P. 1
Cabral Vargas, Brenda - La educacion a distancia vista desde la perspectiva bibliotecologica

Cabral Vargas, Brenda - La educacion a distancia vista desde la perspectiva bibliotecologica

|Views: 10.943|Likes:

More info:

Published by: Juan Manuel Zurita Sánchez on Aug 19, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial Share Alike

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/15/2013

pdf

text

original

Un modelo teórico consiste en un conjunto de supuestos sobre algún
objeto o sistema.14

Algunas veces, lo que se llama modelo, también re-

cibe el nombre de teoría.
Achinstein menciona también que un modelo teórico se atribuye
a un sistema u objeto, una estructura interna, es decir, una composi-
ción o mecanismo que explique, al momento de considerarlo como
referencia, las diversas propiedades con las que cuenta.
El valor de un modelo determinado puede califcarse desde dos

puntos de vista:

•Qué tan útil es para los fnes para los que se emplea.
•Cuán completa y exacta es la representación que se propone.

Algunos conjuntos de principios surgen como teorías, y más tarde
pueden llegar a ser considerados como modelos. Tales concepciones

La educación a distancia vista desde la perspectiva bibliotecológica

14 Peter ACHINSTEIN. Los modelos teóricos, trad. Madaleno Sancho. México:
UNAM, Coordinación de Humanidades, 1987. pp.7-8

207

pueden seguir llamándose teorías, “refejando el hecho histórico de
que alguna vez se les propuso como tales y no simplemente modelos”.15
Los modelos teóricos pueden usarse con fnes de explicación, pre-
dicción, cálculo, sistematización, derivación de leyes, etcétera.
Se eligió el concepto de teórico dentro del modelo propuesto, da-
do que los modelos teóricos proporcionan interpretaciones, que se
basan en suposiciones, posiblemente simplifcadas. Las explicaciones
y la sistematización por medio de una teoría son, a menudo, más pro-
fundas y penetrantes, por lo que refeja la creencia de que los princi-
pios que constituye una teoría son más exactos que los modelos. El
problema radica en que no siempre existe una teoría para un caso es-
pecífco, por lo cual se utiliza un modelo, que tiene una importancia
considerable, para explicar de manera fácil una teoría que de otra for-
ma sería difícil de explicar. Además los modelos tienen un relevante
papel didáctico, que hacen más fácil de entender y transmitir poste-
riormente una teoría.
En cuanto al ámbito de la bibliotecología y los estudios de la infor-
mación, se han propuestos modelos que, por su naturaleza, se enfo-
can en diversos aspectos o áreas de la información, dependiendo de
lo que se pretende explicar o proponer al desarrollar dicho modelo.
Por lo anterior, se eligió este modelo para formar parte de la contribu-
ción que se dará con esta investigación.
Las instituciones educativas encargadas de la formación de espe-
cialistas en información, deben asumir el desafío del nuevo tiempo
socioeconómico y cultural del mundo globalizado, por lo cual debe
plantearse un modelo que retome las necesidades personales y las
eventualidades de los distintos elementos del proceso, con la fnalidad
de ir respondiendo a los diferentes requerimientos que se esperan de
dicho modelo a distancia, que debe de permanecer en una evaluación
constante con la fnalidad de monitorear con efcacia el avance de los
procesos, así como retroalimentar de manera evidente la propuesta.
El Modelo integrador es una propuesta que muestra de manera
equilibrada y ecléctica16

los aspectos más positivos de cada uno de los
modelos descritos a continuación, y que éste integra adecuadamente.

Modelo de educación a distancia con un enfoque bibliotecológico

15 Ibídem, p. 9.
16 Método que consiste en escoger de entre diversos sistemas la tesis que parece

208

Los modelos que existen y que han sido más utilizados en la educa-
ción a distancia, de acuerdo con García Aretio17

son:

•Modelo centrado en el docente. El único referente válido es el
profesor, el docente se haya en poder del saber y, con las nue-
vas tecnologías lo único que hace es extender su saber.

•Modelo centrado en el saber. Se concentra en ofrecer conteni-
dos básicamente cerrados, aunque quizás muy completos, ac-
tualizados y precisos, pero prescindiendo de aspectos relevan-
tes, como las teorías de aprendizaje, de la comunicación y los
principios pedagógicos más elementales.

•Modelo centrado en el alumno. Se enfoca en el aprendizaje
más que en la enseñanza. En un modelo a distancia es muy in-
teresante esta perspectiva, dado que el estudiante en este tipo
de educación es más protagonista de su formación que en los
centros convencionales, sin embargo, dejaríamos fuera mu-
chos elementos requeridos para una formación de profesiona-
les con la calidad que se espera en la actualidad.

•Modelo centrado en las tecnologías. Pone énfasis en las tec-
nologías y suele dejarse en manos de los técnicos las últimas
responsabilidades pedagógicas. Este aspecto ya fue tratado de
manera amplia en el presente capítulo.

Es importante fjar nuestra atención en el modelo antes citado y
ampliarlo un poco más, dado que infuye mucho en la educación a
distancia y también en el siguiente modelo que se describirá. Además,
dentro de la literatura que se ha utilizado para el análisis de la moda-
lidad a distancia, los modelos se conceptualizan casi siempre a partir

La educación a distancia vista desde la perspectiva bibliotecológica

más aceptable, para formar con ellas una nueva que responda o que se adapte a
nuestros intereses.
17 GARCÍA ARETIO, L. Algunos modelos de educación a distancia [en línea] Méxi-
co: BENED, 2004. Disponible en web: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
editorial/p7-11-2004.pdf

209

del uso de una determinada herramienta informática sin detenerse
en la revisión de las propuestas derivadas de las teorías del aprendiza-
je o en la didáctica que esto demanda, pues se parte del supuesto de
que son el cognoscitivismo y el constructivismo las que dan sustento
a cada uno de los modelos elaborados. Sin embargo, al no quedar es-
te importante aspecto sufcientemente aclarado se cae en una visión
parcial que contempla la perspectiva de los modelos tan sólo desde su
perspectiva funcional.
Modelo centrado en las interacciones. Es un modelo muy relaciona-
do con el anterior, aunque de rango superior, desde una perspectiva
pedagógica constructivista. Este modelo contempla la tecnología co-
laborativa, que propician un tipo de relación asincrónica y sincrónica
entre profesores y estudiantes y de éstos entre sí, suponen una buena
base para construir este modelo. La clasifcación dada en los modelos
antes mencionados, versa en torno al eje sobre el cual gira la organiza-
ción de la institución o del programa.
Por tanto, después de ver las ventajas y carencias de cada modelo,
se llegó a la construcción del siguiente modelo:
El modelo elegido será un Modelo Teórico Académico Integrador
(MTAI), el cual consistirá en describir cómo es la estructura interna y
la representación tangible de una modalidad de educación a distan-
cia vista desde la bibliotecología, es decir, de qué elementos está com-
puesta, así como defnir los mecanismo que lo integran, explicar las
diversas propiedades con las que cuenta y las etapas por las que debe
transitar.

Si bien plantear un modelo académico implica conocer previa-
mente la misión y la visión de la institución educativa, así como una
serie de referentes que se muestran en el marco conceptual, implica
también que cada elemento es clave para que se garantice la calidad
en la educación. Aunque es claro que se debe tener un eje principal,
no pueden girar todos los procesos alrededor de él, sino garantizar
que exista un equilibrio entre los tres ejes principales del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Por lo anterior, elegimos esta propuesta para ser considerada en el
modelo que se describirá en el Cuadro 24.

Modelo de educación a distancia con un enfoque bibliotecológico

210

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->