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PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

la asignatura Historia de la Educación. junto a otras materias de igual índole básica. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. A la vez. o los diferentes grupos de poder. la estructura social. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. III. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. a fin de posibilitar. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. El estudio de la Historia de la Educación. presenciales y no presenciales. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 . la religión…. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas.2 II. corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación. en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. la economía. en concreto. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). instituciones. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo. con una carga de 9 créditos. Por lo demás. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato. la fundamentación teórica mencionada. Y su carga docente se ubica en primer curso. En este caso. experiencias.

. OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores. posibilitando. • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. métodos. desde el ámbito público y privado. • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica. se han dado a la misma a lo largo de la historia. objeto y funciones. políticas. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3. • Conocer el origen de la educación. técnicas.Concepto.El método científico.Bases epistemológicas. fuentes. . desde la historia. .Factores condicionantes de la educación. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico. CONTENIDOS Núcleo I.La Historia de la educación en el curriculum pedagógico. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN . Núcleo II. .La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. . así como las circunstancias sociales.El curriculum escolar. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES . . hechos. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. .3 IV.Nuevas tendencias historiográficas en educación. poniendo de relieve progresos y resistencias.Instituciones y agentes educativos. V. Tema 2.

La educación romana bajo el Imperio. educadores e instituciones del humanismo europeo. LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA . El curriculum universitario. .Política pedagógica y educación popular en Lutero. . HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9.El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales. Tema 5. . . LA EDUCACIÓN EN ROMA . .Teorías.El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales. ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA .Elementos personales.Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas. . .Precedentes y génesis de la Universidad Medieval. funcionales y materiales. Tema 10. EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA . EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS . Núcleo IV.Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas.El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás.El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica.4 Tema 4. Tema 7.Las nuevas instituciones escolares.Roma: de la educación antigua a la "humanitas" . EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES . . EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6. Núcleo III. .El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE .El Orador y la metodología escolar en Quintiliano.Modelos universitarios europeos. .La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles.Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico.Características del nuevo modelo educativo.De la primitiva areté a la ilustración griega . . Tema 8. .

Ciencia positivista y educación utilitaria. .El Realismo en las instituciones educativas.Proyectos y Planes de instrucción pública. LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA .Pansofia. Anarquismo y educación. FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN .5 Tema 11. Núcleo VI. Tema 14. Tema 17. . método y organización escolar en Comenio.El nacimiento de la pedagogía como ciencia. Pedagogía y sociedad en el socialismo científico. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15.El problema del método en la ciencia y en la pedagogía. .Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias. . EDUCACIÓN.Espíritu y significado de la propuesta católica. sociedad y educación en Rousseau. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES . Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús.Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular.El instrumento escolar de la Contrarreforma: S. LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA .Naturaleza. . . Tema 13. . . . DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12.La educación en los enciclopedistas franceses. LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA .Las nuevas instituciones educativas. Tema 16.Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. .La centralización de la enseñanza.Sistematización pedagógica en la ilustración alemana. SISTEMAS. Núcleo V. REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN .

Planteamientos críticos a la escuela tradicional.Alternativas y propuestas. experimentalistas y didácticas. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares. VI. observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas. Evolución en los programas y didácticas especiales. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18.Directrices psicológicas. CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA . • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas. . GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA . Núcleo VII. . .Principios pedagógicos.6 . capitalismo y educación nacional. . Tema 20. CORRIENTES.Burguesía.Sistemas educativos europeos.Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico.Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX.Métodos e instituciones. Tema 19. . Los nuevos retos de la Historia de la Educación.Origen del sistema educativo español.Vertientes de la pedagogía social. LA ESCUELA NUEVA . Saber diseñar un breve trabajo de investigación. El campo de los métodos y de las teorías. .Los creadores de la nueva educación. Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. . . .

Escuelas y formas de educación laica.. 3 IV. Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación. Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. I.. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. políticos. en forma escrita. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. Educación y Política en Grecia. de un lado. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. señalando sus antecedentes. 5 III. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica. de otro. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. y los agentes y fenómenos sociales. VII. Saber hacerlo. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. antecedentes y consecuentes y valoración crítica. VIII. igualmente. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria. guión. La educación en Roma. teorías e instituciones educativas. Nacimiento de las Universidades.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos. aportación y consecuencias. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. NÚCLEO O. núcleo. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos. 5 . La alternativa pedagógica de la Contrarreforma..

Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. 5 5 5 IX. filosofía y movimientos sociales. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. de cronogramas. Complementación con tareas optativas de profundización. X. CORRIENTES.8 V. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. Diseño. etc. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. VI. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. Lectura. La política pedagógica de la Revolución Francesa. técnicas de evaluación. VII. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. Educación. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. educación. SISTEMAS. Por ello incluirá la práctica. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. . METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. propuestas por el propio alumno. entre otras. Ilustración y educación. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos.

(1. DEBESSE. Historia de la Pedagogía. En concreto.982).984-1986). Madrid.994). Anaya. L. y MAYORDOMO.. (1. Trabajos de profundización en grupo. XI. (1. Educación y Desarrollo en Occidente.968). ESTEBAN. y LÓPEZ MARTÍN. (1. 2 vols.980). Madrid.C. (1.E. J. Barcelona. (1974). CIPOLLA. DURKHEIM. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN. DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984)..M. GALINO. Herder. G. Participación activa en la dinámica de las clases. Madrid. CAPITÁN. Gredos. Historia de la Educación Occidental. Mª A. A. C. J. .) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. Edades Antigua y Media. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. Los grandes pedagogos.9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios. su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. Valencia. A. Barcelona. E. Historia del pensamiento pedagógico en Europa..979-1985). y MIALARET. (1. Madrid. F. Ariel. Tirant lo Blanch. La Piqueta. Oikos-Tau. ESTEBAN. México. Dykinson. R. Historia de la Educación I y II. Historia de la Enseñanza y de la Escuela. (1. Textos para Historia de la Educación. trabajos opcionales. Comentario de Texto. y otros (1985). 3 vols. Valencia.983). Barcelona. Comentarios de texto. M. Nau Llibres. 2 vols. L. CHÂTEAU. Historia de la Educación.

Porrúa. TIANA. 12ª). Perspectivas Pedagógicas 19 (1967) 395-407. y VIAL. Buenos Aires. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. 1023-1024. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR NÚCLEOS I. pasado y futuro de la Historia de la Educación”. (1984). W. MORANDO. E. M. Ed. Universidad Nacional de Educación a Distancia. México. GEERTS. Historia de la Educación (Edad Contemporánea). Introducción a la Historia de la Educación.) (1996). Madrid. Historia de la Educación en la Antigüedad.. J. REDONDO. Barcelona. México. MIALARET. UNESCO. A. J. D. (1968). LUZURIAGA. y otros (2002).F.) (2001).. Ed. "Comparación pedagógica de las culturas precristianas". Pedagogía. F. (1973. L.10 LARROYO. Historia general de la Pedagogía. Edad Antigua. Historia de la Educación. Ed. Miracle. (1963). y LASPALAS. Dykinson. (dir. Ed. Barcelona . INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESCOLANO. 4 vols. (1981). Los ideales de la cultura griega. Histoire mondial de l'Education. en Escolarización y Sociedad en la España Contemporánea (1808-1970)..I. Graó. (1966).L. (1983). La pedagogía contemporánea. LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO BONNER. P. (Dir. QUINTILIANO. Paris. La Piqueta. Paideia.U. J. Madrid. (1985). Buenos Aires. Editorial Actas. Ariel. TRILLA. La educación en los tiempos modernos. pp. Textos y Documentos. JAEGER. (1981). Madrid. L. A. I. G. Ed. Ed. A. Barcelona. II. F.E. VARELA. I. Barcelona. Arqueología de la Escuela. Anaya. (1942). J. (1991). Paris. Biblioteca Clásica Hernando.) (2001). Eudeba. ESTEBAN MATEO. La Historia de la Educación en la actualidad. J. LEON. Madrid. Universidad de Valencia 1983.M. MARROU. Rev. Losada. y ÁLVAREZ URÍA. “Presente. (1984). S. La educación en la Roma antigua. Madrid. Madrid. V. (1997). Diccionario de Ciencias de la Educación. (Coord. RUIZ BERRIO.F. Instituciones Oratorias. “Introducción” a Historia de la Educación. F.C. REDONDO. Herder. .F. H. E.

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