PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

A la vez. en concreto. Por lo demás. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). la estructura social. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. instituciones. Y su carga docente se ubica en primer curso. junto a otras materias de igual índole básica.2 II. El estudio de la Historia de la Educación. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. III. en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 . INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. la economía. corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación. la asignatura Historia de la Educación. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. con una carga de 9 créditos. la religión…. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. la fundamentación teórica mencionada. En este caso. ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. a fin de posibilitar. presenciales y no presenciales. experiencias. o los diferentes grupos de poder. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato.

Concepto. • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. .Factores condicionantes de la educación. • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. hechos.La Historia de la educación en el curriculum pedagógico. posibilitando. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN . técnicas.Nuevas tendencias historiográficas en educación. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES . LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3.La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. políticas. . fuentes. objeto y funciones. . OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores. poniendo de relieve progresos y resistencias. métodos. . se han dado a la misma a lo largo de la historia. así como las circunstancias sociales. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. V. .3 IV. Núcleo II.Instituciones y agentes educativos. .El curriculum escolar. CONTENIDOS Núcleo I. desde el ámbito público y privado. . • Conocer el origen de la educación. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica. desde la historia.El método científico. un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa.Bases epistemológicas. Tema 2.

EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA . EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6. . LA EDUCACIÓN EN ROMA .El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales. EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES .Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas. . .El Orador y la metodología escolar en Quintiliano.El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica.El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas. educadores e instituciones del humanismo europeo.Teorías. Núcleo IV. El curriculum universitario. EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS . . Tema 8.La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles. . Tema 10.Política pedagógica y educación popular en Lutero. funcionales y materiales.Precedentes y génesis de la Universidad Medieval. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE .El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás. Tema 7. . .El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales.Las nuevas instituciones escolares.Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico. .Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas. LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA .Características del nuevo modelo educativo. ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA .Elementos personales. .Roma: de la educación antigua a la "humanitas" .La educación romana bajo el Imperio. . . HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9. Núcleo III.Modelos universitarios europeos. .De la primitiva areté a la ilustración griega . Tema 5.4 Tema 4.

Tema 13. . sociedad y educación en Rousseau.Proyectos y Planes de instrucción pública.Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. Pedagogía y sociedad en el socialismo científico. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12. Núcleo V. .Pansofia. método y organización escolar en Comenio. .Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular.El Realismo en las instituciones educativas.El problema del método en la ciencia y en la pedagogía. . ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN . EDUCACIÓN. Tema 16. FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. Tema 17. Ciencia positivista y educación utilitaria. .El nacimiento de la pedagogía como ciencia.La centralización de la enseñanza.Las nuevas instituciones educativas. Anarquismo y educación.Naturaleza. . Núcleo VI. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES .Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias. REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN . . LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA . LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA . . LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA . .El instrumento escolar de la Contrarreforma: S. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15. SISTEMAS.5 Tema 11.Sistematización pedagógica en la ilustración alemana.La educación en los enciclopedistas franceses.Espíritu y significado de la propuesta católica. Tema 14. .

Núcleo VII.Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21. . .Planteamientos críticos a la escuela tradicional.Vertientes de la pedagogía social. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares.Burguesía.Alternativas y propuestas. Los nuevos retos de la Historia de la Educación.Sistemas educativos europeos.Los creadores de la nueva educación. Tema 19. .6 . Saber diseñar un breve trabajo de investigación. CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA . CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18. . . Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. experimentalistas y didácticas. capitalismo y educación nacional. . Tema 20. .Origen del sistema educativo español.Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX. LA ESCUELA NUEVA .Métodos e instituciones. VI.Directrices psicológicas. . Evolución en los programas y didácticas especiales. El campo de los métodos y de las teorías.Principios pedagógicos. GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA . . observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas. CORRIENTES. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico. • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas.

EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos.. en forma escrita. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. aportación y consecuencias. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. VIII. Educación y Política en Grecia. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. teorías e instituciones educativas. igualmente. 3 IV.. Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación. La alternativa pedagógica de la Contrarreforma. Escuelas y formas de educación laica. políticos. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. 5 III. VII. Saber hacerlo. I. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria. NÚCLEO O. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. de otro. La educación en Roma.. núcleo. Nacimiento de las Universidades. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. y los agentes y fenómenos sociales. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos. 5 . Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. antecedentes y consecuentes y valoración crítica. guión. señalando sus antecedentes. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. de un lado.

aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. técnicas de evaluación. . Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. VII. Ilustración y educación. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. filosofía y movimientos sociales. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. de cronogramas. Diseño. CORRIENTES. Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos. educación. Lectura. Complementación con tareas optativas de profundización. etc. La política pedagógica de la Revolución Francesa.8 V. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. X. SISTEMAS. 5 5 5 IX. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. entre otras. VI. Educación. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. propuestas por el propio alumno. Por ello incluirá la práctica. Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo.

982). Historia del pensamiento pedagógico en Europa. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. 3 vols. En concreto.. C. Nau Llibres. Madrid.) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. J. (1.9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios. México. La Piqueta. Dykinson. CAPITÁN. Madrid. Trabajos de profundización en grupo. Textos para Historia de la Educación. Anaya. (1. y LÓPEZ MARTÍN. Edades Antigua y Media. (1974). Barcelona. DURKHEIM. Comentario de Texto. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN. Historia de la Educación. F. (1.M. Educación y Desarrollo en Occidente. Madrid. CIPOLLA. GALINO. Historia de la Educación I y II. J. Barcelona. L. Historia de la Enseñanza y de la Escuela. L. (1. ESTEBAN.968). Participación activa en la dinámica de las clases. Gredos. Historia de la Pedagogía. (1. Tirant lo Blanch. trabajos opcionales. . DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984). ESTEBAN.984-1986). y otros (1985). Valencia. su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. A. (1. CHÂTEAU. Madrid. Historia de la Educación Occidental. A. Oikos-Tau. Ariel. Los grandes pedagogos. E. y MAYORDOMO..C. Comentarios de texto. 2 vols. y MIALARET. Mª A. Valencia.E..980). XI.979-1985). DEBESSE. (1.994). Herder. Barcelona. G. M.983). 2 vols. R.

1023-1024. (1981). Textos y Documentos. . Introducción a la Historia de la Educación. y LASPALAS. (Coord. (1981). (1963). Paris. La pedagogía contemporánea. F. Miracle. Madrid. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO BONNER.) (2001).E. Perspectivas Pedagógicas 19 (1967) 395-407.C.L. México. F. La Piqueta. en Escolarización y Sociedad en la España Contemporánea (1808-1970). Historia de la Educación.M. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESCOLANO. LUZURIAGA. J. Rev. y VIAL. REDONDO. I. "Comparación pedagógica de las culturas precristianas". (dir.F. M. RUIZ BERRIO. Histoire mondial de l'Education. Dykinson. ESTEBAN MATEO. J. Madrid. pasado y futuro de la Historia de la Educación”. 12ª). Ed. E. Barcelona. D. (1968). Universidad de Valencia 1983. JAEGER. VARELA. Eudeba.. (1984). LEON.. MARROU. Pedagogía. I. (1942).) (1996). J. Barcelona . Ed. J. J. Porrúa. y ÁLVAREZ URÍA. (1966). BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR NÚCLEOS I.I. Buenos Aires. Los ideales de la cultura griega. E. II. TRILLA. Instituciones Oratorias.F. Paris. Universidad Nacional de Educación a Distancia. MIALARET. (Dir. TIANA. pp. Losada. Madrid. L. MORANDO. La educación en la Roma antigua. (1997). (1983). “Introducción” a Historia de la Educación.. Madrid. A. P. (1973. y otros (2002). Arqueología de la Escuela. GEERTS. México. L. La educación en los tiempos modernos. Graó. Ed. QUINTILIANO. A. Diccionario de Ciencias de la Educación. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.10 LARROYO.U. Ed. “Presente. V. Buenos Aires. Ed. A. F. Historia de la Educación en la Antigüedad. Edad Antigua. Anaya. Editorial Actas. Paideia. G. Historia general de la Pedagogía.) (2001). Biblioteca Clásica Hernando. REDONDO. Ed. La Historia de la Educación en la actualidad. (1985). (1991). Historia de la Educación (Edad Contemporánea). (1984). 4 vols. Herder. H. Barcelona. W. Barcelona. Ariel. S.F. UNESCO. Madrid. Madrid.

La educación en la Europa Moderna. (2002). Salamanca. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX DIETRICH. La cultura popular en la Edad Media y el Renacimiento. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO DELGADO. Barcelona. Síntesis. Los intelectuales en la Edad Media. VI. ROUSSEAU. (1976). LE GOFF. La Educación en la Reforma y la Contrarreforma. 69-99. J.400-1.E.T. De Platón a Lenin. de Castro. Síntesis. ESTEBAN. La educación en la cristiandad antigua.E. Madrid. pp. DOMMANGET. IV. (1987). Madrid. México. Síntesis. U. Madrid.. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO BATJIN. Madrid. Univ. . Ed. UNED. Didáctica Magna. Porrúa.992) Pampedia (Educación Universal). SISTEMAS. (1971). NAVA RODRÍGUEZ. (1. GARIN. V. M. Seix Barral. F. (2002). (1992). W. y otros (1988).11 III. JAEGUER. (1974). L. E. y LÓPEZ. Educación y Europeísmo. R. Cristianismo primitivo y paideia griega. Herder. México. F. J. RICHE. Ed. de Valencia.J. Ed. Emilio o la educación. De Vives a Comenio. Ed. M. Crítica Grijalbo. Gedisa. (1986). J. La Educación en el Renacimiento. Barcelona. (1971). Estudio preliminar y trad. Madrid. Gómez R. JULIÁ. teorías y desarrollo de la concepción marxiana de la formación. P. (1982). GÓMEZ DE CASTRO. Fragua. Madrid. Sígueme. de F. Edaf. La escuela de primeras letras segun Juan Luis Vives: estudio. Nº Extraordinario. M. Pedagogía socialista. La educación en Europa 1. (1972). Los grandes socialistas y la educación. “Educación e Ilustración e Francia. Revista de Educación. 8º ed. ESTEBAN. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN COMENIO. Ed. B. Los cambios del sistema educativo en Francia en el siglo XVIII”. D. Madrid. (1983). (1988). Barcelona. iconografia y textos.. Barcelona. T.D. (1993).600. L.N. Origen. Génesis de los Sistemas Educativos Nacionales. VARIOS (1993).C.A. Universidad de Málaga.

Santillana-UNESCO. J. Madrid. Porrúa. Buenos Aires. 242 (1976). FREINET. F.N. M. FILHO. La educación encierra un tesoro. VII. (1. Cartas sobre educación infantil. Barcelona. Laia.. C. Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Humanitas. VV.E.) (1996). Kapeluzs. A.E. monográfico. (1975). México. Por una Escuela del Pueblo. (ed.S. DELORS.E. CORRIENTES.AA. Síntesis. PPC. Introducción al estudio de la Escuela Nueva. P. Madrid. Génesis de los sistemas educativos nacionales. (1988). Barcelona. (1982). . (1978). Barcelona. L. (coord. Carta a una Maestra. (1974).D. J. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA "TENDENCIAS educativas del siglo XX". NEILL.C. FREIRE. (1969). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Siglo XXI. ALUMNOS DE LA ESCUELA DE BARBIANA (1995). Revista de Educación.976). Méjico.12 PESTALOZZI. Madrid. Summerhill: un punto de vista radical sobre la educación de los niños. CARREÑO. La educación como práctica de la libertad.) (2000). Madrid. U.

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