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Técnicas de Estudio

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MANUAL DE TECNICAS DE APRENDIZAJE PARA ADOLESCENTES
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¡V.J.E!

COLEGIO GUADALUPE VICTORIA

ESCUELA SECUNDARIA PARTICULAR COLEGIO GUADALUPE VICTORIA

TECNICAS DE ESTUDIO Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CICLO 2008-2009

MTRO. JOSE ISAIAS SALAZAR ESCAMILLA

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Técnicas de Estudio: Cómo Estudiar a último momento Por.-Casimiro Siempre vivo Mis manos tiemblan como nunca. Mi cuello, totalmente contractura do. Mi espalda, sudorosa. No estoy esperando el abordaje al avión…... Estoy sentado, viendo cómo el maestro reparte esos temidos exámenes. Avanzan fila por fila, haciendo zigzag entre sus víctimas, casi en cámara lenta. El papel llega a mis manos. “Parcial de... ”, “extraordinario de “, “Final de...” El título no tiene importancia... ¿¡A quién miento!? Si es parcial, el miedo aumenta por no saber con que nos matarán. Si es a título, el miedo aumenta por ser la última oportunidad. Si es un final... ¡queda en mi libreta de notas!. No tengo escapatoria. Pego una primera leída rápida, y parece que estuviera leyendo en árabe. Cierro los ojos, pego un profundo respiro, y lo intento de nuevo. Primer punto... Chino básico. Segundo punto... En algún lado escuché hablar de esto. Tercer punto... Algo puedo inventar. Cuarto punto... ¡Esta pregunta estaba en la carpeta! ¿¡Por qué no estudié!? Los segundos pasan lentamente, algunas palabras salieron de mi boca. Faltan siete minutos para entregar y alguien hace una pregunta en voz alta, esas preguntas con respuesta incluida. Me convenzo de que se saben la vida, de que practican a la perfección las técnicas de estudio, y hacen la pregunta sólo para demostrarnos a nosotros, simples mortales, que somos inferiores en esa materia. Y con su pregunta empiezo a recordar algo del primer punto, y empiezo a escribir como desesperado. Las palabras son ilegibles, parece que estuviera hechizado. Mi lápiz se mueve como nunca. Una chispa de ilusión surge en mi mente, pensando que puedo llegar a aprobar. Sigo escribiendo, sigo sonriendo como nunca... Todo perfecto, todo demasiado perfecto. Tenía que llegar esa palabra, esa …… palabra para estropearlo todo... “¡ENTREGUEN!”. Intento anotar algo más, pero el profesor amenaza con irse, y sé que ese es mi final. Decadente ¿No? Seguro que les pasa a muchos de ustedes. En mi vida es algo que se repite con bastante frecuencia. Demasiada. Pero el círculo no cierra ahí. Comienza el nuevo mes. Me prometo a mí mismo que no voy a repetir la escena antes descripta. Cómo estudiar: “Si tengo que leer 260 hojas para dentro de un mes, con leer 10 diarias, me quedaría un momento para repasar antes del examen”. “Si resuelvo una guía práctica por semana, la última voy a poder hacer ejercicios de exámenes”. Suena bien, ¿no?. Suena perfecto. Una de las más perfectas técnicas de estudio. En teoría. Primera semana de clases. Es ya bastante tarde, y estoy viajando a casa. Voy con la mente centrada en cumplir mi propia meta. Pero ya en mi cuarto, la cama aparece demasiada atractiva. Y me tiro a dormir. Total, es la primera semana. Hay que tomarse un tiempo para acostumbrarse a los horarios. Segunda semana. Llego a casa, y un capítulo de Halloween de Los Simpsons, interrumpe mi visión de los libros de texto. Tercer semana. Llego, y cómo no ponerse a chatear con esa simpática amiga. Debo haber encontrado millones de excusas para no sentarme, y ponerme a leer.

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¡Momento! ¡Momento! ¡Momento! ¡Casi me olvido! ¿¡Cómo no estudiar el fin de semana!? Si, a veces es posible... pero no nos engañemos: Viernes a la noche. Ya sea ir al cine o a pasear, necesitamos olvidarnos de ese tema que nos molestó por cinco días seguidos. Sábado a la mañana. Si salimos anoche, este momento no existe. Debemos saltear al medio día. Si tienen que ir a la ecuela... ¡pobres! Ya pasé por eso dos veces. Sábado al Medio Día. Almorzamos tranquilos. Nos sentamos frente al televisor, para finalmente enganchar alguna película que hayamos visto cien veces para no tener que pensar. Navegamos un rato por Internet, y sin que nos demos cuenta... Son las 19:30, y todavía no organicé nada! ¡Mi sábado está perdido!”. Cosa que no es cierta, pero buen susto nos pegamos. Sábado a la noche. En todos mis años de vida, juro que no escuché a nadie decir que estudió en este momento sagrado. No creo que haya ninguna religión que prohíba cosas como estudiar un sábado a la noche, pero si conozco a una cultura que lo hace: la del universitario. Y ahora lo decreto, es ley. Está prohibido estudiar un sábado a la noche. Sin importar si hemos decidido quedarnos en casa haciendo nada. Domingo a la mañana. Hace un tiempo que borré este momento de mi vida., no logro levantarme antes de las 12:30, con suerte. Domingo al Medio DIA. Debe ser la comida más larga de la semana. Empieza a la 13 con una entrada. 13:30 está lista la comida, que no termina hasta 14:30. Café, algún budín, torta y/o bombones acompañando la charla sobre todas las cosas que nos pasaron en la semana. Y... ¡Mmmmmmmmmm! ¡Qué sueño! (con todo lo que comimos, cómo no vamos a tenerlo). Una hora y media de siesta, fútbol ó TV. Y ya son las 19:30. Hora de comer algo y leer el diario del domingo. Domingo a la noche: ¡Maaaaaaaaaa! ¿Qué comemos? Parece una exageración, pero no lo es. Podemos cambiar alguna actividad. Por ejemplo, el domingo podemos ir a pasear con amigos. Pero el tiempo en el fin de semana pasa como nunca.Y así como me fui de tema con el fin de semana, se nos pasan volando las semanas de clase. Y sin darnos cuenta... ¡EN DOS DIAS ES EL EXAMEN! ¡No todo está perdido! Aun tenemos algo de tiempo. Organicémonos. Hoy a la noche, en tres horas, termino de leer todo lo que no leí en un mes y medio: 90% de 260 páginas, no es imposible, y mañana a la noche hago un repaso general. ¡Qué buen plan! Llega la noche. Termino de cenar, y las voces de “Arma Mortal 3” (elijan una buena película en su caso) salen del televisor. ¡Quién habrá inventado ese maravilloso aparato! Y en 1 hora, “leo” 225 hojas. Los títulos, las cosas en negrita, los recuadros, y el resumen de 3 hojas que conseguí de un compañero. Termino exhausto. Día anterior al examen: Tengo 18 horas para estudiar. Que con comida y otras tantas distracciones se hacen 6. Las aprovecho leyendo una y otra vez el resumen. Ya son las 0:30. Mis ojos se caen. Algunos prefieren seguir despiertos, y dormir al final unas horas. Personalmente, las neuronas ya no me responden. Prefiero dormir 4 horas, y despertarme fresco como un tomate podrido al día siguiente. La cama me recibe tan acogedora como siempre.

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Finalmente llega el gran día. Me despierto 4:30 ¡AM! Pego una leída al resumen. Trato de leer los apuntes. Todo apurado. Y me pregunto cómo pueden dar tanto material de estudio. Nadie tiene tiempo para leer tantas cosas. Empiezo a leer, salteando cada vez más. Leo los títulos, aun sabiendo que sólo me servirá para recordar en el examen que ese tema estaba ahí, y yo no lo leí de puro vago. Ya no hay más tiempo. Agarro todas las cosas (como si todavía tuviera tiempo de leerlo todo de nuevo), y me dirijo a la escuela, con la esperanza de encontrar un paro docente, una amenaza de derrumbe, o cualquier catástrofe que me dé unos días más. Se que eso sólo me haría repetir mi rutina, pero la esperanza es lo último que se pierde. Nada pasa. Llego y busco un asiento por el medio... Mis manos tiemblan como nunca. Mi cuello, totalmente contracturado. Mi espalda, sudorosa. No estoy esperando para abordar el avión….... Y ya todo cierra.

Actividad 1.Instrucción.- Reflexiona sobre lo anterior y contesta: 1.-¿Qué se puede aprender de la experiencia del personaje del texto anterior?

2.-¿Cuáles son las actitudes positivas del personaje del texto anterior?

3.-¿Cuál fue su técnica de estudio y que resultados obtuvo?

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PRESENTACIÓN Los consejos que aquí te presentamos pretenden enseñarte a programar tu tiempo de estudio, a organizar tu material de trabajo, a utilizar los recursos servicios disponibles a través de las biblioteca de la escuela, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y memorizar lo aprendido..., es decir, para que con menor esfuerzo obtengas mejores resultados. Este programa manual está dirigido a los estudiantes que desean adquirir hábitos de estudio correctos o que habiendo obtenido buenos resultados desean mejorarlos aún más. Las técnicas de estudio pueden son útiles para: v Estudiar mejor. v Desarrollar un método de estudio propio. v Mejorar tus capacidades intelectuales. v Potenciar las aptitudes personales (lectura, análisis, comprensión, síntesis... ), a través de las diferentes asignaturas. v Disponer de más tiempo libre. Para ello, vamos a tratar los siguientes aspectos relacionados con hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual: v Saber organizar y planificar la tarea. v Tener la suficiente motivación para estudiar. v Disponer de un ambiente de estudio físicamente adecuado. v Utilizar las técnicas de lectura, subrayado, esquematización, resumen, memorización, entre otras. v Atender selectivamente a la tarea de estudio. v Controlar la calidad de tus tareas.

OBJETIVOS v Conocer las diferentes técnicas de trabajo intelectual. v Aplicar las anteriores técnicas en distintos ámbitos de conocimiento. v Concentrarse en el estudio. v Tomar apuntes correctamente. v Utilizar la memoria sacándole todo el provecho posible. v Fomentar una actitud activa ante el estudio. v Optimizar el tiempo de estudio. v Interiorizar el método de trabajo.

3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ESTUDIO. El éxito académico depende principalmente de cuatro aspectos: 1. Aptitudes intelectuales. 2. Conocimientos previos. 3. Motivación. 4. Técnicas y hábitos de estudio.

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Debes saber que la mera lectura de un libro de técnicas de estudio o la asistencia a un curso , no garantiza los resultados. Para sacar provecho a las técnicas de estudio no basta con leerlas o conocerlas, deben ser aplicadas. 3.1. FACTORES AMBIENTALES. Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar sobre tu concentración y relajación y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar. v Lugar de estudio: El mejor lugar es tu habitación personal que debe reunir buenas condiciones de iluminación, silencio, temperatura, ventilación, etc., para favorecer así tu sesión de estudio. En caso de no ser posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo más silenciosa posible, cerca de casa y siempre la misma, para que asocies la entrada en la sala de estudio con la necesidad del mismo. v Temperatura: Se precisa una temperatura ambiental que puede oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. La distribución del calor debe ser homogénea, el foco de calor no debe estar cercano a la mesa de estudio para evitar somnolencia. v Silencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentración al desviar la atención. Los ruidos con sentido molestan más que los ruidos sin sentido aunque sean de menor intensidad. En cuanto a si es conveniente estudiar o no con música, los resultados han demostrado que cierto tipo de música de compositores del Barroco favorece el estudio y la memoria al producir en el sujeto un estado psicofísico de concentración relajada. Las composiciones en las que predominen otros movimientos pueden perjudicar el rendimiento en el estudio. El volumen de audición debe ser bajo para evitar que la música centre toda nuestra atención; no se trata de oír música y estudiar al mismo tiempo. El objetivo de la música es influir sobre tu mente y cuerpo colocándote física y mentalmente en la situación ideal para estudiar. v Iluminación: La iluminación más aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial hay que combinar la adecuada iluminación general de tu habitación con la iluminación local da una Iámpara de 60w como mínimo, que ilumine directamente lo que estás haciendo. Para evitar la formación de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la derecha. v Mobiliario y postura: Una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para evitar interrupciones y una silla regulable en altura es la más adecuada. Una pequeña estantería donde guardar todo tu material de trabajo para evitar tener que desplazarte. La postura correcta para estudiar sería: la espalda recta, las piernas formando ángulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia adelante.

Actividad 2. Instrucción.-Realiza lo que se te indica.

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1.-Explica ¿Cómo influyen los factores ambientales en los resultados académicos? 2.-¿Por qué no se toman en cuenta estos factores a la hora de estudiar?.Fundamenta tu respuesta

3.-De no ser posible contar con ese ambiente que se propone¿Cómo estudiarías con un buen rendimiento?.

3.2. FACTORES INTERNOS Los factores que vamos a mencionar son fundamentales para el éxito en el estudio, incluso por encima de las aptitudes intelectuales. Éstos son: v Relajación: La concentración exige tranquilidad de ánimo; por ello has de aprender a relajarte para comenzar el estudio en una actitud de “concentración relajada", que es el estado ideal para rendir al máximo durante el mismo. Te exponemos dos técnicas de relajación para practicar: · La técnica de contracción-relajación: La técnica consiste en que logres tensar voluntariamente los músculos de tu cuerpo, para después destensarlos y relajarlos. Cuando hayas terminado te hallarás inmerso en una sensación de relajación. Utiliza el siguiente método: Tensar el músculo al máximo, aproximadamente durante cuatro segundos. Tomar conciencia de la tensión de dicho músculo. Destensar el músculo al máximo, aproximadamente durante ocho segundos. Tomar conciencia de la agradable sensación de relajación que se está produciendo en dicho músculo. Repite estos ejercicios en todos los músculos de tu cuerpo. Cuando termines realiza inspiraciones profundas y expiraciones que deben ser el doble de cada inspiración. · La técnica de la pesadez del cuerpo: Este técnica se debe realizar tumbado de espalda sobre el suelo, sobre una cama, etc... El ejercicio consiste en experimentar la sensación de pesadez de todo tu cuerpo, pero procediendo metódicamente. Comienza con los pies; imagínate que se hacen pesados, continúa con las pantorrillas, rodillas, muslos...Haz un segundo repaso con unidades mayores: la pierna, el brazo, toda la cabeza; y por último, imagina la pesadez de todo tu cuerpo como unidad. v Atención y concentración: La atención y concentración son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para muchos de

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ustedes, esto es un verdadero problema. La necesidad de estar atento y de concentrarse en el estudio, es algo básico. Existen muchos elementos que influyen en la atención: · La motivación y el interés con que estudiemos. · Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con los compañeros, con los amigos, etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar o atender. · La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño. · Los factores ambientales de tu entorno: deficiente iluminación, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda. · La monotonia. · La excesiva dificultad de la materia. · La competencia con otros objetivos: ver el partido, ir al cine,... La concentración es la atención en su grado máximo. Consiste en centrar tanto la atención en una tarea que el resto de las circunstancias del entorno quedan ignoradas e incluso anuladas. Para rendir en los estudios, a nivel apreciable, se requiere concentración. Algunas recomendaciones que te pueden ser útiles para incrementar tu nivel de concentración son: · Diseña actitudes para combatir a los distractores internos o externos que disminuyen tu grado de atención y te alejan del estudio. · Planifica tus horas de estudio y descanso. · Mantén el adecuado grado de tensión psicofísica. · Procura que la habitación de estudio tenga las condiciones adecuadas, y aleja de tu vista todo cuanto pueda distraerte. · Usa, si es posible, siempre la misma habitación y los mismos horarios de estudio. · Recompensa tu concentración en el estudio otorgándote un premio durante los descansos. · Al inicio de la sesión de estudio resulta más difícil concentrarse. La curva de la concentración durante los primeros minutos es baja; luego Ilega a su grado máximo, finalmente, decae a causa de la fatiga. Para lograr una adecuada concentración debes hacer un esfuerzo inicial superior, puedes recurrir a las técnicas de concentración. · Respira lenta y profundamente y procura concentrarte en los diferentes tiempos de tu respiración; inhalar, mantenerse durante cuatro segundos, exhalar y mantener el aire durante ocho segundos. Después de diez respiraciones te sentirás más relajado y concentrado. v Motivación: La motivación es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios. La motivación al estudio está constituida por aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzara estudiar y la fuerza de voluntad para mantenerte en el estudio hasta conseguir los fines pretendidos. Hay diferentes tipos de factores motivadores: gusto de aprender y documentarse, terminar una carrera, mejorar tu status social... Todos son igualmente adecuados si logran otorgarte la energía suficiente para mantenerte firme en los estudios. Te presentamos algunas técnicas que pueden servirte para incrementar tu motivación en el estudio: · Buscar objetivos. Marcarte pequeños objetivos que mantengan tu interés a lo largo del estudio; aprobar el semestre, sacar muy buena nota en un ramo , terminar un trabajo...

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· Emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen... con las cuales has de conseguir una mejora del aprendizaje y del recuerdo y te harán sentir más motivado para proseguir en el estudio. · Hacer del estudio un hábito. · Hacer un gráfico de los objetivos cumplidos y concederte pequeños premios cuando consigas objetivos planificados. · Hacer un sobreesfuerzo inicial. Los primeros días del semestres son los más difíciles de todos y más todavía si has cambiado de etapa o nivel. · Desarrollar la curiosidad. Se atiende mejor a aquellos temas que más interesan y que esto se traduce en una mayor facilidad paraentenderlos. · Evitar los distractores. · Tener auto confianza. Algunas de las causas más habituales del bajo rendimiento, suelen ser los complejos y la desconfianza en las propias capacidades. Actividad 3. Instrucción.-Reflexiona y contesta los siguiente 1.-¿Cuál la importancia de atención a una instrucción que explica el maestro para la realización de una actividad?

2.-Anota 5 distractores que no te permitan mantener la concentración en clase.

3.-Sentarse junto a los amigos en clase, se puede considerar una distracción.

4.-Realiza un síntesis a cerca de la motivación para el estudio efectivo.

4. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO. Una adecuada planificación del estudio posee las siguientes ventajas: v Ahorra tiempo y energías. v Crea en ti un hábito. Te costará menos ponerte a estudiar y lograrás concentrarte con mayor facilidad.

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v Racionaliza la cantidad de tiempo que dedicas al estudio y al esparcimiento personal. v Controla tu rendimiento y puedes modificar tu esfuerzo para adecuarlo a las necesidades del momento. v Evita calentar las pruebas el día anterior. Durante la planificación debes analizar y considerar algunos datos: v Hay que tener en cuenta las actividades fijas que desarrollas a lo largo de un día y valorar el tiempo que le dedicas a cada una de ellas. v Tienes que distribuir el tiempo de estudio y los descansos. v Hay que ver el número de asignaturas y la dificultad que presentan y los objetivos que pretendes en cada una de ellas. 4.1. CONFECCIÓN DE UN HORARIO. Los puntos principales en la confección de un horario son: v Tienes que estructurar toda la semana, no un día. v Tienes que tener en cuenta todas las ocupaciones que posees (clases, deportes, etc...) v Las horas que hay que dedicar a cada asignatura dependen de la dificultad que presente. v Hay que hacer una escala de asignaturas, valorando las dificultades que para ti presenta cada una de ellas. v Por todo ello, el tiempo que dediques a estudiar cada asignatura no será el mismo, dependerá de: · La escala de valoración que hagas. · El total de tiempo que dediques a estudiar. · Tu capacidad intelectual. v El tiempo de estudio se ha de distribuir por ramos concretos. No podemos decir: "estudiaré", hace falta saber qué estudiaremos, así: · Evitaremos dudas. · Evitaremos elegir siempre la más fácil. · Podremos distribuir mejor el tiempo. v No es recomendable poner juntas asignaturas con contenidos parecidos, no te cansarás tanto si alternas. v Es importante tener tiempo libre cada día. Es recomendable hacer ejercicio físico y deporte. v El horario ha de ser flexible y realista; no hagas un horario tan duro que después no puedas cumplir. v El horario ha de ser provisional, lo puedes ir modificando hasta que encuentres el que te va mejor, pero una vez decidido lo debes respetar. v Conviene tener siempre el horario a la vista (en el Iugar de estudio). Actividad 4. Instrucción.-Realiza un horario (tentativo) de trabajo tomando en cuenta los puntos anteriores.

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5. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL. Estamos de acuerdo en que estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino Ilegar a la comprensión de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden Iógico que será aquel que coincida con el proceso que recorre nuestra mente cuando recibe cualquier información. Este método de estudio consta de las siguientes etapas: (es importante seguir el mismo orden y no saltarse ninguna de ellas). 5.1. PRELECTURA. Objetivos: v Tomar contacto con los contenidos. Se busca una visión general. v Captar la idea general del tema en cuestión, ver de qué se trata y los aspectos en que se desglosa. v Conocer las posibilidades de adaptabilidad del material. Características: v No es necesario leer todo el tema o conjunto de materia a estudiar. v Consiste en dar una ojeada, una vista general a la materia. v Conviene relacionarlo con las partes anteriores del tema, temas anteriores, o los conocimientos que sobre el mismo ya se poseen. v No importa si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarado. v Es una fase breve: cuestión de minutos. Cómo hacerlo: Debe tenerse en cuenta: v Títulos y subtítulos (son las ideas principales del tema). v Fotografías, gráficos, ilustraciones, cuadros sinópticos, etc... v Párrafos y conceptos destacados (en negrita, subrayados, cursiva,etc...) v Todos los resúmenes que hubiere. v Conviene responder a preguntas de este tipo: · ¿Qué se de este asunto? · ¿Qué quiere decir el autor? · ¿Qué me sugiere el título? · ¿Qué es lo más importante? Ventajas: v Es la mejor manera de introducirse en el tema. v Evita muchas distracciones, falta de ganas... v Facilita una buena comprensión posterior del tema, así como una mejor realización de las anotaciones marginales. v La prelectura bien hecha motiva, permite comprender de modo general el libro, tema o lección objeto de estudio y como resultado obtenemos una ficha del libro, un diagrama del índice o lección.

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5.2. ANOTACIONES MARGINALES. Objetivos: v Analizar la estructura de un texto. v Captar las ideas principales: pueden ser una, dos , tres... Características: v Es la primera lectura completa del tema. v Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada en la prelectura. v Es el memento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, consultando diccionario, enciclopedias, manuales... Cómo hacerlo: v Leyendo párrafo por párrafo. v Anotando al margen que es lo que te sugiere el tema. v Utilizar palabras típicas: características, elementos, definición, clases... Ventajas: v Fomenta un estudio activo. v Favorece una buena comprensión del tema. v Facilita la realización de los pasos siguientes: subrayado y esquema.

5.3. SUBRAYADO. Objetivos: v Destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante de un texto. Características: v Es la segunda lectura completa de un tema. v Nunca debe hacerse en la primera lectura. v Se deben tener en cuenta las anotaciones marginales. Cómo hacerlo: v Subrayar palabras aisladas o frases breves. Al leer lo subrayado se debe comprender lo que quiere decir el párrafo. v Deben ser palabras claves para el tema de estudio. v Ir jerarquizando al subrayar según la importancia de las ideas: idea general, idea principal (rojo), idea secundaria (azul). Ventajas: v Hace el estudio más activo y más agradable. v Facilita la concentración. v Fomentar la comprensión de lo estudiado. v Facilita la elaboración de esquemas, mapas conceptuales. v Desarrolla funciones mentales de análisis, observación y jerarquización.

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Actividad 5.-Realiza una prelectura, anotaciones marginales, y subrayado del siguiente texto. Lectura A Los científicos enfocan sus investigaciones desde una perspectiva de “mente abierta’’ o desde el punto de vista al que se podría referir como actitud científica. Un aspecto de la actitud científica es la buena voluntad para compartir la información. Idealmente al menos en la sociedad occidental, los científicos no guardan secretos entre ellos. La investigación científica se edita y se publica en periódicos y cualquiera que se interese en ella puede usarla. Históricamente, el mundo oriental no ha participado en la actividad de compartir información ni dentro de sus límites, ni con Occidente. Esto podría explicar en forma parcial, por comparación, por qué el conocimiento científico en Occidente ha avanzado tan rápidamente. La buena voluntad para compartir información que se apoya en otro aspecto de la actitud científica, el coraje para admitir abiertamente un error. El científico supone estar equivocado la mayoría de las veces y admite abiertamente estar tan pronto como ocurre. Más aún divulgando sus errores ayuda a otros a evitar la innecesaria duplicación de esfuerzos perdidos. Los científicos han aprendido la experiencia de que lo que creemos hoy correcto puede ser inverosímil mañana cuando poseamos mayor información. Nos damos cuenta de que es tonto tomar la posición de un hecho particular o una teoría son absolutamente correctos. Esta toma de conciencia acerca de la naturaleza tentativa de nuestra comprensión de los fenómenos en un momento dado es un tercer aspecto de la unidad científica. Los científicos luchan por la objetividad en sus investigaciones, esto es, intentan ser imparciales y racionales más que predispuestos y emotivos, cuando llevan a cabo sus investigaciones. Si un científico está empeñado en probar algún punto de partida y se vale de artificios para obtener resultados favorables, lo que realmente el científico está siendo es bloquear el avance del conocimiento científico. Sin embargo, una completa objetividad probablemente nunca se alcanza. Un objetivo principal de la investigación científica es el de descubrir realidades frías y crudas, la realidad de la vida. En este sentido, la ciencia es amoral. Esto es, la ciencia no se preocupa acerca de los patrones morales. Tradicionalmente, el científico no se interesa por lo que es moralmente correcto o incorrecto, bueno a malo, en sus descubrimientos. Los resultados de su experimentación son hechos que aumentan nuestro conocimiento sobre el universo físico y/o social. Estos resultados pueden usarse con propósitos buenos o malos y cualquier persona, incluyendo a los científicos, puede emitir juicios morales en cuanto a su uso. Sin embargo, tales juicios están fuera del campo de la ciencia. El siguiente es un ejercicio de comprensión del texto. La frase “mente abierta”, que aparece en la primera oración de la Lectura A, se refiere a que los científicos deben …( ) A. moralizar sobre los efectos causados por sus hallazgos B. compartir la información entre los científicos C. defender sus teorías fanáticamente D. poseer una ética de la metodología científica E. evitar la divulgación de los resultados científicos

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En la lectura, la frase “la ciencia es amoral”, l, pretende. A. resaltar que los hechos científicos son independientes de los juicios humanos B. exaltar la objetividad de la metodología científica C. destacar que la ciencia no tiene una función única D. resaltar el carácter totalmente imparcial de la ciencia E. recalcar el avance del conocimiento científico Lectura B El desarrollo contemporáneo de las ciencias y al mismo tiempo la capacidad indiscutible de progreso y adelanto, así como las múltiples aplicaciones prácticas de las ciencias sociales, nos obliga a recordar que la ciencia y la metodología encierran una ética que brota del mismo carácter social de cualquier investigación. Pretendidos científicos han cometido y siguen cometiendo fraudes deliberados e indeliberados, lo cual nos advierte la necesidad de la ética en la investigación. La primera condición es la escrupulosa honradez en el trabajo científico, no únicamente por lo que se refiere a la formulación de los resultados obtenidos, sino al respeto por los datos observados, no deformándolos con fines apologéticos o demostrativos de la hipótesis que estamos interesados en comprobar. La honradez es el respeto a lo observado y la decisión de no formar jamás las observaciones en beneficio de nada o de nadie. Esta honradez va íntimamente unida a un sincero amor a la verdad. El amor a la verdad no es susceptible de ser enseñado. Es fácil y honroso afirmar que uno ama la verdad, pero no es fácil practicarlo. El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda incansable y apasionada de lo que es comprobable. Quizá el rasgo ético de la metodología que quisiera destacar más es que la ciencia debe estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la investigación, por la investigación misma, porque todo eso a la larga suele ser beneficioso para los seres humanos. Insisto, en el servicio a la comunidad humana no en, los intereses particulares de un grupo o de una clase social, exclusivamente. La ciencia puede también comercializarse y convertirse en instrumento de destrucción y de disolución social. La palabra “brota”, de la lectura B. significa que. ( ). A. Germina B. Surte C. Arroja D. Produce E. Surge

5.4. ESQUEMA (ANÁLISIS - SÍNTESIS). Objetivos: v Dar una visión de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura. v Aprender a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema. v Comprender la utilidad práctica de esta técnica, ya que proporciona resultados muy rápidos y seguros en el aprendizaje. Características: v Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.

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v Conviene dejar amplios márgenes. v Utilizar sólo palabras claves. Cómo hacerlo: v A partir del subrayado. v Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se desarrollan, anotando en un diagrama las ideas principales, secundarias, detalles y subdetalles que la componen. La idea general se obtiene normalmente de la prelectura. Las ideas principales surgen con la lectura profunda o lectura analítica. Conforme se obtengan estas ideas se anotarán en el diagrama preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y subdetalles constituyen el eslabón para captar bien la idea principal. El proceso de síntesis consiste en la construcción de palabras claves creadas porel lector. Para hacer bien un diagrama, no se sigue la exposición según el orden en que está escrito, sino que se debe buscar a través del material todo lo que corresponda a una misma idea e incluirla dentro de la misma unidad. Ventajas: v Desarrolla la capacidad de síntesis. v Desarrolla la capacidad de análisis. v Fomenta el estudio activo, más elaborado y personal. v Evita la simple memorización posibilitando un estudio más profundo de los temas. Actividad 6 Instrucción.-Realiza un esquema de la lectura A

5.5. REVISIÓN. Objetivos: v Determinar si en el diagrama no se ha omitido nada o si por el contrario, se han colocado detalles que está de más.

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Cómo hacerlo: v Consiste en una lectura de control en la que el lector constata el diagrama con el libro. v Se trata de depurar el diagrama para dejarlo completamente claro. Ventajas: v Asegura que no olvides detalles importantes.

5.6.-MAPA MENTAL • • • • Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano para plasmarlas Es como procesar la información de los 2 hemisferios cerebrales (el izquierdo y el derecho ) Esta técnica que genera organiza y asocia ideas tiene muchos beneficios Básicamente se utilizan palabras claves e imágenes, para dar una gran libertad y creatividad al pensamiento desarrollando la inteligencia La utilización de los conceptos bihemisfericos en la educación es relativamente reciente es justamente la técnica de los mapas mentales En esta técnica se vuelca el pensamiento irradiante, tanto en imágenes como en palabras, estableciendo ramas que asemejan las redes neuronales y su interconexión, permite el fluir del pensamiento y de los deseos proporcionando mucha mas libertad de expresión y facilita el desarrollo de las habilidades del pensamiento El pensamiento irradiante se explica de esta forma, ya que la información se transmite en el cerebro de forma irradiante y se cumple la ley sistemática que confirma que el todo es mas que la suma de las partes

• •

5.6.1.-CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA ELABORAR UN MAPA MENTAL El mapa mental debe ser representativo de lo que se esta haciendo .debe tener un análisis de la situación y una síntesis de la misma Características de un buen cartógrafo mental : -expresar al máximo la creatividad -ser claro -desarrollar un estilo personal -generar ideas propias dentro de la cartografía -tener asociaciones conexiones ricas parecidas a las redes neuronales -Tener idea de organizador básico -Encontrar palabras claves

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*el uso total del cerebro estimulan el desarrollo de la eficiencia de funcionamiento mental propiciando entonces una inteligencia total, una inteligencia multidimensional, inteligencia múltiple o inteligencia exitosa • El cerebro es un autentico órgano social por lo tanto necesita de los estímulos para su desarrollo, desde la vivencia cultural en la interacción permanente con el ambiente y con el lenguaje; mediante el mapa mental el pensamiento se comporta como el sol radiante, esplendoroso y vibrante Ya sabemos que tenemos cuatrillones de conexiones así como también tenemos billones de neuronas Una se vincula con otra para formar redes y comportarse como una unidad sistemática tanto consigo mismo, como con el medio, retro alimentándose

• •

Ejemplo:

5.6.2.-BENEFICIOS • • Desarrolla las habilidades de la inteligencia analítica y creativa Aumenta la productividad

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• • • • • • • • • Ahorra tiempo Estimula el desarrollo de la memoria Mantiene el cerebro en accion Mejora la motivación Desarrolla todas las habilidades de cerebro Facilita un visión global Eleva el potencial de la inteligencia Estimula el equilibrio entre ambos hemisferios cerebrales Genera mayor numero de conexiones y asociaciones

Actividad 7. Instrucción.-Realiza un mapa mental del tema: Nuestro estado.

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5.7-MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales se apoyan en el criterio de jerarquización estableciendo una especie de “pirámide de conceptos”. Esta estrategia implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y la toma de decisiones sobre el tipo de relación que se establece entre la nueva información y las propias ideas. Un mapa conceptual contiene: * Un solo concepto inclusor: nivel superior * Uno o varios conceptos al mismo tiempo: niveles intermedios * Conceptos únicamente incluidos: último nivel. 5.7.1.- ¿CÓMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES? Su estructura es precisamente elaborada a través de la relación de conceptos. Los mapas conceptuales se elaboran colocando los conceptos más generales en la parte superior del mapa y los conceptos más concretos o específicos, en la parte inferior. Decimos entonces que los conceptos están jerarquizados. Para establecer la jerarquización podemos seguir los siguientes pasos: • Averiguar los conceptos más relevantes • Cuando se han sacado las ideas fundamentales, se reflexiona sobre el tipo de relación que existe o pueda existir entre los conceptos. • Se ordenan los conceptos, de los más generales a los más específicos 5.7.2.-ELEMENTOS TÉCNICOS: * Se escribe un solo concepto no una frase.. * Las palabras de enlace pueden ser varias e incluso las mismas. * Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos. * Los conceptos se escriben con mayúsculas y las palabras de enlace con minúsculas. * Se pueden utilizar detalles complementarios como colores. En los mapas conceptuales no es necesario que se escriban flechas, porque la relación entre conceptos está especificada por las palabras de enlace. “Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual”

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Ejemplo:

Actividad 8.-Realiza un mapa conceptual del siguiente tema.

Niveles de organización de la materia en Biología
Los seres vivos u organismos son necesariamente complejos. Su complejidad afecta, entre otros aspectos, a las moléculas que los componen y a cómo se organizan éstas en asociaciones macromoleculares para formar las diferentes estructuras de los seres vivos. Al observar la materia viva se pueden distinguir varios grados de complejidad estructural, que son los denominados niveles de organización. Cada uno de ellos proporciona unas propiedades a la materia viva que no se encuentran en los niveles inferiores. Niveles de organización abióticos Los niveles de organización abióticos son aquellos que también existen en la materia inanimada. Se distinguen tres: Nivel subatómico: lo integran las partículas más pequeñas de la materia, como son los protones, los neutrones y los electrones. Nivel atómico: lo componen los átomos, que son la parte más pequeña de un elemento químico que puede intervenir en una reacción. Nivel molecular: está formado por las moléculas, que se definen como unidades materiales formadas por la unión, mediante enlaces químicos, de dos o más átomos, como por ejemplo una molécula de oxígeno (O2) o de carbonato cálcico (CaCO3). Las moléculas que forman la

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materia viva se denominan biomoléculas, o principios inmediatos, y un ejemplo es la glucosa (C6H12O6). Las moléculas orgánicas son todas aquellas constituidas, básicamente, por átomos de carbono unidos mediante enlaces covalentes. Antes se consideraba que sólo eran sintetizadas por los seres vivos; sin embargo, actualmente se han logrado por síntesis artificial compuestos de carbono que nunca aparecen en los seres vivos, como, por ejemplo, los plásticos. Por tanto, dentro de las moléculas orgánicas es preciso distinguir entre las biomoléculas y las no biomoléculas. Dentro del nivel molecular existen varios grados de complejidad: Las macromoléculas resultan de la unión de muchas moléculas orgánicas en un polímero; cada unidad del polímero se denomina monómero. Por ejemplo, el almidón (macromolécula) es un polímero de glucosa (monómero). Las proteínas son macromoléculas formadas por polímeros de aminoácidos y los ácidos nucleicos son polímeros de nucleótidos. Los complejos supramoleculares: están formados por varias moléculas. Por ejemplo, la unión de glúcidos y proteínas para dar glucoproteínas. Los orgánulos celulares: están formados por varios complejos supramoleculares y, aunque tienen cierta entidad propia, no se pueden considerar como seres vivos, ya que no cumplen sus características de nutrición, relación y reproducción. Dentro de la célula se encuentran varios orgánulos celulares como las mitocondrias, los peroxisomas, el retículo endoplasmatico, etcétera. Los virus son complejos macromoleculares que están constituidos por dos tipos de macromoléculas: proteínas y ácidos nucleicos y, en algún caso, también lípidos. Niveles de organización bióticos Existen cuatro niveles de organización bióticos, que son exclusivos de los seres vivos: Nivel celular: comprende las células, que son unidades de materia viva constituidas por una membrana y un citoplasma. Se distinguen dos tipos de células: Las células procariotas: son las que carecen de envoltura nuclear y, por lo tanto, la información genética se halla dispersa en el citoplasma, aunque condensada en una región denominada nucleoide. Las células eucariotas son las que tienen la información genética rodeada por una envoltura nuclear, que la aísla y protege, y que constituye el núcleo. Las células son las partes más pequeñas de la materia viva que pueden existir libres en el medio. Los organismos compuestos por una sola célula se denominan organismos unicelulares, y deben desarrollar todas las funciones vitales. Nivel pluricelular: abarca a aquellos seres vivos que están constituidos por más de una célula. Se pueden distinguir varios grados de complejidad o subniveles. De menor a mayor complejidad son los siguientes: Tejidos: son conjuntos de células especializadas muy parecidas, que realizan la misma función y que tienen un mismo origen. Órganos: son las unidades estructurales y funcionales de los seres vivos superiores. Están constituidos por varios tejidos diferentes y realizan una acción concreta. Sistemas: son conjuntos de órganos parecidos, pero que realizan acciones independientes. Por ejemplo, el sistema nervioso, el óseo, el muscular, o el endocrino.

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Aparatos: son conjuntos de órganos que pueden ser muy diferentes entre sí, pero cuyos actos están coordinados para constituir lo que se llama una función. Nivel de población: abarca a las poblaciones, que son el conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en un momento determinado. Se considera a los organismos de la misma especie no como individuos concretos, sino desde el punto de vista de las relaciones que se establecen entre ellos en el espacio y en el tiempo. Nivel de ecosistema: se estudia tanto el conjunto de poblaciones de diferentes seres que viven interrelacionados, la llamada comunidad o biocenosis, como el lugar, con sus condiciones fisicoquímicas, en donde se encuentra el llamado biotopo. El conjunto de biocenosis y biotopo se llama ecosistema. El conjunto de ecosistemas de toda la Tierra o biosfera puede ser considerado como el nivel más complejo de organización de los seres vivos.

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5.8.-CUADRO COMPARATIVO CONCEPTO: Establece las relaciones de semejanza o diferencia entre procesos, situaciones, figuras o hechos de ser comparados. Pasos para la realización de un cuadro comparativo • • • • Lectura del texto o tema. Establecer las características que se van a comparar. Establecer los puntos o rasgos que van a ser comparados. Registrar las semejanzas o diferencias en un cuadro.

Características de un cuadro comparativo • • • • A) Identificar los elementos que se desean comparar. B) Marcar los parámetros a comparar. C) Identifica o escribe las características de cada evento. D) Construye afirmaciones donde mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes.

ELEMENTOS DE UN CUADRO COMPARATIVO • • • Rasgos o puntos que desean ser comparados: son aquellos hechos o situaciones que buscan ser comparados con otros. Semejanzas: similitudes entre dos o más objetos, que se comparan. Diferencias: rasgos opuestos de los cuerpos comparados.

EJEMPLO: TEMA: LA RESPIRACION DE PECES Y HUMANOS RASGOS O PUNTOS DE COMPARACION DIFERENCIAS SEMEJANZAS

ORGANOS

CANTIDAD

CONCLUSION: ACTIVIDAD 9.-ELABORA UNA COMPARACION ENTRE UN LEON Y UN PERRO.

4 PUNTO DE COMPARACION SEMEJANZAS DIFERENCIAS

OTROS DIAGRAMAS

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