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Cabral Vargas, Brenda - La educacion a distancia vista desde la perspectiva bibliotecologica

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Fornaca4

afrma que los modelos educativos pueden defnirse como
un conjunto correlacionado, en específcas situaciones sociales e his-
tóricas, de fenómenos, de datos, de acontecimientos, de hechos, de
situaciones, de instituciones, de mentalidad, tendientes a usar, promo-
ver, controlar conocimientos, informaciones, mitos, valores, capaci-
dades, comportamientos, modalidades de enseñanza y de aprendizaje
individual y comunitario.
Además de lo expresado es conveniente entender que un mode-
lo educativo pretende que los profesores dirijan su práctica docen-
te sobre una orientación previamente impuesta por el gobierno, es
decir, un modelo educativo conduce a “redimensionar el papel de la
escuela y visualizarla como el espacio en el cual las otras infuencias
educativas son organizadas para dimensionar el desarrollo de las po-
tencialidades del individuo y en consecuencia de la sociedad”.5

Como
podemos percibir los modelos tienen relación con el aspecto político
en el cual se desarrolla el modelo, pero, además, un modelo educa-
tivo por lo regular está integrado por cinco componentes: “el flosó-
fco, el teórico, el político, el proceso educativo y la evaluación”. Sin
embargo, el peso que tiene el componente político es muy fuerte ya
que la mayoría de sus principios van en función de este aspecto, los
principios son:

Modelo de educación a distancia con un enfoque bibliotecológico

4 R. FORNACA. “Componentes epistemológicos en la reconstrucción histórica de
los modelos educativos y pedagógicos (primera parte)”. En Cero en conducta,
jul./oct., 1991. Vol.6, núms.26-27 p.65
5 R. REYES ESPARZA, ZÚÑIGA RODRÍGUEZ, R.M. “Refexiones sobre el modelo
educativo”. En Cero en conducta, jul./oct., 1991. Vol.6, núms. 26-27 p.9

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•Identidad,
•Justicia,
•Democracia,
•Independencia.

La mayoría de los modelos educativos que se generan en las insti-
tuciones educativas públicas de nuestro país presenta al componen-
te político incluido en sus modelos educativos, como la fusión de los
otros dos componentes: el flosófco y el teórico, ya que dichos mode-
los informan sobre la totalidad de los procesos de la modernización y
defnen las estrategias mediante las cuales la flosofía y la teoría inter-
vienen en la realidad educativa del país. Aquí se pone de manifesto
cómo los Modelos Educativos son un instrumento de la política gene-
ral del gobierno mexicano, en el que lo académico queda supeditado
de manera tajante. Lo anterior sería materia de otra investigación, por
lo que retomamos lo que dice Garduño:6
"El modelo educativo toma como referentes principales los que se
presentan enseguida, naturalmente que tales referentes conciernen
de igual modo al modelo de la educación virtual:

•Misión social de la entidad educativa.
•Normatividad académica.
•Estructura académica.
•Perfl del egresado (valores, habilidades, conocimiento), pro-
cesos pedagógicos de enseñanza-aprendizaje.
•Perfl del tutor.
•Estructura académica.
•Sistema de administración académica".

Por qué no se eligió el Modelo Educativo:

La elección de este modelo nos habría llevado a considerar única-
mente aspectos flosófcos, teóricos, políticos y culturales, que, si bien
forman parte del modelo seleccionado, habrían dejado fuera tanto as-

La educación a distancia vista desde la perspectiva bibliotecológica

6 R. GARDUÑO VERA. Enseñanza virtual sobre la organización de recursos in-
formativos digitales. UNAM, CUIB, 2005. p.140

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pectos de los que carece el modelo anterior, como de los aspectos pe-
dagógicos.

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