PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

a fin de posibilitar. la asignatura Historia de la Educación. III. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios. en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. en concreto. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. A la vez. junto a otras materias de igual índole básica. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. experiencias. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. presenciales y no presenciales. instituciones. la fundamentación teórica mencionada. En este caso.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. Por lo demás. Y su carga docente se ubica en primer curso. la religión…. ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). con una carga de 9 créditos. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación. El estudio de la Historia de la Educación. la economía.2 II. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 . la estructura social. o los diferentes grupos de poder.

métodos.Nuevas tendencias historiográficas en educación. políticas. se han dado a la misma a lo largo de la historia. un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa.El curriculum escolar. Tema 2. EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES .Concepto. poniendo de relieve progresos y resistencias.Bases epistemológicas. Núcleo II. fuentes.La Historia de la educación en el curriculum pedagógico.Instituciones y agentes educativos. . . METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . • Conocer el origen de la educación. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN . objeto y funciones. V. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico. CONTENIDOS Núcleo I. técnicas.La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. . • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3.3 IV. así como las circunstancias sociales.El método científico. • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. . posibilitando. . económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores. .Factores condicionantes de la educación. desde la historia. hechos. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. . desde el ámbito público y privado.

EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA . . HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9. .Roma: de la educación antigua a la "humanitas" .Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico. .Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas. LA EDUCACIÓN EN ROMA . . Núcleo IV. .Teorías.Política pedagógica y educación popular en Lutero. LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA . Tema 5. ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA . .El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales.El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE . .Modelos universitarios europeos.La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles. EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS .El Orador y la metodología escolar en Quintiliano. EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES . .El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas.4 Tema 4.De la primitiva areté a la ilustración griega . Tema 10.La educación romana bajo el Imperio.Elementos personales. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6. Tema 8. educadores e instituciones del humanismo europeo. funcionales y materiales.El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica.Características del nuevo modelo educativo.Precedentes y génesis de la Universidad Medieval. El curriculum universitario. Tema 7.Las nuevas instituciones escolares.Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas. . .El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales. Núcleo III. . .

ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN .El Realismo en las instituciones educativas. .La centralización de la enseñanza.Naturaleza. . Anarquismo y educación. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES . . Tema 17.El instrumento escolar de la Contrarreforma: S. SISTEMAS.Las nuevas instituciones educativas. Tema 14.El nacimiento de la pedagogía como ciencia. Núcleo V. . .Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular. .Proyectos y Planes de instrucción pública.Pansofia. LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA . Núcleo VI. método y organización escolar en Comenio. EDUCACIÓN. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús. Tema 13.5 Tema 11. sociedad y educación en Rousseau. LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA . CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15.Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias. .Espíritu y significado de la propuesta católica.Sistematización pedagógica en la ilustración alemana. . . FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN . DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12. Ciencia positivista y educación utilitaria. Pedagogía y sociedad en el socialismo científico.El problema del método en la ciencia y en la pedagogía.La educación en los enciclopedistas franceses. Tema 16. LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA .Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. .

Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21. CORRIENTES.Los creadores de la nueva educación. . CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18. .Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares. experimentalistas y didácticas. . Tema 20.Principios pedagógicos. Tema 19.Origen del sistema educativo español. • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas.Métodos e instituciones. .Burguesía. capitalismo y educación nacional.Sistemas educativos europeos.6 . . El campo de los métodos y de las teorías. VI. . . . CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA .Vertientes de la pedagogía social. Núcleo VII. . GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA .Planteamientos críticos a la escuela tradicional. Evolución en los programas y didácticas especiales. LA ESCUELA NUEVA . Los nuevos retos de la Historia de la Educación.Directrices psicológicas. Saber diseñar un breve trabajo de investigación.Alternativas y propuestas. Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas.

políticos. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. teorías e instituciones educativas. señalando sus antecedentes. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. Educación y Política en Grecia. Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación. Nacimiento de las Universidades. Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. igualmente. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos.. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. VII. Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. I. guión. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. y los agentes y fenómenos sociales. núcleo. VIII. La educación en Roma. de un lado. 5 .. antecedentes y consecuentes y valoración crítica.. NÚCLEO O. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria. en forma escrita. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales. de otro. 5 III. 3 IV. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. aportación y consecuencias. Saber hacerlo. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. Escuelas y formas de educación laica. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. La alternativa pedagógica de la Contrarreforma.

CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. . METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. X. aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. etc. educación. Por ello incluirá la práctica. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. La política pedagógica de la Revolución Francesa. VII. entre otras.8 V. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. técnicas de evaluación. de cronogramas. Diseño. 5 5 5 IX. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. CORRIENTES. propuestas por el propio alumno. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. filosofía y movimientos sociales. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. Lectura. teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. VI. Educación. Ilustración y educación. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. SISTEMAS. Complementación con tareas optativas de profundización.

CAPITÁN. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN.. . su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. (1. En concreto. (1.984-1986). ESTEBAN. DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984).9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios. CIPOLLA.) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. y otros (1985). Trabajos de profundización en grupo. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. y MIALARET.983). Barcelona. XI. A.968). Anaya. (1. Historia de la Educación. J. y LÓPEZ MARTÍN. Comentarios de texto. Madrid.994). Tirant lo Blanch. L. M. La Piqueta. Madrid. GALINO. Textos para Historia de la Educación. Historia de la Educación Occidental.. Barcelona. Herder. 2 vols. Dykinson. DURKHEIM. (1. DEBESSE. G. Historia de la Pedagogía. Historia de la Enseñanza y de la Escuela.982).M. Ariel. Valencia.C. Oikos-Tau. Los grandes pedagogos. Historia de la Educación I y II. (1. Mª A. L. Valencia. México. A. Edades Antigua y Media. Participación activa en la dinámica de las clases. CHÂTEAU. Nau Llibres.. Comentario de Texto. C. 2 vols. ESTEBAN. E. (1. (1974). 3 vols. Educación y Desarrollo en Occidente. R.979-1985). y MAYORDOMO. Madrid.980). (1. F. trabajos opcionales. Historia del pensamiento pedagógico en Europa. J. Madrid. Gredos.E. Barcelona.

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