TEMA 1:LAS PRACTICAS

EVALUATIVAS EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
 LECTURA 1: LA CALIDAD
REQUIERE LIDERASGO

ESCUELA
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD,
PRODUCTIVIDAD Y COMPETIVIDAD

PRIMERA RESPONSABILIDAD
MANTENER: TIENE LA NECESIDAD
DE ASEGURAR QUE TODOS PUEDAN SEGUNDA RESPONSABILIDAD
DIRECTOR: DEBE SER UN BUEN
LOGRAR LOS ESTANDARES Y :MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
LIDER MOTIVADOR ,FACILITADOR Y
FORMULE CON EL APOYO DE SUS ATRAVEZ DE LA INOVACION Y
ESTIMULADOR
COLEGAS PROCEDIMIENTOS MEJORAMIENTO CONTINUO
REGLAS Y DIRECTIVAS CLARAS Y
MUCHAS OTRAS MAS GESTIONES
LECTURA 2: AMBITOS DE EVALUACION EN
LOS CENTRTOS EDUCATIVOS

ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

EXISTEN PARA OBTENER RESULTADOS ATRAVES DE UN

ESFUERZO COMUN CON RESULTADOS REALES

SE BASA EN 4 SECTORES DE AVALUACION

LOS 4 SECTORES DE LA EVALUACION

EVALUACION DEL EVALUACION DE EVALUACION DE EVALUACION DE

CENTRO LOS ALÑUMNOS PROFESORES RECURSOS Y
PROGRAMAS

ES UNA FUNCION PLANTEARSE LA CONSIDERANDO AL

NECESARIA EN LA NECESIDAD DE PROFESOR SOLO SE TRATA DE
ORGANIZACIÓN YA ESTIMULAR Y COMO ORIENTADOR PUNTOS
QUE SIN ELLA NO ORIENTAR A LOS DEL TRABAJO DEL RELACIONADOS
PODRIAMOS ALUMNOS ALUMNO POR LO DIRECTAMENTE CON
CONOSER POSITIVAMENTE TANTO EL TRABAJO LA CONCESION DE
LOGRANDO DOCENTE EXIJE OBJETIVOS
OBJETIVOS DE CREATIVIDAD E
APRENDIZAJE. IMAGINACION
(SENTIDO CRITICO)
(RESPONSABILIDAD)
TEMA 2: LA NORMATIVIDAD EN
LAS PRACTICAS EVALUATIVAS
LEY GENERAL DE EDUCACION

• PROPOSITO:
QUE EL DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIA Y PRESCOLAR
DESTAQUEN COMO FUNCION ESCENCIAL DE LAS FACES QUE LOS
CONFORMAN ,LA CORRESPONDIENTE A CONTROL. TODO ESTO
PARA ORIENTAR LA TOMA DE DECISIONES APARTIR DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION QUE SE PROPONEN EN LOS
ARTICULOS:29,30,31. Y EN EL DE LOS PLANES Y PROGRAMAS LOS
ARTICULOS:47,48. ESTOS ARTICULOS PERMITEN QUE LOS
EDUCANDOS ADQUIERAN UN MEJOR CONOCIMIENTO DE LA
HISTORIA, GEOGRAFIA, COSTUMBRES Y DEMAS ASPECTOS. EL
ART. 49 SE BASARA EN LOS PRINCIPIOS DE LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD QUE ASEGUREN LA ARMONIA DE LAS
RELACIONES ENTRE EDUCANDOS Y EDUCADORES Y PROMOVERA
EL TRABAJO EN GRUPO NPARA ASUGURAR LA COMUNICACIÓN Y
EL DIALOGO.
LECTURA: MANUAL DEL SUPERVISOR
DE ZONA DE EDUCACION PRIMARIA
SUPERVISOR ESCOLAR

ES EL ENLACE ENTRE LAS AUTORIDADES Y EL PLANTEL SU FUNCION

REVISTE EN GRAN IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO

CON LA FINALIDAD ESENCIAL EN EL ASPECTO TECNO-PEDAGOGICO Y

EL PROCESO ADMINISTRATIVO CON RESPONSABILIDAD UNA BUENA
COORDINACION QUE SEA CONGRUENTE Y COHERENTE

TIENE UN PROCESO DE TRABAJO: PLANEACION,

ORGANIZACIÓN, INTEGRACION, DIRECCION Y CONTROL
 LECTURA: NORMAS PARA
EVALUADORES
EVALUACION

INVESTIGACION SISTEMATICA DEL VALOR O MERITO

DE ALGUN OBJETO

EL OBJETO ES AQUELLO QUE ES EXAMINADO O

ESTUDIADO

UN PROGRAMA, UN PROYECTO O MATERIAS

 LAS NORMAS
SON TAN APLICABLES A AQUELLOS EDUCADORES QUE QUIERAN
EVALUAR POR SI MISMO SUS PROPIOS TRABAJOS

NORMAS DE UTILIDAD: NORMAS DE NORMAS DE EXACTITUD:

CORRECCION:
SON INFORMATIVAS, REQUIEREN QUE LA
REALISTAS Y REFLEJAN INFORMACION OBTENIDA
TRANSMITIBLES. COMPORTAMIENTOS SEA TECNICAMENTE
REQUIEREN ETICOS, ASPECTOS ADECUADA Y QUE LAS
EVALUADORES QUE CONSTITUCIONALES, CONCLUSIONES SE
SEPAN COMUNICAR CON MATERIAS DE DERECHO AJUSTEN DE FORMA
AUDENCIA, ESCUCHAR CIVILES, ETC. LOGICA.
INFORMACION, ETC.

LOS EVALUADORES NECESITAN RECONOCER LAS NORMAS DE

EVALUACION EDUCATIVA YA QUE ESTAS PUEDEN ORIENTAR Y
ASESORAR EL TRABAJO DE LAS EVALUACIONES.
UNIDAD II
 TEMA 1:TEORIA DE LA EVALUACION
EVALUACION INSTITUCIONAL

SU PROPOSITO ES JUSGAR LA ADECUACION SOCIAL

ECONOMICA Y CULTURAL EN RELACION AL DESARROLLO DE
LA SOCIEDAD

LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL

EN UNA COMPARACION ENTRE LA EMISION DE UN JUICIO DE

LO QUE ES Y DEBE SER DICHA VALOR RELACIONADOS CON
INSTITUCION. LOS RESULTADOS DE ESA
COMPARACION.
 LECTURA: PARADIGMAS Y
MODELOS DE LA EVALUCION
DEFINICION DE PARADIGMA (KUHN)

COMO LA IDEOLOGIA CREATIVA DE LOS CIENTIFICOS DESDE LA

CUAL ELLOS TRABAJAN Y LA QUE LES PROPORCIONA UNA
POCISION LOGICA Y METODOLOGICA PARTICULAR QUE LES
PERMITE PRODUCIR CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS O SOCIO-
CIENTIFICOS

MODELOS DE EVALUACION: EVALUACION, ORIENTADA HACIA

OBJETIVOS, MODELO DE EXPERIMENTACION SOCIAL, MODELO
CONTEXTO, CONSUMO, PROCESO, PRODUCTO
 PARADIGMAS BASICOS DE
EVALUACION EN LA ALFABETIZACION
EVALUACION RACIONALISTA
(CIENTIFICA)
PARADIGMAS DEL POSITIVISMO
LOGICO ENFATIZA LO EXPLICITO
LO QUE PUEDE AFINARSE
DIRECTAMENTE Y CON
SERTIDUMBRE SIGUIENDO LOS
METODOS DE LAS CIENCIAS
EXACTAS DECLARANDO
OBJETIVOS DE EVALUACION
SUS 3 CARACTERISTICAS SON:
REDACCIONISMO: LAS PARTES
PUEDEN SEPARARSE SIN QUE
ALLA CAMBIOS
REPETIBILIDAD: LO QUE ALGUIEN
DESCUBRIO PUEDE REPETIRLO
REPUTACION: LO QUE SE AFIRMA Y
PUEDE REAFIRMARSE
EVALUACION NATURALISTA (SOCIAL):
ASUME QUE LA REALIDAD NO
EXISTE AFUERA PARA QUE CADA
QUIEN LA EXPERIMENTE DE CADA
MANERA EN LA REALIDAD
OBJETIVA.
EL EVALUADOR O EL INVESTIGADOR
BUSCA ENCONTRAR LOS
SIGNIFICADOS QUE LAS
PERSONAS LLEVAN EN SI. BUSCA
ESTUDIAR LA REALIDAD COMO UN
TODO SIN OLVIDARLA PARA
AJUSTARLA A LA CONVIVENCIA
DEL EVALUADOR.
LECTURA: CONSIDERACIONES ENTORNO A
LA EVALUACION.
EVALUADOR

PARETE DE UNA PREMISA EL PARADIGMA O “DEBE SER” DEL

OBJETO A EVALUAR

ESTA ORIENTADO A ANALIZAR LA TOTALIDAD DEL FENOMENO Y

SU RELACION CON EL CONTEXTO LA EVALUACION DEL CONTEXTO
SE CONSTITUYE EN EL PUNTO DE PARTIDA PARA DETERMINAR
LAS NECESIDADES Y DEMANDAS QUE EL PROGRAMA A DE
ATENDER.

EVALUACION DE LOS PROCESOS (TAREAS, ACTIVIDADES Y

ACCIONES)

ES LA BASE PARA VALORAR EL NIVEL REAL DE LA

IMPLEMENTACION DE LOS PROGRAMAS
TEMA 2: TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
 LECTURA: HERRAMIENTAS Y TECNICAS DE
LA EVALUACION RACIONALISTA

CUESTIONARIOS ESTRUCTURADOS

NO SON UN SIMPLE CONJUNTO DE CUESTIONES INCLUYEN ESCALAS ITEMES DE

ELECCION MULTIPLE Y OTROS DISPOSITIVOS PARA OBTENER Y REGISTRAR LA
RESPUESTA PUEDEN SER LLANADOS POR EL INVESTIGADOR DE CAMPO Y SE CONVIERTE
EN UNA ENTREVISTA ESTRUCTURADA QUE PUEDE TENER UN INDIVIDUO Y LO QUE
QUIERA APORTAR

LOS BUENOS CUESTIONARIOS

SE ELABORAN EN LA PERSPECTIVA DE OBJETIVOS CLAROS: PREGUNTAN LO

QUE EL EVALUADOR NECESITA SABER Y EVITAR LAS PREGUNTAS
INECESARIAS

PUEDEN REDACTAR ITEMES DIRECTOS Y PREGUNTAR LO MISMO DE

DIFERENTES MANERAS EN UN MISMO CUESTIONARIO.
OBSERVACIONES DE CAMPO
ES UNA ESTRATEGIA DE RECOLECCION DE DATOS QUE PUEDE
UTILIZARSE AL SEGUIR CUALQUIERA DE LOS DOS PARADIGMAS:
“ER” Y “EN”

REGISTROS Y DOCUMENTOS
SON FUENTES DE DATOS IMPORTANTES PARA EL EVALUADOR PUEDA SER
CUANTITATIVO (ADECUADO AL PARADIGMA RACIONALISTA) O CUALITATIVO
(PARADIGMA NATURALISTA)

ETICA DE LA COMPRA DE DATOS

LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO ES UNA FUNCION SOCIAL SI

EL DEL GOBIERNO NO HABRA ANIMO DE LUCRO SI ES PRIVADA
SERIA POSIBLE QUE LE PAGARAN
 LECTURA: HERRAMIENTAS Y TECNICAS DE LA
EVALUACION NATURALISTA

EL EVALUADOR QUIERE VER, PREGUNTAR E INTERACTUAR PARA

UNIR TODAS LAS COSAS

EN TERMINOS DE PAULO FREIRE TAL ENTREVISTA PUEDE

DESCRIBIRSE COMO DIALOGO

SU PROPOSITO NO ES OBTENER RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

A LAS PREGUNTAS SINO PERMITIR AL ENTREVISTADOR DESCRIBIR
SU MUNDO EN SUS PROPIAS PALABRAS

SU OBJETIVO ES RECOGER INFORMACION PROFUNDA ATRAVES

DE LA DISCUSIÓN GRUPAL