PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. la asignatura Historia de la Educación. la economía. A la vez. experiencias. El estudio de la Historia de la Educación. la religión…. a fin de posibilitar. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. junto a otras materias de igual índole básica. en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título. Y su carga docente se ubica en primer curso. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. o los diferentes grupos de poder. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. Por lo demás. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. la estructura social. presenciales y no presenciales. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 .2 II. corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación. en concreto. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato. En este caso. III. con una carga de 9 créditos. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas. instituciones.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. la fundamentación teórica mencionada.

. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . objeto y funciones. . CONTENIDOS Núcleo I. así como las circunstancias sociales. económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica.La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3.El curriculum escolar. poniendo de relieve progresos y resistencias. Tema 2. • Conocer el origen de la educación. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico. desde la historia. fuentes. Núcleo II. posibilitando.Nuevas tendencias historiográficas en educación.Bases epistemológicas. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN . OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores. • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES . .El método científico. técnicas. métodos. .Instituciones y agentes educativos. .Factores condicionantes de la educación.La Historia de la educación en el curriculum pedagógico. . . desde el ámbito público y privado. • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. políticas.Concepto.3 IV. un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa. se han dado a la misma a lo largo de la historia. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. hechos. V.

. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE . Tema 5.De la primitiva areté a la ilustración griega .Las nuevas instituciones escolares.Precedentes y génesis de la Universidad Medieval.Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas. . . EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA .El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales.4 Tema 4. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6. funcionales y materiales. El curriculum universitario. .Características del nuevo modelo educativo. EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS . . .Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico. Tema 8.La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles.El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica.Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas.Teorías.Roma: de la educación antigua a la "humanitas" . .La educación romana bajo el Imperio. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9. . Núcleo IV. EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES .El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales. . ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA . LA EDUCACIÓN EN ROMA .Modelos universitarios europeos.Elementos personales.El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás. LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA . . Núcleo III. educadores e instituciones del humanismo europeo. Tema 10.El Orador y la metodología escolar en Quintiliano. . Tema 7. .Política pedagógica y educación popular en Lutero.El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas.

. Pedagogía y sociedad en el socialismo científico.El problema del método en la ciencia y en la pedagogía.Sistematización pedagógica en la ilustración alemana. . ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN . GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES . CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15. .La centralización de la enseñanza. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús.El nacimiento de la pedagogía como ciencia. sociedad y educación en Rousseau. .Naturaleza. Tema 14.5 Tema 11.Proyectos y Planes de instrucción pública.Pansofia. . LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA . . REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN . FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. EDUCACIÓN.La educación en los enciclopedistas franceses. LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA . SISTEMAS. Anarquismo y educación. Tema 13.El Realismo en las instituciones educativas.Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias. . LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA .Las nuevas instituciones educativas. . Tema 16.El instrumento escolar de la Contrarreforma: S.Espíritu y significado de la propuesta católica. Ciencia positivista y educación utilitaria. Tema 17. Núcleo V.Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular.Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. . DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12. Núcleo VI. método y organización escolar en Comenio. .

Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX.Burguesía. Tema 20. . .Métodos e instituciones. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares.Los creadores de la nueva educación. . CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA . Evolución en los programas y didácticas especiales. LA ESCUELA NUEVA . observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas. . CORRIENTES. .Alternativas y propuestas. Los nuevos retos de la Historia de la Educación.Planteamientos críticos a la escuela tradicional.Principios pedagógicos. Tema 19.6 . .Sistemas educativos europeos. . VI. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico. GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA . . CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18.Vertientes de la pedagogía social. .Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21. • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas.Origen del sistema educativo español.Directrices psicológicas. Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. experimentalistas y didácticas. Núcleo VII. Saber diseñar un breve trabajo de investigación. capitalismo y educación nacional. El campo de los métodos y de las teorías.

DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. de otro. NÚCLEO O. antecedentes y consecuentes y valoración crítica. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica. Escuelas y formas de educación laica.. en forma escrita. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria. y los agentes y fenómenos sociales. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. Educación y Política en Grecia.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos.. 5 III. Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. teorías e instituciones educativas. Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. señalando sus antecedentes. I. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. Saber hacerlo. 5 . Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación. igualmente. 3 IV. Nacimiento de las Universidades. núcleo. aportación y consecuencias. VII. políticos. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales.. VIII. de un lado. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. La educación en Roma. guión. La alternativa pedagógica de la Contrarreforma.

Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos. VII. 5 5 5 IX. SISTEMAS. Diseño. etc. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. entre otras. CORRIENTES. X. Educación. aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. filosofía y movimientos sociales. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo. La política pedagógica de la Revolución Francesa. Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. Ilustración y educación. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. . VI.8 V. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. de cronogramas. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. educación. Por ello incluirá la práctica. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. Complementación con tareas optativas de profundización. Lectura. técnicas de evaluación. propuestas por el propio alumno.

Herder. Madrid. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN. Barcelona. y LÓPEZ MARTÍN. CHÂTEAU.9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios. Historia del pensamiento pedagógico en Europa.983).M. (1. Anaya. Dykinson. México. DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984). (1. Textos para Historia de la Educación. Trabajos de profundización en grupo. 3 vols.968).979-1985). Historia de la Enseñanza y de la Escuela. Historia de la Educación Occidental. Participación activa en la dinámica de las clases. y MAYORDOMO. C. XI. . y MIALARET. (1. A. (1. Oikos-Tau. Comentario de Texto.982). Ariel.984-1986). (1974). GALINO. J. CAPITÁN.980).. y otros (1985). ESTEBAN. (1. Madrid. M. L. Tirant lo Blanch.E.. 2 vols. G. ESTEBAN. trabajos opcionales. J. Barcelona. F. Educación y Desarrollo en Occidente.. Valencia. Madrid. R. En concreto. Historia de la Pedagogía. 2 vols. Valencia. E. Historia de la Educación.) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. A. Nau Llibres. Madrid. (1. L. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas.C.994). Comentarios de texto. Mª A. Historia de la Educación I y II. (1. DURKHEIM. Gredos. su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. Edades Antigua y Media. CIPOLLA. DEBESSE. Barcelona. Los grandes pedagogos. La Piqueta.

F. Histoire mondial de l'Education. y ÁLVAREZ URÍA. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR NÚCLEOS I. (Coord. M. A. (1983). MIALARET. W.) (2001). (1997). MARROU. Universidad de Valencia 1983. Paris. (1973. Arqueología de la Escuela. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Madrid. (1984). Instituciones Oratorias. J. L.M.U. Barcelona. Madrid. 12ª). Paideia. (1981). (1942). LEON. QUINTILIANO. (1968). Historia de la Educación en la Antigüedad. A. II. J. pasado y futuro de la Historia de la Educación”. (1966). Universidad Nacional de Educación a Distancia. V. (1991).. Historia de la Educación. Los ideales de la cultura griega. REDONDO. Madrid. Madrid. F. "Comparación pedagógica de las culturas precristianas". 4 vols.E. Madrid. Barcelona. Ed. Graó.10 LARROYO. Edad Antigua. Historia de la Educación (Edad Contemporánea). E. La Piqueta. REDONDO. P. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESCOLANO. Introducción a la Historia de la Educación. México. I.F. Ed. y otros (2002).. Editorial Actas. UNESCO. Ariel. Buenos Aires. L.. (1981). F. “Introducción” a Historia de la Educación. Miracle. Barcelona. Rev.) (1996). Ed. pp. Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid. Perspectivas Pedagógicas 19 (1967) 395-407. J. México. . en Escolarización y Sociedad en la España Contemporánea (1808-1970). (1985). I. y LASPALAS. ESTEBAN MATEO. RUIZ BERRIO. y VIAL. Ed. “Presente. Barcelona . GEERTS. Ed.C. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO BONNER. H. G. VARELA. (Dir. Losada. Anaya. TIANA. E. Pedagogía. JAEGER. Buenos Aires. Historia general de la Pedagogía. Biblioteca Clásica Hernando.I. Porrúa.L. Dykinson.F. La Historia de la Educación en la actualidad. A. Textos y Documentos. La educación en la Roma antigua. La educación en los tiempos modernos. TRILLA. (1963). J. S. LUZURIAGA. (dir. Paris.) (2001). Herder. F. D. Eudeba. Ed. MORANDO. La pedagogía contemporánea. (1984). J. 1023-1024.

M. D.N. Síntesis. Síntesis.600. E. México.11 III. de Valencia.J. Madrid. (1983). JAEGUER. Barcelona. J. Ed. Madrid. Fragua. Madrid. (1974). Madrid. Madrid. (1986). Síntesis. ROUSSEAU. teorías y desarrollo de la concepción marxiana de la formación. Univ. V. JULIÁ. México. Ed. (1. Revista de Educación. de F. Los cambios del sistema educativo en Francia en el siglo XVIII”. RICHE. Didáctica Magna. La Educación en la Reforma y la Contrarreforma. Ed. J. DOMMANGET. (1982). y otros (1988). (1976).. ESTEBAN.. Sígueme. y LÓPEZ. ESTEBAN.T. M. Cristianismo primitivo y paideia griega. SISTEMAS. Pedagogía socialista. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO DELGADO. Ed. Los grandes socialistas y la educación. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN COMENIO. Salamanca.E. (1971). Edaf. Gómez R. Crítica Grijalbo. VARIOS (1993). IV. Educación y Europeísmo. La escuela de primeras letras segun Juan Luis Vives: estudio. Porrúa. (1988).400-1. R. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO BATJIN. T.E.A. De Platón a Lenin.C. La cultura popular en la Edad Media y el Renacimiento. Estudio preliminar y trad. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX DIETRICH. Origen. L. VI. (1987). (1972). Los intelectuales en la Edad Media. (2002). Herder. La educación en Europa 1. F. (1992). M. Ed. (1971). De Vives a Comenio. Emilio o la educación. Barcelona. La educación en la Europa Moderna. W. La Educación en el Renacimiento. L. GÓMEZ DE CASTRO. Seix Barral.D. F. J. Gedisa. Génesis de los Sistemas Educativos Nacionales. 69-99. (2002). pp. NAVA RODRÍGUEZ. GARIN. La educación en la cristiandad antigua. Barcelona. Madrid. de Castro. U.992) Pampedia (Educación Universal). Madrid. Barcelona. UNED. iconografia y textos. B. Nº Extraordinario. . Universidad de Málaga. P. (1993). LE GOFF. “Educación e Ilustración e Francia. 8º ed.

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