Reflexin sobre Alicia en el pas de las tecnologas El desarrollo de las tecnologas de la informacin (TIC) se ha convertido en una carrera desigual

entre su rpida eclosin y una ms lenta asimilacin por parte de la sociedad en su conjunto para incorporarlas a su cultura originando la brecha digital, lo que hace pensar que ellas van siempre hacia adelante y la sociedad trata de asimilarlas y habituarse a ellas ; se puede decir que las mquinas o las herramientas tecnolgicas comienzan a guiar al hombre. No obstante de aquello sern ms lo modelos y metodologas a utilizar en el campo educativo, tanto a distancia como presencial y la relacin alumno-profesor lo que determine realmente su valoracin, comprensin y utilizacin.

La llegada continua y dinmica de las tecnologas de la informacin y comunicacin est produciendo un gran impacto en toda la sociedad en general y en particular al sector educativo. Lo cual demanda cambios importantes, significativos y trascendentes, desde la s polticas educativas generales de los gobiernos hasta nuevas actitudes por parte de los maestros, que permitan el diseo y puesta en marcha de procesos educativos para que formen a los ciudadanos del futuro con capacidades y habilidades competentes q resuelvan los ue problemas de la sociedad y los propios individuales utilizando herramientas tecnolgicas. En esta ruta no nos queda ms que seguir el camino o caminar conscientemente intuyendo al menos adonde nos conduce la nueva situacin tecnolgica, preparndonos y estableciendo condiciones para su continua llegada. Estas condiciones desde el punto de vista social requieren para su implantacin de un contexto social concreto para que su presencia pueda tener un desarrollo de acuerdo a sus potencialidades, as segn Martnez se necesita tener algunos condicionamientos para su recepcin: 1. Acceso tcnico, 2. Acceso operativo, 3. Accesos criterial, 4. Acceso relacional y 5. Acceso prctico. Asimismo, sus caractersticas segn Shapiro citado por Martnez son: 1. Interactividad de muchos con muchos, 2. Digitabilidad, 3. Distribuda y basada en paquetes, 4. Interoperativa. 5. Banda ancha, y 6. Ser universal. Segn L. Carroll en Alicia en el pas de las tecnologas en esta etapa se concibe la enseanza como un sistema que no se ha preparado para la llegada de las nuevas tecnologas, sean por razones de previsin, incapacidad o falta de conocimientos. Esto es ubicarse en el ciberespacio para comunicarse con otras culturas por un lado y por otro en el espacio cultural real. Esta relacin entre lo virtual y lo real es lo transcendente de las nuevas tecnologas. Su comprensin implica formacin, criterio, cultura y conocimiento a manera de herramientas intelectuales. El factor conocimiento es muy importante ya que a travs de l se puede evaluar, decidir y actuar partiendo del conocimiento de una realidad, entorno y situacin presente y de hacia dnde nos pueden llevar las tecnologas. Para esto es necesario una intencionalidad consciente, voluntaria del usuario frente a la mquina o disposicin tcnica de cuya relacin se produce la interactividad virtual. La informacin virtual de la red solo se hace real si es tomada (actualizada) por el usuario con criterio e intencin en base a su conocimiento. La interactividad y virtualizacin es una forma nueva de comunicarse frente a las tradicionales, ya que requiere de condiciones de interactividad y desarrollo diferentes. La informacin existente en la red o internet se encuentra elaborada como hipertexto, es decir no es un libro terminado, sino que necesita construirse, lo que es un reto partiendo de aquello para elaborar el nuevo conocimiento o la sociedad del conocimiento.

Estos condicionamientos y caractersticas invitan a pensar en la educacin del futuro. Segn un estudio de la UNAN se concibe que la educacin en el futuro debera ser: interactiva, colaborativa, sin papeles, sin teclados y sin fronteras. Lo cual supone dentro del marco de la sociedad de la informacin y el conocimiento, establecer modelos y metodologas educativos por competencias que priorizaran en el desarrollo de habilidades y destrezas. La enseanza tradicional ha estado fundada en la entrega de contenidos, organizados y concebidos previamente que deban ser asimilados mediante la prctica, memorizacin y repeticin. Hoy en da se concibe que el conocimiento no debe ser transmitido sino construido por el usuario o individuo. En este contexto el desarrollo de las herramientas, plataformas y sistemas informticos deben ser aprovechadas, mediadas, comprendidas y apropiadas convenientemente para favorecer el trabajo colaborativo y grupal, que fomente formacin, la creatividad, participacin, la experimentacin, y el anlisis, Que liberen al usuario o estudiante de los procedimientos complejos, para que se integren al trabajo en grupo o de conjunto de manera eficiente y comunitaria. Lo cual tambin provocara cambios y flexibilizacin de las modalidades de educacin presencial y a distancia, hacia los esquemas mixtos.

Bibliografa
UNAM: Diseo del aula del futuro http://noticias.universia.net.mx/ciencia-nntt/noticia/2009/08/03/14237/disenan-unam-aula-futuro.html

Martnez F. y Prendes M. Nuevas Tecnologas y Educacin. Madrid. 2004