PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

con una carga de 9 créditos. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. la asignatura Historia de la Educación. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. El estudio de la Historia de la Educación. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. A la vez. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 . en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título. en concreto. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas. junto a otras materias de igual índole básica. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato. experiencias.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo.2 II. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. a fin de posibilitar. Y su carga docente se ubica en primer curso. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. Por lo demás. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. III. la economía. corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación. la estructura social. En este caso. presenciales y no presenciales. ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. la fundamentación teórica mencionada. o los diferentes grupos de poder. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). la religión…. instituciones.

Núcleo II. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN . METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. poniendo de relieve progresos y resistencias. posibilitando.Nuevas tendencias historiográficas en educación. . . LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3. CONTENIDOS Núcleo I. se han dado a la misma a lo largo de la historia.3 IV. desde el ámbito público y privado. objeto y funciones. políticas. .La Historia de la educación en el curriculum pedagógico. EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES .Concepto.El método científico. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico. desde la historia. métodos. un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. V.Factores condicionantes de la educación. así como las circunstancias sociales. • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. . INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. Tema 2. técnicas. hechos. OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores.Bases epistemológicas.El curriculum escolar.La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica. .Instituciones y agentes educativos. • Conocer el origen de la educación. fuentes. . .

LA EDUCACIÓN EN ROMA . Tema 8.Elementos personales. .El Orador y la metodología escolar en Quintiliano.Modelos universitarios europeos. . . .Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico. educadores e instituciones del humanismo europeo. . . ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA .El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales. Núcleo III. .Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas. Tema 10.Roma: de la educación antigua a la "humanitas" .El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas. LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA .Precedentes y génesis de la Universidad Medieval.De la primitiva areté a la ilustración griega . .Teorías. Núcleo IV. . DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE .La educación romana bajo el Imperio.Características del nuevo modelo educativo.La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles.Las nuevas instituciones escolares. funcionales y materiales.Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas. Tema 5. .4 Tema 4. El curriculum universitario. EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES .El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales. EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS .El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica. . . EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA . HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6.El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás.Política pedagógica y educación popular en Lutero. Tema 7.

Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15. . método y organización escolar en Comenio.Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12. Tema 14. FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES . EDUCACIÓN.El nacimiento de la pedagogía como ciencia.Pansofia. Tema 16. Núcleo V. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús. Ciencia positivista y educación utilitaria. Anarquismo y educación.Espíritu y significado de la propuesta católica.El instrumento escolar de la Contrarreforma: S.Las nuevas instituciones educativas. . LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA .La centralización de la enseñanza. Tema 13. LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA .El problema del método en la ciencia y en la pedagogía.5 Tema 11. . REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN .El Realismo en las instituciones educativas.Proyectos y Planes de instrucción pública. . Pedagogía y sociedad en el socialismo científico. . Núcleo VI. . .Sistematización pedagógica en la ilustración alemana. . . SISTEMAS. LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA . . Tema 17. sociedad y educación en Rousseau. ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN .La educación en los enciclopedistas franceses.Naturaleza.Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular.

. capitalismo y educación nacional.Origen del sistema educativo español. CORRIENTES. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico. Tema 19.Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX.Métodos e instituciones. . .Principios pedagógicos. .Directrices psicológicas. El campo de los métodos y de las teorías. GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA . Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. VI.Sistemas educativos europeos. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18. observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas. . . Núcleo VII. • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas. experimentalistas y didácticas.6 . Los nuevos retos de la Historia de la Educación.Alternativas y propuestas. Evolución en los programas y didácticas especiales.Burguesía. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares. . CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA . Saber diseñar un breve trabajo de investigación.Vertientes de la pedagogía social.Planteamientos críticos a la escuela tradicional.Los creadores de la nueva educación. LA ESCUELA NUEVA . Tema 20. . .Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21.

Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. Saber hacerlo. guión. teorías e instituciones educativas. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. señalando sus antecedentes. y los agentes y fenómenos sociales. 5 .. Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. en forma escrita. de un lado. igualmente. La alternativa pedagógica de la Contrarreforma. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria.. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. 3 IV. aportación y consecuencias. Educación y Política en Grecia. núcleo. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales. VIII. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. políticos. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. NÚCLEO O. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica.. La educación en Roma. 5 III. Nacimiento de las Universidades. antecedentes y consecuentes y valoración crítica.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos. VII. Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación. Escuelas y formas de educación laica. I. de otro.

VI. Diseño. Complementación con tareas optativas de profundización. VII. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. educación. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. Ilustración y educación. técnicas de evaluación. Lectura.8 V. Por ello incluirá la práctica. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. filosofía y movimientos sociales. Educación. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. La política pedagógica de la Revolución Francesa. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. propuestas por el propio alumno. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. SISTEMAS. . elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo. teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. CORRIENTES. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. etc. de cronogramas. 5 5 5 IX. METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. entre otras. X.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN. L. Madrid. su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. México. La Piqueta. Historia de la Educación Occidental.C. (1. CAPITÁN. Historia de la Educación I y II. Gredos.984-1986). Valencia. CHÂTEAU.980). A. M. DURKHEIM. GALINO. Tirant lo Blanch. Barcelona. Nau Llibres. Historia de la Enseñanza y de la Escuela. J. A. Barcelona. y otros (1985). Historia de la Pedagogía.9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios.. Oikos-Tau. Madrid. Herder. Educación y Desarrollo en Occidente. G. y LÓPEZ MARTÍN. (1. E. Textos para Historia de la Educación.968). Dykinson.) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. En concreto. CIPOLLA. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. Madrid. (1. ESTEBAN.983). (1. Los grandes pedagogos. ESTEBAN. 2 vols. Valencia. C. L. J. 2 vols. Mª A. Madrid. (1. Barcelona.979-1985). Trabajos de profundización en grupo.994). F. DEBESSE. (1. Edades Antigua y Media. Ariel.M. R. Comentario de Texto. Participación activa en la dinámica de las clases. trabajos opcionales. Comentarios de texto. y MIALARET. 3 vols. DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984). Historia de la Educación. XI. (1.982). . (1974)... Historia del pensamiento pedagógico en Europa. y MAYORDOMO.E. Anaya.

Paideia.10 LARROYO. Madrid. Barcelona .F. J. (1963). REDONDO. Ed. 12ª). Edad Antigua. pasado y futuro de la Historia de la Educación”. Historia de la Educación en la Antigüedad.) (2001). F.F. QUINTILIANO. F. E. ESTEBAN MATEO. (1968). H. Universidad Nacional de Educación a Distancia. J. (dir. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESCOLANO. M. 4 vols. Madrid. (1991). REDONDO. (1997). VARELA. Porrúa. Madrid. A. J. W. Los ideales de la cultura griega.) (2001). II. en Escolarización y Sociedad en la España Contemporánea (1808-1970). (1981). LUZURIAGA. y LASPALAS. (1973. Historia de la Educación (Edad Contemporánea). Ed. La educación en los tiempos modernos. Herder. y VIAL. Dykinson. LEON. G. Ed. A. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO BONNER. (1985). Rev. Barcelona. Madrid. MARROU. Ariel. V. I. y otros (2002). GEERTS. Barcelona. Eudeba. La Piqueta. P.F.L. Miracle. Universidad de Valencia 1983. México. pp. La pedagogía contemporánea.E.) (1996). (Dir. Historia de la Educación. Ed. Arqueología de la Escuela. Diccionario de Ciencias de la Educación. “Presente.M.. México. MIALARET. Buenos Aires. Perspectivas Pedagógicas 19 (1967) 395-407. F. (1981).. Losada. Paris. (1966). Pedagogía. S. L. Ed.C. y ÁLVAREZ URÍA. Biblioteca Clásica Hernando. (1983). JAEGER. Histoire mondial de l'Education. TRILLA. A. Madrid. Madrid. J.. (1984). UNESCO. J. 1023-1024. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR NÚCLEOS I. (1942). TIANA. La Historia de la Educación en la actualidad. Graó. (1984). Instituciones Oratorias. Barcelona. MORANDO. "Comparación pedagógica de las culturas precristianas". Anaya. Historia general de la Pedagogía. . I.I. “Introducción” a Historia de la Educación. Introducción a la Historia de la Educación. Paris.U. L. Ed. E. D. Buenos Aires. La educación en la Roma antigua. RUIZ BERRIO. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Textos y Documentos. Editorial Actas. (Coord.

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CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA "TENDENCIAS educativas del siglo XX". Summerhill: un punto de vista radical sobre la educación de los niños. Madrid. M. (1. Siglo XXI. Introducción al estudio de la Escuela Nueva. monográfico.AA.976).E.C. Madrid. 242 (1976). (1969).S.) (2000). P. Humanitas. (1974).E. Buenos Aires. FREIRE. Teorías e instituciones contemporáneas de educación. J. Laia.D. Santillana-UNESCO. (1982). VII. CORRIENTES.) (1996). Barcelona. FREINET. Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. La educación encierra un tesoro. Kapeluzs. C. (coord.12 PESTALOZZI. NEILL. Barcelona. Cartas sobre educación infantil. Por una Escuela del Pueblo. DELORS. L. Porrúa. F. .. Méjico. J. PPC. Madrid. (1975). Revista de Educación. A.E. (1978). Síntesis. Barcelona. ALUMNOS DE LA ESCUELA DE BARBIANA (1995). Carta a una Maestra. (1988). Génesis de los sistemas educativos nacionales. La educación como práctica de la libertad. CARREÑO. (ed. Madrid. México.N. FILHO. VV. U.

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