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EL ANÁLISIS. TÉCNICAS PARA ENSEÑAR a PENSAR y a INVESTIGAR. Cap.1

EL ANÁLISIS. TÉCNICAS PARA ENSEÑAR a PENSAR y a INVESTIGAR. Cap.1

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Primer capítulo del Libro el ANALISIS de Guillermina Baena
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Dra.

Guillermina Baena paz

hechos, para evitar ser el hombre acritico, pasivo, sin capa::ladde asombro, mero espectador de la vida, sin entenderla. lora que cuenta con tanta informacion a su alrededor y a su ::ance.
5

1.EI analisis en el plan de trabajo
Si dividleramos en su minima expresion al proceso de investigacion, encontrartamos tres partes que 10 constituyen: un plan de trabajo, la recabacion y analisis de los datos y la exposiclon de los resultados obtenidos. Puesto en terrninos de complejidad, la parte mas diflcil que requiere mayor nivel de abstraccion y un conjunto de decisiones que se deben asumir, esta concentrada en el Plan de trabajo. Tal vez en terrninos de porcentaje podrlamos darle un 33.3% de la investlgacion, en tanto que sin plan, no es posible avanzar, no se puede saber que se busca, si ello no se determina desde el principio. En el plan tambien se encuentra tomar la decision sobre el tema. Decision complicadfsima porque requiere de seleccionarlo, pero sobre todo, asumirlo con responsabilidad y gusto. En el plan, de igual manera, esta contenido el esquema con el cual partimos como base: sin lugar a dudas, algo de 10 mas importante. En el se puede distinguir con precision si el investigador tiene daro 10 que va a hacer, ahl aparece ordenado, jerarquizado y sistematico. Entre otros aspectos, el plan y el esquema mismos han sido de tradicional dificultad para quien elabora un trabajo de investigaci6n. Hemos lIegado a los tiempos del ana lisis, la anterior preocupaci6n y ~nfasis que se Ie daba a la recabaci6n de datos ha quedado superada con mucho, gracias a la informatica y a to-

Dra. Guillermina Baena Paz

fl ana/isis

...

das las fuentes que tenemos al alcance. EI Homo sapiens requerira ser de nuevo un ente reflexivo mas alia del Homo talacherum, que recogfa datos prioritariamente para ejercer la albafiilerla Iiteraria 0 la construcci6n del drenaje profundo cuando elaboraba sus fichas.

La definici6n cartesiana divide cada una de lasdificultades en tantas parcelas como se pueda y como se requiera para poder resolverlas.* Pero esta definici6n iria estrictamente de 10 complejo a 10simple 0 del todo a sus partes. Euclides, en cambio, hace un anal isis regresivo don de da por hecho la soluci6n y la desarticula para saber cual es la construcci6n que lIev6 a ella. En sentido escrito aun desarticular en diferentes partes hacia 10 simple implica que estos elementos slrnplesrequieren a su vez, tambien un anal isis, el desglose llegara hasta que se encuentre el elemento real ultimo. Si no es real, ya estara tergiversado 0 inventado por el analisis, Luego entonces este ultimo elemento real puede ser una condiclon, un antecedente, una fase de desarrollo de ese todo, esto es, en terrninos de Hegel un momento: al analizar una realidad determinada descubrimos sus momentos. y determinah los momentos de cada ser 0 Se aprehenden de cada situaci6n. Aquf entra en funciones la sfntesis, que rehace el camino recorrido por el anal isis, 10 guta, 10 orienta en todo momento, prepara las vias de anal isis, 10 mantiene en el movimiento, y enlaza los elementos diferentes y opuestos. Hay dos formas de percibir la realidad; cualquier realidad: una fotografia, un libro, una persona, una idea ... dichas formas son: analitica y sintetica (anal isis y sfntesis). Ambas forrnas se ayudan y nos ayudan en la comprensi6n de los hechos y de los fen6menos. Luego no se pueden concebir aislados el anal isis y la slntesi», ni tampoco considerarse dos procesos donde uno sigue al otro,
-

1.1.

El ANALISIS, ElEMENTO

FUNDAMENTAL

DE LA INVESTIGACION

La diferencia entre el hombre y los animales es que ambos resuelven problemas, pero 5610el ser humano es capaz de plantear problemas. La investigaci6n es el camino para conocer y plantear problemas. EI conodmiento es un hecho en sf, para que se convierta en problema requiere del analisis, el cual separa y aisla 10 que ya esta dado y es cuando 10 cuestiona. Podrfamos definir operacionalmente que analizar es desglosar en partes, para sintetizar en un nuevo todo que nos facilite la comprensi6n de la realidad. Si tu rompes un pan para comerlo, estas iniciando el anal isis. Ffjate como los objetos, los seres, el mismo mundo se nos presentan como un todo, cuando penetramos en ellos desde afuera, los estamos analizando, los rompemos, ya sea fisica 0 mentalmente. EI pensamiento no es tan simple, el anal isis penetra en el objeto, en ese sentido es muy diferente a la descripci6n. Cada especialidad es como una lupa que 5610 se ace rca a mirar cierta parte del hecho observado: el rnatematico se preocupara porque las partes del pan esten fraccionadas de manera adecuada, que los porcentajes sean los correctos; el cientffico social, en cambro, pensara en quien es el duefio del pan y c6mo va a ser repartido,

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Ora. Guillermina Haena Paz

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son procesos que simultaneamente raci6n mental indisoluble.

van dan do forma a la ope-

Capacidades que puedes desarrollar 3. Representar mental mente

Significado de las capacidades Figuras, epocas, ideas. Hacerlo con detalle y exactitud. Si se representa bien, se halla todo con mas facilidad. Conceptos, leyes, principios, a la vida ordinaria; a otros contenidos de clase; al trabajo. Lo abstracto se aplica a 10 concreto con facilidad. Con sfmbolos, como estrategia de pensamiento. ASI decimos: el angulo A 0 el B... Hacerlo de modo sistematico: ordenarla, clasiflcarla, presentarla en distintas modalidades. Crear problemas y sus soluciones de multiples maneras. Siempre preguntate: zse podra de otra rnanera? Metaforas, analogfas, esquemas cognitivos. Temas propuestos en los ejercicios. Saber elegir los criterios de clasificaci6n de manera adecuada. Uso del pensamiento divergente: inventar, cornpletar, (:rPM nuevos ejercicios ... Percibir con claridad y d(' modo sistematico: d('lillI('s, fOrtllllS V,I riadas. 1lH'lcl..r. KI'qllit'rl' 1111.1 pl'rn'pci6n d,H,1 y .11t'1I1 1(111
fOlllli/IIII,1 (110

Dice Lefevbre: "el anal isis s610 tiene sentido porque 10concreto resulta.de naturaleza sintetica: une momentos diferentes e incluso contradictorios. La sfntesis s610 tiene sentido porque 10 real tiende, en su momenta y en su vida, a analizarse, a producir elementos 0 aspectos que estan unidos; por otra parte, por un lazo profundo hasta que la disoluci6n y la muerte triunfan".' Hegel deda que la muerte es anal isis de un ser que se descompone en sus elementos. Piensa en c6mo se da el conocimiento cuando penetras en un hecho, objeto 0 ser y pones enfasis en las diferencias, estas en el terreno del amilisis y cuando pones el enfasis en la unidad, estas en la sfntesis. Resumiendo: analisis y slntesis no pueden separarse, se les denominara como tales si ponen enfasis ya sea en las diferencias 0 en el todo. Todos los ejercicios siguientes se referiran a estas operaciones indisolubles. lQue capacidades mentales puede desarrollar el ser humano? el cuadro siguiente nos da una idea muy completa:
DESARROLLO DE CAPACIDADES

4. Aplicar (transferir)

5. Codificar

6. Recoger informacion

7. Plantearse problemas

8. Completar 9. Clasificar

Capacidades que puedes desan'oIlar 1. Identificar

Significado de las capacidades Descubrir las caracterfsticas de cualquier objeto y distinguir 10 esencial de 10 accesorio. Lo comun y 10 diferente de las cosas, las ideas ... segun distintos niveles de abstracci6n.

10. Crear

11. Observar

2. Comparar

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• Lefevbre Henri.

OD.

cit .. DD. 134-137.

Dra. Guillermina Baena Paz Capacidades que puedes desarrollar 12. Analizar

EI ana/isis

...

Significado de las capacidades
Analizar con detalle la realidad las partes de cualquier todo para conocerlo mejor. Resumir 10 hecho, 10 lefdo 0 estudiado en formas de presentar el resumen: esquemas, grMicos ...

Capacidades que puedes desarrollar 21. Discriminar

Significado de las capacidades
Darse cuenta del funcionamiento mental en uno mismo. Saber distinguir las operaciones que realiza mi mente, como: comparar, analizar, clasificar, deducir ...

13. Sintetizar 22. Transferir

14. Pensamiento hipotetico 15. Usar conceptos apropiados

Saber trazar comprobarlas:

hipotesis para poder
"Que pasarfa si. .. "

Aplicar los procesos a diferentes situaciones mas 0 menos com ple-

[as. Toda formula, ley, principio,
puede tener su apllcacion.

16.lnferir

Exigirse el uso de terminos exactos, seleccionar el mejor vocabulario, expresarse con precision.

23. Tomar conciencia

Diferenciar

10 que se aprende del

comose aprende: procesos, operaciones de la mente, funciones cognitivas que facilitan 0 dificultan el trabajo.

o deducir:
Diferenciar

"Dado que ... enton-

17. Pensamiento 16gico

ces ..." como base del pensamiento inferencial logico.

loglco de ilogico en

18. Trazar estrategias

el razonamiento. EI pensamiento tiene una condlcron para serIo: que sea logico. Estrategia: como hacer; por donde empezar; que camino seguir. .. Elaborarlas y aplicarlas a otros problemas y situaciones. Crear el habito de comprobar las tareas realizadas. Un ejercicio termina despues no antes. de comprobarlo, objetivos:

Capacidades afectivas para desarrollar
1. Aceptarse

Significado de las capacidades
Aceptacion de la propia persona con sus caracterfsticas diferenciales; aceptar tarnbien las caracteristicas de los dernas. Ser distinto es condicion para ser persona.

19. Autoevaluar

2. Tomar decisiones

Tomar decisiones que lrnpliquen a la persona analizar antes de de cidir y evaluar despues, S.IIlN expresar IdS opciones .lIllt· los

20. Trazarse objetivos

dernas. 3. Interpretar la expresi6n de los sentimientos
Ejercitar 1.1perct'pci6n s.tr los propim
illlt·rprl'l.lr "I ',i)1,llilil

Habituarse a proponer

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a d~nde quiero lIegar; por que camino; con que medios y resultados esperados,

y dclitIHI<·S; dif(·rl'f)('i.lrlos;

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Dra. Guillermina

Baena Paz

fl enetis!» ... ."

Capacidades afectivas para desarrollar
4. Autonomfa

Significado de las capacidades
Mostrar la autonomra personal en la realizaci6n de tareas, sin dependencia de c6mo dernas. La autonomra go de la persona. dialogo hago? lHabra consigo hacen los como ras-

Capacidades de partici pacion
3. Desarrollar actitud crftica

Significado de las capacidades
Estudiar situaciones reales, enjuiciarlas, descubrir sus valores 0

contravalores.
rar principios crtticos.

5. Libertad interior

Los ejercicios nos rernitiran con frecuencia a elaboy a emitir juicios

Procurar realizar los ejercicios en mismo: "lque

6. Iniciativa

lC6mo 10 estoy haciendo? otra forma ... ?"

4. Seguir reglas

Seguir normas ajustadas: escucharlas exactamente; comprobar su seguimiento.

Hacer algo "voluntariamente"; interesarse por los demas. Hacer ejercicios iniciativa.
0

trabajos

por propia

5. Colaborar

Actitud de colaboraci6n en discusiones, proyectos, actuaciones. Cada problema, aunque sea de un compariero, es mi problema.

7. Honradez

Cumplir

responsablemente

los

compromisos;

objetivamente
8. Sinceridad
miento.

no copiar; explicar un comporta-

6. Aceptar

Las decisiones de grupo, normas, fines y objetivos propuesto~. ~I bien comun no siempre COInCIde con el interes de cada uno.

Distinguir 10 verdadero de 10 falso; decir la verdad; justificar comportamientos 0 errores; de escuchar a los otros. actitud

7. Respeto a la diversidad

CAPACIDADES SOCIALES

Conocer la diversidad de personas, estar abierto a diversas soluciones; analizar las faltas de tolerancia y respeto. No existe ningu.na

Capacidades de participacion
1. Conocer y seguir norm as

Significado de las capacidades
Conocer y crear normas para el funcionamiento personal. Seguir instrucciones con exactitud; saber darlas. Distinguir las normas como ayuda personal. La norma puede venir de fuera 0 de nosotros misruo«

raz6n para discriminar. a n~dle: ni sus ideas, ni su apanencia, m su lengua, color 0 religi6n.

8. Trabajar en grupo

16

2. Valorar la normatividad

Diseriar bien los trabajos: sl'Kulr su proceso; valorar 1.\ p.trlldp.lci6n y los resultados. los Ir.lhtl· [os cit, equipo han (It, hi\~·t'rst.con Il.Irlidp,H'i611

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Dra. Guillermina Baena Paz

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Pensemos que las investigaciones tanto para elaborar tesis de licenciatura 0 de grado, cuanto para elaborar investigaciones que desarrollen una disciplina, se enfrentan a varios cue1105 botella. Si nosotros aplicamos nuevas tecnicas para su de soluci6n es probable que tengamos la posibilidad de elaborar cada vez mejores trabajos con mayor rapidez y detectando con precisi6n los problemas que afectan la elaboraci6n de este tipo de trabajos. He

1.2. EL PLAN DE TRABAJO

Si tomamos en cuenta que el plan es la tercera parte de la investigaci6n, las otras dos serian: los procesos de recabaci6n de datos y de anal isis, y la exposici6n de resultados. EI plan de trabajo consta de varios puntos:

1. buscar un problema 2. plantear el problema 3. seleccionar y delimitar un tema
4. construir hip6tesis

aqui un ejercicio de calentamiento

para la reflexi6n:

CALENDARIO:

"En un escaparate de la Estaci6n Central vi un ins61ito calendario de mesa. Para senalar el dia se colocan los cubos de rnanera que sus caras frontales den la fecha. En cada cubo, cada una de las caras lIeva un nurnero de 0 a 9, distribuidos con tanto acierto, que siempre podemos construir las fechas del 01 al 31, disponiendolos adecuadamente." (Gardner, M.: Circo matematico, Alianza, Madrid, 1985). lCual es esta diposici6n?

5. justificar el tema 6. determinar
objetivos

7. disefiar un esquema 8. seleccionar fuentes preliminares

1.2.1.

PRIMERO LA BUSQUEDA DE UN PROBLEMA:

A 10 largo de tus estudios 0 de tu practica profesional te han surgido varios porques ace rca de los diversos temas que has

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visto. Ahf donde hay un porque existe un problema. Enlista un minima de 10 problemas de tu lnteres.

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Aqui entra en juego toda tu curiosidad, tu capacidad de asombro y de imaginaci6n, seguidas obviamente de una profunda observaci6n de aquello que te ha inquietado a 10largo de nuestros estudios
0

en las acciones de la vida cotidiana.

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Sin embargo, este problema puede tener una mayor 0 menor importancia, un mayor 0 menor nivel de interes, un.: 111.1-

ym () menor trl1sCt'ndenria.

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ELANALIS
TECNICASPARAENSEHAR a PENSAR y a INVESTIGAR DRA. GUILLERMINA BAENA

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principal al cla1 0 ar un rabajo de investigacion cstaba dirigida a la busqueJ d 1<1 inti [rna i 11, de ahi quc la rnayorfa de los libros y rnanut I 's d la decada de los setentas ocuparan la mayor parte de S 15 p(jginas c n la rccopilacion de datos. Nun a pen amos que en poco tiernpo 1a teenologia y la computa ion nos iban a inundar can cataratas de informaci6n. Ahora e! problema es: <c6mo discriminar la informacion en c e mar de datos muchas veees sin un.sentido de orden y desputs c6mo interpretarla?

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Aquf el analisis se vuelve una herramicnra fundamental para eI trabajo de investigaci6n. Yes que el analisis es la capacidad de
la mente para desglosar un heche 0 proceso y luego reagrupad en una sfnrcsis, a partir del uso de cierto tipo 0 recnica que nos perrnita entender la realidad con profundidad y desde di tintas perspectivas.

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El analisis no s610 es importante, tambien es divertido, Este texto te introduce a una manera diferente de indagar que aquella a la que estabas acostumbrado.adernas, sed la pauta para tu formaci6n como investigador en el siguiente rnilenio ... Dra. Guillermina Baena

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