ejemplo. Se evala usando opinin de expertos. Criterio: el test predice o estima el nivel real del rendimiento o conducta. Se mide el grado de la relacin entre el test y algn criterio que se conoce (o con el cual est relacionado). Constructo: el grado de relacin de un instrumento con los constructos o conceptos psicolgicos subyacentes. Relacionado a alguna teora o concepto aceptado, por ejemplo de inteligencia.

Ejercicio: Determinar VD, VI: niveles e indicadores

Con el estudio sobre las consecuencias de programas de intervencin en el desarrollo del lenguaje, intentamos determinar si existen repercusiones lingsticas diferenciales segn el tipo de programa que se usa.. Para ello, analizamos tres grupos de intervencin: verbal, asistido y de control. Reflejamos resultados de la aplicacin de() la Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC).

Determinar VD, VI: niveles e indicadores

El objetivo de esta investigacin ha consistido en analizar los efectos del videojuego Tradislexia en la conciencia fonolgica y reconocimiento de palabras en nios dislxicos. Para ello se utiliz un diseo de grupo control pretest- postest, y se seleccion una muestra de 62 nios (26 nias y 36 nios) de segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria de edad entre 9 y 12 aos Una vez seleccionados, se asignaron al azar a un grupo Experimental (N= 32) y a un grupo Control (N= 30). Se administraron distintas tareas de conciencia fonolgica de la Batera Multimedia Sicole-R que incluan diferentes tipos de estructura silbica. Se analiz si el entrenamiento multimedia contribuye a mejorar los procesos fonolgicos teniendo en cuenta el rendimiento alcanzado en funcin del tipo de tarea y tipo de estructura silbica y si ello contribuye a mejorar el reconocimiento de palabras. Los resultados demuestran que () el entrenamiento en segmentacin y sntesis en palabras con estructura CV predice de forma significativa la mejora en los procesos de reconocimiento de palabras.
Jimenez & Rojas , 2008, Psicothema, Vol. 20, (3), 347-353.

LA HIPOTESIS
Encapsula el problema o pregunta que motiva la investigacin en forma de aseveracin. Un buen planteamiento de problema resulta en una buena hiptesis. Ayuda en la formulacin de los mecanismos o estrategias para comprobarla.

Una buena hiptesis transforma la declaracin del problema que motiva la investigacin en una forma de medirla y comprobarla usando los mtodos de investigacin

La hiptesis Nula H0
hace referencia la poblacin, por lo que no se puede evaluar directamente. Tenemos que inferir segn los resultados evaluados si se acepta o se descarta es una declaracin de igualdad. No existe relacin o diferencia entre las variables. O que las diferencias podran ser causadas por variabilidad aleatoria que siempre existe.

La hiptesis de Investigacin H1
es la afirmacin de la relacin definitiva entre las variables de investigacin. Son declaraciones de diferencia o desigualdad. Esta es la que se va a comprobar o evaluar directa y explcitamente en la muestra. Los resultados de esta prueba son comparados con lo que se podra esperar de un resultado al azar (hiptesis nula) para decidir cual de las alternativas es mejor explicacin para los resultados observados. Puede asumir dos formas- direccional y no direccional.

Hiptesis No direccional:
Esta hiptesis es la que se va a evaluar directamente y y releja una diferencia entre variables, pero la direccin de la diferencia no se especifica. y Por ejemplos: los puntaje promedios entre el grupo 1 y el grupo 2 son diferentes. Se representara

H1 : X1 X2

Hiptesis Direccional:
Se especifica la direccin de la diferencia entre los grupos o variables comparadas. Por ejemplos los promedios del grupo 1 son mayores que los del grupo 2.

H1 : X1 > X2

Una buena hiptesis:

Esta formulada como afirmacin Plantea una relacin esperada entre variables Refleja la teora o antecedentes investigativos en los que esta basada Es breve y va al punto Puede ser verificada, se puede probar Si el planteamiento del problema est bien hecho, la hiptesis fluye de ste.

MUESTRAS Y POBLACIONES
Poblacin o Universo: el grupo de estudio sobre el cual se quiere conocer o concluir algo. Muestra: parte de la poblacin que seleccionamos para
  

Representar al total de la poblacin Evaluar la hiptesis de investigacin Generalizar resultados al resto

Muestreo
Probabilstico:


Se puede calcular la probabilidad de cada miembro de ser escogido para la muestra. no se conoce la probabilidad individual de seleccin.

No probabilstico:


Muestreo Simple Al Azar

Se define la poblacin completa Se lista a los miembros de esta poblacin Asigna nmeros a cada uno de los miembros de la poblacin Se usa algn criterio para seleccionar la muestra. (tablas de nmeros al azar, etc.) Cada miembro de la poblacin tiene la misma probabilidad de estar en la muestra

Muestreo Sistemtico
Se escoge el k-esimo de la lista: Se divide la poblacin (listada) entre el nmero de sujetos que se necesita (tamao de la muestra) y se usa ese nmero, empezando al azar para escoger cada k.

Muestreo Estratificado
Nos interesan caractersticas especficas de la poblacin, y queremos que la muestra tenga la misma proporcin en cuanto a estas caractersticas (% de gnero, edad, etc.). Se denomina estratos a los sub-grupos de la poblacin. Ejemplos: Clases, programas de la facultad, etc. Se listan por separado los subgrupos (hombres y mujeres) Cada uno recibe un nmero Se selecciona el nmero (aleatoriamente) de cada grupo hasta conseguir proporciones iguales.

Muestreo por Cmulos

Se seleccionan grupos o unidades de individuos (tambin al alzar) no los individuos mismos, por ejemplo centros educativos, clases, etc. Tenemos que cuidar que las unidades (o grupos) sean homogneos para que el pertenecer a ella no sea un factor que sistemticamente vare o predisponga a los individuos.

Muestreo No Probabilstico
Se desconoce la probabilidad de escoger a un solo individuo, los miembros no tienen una probabilidad igual e independiente de ser elegidos en la muestra. Muestreo por conveniencia


Se usa a un grupo al cual se tiene acceso (clases) por facilidad y acceso. Pero esto no significa que sean representativos de la poblacin. Se necesita una muestra estratificada pero no se puede conseguir. Se seleccionan de cada grupo a medida que se vayan presentando hasta conseguir la cuota. Es menos preciso.

Muestreo por cuotas



Error de Muestreo
La diferencia entre las caractersticas de la muestra y las de la poblacin se atribuyen al error de muestreo. Mientras mayor sea la muestra, menor ser el error de muestreo. Para reducir este error, utilizar buenos procedimientos (aleatorios) y aumentar el tamao de la muestra para que estos tengan oportunidad de funcionar.

EL PROYECTO DE INVESTIGACION

Introduccin
Marco Terico Planteamiento Operacional

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN:

Planteamiento del problema:


Interrogante que plantee la relacin entre variables de manera que se pueda comprobar Mencionar, resumiendo, fuentes que definan e investiguen el tema de inters, y anexar fichas (2 por integrante) de cada fuente utilizada - con toda la informacin pertinente. Definicin, tipo Indicadores- definicin operacional Niveles, si los tuviera Rango

Antecedentes:


Variables
   

Hiptesis Ambito: Poblacin y Muestra

Publicacin: artculo de Investigacin cientfica

Estructura
  

Resumen Introduccin Mtodos

Sujetos (participantes) Tcnicas o instrumentos

   

Resultados Discusin Conclusiones [opcional] Referencias Bibliogrficas

Marco Terico
Revisin de Antecedentes
  

Marco Terico Recientes Completos

Planteamiento del problema (Pregunta de Invest.)

 

Es claro, explicito y muestra relaciones Se puede comprobar

La Hiptesis- responde a la pregunta

El Mtodo
Definicin de Variables


Operacionalizacin -Pasos a seguir para medir las variables (instrumentos, etc.)

Estrategias aplicacin de instrumentos mbito

La poblacin y muestra
 

Estrategias de seleccin Representatividad

Ubicacin - donde Temporalidad cuando

Resultados
Resume los datos recolectados Resultados estadsticos obtenidos
   

Tablas y figuras Poder y significacin estadstica Tamao del efecto observado, Magnitud de la relacin

Validez de Resultados
En cuanto a los resultados de una investigacin se aplican los criterio de validez Interna y Externa Problemas que pueden afectar la validez interna (conclusiones sobre el efecto de la VI)  Historia eventos que interfieren entre las variables  Maduracin  Seleccin  Mortalidad (abandono del experimento) diferencial  Influencia del instrumento (pre-test por ejemplo)  Regresin estadstica

Validez Externa la medida en que se puede generalizar los resultados a traves de diferentes poblaciones, contextos, etc. Puede ser afectada por
 

Sesgo en la muestra Variables extraas

Discusin
Evala e interpreta los resultados, Respecto a la hiptesis planteada Puede examinar, interpretar y calificar los resultados, inferir, hablar sobre consecuencias tericas de los resultados Compara/contrasta resultados con los de otras investigaciones Sntesis y aplicacin