PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE

I.

DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Carácter: Carga y duración: Titulación: Ciclo y curso: Departamento:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Troncal 9 créditos Licenciatura de Pedagogía Primer ciclo – Primer curso Educación Comparada e Historia de la Educación Lengua Castellano Profesores Irene Palacio Lis responsables: Manuel López Torrijo

corroborándose así su valor formativo para los futuros profesionales de la educación.2 II. la estructura social. la economía. aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías. III. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La asignatura Historia de la Educación ha formado parte sustancial de la formación de los pedagogos desde la formulación de los primeros planes de estudio al respecto en nuestro país. En la actualidad tiene una carga de 9 créditos. se imparte a lo largo de 30 semanas (15 semanas cada cuatrimestre). o los diferentes grupos de poder. la asignatura Historia de la Educación. El estudio de la Historia de la Educación. En este caso. Por lo demás. la religión…. junto a otras materias de igual índole básica.el dilatado periodo comprendido entre las primitivas formas de educación no letrada y la realidad presente. normas y prácticas con las que el hombre ha afrontado la trascendental tarea de educar a las generaciones siguientes a lo largo de los siglos. Y su carga docente se ubica en primer curso. con una carga de 9 créditos. en concreto. la fundamentación teórica mencionada. VOLUMEN DE TRABAJO Hace refrencia al total de horas. que hipotéticamente dedica el estudiante a la asignatura. A la vez. a la vez que contribuye a diseñar las estrategias a seguir en futuro inmediato. presenciales y no presenciales. experiencias. las disciplinas de carácter histórico forman parte de la fundamentación teórica de cualquiera de las disciplinas académicas que han configurado y configuran los antiguos y los actuales planes de estudio universitarios. instituciones. Ello posibilita en el alumno un análisis crítico que le ayuda a explicar la realidad y los condicionantes del actual momento educativo. lo que justifica su carácter troncal en la actual Titulación de la Licenciatura en Pedagogía. siendo la siguiente la distribución del volumen de trabajo para el estudiante: Horas/curso ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES TEÓRICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS ESTUDIO Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES REALIZACIÓN TRABAJO EN GRUP0 REALIZACIÓN DE EXÁMENES ASISTENCIA A TUTORÍAS PROGRAMADAS ASISTENCIA A SEMINARIOS Y ACTIVIDADES PREPARACIÓN SEMINARIO U OTRAS ACTIVIDADES TOTAL VOLUMEN TRABAJO 45 20 45 15 60 20 5 5 5 5 225 . ayuda a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes. a fin de posibilitar. permite comprender la interrelación e influencias recíprocas entre la educación y los restantes agentes sociales: la cultura. en los que hay que presentar -de acuerdo con las directrices propias del Título.

La Historia de la educación en el curriculum pedagógico.Factores condicionantes de la educación.Nuevas tendencias historiográficas en educación. .Concepto.El método científico. se han dado a la misma a lo largo de la historia. posibilitando. así como las circunstancias sociales. V. desde la historia. reflexiones e instituciones educativos en su devenir histórico.Bases epistemológicas.El curriculum escolar. . LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD Y EL MUNDO CLÁSICO Tema 3. • Posibilitar la elaboración de síntesis globales sobre la problemática socioeducativa y sobre las respuestas que. objeto y funciones. . hechos. . OBJETIVOS GENERALES • Estudiar los principales autores. EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVAS A LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES . un saber y una actuación más ajustada sobre los problemas actuales y la prospectiva educativa. políticas. NATURALEZA Y CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN .Instituciones y agentes educativos. métodos. Tema 2.La metodología histórico-pedagógica: hipótesis. Núcleo II. . . • Conocer el origen de la educación. desde el ámbito público y privado. técnicas. . • Profundizar en la interrelación existente entre la educación y el resto de los agentes y fenómenos sociales. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICOEDUCATIVA . CONTENIDOS Núcleo I. • Reflexionar sobre la influencia de la evolución del fenómeno educativo en la situación actual y su proyección hacia el futuro. fuentes. poniendo de relieve progresos y resistencias. económicas y religiosas que han intervenido en su evolución histórica.3 IV.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFORMA PROTESTANTE .Política pedagógica y educación popular en Lutero. .Sistematización y difusión educativas en el periodo Helenístico. Núcleo III.Modelos universitarios europeos. . . funcionales y materiales.El maestro y la enseñanza en San Agustín y Santo Tomás.La educación romana bajo el Imperio. . .Características del nuevo modelo educativo.Elementos personales. .Humanismo y Reforma: implicaciones culturales y educativas. . HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO Tema 9. .El surgimiento del mundo moderno y la crisis de los valores medievales.De la primitiva areté a la ilustración griega .La Paideia ateniense: Platón y Aristóteles. Tema 8.Las nuevas instituciones escolares. LA EDUCACIÓN EN ROMA . EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN GRECIA . Tema 10. ESCUELAS Y FORMAS DE EDUCACIÓN LAICA . Núcleo IV.El urbanismo y las nuevas escuelas seculares y gremiales.El conflicto entre la tradición pedagógica y la filosofía cristiana: de la Patrística a la Escolástica.Las primeras formas de educación cristiana: escuelas monásticas.Roma: de la educación antigua a la "humanitas" . . . EL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES . EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO Tema 6.Precedentes y génesis de la Universidad Medieval. .El ideal caballeresco de la nobleza y sus pautas educativas. educadores e instituciones del humanismo europeo. . LA EDUCACIÓN DEL CRISTIANISMO PRIMITIVO A LA SISTEMATIZACIÓN ESCOLÁSTICA . Tema 7.Teorías. El curriculum universitario.4 Tema 4. Tema 5.El Orador y la metodología escolar en Quintiliano. EL RENACIMIENTO Y LOS NUEVOS IDEALES EDUCATIVOS .

GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES . . . Núcleo VI. . .Naturaleza. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús. EDUCACIÓN. Tema 16.La educación en los enciclopedistas franceses.Las nuevas Ordenes Religiosas y su impulso a la escuela popular. Tema 14.Proyectos y Planes de instrucción pública.La centralización de la enseñanza. LA SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA . . Ciencia positivista y educación utilitaria. .Pansofia.Luis Vives como síntesis de las propuestas humanísticas. . Tema 17. .Las nuevas instituciones educativas.5 Tema 11. SISTEMAS. . sociedad y educación en Rousseau.El instrumento escolar de la Contrarreforma: S. Pedagogía y sociedad en el socialismo científico. LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE LA CONTRARREFORMA . Anarquismo y educación. ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN .El Realismo en las instituciones educativas.Espíritu y significado de la propuesta católica. Tema 13.Proyección e impacto exterior de las exigencias educativas revolucionarias.El problema del método en la ciencia y en la pedagogía. . FILOSOFÍA Y MOVIMIENTOS SOCIALES La pedagogía del idealismo alemán. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Tema 12.Sistematización pedagógica en la ilustración alemana. LA POLÍTICA PEDAGÓGICA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA . Núcleo V.El nacimiento de la pedagogía como ciencia. método y organización escolar en Comenio. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX Tema 15. REALISMO PEDAGÓGICO: CAMBIO CIENTIFICO-SOCIAL Y EDUCACIÓN .

Alternativas y propuestas. LA ESCUELA NUEVA .Los creadores de la nueva educación. • • • • OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE HA DE ADQUIRIR Saber localizar y acceder a las diferentes fuentes de información históricoeducativas.Principios pedagógicos. experimentalistas y didácticas. . CORRIENTES. Saber diseñar un breve trabajo de investigación. .Origen del sistema educativo español. Saber analizar textos históricos breves de contenido pedagógico. capitalismo y educación nacional. Núcleo VII.Sistemas educativos europeos. GRANDES DIRECTRICES DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA . NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Exigencias interdisciplinares. .Implicaciones educativas de las filosofias del siglo XX. Tema 20. VI.Burguesía.6 . CRISIS DE LA EDUCACIÓN FORMAL Y MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA .Movimientos de renovación pedagógica en España Tema 21.Directrices psicológicas. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Tema 18.Métodos e instituciones. El campo de los métodos y de las teorías. . . . . Los nuevos retos de la Historia de la Educación. Tema 19. Saber sintetizar las ideas fundamentales de un artículo o una monografía de carácter histórico-pedagógico. Evolución en los programas y didácticas especiales.Vertientes de la pedagogía social.Planteamientos críticos a la escuela tradicional. observando antecedentes y consecuentes y formulando reflexiones valorativas y críticas. . .

Educación y Política en Grecia. Saber analizar y valorar la interrelación entre los hechos y teorías educativas. Saber hacerlo. aportación y consecuencias. HUMANISMO PEDAGÓGICO Y RENACIMIENTO EUROPEO El Renacimiento y los nuevos ideales educativos. VII. OBJETIVOS ACTITUDINALES: VALORES. Desarrollar la habilidad de argumentar y defender las propias opiniones ante el grupo de clase. DEL REALISMO PEDAGÓGICO A LA ILUSTRACIÓN Realismo pedagógico: cambio científico-social y SEMANAS 1 1 II. de un lado. I. VIII. 5 III. Saber elaborar síntesis globales de los fenómenos socio-educativos. en forma escrita.. Potenciar el compromiso social y la participación activa en la tarea universitaria. 5 . guión.. de otro. teorías e instituciones educativas. Saber exponer en público un determinado tema histórico-pedagógico con un orden lógico: justificación.7 • • • • • Saber analizar y valorar los hechos. NÚCLEO O. Dimensión pedagógica de la Reforma protestante. Desarrollar habilidades para el trabajo eficaz en grupo. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PRESENTACIÓN PROGRAMA INNOVACIÓN INTRODUCCIÓN ANTIGÜEDAD – CLASICISMO Evolución del fenómeno educativo de las sociedades primitivas a las civilizaciones orientales. La educación en Roma.. ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES QUE HAN DE SER FOMENTADOS DESDE LA ASIGNATURA • • • • • Capacidad para insertar los hechos en un contexto socio-histórico. 3 IV. núcleo. La alternativa pedagógica de la Contrarreforma. señalando sus antecedentes. EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EUROPEA EN EL MEDIEVO La educación del Cristianismo primitivo a la sistematización pedagógica. Desarrollar la capacidad crítica ante situaciones y problemáticas educativas. igualmente. políticos. Nacimiento de las Universidades. Escuelas y formas de educación laica. antecedentes y consecuentes y valoración crítica. y los agentes y fenómenos sociales.

teorías y aportaciones educativas a lo largo de la historia. entre otras. técnicas de evaluación. Educación. . etc.8 V. Grandes directrices de la Pedagogía contemporánea. análisis y valoración crítica de dichas fuentes. Reflexión sobre la influencia actual y proyección de futuro del fenómeno educativo. Crisis de la educación formal y movimientos de renovación pedagógica. VI. Iniciación a las principales estrategias y técnicas de investigación históricopedagógicas. enmarcar y clarificar los distintos contenidos temáticos Búsqueda de fuentes documentales y de estudios referidos a las mismas. Nuevas perspectivas de la Historia de la Educación. VII. CRISIS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA La Escuela Nueva. Comentarios individuales y grupales de textos histórico-pedagógicos. Diseño. 5 5 5 IX. Análisis de la interrelación entre los agentes y fenómenos sociales y la educación. SISTEMAS. propuestas por el propio alumno. elaboración y presentación escrita y oral de trabajos individuales y en grupo. de cronogramas. CORRIENTES. METODOLOGÍA La metodología de trabajo será eminentemente activa y participativa a fin de permitir el ya citado análisis crítico del alumno y su comprensión de la evolución del hecho educativo. Génesis y evolución de los Sistemas Educativos Nacionales. Ilustración y educación. La política pedagógica de la Revolución Francesa. educación. filosofía y movimientos sociales. Por ello incluirá la práctica. Participación de distintas dinámicas de trabajo en grupo. aconseja utilizar el criterio de la flexibilidad para adaptarnos en todo momento a los resultados que vayan experimentándose en las diferentes propuestas metodológicas. El carácter experimental de este primer curso de Innovación. de las siguientes actividades: Participación en exposiciones teóricas para justificar. Complementación con tareas optativas de profundización. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Conocimiento de los principales hechos. X. CORRIENTES Y POLÍTICA EDUCATIVA DEL SIGLO XIX La sistematización científica de la Pedagogía. Lectura.

Oikos-Tau. (1. En concreto. Participación activa en la dinámica de las clases. C.C. A.M.) TOTAL 40% 20% 20% 10% 10% 100 Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobados tanto los exámenes teóricos como el conjunto de las actividades prácticas. Mª A. 3 vols.. su valoración cumplirá la siguiente proporción: Pruebas escritas / orales Clases Prácticas (Trabajos de grupo) Preparación clases teóricas (Control de lecturas) Actividades comunes al Plan de Innovación Educativa Otros (comentarios de textos y documentos. Valencia. Textos para Historia de la Educación. y MIALARET. y otros (1985). Historia de la Educación I y II. Historia de la Educación. Herder. Anaya. Barcelona. Valencia. GALINO. J. R. ESTEBAN. Madrid. (1..984-1986). CHÂTEAU. Dykinson. México. XI. L. A. Edades Antigua y Media. y MAYORDOMO. (1. Barcelona. M. Barcelona. E. Historia de la Educación Occidental. Educación y Desarrollo en Occidente. G.982). Madrid. (1. Ariel. Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. Gredos. Historia de la Pedagogía. Madrid.9 TÉCNICAS Desarrollo de pruebas escritas / orales Control de lecturas de fuentes documentales y estudios.980). J. Nau Llibres. DEBESSE. Historia del pensamiento pedagógico en Europa.E. CAPITÁN.979-1985). ESTEBAN. La Piqueta.968). Tirant lo Blanch. (1. Trabajos de profundización en grupo. Madrid.994). F. DICCIONARIO de Ciencias de la Educación (1984). y LÓPEZ MARTÍN. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MANUALES Y OBRAS GENERALES BOWEN. 2 vols. (1. Historia de la Enseñanza y de la Escuela. Los grandes pedagogos.983). L. (1. 2 vols. . CIPOLLA.. (1974). Comentarios de texto. trabajos opcionales. Comentario de Texto. DURKHEIM.

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