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TS-CURSO-PROPEDEUTICO-P-001-192

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  • Presentación
  • Conociendo la organización del curso
  • ¿Qué es la Telesecundaria?
  • Distintas formas de aprender
  • ¡Lo más natural!
  • ¡Están en todas partes!
  • ¡Hagámoslo juntos!
  • ¿Qué va después del punto?
  • ¡Extra, extra, noticias frescas!
  • ¡La tierra siempre seguirá azul!
  • ¡Yo quiero otro pedazo!

PROPEDÉUTICO

Curso

.

Centro. 2009 D. Becerril Autores Pedro Olvera Durán Juanita Espinoza Estrada Guillermo García González Asesoría académica Pedro Olvera Durán Claudia Elín Garduño Néstor Adriana Rojas Lima Colaboradores Elvira Márquez Acosta Jaime Rosalío Sánchez Guzmán Jorge Miguel Torres Ruiz Florentino Olguín Antonio Coordinación editorial Zamná Heredia Delgado Cuidado editorial Manuel Meza Coriche Carlos Orozco Hurtado Iconografía (revisión y gestión) Diana Mayén Pérez Irene León Coxtinica Formación Citlali Rodríguez Merino Diseño de portada Mariela Zavala Hernández Primera edición. ISBN: 978-607-469-151-1 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta . Telesecundaria estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica.F. 06020. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación general de contenidos y editorial María Cristina Martínez Mercado Elena Ortiz Hernán Pupareli Armando G. México. P. D. Secretaría de Educación Pública. © Secretaría de Educación Pública.R. 2009 Argentina 28.La elaboración del Curso propedéutico.

Índice Presentación SECUENCIA 1 Conociendo la organización del curso SECUENCIA 2 ¿Qué es la Telesecundaria? SECUENCIA 3 Distintas formas de aprender SECUENCIA 4 ¡Lo más natural! SECUENCIA 5 ¡Están en todas partes! SECUENCIA 6 ¡Hagámoslo juntos! SECUENCIA 7 ¿Qué va después del punto? SECUENCIA 8 ¡Extra. noticias frescas! SECUENCIA 9 ¡La Tierra siempre seguirá azul! SECUENCIA 10 ¡Yo quiero otro pedazo! 7 8 18 31 57 84 95 110 130 140 155  . extra.

SECUENCIA 11 Los cuentos que cuento SECUENCIA 12 Lo que se aprende. se aplica 168 177  .

Las actividades que desarrollarás en este curso serán individuales. ejercitando tus competencias comunicativas y de razonamiento matemático. En el sistema de Telesecundaria te atenderá. tendrás un espacio en el que. para que puedas intercambiar tus opiniones con todos tus compañeros. bienvenido! Hoy inicias un Curso propedéutico con el que pondrás en práctica los conocimientos y habilidades que adquiriste en la primaria. Por último.  . coordinar las actividades del grupo y guiarte en el uso de los materiales educativos. estás a punto de empezar la secundaria y tendrás la oportunidad de conocer una modalidad educativa única en México: la Telesecundaria.Presentación ¡Bienvenida. que. realizarás actividades artísticas. En Telesecundaria se aprende con el uso de diversos materiales educativos: libros. en equipos y grupales. han sido diseñados para que jóvenes como tú puedan aprender de manera eficaz. al igual que en la primaria. con la coordinación de tu maestro. Como ves. Como sabes. científicas y deportivas. como este libro. El curso propedéutico te presentará los contenidos y la forma de trabajo en la escuela telesecundaria. que es un sistema diferente al de otras escuelas secundarias. una maestra o un maestro en todas las asignaturas que cursarás en primer grado: su tarea es apoyarte en tu aprendizaje. etcétera. software educativo. Además te proporcionará herramientas de trabajo que te permitirán aprender a aprender. básicas para el aprendizaje. programas de televisión. te espera un curso diferente para iniciar una nueva etapa: esperamos que aprendas mucho y te diviertas.

número de secuencias. ¿Y qué sé sobre esto? Escribe los datos que se te piden en el siguiente cuadro: Nombre: Edad: Dirección: Nombre de la primaria donde estudiaste: ¿Por qué asistes a este curso? ¿Qué esperas lograr al finalizar el curso?  . ¡Hola! Bienvenido a este curso propedéutico que. etapas de trabajo y material impreso. necesita de todo tu empeño y dedicación para realizar las actividades a lo largo de las cuatro semanas que durará. de cada secuencia y • conoce la organización y la finalidad de horarios de clases. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • conoce el propósito general del curso. Es importante que tomes en cuenta las siguientes condiciones: a) saber los resultados de las actividades que realices.SECUEN C I A 1 Conociendo la organización del curso Para iniciar Lee lo siguiente. a partir de este momento. b) trabajar siempre de manera participativa y c) valorar y evaluar si se logran los propósitos de aprendizaje. de cada día.

8. En el siguiente cuadro anota en la columna de la izquierda 10 reglas que consideres básicas para el desarrollo del trabajo durante el curso: Las reglas Mi propuesta 1. 7. Compartan las reglas propuestas por cada uno y. recuerda y señala con una (X) en el cuadro indicado para ello. 4. 5.  . Lee con atención la siguiente actividad y contesta lo que se te pide. 8. Retrocede un poco en el tiempo. Observa el ejemplo: Lo que más me gustó de la escuela primaria fue: Contar con muchos libros X El recreo Tener amigos y amigas X Si tienes dudas. 10. con el apoyo de su maestra o maestro. 4. 2. 9. Las propuestas del grupo 1. 6. las respuestas que consideres adecuadas. 3. Después. Cada quien expondrá los datos que escribió en el cuadro anterior. 2. 7.CURSO PROPEDÉUTICO Organicen una presentación. apóyate en tu maestra o maestro. 9. 10. esperen su turno y atiendan con respeto a cada uno de sus compañeras y compañeros. anótenlas en una cartulina y colóquenla en un lugar visible para todos. 5. sólo unos meses. 6. seleccionen las mejores 10 y escríbanlas a la derecha del cuadro anterior. 3.

Lo que más me gustó de los libros que usé en sexto grado fue: La presentación de los libros Indica por qué. Las materias de la secundaria que pienso que me serán más difíciles de estudiar son: Español I Lengua Extranjera I Orientación y Tutoría Educación Tecnológica Indica por qué. Las materias de la primaria que más me han servido en mi vida cotidiana son: Español Historia Educación Artística Indica por qué. Los contenidos. Matemáticas Geografía Educación Física Ciencias Naturales Educación Cívica 4. Las materias que me resultaron más interesantes en sexto grado fueron: Español Historia Educación Artística Indica por qué. Matemáticas Geografía Educación Física Ciencias Naturales Educación Cívica 2. artes visuales. música y danza Ciencias I (énfasis en Biología) Asignatura Estatal Educación Física I 10 .SECUEN C I A 1 1. porque tenían relación con las cosas que me rodean Las ilustraciones 3. Matemáticas I Geografía de México y el Mundo Artes: teatro.

con el apoyo de la maestra o maestro. es decir. español y biología. en las que repasarán algunos contenidos de matemáticas. obtengan el promedio de las respuestas. Conocer normas y leyes Realizar actividades artísticas y deportivas Resolver problemas matemáticos Hacer experimentos Compartan sus respuestas con el grupo y. Las actividades escolares que me resultan más agradables son: Leer y escribir Aprender otro idioma Indica por qué. Además tendrán un receso como se muestra a continuación. Horario 8:00-10:00 Núm. Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente. Lleguen a una conclusión y digan lo que harán para mejorar su aprendizaje y preservar las cosas que más les agradan.CURSO PROPEDÉUTICO 5. de semana 1 Lunes Introducción Curso propedéutico Martes Introducción Curso regular Miércoles Introducción Estrategias didácticas: Primera parte Matemáticas Jueves Introducción Estrategias didácticas: Segunda parte Matemáticas Viernes Introducción Estrategias didácticas: Tercera parte Matemáticas 2 a la 4 10:00-10:30 10:30-12:30 12:30-13:00 1 a la 4 2 a la 4 1 a la 4 2 a la 3 13:00-14:00 4 Matemáticas Matemáticas Actividades lúdicas Español Español Español Español Español Receso Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio 11 . Horarios del curso El curso propedéutico tendrá una duración de cuatro semanas. 20 días de actividades que se llevarán a cabo de lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas.

al escuchar y considerar las opiniones de los demás. cuyos nombres deberás anotar en el siguiente cuadro. También escribirán un borrador sobre su propia forma de estudiar. Esta información la encontrarás en el índice de este libro. Al término de cada semana realizarán una evaluación de lo aprendido. Estas actividades son juegos cuyo propósito es la recreación. como puedes observar. Durante el curso se desarrollarán 12 secuencias. además de valorar la importancia de actuar: 1. 2. asumiendo las consecuencias de nuestros actos. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realiza las siguientes actividades. Las secuencias y asignaturas Una secuencia de aprendizaje es una serie de actividades con objetivos bien definidos que guardan una relación entre sí.SECUEN C I A 1 También. 3. aunque se opongan a las propias y participando y dando la oportunidad a todos los compañeros y las compañeras de que intervengan en la discusión y en la realización de las actividades del grupo. de la secuencia 1 2 3 4      10 11 12 12 Nombre de la secuencia Conociendo la organización del curso ¡Yo quiero otro pedazo! . con responsabilidad. así como en la última secuencia de todo el curso. Ejemplo: Núm. con el que considerarán alternativas y establecerán compromisos personales. todos los días tendrán 30 minutos de actividades lúdicas. con respeto. que serán indicadas por tu maestra o maestro. ante uno mismo y ante los demás.

etcétera. La forma de trabajar se orienta con los siguientes referentes: Título del apartado Imagen gráfica Para iniciar Finalidad Introducción a la secuencia ¿Cuál va a ser el logro? Lectura de los resultados de aprendizaje Realización de ejercicios de exploración sobre los conocimientos referentes a la temática de la secuencia Para estudiar ¿Y qué sé sobre esto? ¿Qué opinan los expertos? Utilicemos los medios de comunicación Ejercitemos ¿Cómo lo hago? ¡Vamos a practicar! Para concluir ¿Cómo lo hice? ¿Qué opinan de mi trabajo? Lo que aprendí Lectura comentada sobre el material de trabajo Observación del programa de televisión Lectura y análisis Ejercicio de identificación sobre aspectos generales del curso Revisión de las actividades que realizaron los alumnos en la secuencia Organización del grupo para revisar la evaluación Evaluación de lo aprendido durante la secuencia Tu libro guiará el trabajo a través de diversas actividades.CURSO PROPEDÉUTICO Compartan los resultados en grupo y en caso de que existan diferencias hagan las adecuaciones. otras a la evaluación. otras a la ejercitación. unas orientadas a la búsqueda de información. 13 . en cada una se proponen diversas actividades y el objetivo que se debe alcanzar. Lee la siguiente información. Tu libro de texto contiene 12 secuencias de aprendizaje.

tendrá la opción de seleccionar el momento adecuado para verlo. en cada secuencia. Debes observarlos con atención. A continuación se muestra la programación que se transmitirá para apoyar las secuencias de actividades: Primera semana Día 1 Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Día 2 Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Día 3 Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Actividades lúdicas Día 4 Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Día 5 Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Receso Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender 14 . algunas las realizarás de manera individual. Todo el grupo. realizarás actividades con la información que dieron. otras con dos o más compañeros y las demás con la participación de todo el grupo. junto con la maestra o maestro. otras en parejas. ya que cuando terminen. habrá diversas actividades.SECUEN C I A 1 Así mismo. Estos programas se transmitirán en distintos horarios. Estas características se indican con los siguientes logotipos: Individual Con un compañero Con más de dos compañeros Con todo el grupo Los programas de televisión son recursos que apoyan el desarrollo de la secuencia con información y ejemplos. como ya se señaló.

noticias frescas! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! 15 .CURSO PROPEDÉUTICO Segunda semana Día 6 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 7 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 8 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Actividades lúdicas Día 9 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 10 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Receso Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Tercera semana Día 11 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 12 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 13 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Actividades lúdicas Día 14 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 15 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra. extra. extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra. noticias frescas! Receso Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra.

¿Qué función cumple el programa de televisión en su aprendizaje? 16 . se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. Al término del programa contesten las siguientes preguntas y comenten al respecto: 1. ¿Qué información proporciona el programa de televisión? 2. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. se aplica Utilicemos los medios de comunicación A partir de ahora puedes observar el programa de televisión.SECUEN C I A 1 Cuarta semana Día 16 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 17 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 18 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Actividades lúdicas Día 19 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 20 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Receso Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. en el que encontrarás información que te apoyará en las actividades de esta secuencia de aprendizaje. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende.

trata de modificar y mejorar tus actitudes para obtener resultados excelentes. ¿Consideras que lograste el resultado de aprendizaje? ¿Por qué? Con todo el grupo comenta tus respuestas y. 1 . De las actividades que realizaste. a partir de ellas.CURSO PROPEDÉUTICO 3. ¿qué fue lo que más te gustó? 3. ¿Qué dudas tienen sobre el contenido del programa de televisión de manera específica? Para concluir ¿Cómo lo hice? Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo te sentiste en tu primer día de actividades? ¿Por qué? 2.

Los estudiantes que tienen la misma edad que tú están cursando la educación básica. ¿Y qué sé sobre esto? Lee la siguiente información y contesta lo que se pide. ¡Hola! En este segundo día de actividades. recuerda que has iniciado un nuevo proceso en tu formación educativa. 2.SECUEN C I A 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Para iniciar Lee lo siguiente. la forma de relacionarse con tu maestro o maestra. Coloca una X en la fila superior para indicar los niveles que has estudiado: Educación preescolar 3. nuevos amigos. Escribe en el recuadro superior el nombre de las escuelas que corresponde a las descripciones. En un caso tendrás que repetir el nombre: 18 . ¿Cuál va a ser el logro? Al terminar esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que conoce: • • • • • la forma como se estudia en Telesecundaria. Educación primaria Educación secundaria La educación secundaria puede estudiarse en secundarias generales. cómo se organiza el estudio en un salón de clases. En esta experiencia encontrarás. La educación básica en México comprende los niveles de preescolar. secundarias técnicas o telesecundarias. Se imparte en tres grados a la población que tiene entre 12 y 16 años. como en otras. primaria y secundaria. Se imparte a niños de 6 a 14 años en seis grados. los materiales didácticos que te ayudarán en tu aprendizaje y la manera como te relacionarás con las personas que asisten a esta escuela. Ven a conocerlos. Coloca en el espacio superior el nombre del nivel que se describe: Atiende a niños de entre tres y cinco años de edad. 1.

CURSO PROPEDÉUTICO Atienden preferentemente a los estudiantes de las zonas rurales. después habrá oportunidad de regresar a completarla. no se puede asistir sólo cuando se desee. no te preocupes. Los alumnos reciben libros de texto de manera gratuita. Un solo maestro trabaja con los alumnos todas las materias. Observa el ejemplo. Márcala con una X. Son escuelas muy grandes con muchos maestros. La educación secundaria la cursarás en este tipo de escuela. Se localizan principalmente en las zonas urbanas y son atendidas por maestros que se encargan de cada una de las materias del plan de estudios. entre ellas la Telesecundaria. 1 Escuelas secundarias generales y técnicas X Escuelas telesecundarias X X . un solo maestro organiza las actividades propuestas en los materiales de apoyo correspondientes. Anota una X en el espacio de las escuelas en donde se da esta característica. Tienen un horario de trabajo. Telesecundaria Secundaria técnica Las escuelas primarias y secundarias. Los estudiantes realizan actividades deportivas y artísticas. Secundaria general 5. trabajan de manera similar. Las sesiones en el salón de clases las realizan con la ayuda de programas de televisión. En algunas escuelas hay horario matutino y en otras vespertino. Hay un director de escuela.) Escuelas de educación básica Características Escuela primaria Todas las escuelas de país desarrollan los mismos planes y programas de estudios. Los alumnos participan en actividades sociales y culturales propias del lugar donde está la escuela. 4. en ellas. (Si no sabes alguna respuesta.

SECUEN C I A 2 Lee la siguiente información. Indica cuáles podrías contestar. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación A partir de ahora. 20 . ¿Cómo se llega a la meta? Imagina que estás en la puerta de tu nueva escuela Telesecundaria y que una condición para poder entrar es contestar algunas preguntas. Encontrarás ahí la información que te apoyará en las actividades de esta secuencia de aprendizaje. Sí puedo contestar ¿Cuál es la diferencia entre la forma de estudiar en una escuela primaria y una telesecundaria? ¿Qué cosas se podrán resolver al terminar la telesecundaria. Por el momento. producto de lo estudiado en las asignaturas? ¿Qué diferencia hay entre los libros de texto de primaria y los que se utilizan en la telesecundaria? ¿Es obligatorio trabajar las sesiones de aprendizaje con el apoyo de la televisión? ¿Es un requisito para estudiar en telesecundaria saber utilizar la computadora? ¿Puedo elaborar un proyecto para obtener un producto del cual muchas personas se beneficien? No puedo contestar No es obligatorio poder contestar todas las preguntas. puedes observar el programa de televisión. al término de esta sesión deberás contar con información para responder adecuadamente las preguntas anteriores. Sí será obligatorio que establezcas una meta a alcanzar. Al término del programa comenten sobre su contenido.

Textos breves incluidos en el libro Programa de televisión “Utilicemos los medios de comunicación” Información acerca de la educación básica. dos: un programa de televisión y algunos textos que se incluyen en este libro. Estas fuentes informativas serán herramientas importantes para realizar las actividades. La diferencia entre las escuelas telesecundarias. los rasgos que caracterizan a un estudiante que la termina y el significado de las competencias para la vida. La realización de actividades opcionales como los clubes y las actividades de reforzamiento. secundarias generales y secundarias técnicas.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente. Un plan de estudios para secundaria Propósitos de las asignaturas de primer grado Características de una secuencia de aprendizaje Recursos didácticos Actividades de reforzamiento Lee la siguiente información. Un plan de estudios para secundaria Los conocimientos. En este documento se indican los caminos que los estudiantes deben recorrer para lograr sus aprendizajes. principalmente. Las fuentes informativas que revisarán para realizar esta secuencia de aprendizaje serán. La forma como se desarrolla una sesión de aprendizaje con el auxilio de los materiales de apoyo. Las materias que integran el Plan de Estudios de Secundaria se organizan en un esquema llamado mapa curricular: 21 . así que deben poner atención total al programa y a la lectura de textos. será importante que conozcan los contenidos de esas fuentes informativas para consultarlas cuando sea necesario. El desarrollo de un proyecto comunitario. habilidades y valores que un alumno debe aprender se establecen en un plan de estudios. Los propósitos y enfoques de las asignaturas de primer grado. De este modo.

teatro o artes visuales) Asignatura Estatal Orientación y Tutoría I TOTAL 3 2 3 2 3 1 35 Lengua Extranjera II Educación Física II Tecnología II Artes II (música. conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Núm. cap. el cuadro siguiente describe los propósitos de las correspondientes al primer grado. así como contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos. Núm. PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE PRIMER GRADO Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita. danza.SECUEN C I A 2 Mapa curricular de secundaria PRIMER GRADO Español I Matemáticas I Ciencias I (énfasis en Biología) Geografía de México y del Mundo Núm. teatro o artes visuales) Orientación y Tutoría II TOTAL 1 35 Orientación y Tutoría III TOTAL 1 35 Fuente: “Mapa curricular”. de hrs. Plan de estudios 2006. p. 31. Continúa 22 Español I . de hrs. V. danza. teatro o artes visuales) 5 5 6 5 5 6 5 5 6 5 4 4 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 Lengua Extranjera I Educación Física I Tecnología I Artes I (música. Propósitos de las asignaturas de primer grado Cada una de las asignaturas tiene una finalidad. SEGUNDO GRADO Español II Matemáticas II Ciencias II (énfasis en Física) Historia I Formación Cívica y Ética I TERCER GRADO Español III Matemáticas III Ciencias III (énfasis en Química) Historia II Formación Cívica y Ética II Lengua Extranjera III Educación Física III Tecnología III Artes III (música. danza. de hrs.

además de tener amplios antecedentes en la escuela primaria. con hablantes nativos y no nativos del inglés. la dinámica de la población. b) fomentar la sustentabilidad de los proyectos y el desarrollo de las comunidades. en su país o en el extranjero. c) elaborar un proyecto de vida personal e d) incrementar los aprendizajes respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados. que desarrollen las habilidades para llevar a cabo actividades y fortalezcan valores para apreciar la realidad de manera justa. comunitarias y culturales. con el fin de integrar los conocimientos. a través del análisis del desarrollo sustentable. Disfrutar de la actividad física. danza. la interdependencia económica. son los más cercanos a la experiencia directa de los estudiantes. Comprender los procesos que transforman el espacio geográfico. la diversidad cultural y la organización política. Integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los alumnos. fortalecer la autoestima y propiciar la valoración y el respeto por las diferentes expresiones personales. El primer curso se centra en los procesos biológicos. 23 . además. con el fin de: a) elaborar proyectos productivos respetando los recursos propios de las comunidades. se espera que adquieran los conocimientos. los cuales. las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artístico. Ciencias I (énfasis en Biología) Geografía de México y del Mundo Lengua Extranjera I Educación Física I Artes I (música. la iniciación deportiva y valorar el deporte educativo como una forma de realización personal. los juegos. mediante la práctica de las artes. Lograr conocimientos para participar en algunas prácticas sociales del lenguaje. de los propósitos de aprendizaje establecidos en las asignaturas de primer grado en el Plan de Estudios oficial para los alumnos de secundaria.CURSO PROPEDÉUTICO Matemáticas I Plantear y resolver problemas en distintos contextos. Profundizar en el conocimiento de un lenguaje artístico y practicarlo habitualmente. utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos. Ayudar a los alumnos a aceptarse a sí mismos y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. teatro o artes visuales) Orientación y Tutoría Además. orales y escritas. fortalecer contenidos específicos e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. una de sus metas fundamentales es despertar en ellos el interés y el gusto por el estudio de las ciencias. Asimismo.

por ejemplo. de Internet. emitir juicios y proponer diversas soluciones.SECUEN C I A 2 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realicen la actividad 1. Tomar decisiones y actuar. Anoten en la columna de la derecha el nombre de la asignatura que les ayudará a desarrollar las capacidades expuestas en la columna de la izquierda. por ejemplo. la información de un periódico. económicos. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los alumnos que terminen la educación básica deberán Utilizar el lenguaje. por ejemplo. por ejemplo. oral y escrito con claridad y fluidez. Interpretar y explicar procesos sociales. evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes. las lenguas indígenas. Identificar problemas. Argumentar adecuadamente al analizar situaciones. formular preguntas. por ejemplo. por ejemplo. Seleccionar. consulten el mapa curricular. para promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida. En caso de que sea necesario. individual o colectivamente. de noticieros de radio y televisión. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Asignaturas que contribuirán al logro del perfil Continúa 24 . sobre algún problema de nuestra comunidad. Reconocer y apreciar la diversidad lingüística del país. al hablar con personas mayores o con personas de la misma edad. culturales y naturales para mejorar la manera de ser propia y la de las personas con las que se convive. Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. al exponer un tema o escribir un recado. la consulta de algunas páginas de Internet. Interactuar en distintos contextos sociales con una expresión de lenguaje adecuada. de los periódicos. analizar. por ejemplo.

por ejemplo. II. Apreciar y participar en diversas manifestaciones artísticas. ¿Qué opinan los expertos? Lee la siguiente información. así como para manifestar los propios. La secuencia de aprendizaje La telesecundaria es un servicio educativo público y escolarizado que ha atendido el nivel de secundaria principalmente en las zonas rurales. Fuente: “Perfil de egreso de la educación básica”. étnica. recreativos y deportivos. Contribuir a la convivencia respetuosa. cultural y lingüística. emprender proyectos personales y asumir con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Conocer y valorar las características y potencialidades del ser humano. Estas actividades se organizan en secuencias de aprendizaje. alguna festividad de la comunidad. cuatro o más sesiones. mediante una forma diferente de trabajar en el grupo con el apoyo de materiales didácticos impresos. del estado o del país. que consisten en ordenar las tareas que se realizarán durante una. Las actividades de aprendizaje que los estudiantes habrán de realizar están sugeridas en los libros para el alumno. 25 . dos. Favorecer un estilo de vida activo y saludable.CURSO PROPEDÉUTICO Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática para ponerlos en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. así como interactuar en contextos lúdicos. tres. Plan de estudios 2006. Identificarse como parte de un grupo social. Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales. televisivos e informáticos. Reconocerse como un ser con potencialidades físicas que permitan mejorar la capacidad motriz. Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. cap.

en ocasiones. propósito y contenidos Impresos Libro para el alumno Secuencias de aprendizaje Uso de los recursos didácticos Sugerencias de evaluación Transmisión de programas Cápsulas culturales e informativas Programación televisiva Noticiario Actividades de evaluación Contenidos de reforzamiento cívico y ético Recursos didácticos Audiovisual Videos de consulta Programas para apoyar la compresión de contenidos Interactivos o programas diseñados específicamente para la actividad Informáticos Recursos informáticos Actividades para realizar en procesador de texto u hoja de cálculo Audiotexto Música Videos de consulta 2 . cuando el estudiante conoce: • el propósito de la secuencia de aprendizaje. No deberán considerarse como obligatorias. En ella se realizan varias actividades. En la tercera parte de la secuencia. se plantea la solución de nuevas situaciones que permitan a los alumnos poner a prueba y evaluar qué han aprendido. comenta o resume y se hacen diversos tipos de ejercicios para que los alumnos adquieran conocimientos y puedan resolver problemas y situaciones de su vida cotidiana. Al final. Recursos didácticos Información básica de cada asignatura. Las actividades que se realizan en las diferentes etapas tienen el apoyo de diversos materiales elaborados para que los alumnos de telesecundaria puedan escoger el que más los ayude en su aprendizaje. Son orientaciones para la profundización del conocimiento.SECUEN C I A 2 Los contenidos que se aprenderán y las actividades para lograrlo se inician en el apartado “Para empezar”. • el resultado que se espera logre obtener al terminarla y • el problema que deberá resolver al finalizar la secuencia. aparece el apartado “Para saber más”. hace falta conocer un poco más o contar con otros datos para lograr una mejor compresión del tema. se ordena. “Manos a la obra” es la siguiente etapa. en ocasiones se revisa información. selecciona. “Lo que aprendimos”. En él se sugieren otras fuentes informativas que pueden ser consultadas. continúa con la ejercitación de los temas. compara.

entre otros Laboratorio de idiomas Eventos artísticos y culturales Actividades deportivas Vinculación escuela-comunidad Actividades cívico-culturales Tareas informáticas Demostración de lo aprendido Asesorías Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar Cursos de reforzamiento y regularización Estrategias para reforzar la formación y el aprendizaje Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares Actos cívicos Al igual que los estudiantes de otras escuelas que cursan su educación básica.CURSO PROPEDÉUTICO Para que el alumno desarrolle su educación básica. los alumnos de telesecundaria inician las actividades de la semana haciendo Honores a la Bandera. educación física. en la telesecundaria se han considerado otras actividades. artes. lectura. la Bandera y el Himno Nacionales y corresponde a la Secretaría de Gobernación promover y regular el abanderamiento de las instituciones públicas y de las agrupaciones privadas legalmente constituidas. el Escudo y el Himno Nacional son los Símbolos Patrios que dan identidad y unen a todos los mexicanos. Actividades de reforzamiento Estrategias de inicio del ciclo escolar Curso propedéutico Integración de clubes: cine. matemáticas. Éstas pueden realizarse fuera de la escuela con la colaboración de los padres y de las personas que habitan en la comunidad. 2 . ciencias. y como parte de las actividades antes expuestas. Los Honores a la Bandera Nacional están reglamentados en la Ley Sobre el Escudo. La Bandera.

2 Los alumnos seleccionan para apoyar su proceso de aprendizaje. Interactivo. 4. Libro de texto. 2. En ocasiones. a la altura del corazón. Todos los lunes antes de iniciar las actividades grupales. colocando la mano derecha extendida sobre el pecho. Manos a la obra. Audiotexto Textos Audios Objetos de aprendizaje Tutorías . Para empezar. deberás encontrar las palabras o expresiones que completarían la explicación de lo que hace un alumno en su salón de clases para aprender sobre un tema. Secuencia de aprendizaje. en las escuelas telesecundarias se rinde homenaje a los Símbolos Patrios. Práctica de laboratorio. Revisa cada una y escríbelas en el espacio correspondiente. todos trabajarán con el mismo apoyo. con la palma hacia abajo. EjErcitEmos ¡Vamos a practicar! Realiza la actividad 2. cada una de éstas corresponde a un día.SECUEN C I A 2 Los Honores a la Bandera Nacional siempre deben realizarse con antelación a los que deban rendirse a personas o personajes. Estas palabras y expresiones se encuentran en el siguiente recuadro. Para saber más. Programa de televisión. Desarrollo de una secuencia de aprendizaje Los alumnos inician sus actividades con Comenta cómo y qué actividades del libro habrán de realizarse 1. A continuación se presenta un esquema en el que aparecen algunos espacios en blanco. 3. Lo que aprendimos. Un contenido programático se desarrolla en una que incluye varias sesiones de trabajo. El saludo civil a la Bandera Nacional se debe hacer en posición “de firme”. El maestro.

Una secuencia de aprendizaje podrá realizarse en . . los estudiantes deben atender las instrucciones del . Realicen la actividad 4. o varias sesiones. salidas científicas. En caso de no comprender alguna expresión. Realiza la actividad 5. 1. A continuación encontrarás un cuestionario. Las secuencias de aprendizaje indican el uso de los recursos didácticos. Como se ejemplificó anteriormente. a través de la realización de campamentos. es conveniente que asista al curso . conferencias de 2 2. soliciten su comentario. 4. Con el auxilio del esquema anterior completen las siguientes ideas: A pesar de contar con el Libro para el alumno. En la parte de “Secuencias de aprendizaje” titulada se puede saber qué es lo que se deberá estudiar y los resultados que se esperan obtener. Con la información del programa de televisión y con la ayuda del cuadro sinóptico sobre actividades de formación. una de las mejores formas de hacerlo es participando en las actividades de en las que se plantea el diseño de proyectos productivos incorporados a la asignatura de Tecnología y su socialización a través de la presentación de proyectos comunitarios. Es importante que todos participen. Si un estudiante que va a entrar a la telesecundaria desea conocer la forma de trabajar y el uso de los materiales didácticos propios de este sistema para facilitar su ingreso. Él o ella comentarán qué actividades del libro deberán realizar. 3. No todas requieren de los mismos días. algunos podrán utilizarse con la participación de todo el grupo. Mediante las Actividades . otros podrán ser seleccionados por cada . el cuadro sinóptico resume las ideas de un texto. Los alumnos deben aprender a interactuar con los acontecimientos propios de su comunidad. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos con relación a la diversidad sociocultural. Fomentar el interés del alumno por las ciencias y el uso del método científico. así que cuando vean que alguno no lo hace. los alumnos podrán desarrollar la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. dependiendo de las necesidades particulares de cada caso. Así que. el combate a la discriminación y el racismo. así como el desarrollo de actividades de carácter científico y tecnológico. con la coordinación de tu maestra o maestro y en forma grupal. anota la respuesta de cada reactivo. la paz. . a favor de la democracia. explicarán la información del cuadro sinóptico sobre los materiales didácticos.CURSO PROPEDÉUTICO Realicen la actividad 3. pregunten a su maestro para que de manera conjunta encuentren la solución.

Aunque el trabajo anterior se hizo de manera individual. 30 Posibilidad de explicar Muy bien No muy bien Qué hacer en caso de no poder explicar bien . sino que puedo explicar el beneficio que obtendré al usarlos. Conozco la forma como se trabaja en el salón de clases con los libros. Realiza la actividad 6. Aprendizajes Puedo explicar las diferencias que existen entre las formas de estudiar en Telesecundaria y la primaria. En caso de existir dudas sobre alguna de las ideas. apóyate en el siguiente cuadro. solicita a tu maestra o maestro que se realice una reflexión colectiva para aclararlas.SECUEN C I A 2 investigadores. organización de ferias de ciencia y tecnología. además de entender lo que él me indicará para hacer mi trabajo. convendría que todos conocieran las respuestas de los demás. Mediante los cursos de se brinda apoyo a los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje de los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas con el fin de regularizar y mejorar su rendimiento escolar. 5. Puedo explicar cómo aprenderé de otras personas: las que integran mi familia y comunidad donde vivo. Para concluir ¿Cómo lo hice? Efectúa una revisión de lo aprendido en esta secuencia. programas de televisión y posiblemente la computadora. así que algún estudiante leerá las respuestas ante los demás. No sólo conozco los materiales que me ayudarán en mis sesiones de aprendizaje. así como diversas actividades de difusión científica a partir de los trabajos realizados en el Club de . Puedo explicar el beneficio que obtendré en mi relación cotidiana con mi maestra o maestro. para hacerlo.

Guillermo García González. vespertino de 79 a 60 puntos. ESCUELA TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2009-2010 Aviso México. 15 años 2 meses. Cada alumno será asignado a su grupo conforme a su edad. 13 años. 12 años con 3 meses. 37 puntos. El proceso de inscripción se efectuará con el siguiente orden: De acuerdo a la letra inicial del apellido paterno. Se les informa que durante la primera semana del mes de agosto se efectuarán las inscripciones de los alumnos para el siguiente ciclo escolar. en el siguiente orden: 1ºA: de 11 años a 11 años con 11 meses. D. martes de la F a la I. Michoacán. Lunes de la A a la E. Del mismo modo.S E C U E NCIA 3 Distintas formas de aprender Para iniciar Aprovecha el tiempo y sigue armándote de herramientas que te apoyarán en tus futuros aprendizajes. ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • conoce estrategias de aprendizaje. 89 puntos. 80 o más puntos. • analiza información con el apoyo de algunas técnicas y • aplica algunas estrategias de aprendizaje y valora su pertinencia. se leen los datos de los alumnos seleccionados: Josefina Gutiérrez Pérez.. Alejandra Alanís Estrada. 15 de junio de 2008.F. en años y meses cumplidos. ¿Y qué sé sobre esto? Lee con atención el siguiente texto. jueves de la N a la S y viernes de la T a la Z. el turno dependerá del puntaje obtenido en el examen de admisión: matutino. 1ºB: de 12 años a 12 años con 11 meses. 1ºC: de 13 años en adelante. del municipio de Villa Jiménez. A continuación. 63 puntos. miércoles de la J a la M. Continúa 31 . Estudiantes de la Telesecundaria Número 236. como mínimo.

Isabel Estrada Jaimes. Pablo Bello Luna. Ángeles Acosta Gutiérrez. 86 puntos. 12 años 7 meses. 89 puntos. Francisco Bello Luna. Alejandra Antonio Olguín. Ángeles Andrade Ruiz. 12 años 9 meses. Montserrat Cordero Sol. 11 años 11 meses. 87 puntos. 13 años 6 meses. 69 puntos. Jorge Andrade Ruiz. Pablo Eloy Córdova Espinoza. 78 puntos. 87 puntos. 45 puntos. Delfino Acosta Gutiérrez. Ataira García González. Delfino Antonio Olguín. Alejandro Espinoza Esquivel. 11 años 5 meses.SECUEN C I A 3 Berenice Castro López. 13 años 5 meses. 13 años 5 meses. 70 puntos. 13 años. Yésica Estrada Sánchez. 11 años. 13 años 1 mes. 11 años 10 meses. 13 años 8 meses. Jorge Gutiérrez Morales. 13 años 5 meses. 61 puntos. José Luis 32 Martes F -I Miércoles J-M Jueves N-S Viernes T-Z . Xitlali Espinoza Recio. 80 puntos. Jorge Batis López. 11 años 6 meses. Realiza las siguientes actividades. Cuadro 1 Periodo de inscripción febrero 2009 Nombre de los estudiantes Lunes A-E Alanís Estrada. 87 puntos. 12 años 9 meses. 83 puntos. 90 puntos. 69 puntos. 79 puntos. 76 puntos. Carlos Durán Cervantes. Agrupa los nombres conforme al día en que se debieron inscribir. 12 años 2 meses. 1. 12 años 8 meses. 12 años 1 mes. 68 puntos. José Luis Aguilar Contreras. 80 puntos. Francisco Buendía Castro. 12 años 4 meses. 11 años 4 meses. Amalia Escamilla López. 68 puntos. Elvira Márquez Acosta. 69 puntos. Pablo Batis López. Roberto Aguilar Contreras. 13 años. Alejandro Jaime Espino. 11 años 3 meses. Cristian Sánchez Estrada. Fabricio Gerardo Espinoza. Roberto Buendía Castro. según la letra inicial del apellido paterno. 89 puntos. 69 puntos. Juan López Pérez. 11 años 4 meses. Wendolín Estrada García. 11 años 1 mes. como se muestra en el ejemplo. 76 puntos. 74 puntos.

A partir de la información. asigna a los estudiantes el grupo que les corresponde. Pablo Bello Luna. Francisco Buendía Castro.CURSO PROPEDÉUTICO 2. Delfino Batis López. Alejandra Andrade Ruiz. como se muestra en el ejemplo. José Luis Alanís Estrada. Jorge Antonio Olguín. Cuadro 2 Periodo de inscripción febrero 2009 Nombre de los estudiantes Lunes A-E Acosta Gutiérrez. Martes F -I Miércoles J-M Jueves N-S Viernes T-Z Cuadro 3 33 . de acuerdo a su edad. Roberto 3. Anota los nombres en orden alfabético. Ángeles Aguilar Contreras. Realiza un cuadro similar al anterior.

SECUEN C I A 3 4. Asigna el turno. permite concentrar y controlar la información. Así facilitas el manejo y comprensión de ésta. 34 . ¿cuántos alumnos se inscribieron? Alumnos inscritos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 6. ¿Cuántos alumnos se integraron en cada turno? Alumnos inscritos Matutino Vespertino Distribuir los datos en cuadros. matutino y vespertino. de cada estudiante a partir del puntaje que obtuvieron. Cuadro 4 5. Al día.

¿Cómo definirías “agrupar”? 2. Si existen diferencias. ordenaste la información. clasificaste la información. El cuadro 1 te permitió agrupar la información. 1. progresivo Actividades Comisiones para las actividades Cronograma de actividades Recolección de dinero Preparar un escrito de agradecimiento para los padres de familia Pertinencia No Sí Justificación ¿Por qué? 1 Lista de participantes Diseño de las invitaciones x Lo primero que hay que considerar es el número de participantes en la organización Continúa 3 . indiquen si las actividades son pertinentes o no y justifiquen por qué. Ordenen de forma progresiva las actividades que aparecen en el cuadro. Asimismo. En el cuadro 2.CURSO PROPEDÉUTICO Lee y contesta las siguientes preguntas. Núm. facilitando la localización de los datos. La finalidad de esta actividad es planear un evento escolar. En el cuadro 3 y 4. ¿Qué entiendes por “clasificar”? Con el apoyo de tu maestra o maestro. comparte los resultados con el grupo. ¿Qué entiendes por “ordenar”? 3. realicen las adecuaciones correspondientes.

Actividad 1. por grupo.SECUEN C I A 3 Redacción del contenido de las invitaciones Redacción de lista de actividades Descripción de las actividades que se realizarán en el evento Actividades que se realizarán en el evento Programa del evento Plano para ordenar. pueden hacerlo en su cuaderno. Actividad 2. Apóyense en el ejemplo. Continúen con la descripción de las actividades. 36 . Lista de participantes En la lista de participantes para la organización de la clausura del curso propedéutico se leerá la comisión que le corresponda a cada uno. Si no les alcanza el espacio. 1. a los padres de familia en el patio De las actividades que aparecen en la lista. desarrollen las primeras cuatro de acuerdo al orden que determinaron y describan lo que se deberá realizar para llevarlas a cabo.

CURSO PROPEDÉUTICO 2. 3 . 4. ¿Qué es la descripción? Presenten los resultados obtenidos de los ejercicios. Actividad 4. 3. Actividad 3.

de Víctor Jara. 1. laborando el comienzo de una historia sin saber el fin. por las calles del barrio pienso en ti. hasta que logres comprender la intención del autor. mi vida. compañera de mis días y del porvenir de las horas amargas y la dicha de poder vivir. Cuando voy al trabajo Cuando voy al trabajo pienso en ti. dónde van. cuando miro los rostros tras el vidrio empañado sin saber quiénes son. pienso en ti. Después contesta las preguntas.. Cuando el turno termina y la tarde va estirando su sombra por el tijeral y al volver de la obra discutiendo entre amigos razonando cuestiones de este tiempo y destino. ¿En qué se transporta la gente que vive en los barrios cuando viaja a su trabajo? Argumenta. y amarramos los sueños. compañera de mis días y del porvenir de las horas amargas y la dicha de poder vivir.. mi vida. laborando el comienzo de una historia sin saber el fin.SECUEN C I A 3 Lee y escucha varias veces la letra de la canción “Cuando voy al trabajo”. ¿El sentimiento sugerido en la canción es expresado por la persona que narra o alguien cuenta lo que siente otra persona? 2. En ti. pienso en ti. ¿Qué tipo de personas viven en esos lugares? Argumenta tu respuesta. 3 . Laborando el comienzo de una historia sin saber el fin. Pienso en ti. En ti. Los pueblos grandes se dividen en barrios. Cuando llego a la casa estás ahí. pienso en ti. 3.

D. de Víctor Jara y completa la siguiente carta. Su contenido lo relacioné con lo que me expresabas en tu última carta. Con anterioridad. Estimado amigo: Desde hace tiempo deseaba escribirte porque sentía la necesidad de expresar mi admiración por el trabajo que están realizando en la comunidad donde se encuentra tu escuela. ¿Cómo comprobar que la persona que comparte su sentimiento no es introvertida? 6.F. 15 de febrero de 2009. Cantar y leer poemas en grupo siempre fue una experiencia gratificante.. Por otro lado.CURSO PROPEDÉUTICO 4. De manera general. mi mundo ha cambiado. En ocasiones. La semana pasada revisé un sitio en Internet donde aparecen las letras de algunas canciones y encontré algo sobre una en especial: “Cuando voy al trabajo”. A partir de entonces. México. Lo que acabas de hacer es una inferencia. la canción dice: Continúa 3 . Lee con atención la canción “Cuando voy al trabajo”. Desde entonces. escucho con atención las letras de las canciones e imagino las características del autor y lo que tuvo que vivir para crear alguna canción. ¿De quién crees que habla la canción: de su esposa o de su novia? 5. te comento que el mes pasado nació mi primer hijo. en gran medida. y comparto. ¿Podrías definir en qué consiste? Presenten ante el grupo los resultados obtenidos en el ejercicio. había escuchado algunas canciones de Víctor Jara. lo que expresan. recuerdo con agrado cuando estudiábamos para ser maestros y los instantes que convivíamos con los otros compañeros de grupo en el club de bohemios. Escribe en un párrafo lo que comunica la letra de la canción.

El 21 de marzo es el equinoccio de primavera en el hemisferio norte y otoño en el hemisferio sur. no dejes de escuchar canciones. pp. Los equinoccios son de primavera (21 de marzo) y otoño (23 de septiembre). Los cambios de estación ocurren con los equinoccios y solsticios. las cuales son distintas en ambos hemisferios. El camino que sigue la Tierra alrededor del Sol se llama órbita. esto se refleja en las regiones agrícolas. 46 segundos. 48 minutos. la Tierra presenta al Sol el trópico de capricornio. sep/Unidad de Telesecundaria. La traslación de la Tierra Como consecuencia de la atracción que ejerce el Sol sobre los planetas del sistema solar.SECUEN C I A 3 Te darás cuenta de que parece que fue escrita por ti o que el autor te escuchó y la compuso. Completaste una carta que envía una maestra a un compañero y amigo. en estas fechas el Sol manda sus rayos verticales al ecuador terrestre y los días y noches tienen la misma duración. o bien las noches son más largas que los días. Ésta tiene la forma de una elipse. Te deseo. Me despido. Tu amiga. de oeste a este. 2002. El movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre determinan las estaciones del año: primavera. de septiembre a marzo la situación cambia: el hemisferio sur es el que tiene más luz y calor solar. espero un comentario en tu próxima carta. Conceptos básicos I. el hemisferio norte se inclina hacia el Sol y recibe más luz y calor en relación con el hemisferio sur. al completarla con el párrafo que escribiste hiciste una paráfrasis de la letra de una canción. el Sol ilumina el trópico de cáncer para dar lugar al solsticio de verano en el hemisferio norte e invierno en el hemisferio sur. octava edición. Después de tres meses. a una velocidad mayor de 100 000 km por hora. como siempre. El 22 de diciembre. debido a la desigual distribución de la luz. otoño e invierno. 40 . Ojalá que tú encuentres una canción que se relacione conmigo. El 23 de septiembre el Sol vuelve a mandar sus rayos verticales al ecuador terrestre para dar lugar al equinoccio de otoño en el hemisferio norte y primavera en el hemisferio sur. En los solsticios el día es más largo que la noche. todo depende del hemisferio iluminado. El agricultor necesita conocer el tiempo más propicio para la siembra y la cosecha que se relaciona con las estaciones del año. Fuente: Secretaría de Educación Pública. 5 horas. y verano para el hemisferio sur. México. la Tierra realiza el movimiento de traslación alrededor de él. el calor y duración del día y la noche. se verifica al solsticio de invierno para el hemisferio norte. El movimiento de traslación dura 365 días. que logres la satisfacción en el amor y que cada uno de tus triunfos laborales te hagan muy feliz. verano. De marzo a septiembre. ¿Cómo definirías “paráfrasis”? Lee con mucha atención el siguiente texto. 335-336. este fenómeno sucede el 21 de junio.

Idea principal del cuarto párrafo. 3. Idea principal del quinto párrafo. 1.CURSO PROPEDÉUTICO A partir de la información. anota lo que se pide. Idea principal del primer párrafo. 6. 2. Idea principal del sexto párrafo. Idea principal del tercer párrafo. 5. 4. 41 . Idea principal del segundo párrafo.

1. puedes elaborar un resu- Responde las siguientes preguntas. Una vez que se han identificado las ideas principales. ¿Cuáles fueron los pasos que seguiste en la elaboración de tu resumen? Compartan sus respuestas. ¿Qué es un resumen? 2. 42 .SECUEN C I A 3 men.

¿Qué es un cuadro sinóptico? 2. organiza la información y elabora un cuadro sinóptico en el siguiente espacio. Desde tu punto de vista. 1. ¿cuál sería una ventaja de construir un cuadro sinóptico? 43 .CURSO PROPEDÉUTICO En el texto “La traslación de la Tierra” ya están identificadas las ideas principales. Responde las siguientes preguntas.

SECUEN C I A 3 3. Las estaciones del año Primavera Inicia Inicia Inicia Inicia 21 de marzo al 20 de junio Características Características Características Características 44 . en el siguiente espacio. ¿Qué argumento darías a tus compañeros para explicar que el cuadro sinóptico favorece el aprendizaje de cualquier tema? Compartan sus respuestas y. Con la información del texto “La traslación de la Tierra”. con el apoyo de la maestra o maestro. organiza la información y elabora un mapa conceptual. lleguen a una conclusión.

algunos programas nuevos. elabora un esquema. Cuando salí del centro educativo me llevé el material de apoyo y una ficha que será mi pase de entrada al curso. ¿Qué ventajas tiene la elaboración de un mapa conceptual? Compartan sus respuestas y enriquezcan las suyas. después. debo recogerla por la puerta B que es la establecida para salir del lugar. Para tal fin: 4 . Lean el siguiente texto. Con estos materiales pasé al área de salones para identificar el grupo asignado y no tener problemas el primer día. tuve que realizar varias diligencias. 1. acudir a la escuela a un área de control para recoger el formato de ingreso. Esperé. adecuadamente. Pasé a la ventanilla de entrega y me dieron una ficha para el canje de libros y un CD. Este texto forma parte de un mensaje que dejó a un amigo que se encontraba en una situación similar. Hace un mes. primero. Parecía un trámite sencillo. Se debe verificar que la sellen. Ésta la entregaré al personal de seguridad al entrar y salir. Después. sin embargo. si no. ¿Sería más sencillo comunicarlo a través de un esquema? Con la información del texto anterior. ¿Qué es un mapa conceptual? 2. busqué en Internet un formulario para hacer la preinscripción y esperar la lista de aceptados en Internet. que los apoyará para realizar algunos ejercicios. El texto describe la trayectoria que siguió una persona para poder inscribirse en una escuela para estudiar computación. Al publicarse la lista. ir al banco a pagar la inscripción. me inscribí a un curso de computación para utilizar. significa que no asistí.CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. la fecha de la convocatoria y los requisitos.

SECUEN C I A 3 1. 4 . completa el esquema en tu cuaderno. ¿Qué es un esquema? Compartan sus resultados y continúen con la siguiente actividad. en él encontrarás información interesante con respecto al tema. 1. Buscar formulario 3. 6. 3. 4. Actividades Una vez determinadas las actividades. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión. 8. Conocer requisitos 3. 2. 5. Lee y subraya las actividades que se deben realizar y ordénalas de la siguiente manera. Número progresivo 1. Esperar convocatoria 2. 2. 7.

personas. hacer. Facilita el proceso de ordenamiento e incrementa las probabilidades de acceder a nuevas situaciones de aprendizaje. volar. registro y recuperación. oir. ¿Qué te pareció el programa? Escribe dos comentarios acerca de lo que observaste. bonita. perro. categorías o grupos. cantar. revisa la siguiente información.CURSO PROPEDÉUTICO 1. cantar. alto. caliente. facilitando el aprendizaje en un menor tiempo. veloz. soplar. Sustantivos Laura. suave. América. comer. espaciosa. caliente. Laura. jugar. Estrategias de ensayo: es un grupo de técnicas que permite reorganizar o reestructurar la información para facilitar su comprensión. Es una técnica que agrupa objetos. estudiante. estudiante. hacer. cosas. grande. manejar. escuela. Luis. perro. ¿Qué opinan los expertos? Las estrategias cognitivas o de pensamiento son herramientas que ayudan a adquirir conocimiento y se clasifican de la siguiente manera: 1. bonita. Luis. de acuerdo con sus características: clases. veloz. América. comer. México. árbol. escuela. hermana. Por ejemplo: caminar. volar. ¿Qué opinas de la actitud del personaje. casa. manejar. verde. interesante. suave. alto. ver. La estrategia de ensayo considera las siguientes técnicas de aprendizaje: a) Clasificación. correr. Adjetivos grande. ver. 47 . interesante. hermana. espaciosa. verde. Verbos caminar. consideras que así podrá lograr algo en la escuela? Comenten: • ¿Recuerdan las técnicas de aprendizaje antes realizadas? ¿Las han practicado? • ¿Utilizaron algún procedimiento para el desarrollo de cada una de las técnicas? • ¿Qué técnica consideran que los auxiliaría más en futuros aprendizajes? Confirma tus conocimientos sobre las estrategias y técnicas de aprendizaje. 2. soplar. jugar. casa. correr. México. oír. árbol.

importancia. Permite integrar un conjunto de personas o cosas en grupos que se asocian. posición. se realizó la preinscripción. pasará por una serie de categorías en las que se irán adaptando las reglas y la competición. A partir de la clasificación. por ejemplo: Un deportivo desarrollará un programa vacacional exclusivo para estudiantes. Los participantes contarán con transporte. Durante la semana. que un jugador comienza su práctica deportiva desde pequeño y la concluye en su etapa adulta. especie. estrato. en uno de sus promocionales. naturaleza. reúnen. etcétera. según la actividad deportiva que seleccionen. Por ejemplo: Un centro deportivo señala. Se escribió un esquema que integra la información. calidad. o congregan a partir de sus características. se ordena la información por clase. después se señaló la categoría: Cantidad 12 15 20 23 30 23 12 25 30 18 26 31 12 48 Agrupados por edad 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Clasificados por sexo H 6 7 10 13 15 12 6 15 18 10 16 16 6 M 6 8 10 10 15 11 6 10 12 18 10 15 6 Categorías Pequeños Infantiles Púberes Adolescentes Juveniles Júnior .SECUEN C I A 3 b) Categorización. El primer paso fue agrupar por edad. alimentación y ropa. La mayoría de los deportes establecen las siguientes categorías: Categorías Pequeños Infantiles Púberes Adolescentes Juveniles Júnior Características 8 y 9 años 10 y 11 años 12 y 13 años 14 y 15 años 16 y 17 años 18 a 20 años c) Agrupación. jerarquía.

Guillermo. María. Beatriz 5. se debe adelantar el reloj una hora (a las 2:00 am) o más fácil aún. Orden alfabético 1. Oliverio Casimiro. Ximena 35. resulta difícil de entender. Cristina. Pedro. Federico 14. Marcial. para favorecer la comprensión de un tema con nueva información. Es una forma de expresar. • Expresar la idea clave en un nuevo contexto. que. Bernardo 6. Elvira. Marcial 26. Karol 24. Juan. Susana. de acuerdo con un propósito determinado: por orden de importancia. Édgar. Margarita 27. Olivia 29. Por lo tanto. Delfino 11. 4 . Bernardo. Olivia. Guillermina 17. antes irte a dormir. Wenseslao. Florentino 15. Ana 2. con nuestras propias palabras. Florentino. Federico. etcétera. Ancelmo. Para hacer una paráfrasis se considera: • Identificar palabras o expresiones clave. las definiciones de conceptos en un texto con información desconocida. Carlos 7. Luis. • Revisar las ideas que complementan las ideas clave. Claudia. A partir de la agrupación. Hilario. Fuente: http://faroviejo. Hilda 20. un tema. Jorge 22. Guillermo 18. 2009. Ximena. Pedro 31. Hilda. Armando. Elvira 13. Estas ideas se expresan de forma distinta: Paráfrasis de la noticia Leí en un periódico hoy por la mañana que el próximo 5 de abril habrá que adelantar el reloj dos horas antes de ir a dormir. Las interpretaciones pueden ser diversas. Zenón. orden alfabético. Francisco. Jorge. ya que en casi todo el país concluye el horario de invierno. Oliverio 30. Guillermina. Beatriz. Estrategias de elaboración: son un conjunto de técnicas que se utilizan para redactar con mayor claridad y nuevas formas. Zenón 2. por ejemplo: Noticia México participa en el cambio de horario y este año. por ejemplo. Armando 4. Delfino. José 21. Simón. Por ejemplo: Ana.CURSO PROPEDÉUTICO d) Orden. no será la excepción.mx/2009/01/cambiosde-horario-en-2009/ La ideas principales del texto son: el inicio del nuevo horario. Hilario 19. Claudia 9. Luis 25. Juan 23. Karol. Ancelmo 3. Sonora no participa y habrá que atrasar el reloj. Simón 32. Cristina 10. José. Francisco 16. Susana 33. Wenseslao 34.com. por su contenido. adelanta el reloj. María 28. Casimiro 8. así que ve preparándote para que no te tome por sorpresa. Carlos. sin embargo. La estrategia de elaboración están integrada por: a) Parafraseo. Édgar 12. de preferencia. Margarita. El día 5 de abril de 2009 (primer domingo del mes) finaliza el horario de invierno (con la excepción del estado de Sonora que no participa en los cambios de horario). las ideas importantes prevalecen. se ordena la información u objetos.

SECUEN C I A 3 b) Inferencia. Un ejemplo puede ser: Una adivinanza Enfrente de la cabeza. • Deducir el significado de palabras a partir de la información de la que se habla. se piensa. de forma escrita y simplificada. Se debe redactar un nuevo texto. Definir cuáles son las que se deben destacar y cuáles se deben omitir. Para realizarla se debe: • A partir del título y las imágenes. dónde está. • Reflexionar sobre las ideas más importantes de cada párrafo. sin embargo existen textos más complejos. • Construir significados a partir de los conocimientos previos. sin decir una palabra. aislando y resaltando aquello que resulta más importante. c) Resumen. para subrayar las ideas principales de cada párrafo. formular predicciones o hipótesis acerca del tema. qué se dice. • Sacar una conclusión a partir de los antecedentes que disponen. Inferir a qué o quién se refiere el texto Para hacer la inferencia. es fundamental para integrar información a partir de los conocimientos previos. • Buscar las palabras que no conozcas en un diccionario y sustituirlas por sinónimos. • Eliminar o remplazar las palabras y oraciones sin sentido por otras más breves que tengan el mismo significado. además. para obtener una idea general del contenido. no sólo para establecer relaciones entre los diferentes elementos de un texto sino que. 0 . inmediatamente. En este caso se habla de algunas partes del cuerpo. “las niñas” y “que lo ven todo”. • Utilizar correctamente los signos de puntuación. Permite construir significados. • No utilizar citas textuales. lo ven y lo cuentan todo. entre otras. Esta técnica permite expresar. Si asociamos “la cabeza”. sin decir una palabra. en específico. nos podemos guiar por algunas preguntas: saber de quién se habla. sin cambiar la idea del texto original. • Emplear un vocabulario sencillo. La segunda. una vez que se ha leído. en los que las ideas se exponen de forma complicada. la información contenida en un texto. La primera. en la vista. por lo que se puede concluir que se trata de los ojos. Y se dice que lo ven y lo cuentan todo. por lo que la inferencia requiere de una mayor reflexión y la consulta de otras fuentes para entender lo que dice el texto. Para su elaboración es necesario: • Leer el texto dos veces. El ejemplo anterior es un texto sencillo en el que se puede inferir con facilidad. la cabeza y las niñas. dos niñas asomaditas cada una a su ventana. cómo se encuentra. los personajes y acciones principales del texto.

Permiten observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y rápido. Concepto Idea o concepto • Representar la relación entre las 2 ideas por medio de líneas: inclinada. Estrategias de organización: son un conjunto de técnicas que apoyan la comprensión. Asimismo. • Utilizar las flechas para mostrar la relación de significado entre las ideas o conceptos. identificar. una conclusión personal sobre el contenido. • Encerrar las ideas principales en un óvalo y los conceptos en un rectángulo. Las técnicas que integran esta estrategia son: a) Mapa conceptual. al final. retención y evocación de información para tener una visión general de ésta. aprendizaje. El procedimiento para el uso de esta técnica es el siguiente: • Leer cuidadosamente el texto y subrayar las ideas principales o palabras más importantes que pueden ser nombres o sustantivos. • Cotejar el resumen con el texto original para no desvirtuar la información. • Incluir descriptores (palabras que describen) entre las conexiones. Para tal fin es necesario incluir en los esquemas conceptos claves que ayuden a recordar información complementaria. llamadas conectores. de forma que adquiera sentido y quede en la memoria a largo plazo. construir. Es una técnica que permite jerarquizar de conceptos al colocarlos en los lugares superiores de la gráfica. visualizar y reorganizar el contenido. organizándola y sintetizándola de manera esquemática. 3. vertical u horizontal. permiten ordenar.CURSO PROPEDÉUTICO • Incluir. Descriptor 1 .

de forma sintetizada. • Trazar una llave a la derecha de cada título. Para elaborarlo. Es la expresión o representación gráfica que contiene. • Escribir la explicación de la última división o subdivisión a la derecha de la llave correspondiente. secundarias y los detalles más precisos de un texto. Inferir las ideas sugeridas. Idea principal Comentario Comentario Comentario Detalles Detalles Detalles Título Idea principal Idea principal d) Cuadro de doble entrada. ordenadas de izquierda a derecha. los subtítulos y sus divisiones. éstos están relacionados con sus correspondientes explicaciones y se expresan de manera clara y breve. Esto permite tener una idea clara y general de cualquier tema. Identificar las ideas principales. El procedimento para su desarrollo es el siguiente: • • • • • • Leer el texto. Distribuir en columnas. Identificar el título. el procedimiento es el siguiente: • La primera celda se divide en dos partes con una diagonal (observa el ejemplo). subtítulo y sus divisiones. 52 . subtítulos y las sucesivas divisiones de éstos últimos. Asimismo.SECUEN C I A 3 b) Esquema. el título. Valorar el contenido del texto. Es una forma de organización que permite visualizar los títulos. las ideas principales. las divisiones y subdivisiones en un texto. Centriolos Mitocondrias Vacuolas Lisosomas Nucléolo Poro Retículo endoplasmático rugoso Ribosomas Aparato de Golgi Retículo endoplasmático liso Microtúbulos c) Cuadro sinóptico. Es una tabla con celdas y columnas que permite organizar información.

Alberoni compara la relación que existe entre ambos con el crecimiento y maduración de la flor. así como la intensidad. Pero si son varios no pueden ocupar por igual el primer lugar. averiguar si en el fondo piensa en ti. El amor romántico tiene dos hermosas caras: la primera es el enamoramiento y la segunda.CURSO PROPEDÉUTICO Características Temas Alimentación Reproducción Hábitat Aspecto físico Mamíferos Reptiles Anfibios Peces Aves • En la primera celda se anotan los aspectos a los que se referirán (características y temas). Algunas veces. Agua dulce y/o agua salada ¡Ejercitemos! ¡Vamos a practicar! Lee uno de los siguientes textos y selecciona el que más te guste. aspecto físico). hábitat. • De forma vertical. como tú en él o ella. • De manera horizontal. Francesco Alberoni. El primer amor y el noviazgo No existe un primer amor sino varios afirmó el sociólogo italiano. • En las intersecciones se anota la información a la que se quiere hacer referencia. En el primero es común que le preguntes constantemente al ser amado: “¿en qué piensas?”. peces y aves). e incluso el dolor que causó. El enamoramiento es la fase previa del amor. reproducción. en la intersección entre peces y hábitat podríamos anotar “agua dulce y/o agua salada”. Según Alberoni. se escriben los datos a los que se referirán (alimentación. Cuando surge el fruto. Lo que hace diferente cada experiencia es el recuerdo que engrandece o disminuye las cualidades de la persona que provocó ese amor. por ejemplo. reptiles. la flor desaparece y no se puede decir que uno es mejor que la otra sino que existe gracias a la flor. se anotan los temas a tratar (mamíferos. descubrirte en esa persona y confirmar que lo que sientes es auténtico y correspondido. surge un nuevo amor que puede parecer más autentico que el anterior. desde la infancia los seres humanos pueden diferenciar los tipos de amor que pueden sostener. porque se quiere saber y conocer hasta lo más íntimo de esa persona. pero cada una se vive como si fuera la primera. La experiencia se puede repetir en diferentes etapas de la vida. en la primera columna. anfibios. el amor. Continúa 3 .

Deseas que cambie. algunas mujeres les hacían a los hombres esta pregunta. Percy Clifford fue importante en este proceso porque. en el Distrito Federal. Durante el enamoramiento no hay una completa comprensión e incluso cuando hay diálogo. Es posible que ahora te estés preguntando en dónde quedó el noviazgo. pp. llamado así por su larga y estilizada figura. es decir. México. guíate por todo aquello que te haga sentir bien y no te cause vergüenza. cambiar a un estado de mayor seguridad. aquellos hombres estaban dando los primeros pasos en el establecimiento del futbol organizado en el país. un grupo de mineros ingleses de la Compañía Real del Monte. Ser adolescente. 2002. British Club (1908). fundado en 1910 en San Pedro de los Pinos. a los ingleses. no siempre logras colocarte en el lugar del otro.SECUEN C I A 3 Esa persona te enamora por la forma en que te habla. 28-29. dudas y sorpresas. Reforma (1907). El Orizaba. con menos celos. además de jugar. El México. Los siguientes campeones fueron el México Cricket (1904). sólo confirmas porque las cosas tienen que ser como tú dices. Estos son los momentos críticos del enamoramiento. se tomaba un tiempo prudente para darle la respuesta. Por ejemplo. En 1910. El conjunto veracruzano fue el primer campeón de futbol mexicano. ¿Cómo llegó el futbol a México? El futbol nació en Inglaterra en 1863 y rápidamente se volvió el deporte favorito. Las costumbres ya no son las de cada uno sino las de la pareja. Continúa 54 . De Europa a México En aquellos años del nacimiento del futbol en México había equipos representativos de las diferentes colonias extranjeras en el país. mientras que el Germania representaba a los alemanes y el Rovers. legendario hombre de futbol. caminan uno junto al otro. sep/Santillana. le sugieres con quién hablar. En los años 90. en Pachuca. integrado principalmente por obreros ingleses de una fábrica de ropa. formaron el primer equipo de futbol de la República Mexicana. Sin embargo. cómo peinarse o vestirse. organizó todos los torneos hasta 1912. cómo se ve y te ve. el Pachuca Athletic Club. Reforma (1909) y Reforma (1910). Hidalgo. En cualquier caso. que el otro se trasforme igual que tú. al mismo tiempo. los proyectos tiene objetivos compartidos y se miran hacia un mismo horizonte. Cuando crees que lo que haces está bien. En algunas regiones del país se acostumbra pedir permiso a los padres de la novia para visitarla y platicar con ella. Reforma (1906). El noviazgo se inicia como un ritual que se relaciona con las tradiciones de la cultura donde se vive. fue el primer equipo auténticamente mexicano que logró ser campeón. a su vez. El España era el equipo de los españoles. piensa y se comporta. Ésta es una manera de institucionalizar el enamoramiento y la forma que tiene el individuo de comunicar al mundo sus nuevos sentimientos. pero más estabilidad. El amor es más duradero que el enamoramiento. ganó el torneo 1902-1903. Más tarde. En 1900. quieres hacerte mejor persona y. el estallido de la Revolución complicó la realización del torneo. en la época de tus padres o abuelos se acostumbraba que el hombre le preguntara a la mujer si quería ser su novia y ella. así se creó la Liga Amateur de Futbol que organizó el primer campeonato estatal en 1902. En este conjunto llegó a jugar Agustín González “Escopeta”. Fuente: Elizabeth Carbajal Huerta. Pachuca (1905). otros ingleses crearon sus propios equipos en Orizaba y Puebla. pues por su misma intensidad no puede durar mucho y sólo tiene dos caminos: el rompimiento o transformarse en amor. Ganó el título de la temporada 1912-1913 y nunca más repitió la hazaña. El enamoramiento tiende a la fusión.

Con la información obtenida del texto. El fut en México. ganó cinco campeonatos consecutivos entre 1915 y 1920.CURSO PROPEDÉUTICO Después. junto con otro gran equipo español en México. Al principio los jugadores no cobraban por jugar. 2. pero a partir de 1943 empezaron a hacerlo y así nació el profesionalismo. el España se fundó el 20 de marzo de 1912. de manera sintetizada. eran aficionados. sep/Leonel Sagahón. 1. 4-6. México. infiere o resume. parafrasea. elabora un esquema. 2005. el contenido del texto. Fuente: Heriberto Murrieta. pero desaparecería en 1950. 55 . pp. Del texto que seleccionaste. mapa conceptual o cuadro sinóptico en el que sintetices la información del texto. el Asturias. Realiza las siguientes actividades.

Puedo redactar mis actividades con facilidad. Puedo identificar para qué me sirven en mis aprendizajes.SECUEN C I A 3 Para concluir Lo que aprendí Marca con una X la respuesta que consideres más apropiada: Sí No Puedo decir lo que son las estrategias cognitivas. Puedo dar mi opinión de forma clara frente al grupo. Reconozco cómo están clasificadas. Alguna reflexión con relación al aprendizaje de este aspecto  . Utilizo las estrategias de aprendizaje para el análisis de información. Puedo leer frente a mis compañeros de forma clara.

S E C U E NCIA 4 ¡Lo más natural! Para iniciar ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • • • • • • • resuelve sumas. aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. multiplicaciones y divisiones con números naturales. utiliza diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. ¿Y qué sé sobre esto? Los números Lee y resuelve.  . Anota tres ejemplos en los que hayas utilizado números para resolver alguna situación cotidiana. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo Comenten sus respuestas y escuchen a los compañeros para que enriquezcan su trabajo. revisa fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas. cuida la presentación de sus resultados revisando el trabajo realizado y comparte con los demás las actividades y los resultados obtenidos. localiza información para resolver dudas. restas.

SECUEN C I A 4 Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión. Una definición de números naturales. Comenten sus respuestas. según corresponda. Si tienes dudas. anota la información requerida. 5 1o 2o 3o 4o 5o 4o 58 . Toma como base el siguiente ejemplo. 2. Después. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Anota los números cardinales u ordinales. revisa el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. 1. Señala dos situaciones en las que utilices con mayor frecuencia los números naturales.

clasifica los siguientes números: Núm...una unidad de millar? ¿Cuántas monedas de un peso caben en… ¿Cuántas monedas de 10 pesos caben en… ¿Cuántos billetes de 20 pesos caben en… .una centena? .. Completen el siguiente esquema. de millar Centenas Decenas Unidades 1 7 3 Su valor se lee Una centena.CURSO PROPEDÉUTICO Resuelvan los siguientes ejercicios: 1... respondan: .. Si una moneda de un peso representa una unidad simple.una decena? 2. 173 289 3 456 34 109 493 920 347 861 5 327 U. siete decenas y tres unidades  .

1. ¿Qué es una suma? 2. Si tienes dudas consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” sobre adición de números naturales: 1. De forma vertical. Señalen tres ejemplos del uso de la suma en situaciones cotidianas. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Realiza las siguientes sumas. ¿Y qué sé sobre esto? La adición de números naturales ¡Practiquen la adición o suma! Respondan lo siguiente.SECUEN C I A 4 Comenten sus respuestas y corríjanlas en caso de que sea necesario. 3 1 2 + 2 0  3  1 4  4  1 0  3   4 4 2 + 2   3  4   4 0  2  + 2 2 0 .

CURSO PROPEDÉUTICO 1 + 2 0 1  1 0  2 1 + 1 0 3   4 2 + 2 1 1  1  4 1  2 1 2 1  + 3 4 3       1 + 1 1 2 1 2 0 1   0 0   + 1 0 0 1 4  2 2   +  3 4 1 0  3 3 3 +  4 2  2    3  0  2 + 2 3 1 4  1   2   2 1 4 4 3 +  4  4  4 1   +  2   2 1  1   3  1 2  + 1 2 3   3 4 3 3   4  2 3 3 + 1 1 2   2  0  + 3 3   2  0 1  2 3 0 1 4 + 3 3 3    2     3  3  2 +  3 3 4      +   1   1 0  3   4 2 + 2 1 1   1   4 1  2 1 1 .

De forma horizontal. a) b) c) d) 3.SECUEN C I A 4 2. 5 2 4 3 8 4 8 0 9 6 9 1 0 + 7 6 + 2 + + 3 6 5 2 0 8 6 0 2 9 4 0 = = 3 3 = = Observa el siguiente ejemplo y realiza las sumas: 1 + + 8 5 5 5 3 1 0 0 8 Ahora realiza los siguientes ejercicios: + + 2 .

Observando a sus animales se dió cuenta que si suma sus patas. De éstos. ¿cuántos chivos y cuántos pavos tiene? 2.CURSO PROPEDÉUTICO + + + + Respondan las siguientes incógnitas: 1. en total son 54. unos son chivos y otros son pavos. El reloj del pueblo apoya a toda la gente a realizar sus actividades. ¿A qué hora debe encender su televisión? 3 . Juan quiere ver un partido de futbol que se transmitirá a las 6 pm. Por lo anterior. Juan Pablo tiene 18 animales en un corral. El último ajuste se hizo a las 3 am. sin embargo. a últimas fechas ha empezado a fallar. ya que se ha estado atrasando 15 segundos cada hora.

Si tienes dudas. hagan los ajustes. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Resuelve los siguientes ejercicios. Señala tres ejemplos en los que hayas utilizado la sustracción para resolver una situación cotidiana. Contesta las preguntas. ¿Y qué sé sobre esto? Sustracción de números naturales Práctica de la resta. 2 1  2   2 0   4  3   4 2  4 . ¿En qué momento se debe usar la sustracción? 3. ¿Qué significa sustracción? 2.SECUEN C I A 4 Compartan sus resultados y en caso de tener diferencias. 1. consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” sobre sustracción de números naturales.

¿cuántos días faltan para que regrese? 3.CURSO PROPEDÉUTICO 3 - 1 2 9 0 4 + 2 2 9 9 9 9 7 - 3 8 2 9 4 5 3 - 2 4 4 5 8 - 3 1 8 8 4 4 2 - 3 4 6 7 8 9 9 - 2 8 6 7 1 - 3 2 4 7 8 0 2 - 1 5 6 8 2 6 8 2 - 5 9 6 2 - 3 2 7 0 0 1 9 - 7 2 9 3 1 1 1 Responde los siguientes problemas: 1. El día que llevó la fruta al mercado vendió 423. Francisco se dedica a la cría de carpas. el año pasado se criaron 785. ¿Cuántos peces menos se reprodujeron en comparación con el año pasado? 65 . El tío de Delfino vive en Estados Unidos y prometió que regresaría para Navidad. Si el día de hoy es 18 de septiembre. ¿Cuántas manzanas le quedaron? 2. pero en este año se enfermaron muchos peces y sólo logró la cría de 427. El papá de Armando cortó 754 manzanas de su huerto para venderlas en el mercado.

Juan va de vacaciones con sus abuelos paternos al puerto de Acapulco. 5. 1. ¿Qué es la multiplicación? 66 . Él investigó la distancia que existe entre su comunidad y el puerto. Si salieron de la terminal a las 12 hrs y en este momento son las 14 hrs. Señala que día es hoy.SECUEN C I A 4 4. a) ¿Cuántos kilómetros han recorrido hasta el momento? b) ¿Cuántos kilómetros faltan para llegar a Acapulco? c) ¿A qué hora llegará el autobús a su destino? Comenten y comparen sus respuestas. Responde lo siguiente. le preguntó al chofer la velocidad a la que viajarán y le dijo que a 80 km × hora. Jazmín va a cumplir 15 años el 10 de septiembre. y supo que es de 640 km. También. A partir de hoy sólo faltan 30 días para su cumpleaños. ¿Y qué sé sobre esto? La multiplicación de números naturales Reflexionen y respondan las siguientes preguntas.

por si necesitas recordarlos.  . y en caso de que sea necesario. En el apartado “¿Cómo lo hago?” se encuentran los procedimientos correspondientes.CURSO PROPEDÉUTICO 2. Señalen tres ejemplos en los que puedan aplicar la multiplicación para resolver problemas cotidianos. hagan los ajustes. 2 x 3  3 x    x   2 x    x   3 x 4 4 2 x  1  2  x 3 2    x   3   x   3   x  1  0 2 x  2  3  1 4 x  4   0 0 3 x  3 1 1 3  3 x   3  4   x  2  3  4  1 2 x   2 2  3 4 1 4 x      4  3 x 2 3  3  1 x   2 2 2 4 1 x    4 4 2 3 0  Comenten y comparen sus resultados. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo Resuelve las siguientes operaciones.

El grupo está integrado por 17 niños. ¿Cuántos chocolates le tocaron a cada niño? ¿Cuántos chocolates sobraron?  .SECUEN C I A 4 ¿Y qué sé sobre esto? La división de números naturales Respondan las siguientes preguntas: 1. La maestra llevó a sus alumnos una caja con 40 chocolates para celebrar el día del amor y la amistad. ¿Qué significa dividir? 2. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Realicen las operaciones necesarias y respondan: 1. Señala algunos ejemplos en los que se aplique la división.

00. ¿Cuánto costaron en total los cuadernos? ¿Cuánto costó cada cuaderno? 3. Con motivo de las fiestas patrias. pero se le olvidó anotar el precio del bistec. 1kg de tortilla y 2kg de aguacate. Después de un partido de futbol. En la escuela hay un grupo por cada grado escolar. la maestra Tere pidió a cada uno de sus alumnos que elaborarán 3 banderitas de papel para decorar los salones de toda la escuela. integrado por 15 jugadores. vio que 1 kg tortilla cuesta $8. Cuando hizo el encargo. ¿cuántas banderitas sobrarán?  . Pagó con un billete de $100. incluyendo la Dirección de la escuela? c) Después de decorar los salones.00 y le pidió que de camino a casa le comprara un 1kg de bistec. incluyendo la dirección. ¿Cuánto gastó en las tortillas? ¿Cuánto costó el aguacate? ¿Cuánto cuesta el kilo de bistec? 4. Él le entregó de cambio a su mamá $104. señalen: a) ¿Cuántas banderitas se elaboraron en total? b) ¿Cuántas banderitas se colocarán en cada salón. Considerando lo anterior y sabiendo que el grupo de la maestra está integrado por 20 alumnos. 1kg de aguacate $12. El entrenador del equipo les llevó botellas con agua. Cada jugador pudo tomar 2 litros de agua y aún sobraron 5 litros. ¿Cuántos litros de agua llevó el entrenador para su equipo? 5.00.00.00.00 y le devolvieron $20. Juan fue a comprar 8 cuadernos profesionales para estudiar en Telesecundaria.CURSO PROPEDÉUTICO 2. el equipo de Enrique. quedó exhausto y sediento. La mamá de Felipe le dio $200.

6 56 7 206 5 856 8 256 9 569 4 2067 3 856 7 256 66 568 73 2065 57 8568 82 256 60 56357 76 20690 53 8568 89 2561 70 .00.SECUEN C I A 4 6. Alejandro fue a comprar dos cajas de huevo para su tienda. Resuelvan las siguientes operaciones. Cada caja tiene 360 huevos. aproximadamente. el cual vende a $17.00 pesos. Con estos datos señalen: a) ¿Cuántos kilos obtendrá por cada caja? b) ¿Cuántos kilos obtendrá en total? c) ¿Cuántos huevos venderá en total? d) ¿Cuánto dinero recibirá por la venta de las dos cajas de huevo? e) ¿Cuánto dinero ganará en total? f) ¿Cuánto dinero recibirá por la venta de las dos cajas de huevo? g) ¿Cuánto dinero ganará en total? Comenten y comparen sus resultados. Si tienen dudas revisen la sección “¿Qué opinan los expertos?”. La caja de huevo le costó $500. 16 huevos forman un kilo. y.

- . Si tienen dudas revisen la sección. ÷) para llegar al resultado. × . Coloquen el signo correspondiente (+ . ¿Qué opinan los expertos? Comenten y comparen sus resultados y.CURSO PROPEDÉUTICO 26 564 78 8706 14 8562 8470 45670 612 56438 723 206098 512 856267 827 256274 206 564345 787 960600 142 300562 8870 4567027 Comenten y comparen sus resultados. tal y como se muestra en el ejemplo: 32 9 12 5 16 8 13 29 10 20 105 Signo + 8 5 2 2 1 2 10 3 3 2 86 Signo x 2 3 2 6 16 2 10 15 15 4 2 Signo = = = = = = = = = = = 80 11 12 9 0 4 13 102 22 10 21 71 . en caso de que sea necesario. hagan los ajustes. Resuelvan las siguientes operaciones.

Aplico los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. A partir del trabajo realizado durante esta secuencia: Sí Resuelvo sumas. Es tiempo de valorar tu avance. Completa la siguiente tabla. Cuido la presentación de los resultados revisando el trabajo realizado. Recuerden que la crítica debe ir encaminada a realizar propuestas que ayuden a mejorar su participación. multiplicaciones y divisiones con números naturales. Utilizo diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. No ¿Qué hacer para mejorar? ¿Qué opinan de mi trabajo? Escuchen con atención la opinión de sus compañeros acerca de la forma en que trabajaron durante las actividades. 72 . Reviso fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas. Comparto las actividades y los resultados obtenidos con los demás. Lo que aprendí Hasta este punto has repasado las cuatro operaciones básicas que se aplican a los números naturales. por lo cual es necesario saber si lograste lo esperado.SECUEN C I A 4 Para concluir ¿Cómo lo hice? Casi concluye esta secuencia de trabajo. Localizo información para resolver dudas. restas. coloca las expresiones que se encuentran al final. completa el siguiente cuadro sinóptico.

Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Los números se utilizan para medir.2. ¿qué motivó su creación? Los primeros números. gallinas. entre otros.. 3o. ordenar. codificar (expresar un mensaje mediante un código o signo).3. contar. entrégala a tu maestra o maestro y comenta tus resultados. Ejemplo: Unidad El sistema de numeración decimal 1 al 10 Centena 1 al 100 Características de los números naturales Adición Minuendo Sustraendo Operaciones básicas Multiplicación Dividendo Divisor Cociente 1. pero.4 Sumandos Decena 1 1 al 100 Factores y productos Unidad de millar División Para ordenar Sustracción Una vez concluida tu evaluación.. cuando sintonizamos algún canal de televisión. 2o. se denominan naturales. al buscar alguna fecha. en nuestro peso y estatura.CURSO PROPEDÉUTICO Para contar Usos Ejemplo: 1o. ropa. cuando queremos saber la hora. cerdos. animales y propiedades: vacas. 3 . al cumplir años. surgen de la necesidad de contar y ordenar objetos. utilizados en distintas civilizaciones.

y van desde el número 1 hasta el infinito (1. 3. 5… ∞).SECUEN C I A 4 A estos números se les denominó naturales. Por otro lado. 2. a los números naturales también se les ha empleado para señalar el orden que ocupan los objetos en el grupo al que pertenecen y se les denomina ordinales (ver el ejemplo). 4. [ ]=8 4º (cuarta) 5º (quinta) 6º (sexta) 7º (séptima) Se escribe 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º 13º 14º 15º 16º 17º 18º 19º 1º (primera) 2º (segunda) 3º (tercera) 8º (octava) Estos son algunos ejemplos de números ordinales: Se lee primero segundo tercero cuarto quinto sexto séptimo octavo noveno décimo decimoprimero decimosegundo decimotercero decimocuarto decimoquinto decimosexto decimoséptimo decimoctavo decimonoveno Continúa 74 .

7. pero nos sirve para ejemplificar. hasta llegar al que actualmente utilizamos el sistema de numeración decimal. Esta situación generó la necesidad encontrar alguna forma simplificada y práctica de representar los números. -7 (números negativos). 3.3. semillas. entre otros. Imagina lo difícil que era representar cantidades como 1 000 000 o 45 000 000. pero se complicaba con grandes cantidades. o haciendo muescas en piedra. 2°. por lo que fue necesario utilizar otros sistemas numéricos con menos símbolos. En un principio. 1  .. Veamos el siguiente ejemplo: En este sistema de numeración a un solo objeto se le denomina unidad simple. 4.. 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 Sin embargo. o 3. Estas formas de registro eran útiles para indicar cantidades pequeñas.5. madera o hueso. cosas o personas (1. 1 . realizando agrupaciones y reagrupaciones. Las solución que se encontró fue la agrupación de los objetos para representarlos con un símbolo: 10 Claro que el ejemplo anterior no es real. 1 (números fraccionarios). ) o para dar orden (1°. los números eran representados con piedras. los símbolos utilizados en el sistema numérico de los egipcios no era muy práctico para representar números grandes ni para realizar cálculos aritméticos. A lo largo del tiempo. los objetos se organizan de una manera especial.14 (números con punto 2 4 6 decimal) y -5. ) y se diferencian de otros tipos de número: 1 . . 4.. se emplearon distintos sistemas de numeración. En este sistema. -15. hojas. Los egipcios fueron los primeros en agrupar objetos de 10 en 10.CURSO PROPEDÉUTICO 20º 21º 22º 23º 30º 40º vigésimo vigésimo primero vigésimo segundo vigésimo tercero trigésimo cuadragésimo Los números naturales se utilizan de forma cotidiana para contar objetos.. 2. 3°. .

000) Adición de números naturales Existen situaciones que enfrentamos cotidianamente en las que realizamos operaciones de adición. 76 . La adición se puede presentar de forma vertical u horizontal. una igualación o una combinación.000+10. ya que la suma entre números naturales siempre nos dará como resultado otro natural.000+10.000+10.000+10. 1 2 3 4 5 6 7 8 100 9 10 De esta manera. Diez unidades de millar.000+10. (100+100+100+100+100+100+100+100+100+100) Decena de millar (10 000). 10 Con 10 decenas simples se forma una centena simple. La adición es una operación utilizada para resolver problemas en donde se da un incremento. Diez centenas simples.000+10.000+10. La sustracción (resta) no es interna. En la suma los sumandos son los números que se integran en una nueva cantidad: el resultado de la adición.SECUEN C I A 4 Un grupo de 10 unidades simples forman una decena simple. Diez decenas de millar. Esta operación es interna. pues su resultado no siempre nos resulta un número natural. (10. se forman otras agrupaciones: Unidad de millar (1000).000+10. (1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000) Centenas de millar (100 000).000+10. El signo de la adición es +.

empezando con las unidades simples de cada sumando. U. La suma se realiza de derecha a izquierda. Millar Centenas 2 3 4 8 Decenas 1 5 6 Unidades 5 7 2 12 unidades o 1 decena y 2 unidades +  . Adición horizontal Si la suma se realiza de forma vertical. El resultado se anota debajo de la línea. centenas con centenas. etcétera. es necesario ubicar de izquierda a derecha las unidades de cada sumando. cuidando que queden alineadas unidades con unidades. se divide el número en decenas y unidades. Si el número es mayor que 10. anotando solamente las unidades.CURSO PROPEDÉUTICO 2345 + 2974 Signo _______ 5319 Suma total (adición) Sumandos Sumandos 579 8 + 365 7 = 9455 Suma total (adición) Adición vertical El algoritmo para la adición es el siguiente: 1. U. decenas con decenas. Millar Centenas 2 3 4 8 Decenas 5 6 Unidades 5 7 2. Las decenas se colocan arriba de la columna que corresponda.

el número se descompone en centenas y en unidades de millar. repitiendo el mismo procedimiento hasta concluir con la operación. U. Millar Centenas 1 2 + 3 8 3 4 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 1300 unidades o 1 unidad de millar y 3 centenas 5. U.SECUEN C I A 4 3. Las decenas se anotan en la línea de abajo y las centenas se colocan en el espacio correspondiente. Se suman las unidades de millar. pero ahora en decenas y centenas. Se anotan bajo la línea las centenas y las unidades de millar se colocan en el espacio correspondiente. y si el resultado es mayor a 10. Se realiza la suma de las decenas. si el resultado es mayor a 10. el número nuevamente se descompone. se realiza la suma pero ahora de las centenas. Millar Centenas 1 + 2 3 4 8 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 120 unidades o 1 centena y 2 decenas 4. Millar Centenas 1 + 2 3 6 4 8 3 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 6000 unidades o 6 unidad de millar 78 . Nuevamente. U.

1. el minuendo siempre debe ser mayor que el sustraendo. C 1 3 D 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 866 Sustracción de números naturales Entre los números naturales. igualación o comparación. Si el número rebasa el número 10. combinación. C 3 D 1 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 6 2. de lo contrario el resultado no sería un número natural. Se empieza por sumar las unidades simples y se prosigue de derecha a izquierda. la sustracción es otra operación fundamental y se utiliza para resolver problemas de cambio. Se suman las centenas y se concluye la operación. La terminología y los signos de la sustracción son los siguientes: Sustracción vertical Sustracción horizontal __ 6789 3568 minuendo sustraendo resta o diferencia sustraendo resta o diferencia ________ Signo 3221 signo __ minuendo 6789 3568 = 3221 79 . se divide la cantidad y se anotan las decenas y las centenas se colocan en el espacio correspondiente. En el caso de la sustracción de números naturales. C 1 3 D 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 66 3. Si el número rebasa el número 10. se divide la cantidad y se anotan las unidades y las decenas se colocan en el espacio correspondiente.CURSO PROPEDÉUTICO La adición de forma horizontal se realiza de forma similar.

2= 2 5. C 7 4 D 4 5 2 U 14 4 9 5 decenas y 4 unidades es igual a 4 decenas y 14 unidades. C 7 4 3 2. es necesario reagrupar (ver ejemplo).4= 3 .SECUEN C I A 4 1. se dificulta cuando el minuendo tiene cifras menores a las del sustraendo. C 7 4 3 0 D 5 2 2 U 4 9 5 7 . Finalmente. se restan las centenas. 4. decenas. Se resta el 9 a las unidades que se agruparon en 14 y nos resultan 5. etcétera). iniciando con las unidades hasta concluir con la última agrupación. se restan las cifras del mismo orden (unidades. en primer lugar. Se desagrupan y reagrupan las decenas y las unidades C 7 4 D 4 5 2 U 14 4 9 5 14 – 9 = 5 3. La sustracción es sencilla cuando todas las cifras del minuendo son mayores que el sustraendo (ver ejemplo). D U 5 2 3 4 3 1 Sin embargo. C 7 4 D 4 5 2 2 U 4 9 5 4 . Para realizar una sustracción entre números naturales. Posteriormente se resta a las 4 decenas que quedaron las 2 del sustraendo dando como resultado 2. centenas. Cuando ocurre esto.

Por ejemplo: 3 × 5 que se lee: tres por cinco 5 × 9 que se lee: cinco por nueve También se pueden utilizar paréntesis: (3) (5) que se lee: tres por cinco (5) (9) que se lee: cinco por nueve Cuando se necesita multiplicar un número de dos dígitos (34) por uno de un dígito (7). si compramos 10 lápices con un valor de $2. Por ejemplo. Se inicia la operación: multiplica las unidades (7 × 4 = 28). se debe: 1.CURSO PROPEDÉUTICO Multiplicación de números naturales Cuando se quiere realizar una adición entre números naturales en la que todos los sumandos son iguales se puede resolver de una forma sencilla. por lo cual esta operación se puede representar de la siguiente manera: 10 veces 2 = 10 × 2 10 × 2 = 20 Este tipo de operaciones se denominan multiplicación y se define como la suma abreviada con la cual se obtiene el resultado de 2 o más sumandos iguales.00. esto se puede representar de la siguiente manera: Valor por lápiz ($2. la suma se repite 10 veces. Colocar un número sobre el otro.00) 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 =10 lápices En el ejemplo anterior. 3 x 4 7 2 8 81 . alinea las unidades correspondientes y traza una línea por debajo del último número. Los elementos que forman la multiplicación son: 10 x Factores 2 = 20 Producto El símbolo × se lee “por” y se coloca entre los factores que se desea multiplicar. 3 x 4 7 2. Se coloca el 28 debajo de la línea.

Es la operación inversa a la multiplicación. Suma las unidades.SECUEN C I A 4 3. 3 x 4 7 2 8 2 1 2 3 8 Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? División de números naturales La división es una operación que consiste en dividir un todo en sus partes. Finalmente. decenas y centenas según sea el caso para obtener el resultado. El resultado se coloca debajo de la línea. coloca otra línea debajo del último número. es decir: c×d=D La forma común de presentar las divisiones es: 4 divisor 14 56 16 0 cociente dividendo residuo Cuando el residuo es igual a cero se dice que esta es una división exacta. 4 divisor 82 11 47 07 3 cociente dividendo residuo . a la izquierda de las unidades que obtuviste anteriormente. el divisor (d) y el cociente (c). Se multiplica el número de las unidades (7) por las decenas (3). 3 x 4 7 2 8 2 1 4. La relación entre las operaciones de la división se esquematiza de la siguiente manera: El dividendo (D) es el producto de dos factores. por lo cual el resultado de la división se puede comprobar si multiplicas el cociente por el divisor.

Se baja la siguiente cifra del dividendo y se divide con el divisor. El procedimiento para realizar una división es el siguiente: 1. obteniendose un 1.CURSO PROPEDÉUTICO Pero cuando la división es distinta de cero se dice que esta es una división entera o euclidiana. El residuo debe ser menor que el divisor. 4 11 47 4 07 4 3 3 . 4. 47 Para calcular el cociente en el dividendo (4). Se multiplica el cociente (1) y el resultado se le resta al residuo del dividendo (07). 4 2. Al tener un solo número en el divisor (4). se divide con el divisor (4). 1 4 47 0 El cociente se multiplica por el divisor y el resultado se le resta al dividendo. se considera únicamente un número del dividendo (4). 4 11 47 4 07 5. Este es el resultado final. 4 1 47 4 0 3. Se coloca el número obtenido en el cociente (1).

lo único que tenía era su brillante inteligencia. cantaba con más pulmón que ningún otro.SECUEN C I A 5 ¡Están en todas partes! Para iniciar Continuarás fortaleciendo tus conocimientos con las actividades de la siguiente secuencia. identifica las ideas principales de cualquier texto. el parafraseo y el resumen para elaborar textos con coherencia y congruencia. Lapón. Todo por el amor de un gallo que jamás la peló. Pero lo único que logró fue llamar la atención del gallo Lapón que no era fanfarrón como Goyo. Que según ella. Se le ocurrió inventar que ponía huevos de oro puro Caldo de amor Gallina Gallo La gallina Tomasa estaba muy enamorada del gallo Goyo Otra idea que a Tomasa se le ocurrió pues ahora la Gallina de tanta ilusión y como siempre andaba en la luna que astronauta se volvió y tanto le gustó el espacio que hasta estrellitas vio. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar la secuencia de aprendizaje. redacta de forma clara un texto. ella ilusionada y enamorada suspira por él pero él ni la voltea a ver. conoce y utiliza las técnicas de aprendizaje: la inferencia. a la gallina Tomasa se le ocurrió una idea para que el gallo Goyo la viera siquiera un poquito y se diera cuenta que existía en el gallinero. • reconoce la importancia del trabajo en equipo. 84 . pues todas las mañanas. serás un estudiante que: • • • • conoce la clasificación y las características de los tipos de textos. ¿Y qué sé sobre esto? Lean la siguiente información y respondan lo que se les pide: Un buen día. la pobre no entendió y a la olla de caldo cayó. Desgraciadamente. por más que le gritaba que no viera la luz. era el más guapo y el mejor del gallinero. Un día más y la pobre gallina Tomasa sigue sufriendo por el gallo Goyo que no le hace caso. al contrario. a Tomasa lo que le interesaba era la del gallo Goyo. al salir el sol. • expresa de forma clara sus ideas y • reconoce que el respeto a los compañeros es fundamental para trabajar.

sin perder la idea. Analicen la posibilidad de organizar de diferente forma el texto. ¿será un texto que informa. Por ejemplo. 2. dar un nuevo orden al texto. elabora una lista de actividades que indique qué deberás hacer para obtener un texto adecuado. 3. colocar signos de puntuación. Comenten y escriban acerca de las cosas que facilitaron o no la lectura y comprensión del texto. es necesario realizar algunas correcciones.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Pudieron entender lo que dice el texto? Realicen las siguientes actividades: 1. Este texto formará parte de tus apuntes. divierte o promueve la reflexión? Después de realizar las actividades del texto “Caldo de Gallina Gallo”. 85 . redactar los párrafos de diferente manera. Por la intención de su contenido. ¿De qué manera sabrían las características de la persona que escribió el texto? 4. por esta razón. etcétera.

Responde las siguientes preguntas.SECUEN C I A 5 Realiza las actividades que planeaste. 1. conforme a lo que has observado. Al leer un texto se puede conocer un contexto social. político y cultural. lean cada uno de los trabajos. ¿Con qué tipo de texto trabajaste más en la Primaria? 86 . corrige el texto en el siguiente espacio: Con el apoyo de tu maestra o maestro. Importancia de organizar un texto siguiendo un orden. 4. ¿Qué es un texto? 2. Anota los tipos de texto que recuerdes. 3. ¿Recuerdas las características de cada tipo de texto? Anótalas. Razón por la que se deben colocar signos de puntuación. Reflexionen el resultado de las actividades realizadas con el apoyo de las siguientes expresiones: • • • • Diferencia entre el texto original y el ajustado.

y colorín colorado. uno con las orejas muy largas y otro con las patas muy cortas. para Mi padre me ha pedido que cuidar de la casa. tú eres una caso a su papá. el lobito y se los iba a llevar a su casita.. Sorprendentes han sido los resultados obtenidos por los estudiantes que asistieron al Curso Propedéutico durante el pasado mes de julio. 18 de marzo de 2008 conejita que se llamaba Elvis. se habían visto beneficiados. En el corazón de Zacatecas. fueron corriendo a despertar a su papá. para orejas largas y patas cortas poder comentar con detalle la buscaron los juguetes y.F. Hasta que un día. propósito principal de hacerte El papá Raf les decía todos los días a una cordial invitación para que los conejitos que tenían que recoger los estés con nosotros el próximo juguetes porque si no un día iba a venir mes de mayo. D. el día 10. se acercó para Mucho agradeceré que te llevárselos todos. todos estaban durmiendo. aparecen tres textos. este curso se efectuó en algunas escuelas Telesecundarias del país. Los jóvenes que estaban a punto de ingresar a estos planteles asistieron durante cuatro semanas. el lobito. esta historia se ha acabado. específicamente. de Por la mañana. No se lo festejaremos a la abuela y. comuniques con nosotros. Entonces. Raf. al no organización del evento. dormido y daba tremendos ronquidos. pero no se habían preocupado”. vía telefónica. Algunos de ellos comentaron que más que perder sus vacaciones. que estaba bien Sin más por el momento. Identifiquen a qué tipo de texto corresponden. dijeron que no podían encontrar los juguetes y contestó: “ya les había Juanita E. recogían siempre los juguetes antes de irse a dormir. aprovecho este medio para Cuando consiguieron despertarle. vivía una México. ya que su asistencia a estos cursos les había permitido revisar algunos temas en los que presentaban algunas deficiencias y trabajar con nuevos contenidos durante el año escolar. uno tenía las orejas muy largas y Estimada María Luisa: el otro muy cortas y se llamaban Orejas largas y Patas cortas. le dejarte un saludo sincero. Escriban el nombre abajo de cada cuadro. y ahora… ¡A descansar! 87 . creían y eran muy perezosos y no hacían según mis padres. Y todos fueron felices. avisado. tenía dos hijitos. Orejas largas y Patas cortas. Pero aun así el papá Raf fue a hablar con el lobito para preguntarle si los tenía. que era muy travieso. cuando persona que no puede faltar. encontrarlos. a partir de ese día. tenía a un avestruz que escriba estas líneas con el se llamaba Florita. Y las criaturitas.CURSO PROPEDÉUTICO A continuación. cuando se despertaron ser posible. Además. Durante ese día. el lobito les devolvió los juguetes y además les regalo dos elefantitos chiquititos de madera.

¿Es importante identificar los textos? ¿Por qué? Compartan sus respuestas. Antes de elaborarlo. Redacta un resumen con la información de las respuestas anteriores. 1. ¿pueden diferenciar la intención de cada uno? 4. comenta con los demás el siguiente esquema: 88 . Al escribir un texto. ¿Por qué los textos presentan características distintas de redacción? 3.SECUEN C I A 5 Respondan las siguientes preguntas. ¿Cómo reconocieron el tipo de texto al que corresponde cada uno? 2.

La estructura del texto y su reconocimiento e identificación influye en la cantidad de información. textos expositivos. en tal sentido. Si. y con color amarillo. • Leer una gran variedad de textos ayuda a familiarizarse con las diferentes estructuras: textos científicos. estructuradas en forma coherente. • La comprensión de su contenido y el desarrollo de un esquema que permite la asimilación de la información recibida. los lectores lo procesan lentamente debido a que se ven obligados a generar actividades de reorganización de la información con el fin de comprenderlo mejor. con sus ideas principales y secundarias. Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Cuando los textos están organizados lógicamente. es conveniente lo siguiente: • Reconocer e identificar las diferentes estructuras de textos. el texto presenta las ideas en forma desordenada. Esta información te servirá para realizar la siguiente actividad.CURSO PROPEDÉUTICO Estructura del texto que resume los comentarios sobre las características del mismo Idea Nexo introductoria Oración con información de la pregunta uno Nexo Oración con Nexo información de la pregunta dos Oración con información de la pregunta tres Nexo Oración con Nexo información de la pregunta cuatro Idea de cierre Lee con atención y subraya con rojo las palabras cuyo significado no conozcas. que puedan saber qué esperar de ellos en particular. etcétera. • Se deben considerar preguntas que ayuden a identificar la estructura de los textos: 89 . lo que consideres más importante. de manera tal. El reconocimiento y la identificación de la estructura del texto constituyen una actividad fundamental para su comprensión. por el contrario. textos narrativos. los lectores no solamente lo procesan más rápido sino que lo comprenden mejor y lo retienen más tiempo.

Son escritos que corresponden al uso del lenguaje práctico.org.htm Un texto es un conjunto de palabras que componen un documento o un escrito. Lisette. los textos se clasifican en: Cuadro 2 Textos Informativos Finalidad Son escritos objetivos con la realidad. Enseñando a aprender. Existen tres géneros: el épico o narrativo. • Épico o narrativo: novela. De acuerdo con su función y contenido.//www. el lírico y el dramático. centrándose en la transmisión de algún conocimiento. Son fieles a cómo ocurrieron los hechos.ve/pioggioli/pioggioli03. dramáticos y líricos) Son textos que tienen la finalidad de ser una obra de arte.fpolar. • Lírico: poesía • Dramático: obras de teatro Textos epistolares • Carta formal • Carta informal 90 . • • • • • Tipos Reporte de investigación Noticia Plano urbano Editorial Informe estadístico Literarios (narrativos.SECUEN C I A 5 Cuadro 1 Tipo de estructura de texto Descriptivo Secuencial o procedimental Pregunta ¿Describe algo o a alguien? ¿Dice cómo hacer algo? ¿Da una lista específica de cosas relacionadas con el tópico y describe cada una? ¿Da razones por las cuales algún evento ocurre? ¿Establece algún tipo de problema relacionado con el tópico y ofrece soluciones? ¿Enseña las semejanzas y/o las diferencias entre dos tópicos? Enumerativo Causa/efecto Problema/solución Comparación/contraste Fuente: Poggioli. httep. cuento.

tendrás que poner mucha atención en las lecturas para identificar y seleccionar sólo lo más importante. será necesario realizar adecuaciones para lograr la coherencia y concordancia. La continuidad y complementariedad la puedes dar usando algunos nexos. lo anterior. 91 . para formar un texto breve. Escribe de manera continua lo subrayado en amarillo. Antes de redactar revisa el siguiente esquema: Estructura del texto que resume las ideas principales Una idea introductoria Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Una idea de cierre No se puede solamente copiar y enlazar las ideas textuales señaladas en un texto.CURSO PROPEDÉUTICO Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Anota las palabras subrayadas anteriormente con rojo en el siguiente cuadro y busca su significado en el diccionario. La organización anterior te permite dar un orden al texto. por ejemplo: Palabra desconocida Estructura Significado Conjunto de elementos lingüísticos relacionados entre sí mediante un sistema ordenado de reglas Nota: ten presente que el subrayado favorece el recuerdo de información y para hacerlo con efectividad.

se puede tener la idea total del contenido del texto? 3. bajo la dirección de tu maestra o maestro. que se encuentra más adelante. ya que con su información podrás continuar con el desarrollo de las actividades de esta secuencia. Al término del programa. Contesten las siguientes preguntas. Utilicemos los medios de comunicación Es el momento de conocer más sobre los textos literarios. ¿Al leer el título de un texto. 1. organicen la lectura de algunos de los resúmenes. si tienen dudas para hacerlo. Atiende el contenido del programa de televisión. ¿Qué ventajas tendrá realizar la lectura del subtítulo de un texto en caso de que lo tenga? 92 . ¿Qué se lee primero al revisar un texto? ¿Por qué es conveniente no dejar de leerlo? 2. realiza un comentario para obtener un resumen oral.SECUEN C I A 5 Con el apoyo de tu maestra o maestro. Toma nota de lo más importante. pueden leer el texto “Elementos de un escrito”.

p. que el texto contiene de modo global. los párrafos cumplen una función específica en el desarrollo de las ideas principales. que también sirven para jerarquizar y explicar las ideas. cualquier lector podrá conocer la organización y jerarquización de las ideas en un escrito. que destaca una información referente al texto. 2002. Cuerpo: desarrolla el asunto enunciado en el título y el subtítulo. 93 . Subtítulo: ampliación de la información del título. 24. letra más pequeña que la anterior. pero que aparece en el cuerpo del mismo. Conclusiones: breve síntesis y comentario final acompañado. letras más pequeñas que las minúsculas en el pie de la página. Un buen lector debe conocer los elementos del escrito y sus funciones. otra para el cuerpo. dependiendo de las jerarquías de lectura: uno para el título. los [ ] (corchetes). Introducción: anticipa. También es conveniente conocer la función de los elementos del mismo: Título: breve enunciado que informa al lector acerca del contenido del texto. y en caso de que se desee destacar alguna expresión de mayor importancia se escribe en cursivas o itálicas y en negritas. En la comunicación escrita existen elementos gráficos que cumplen la función de jerarquizar y ordenar las ideas de un escrito. Fuente: Secretaría de Educación Pública. México. sep/Unidad de Telesecundaria. todos los textos emplean cuatro tamaños de letra.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué opinan los expertos? Elementos de un escrito Al conocer la estructura de un texto. otro para el subtítulo. los ( ) (paréntesis). “La estructura del texto”. en Conceptos básicos II. Lean los resultados del ejercicio. Hay otros signos como el * (asterisco). Pie de página: fuente de la que procede la información (cita bibliográfica y explicación de los señalamientos que se enumeran en el texto). lo que ayuda a asimilar su contenido. y por último. en él se encuentran las ideas principales del texto desarrolladas de forma concisa y coherente. agrega y resume la información del tema. Asimismo. de esa manera será más fácil leer y comprender el mensaje. a veces. mayúscula y minúscula. de sugerencias prácticas. en mayúsculas. En general.

Puedo usar el subrayado para identificar las ideas principales de cualquier texto. Puedo redactar de forma clara cualquier texto.SECUEN C I A 5 Para concluir Lo que aprendí Redacta un resumen de las actividades que realizaste en la secuencia. No olvides organizar las ideas. puedo leer diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. escribir y revisar tu trabajo. Puedo utilizar el resumen para elaborar textos. Puedo sintetizar textos. De manera general. Valora los contenidos que estudiaste a lo largo de la semana y marca con una X el resultado que lograste. ¿Cómo lo hice? Si Cuento con elementos para identificar las características de un texto y puedo clasificarlo. No Alguna reflexión con relación al aprendizaje de este aspecto 94 . antes de leerlo frente a los demás. Reconozco la estructura de un texto. Identifico las ideas principales de cualquier texto.

¿Cuál va a ser el logro? Al terminar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que puede: • emitir un comentario sustentado acerca de la importancia del cuidado del ambiente. los alimentos. ¿Y qué sé sobre esto? Responde las siguientes preguntas. y malos gobiernos. dar mayor poderío militar y con ello. se ha podido incrementar la producción del campo y descubrir nuevos yacimientos petroleros y otros recursos. algunas formas mediante las cuales se puede promover la conservación del ambiente. y. puede resultar benéfico. gracias a los avances tecnológicos. El crecimiento poblacional. casas y ropa necesaria? En los años 70 se decía que al finalizar el siglo xx el crecimiento poblacional. generarían una crisis mundial. • ser tolerante y respetuoso al escuchar las conclusiones de los demás. el crecimiento poblacional se puede convertir en un pesado lastre para su desarrollo. El crecimiento de las poblaciones ¿Has pensado lo que sería de tu comunidad si hubiera el doble de la población que existe actualmente? ¿Qué cantidad de agua se requeriría para satisfacer sus necesidades básicas. en países que hacen guerras con condiciones climáticas desfavorables.S E C U E NCIA 6 ¡Hagámoslo juntos! Para iniciar Lee el siguiente texto. para algunos países con recursos naturales suficientes y unas estructuras social y educativa sólidas. • comentar con sus compañeros. cultural. ya que establece la posibilidad de aumentar la mano de obra para el desarrollo económico o dependiendo de su forma de gobierno. • explicar los factores que intervienen en su deterioro. entre otros factores. De lo contrario. • utilizar algunas estrategias de aprendizaje. logrando con ello sostener a una población mundial cada vez mayor y romper con las desalentadoras predicciones. el agotamiento del petróleo. 95 . Ya estamos en el siglo xxi. social. una mayor influencia sobre otras naciones. la insuficiencia alimentaría. con una mala planeación económica. la escasez de recursos naturales.

Si tienen dudas sobre el significado de algunas palabras. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión y responde: Preguntas 1. Subrayen las ideas principales en cada uno de los párrafos. ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente.SECUEN C I A 6 1. ¿Cuáles son las causas de la contaminación? 2. ¿De qué forma el crecimiento de la población afecta al medio ambiente? 2. 96 . anótenlas en su cuaderno y búsquenlas en el diccionario. ¿Qué es un ecosistema? Respuestas Compartan sus respuestas y realicen comentarios. ¿Qué consecuencia trae la contaminación? 3. Anota las actividades que pueden ayudan a conservar el medio ambiente.

Los bosques suministran anualmente más de US$400 000 millones a la economía mundial y son de importancia vital para el mantenimiento de ecosistemas sanos. ¿Habrá alimentos suficientes para todos? En 64 de los 105 países en desarrollo. sometidos a presiones cada vez mayores. crean un fenómeno de escases que amenaza la salud pública y el desarrollo. la escasez de agua se hará sentir en 48 países con un total de 3 000 millones de habitantes. en medio o al final de cada párrafo. La escasez de agua. un área del tamaño de Canadá y Estados Unidos. si mientras explotamos la naturaleza para satisfacer las necesidades del momento. Actualmente. No subrayes en la primera lectura para evitar que te equivoques. pues. La contaminación del aire causa la muerte de casi 3 millones más. la pérdida de bosques. La disponibilidad de recursos de agua dulce es limitada. Agua dulce. Se ha perdido ya casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo. la demanda actual de productos forestales excedería en un 25% el límite para un consumo sostenible. estudiados por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.CURSO PROPEDÉUTICO Recuerden que: 1. Continúa 97 . la mayoría de ellas en países en desarrollo. No obstante. Bosques. puedes hacerte preguntas sobre el contenido. 4. a medida que crece la población y se eleva el consumo per cápita. los recursos naturales. Suministro de alimentos. según las proyecciones. el logro de mejores niveles de vida sin destruir el medio ambiente es un reto global. La mitad de los ecosistemas costeros están sufriendo la presión de la alta densidad de población y el desarrollo urbano. Los metales pesados y otros contaminantes también causan problemas de salud muy extendidos. junto con el saneamiento deficiente. Las pesquerías oceánicas se explotan excesivamente y la captura de peces ha bajado. 2. 3. aproximadamente. la población ha crecido más rápido que los suministros de alimentos. Uno para destacar las ideas principales y otro para las secundarias. causa la muerte de más de 12 millones de personas por año. A medida que la población del mundo crece. En los mares de todo el mundo sube la contaminación. casi todas las economías desarrolladas consumen recursos naturales sin darles tiempo para regenerarse. Para subrayar puedes utilizar colores. cuando. En 2025. la contaminación del aire y del agua y la degradación de las costas afectan adversamente a numerosas zonas. nivelan o queman otros 16 millones de hectáreas. Población y medio ambiente: un reto global A principios del siglo. La mayoría de los países en desarrollo con rápido crecimiento de la población enfrentan la urgente necesidad de mejorar los niveles de vida. Cabe preguntarse. y todos los años se cortan. La idea principal puedes encontrarla al principio. de hectáreas de tierra arable. El agua contaminada. ¿no estamos destruyendo los recursos necesarios para el futuro? El medio ambiente está empeorando En todos los sectores ambientales. las condiciones durante este último decenio han empeorado: Salud pública. A causa de las presiones de la población. Costas y océanos. pero la demanda sube de manera desmesurada. la población mundial llegará a los 8 000 millones. Para comprobar que el subrayado es correcto. el agotamiento de los suelos. se han degradado 2 000 millones.

el número absoluto de habitantes continúa aumentando. ordenar las zonas costeras y las pesquerías oceánicas. revisa la secuencia 3. recolectar los productos forestales en lugar de destruir los bosques. la humanidad encarará la deterioración del ambiente y podría incluso provocar un desastre ecológico. Baltimore. el tamaño de la población mundial debe estabilizarse. La superficie de la tierra se está calentando a causa de las emisiones gaseosas de efecto invernadero. Hinrichsen y B. El calentamiento atmosférico mundial también podría causar sequías y perturbar la agricultura. eliminar gradualmente las subvenciones que fomentan el despilfarro. en Population Reports. y quizás incluso para la vida misma en este planeta. administrar mejor las ciudades. núm. 15. provenientes en gran parte de la quema de combustibles fósiles. proteger las áreas de biodiversidad críticas (“hotspots”). Si no recuerdas como hacerlo. la expansión urbana y la explotación de los recursos no presagian cosas buenas para el futuro. A la larga. usar más eficientemente la energía. Fuente: D. conservar las tierras arables y aumentar la producción de alimentos mediante una segunda “revolución verde”. otoño de 2000. causando extensas inundaciones. Robey. Si la temperatura mundial se eleva de acuerdo con las proyecciones. Cambios climáticos mundiales. y adoptar una convención internacional sobre los cambios climáticos. Hacia un mundo habitable La manera de conservar o maltratar el medio ambiente podría determinar si los niveles de vida mejorarán o no. Entre ellas. Pero la actividad humana ocasiona la extinción de muchas especies vegetales y animales. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! A partir del texto “Población y medio ambiente: un reto global” elabora un cuadro sinóptico en el siguiente espacio. La diversidad biológica de la tierra es de crucial importancia para la vitalidad continua de la agricultura y la medicina. Se estima que dos de cada tres especies están desapareciendo. “Población y medio ambiente: un reto global”.SECUEN C I A 6 Diversidad biológica. El número creciente de habitantes. El crecimiento más lento de la población ayudaría a mejorar los niveles de vida y daría más tiempo para proteger los recursos naturales. aproximadamente 1 000 millones cada 13 años. el nivel de los mares se elevaría varios metros. Estabilización de la población. Si no se practica un desarrollo sostenible. 98 . Adopción de medidas. aprovechar los recursos hídricos y proteger las fuentes de agua dulce. Si bien el crecimiento de la población se ha desacelerado. Johns Hopkins University School of Public Health/Population Information Program. Pueden tomarse muchas medidas que lleven a la sostenibilidad. para mantener niveles de vida más altos. serie M.

Anótalos y preséntalos para la siguiente sesión. aire y tierra). • Establecimiento de compromisos para la solución del problema. En la siguiente tabla. • Alternativas para la atención del problema. 99 . relacionen los problemas ambientales de su comunidad con la clasificación que se hace en el texto “Población y medio ambiente: un reto global”: Situaciones Salud pública Suministro de alimentos Agua dulce Costas y océanos Bosques Diversidad biológica Cambios climáticos Problemática manifestada Con base en las problemáticas detectadas. elijan una o dos de éstas y anoten las acciones que podrían contribuir para solucionarla: Situaciones Salud pública Suministro de alimentos Agua dulce Costas y océanos Bosques Diversidad biológica Cambios climáticos Opciones de solución Elaboren un plan de acción que ayude a la solución del problema ambiental de su comunidad.CURSO PROPEDÉUTICO Comparen y comenten la forma en que organizaron la información. el cual incluya lo siguiente: • Detección del problema (contaminación del agua. Camino a casa observa los diferentes contaminantes que afectan el ambiente de tu comunidad y relaciónalos con el tema de tu investigación.

En la actualidad continúa ocurriendo Continúa 100 El desequilibrio de los ecosistemas (fragmentos) . Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realiza la lectura del siguiente apartado. con frecuencia. Esto significa que los factores bióticos y abióticos están en una constante interrelación: cada elemento desempeña una determinada función. producen resultados desastrosos para los seres vivos. los ecosistemas de todo el planeta están resintiendo una serie de cambios constantes. Algo similar ha ocurrido con grandes extensiones boscosas en todos los continentes. en uno o varios de los factores del ecosistema. Casi la mitad de los bosques del planeta han sido destruidos. lo convirtieron en lo que es hoy. y que el pastoreo y el uso de la vegetación. mediante el estudio del registro fósil.SECUEN C I A 6 Completen el siguiente cuadro anotando: Tipos de contaminación El aire Ejemplos observados en la comunidad Consecuencias El agua La tierra Compartan su trabajo y en su cuaderno elaboren un cuadro sinóptico en el que se integren algunos comentarios de todo el grupo. como leña o en la construcción de las pirámides de Egipto. El análisis de la historia de la Tierra. Algunos investigadores aseguran que el deterioro que hoy ocupa el desierto del Sahara estaba cubierto de vegetación hace menos de 6 mil años. La causa de muchos de ellos es la actividad de una especie biológica que interactúa con su medio: la especie humana. En la actualidad. indica que los cambios drásticos. Los ecosistemas presentan una delicada situación de equilibrio dinámico. […] La actividad humana ocasiona graves daños. Cualquier cambio. genera más cambios.

la industria. vapor de agua y ozono) que forman el uno por ciento. manteniendo en buenas condiciones de funcionamiento las instalaciones que la proporcionan. Por ejemplo: • Aguas con contaminantes domésticos. oxígeno (21%) y otras sustancias (argón.CURSO PROPEDÉUTICO el grave atentado que representa. metales y compuestos derivados del petróleo. • En el hogar: o Evitar el uso de detergentes. disolventes. • Agua con contaminantes industriales. la destrucción de los bosques y selvas […]. Continúa 101 . sustituyendo éstos por los jabones de pastilla. Medidas preventivas y de control • En las industrias y las ciudades. ríos. La contaminación del agua […]El agua interviene en las funciones biológicas. El agua contaminada generalmente se canaliza a los océanos. anémonas. El resultado es la contaminación del agua. El aire puro es una mezcla de gases y está compuesto por nitrógeno (78%). Estos tratamientos eliminan las sustancias tóxicas del vital líquido antes de reutilizarlo o regresarlo a la naturaleza. la ganadería y para sus necesidades domésticas. o Evitar fugas de agua. lagunas o cualquier cuerpo acuático cercano a la fuente contaminante. Los daños que se producen en los ecosistemas acuáticos son innumerables. por ejemplo: la fotosíntesis y la respiración. contra la naturaleza. dióxido de carbono. por ejemplo: colorantes. no son los únicos afectados. El hombre utiliza el agua en la agricultura. Causas Las actividades humanas y el crecimiento de la población generan muchas necesidades que provocan el continuo crecimiento del consumo del agua. La conservación del agua es responsabilidad del hombre […]. peces. por ejemplo: detergentes. Principales contaminantes El tipo de contaminación del agua depende del uso que se le dé. o Mantener limpios y tapados los depósitos de agua. Es un recurso de la temperatura ambiental y proporciona un medio para la vida de diversos organismos (algas. Sin embargo. se deben poner en práctica programas de tratamiento de aguas. basura y heces. el agua experimenta modificaciones en su sabor. evitar el uso desmedido de plaguicidas y fertilizantes inorgánicos. por ejemplo: insecticidas y fertilizantes. • En la agricultura. olor y color. directa o indirectamente los ecosistemas terrestres también sufren severos daños. Durante su utilización. o Construir las letrinas lejos de los cuerpos acuáticos. • Aguas con contaminaste agrícolas. o No arrojar desechos de cualquier tipo a los cuerpos acuáticos. tortugas). insecticidas. La contaminación del aire El aire es otro de los factores abióticos importantes para los ecosistemas. Esta situación daña los ecosistemas y se revierte contra el hombre ocasionando graves problemas de salud.

Agentes contaminantes del aire Los contaminantes atmosféricos son partículas de diversas composiciones. finalmente. Además de su papel biológico el aire es importante porque transmite el sonido. filtra y amortigua los rayos del Sol. dispersa la luz. etcétera. En el suelo también hay materiales de origen biológico que provienen de los restos de plantas y animales. El aire es un elemento vital para la gran mayoría de organismos que habitan la Tierra. Evitar la acumulación de basura. centrales termoeléctricas. Cuando otros organismos consumen las plantas. sobre ellos. óxido de nitrógeno (NO) óxido de hierro (FeO). camiones y automóviles los utilizan. debido a factores físicos como la luz. reintegran las sustancias al suelo. Establecimiento de medidas sanitarias para evitar problemas de agua y basura que eventualmente pudiesen contaminar. Medidas preventivas y de control Las medidas preventivas que ayuden a disminuir la contaminación atmosférica pueden ser de varios tipos. Algunos componentes principales son el dióxido de azufre (SO2). y participa en la regulación de la temperatura. los degradadores que. Cuando los organismos mueren. llantas. los fumadores incrementan el problema de la contaminación del aire porque actúan como una fuente más […]. actúan. ozono (O3). sustancias orgánicas. Mejoras en la calidad de las gasolinas. aquellos aprovechan las sustancias que estos contienen. Continúa 102 . Utilizar letrinas. Las fábricas. como la fotosíntesis. La incineración de residuos sólidos. Todo este proceso conforma un ciclo. La materia orgánica se descompone hasta transformarse en sustancias sencillas que se integran al suelo y lo enriquecen. Medidas que requieren apoyo o vigilancia gubernamental: • • • • Establecer el uso de filtros en las chimeneas industriales.SECUEN C I A 6 El oxígeno del aire participa en funciones importantes. Medidas que pueden aplicarse en forma individual: • • • • • No quemar basura. refinerías y los aviones. etcétera. No defecar al aire libre. suspendidas. Mantener los automotores en buenas condiciones mecánicas. son otras fuente de contaminación. En locales cerrados. fuegos artificiales. Causas […] La principal fuente de contaminación atmosférica es la combustión de los productos derivados del petróleo o del carbón. humedad. Control y disminución del número de vehículos. El aire contaminado es portador de microorganismos patógenos que constituyen un riesgo para la salud. temperatura. Estas sustancias las utilizan las plantas para fabricar. Evitar el abuso en el uso del automóvil. mediante la fotosíntesis. basura y materias fecales. monóxido de carbono (CO). La contaminación del suelo El suelo está compuesto por elementos que se desprenden de las rocas.

etcétera) o desechos que los seres vivos no pueden utilizar y que. Fuente: Secretaría de Educación Pública. • Mantener los depósitos de basura tapados. materiales como frascos. Después de la lectura. también lo afectan. su estilo de vida y el tipo de actividades que desarrollan. bolsas y botes. los suelos pierden su fertilidad y se vuelven improductivos. Con base en tu trabajo anterior. o evitar la defecación al aire libre y promover el uso de las letrinas. Conceptos básicos IV. o proteger e incrementar las áreas verdes. son aconsejables las siguientes medidas: o separar la basura orgánica de la inorgánica. La acumulación de desechos químicos de fábricas e industrias en el suelo forma una costra de sustancias químicas que vuelven estéril el terreno. herbicidas. • Evitar el consumo de alimentos que utilicen una gran cantidad de envolturas desechables. después de lavarlos. En caso de que no haya un departamento de limpieza y planta de tratamiento. en el hombre. residuos radioactivos). contesta las siguientes preguntas.CURSO PROPEDÉUTICO Cuando el ciclo se rompe. El depósito y acumulación de basura en el suelo favorecen el desarrollo de agentes patógenos perjudiciales que provocan. enfermedades gastrointestinales como la amibiasis […]. Para evitar su producción. 329-342. por lo tanto. pp. elaboren un nuevo esquema incorporando la clasificación señalada en el texto y organicen la información sobre los agentes contaminantes en su comunidad. 103 . Las acciones del hombre han contribuido al rompimiento del ciclo. México. Presenten su trabajo y hagan comentarios. por ejemplo: • Evitar la generación de basura o generar la menor cantidad posible. para facilitar el manejo de la basura y su reutilización. sep/Unidad de Telesecundaria. por el uso excesivo de sustancias químicas (fertilizantes. Medidas preventivas y de control Para evitar la contaminación de los suelos es necesario considerar varios puntos. los cultivos en zonas de pendiente y el pastoreo que impide la reposición del pasto. Causas Los suelos se han deteriorado por la eliminación de la cubierta vegetal –lo que ha provocado su erosión—o bien. • Promover el establecimiento de basureros municipales. • No tirar la basura en lugares que no estén destinados para ello. El problema de la basura La cantidad y tipo de residuos sólidos que se producen están relacionados con el tamaño de la población. se acumulan (basura domestica e industrial. 2002. Pueden elaborar un cuadro sinóptico o un cuadro de doble entrada. o reutilizar. es necesario utilizar sólo productos indispensables.

Plan de acción Problemática: Alternativas: Compromisos: Nuestro medio ambiente depende del equilibrio establecido entre plantas.SECUEN C I A 6 1. se corre el riesgo de acabar con los diversos ecosistemas que dependen ínfimamente de este equilibrio. por ejemplo. ¿Qué tipo de contaminación se manifiesta con mayor frecuencia en tu comunidad? 2. 104 . ¡Vamos a practicar! Seleccionen un problema. Al afectar este equilibrio. animales y todos los nutrientes necesarios para la vida: el agua y la tierra. Definan las alternativas y establezcan los compromisos. “contaminación de la tierra por envases de plástico”. ¿Qué consecuencias piensas que trae a tu comunidad la contaminación? Presenten sus respuestas y revisen las de sus compañeros. ¿De qué manera se podría prevenir esta contaminación? 3.

y baja hasta de 800 m de altura sobre el nivel del mar. En la primera sólo lean. Recuerden que para redactar un resumen pueden copiar las ideas principales. Pueden utilizar un color rojo para las principales y uno verde para las secundarias. Para conocer el ecosistema de una localidad se puede tratar de determinar las características de los factores abióticos y bióticos. En la segunda. 1. de manera breve. la flora dominante y la fauna. Factores abióticos El clima en nuestro país presenta de diferentes formas. Para ello. subráyenlas. suelo y agua éstos han producido la existencia de ecosistemas con integrados en forma armónica. Texto El ecosistema local Resumen El ecosistema local El territorio mexicano posee una biodiversidad en (Redacción del resumen) el clima y una variedad de suelos. Deberán expresar. etcétera. Continúa 105 . Un ecosistema es la flora. aire. lo más importante del texto.CURSO PROPEDÉUTICO ¡Vamos a practicar! Elaboren un resumen con la siguiente lectura. fauna. Para elaborar el resumen realicen dos lecturas del texto. • Clima seco. caracterizado de zonas áridas • Clima templado y húmedo en montañas y valles • Climas fríos. cuiden que el texto final sea congruente (observen el ejemplo). como se muestra en el ejemplo. producto de una serie de cambios ocurridos a lo largo del tiempo. propios de las cimas como en el caso de las elevaciones del pico de Orizaba. en regiones tropicales. discutan sobre cuáles son las ideas principales de cada párrafo y cuáles las secundarias. y dentro de ellas algunos subtipos: • Clima caliente y húmedo. se pueden tomar en cuenta algunos elementos: el clima. características peculiares. Popocatépetl. 2.

2002. cuáles los secundarios. o puede buscarse similitudes con la flora de los ecosistemas descritos anteriormente. frecuentemente. Esto es posible mediante la observación. México. El segundo paso para precisar el ecosistema en el que se vive. Conocer la ubicación geográfica de la localidad ayuda a precisar el ecosistema. por ejemplo. de pastizales y praderas. puede encontrarse a una misma especie en ecosistemas diferentes. La fauna Ésta la constituye el conjunto de animales que habitan en un ecosistema aunque debido a su capacidad para desplazarse. Fuente: Secretaría de Educación Pública. los árboles son típicos de selvas y bosques. Factores bióticos La flora Los diferentes ecosistemas están caracterizados por determinados tipos de vegetación. 106 . por ejemplo. Tal vez convenga definir cuáles son los consumidores primarios. También se pueden describir las especies más representativas y señalar las características de las poblaciones y comunidades. los arbustos. se han identificado coyotes tanto en bosques como en matorrales. Esto puede realizarse mediante una investigación bibliográfica. las temperaturas. es determinar las características de la flora del lugar.SECUEN C I A 6 Resumen El primer paso para precisar el ecosistema en el que se vive es determinar las características de los factores abióticos. sobre todo el clima del lugar. Así. necesitan de varios años. También puede definirse el periodo de lluvias. pp. etcétera. el tipo de suelo. cuáles son desintegradores. matorrales y las plantas herbáceas. aunque también puede intentarse definir factores individuales. Esto puede realizarse mediante la observación directa. sep/Unidad de Telesecundaria. 327-329. como en el caso del clima. Conceptos básicos IV. El tercer paso para verificar el ecosistema en el que vive es determinar las características de la fauna del lugar. ya que en forma práctica requiere observaciones que. etcétera.

CURSO PROPEDÉUTICO 3. Consulta más al respecto Revisen el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. su documento final del “Plan de acción” ya integrado. que se encuentra al final de la secuencia. 107 . si lo consideran adecuado. Compartan sus resúmenes y coméntenlos. Una vez detectadas las ideas principales y secundarias de cada párrafo. Recuerden que cada equipo realizará su presentación. un esquema o un resumen. 4. para la siguiente sesión. realicen en su cuaderno la redacción final de su resumen. Realicen una conclusión sobre el texto hecha por todo el equipo. Pueden utilizar un cuadro sinóptico. para que tengan más información sobre las causas de la contaminación y definan su plan de acción completando el siguiente cuadro: Plan de acción Problemática: Alternativas: Compromisos: Acciones a realizar: Fechas para llevar a cabo las acciones: No olviden preparar.

¿Cómo lo hice? Reflexiona y responde. toma conciencia de que las acciones pequeñas pueden ayudarnos a disminuir y evitar el deterioro ambiental y. Para concluir Presenten su “Plan de acción” y destaquen el avance alcanzado hasta el momento. ¿Qué opino de mi desempeño y participación con el grupo? 108 . 1. ¿Cómo me sentí en las actividades? 2. como tirar basura en lugares inadecuados. muy pocos han tomado conciencia de ello y no realizan acciones para detener este deterioro. No obstante. con ello. Sin embargo. con ello. A partir de lo visto en las sesiones anteriores. nuestro suelo y nuestro aire. Todo es cuestión de buscar alternativas. Diversas acciones. ayudar a la conservación de la naturaleza. ¿Te gustaría hacer algo para conservar el ambiente? ¿Te gustaría saber qué puedes hacer para ayudar a la flora y fauna de tu comunidad y. son causas de la contaminación en nuestras aguas.SECUEN C I A 6 Lee lo siguiente. la conservación del ambiente es un tema que a todos nos debe importar. ayudarte a ti mismo? Es tiempo de darle a la naturaleza algo a cambio de todo lo que ella nos ha dado.

Sí No Puedo emitir un comentario sustentado sobre la importancia de cuidar el ambiente.CURSO PROPEDÉUTICO 3. seguirás ejercitando las estrategias de aprendizaje con otra asignatura. Aprendí a utilizar estrategias de aprendizaje. Reflexiona y expresa tu opinión sobre la forma en que se trabajó. ¿Cómo me siento hasta este momento? ¿Qué opinan de mi trabajo? En la siguiente secuencia de trabajo. Identifico los factores que inciden en el deterioro del ambiente. Propongo estrategias para conservar el ambiente. Aprendí a ser más tolerante y respetuoso con mis compañeros. Comentario sobre mi aprendizaje 109 .

50. • se relaciona de forma armónica con sus compañeros. • expresa de forma clara su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar. • revisa su trabajo y lo corrija antes de entregarlo. marchantita. ¿qué va después del punto? ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • analiza y resuelve situaciones problemáticas relacionadas con los números decimales haciendo uso de las operaciones básicas. ordenar. para el logro de su aprendizaje. ¿Alguna vez has escuchado.20 el kilo” o “Lleve manzana a $22. el mejor jitomate a sólo $19. Los números decimales ¿Y qué sé sobre esto? Respondan lo siguiente: 1. • aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. “Pásele. organizar y elaborar la información. • utiliza diversas fuentes de información de acuerdo con sus necesidades.50 por 2 kilos”. lápiz del núm. pero en este caso.50 la pieza”? Como observaste en la secuencia 4. o has visto anuncios que dicen: “Pantalón escolar a sólo $84.SECUEN C I A 7 ¿Qué va después del punto? Para iniciar Lee lo siguiente. ¿Para qué nos sirven los números decimales? 110 .50 el kilo” o “Zanahoria a $10.50. o en las papelerías donde se anuncia: “Libreta profesional de doble raya a sólo $12. 2 a $2. zapatos escolares a $186. existen diversos tipos de números que nos sirven para desarrollar nuestras actividades cotidianas.50”.

¿De acuerdo con la información que escuchaste. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión y responde las siguientes preguntas: 1.CURSO PROPEDÉUTICO 2. Para profundizar el concepto de los números decimales. ordena y escribe las citas numéricas de mayor a menor. 111 . qué son los números decimales? 2. cuidando que se ubiquen conforme a su estructura. Comenten de manera oral las respuestas y enriquézcanlas. ¿En qué casos han utilizado números decimales? Escuchen e intercambien sus respuestas. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Observa la siguiente relación de números. Menciona tres ejemplos de situaciones en las que hayas utilizado algún número decimal. revisa el apartado “¿Qué opinan los expertos?”.

782. Si tienes dudas. 4. Se escribe Dos mil trescientos diez enteros.M.m. d 9 c m d. 10.= Unidades de Millar U=Unidades C= Centenas D=Decenas d= décimos d. nueve décimos U. 6.= diezmilésimos c= centésimos m= milésimos Resuelve las siguientes operaciones con números decimales como se muestra en el ejemplo. 2 C 3 D 1 U 0 . 3. d 0 0 c 3 2 m 0 3 Resultado Trecientos veinticuatro enteros.03 – 458. 5.m. siete milésimas 3 112 2 4. 8.023 C 7 4 D 8 5 U 2.SECUEN C I A 7 Orden U. 8. 1.M. 7. 0 0 7 . 2. 9. consulta el apartado “¿Cómo lo hago?”.

03 – 158. calzado o alimentos.73 C D U d c m Resultado Investiga en algún mercado o tienda el precio de 10 productos: ropa.03 – 58.30 C D U d c m Resultado 4) 68.CURSO PROPEDÉUTICO 1) 138. entre otros. además de una cinta métrica. Registra los precios por unidad de medida (kilo. ropa cómoda y tenis. preferentemente. Nota: para la siguiente sesión trae los datos recopilados.023 C D U d c m Resultado 2) 202.03 – 58. 113 . anotando su valor en pesos y centavos. litro o pieza).06 C D U d c m Resultado 3) 56 – 45.

28. un litro de leche. en un cuadro de doble entrada. Lee lo siguiente. consulten el apartado “¿Cómo lo hago?” incluido en la secuencia 3. $7. 114 . Comparen su trabajo con los demás equipos y hagan las adecuaciones que consideren convenientes. Para calcular los costos debes sumar o restar las cantidades. un foco.50. Seguramente notaste que el precio de algunos productos está definido con números enteros y decimales. $5. Si no recuerdan cómo se elabora. Concluyan la actividad elaborando un cuadro de doble entrada en el que concentren la información de todo el grupo. 2 metros de tela para cortina. etcétera.50. $45.SECUEN C I A 7 Clasifiquen los productos en el siguiente espacio. $8.80. por ejemplo: 1 kilo de plátanos.

50 kg de azúcar y 1.5 kg 0. Los saltos se harán alternadamente. 115 . Lee lo siguiente. 2. Una vez concluidos los 2 saltos de cada uno.5 l de leche. los hombres o las mujeres? Para descubrirlo. 1 kg de harina.50 kg Cantidad a comprar Total 1. Los resultados de registrarán en la tabla que se presenta en esta página. entre hombres y mujeres. 2. Cada alumno tendrá 2 oportunidades para realizar sus saltos.20/kilogramo Harina: $12. Su mamá le dio $100.50/kilogramo Naranja: $5.00 l $12.50 kg 2. realiza la siguiente actividad: 1. 5. Tu profesor(a) coordinará las actividades.5 kg de naranjas. 0. ¿Quiénes creen que realicen los saltos más largos.00/litro Completen la información del siguiente cuadro y respondan las preguntas: Precio por Producto kilogramo o litro huevo? $14. Los precios de los productos son los siguientes: • • • • • Huevo: $14.50 kg 2. 4.50/kilogramo Leche: $10. ¿Cuánto gastó Juan en total? Comparen sus resultados y realicen las adecuaciones que sean necesarias. ¿Cuánto gastó Juan en naranja? harina? azúcar? leche? $10.50/kilogramo Azúcar: $10.CURSO PROPEDÉUTICO Resuelvan los siguientes ejercicios: A Juan le encargaron comprar los siguientes ingredientes para preparar un pastel: 1 kg de huevos. 3. se sumarán las distancias y se determinará quién realizó el mejor salto de longitud.

¿Cuál fue la mayor distancia en el primer salto? ¿Cuál fue la mayor distancia sumando los 2 intentos? Escribe el nombre de quien realizó el mejor salto: Compartan sus respuestas con el grupo. Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Mujeres Resultado final Nombre Saltos 1o 2o Resultado final Saltos 1o 2o Responde las preguntas. 116 .SECUEN C I A 7 Salto de longitud Hombres Núm. Nota: si quieres saber más sobre el salto de longitud. consulta el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”.

53 35812. 258. consulta la sección “¿Cómo lo hago?”.81 + 357.4587 379154.22 - 68923. Señala tres situaciones en las que se utilicen los números decimales: Situación 1: Situación 2: Situación 3: 117 .95 147.14 - 5178.30 6542.57 + 85. Los números decimales se utilizan para diversas cosas.CURSO PROPEDÉUTICO Ahora.01 954213.18 - 27483.41 86245. en caso de ser necesario recordar el procedimiento.45 1793.38 Nota: en la siguiente sesión es necesario que traigas un reloj o un cronómetro y ropa cómoda para que puedas realizar algunas actividades.5642 - 20.98 93647.97 -76802.36 + 124.08 98657.73 - 38194. realiza las siguientes operaciones y.95 658914.97 4796.

4. Si no tienen dudas. 9. consulta el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”. Los resultados de registrarán en las siguientes tablas.SECUEN C I A 7 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realicen la actividad siguiente: 1. 8. Dependiendo de la cantidad de alumnos en el grupo. 1 2 3 4 5 6 Ronda final Nombre Tiempo Nota: si quieres saber más sobre las competencias de 100 metros planos. 118 . En cada ronda participarán de 3 a 5 competidores. ¡háganlo! 100 metros planos Hombres Primera ronda Segunda ronda 1 2 3 4 5 6 Mujeres Primera ronda Segunda ronda Núm. Cada competidor correrá 100 metros planos. Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo Hombres y mujeres Núm. La ronda de clasificación la correrán hombres y mujeres por separado. En la ronda final se enfrentarán los hombres y mujeres más rápidos. Se elegirán a los 2 competidores más rápidos de cada ronda. 6. 7. 2. 5. 3. Tu maestra o maestro coordinará la actividad. se organizarán dos o tres rondas.

¿cuánto gastará Manuel si piensa invitar a 50 personas? Contesta lo siguiente: 119 . Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Resuelvan los problemas.15 cada pieza. consulta el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. Con la información anterior. y los platos y vasos cuestan $2. pero quiere calcular cuánto va a gastar aproximadamente. El costo de los refrescos por persona era de $4. • Si la compañera más rápida recorriera 1 000 metros a la misma velocidad que recorrió 100 metros. Fue con el panadero y le dijo que el pastel costaba $12.30/kg y que alcanzaba para 10 personas. consulten el apartado “¿Cómo lo hago?”.00 por persona. Los tamales le costaban $3. ¿cuánto tiempo tardaría en hacerlo? • Si el compañero más rápido recorriera 10 000 metros. Manuel está organizando la fiesta de cumpleaños de su hijo. El costo de la comida para la fiesta es de $20 por persona. (Observen el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”.25 cada pieza.) ¿De cuánto es la diferencia? Anótenlo en el siguiente espacio: Récord de la escuela Hombre Mujer Récord mundial Diferencia Nota: si tienes dudas para realizar los cálculos. ¿cuánto tiempo tardaría en hacerlo? • Comparen los tiempos la mujer y el hombre más rápidos con los corredores que poseen el récord mundial. a la misma velocidad que recorrió 100 metros.CURSO PROPEDÉUTICO Respondan las siguientes preguntas: • Anoten el nombre del que resultó ser el corredor más rápido en las competencias. Si tienen dudas.

30/kg Cantidad a comprar Total 1. ¿Cuánto gastará Manuel en refrescos? tamales? comida? platos y vasos? $2.00 por persona $3. ¡Vamos a practicar! Intégrate con un compañero y resuelvan los siguientes problemas: 1. El papá de Luis le pidió que repartiera por partes iguales $133.65.50/pieza 2. ¿cuántos tamales necesitará y cuánto va gastar? Número de tamales Costo 4. con sus hermanos. Francisco y Juanita. y cuánto pagará por ellos? Kilogramos necesarios Costo 3. ¿Cuántos kilogramos de pastel necesita Manuel. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno? 120 . Si piensa dar 3 tamales por persona. ¿Cuánto dinero en total necesita Manuel para realizar la fiesta de su hijo? Lean lo siguiente: La división es la última operación básica que se aplica a los números decimales y permite hacer una distribución equitativa de algún objeto u objetos.SECUEN C I A 7 Producto pastel? Precio por kilogramos o litro $12. para que fueran a la feria.

369 - 0. 0. 2.19. 27.5 × 3= 5) 0. 10. Comprueben si sus resultados son correctos y.5 kg y cada lata de atún pesa 0.9 4) 10 ÷ 0.02. Para concluir Lo que aprendí 1.0805 8) 1.8912 = 3) 10. nueve décimos. en caso de ser necesario. Si una caja con atún pesa 67.250 kg.16.26-3.CURSO PROPEDÉUTICO 2. hagan las adecuaciones pertinentes. 12. ( ) Ochocientos cinco diezmilésimos. Relaciona las siguientes columnas anotando el número en el paréntesis según corresponda: 1) 0. Si con $560. 2.0001 2) 0. 0. cinco mil catorce diezmilésimo ( ) Cuatrocientos setenta y cinco milésimos ( ) Diez enteros.290. ¿cuántas latas contiene la caja? 3.56 × 0.50 se puede comprar 10 kg de pollo.0001÷10= 7) 0.25+3.5= ( ) Un décimo ( ) Sesenta ( ) Un diezmilésimo ( ) Un cienmilésimo ( ) Un entero.00056.013.1 6) 0. 7.034 121 . Organiza los números de menor a mayor y anota su nombre como en el ejemplo: 3.39. ¿cuánto cuesta un kilogramo? Compartan sus resultados con el grupo y observen la forma en que cada equipo resolvió los problemas.0236 + 2.

Los números decimales se obtienen de la división de la unidad o entero. Números decimales: los que aparecen a la derecha del punto decimal. Elaboren una lista de situaciones en las que señalen los usos que damos a los números decimales y su importancia en la vida cotidiana. 4. ¿Qué opinan los expertos? Los números empleados para obtener los resultados en esta secuencia son de dos tipos: 1. en partes iguales. 8. Basado en la estructura del sistema de numeración decimal como se muestra a continuación: 122 . 5. Orden 12. 6.SECUEN C I A 7 Núm. 1. Presenten sus conclusiones al grupo y escuchen los comentarios de sus compañeros. Números enteros: los que aparecen a la izquierda del punto decimal. si encuentran alguna diferencia. 3.02 Nombre Doce enteros dos centésimas Comparen sus respuestas. 2. 2. hagan los ajustes que consideren necesarios. 7.

00001 0. si se vuelve a dividir entre diez.01÷10= 0.000001 (décimo) (centésimo) (milésimo) (diezmilésimo) (cienmilésimo) (millonésimo) Decimales 0. agregando el nombre de la posición que ocupa la última cifra de la derecha. el cual se representa así 0.CURSO PROPEDÉUTICO 1 000 000 100 000 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 = = = = = = 1 00 000 10 000 1 000 100 10 1 (Centena de millar) (Decena de millar) (Unida de millar) (Centena) (Decena) (unidad) Enteros 10 000 1 000 100 10 1 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 = = = = = = 0. cada una de estas partes se llama “décimo” y se representa de esta manera 0.000001 Nombre (milésimo) (diezmilésimo) (cienmilésimo) (millonésimo) La lectura de fracciones escritas en forma decimal se efectúa como si fuera un número natural.1.0001 0.00001 0. se obtendrá un centésimo.01 0.01 0.0001 0.01.0001÷10= 0. Si se sigue este proceso se obtiene lo siguiente: Representación 0.00001÷10= 0.001 0. 1 Si una unidad se divide en diez partes iguales (1÷10).001 0.0001 0.001÷10= 0.001 0. Por ejemplo: 123 .1 0.00001 Para escribir fracciones decimales es necesario considerar lo siguiente: Parte entera Punto decimal Parte fraccionaria 1 .1 0.

0805 Se lee Diez enteros. ¿en cuánto tiempo podrían recorrer 1 000 metros? Si 1 000 es 10 veces más que 100.9 0. Ochocientos cinco diezmilésimos. ya que de ella depende el valor de la fracción.36 26.25 m 11. si recorrieron 100 metros en 11. cuando la parte entera no es 0. Para calcular el tiempo que tardan ustedes en recorrer 1 000 metros.25 m 11. se nombra primero la parte entera y después la fraccionaria.25 m 11. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Distancia 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 1 000 Tiempo 11.0805 Se lee Nueve décimos.25 m 11. Por ejemplo: Número 10. Sin embargo.25 m 11. La colocación del punto decimal es importante.5 m Otra forma de resolver este problema puede ser realizando una multiplicación de números decimales.9 6. treinta y seis centésimos.25 m 11.25 m 11.36 0. Treinta y seis centésimos. se puede utilizar la suma de decimales.SECUEN C I A 7 Número 0. ochocientos cinco diezmilésimos.25 m 11.25 m 112.25 minutos.25 m 11. Por ejemplo. 124 . nueve décimos. Seis enteros. entonces la operación que podrían usar es: Núm. Veintiséis enteros.

el planteamiento sería: 1.35 .10 + 1. Véase el siguiente problema: La mamá de Juan quiere hacerle un traje y para ello necesita tela. Se alínean los números uno debajo de otro de manera que los décimos queden en una columna.10 + 1. Se suma la parte entera: 1.35 y se solucionaría así: 1.10 + 1. éste se anotará alineándolo con los puntos de arriba: 1.45 4. peso. y así sucesivamente: 1.45 Observa en el resultado de la suma con decimales que las unidades del mismo orden.10 + 1. para el pantalón requiere 1. La suma se iniciará por la columna de la derecha tomando los lugares vacíos como ceros: 1. etcétera.35 m.10 m y para el saco 1. se acomodan en forma vertical y luego se suman por columnas. 125 . Adición de decimales Son muchas las situaciones diarias en las que se requiere realizar adiciones con decimales para resolver problemas que tienen que ver con medidas. ¿cuántos metros necesita en total? Al resolver el problema con los datos proporcionados. Al llegar al punto decimal.35 5 3.35 2 .35 2. los centésimos en otra.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Cómo lo hago? Lee el siguiente texto en que se explica cómo se realiza la suma y la resta de decimales. dinero. tiempo.10 + 1. del mismo modo que se realiza con los números naturales.

90 sustraendo = 5. Se resta como si fueran números naturales y el punto decimal del resultado se alínea con el de los demás elementos.003 - 478.SECUEN C I A 7 Sustracción de decimales En los números decimales también es necesario tener en cuenta la manera de realizar la sustracción.58 m² Trabajo del primer día Trabajo del segundo día Trabajo de los dos días Hay una adición de dos sumandos y se desconoce uno de ellos.90 sustraendo 5.58 m². El procedimiento para encontrar la respuesta es el de la sustracción: 7.250 524.58 m² suma - 1.003 - 478.753 126 .58 minuendo - 1. Ejemplos: a) 1003. Los términos de la sustracción son: 7. Así: 7.90 m² sumando conocido = m² sumando que falta Esto se debe a que la sustracción es la operación inversa a la adición.25 b) 748.58 minuendo - 1. ¿Cuántos metros cuadrados de alfombra colocó el segundo día? La situación planteada se presenta así: 1.68 resta o diferencia Un caso que merece tomarse en cuenta es aquel en el que el minuendo tiene más o menos cifras que el sustraendo en la parte fraccionaria. agregándole a éste un 0 a la derecha: a) 1003. El primer día puso 1.013 - 0. Para comprenderlo se plantea el siguiente problema: Un trabajador colocó 12 m² de alfombra en una casa.90 m² + = 7. El manejo del punto es una situación muy importante en las operaciones con decimales.90 m².86 resta o diferencia Lo importante es darse cuenta de que el sustraendo se coloca debajo del minuendo y el punto decimal se alínea verticalmente. Después de dos días de trabajo había colocado 7.2476 Para realizar esta operación se obtiene un decimal equivalente al sustraendo.

es decir: Si a. para la cual se utiliza el mismo procedimiento que con los números naturales. es notable el hecho de que cuando el minuendo es menor que el sustraendo.CURSO PROPEDÉUTICO Para realizar esta operación se busca un decimal equivalente al minuendo.52 6. sep/Unidad de Telesecundaria. entonces a b = c. se contará el número de espacios. La multiplicación de números decimales Otra operación básica que se emplea cotidianamente es la multiplicación de números decimales.322 × 3 3966 127 .0130 - 0. Por ejemplo. 2002. 113-116. La única diferencia es la posición que le corresponde al punto decimal en el producto.52 26. b y c son números decimales positivos.52. Por lo que se le agrega a éste un 0 a la derecha: b) 748. los cuales se contarán de derecha a izquierda. para determinar la posición del punto decimal en el producto se debe contar el número de decimales que tienen los factores y sumarlos: en este caso son 2. la operación se puede realizar de la siguiente manera: 6.2476 747.52 + 6.52 x 4 26. y cada uno cuesta $6. pp. Lo anterior se describe a continuación: Multiplicación por un número natural 1.08 Factor Factor Producto En este caso. tantos como hayan sido los decimales sumados.7654 Por otra parte. Fuente: Secretaría de Educación Pública. Se realiza la multiplicación sin considerar el punto: 1. Conceptos básicos II. si y sólo si a es mayor o igual que b. si se quiere comprar 4 kilos de tortilla. para la colocación del punto. posteriormente. México.52 6. no existe un decimal positivo que sea el resultado de la operación.08 Esto se puede calcular multiplicando 6.

5 Divisor 7 52. En cualquier multiplicación entre números decimales. se agregan ceros a la izquierda hasta completar la cantidad.SECUEN C I A 7 2. se sube el punto en el cociente y se continúa con la división. 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8 6 cifras decimales En el caso anterior.6 ÷ 7 = 7. al sumar las cifras de los números decimales. posteriormente. × 3. por lo que el producto debe contar con ese mismo número de decimales. Cuando el divisor es decimal. Por ejemplo: x 0.6 – 36 1 Cociente Dividendo Residuo 2. Por ejemplo: 52. 0. Por ejemplo: 128 .322 3 3. se cuentan de derecha a izquierda los mismos espacios y se coloca el punto. 0 2 0 1 5 0 7 2 5 0 4 6 8 1 2 8 0 Factor 1 (3 cifras decimales) Factor 2 (3 cifras decimales) 0 0. 1. se quita el punto del divisor y se añade al dividendo tantos ceros como cifras decimales tiene el divisor y se realiza la división como si tanto el dividendo como el divisor fueran números enteros. a partir del último número del resultado. la operación se efectúa de forma usual y el punto se coloca de acuerdo con el número total de cifras decimales que hay en los factores. Si hacen falta decimales. los dos factores nos dan un total de 6 números decimales. la división se efectúa en primer término con la parte de los números enteros y. División de números fraccionarios Para realizar la división de números decimales. Cuando el dividendo es decimal. se sigue el siguiente procedimiento: 1. el producto tendrá el mismo número de dígitos decimales que se presenten en los factores. Se cuentan los números que haya a la derecha del punto y. se baja la primera cifra decimal.966 Si se multiplican dos fracciones decimales.

CURSO PROPEDÉUTICO
52 ÷ 7.5 = 520 ÷ 75 7.5 52 – 36 1 6.93 75 520 – 700 250 22

3.

Cuando el divisor y el dividendo son decimales se iguala el número de cifras decimales añadiendo ceros al número que tenga menos decimales de diferencia. Se quita el punto y se divide como si fueran enteros. Por ejemplo: 587.92 ÷ 456.231 = 587920 ÷ 456231 456.231 587.92 1.2 456231 587920 –1316890 404428

¿Funciona igual en todas partes?

Salto de longitud
Ésta es una actividad deportiva en la cual un atleta debe correr sobre una pista y saltar desde una línea marcada intentando alcanzar la máxima distancia posible. El atleta trata de impulsarse en el aire lanzando sus pies por delante de su cuerpo. Cada participante tiene tres oportunidades para lograr la mejor marca. Los saltos se miden de la línea marcada en la pista hasta el punto en donde cualquier parte del cuerpo del atleta tiene contacto con el suelo. Galina Chistvakova, de la extinta Unión Sovíetica, consiguió el récord mundial femenil el 11 de junio de 1988, con un salto de 7.52 metros, y en la rama varonil la mejor marca pertenece al atleta norteamericano Mike Powell impuesta el 30 de agosto de 1991, con un salto de 8.95 metros.

100 metros planos
En la rama femenil, el actual récord mundial en 100 metros planos le pertenece a la atleta Florence Griffith Joyner, con un tiempo de 10.49 segundos impuesta en 1988. En el caso de los varones, el récord mundial le pertenece a Usain Bolt con un tiempo de 9.69 segundos impuesto en los Juegos Olímpicos de Pekín, China, en 2008. Algo interesante de destacar es que el cheetah es el animal terrestre más rápido de la tierra ya que puede alcanzar una velocidad hasta de 120 km/h.

129

SECUEN C I A 8

¡Extra, extra, noticias frescas!
Para iniciar
Lee lo siguiente. ¿Qué tal?, ¿cómo te sientes? Es una semana más de actividades y seguramente estás más inquieto por saber y tener más información que te ayude para tu ingreso a la telesecundaria.

¿Cuál va a ser el logro?
Al finalizar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • • • • • • • • conoce la clasificación de textos informativos, identifica las ideas principales de cualquier texto informativo, puede inferir información que no está dicha de manera explícita en un texto, expresa su opinión sobre cualquier texto informativo, reflexiona sobre las características de cada uno de los textos informativos, redacta de forma clara un texto informativo, sigue los criterios de elaboración para escribir textos informativos, elabora textos informativos con coherencia y congruencia que formarán parte de un periódico escolar, • reconoce que la colaboración con sus compañeros y compañeras es básica para trabajar en equipo y • sabe que la tolerancia es básica para trabajar en cualquier lugar.

¿Y qué sé sobre esto?
El crucigrama es un pasatiempo muy popular y se puede encontrar en algunos diarios y revistas. De hecho existen libros dedicados exclusivamente a ellos.

Resuelvan el crucigrama de la siguiente página; para encontrar la palabra más rápido, lean bien el enunciado y fíjense en las letras que ya están escritas. ¡Suerte y adelante!

130

CURSO PROPEDÉUTICO
Verticales
2. Textos que dan a conocer información que sucede diariamente. 3. Concentra la información en pocas palabras. 4. Publicación de carácter informativo que se edita diariamente.

Horizontales
1. Oficio que tiene como fin buscar noticias. 5. Técnica que me ayuda a expresar de forma breve lo más importante de un texto. 6. Así se llama el título de la noticia. 7. Así se denomina el subtítulo de la noticia.

1

P

I2

3

E
4

P

5

e

6

C

A S

7

¿Qué tal? ¿Verdad que no fue difícil gracias a que las letras te permitieron hacer una inferencia de las respuestas y las confirmaste con lo que aprendiste en la escuela en años anteriores? Con las 7 palabras que se encontraron elaboren un texto breve sobre los textos informativos:

Escuchen los textos elaborados por los compañeros.
131

Pongan atención en el texto. Continúa 132 . ¿Qué opinan los expertos? Los textos informativos nos ayudan a conocer un hecho. quincenal. ya que en él encontrarán información para elaborar el periódico escolar.SECUEN C I A 8 Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Del programa de televisión obtendrás información adicional sobre la actividad periodística. 2. después del programa llevarás a cabo una actividad con esos datos. la noticia más interesante del día se pone en la primera página. mientras algún compañero lo hace. • Expresarse en cuatro o cinco palabras. • Tomar notas de lo ocurrido con enunciados breves para recordar mejor los hechos. situación. Proceso para redactar una noticia • Observar con atención el acontecimiento que se publicará como noticia. debe explicar. semanal o diariamente). Elementos de la noticia Cabeza La cabeza es el título de la noticia y debe tener los siguientes elementos: • Captar el interés del lector. • Escribir la cabeza una vez terminado el texto completo de la noticia es lo más conveniente. aquello que te pueda ayudar a identificar la idea principal del texto. un relato escrito de algún suceso interesante que acaba de ocurrir. En un periódico. • Dar a conocer con exactitud el asunto tratado en toda la noticia. Las noticias informan qué pasa en el país y el mundo. Así resultará más fácil que incluya los elementos más importantes del acontecimiento. La noticia es un texto informativo. circunstancia o lugar. tú: 1. con letras de gran tamaño que resumen la esencia de la nota para atraer la atención de las personas. Ejercitemos Cada integrante del grupo leerá en voz alta la información de la siguiente sección “¿Qué opinan los expertos?”. Los periódicos y las revistas son publicaciones que aparecen de manera periódica (mensual. encierra en un círculo las palabras desconocidas y subraya lo más importante. además de algunas sugerencias que te servirán para elaborar tu periódico escolar. lo que realmente aconteció para ser publicado lo más pronto posible. en forma clara y concisa (exacta).

Segundo párrafo El segundo párrafo ayuda a responder algunas preguntas básicas o amplía la información de la entrada. • Elaborar una o dos oraciones que. y redactarlos para formar un texto. según la importancia de los contenidos. “La noticia”. para la elaboración de esta parte. • Se responden las preguntas: ¿qué? (¿Qué ha ocurrido?). 2002. ¿por qué? (¿Por qué sucedió?).) Para redactar la entrada: • Se analiza la información anterior que aparece bajo el título LA NOTICIA. ¿cuándo? (¿Cuándo pasó?). • Considerar. Cuerpo • Revisar el esquema inicial y organizar los acontecimientos de mayor a menor. hechos. ¿dónde? (¿Dónde ocurrió?). dentro de los acontecimientos. aquella información que amplíe y complete el contenido de la entrada. 133 . ¿quién? (¿Quién está involucrado?). según su importancia. de modo que se destaque lo más interesante lo más conveniente es realizar una lista del suceso. • Elaborar un resumen que muestre los diferentes aspectos que se desarrollarán más adelante en el cuerpo del escrito • Formular este resumen en pocas palabras. México. expliquen un solo suceso que dé cierre a la noticia. además de presentar los datos en orden de mayor a menor. Por ejemplo: Esquemas: Oración 1 (Primera acción) Oración 2 (Segunda acción) Oración 3 (Tercera acción) (Por cada acción se formula una oración. Remate El remate es un texto que concluye o pone fin a la noticia. Entrada La entrada concentra la información en pocas • Después de conocer el acontecimiento. pp. Incluye información secundaria. palabras. sep/Unidad de Telesecundaria. La subcabeza también debe llamar la atención. deben jerarquizarse según su grado de importancia.CURSO PROPEDÉUTICO Subcabeza La subcabeza es el subtítulo que explica y aclara la idea expresada en la cabeza o título. pero no irrelevante. esta parte es importante. • Con las respuestas a estas preguntas se forma un texto que sea atractivo e incluya datos de todas ellas. Fuente: Secretaría de Educación Pública. 335-336. El cuerpo desarrolla la información de la entrada. en Conceptos básicos I. octava edición. ya que debe de enunciados breves que ordene los estimular el interés de los lectores.

Recuerda que puedes regresar a la secuencia 3 para recordar cómo se hace un esquema o consultar a tu maestra o maestro si lo necesitas. 134 . Palabra Significado Sinónimo: palabra con la que se puede sustituir otra para hacer más comprensible la lectura 2. Las palabras que encerraste en círculo. búscalas en el diccionario y escribe su significado.SECUEN C I A 8 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! 1. Con lo que subrayaste realiza un breve esquema en el que se pueda ver de manera general la información más importante.

que lo lleva a ser riguroso (exacto. la radio. Capacidad para expresarse de manera oral Comunicarse de forma oral con fluidez. Capacidad de aprendizaje Tener la disposición de conocer cualquier tema o cómo llevar a cabo ciertas actividades. Esta actividad te permitirá conocer las características que debes tener para ser un buen periodista.CURSO PROPEDÉUTICO Compartan sus trabajos y comparen resultados. y a asumir una actitud nueva y diferente cuando sea necesario. preciso. Lee con atención la información de cada espacio. la televisión o los medios digitales (como Internet). así como a saber observar. cuidadoso) en la búsqueda de información fidedigna y verificable. Realiza las siguientes actividades. el principal es el respeto por la verdad. Sabes que al elaborar tu esquema estás demostrando que tienes claridad sobre lo que leíste. anota una ( √ ) en el cuadro de la derecha. comprender y apreciar los datos que recaba. tu esfuerzo merece un reconocimiento. tendencias (lo que piensa la gente sobre algún tema). Si cumples con lo señalado. Encuesta para descubrir al periodista que llevas dentro Dinamismo Ser una persona muy activa. Bien hecho. 3. es el periodista. que en este caso es la estructura de la noticia. ya sea en la prensa escrita. y es capaz de describirla de manera breve y exacta en el menor tiempo y espacio posibles. Existen varios principios (normas de conducta) que guían la labor del periodista. Continúa con la lectura. asuntos de interés público y también de hacer que la mayor cantidad de gente posible conozca el resultado de sus investigaciones. coherencia. Capacidad de redacción Escribir diversos tipos de textos de manera correcta y comprensible. Capacidad de trabajo Realizar el trabajo con facilidad. interpretar. Responsabilidad Entregar las cosas a tiempo y bien hechas. Capacidad de organización Saber poner las cosas en el lugar que les corresponde. Versatilidad Hacer bien varias cosas y no sólo una. un buen periodista es el que consigue la información más importante. Un periodista se ocupa principalmente de buscar información. El periodista La persona que se dedica al periodismo. claridad y con un vocabulario diverso (variado y abundante). Además. 135 . Capacidad de comunicación Transmitir ideas en una forma que pueda ser comprendida por la mayoría de las personas. Iniciativa Participar en actividades proponiendo siempre algo adicional o nuevo.

y circulan tres millones de autos que queman 20 millones de litros de gasolina. se ha desgastado gravemente el suelo de las montañas y ha habido un aumento en la generación de polvo. es necesario prepararse estudiando. comercios y hospitales. 4. así que debes ordenarlos en tu cuaderno para que puedas comprender los datos que contienen. El ambiente en la Ciudad de México. Presenten su noticia y platiquen sobre el proceso que siguieron para ordenarla. leyendo o ejercitando algunas actividades relacionadas con ese tema. sino que. hoteles. Los párrafos que la integran están en desorden. para adquirir una capacidad con la que no se cuenta. la lectura compartida en algunos momentos y los comentarios hechos a las personas sobre los contenidos leídos. En total. además. talleres. Después de haber identificado qué capacidades tienes y cuáles no. Nota: recuerda que la lectura individual de diversos textos. ¿Qué tipo de texto es? 136 . La oms indicó que el desmedido crecimiento urbano ha sido la principal causa de esta problemática. contribuirán a que seas un buen comunicador.SECUEN C I A 8 Valoración Una persona puede o no reunir todas estas características. En consecuencia. te ayudarán no sólo a lograr el desarrollo de las capacidades que requieres para ser periodista. Con las cosas que se han visto a lo largo de la secuencia ya tienes elementos para contestar las siguientes preguntas. si tienes interés por mejorar la forma para expresar tus ideas. uno de los más deteriorados del mundo: oms Carlos Domínguez Rola. el Valle de México ha perdido a lo largo de su historia 75% de sus bosques y 99% de sus lagos. convendría que buscaras la forma de adquirirlas. La ciudad cuenta actualmente con 17 millones de personas y 30 000 fábricas. Comenta con tu maestra o maestro cómo podrías hacerlo. Por lo regular. Representante de la Organización Mundial de la Salud (oms). señaló a la Ciudad de México como una de las cinco ciudades con mayor deterioro ambiental en el mundo. así como la práctica continua de la escritura. se producen 17 000 toneladas de basura. cada día se consumen 6 500 millones de litros de agua que se desaloja contaminada al drenaje. han desaparecido muchas especies de plantas y animales. Indispensable la participación de la sociedad Según estudios. Organiza la información de la siguiente noticia.

Leer cada quien su texto ante los demás para escuchar comentarios y.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué características tiene? ¿Cómo llegaste a estas conclusiones? Platiquen sobre las respuestas de forma ordenada. del periódico escolar. Una vez hechos los equipos. Por cuestiones de tiempo y recursos. Un título para cada periódico. Esto tiene la intención de dar más tiempo para la redacción de las noticias. Aunque. (Su estructura se describe al final de este cuadro. El nombre será acordado por los integrantes del equipo. Revisar las características del producto esperado. Un texto de entrada elaborado por el maestro. Cada uno colocará su nombre. Fecha. en este caso sólo tendrá noticias. hacer correcciones. por lo regular. Consideren la siguiente estructura para el periódico escolar: Establecer un diálogo entre los integrantes con el fin de llegar a un acuerdo para definir el nombre del periódico y su contenido. Organizar de manera conjunta el periódico. Las noticias. en la escuela. Escribir de manera individual la parte encomendada. realicen las siguientes actividades. cuidando cumplir con las características del género periodístico y con las normas de redacción y ortografía.) Repartir los temas de los textos que integrarán el periódico y comentar en qué forma deberán presentarse. un diario presenta diversos géneros periodísticos. en el salón. en este caso. en caso de ser necesario. municipio. No importa que sea el mismo para todos los periódicos. nombre de la escuela y de la localidad. 5. Recuerden que habrá tantos periódicos como equipos se formen. Llegó el momento de organizar los equipos para trabajar el periódico escolar. sólo se hará un ejemplar por equipo. que reflejen situaciones acontecidas en la comunidad. estado. Continúa 137 Planeación Revisión Distribución Redacción Integración Elaboración Título Referencias Editorial Contenido .

que la sociedad siempre esté enterada de lo que ocurre a su alrededor. Recuerda que para esto te sirve la paráfrasis. ya sea de manera personal o con algún compañero de tu grupo. 7. hagan un ambiente propicio en el grupo convirtiendo el salón de clases en una cabina de radio o en un foro de noticieros de televisión improvisado. ¿Cómo definirías un periódico escolar? ¿Cuáles serían los beneficios que tener un periódico le daría a la comunidad? Escuchen algunas definiciones y platiquen sobre el ejercicio. a partir de ellas. 138 .SECUEN C I A 8 Presentación Un periódico se formará con hojas de papel tamaño carta u oficio. A continuación encontrarás tres definiciones que te servirán de apoyo para tu labor. redacta una propia. Es el oficio o la profesión Publicación de carácter que tiene como fin buscar informativo que se edita noticias e información para diariamente. 6. No olvides consignar al final de cada página el número que le corresponde. podrás concluir esta secuencia haciendo. Responde las siguientes preguntas. Para concluir 8. Periodismo Periódico Escolar Perteneciente al estudiante o a la escuela. que se doblarán a la mitad como si fuera un cuadernillo o libro pequeño. Después de haber elaborado el periódico con tu equipo. coméntalas y. una definición de periódico escolar. Con el fin de presentar cada uno de los periódicos escolares que redactaron. Léelas.

Identifico con facilidad un texto informativo. Puedo sintetizar textos. Me pareció interesante el trabajo en equipo. si es necesario.Es importante hacer un espacio donde se exprese lo que piensa el público sobre las noticias. platica con tu maestra o maestro para enriquecer los aprendizajes. Busqué resultados de calidad en las actividades. Puedo elaborar textos que mis compañeros entienden con facilidad. Me sentí bien (en las sesiones) durante la secuencia de la semana. Puedo redactar textos informativos con facilidad. por lo que tú o alguno de tus compañeros podría hacer el papel de secretario y tomar nota de las dudas o sugerencias que se expongan. Pude expresar mis pensamientos y sentimientos. 139 Se me dificultó . A veces Nunca Lo que aprendí Sí No Puedo decir qué es un texto informativo. Reconozco que la colaboración con los compañeros es básica para trabajar en equipo. Reflexiona sobre las respuestas y. Puedo dar mi opinión de forma clara frente al grupo. Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario. Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto. Reconozco la estructura de una noticia en un periódico. Puedo inferir información que no está dicha de manera explícita en un texto. en particular la noticia. Regresen su mente una semana atrás y marquen con una X el rectángulo que represente su esfuerzo. Siempre Participé en las actividades propuestas. ¿Cómo lo hice? Durante la secuencia estuvieron trabajando sobre la elaboración de textos informativos. Puedo elaborar un esquema. Me agradó realizar trabajos individuales.

“Los ecosistemas y la problemática ambiental”. • expresa claramente su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar. 140 . científico y tecnológico. • utiliza diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. el ser humano interactúa con el ambiente. p. respondan lo siguiente.SECUEN C I A 9 ¡La tierra siempre seguirá azul! Para iniciar Lee el siguiente texto. sep/Unidad de Telesecundaria. • revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo. ordenar. en la secuencia anterior de biología realizaron diversas actividades encaminadas a propiciar la reflexión sobre el impacto del crecimiento poblacional en el ambiente y también realizaron una investigación sobre diversos factores que generan la contaminación de nuestro planeta y de su comunidad. salvo que éstos no poseen un desarrollo cultural. Está clasificado dentro del reino Animalia. en Conceptos básicos III. 2002. ¿Qué puede hacerse para resolver estos problemas? ¿De quién es la responsabilidad? ¿Cuándo y cómo actuar? Fuente: Secretaría de Educación Pública. El ser humano es una especie más de la biodiversidad de la Tierra. Su organismo. 447. México. organizar y elaborar la información para lograr su aprendizaje. ¿Y qué sé sobre esto? Como recordarán. Por la cantidad de sus miembros y la naturaleza de sus actividades. • aplica los contenidos aprendidos en situaciones nuevas. • se relaciona de forma armónica con sus compañeros. ¿Cuál va a ser el logro? Al final de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • tiene claridad sobre los problemas ambientales que generan las actividades productivas. Ahora que cuentan con mayores conocimientos sobre el problema. su funcionamiento interno e incluso su conducta son similares a los de otros organismos. Tal como todos los seres vivos. los efectos que causa la especie humana sobre los ecosistemas son preocupantes.

CURSO PROPEDÉUTICO 1. ¿Qué actividades consideran que contaminan el aire y cómo se puede disminuir el problema? 3. ¿Cuáles son las causas de la contaminación del agua. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? 141 . escuchen y comenten las respuestas para llegar a una conclusión. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa con atención el programa de televisión. ¿Cuáles son las consecuencias que genera la contaminación? 3. 1. el aire y la tierra? 2. Al término de éste responde las siguientes preguntas. ¿Qué situaciones provocan la contaminación de la tierra de tu comunidad y de qué manera se podría solucionar? Presenten su trabajo. ¿Qué tipo de contaminantes ocasionan más daño al agua de su comunidad y cómo pueden contribuir a solucionar ese problema? 2.

Los bosques tienen muchas funciones de valor para la humanidad y para la naturaleza misma. liberando humedad lentamente durante los periodos secos. La cubierta forestal regula el clima. regulan el ciclo del agua. 16 millones de hectáreas de bosques vírgenes se talan. Baltimore. School of Public Health/Population Information Program. el mundo perdió unos 180 millones de hectáreas de bosques. los árboles talados y quemados liberan carbono en la misma. En los últimos 50 años se ha perdido casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo. ¿Qué opinan los expertos? Lean el siguiente texto. “Población y medio ambiente: un reto global”. verduras y frutas. lo que representa aproximadamente un cuarto de las emisiones de dióxido de carbono en la atmósfera debidas a la actividad humana. Johns Hopkins University. Entre 1980 y 1995. Todos los años. acelerando la erosión y la pérdida de nutrientes del suelo. protegen el suelo contra la erosión y proporcionan un hábitat a millones de especies. Fuente: D. otros productos forestales como medicinas. Si se talan los árboles. serie M. unos 3 000 millones de hectáreas. En un estudio del Banco Mundial se encontró que el índice de pérdida de suelos era 10 veces más alto en los bosques donde se practica el cultivo migratorio de corte y quema que en los bosques inalterados. el agua corre más rápidamente durante la estación lluviosa tropical. Mientras los países desarrollados tuvieron un incremento neto de 20 millones de hectáreas gracias a la reforestación. papel y leña. 142 . una superficie del tamaño de Indonesia. Sin cubierta forestal. en las economías en desarrollo se registró una pérdida neta de 200 millones de hectáreas de bosques. sujetan los suelos. 2000. proporcionan otros 20 000 millones de dólares y tienen una importancia cada vez mayor. mientras que la destrucción de los bosques contribuye al calentamiento atmosférico mundial. Robey.SECUEN C I A 9 Comenten sus respuestas. la deforestación tropical ha liberado grandes cantidades de carbono almacenado. arrastrando con ella la valiosa capa orgánica del suelo. Los bosques sanos estimulan la producción de alimentos. Una razón por la cual el rendimiento agrícola ha descendido en el África subsahariana es que una vasta parte de la cubierta forestal ha desaparecido. Los bosques absorben dióxido de carbono y producen oxígeno. 15. Además de la madera. Hinrichsen y B. núm. En tanto que los árboles vivos absorben y almacenan dióxido de carbono de la atmósfera. con un valor aproximado de 400 000 millones de dólares anuales en madera. Los bosques: pulmones de la Tierra La cubierta forestal del mundo se está reduciendo. en Population Reports. la intrincada red del ecosistema se deshace. Los productos forestales son esenciales para la economía mundial. Los árboles absorben y almacenan agua de una estación a otra. pulpa. nivelan o queman. En el último decenio.

CURSO PROPEDÉUTICO Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Redacta tu resumen en una hoja limpia y pégalo en un lugar visible para que sea leído por tus compañeros. si en primavera en lugar de calor hiciera frío y en invierno calor? 2. revisa la secuencia 3. ¿Cómo afectaría un cambio climático a las plantas y los animales? 3. 143 . observa otros trabajos y comprueba si cumplieron con las características de un resumen. en su comunidad dejara de llover por una larga temporada? Comenten sus respuestas. repentinamente. Realicen la lectura de la página siguiente. 1. ¿Qué ocurriría si. ¿Qué ocurriría si cambiara el clima de tu comunidad en las diferentes temporadas del año. Comenten sus resúmenes para que enriquezcan su trabajo. Si no recuerdas cómo se elabora. Después comparen la información con sus respuestas de la actividad anterior. ¿Se han puesto a pensar si existe alguna relación entre el clima y el tipo de plantas y animales que existen en su comunidad? Respondan las siguientes preguntas.

Los países occidentales industrializados son los causantes de casi la mitad de las emisiones de carbono en la atmósfera. los científicos temen que los bosques queden saturados y dejen de desempeñar su papel de vertederos de carbono. con base en el examen de muestras extraídas del interior de las masas de hielo perforadas en la Antártida y el Ártico. China es ahora el segundo productor más grande de emisiones de carbono. Desde 1950. Por otra parte. las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono podrían aumentar al doble durante el presente siglo. por ejemplo. sino que también disminuye la cantidad de cubierta forestal restante que lo absorbe. Esta tendencia podría acelerar el calentamiento mundial. Algunos científicos temen que las sequías causadas por el calentamiento atmosférico mundial contribuyan a aumentar los incendios de bosques. el óxido nitroso y los clorofluorocarbonos. al crecimiento de la población. especialmente en la cuenca del río Amazonas. “Población y medio ambiente: un reto global”. Baltimore. al calentarse el mundo. Tres cuartas partes del enorme aumento de emisiones de carbono registradas en la última mitad del siglo se deben al mayor consumo de energía per cápita y una cuarta parte. elevándose a 6 300 millones de toneladas en 1997. se liberó más carbono en la atmósfera que el emitido en Europa occidental en un año. Las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono llegaron a ser de 363 partes por millón en 1998. según se estima. núm. podrían comenzar a secarse. no sólo se libera más carbono en la atmósfera.SECUEN C I A 9 ¿Por qué está cambiando el clima? Los combustibles fósiles quemados en el transcurso de los últimos 150 años han liberado en la atmósfera unos 270 000 millones de toneladas de carbono en forma de gases de dióxido de carbono que acumulan calor. vastas fajas de bosques tropicales. liberando así más emisiones de carbono en la atmósfera. a raíz de lo cual disminuiría aún más la capacidad para absorber dióxido de carbono de la atmósfera. sea naturalmente o por operaciones de desmonte. absorben un tercio del dióxido de carbono liberado en la atmósfera. en Population Reports. el nivel más alto alcanzado desde el periodo de actividad volcánica masiva hace más de 160 000 años atrás. Si continúan las tendencias actuales. el metano (sobre todo del ganado doméstico y la agricultura). Robey. las emisiones mundiales de carbono han aumentado cuatro veces. después de los Estados Unidos. La desaparición de los vertederos de carbono Los bosques de la tierra son los vertederos del carbono que. En los seis meses de extensos incendios forestales en Asia durante 1997 y 1998. aproximadamente. En ese caso se extinguirían muchos bosques tropicales. Hinrichsen y B. de la Academia Real de Ciencias de Suecia: “Los bosques son reservorios temporales que pueden ayudar a ganar tiempo valioso para reducir las emisiones industriales. 144 . 15. en cambio. a liberar carbono. serie M. Otros gases que contribuyen al cambio climático son. no el antídoto permanente de esas emisiones”. 2000. School of Public Health/Population Information Program. Cuando los bosques se queman. entre otros. Ellos mismos empezarán. Ante el volumen mayor de carbono que llena la atmósfera. La quema de árboles en los trópicos para el desmonte libera en la atmósfera 1 000 millones de toneladas de carbono por año. según las proyecciones de los modelos desarrollados por el Centro Hadley para la Predicción e Investigación del Clima del Reino Unido. Fuente: D. Como dijera Will Steffen. Johns Hopkins University. pero los países en desarrollo están produciendo una proporción creciente a raíz del aumento de la actividad industrial y el crecimiento de la población.

CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. Si tienen dudas. investiga qué plantas y animales existen en tu comunidad y regístralo. ¿En qué afecta el calentamiento global a tu comunidad? 4. pregúntale a tus padres. Investiga si hubo algún bosque o río que ya no existe. ¿Cuáles son las principales causas del calentamiento global? 2 ¿Qué consecuencias puede traer el calentamiento global a las plantas y animales del planeta? 3. 1. abuelos o gente mayor cuáles son las que ya no existen. 145 . consulten la secuencia 3 de este curso. Compartan sus respuestas. Nota: para la siguiente sesión. Señala algunas situaciones que pueden ayudar a detener el calentamiento global: Elaboren un cuadro sinóptico en su cuaderno sobre el cambio climático y sus consecuencias.

SECUEN C I A 9 Con base en la investigación realizada elaboren un cuadro de doble entrada en el que clasifiquen las plantas y animales que existen en su comunidad y. Una vez que hayan concluido su cuadro de doble entrada. ¿Qué plantas existen en su comunidad? 5. ¿Qué función cumplen las plantas en el hábitat de su comunidad? 146 . consulten el Anexo 1 al final de la presente secuencia. ¿Qué animales predominan en su comunidad? 3. ¿Qué tipo de clima existe en su comunidad? 2. Si tienen dudas de cómo se elabora. aquellas que en el pasado existieron. ¿Qué función cumplen estos animales como parte de la naturaleza? 4. compartan su trabajo y elaboren un cuadro grande en el que integren el trabajo de todos los equipos. Respondan lo siguiente con el apoyo de la información anterior. 1. Si tienen dudas de cómo elaborar su clasificación. de ser posible. consulten la secuencia 3.

sus características físicas y. ¿La desaparición de alguna planta o animal puede afectar a su comunidad? 9. ¿Qué situaciones han provocado que ciertas plantas y animales ya no existan en su comunidad? 8. fotos. en dado caso. ¿Qué se ha hecho para ayudar a la conservación de plantas y animales en su comunidad? Compartan sus respuestas y reflexionen sobre ellas. su forma de reproducción. como su crecimiento. dibujos.CURSO PROPEDÉUTICO 6. organicen equipos de trabajo y hagan una pequeña investigación sobre 10 tipos de plantas y 10 tipos de animales (por lo menos) que habitan en su región. con el apoyo de tu maestra o maestro. etcétera. 147 . recortes de imágenes. ¿Qué tipo de plantas y animales ya no existen en su comunidad? 7. Obtengan información sobre las características que los distinguen de los objetos inanimados. Nota: para la siguiente sesión.

México posee la mayor variedad de especies de vertebrados terrestres del mundo. un país con mega diversidad Aquellos países que contienen un porcentaje extraordinario de la biodiversidad del planeta poseen una mega diversidad. Australia y Madagascar contienen entre el 60 y 80 % de las especies del planeta. La riqueza actual de la vida en la Tierra es el resultado de un proceso de evolución de las especies. Éste es el caso de muchas flores tropicales que son rojas para atraer a colibríes. Después de Brasil. La biodiversidad forma parte de los ecosistemas. Los organismos que conforman la biodiversidad están distribuidos de manera compleja en las selvas. • Diversidad de especies. México. que se manifiesta en diferencias genéticas. morfológicas y de conducta entre los organismos. Es la variación de la información genética dentro de las especies. desiertos y praderas. la gran variedad de flores que existen en la actualidad se debe a los métodos que han desarrollado las plantas para transferir el polen de una planta a otra. bosques. funcionales. Por ejemplo. • Diversidad de ecosistemas. Zaire. Colombia. trepadores y aves que transportarán el polen. La diversidad biológica ha generado un sinfín de adaptaciones entre los organismos.SECUEN C I A 9 Realicen la siguiente lectura. Para ello. La biodiversidad se divide en tres categorías que describen diferentes aspectos de los organismos: • Diversidad genética. Brasil. Es la variedad de especies que existen en una región. Consideran el número de ecosistemas presentes en un lugar determinado y la abundancia de ellos en relación con otros. La biodiversidad La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de organismos que viven en la Tierra. Las flores que son polinizadas por pájaros producen una gran cantidad de néctar y las flores que son polinizadas por abejas a menudo tienen un aroma dulce. el cuarto en anfibios y en plantas. La riqueza y la biodiversidad biológica que existen en territorio mexicano lo ubican entre los primeros seis países del mundo con mega diversidad. ocupa el primer lugar en variedad de reptiles y el segundo en mamíferos. Existen interacciones de las plantas con los animales para la dispersión de los frutos. La importancia de esta situación queda de manifiesto cuando consideramos que México. Indonesia. las plantas emplean el pelo de los monos o las plumas de las aves. o requieren que sus frutos sean ingeridos por algún reptil o ave para que sus semillas puedan germinar. Continúa 148 .

CURSO PROPEDÉUTICO En lo que respecta a las especies propias de América. México. Si tienes dudas. México ocupa el primer lugar en reptiles (717 especies) y en mamíferos (449 especies). sep/Unidad de Telesecundaria. séptimo en aves (1 010 especies) y décimo en primates (3 especies). Recuerda el proceso que debes seguir para ello. 2002. Investiguen en su diccionario qué es una especie y anótenlo en el siguiente espacio. pp. 4. cuarto en anfibios (282 especies). tercero en angiospermas (25 000 especies). ¿Por qué se dice que México es uno de los países con mayor variedad biológica del mundo? 2. consulta la secuencia 3. Fuente: Secretaría de Educación Pública. 404-411. 149 . Respondan las siguientes preguntas y con las respuestas realicen un resumen. ¿Qué se debe entender por riqueza genética de nuestro país? Elabora el resumen del texto “La biodiversidad”. sexto en mariposas papiliónidas (52 especies). 1. ¿Qué es la biodiversidad? 3. Conceptos básicos II.

en tu conciencia por ayudar a conservar tu ambiente. en tus pensamientos. 1. ¿Qué aprendiste durante esta secuencia en relación con el ambiente? 2. compartan su trabajo.SECUEN C I A 9 Con el apoyo de su maestra o maestro. comparen las clasificaciones y realicen los ajustes necesarios. ¿Qué sucede cuando se extingue alguna especie animal o vegetal? 3. elaboren un cuadro de doble entrada que les permita organizar su información. Plantas y animales mantenemos una estrecha depencia y alterar esta relación puede generar terribles consecuencias. Con la información obtenida de los seres vivos de su comunidad y con base en el Anexo 1. Para concluir ¿Cómo lo hice? Tú y tus compañeros son parte de un todo muy complejo al que necesitamos ayudar para que conserve su equilibrio. Compartan su trabajo con el grupo. Si tienen dudas. Pero lo importante de todo esto es lo que ha quedado dentro de ti. consulten la secuencia 3. Responde con tus propias palabras las siguientes preguntas. ¿Qué acciones te corresponde realizar para conservar el ambiente? 150 .

forman líquenes. ¿piensas que nuestro planeta siempre seguirá azul? Comenten sobre la participación de cada uno de ustedes durante el desarrollo de la secuencia de aprendizaje. llamados anteriormente algas verdeazules por la coloración que presentan. Fungi. es decir. Finalmente. Anexos Anexo 1 de la secuencia 9 Los cinco reinos (fragmento) Para estudiar la biodiversidad. actualmente la mayoría de los biólogos reconocen cinco reinos: Monera. A este reino pertenecen las cianobacterias y bacterias. Son ejemplos de éstas las que. En ellos es muy rara la reproducción sexual. Se encuentran como células aisladas o bien constituyendo colonias o filamentos. Bacterias Son organismos unicelulares cuya longitud varía de menos de uno hasta nueve micrómetros. al unirse con hongos. cuyas células no poseen membrana nuclear. 5. Protoctista. Las bacterias se pueden encontrar hasta cinco metros de profundidad en el suelo de aguas dulces o saladas.CURSO PROPEDÉUTICO 4. es decir. Reino monera El reino monera está conformado por microorganismos conocidos como procariotas. en el hielo de los polos o en el interior y exterior de otros organismos. su material genético se encuentra disperso en el citoplasma. Los organismos carecen de mitocondrias y citoplasma. 151 . Describe cómo consideras que fue tu participación en el desarrollo de las actividades de la secuencia. Plantae y Animalia. viven en medios acuáticos (aguas dulces o saladas y manantiales de agua). Cianobacterias Estos organismos. aunque algunas forman a menudo capas sobre las rocas y suelos húmedos. las cubiertas blancas verdosas de las rocas en el campo.

Por ejemplo. que poseen núcleo celular. y otros más presentan caracteres distintos de cualquiera de los cuatro reinos anteriores. Esto está determinado en gran parte por la forma particular que presentan tanto la membrana plasmática como el protoplasma. para repetirse nuevamente). tuberculosis. porque generan enfermedades. y las onduladas. A este reino pertenecen las algas. Algunos protoctistas tienen atributos muy similares a los vegetales.SECUEN C I A 9 Hay bacterias de forma esférica y se denominan cocos. son organismos formados por una sola célula. Presentan formas sumamente variadas. las bacterias participan en la descomposición de la materia orgánica generando compuestos que contienen nitrógeno. Los cocos y los bacilos pueden unirse para formar colonias y filamentos. estos compuestos quedan a disposición de otros organismos. Las cianobacterias. Ahí su función es la producción de sustancias que ayudan a la descomposición de los nutrimentos o bien participan en la elaboración de sustancias que los organismos que las contienen aprovechan. En general. vino y antibióticos. otros parecen estar relacionados con los animales. tifoidea. los organismos unicelulares pueden tener formas diversas. La mayoría de las bacterias son heterótrofas y se reproducen asexualmente por división directa. los mixomicetos y los protozoos. como las vitaminas del complejo B. su tamaño varía entre diez mi152 . Reino protoctista El reino protoctista comprende a todos aquellos organismos constituidos por células eucariotas. otros poseen características intermedias entre ambos. es decir. Las bacterias son habitantes normales de los tractos digestivos de los animales. De estas bacterias se dice que son patógenas. las que tienen forma de bastones se llaman bacilos. En este texto se incluyen solamente las algas y los protozoos como ejemplos de este reino. Estos organismos tienen características intermedias entre vegetales y animales. En este reino se encuentran los únicos organismos capaces de capturar (fijar) el nitrógeno atmosférico en compuestos que pueden ser aprovechados por otros organismos. son utilizadas en la elaboración de quesos. El reino protoctista agrupa a organismos formados por una célula y a otros formados por muchas. Los protozoos También conocidos como protozoarios. lepra. Importancia para el hombre Debido a que las bacterias llevan a cabo ciertos procesos de fermentación. así como por la presencia de materiales extracelulares. cólera y sífilis. Ciertas bacterias causan algunas enfermedades como difteria. La célula se parte en dos células hijas y su división se reproduce con notable rapidez (de 15 a 20 minutos. espirales. Importancia biológica El reino monera forma parte integral de la naturaleza y desempeña un papel muy importante en el ciclo del nitrógeno. algas y plantas mantienen la vida de los demás organismos de la tierra gracias a la fotosíntesis que realizan. si las condiciones son favorables. como los vegetales. pero casi siempre variantes de la forma esférica.

crómetros y tres milímetros de longitud. Se les puede encontrar solos o formando colonias; son cosmopolitas, es decir, se hallan prácticamente en todas partes. Algunos grupos de protozoarios Los protozoarios se dividen en grupos más pequeños, dependiendo de su manera de desplazarse. Los sarcodarios se desplazan por medio de pseudópodos. En este grupo se incluyen las formas más primitivas de protozoos. Los ciliados se desplazan por medio de cilios. Son el grupo de protozoos más conocido y se encuentran en aguas dulces, saladas o bien como parásitos en otros organismos. Los esporozoarios son parásitos de casi todos los animales. Carecen de medios de locomoción propios o los tienen poco desarrollados. Importancia de los protozoarios para el hombre Muchos protozoarios son parásitos del hombre. Entre éstos se encuentran la amiba entamoeba histolytica, causante de la disentería amibiana; el Plasmodium vivax, responsable de la malaria, enfermedad transmitida por el mosquito anófeles, el tripanosoma gambiense, causante del mal del sueño transmitido por la mosca tsetsé de África entre otros. Las algas Todas las algas poseen clorofila, pueden estar formadas por una sola o por muchas células; pueden ser microscópicas o macroscópicas. Las algas habitan en aguas dulces o marinas y algunas en lugares húmedos; además de la clorofila, poseen otros pigmentos fotosensibles o de color amarillo, pardo y rojo. Se clasifican de acuerdo con el pigmento que contienen. Algunos grupos de algas Las crisófitas contienen pigmentos amarrillo-dorados. Están, en general, formadas por una sola célula. La mayoría son marinas, aunque es frecuente encontrarlas en agua dulce de zonas templadas. Generalmente forman colonias. Las bacilariofitas, también conocidas como diatomeas, están formadas por una sola célula y algunas veces forman filamentos simples o colonias. Poseen dos valvas y se encuentran ampliamente distribuidas en zonas iluminadas de ecosistemas acuáticos de todo el mundo. Las faeofitas, también conocidas como algas pardas por el color que presentan, viven en las costas rocosas de los mares y en regiones templadas. Son multicelulares. Las rodofitas se encuentran comúnmente en el fondo del mar y son de distribución cosmopolita. Sus formas más comunes son multicelulares. Presentan una coloración roja. Las clorofitas son algas de color verde, se encuentra en agua dulce, salada y en muchos ambientes húmedos. Importancia biológica de las algas Las algas constituyen, junto con las cianobacterias, los productores principales de los medios acuáticos. En estos medios, los demás organismos dependerán directa o indirectamente de las algas.

153

SECUEN C I A 9
Importancias de las algas para el hombre De algunas rodofitas se extraen sustancias utilizadas para el cultivo de microorganismos y para la fabricación de helados y otros productos alimenticios. En diferentes países se cultivan algas para alimentación humana. El cultivo de algas es una de las soluciones potenciales a problemas como la falta de alimentos. Las especies que el hombre extrae de los mares se desarrollan gracias al consumo que hacen de otras especies y, en último caso, de las algas. Puede decirse que el hombre depende indirecta y directamente de las algas.

Fuente: Secretaría de Educación Pública, “Los cinco reinos”, en Conceptos básicos II, México, sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, pp. 422-433.

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S E C U E N CIA 10

¡Yo quiero otro pedazo!
Para iniciar
Lee lo siguiente. “¡Yo quiero otro pedazo de pollo!”, “¿Me das la mitad de tu torta?”, “¡Vamos a la mitad del camino!”, ”Falta un cuarto de hora”, éstas y otras frases son muy usadas todos los días y son formas de señalar que estamos fraccionando algo.

¿Cuál va a ser el logro?
Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • identifica las características de los números fraccionarios y reconoce su utilidad para la resolución de situaciones cotidianas, • aplica los contenidos aprendidos en otras situaciones, • resuelve necesidades informativas consultando diversas fuentes, • revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo, • se relaciona de forma armónica con sus compañeros, • expresa de forma clara su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar, organizar y elaborar la información para lograr su aprendizaje.

¿Y qué sé sobre esto?
Respondan las siguientes preguntas. 1. ¿Para qué nos sirven los números fraccionarios?

2.

Señalen 2 ejemplos en los que tengas que utilizar los números fraccionarios.

Intercambien y comenten sus respuestas.
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SECUEN C I A 10

Para estudiar
Utilicemos los medios de comunicación
Observa con atención el programa de televisión. Al término de éste responde la siguiente pregunta. 1. ¿En qué radica la importancia de los números fraccionarios?

Comenten y reflexionen sobre la importancia de los números fraccionarios y las situaciones cotidianas en las que se utilizan.

Ejercitemos
¡Vamos a practicar!
Lee lo siguiente. Como observaste en el programa de televisión, son muchas las situaciones diarias en las que se utilizan los números: al comprar la leche, al pagar el pan, al preparar un guiso, al consultar la hora. Ahora vamos a realizar algunas acciones en las que utilizamos los números y, especialmente, los números fraccionarios. Realicen las siguientes actividades. 1. 2. Organicen al grupo en 4 equipos de trabajo. Cada equipo reflexionará y propondrá formas diferentes de la forma habitual para realizar la medición de: • Un objeto sólido • Un objeto líquido • Una distancia • Un lapso Los equipos pueden medir, por ejemplo, un muro, pesar una manzana, medir una determinada cantidad de agua o el tiempo. Una vez hecha su propuesta, cada equipo realizará las pruebas para comprobar que lo planteado es aplicable.

3. 4.

156

CURSO PROPEDÉUTICO
5. Para concentrar la información, cada equipo empleará una tabla como la que se presenta en el siguiente ejemplo:

Situación
Medir la longitud de la cancha de basquetbol.

Unidad de medida común
28 metros o 2 800 centímetros.

Propuesta para la medición
25 pasos, 250 pies, 150 brazos, 20 saltos.

6. Elaboradas las propuestas para la medición, cada equipo hará su demostración al grupo. 7. Cada equipo presentará sus resultados al grupo y recibirá los comentarios y las observaciones que se hagan del trabajo. Si tienes dudas, consulta a tu maestra o maestro.

Lee lo siguiente. Como sabes, una fracción tiene 2 formas de representarse: como fracción común y como fracción decimal. Para solucionar algunos problemas es necesario hacer la conversión de una forma a otra. Realiza las siguientes conversiones y completa el cuadro como se muestra en el ejemplo. Si tienes dudas de cómo se hace, revisa el apartado “¿Cómo lo hago?” de la presente secuencia. 1 76 10 1 6 1/2 2 8 9 2 3 2/5 5 8 4 6 5 6/8 8 2 8 92 8

7.6

2 3 4 5 6 7 8

Presenten sus resultados; en caso de encontrar diferencias con lo planteado por los otros equipos, establezcan consensos.

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SECUEN C I A 10
Nota: ¿cuál es tu platillo o postre favorito? Seguramente lo preparan en tu casa, ¿verdad? Pide que te digan cuáles son los ingredientes y sus cantidades, así como su modo de preparación y anota la receta en tu cuaderno: es muy importante que lo hagas, ya que la utilizarás en otra actividad.

¡Es hora de practicar los quebrados! Cuando se preparan los alimentos, algunos de los ingredientes se miden con números fraccionarios. Lee la receta que se anota a continuación.

Arroz a la mexicana
Porciones: 6 Tiempo de preparación: 25 minutos Ingredientes: 2 tazas de arroz lavado y escurrido 1 cebolla 2 1 diente de ajo 3 tazas y 1 de caldo de pollo 2 1 jitomate fresco o 2 cucharadas de puré de tomate 1 taza de chícharos y zanahorias cocidas 1 rama de cilantro 1 chile serrano o 1 pimiento 2 2 cucharadas grandes de aceite de maíz Sal al gusto Preparación: • Freír el arroz en el aceite hasta que se dore a fuego mediano. • Licuar la cebolla, el ajo y el jitomate y agregar la mezcla, colada, al arroz. • Cuando hierva, agregar las verduras y sazonar. • Añadir el caldo, el chile y el cilantro. • Tapar la olla y dejar cocer el arroz a fuego bajo por 25 minutos o hasta que esté cocido. • Si le falta agua o caldo, agregar 1 taza más. 2 Como te habrás dado cuenta, en la receta anterior se emplean diversos tipos de números, incluidos los fraccionarios, así como formas de medir los ingredientes. El siguiente cuadro muestra su clasificación. Si tienes dudas sobre la clasificación de las fracciones, consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” que se encuentra al final de la secuencia.

Unidad de medida

Tipo de número Natural
2 tazas de arroz 1 taza de chícharos y zanahorias

Fracciones Propias Impropias Unitarias Mixtas
Tres tazas y ½ de caldo de pollo Continúa

Taza

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si no es suficiente. Nota: para la siguiente sesión. con las fracciones comunes se pueden realizar operaciones básicas. Unidad Tipo de número Natural Propias Fracciones Impropias Unitarias Mixtas Presenten sus resultados al grupo y analicen los obtenidos por los otros equipos. Si tienes dudas de cómo hacerlo. en tu paso por la primaria realizaste este tipo de actividades. Lee lo siguiente. Utilicen el cuadro de doble entrada o. puedes consultar el apartado “¿Cómo lo hago?”. recuerden que deben establecer las unidades de medida conforme al cuadro anterior. organízate con tus compañeros y traigan tres cajas de cerillos o palillos para realizar una actividad con ellos. Como cualquier otro número. Qué te parece si aplicas ese conocimiento en la solución de los siguientes ejercicios.CURSO PROPEDÉUTICO Pieza Cucharada Rama 1 diente de ajo 1 chile serrano 2 cucharadas de aceite 1 rama de cilantro ½ cebolla ½ pimiento Seleccionen una de las recetas que trajeron y clasifiquen los tipos de números empleados para cada ingrediente. elaboren uno en su cuaderno con los mismos encabezados. 4/7 + 8/7 = 5/8 + 2/8 = 2/4 + 7/9 = 6/5 + 1/3 = 21/4 + 14/9 = 7/5 + 1/5 = 6/9 4/7 + 4/9 = + 3/6 = 3/25 - 8/25 = 19/7 - 23/4 = 16/4 - 16/4 = 5/21 - 54/56 = 13/4 - 6/4 3/21 - 4/6 = = 159 35/6 + 25/6 = 13/25 + 8/5 = 15/6 - 15/6 = 10/2 - 10/5 = . Seguramente.

5. alimentos) y anota la información en el siguiente cuadro. moviendo exclusivamente 3 cerillos. con base en los ejemplos incluidos. cambia la dirección del pez hacia la izquierda. 160 . 6. Coloquen 8 palillos o cerillos en la siguiente posición y. Nota: para la siguiente sesión investiga el precio de diferentes productos de consumo común (ropa. 7. 4. Quiten un cerillo. Coloquen 12 cerillos de la siguiente manera.SECUEN C I A 10 Realicen las siguientes actividades con los cerillos o palillos que trajeron. calzado. 2. Después retiren 2 cerillos o palillos de manera que queden 2 cuadriláteros. Muevan 3 cerillos para que formen 3 cuadrados. de manera que queden 3 cuadrados del mismo tamaño. 1. Tomen 13 cerillos o palillos y formen en su banca la siguiente figura. Con 12 cerillos o palillos formen esta figura. 3. Es importante que registres productos cuyo precio sea dado en pesos y centavos. ya que servirán para la próxima actividad.

Con base en los datos obtenidos elaboren un cuadro de doble entrada en el que concentren la información de todos los productos como se mostró en el ejemplo siguiente. Núm.50 Número fraccionario 95 1/2 Número decimal 274. como se muestra en el ejemplo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Número decimal 95. Núm.30 Número fraccionario 27 30/100 161 .30 Conviertan los precios que anotaron en el cuadro anterior en números fraccionarios. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ropa Pantalón Precio $ 95.50 Calzado Tenis Precio $ 274.75 Número fraccionario 274 3/4 Número decimal 27.75 Alimentos ¾ de pollo Precio $ 27.

8 3 8 27. Se pueden dar cuenta de que los números decimales se utilizan. 8 1 . consulten el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. Sin embargo. 13 100 9 4 4 . 2 .SECUEN C I A 10 Lean el siguiente texto. 8 1 . Responde las siguientes preguntas. Ordenen los siguientes números en un cuadro. 12 7 . Como te habrás dado cuenta. para establecer el precio de casi todo lo que se consume diariamente. 23 1 . 19 6 100 Fracciones Propias Impropias Para concluir ¿Cómo lo hice? Lee lo siguiente. 162 . 3 . Si tienen dudas de cómo hacerlo. Situación 1: Situación 2: Situación 3: Intercambien sus resultados con todo el grupo y expresen sus opiniones. El día de hoy concluye la secuencia 10 de matemáticas. 6 3 3 4 2 27 . 3 . diferenciando las fracciones propias e impropias. los números fraccionarios se utilizan para diversas situaciones de nuestra vida cotidiana. Identifiquen algunas situaciones diferentes a las planteadas en el cuadro de doble entrada en las que es necesario utilizar números decimales. también se utilizan en muchos otros casos que no aparecen aquí. como en el ejemplo anterior. 1 4 .

sino que deben señalar aquello que piensan que hicieron bien o mal y lo que los demás percibieron de su trabajo.CURSO PROPEDÉUTICO 1. Aplico lo aprendido en otras situaciones. Recuerden que no basta con decir cómo se sintieron. Reconozco la utilidad de los números fraccionarios. Para ello tomen como base las preguntas de la página siguiente: 163 . Utilizo las estrategias de aprendizaje. Sí Identifico las características de los números fraccionarios. A partir del trabajo realizado durante la secuencia marca la casilla que consideres más adecuada. Reviso y corrijo mi trabajo. Me relaciono con mis compañeros. ¿Qué diferencia encuentras entre las fracciones propias y las impropias? 3. ¿Para qué utilizamos las fracciones propias? 2. ¿Qué calificación consideras que mereces por tu participación durante el desarrollo de las actividades de la secuencia y por qué? 4. Consulto otras fuentes. Expreso mi opinión. No Explicación sobre alguna dificultad ¿Qué opinan de mi trabajo? Comenten y escuchen a sus compañeros sobre la participación.

Y después redondear el resultado hasta la precisión que quieras alcanzar: 3 ÷ 7 = 0. y están compuestas por dos términos básicos: el numerador y el denominador. 1 2 4 2 8) . Por ejemplo. El denominador señala las partes en que se divide la unidad y el numerador las partes que se toman de la unidad: Numerador Denominador 2 3 Se puede decir que existen dos variedades de números fraccionarios caracterizadas por la clase y por los tipos de fracción. para convertir 3/7 a un decimal: 1. los números fraccionarios expresan una o más partes de una unidad. ¿Qué me sugieren que debo hacer para mejorar mi participación en equipo? Lo que aprendí Finalmente.429 Recordemos que los números fraccionarios o quebrados nos permiten realizar mediciones de cantidades continuas y resolver divisiones que resultan inexactas en la vida diaria. ¿Qué opinan de mi participación en las actividades por equipo? 2. Por clases son los siguientes: 164 . 3 8 1) + = 4 3 3 8 2) – = 4 3 3) 3 3 4 4) 4 4 14 5) 2 12 3 6) – = 4 7 1 7) .SECUEN C I A 10 1. relaciona las dos columnas. Debes dividir el numerador de la fracción entre el denominador. 50 10 100 ( ) Fracción mixta 72 ( ) 28 ( ) Fracciones decimales 41 ( ) 12 ( ) Fracción impropia 5 ( ) 28 ( ) Fracción unitaria ( ) Fracciones propias Para estudiar ¿Cómo lo hago? Para convertir una fracción en decimal se deben realizar algunos pasos. esto es: 3 ÷ 7 = 0.4285714 7 3 2. De manera general.

12. los tipos de fracción. 9 4 12 9 • Fracciones mixtas: aquellas que contienen un número entero y una fracción. 5 2 4 3 4 3 • Fracciones unitarias: aquellas que tienen el mismo numerador y denominador. sin importar si son decimales o comunes. 9 . 88. 50 . se pueden clasificar como: • Fracciones propias: en las que el numerador es menor que el denominador. 3. Por ejemplo: 2 . 7 2 4 4 4 13 12 • Fracciones impropias: en las que el numerador es mayor que el denominador. 2 3 4 7 9 Suma y resta de fracciones con un mismo denominador 10 Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador: 1 3 2 3 1 + 2 3 3 3 y se simplifica el resultado se resta el numerador 4 8 3 8 = 4 . 16 2 3 25 Fracción decimal: aquella que tiene como denominador la unidad seguida de ceros.3 8 = 1 8 165 se suma + = = . 9 . Por ejemplo: 14 . 1. Por ejemplo: 4 . 9 6 . Por ejemplo: 1. 6 . Por ejemplo: 3 3 . 12 .CURSO PROPEDÉUTICO Fracción común: aquella en la cual su denominador no es la unidad seguida de ceros. 7 . 17 3 . Por ejemplo: 5 . 9 10 100 10 100 Por su parte. 2.

2. los números decimales anteriores pueden ser expresados como fracciones: 2 . Ejemplo: 4 3 2 4 = 16 12 6 12 = 16 . El común denominador se divide entre el denominador de la segunda fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. 4.3? De igual modo. Se debe calcular el común denominador. y se pone como denominador de la suma a ese número. 3 10 10 10 166 . El común denominador se divide entre el denominador de la primera fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa fracción. 3. El común denominador se divide entre el denominador de la segunda fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. Los resultados del primero y segundo paso se suman. 0. Se debe calcular el común denominador. Ejemplo: 4 3 + 2 4 = 16 12 + 6 12 = 16 + 6 12 = 22 12 Resta de fracciones con diferente denominador Para realizar la resta de fracciones se deben seguir los siguientes pasos: 1.5. multiplicando el denominador de la primera fracción con el denominador de la segunda fracción. 3. Los resultados del primero y segundo paso se restan. constituyendo éstos el numerador final de la fracción. multiplicando el denominador de la primera fracción con el denominador de la segunda fracción. 5. El común denominador se divide entre el denominador de la primera fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. 4. y teniendo como denominador el común denominador. constituyendo éstos el numerador final de la fracción. y teniendo como denominador el común denominador. 2. 0.6 12 = 10 12 ¿Recuerdas que los números fraccionarios decimales pueden escribirse como un número decimal: 0.SECUEN C I A 10 Suma de fracciones con diferente denominador Para realizar la suma de fracciones cuyo denominador es diferente se realizan los siguientes pasos: 1. y se pone como denominador de la resta ese número. 2.

las fracciones impropias están formadas por una parte entera (número natural) y una parte fraccionaria. las fracciones propias sólo tendrán la parte fraccionaria.25 4 167 .CURSO PROPEDÉUTICO Por otro lado.5 2 2 En cambio.333 3 3 7 = 3 1 = 1. por ejemplo: 1 = 0. pues la parte entera es igual a cero. por ejemplo: 4 = 1 1 = 1.5 2 1 = 0.

SECUEN C I A 11 Los cuentos que cuento Para iniciar Lean el siguiente texto. Enseguida me encontré a su vecina la tristeza. no sé cómo lo hace. lo malo es que muchos compañeros del salón no las quieren. noticias. con su cara larga y pálida. realicé mi aseo personal y desayuné para después salir rumbo a la escuela. que son algo raras. se fue a comprar otra. en vez de ponerse a llorar. plantas. Él y ella son inseparables. Un día… Como te puedes dar cuenta. Dicen que son pareja. y no me queda otra salida más que escucharla. recetas. porque dicen que son presumidas y arrogantes. Los comprendió. pero ella. alzó la mano y me dijo “¡Hola!”. el otro día. no quise escucharla y preferí sentarme un poco retirada de ella. No quise sentarme muy cerca de ella. pero logra acercarse a mí. animales. Casi nunca resulta correcto el texto en el primer intento. porque todo lo ve de manera optimista y por eso se lleva tan bien con el amor. cuando salimos al recreo. en su rostro había melancolía y un poco de frustración. muy sonriente me saludó y muy cálidamente me auguró un buen día. por eso se tiene que leer en voz alta una y otra vez. Por eso me cae tan bien la bondad. deportes. y podemos hacer de cosas tan simples y triviales. hasta que esté bien claro lo que se quiere expresar. aunque a veces por más que guardo distancia. Puedes hacer lo mismo pero con frutas. Lo importante es tener claro qué queremos comunicar y a quién se lo vamos a dirigir. Ambas son muy agradables cuando se trata de hacer equipo. e incluso me aconseja estar cerca de ellas y prestarles mucha atención. poemas. Sabes que todos tenemos un don que se llama imaginación. obras de teatro. por eso. 168 . textos grandiosos como: cartas. Muy sabio. me dice que de esa manera podré aconsejarlas y de cada charla con ellas obtendré grandes aprendizajes. cuentos. Siempre dicen que es muy tonta. pensando que era porque tenían hambre y no traían dinero para comprarse algo. los muy abusivos le quitaron la torta a la bondad. Al subirme al camión me encontré con mi amigo optimismo. oficios o utensilios de cocina. el texto anterior está escrito a partir de algunas palabras relacionadas con los estados de ánimo. Al lado de mi banca se sentó la paciencia y del otro lado la tolerancia. siempre están juntos y a todo le ponen un “pero”. me dice que debo de escucharlas y comprenderlas. él me ha enseñado grandes cosas. Hoy me levanté muy temprano. porque siempre tiene pláticas deprimentes que a veces me han llegado a devastar. Las que sí son desagradables son resentimiento y envida. Lo interesante es ser creativo. cuando platico con él sobre la tristeza o la soledad. De hecho. me gusta trabajar con ellas. Al llegar a mi lugar me encontré con el señor tiempo. recados o diarios. pero yo opino todo lo contrario.

Selecciona un subgénero y empieza a hacer una narración que se pueda convertir en cuento. • comunica de forma clara sus ideas y sentimientos y • reconoce que la tolerancia y el respeto son básicos para involucrarse con sus compañeros. • usa adecuadamente las estrategias de aprendizaje. ¡Adelante! 169 . ¿Y qué sé sobre esto? Escriban con sus propias palabras qué entienden por cada uno de los siguientes subgéneros del cuento.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • reconoce las características generales de los textos literarios. • redacta de manera apropiada algunos textos literarios en especial cuentos y guiones para teatro. Cuento para niños Cuento policiaco Cuento de aventura Cuento de terror Cuento de drama Cuento de ciencia ficción Lean las definiciones que construyeron y enriquézcanlas.

Contesta las siguientes preguntas. ¿Cómo definirías un cuento? 170 .SECUEN C I A 11 ¿Has escuchado hablar de los cuenta cuentos? Ahora llegó el momento de convertirte en uno. 1. ¿Qué tienen en común los cuentos que escuchaste? 2. ¿Cuál te gustó más y por qué? 3. ¿a qué crees que se debió? 4. Pónganse cómodos para escuchar las maravillosas y fantásticas narraciones de sus compañeros. ¿Pudiste entender todos los cuentos? Si no pudiste. ¿Qué podrías sugerirles a tus compañeros para mejorar su forma de contar? 5. No olviden leer con claridad y volumen adecuado.

CURSO PROPEDÉUTICO
6. ¿Cuál es la estructura que componía los cuentos de tus compañeros?

7.

En el siguiente cuadro determina a qué tipo de cuento pertenecen las narraciones de tus compañeros. Escribe todas las que puedas identificar.

Nombre del cuento

Tipo

Subgéneros

Compartan la información que obtuvieron y lleguen a una conclusión con el apoyo de su maestra o maestro.

Para estudiar
¿Qué opinan los expertos?

Para enriquecer tus respuestas realiza la siguiente lectura. Elementos de una narración Gran parte de las lecturas de recreación corresponde a la narrativa. Tal es el caso de los cuentos, leyendas, relatos y novelas. Estas obras se caracterizan por tener los siguientes elementos: 1. Narrador. Voz que cuenta los acontecimientos que suceden (en ocasiones es uno de los personajes). Continúa
171

SECUEN C I A 11
2. Acontecimientos. Son los sucesos narrados. Se localizan haciendo las preguntas: ¿qué sucede? o ¿qué pasa? 3. Personajes. Los sujetos que realizan las acciones. Cuando un lugar o un objeto tiene mucha importancia en una obra se convierte en un personaje. Los personajes se localizan formulando la pregunta: ¿quiénes intervienen? 4. Ambientes. Circunstancias que rodean a las personas o cosas. Existen dos tipos de ambiente: uno físico, que corresponde a la descripción del espacio, tiempo, clima, formas de vestirse de los personajes; y otro psicológico, que consiste en los sentimientos que se desea transmitir al lector. El ambiente físico de una corrida de toros es el ruedo, las gradas, la vestimenta de los toreros, el clima (soleado, lluvioso, nublado). El ambiente psicológico es la actitud que expresen los personajes ante la corrida. Puede ser festivo, si hay gritos de entusiasmo por la maestría y elegancia de los toreros y la belleza de los animales; angustiante si lo que se muestra es la rudeza del espectáculo, el correr de la sangre y la muerte de los animales. La identificación de los elementos anteriores proporciona una mejor comprensión de los textos narrativos. El cuento, una narración breve El cuento es una forma de género narrativo que relata un hecho fantástico. Es una narración breve que trata generalmente un solo asunto y tiene un número limitado de personajes. El narrador es un elemento indispensable, pues es quien cuenta los acontecimientos. En el cuento clásico hay tres momentos: inicio, clímax o nudo y desenlace Síntesis de un cuento Son variadas las estrategias que se pueden seguir para realizar una síntesis; un procedimiento sencillo es elaborar oraciones simples que contengan los datos de quien se habla y lo que se dice de él. De esta forma, los párrafos de un texto pueden ser reducidos a una oración simple que contenga las ideas sobresalientes; la suma de estas ideas permite tener un guión con la información básica que orienta la elaboración de una síntesis.
Fuente: Secretaría de Educación Pública, “Elementos de una narración”, en Conceptos básicos II, México, sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, pp. 75 y 77.

Ejercitemos
¡Vamos a practicar!
Llegó la hora de convertir tu trabajo en cuento; para ello toma en cuenta la narración que redactaste, ya que te servirá como borrador para mejorar tu historia. Es importante que consideres lo siguiente:

• La presentación de los personajes en el escenario. • La presentación de la historia permite introducir al lector.
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CURSO PROPEDÉUTICO
• Existen momentos de tensión en la historia. • El momento de tensión rompe con la normalidad del ritmo de la historia. • Después del momento de tensión se distinguen algunos hechos que vuelven a la • • • •
normalidad. Aparece un desenlace. Los personajes no son descritos totalmente. Los ambientes se describen de manera general. La narración es breve.

Escribe tu cuento en una hoja y pégalo en el salón, en un lugar visible donde tus compañeros puedan leerlo.

¿Cómo lo hago?
Con el apoyo de su maestra o maestro seleccionen dos o tres cuentos, los que más les hayan gustado, porque ahora los escenificarán en una obra que presentarán en teatro guiñol, de acuerdo con las siguientes indicaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Analicen el texto y elaboren un libreto o guión sin olvidar la estructura y el contenido; si no saben cómo hacerlo, investiguen en bibliotecas, Internet o en tu libro Español. Lecturas de tercer grado de primaria. Cada equipo debe tener hasta cuatro integrantes. La obra debe presentarse con base en el libreto que hayan elaborado. La duración no deberá ser mayor a 15 minutos. Se sortearán los turnos para presentar cada cuento. La puesta en escena debe estar basada en los cuentos que se hayan elaborado.

Para empezar a elaborar su guión, realicen las siguientes actividades. a) Señalen en torno a qué personaje o personajes girará toda la historia. Por ejemplo:

Nombre del Personaje
Arfando

Descripción del personaje
El director de la escuela, enérgico, alto, bigotón.

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guarda silencio durante su presentación. Al finalizar el programa comenten en una sesión plenaria su contenido. mente para informales que. la escuela se va a reforzar. Utilicemos los medios de comunicación En el programa de televisión encontrarás información que resultará de gran ayuda para preparar la presentación. Ésta es la primera llamada… Ésta es la segunda llamada… Ésta es la tercera llamada. ¡Comenzamos! Nota: recuerda respetar las participaciones de tus compañeros y no distraerlos. recuerda usar tu imaginación. los he citado urgente. ¿Cómo se llamaron las obras? ¿Cuántas escenas tienen? ¿Cuántos y cuáles son los personajes? ¿Tienen acotaciones? ¿Cómo sabemos quién debe hablar y qué debe decir? ¿Cómo sabemos cuándo empieza y cuándo termina una escena? ¿Con qué problemas te enfrentaste cuando elaboraste la redacción de tu guión? ¿Cómo los resolviste? 174 . Contesta las siguientes preguntas. Es tiempo de redactar y hacer los personajes para la presentación. no es necesario que gasten en materiales costosos. la vigilancia de escuela. Con la información que revisaron ya tienen mayores elementos para elaborar su historia.SECUEN C I A 11 b) Redacten los diálogos de los personajes y los efectos con que deberán acompañarse: Personaje Arfando Diálogo Efectos Señores.—Música de suspenso. ya que sus hijos se están volviendo muy rebeldes… Nota: para caracterizar a los personajes. en —En la dirección de la los próximos días.

Busqué resultados de calidad en las actividades. Me sentí seguro durante el desarrollo de las sesiones. Reconocí que la tolerancia y el respeto son básicos para involucrarme con mis compañeros. Para concluir ¿Cómo lo hice? Siempre A veces Participé dinámicamente en las actividades de la secuencia. 175 Nunca .Organiza toda esta información en un esquema. Comenten la organización de la información. Pude expresar mis pensamientos y sentimientos con facilidad. Me agradó realizar trabajos individuales. argumenten sobre los contenidos y la forma en que los presentaron.

SECUEN C I A 11 Lo que aprendí Sí Puedo describir qué es un texto literario. Puedo elaborar un esquema. podrás trabajar específicamente en ellas. Puedo expresar con facilidad mis ideas sobre un tema que conozco. Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario. Ahora que sabes cuáles son las cosas que se te dificultaron. Reconozco la estructura de un cuento. Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto literario. Puedo comunicar de forma clara mis ideas y sentimientos. No Se me dificultó 176 . apoyado en tu maestra o maestro y tus compañeros. Puedo usar mi creatividad cuando me lo propongo. Puedo redactar textos con facilidad. Puedo redactar de manera apropiada algunos textos literarios como cuentos y guiones para teatro.

177 . Cada individuo aprende de manera diferente.S E C U E N C IA 12 Lo que se aprende. es importante que te prepares para triunfar. se aplica Para iniciar Reiteramos que estás al principio de un gran camino. Pronto iniciarás tus estudios de secundaria. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • cuenta con una definición de su personal forma de estudiar. • reconoce que las estrategias de aprendizaje son una herramienta importante en el desarrollo de sus estudios. • define una estrategia personal para el aprendizaje y • cuenta con un plan de ejecución de la estrategia personal de aprendizaje. Para que lo hagas con éxito. ¿Y qué sé sobre esto? Responde las siguientes preguntas. ¿Qué entiendes por “forma personal de estudiar”? Describe la forma en que acostumbras estudiar.

Repasar en casa lo visto en la escuela 12. Esto depende de las características de cada persona. Exponer frente al grupo 6. Elaborar esquemas que me permitan organizar la información 16.SECUEN C I A 1 2 ¿Qué modificaciones harías en tu manera de estudiar para lograr mejores resultados? Unas actividades resultan ser más importantes que otras. Estudiar en lugares sin distracciones 7. según tu propia forma de estudiar. Valoración 1. Aprender de memoria la información 4. Investigar por mi cuenta en diversas fuentes de información para enriquecer mis conocimientos 14. Redactar 3. Leer 2. Estudiar con tiempo para las evaluaciones 10. Expresar lo que pienso sin miedo a que me critiquen 15. Platicar de lo que aprendo en otro lado que no sea la escuela 5. Resumir textos para facilitar su comprensión 9. Preguntar a la maestra o al maestro o investigar sobre el tema cuando no lo entiendo 11. Estudiar en equipo con mis amigos 8. Participar en exposiciones individuales y por equipo 178 . Elaborar trabajos escritos 17. Dedicar un tiempo y un espacio especial para estudiar en casa 13. Utiliza el cuadro para valorar las acciones relacionadas con tu estudio. Realiza una valoración de las acciones colocando las expresiones: muy importante o importante.

3. 6. 2. Como podrás ver. 179 . 2. El resultado será la valoración que el grupo tiene sobre estas actividades. Hacerlo les permitirá contar con un perfil del comportamiento del grupo. A continuación aparecen algunas sugerencias para realizar la valoración grupal. 5. Contesten de manera oral las siguientes preguntas. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Observa la figura de la siguiente página. 1. después. El segundo preguntará cuántos la consideran muy importante. 3. Un alumno leerá en voz alta la lista de actividades. Para empezar. 4. 4. te sugerimos dibujar tu retrato en el círculo pequeño. ¿Qué sentido tiene realizar este tipo de valoraciones? ¿Qué otras actividades consideran que deberían incluirse? ¿Habría algunas actividades que convendría eliminar? ¿Creen que hacer esta valoración podría ayudar a realizar un proyecto de aprendizaje personal o grupal? Compartan sus respuestas con el grupo. en ella aparecen los nombres de varias actividades. Así sucesivamente hasta dar valor a las actividades. pero ahora con la participación de todo el grupo. Un alumno más moderará la participación del grupo. Otro alumno escribirá en el pizarrón las actividades. Plan de ejecución de la estrategia: 1. cuántos importante y se registrarán los resultados. El primer alumno anotará en el pizarrón la primera expresión (leer).CURSO PROPEDÉUTICO Enseguida efectuarán la misma actividad.

180 . qué recuerdos agradables quedaron de mis compañeros y cómo era la relación con ellos.SECUEN C I A 1 2 El espejo Así soy yo Mis intereses Estudio.. • Continúa con el apoyo de las siguientes ideas: tiempo dedicado al estudio. Piensa en tus características positivas: ¿cómo eres?. ¿Cómo te ves? ¿Crees que hay algo que debes cambiar? • Primero harás una descripción de tu manera de ser. ¿por qué te quieres? Anota tus respuestas en el espacio llamado “Así soy yo”. con el apoyo de las siguientes ideas: maestro o maestra que ha dejado los mejores recuerdos. cumplo con una visita a un enfermo a pesar de ver a mis amigos jugando.. forma de hacer la tarea (con el apoyo de un adulto o solo). prefiero estudiar que salir a jugar. distraído). luego juego Mi maestro y mis amigos Imagina que estás frente a un espejo. • La siguiente etapa estará orientada por los intereses. Registra tus comentarios en el apartado llamado “Estudio… luego juego”. • Finalmente llenarás el espacio de “Mi maestra o maestro y mis amigos”. ver televisión). preferencia durante el estudio (escuchar música. qué no me gustó de algunos de mis maestros de primaria. Las ideas que ayudan a los comentarios que escribirás en “Mis intereses” son: ante un examen. cumplo con los acuerdos de mis compañeros para hacer una tarea a pesar de recibir a familiares que hacía tiempo no veía. cómo es tu atención durante el estudio (concentrado.

181 . 1. ¿Qué piensas de las respuestas que contestaste en la gráfica? ¿Son favorables o desfavorables para tu aprendizaje? ¿Por qué? 2. a tus actividades personales o a las escolares? ¿Por qué? 3.CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. En el siguiente esquema escribe en orden de importancia. empezando por el escalón más bajo. Según la gráfica. habrá que seleccionar una de cada aspecto visto en este ejercicio. lo que más te preocupa de tu forma de aprender y que crees que debes mejorar. aquello en lo que estás bien. las ideas que expresen en qué te va mejor. en el tercero. en qué te va regular. De acuerdo con lo que escribiste. en el segundo. ¿en qué crees que debes mejorar? Organiza las ideas que se escribieron en el espejo. y en el escalón más alto. ¿a qué aspecto le dedicas más tiempo.

Algunos ejemplos pueden ser: que te gusta mucho ver la televisión. juegas hasta tarde. te da pena preguntar si no entiendes algo.SECUEN C I A 1 2 La escalera ¿Por qué piensas que debes mejorar en la idea que anotaste en el escalón superior? Anota la idea que representa el problema que quieres solucionar: Las causas A río revuelto… Reconoce los motivos por los cuales tienes este problema y las causas que lo generan. no te concentras cuando haces la tarea. Las causas 182 . lo que haces o dejas de hacer provocando que tengas una situación difícil. es decir.

tus papás se enojarán contigo. En la parte inferior del árbol habrás de anotar tu nombre. y en si éstos son positivos o negativos para tu aprendizaje. tiene un gran tronco y tres fuertes ramas. en la copa derecha anota las consecuencias que anotaste en la actividad “La cosecha”. cada una con su copa de hojas. ¡Así completarás tu árbol! 183 . Se trata de que escribas en él. te sentirás peor de lo que te sientes ahora. Las consecuencias Mi árbol y yo Finalmente vas a armar un árbol con el trabajo realizado. En la copa del centro anota el problema que identificaste en la actividad de la escalera. en la copa de la izquierda escribe las causas que encontraste en la actividad “A río revuelto”. te costará más trabajo hacer las tareas.CURSO PROPEDÉUTICO La cosecha Echa a volar tu imaginación para pensar en los efectos que pueden tener el problema que vives. no entenderás varios temas. Como puedes ver. Por ejemplo.

registra las cosas que necesites. ¿Qué necesitaría? Completa el siguiente cuadro. por cada una de ellas identifica una o varias opciones que la modifiquen. 1. 184 . Guía tus respuestas con las siguientes preguntas.SECUEN C I A 1 2 Un abanico de posibilidades Busca alternativas para eliminar las causas de tus problemas. se escriben en la columna de acciones y en recursos. Causas Acciones Recursos Compartan con el resto de los compañeros las alternativas que tienen y escuchen sus comentarios. Consideren qué efectos tendrían las acciones que pensaron para eliminar las causas y anoten en el cuadro una conclusión personal. Anota las razones de tu problema en la columna de causas. Piensa en la salida que le podrías dar a cada una de ellas. ¿Qué tendría que hacer para cambiar o eliminar esas causas? 2.

Mis sueños futuros Piensa: ¿qué tipo de estudiante te gustaría ser? Anota tu sueño en las líneas siguientes considerando las estrategias de aprendizaje que has ejercitado a lo largo del curso. en particular. 185 .CURSO PROPEDÉUTICO Con melón o con sandía Seguramente. Comenten sus experiencias sobre la toma de decisiones. te has enfrentado a la alternativa de escoger entre una y otra cosa. sobre un ejemplo: qué decisión tomaron y qué consecuencias se originaron de ella.

Por ejemplo. energía.SECUEN C I A 1 2 Yo me comprometo… ¿Tienes claro cuál es tu sueño y las alternativas que te ayudarán a hacerlo realidad? Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa con atención el programa de televisión. Hay metas a corto plazo (por ejemplo. arriesgarse y evaluar los resultados. mejorar las calificaciones o ahorrar para comprar algo que necesitamos o deseamos. Comenten sobre el contenido del programa. o sea. qué podemos hacer. Cuando nos proponemos una meta debemos crear un plazo en el que queremos o pretendemos alcanzarla. Los ingredientes para triunfar son: estar comprometidos con lo que se desea. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Contesten las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de tomar decisiones? ¿Quién debe tomar las decisiones que a ti te involucran? ¿En manos de quién está mejorar la forma en la que aprendes? 186 . entrar a la escuela que nos interesa. ganar un torneo de futbol) y metas a largo plazo (formar una familia. ¡hasta llegar a la meta! Entre más claro tengamos nuestra meta y la forma en que la lograremos alcanzar es más probable que triunfemos. Los condimentos son: deseos. Alcanzar nuestras metas Triunfar quiere decir alcanzar las metas que nos proponemos. capacidad y perseverancia. ¿Qué opinan los expertos? Lee la siguiente información. También debemos programar esas actividades para irlas haciendo día a día. en él encontrarás información muy importante para la secuencia final del curso. pasar de grado. semana a semana. La base para escoger de forma acertada nuestras metas es conocernos muy bien. tener bien claro qué queremos. qué se nos facilita y qué necesitamos. establecer un negocio). qué nos gusta hacer. Al fijarnos metas debemos especificar las conductas y las actividades relacionadas con ellas.

Planteando tu vida. 5. p. al lado de nuestra cama o junto al espejo. Tener clara la meta a alcanzar. Evaluar constantemente el cumplimiento de las actividades y los avances logrados. et al. Sussan. 1997. arreglarse y desayunar Llegar a la escuela Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Despertar y arreglarse Desayunar Arreglar el cuarto Ayudar en casa Trabajar voluntariamente Pasear en el campo Continúa 187 Hacer tarea . 3. 2. para tenerlo presente todo el tiempo. Delimitar los tiempos para realizar cada actividad. 6. Elabora un programa de actividades como el que se muestra. Pegar el programa de acción en un lugar visible. 413. 4. Fuente: con base en la actividad de Pick.CURSO PROPEDÉUTICO Mi programa de acción La organización del tiempo es importante para alcanzar la meta que has establecido en tus sueños. Propuesta de programa diario y semanal de actividades Hora 06:00 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Despertar. Modificar o mantener las actividades y conductas asociadas con la meta fijada. Especificar las actividades secuenciadas y simultáneas. Escríbelo en una hoja de cuaderno y anótale el título “Mi programa de acción para mejorar mi aprendizaje”. México. por ejemplo. Para lo cual debes considerar el siguiente: Programa de acción semanal 1... 8. Ordenar en un cuadro las actividades a realizar en los tiempos propuestos. Precisar las actividades asociadas con la meta. Planeta. 7.

Dormir Dormir ¡Enriquece tu programa de acción! Ajusta o complementa tu programa de acción a partir de las respuestas de las siguientes preguntas.SECUEN C I A 1 2 Propuesta de programa diario y semanal de actividades Hora 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Comer Domingo Sesiones de aprendizaje Llegar a casa y comer Descansar Hacer la tarea Visitar amigos Leer o escuchar música Ir al deportivo o al parque Ver televisión Ejercicio en casa Leer o escuchar música Ir al deportivo o al parque Ver televisión Ir al cine Ensayar alguna actividad Ejercitarse en casa Salir con amigos Visita familiar o amigos Visita familiar o amigos Prepara todo para el lunes 19:00 Leer o escuchar música 20:00 21:00 22:00 23:00 Cenar y platicar con los papás Preparar papeles y ropa para el día siguiente Prepararse para dormir. ¿Qué has obtenido de este curso? 188 .

He considerado las estrategias de aprendizaje como parte de mi presente y mi futuro para estudiar. Logré mis expectativas respecto al curso. compartan las respuestas. Creé una forma personal para definir mis aprendizajes. No Una vez concluida la actividad.CURSO PROPEDÉUTICO De lo que aprendiste en el curso. Para concluir ¿Cómo lo hice? Marca con una X la respuesta que consideres más apropiada. 189 . Sí Obtuve una forma para estudiar. según tus resultados de aprendizaje. con el apoyo de tu maestra o maestro. ¿qué es lo que seguirás aplicando? Considera una actividad individual y una colectiva.

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Curso propedéutico. . El tiraje fue de 000 000 ejemplares. Telesecundaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. en los talleres de con domicilio en el mes de de 2009.

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