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Historia II

Historia II

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texto historia mineduc ii medio
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Si nos remontamos a la época colonial y los inicios de la guerra de Arauco,
durante todo el siglo XVI las autoridades españolas intentaron la conquista militar
del territorio indígena, empresa en la que fracasaron sistemáticamente.Tal situa-
ción los llevó a establecer una línea de frontera que separara el territorio conquis-
tado del que habitaban los mapuches y a fortalecer lazos de carácter diplomático
que mantuvieran las difíciles relaciones por cauces pacíficos.

Con la llegada de la Independencia no hubo grandes cambios en esta relación,
a pesar de que las nuevas autoridades republicanas decretaron que los indígenas

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¿Cómo es la vida cotidiana en un país en conflicto?

En los períodos de conflicto militar la vida no solo cambia en los frentes,sino que toda la vida de un país
debe acomodarse a las circunstancias que implica una situación de guerra.En la actualidad,varias zonas del pla-
neta se encuentran sometidas a esas duras condiciones y uno de los lugares más emblemáticos es la zona de Irak.
Leamos a continuación el testimonio de una mujer durante el año 2004,Sarab al-Delaymi.Ella es ama de
casa y vive en la zona de al-Dorah,en Bagdad.Tiene 30 años,está casada y tiene un hijo.

Luego de leer y analizar los testimonios de la guerra en el pasado y en la actualidad,¿qué diferencias y qué
elementos comunes puedes inferir de ambos conflictos (guerra del salitre y conflicto en Irak)?

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La organización de la República 5

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serían considerados como ciudadanos chilenos.La valoración que las autorida-
des tenían de los mapuches estaba influenciada por corrientes ideológicas que le
otorgaban una alta estimación simbólica a los indígenas, casi romántica, pero que
no se tradujo en un cambio de relaciones en comparación a las que existían duran-
te el siglo XVIII.Sin embargo, estas ideas cambiaron con el transcurrir del siglo y
los indígenas pasaron a ser vistos como gente 'atrasada' que se transformaba en
un estorbo para el progreso económico del país, sobre todo si ocupaban tan exten-
sos territorios agrícolas.Así, desde mediados del siglo XIX, el Estado chileno
comenzó un plan destinado a la ocupación
definitiva del territorio que implicaba el avan-
ce paulatino de la línea de frontera hacia el sur
y la colonización de los territorios a través de
inmigrantes extranjeros y colonos chilenos.

En la década de 1860, junto con la funda-
ción de numerosos fuertes en territorio mapu-
che, el Estado promulgó una ley que estable-
cía que las tierras ocupadas por los indígenas
eran fiscales, lo que provocó la sublevación
mapuche de 1868.El estallido de la Guerra
del Pacífico detuvo el proceso pero una vez
asegurada la victoria en el norte este fue reto-
mado.Tropas del ejército chileno encabeza-
das por el general Gregorio Urrutia entraron
en la Araucanía en 1881, fundando una serie
de nuevos fuertes, entre ellos los de Carahue,
Temuco, Lautaro y, más tarde, el de Nueva
Imperial.

Tras la consolidación militar de la ocupa-
ción del territorio mapuche, asegurada en
1882 hasta la línea del río Cautín, en los años
siguientes, hasta 1890, las autoridades chile-
nas profundizaron la colonización a través de
miles de inmigrantes extranjeros, principal-
mente europeos, y nacionales.

Entre otras consecuencias de la ocupación
de la Araucanía, aparte de la principal que fue
el cambio en la propiedad de las tierras, pue-
den señalarse:los estragos ecológicos aso-
ciados a la quema de bosques llevada a cabo
con el fin de ganar tierras para la agricultura,
la expansión de relaciones de trabajo asala-
riadas, la introducción de la noción de propie-
dad privada, el empobrecimiento de la pobla-
ción indígena, y el surgimiento en ella de un
sentimiento de rechazo o desconfianza hacia la cultura 'chilena'.

La importancia del pueblo mapuche en la historia nacional –en el pasado y en
la actualidad– está dada tanto por haber participado en la construcción social y
cultural del país, como también por ser parte importante de nuestra conformación
étnica.

Mapa de variaciones
limítrofes en el siglo XIX

Mapa Editorial.

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La Guerra del Pacífico

Herbert S. Klein, Historia General de Bolivia. Versión Castellana de
Josep Barnadas, Editorial Juventud, La Paz, 1982. pp. 184 y 186.

La Guerra del Pacífico (1879-1882) aparece, desde la perspectiva boliviana,
casi como una tragedia griega.Aunque Bolivia había protestado contra la expan-
sión chilena desde un comienzo, de hecho había permitido que el control de su
territorio de Atacama fuera pasando, a partir de los años cincuenta, a manos de
los capitalistas, obreros y pobladores chilenos.A partir de 1863, las presiones
internas y externas no cesaron de preparar el clima inevitable.La aceleración
del ritmo de las exportaciones guaneras provocaron aquel año la ocupación mili-
tar chilena, así como el Tratado de 1866, que legitimaba las pretensiones des-
cabelladas de Santiago.Por entonces se descubrieron los primeros depósitos
salitreros en la zona contigua de Mejillones, iniciándose una nueva etapa de
intensa penetración, seguida rápidamente por la creación del puerto de Antofa-
gasta, en 1868, con el consiguiente abandono de Cobija.(...) Las autoridades
bolivianas habían permitido la configuración de esta situación insólita a causa
de su necesidad de fondos y la absoluta incapacidad de los capitalistas nacio-
nales para explotar estos desiertos, previamente vacíos.(...) Por otro lado, los
territorios marítimos quedaban lejos y parecían ajenos a la política real de las
ciudades altiplánicas (...).

Dentro de este contexto, en 1878 el gobierno boliviano introdujo un impues-
to mínimo sobre el salitre exportado por la "Nitrate and Railroad Co.of Antofa-
gasta".El gerente inglés, con el pleno apoyo de los chilenos, se negó a pagar
este impuesto "injusto" e "ilegal".Cuando las autoridades bolivianas trataron de
apresar al gerente insubordinado, este se fugó a Chile.Y cuando el gobierno
anunció que se incautaría del patrimonio de la Compañía para resarcirse del
impuesto adeudado, los chilenos llevaron a la práctica su plan larga y cuidado-
samente preparado.En febrero de 1879 las tropas chilenas desembarcaron en
Antofagasta, con la excusa de proteger a los residentes chilenos del lugar;dos
días después ocuparon Caracoles;por fin, en marzo, trabaron combate con los
bolivianos en el oasis de Calama.Solo en abril llegó la declaración formal de
guerra, entrando Perú en la contienda al lado de Bolivia;pero para entonces la
poderosa escuadra chilena se había apoderado de toda la provincia marítima,
incluido el puerto de Cobija.Así pues, en dos meses Chile se había apoderado
de todo el territorio costeño boliviano.

Pero la Guerra del Pacífico apenas comenzaba (...).Tomando como pretex-
to el llamado tratado "secreto de apoyo mutuo entre Bolivia y Perú”en 1873, los
chilenos se habían preparado para una larga guerra naval con Perú.

Sergio Villalobos, Chile y su historia.
Editorial Universitaria, Santiago 1992, pp. 263 a 265.

Las actividades de los chilenos en Tarapacá y Antofagasta preocupaban pro-
fundamente a los gobernantes peruanos y bolivianos, que creían ver un plan del
gobierno de La Moneda para apoderarse de esos territorios.Se suponía que de
la simple influencia y el quehacer de los empresarios chilenos, se pasaría tarde
o temprano a una acción oficial.El temor y la desconfianza orientaron la diplo-
macia de Lima y La Paz.

El Perú, que atravesaba por una bancarrota fiscal a causa de la decadencia

Los chilenos tomaron
como pretexto el tratado
secreto entre Bolivia y
Perú y se prepararon para
una larga guerra naval
con Perú.

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La organización de la República 5

U NIDAD

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en la explotación del guano, trató de establecer un monopolio estatal en la indus-
tria salitrera de Tarapacá.Para ese efecto expropió las oficinas y depósitos del
mineral, y como no tenía dinero para pagarlos, entregó a los propietarios unos
“certificados salitreros”equivalentes al valor de la propiedad, que deberían ser
pagados más tarde por el Estado.Sin embargo, la explotación del salitre en terri-
torio boliviano hacía ilusorio el monopolio peruano, y por esta razón el presiden-
te Manuel Pardo procuró llegar a un acuerdo con el gobierno de La Paz, el cual,
a su vez, estaba interesado en celebrar una alianza con el Perú para enfrentar a
Chile.El gobierno de Lima instaba al gobierno boliviano a que desahuciase el
Tratado de 1866 y recuperase su completa soberanía sobre los territorios con-
flictivos.Este fue el origen del Tratado Secreto de 1873, mediante el cual Perú y
Bolivia se comprometieron a apoyarse mutuamente en caso de guerra (...).

Cinco años después de firmado el Tratado Secreto, el dictador boliviano Hila-
rión Daza desconoció el tratado de 1874, y ordenó cobrar a la Compañía de
Salitres de Antofagasta un derecho de 10 centavos por cada quintal de nitrato
que exportase.Como la Compañía se negó a pagar, se dispuso el remate de
sus propiedades, que no llegaría a efectuarse.

El gobierno chileno representó la ilegitimidad de la medida y se empeñó en
que La Paz aceptase un arbitraje para dirimir la cuestión.Daza y sus colabora-
dores se mantuvieron intransigentes, contando con que la alianza secreta con
el Perú les daba seguridad en un eventual conflicto (...).

Alarmado el gobierno peruano con el giro que tomaban las cosas, presionó
a Bolivia para que enmendase su política y aceptase un arbitraje.(...) La situa-
ción no tenía remedio.Los tres países iniciaron acelerados preparativos milita-
res, y el gobierno de Chile no tuvo ya confianza en la actitud de las dos nacio-
nes aliadas.

Desde el punto de vista jurídico, el atropello al Tratado de 1874 dejaba a Chile
en libertad para hacer valer sus antiguos derechos territoriales hasta el parale-
lo 23.Algunos barcos de guerra fueron despachados a Antofagasta y desem-
barcaron tropas que ocuparon la ciudad sin el menor problema.La guerra
comenzaba de hecho.

Los gobernantes
peruanos y bolivianos
veían las actividades
de los chilenos en
Tarapacá y Antofagasta
como un plan del
gobierno para
apoderarse de esos
territorios.

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

Identifica los puntos contradictorios que aparecen al confrontar las dos versiones.
Describe los rasgos esenciales de la imagen que cada grupo tiene del otro (de los bolivianos,de los chile-
nos y también,eventualmente,de los peruanos).¿De qué manera crees que nuestra opinión sobre países
como Bolivia y Perú ha sido influida por la información que recibimos o por la visión de la historia en
la que hemos sido educados?

¿Qué consecuencias en las relaciones que mantienen bolivianos,peruanos y chilenos han tenido las inter-
pretaciones diferentes del conflicto?

¿Cómo podría contribuir la historia al establecimiento de relaciones armónicas entre países vecinos?
¿Crees que el conocimiento directo de estos países puede influir en nuestra visión de ellos?

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1Lee con atención el siguiente párrafo:

“La democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un absurdo en los países como los americanos, lle-
nos de vicios donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario para establecer una verda-
dera República.La Monarquía no es tampoco el ideal americano:salimos de una terrible para volver a otra
y ¿qué ganamos? La República es el sistema que hay que adoptar;¿pero sabe cómo yo la entiendo para
estos países? Un gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean modelos de virtud y patriotismo, y así
enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes”.

Fuente:Carta de Diego Portales a José M.Cea, 05/03/1822.

De acuerdo al párrafo y tus conocimientos, ¿qué tenían en común las ideas de Portales con el pensa-

miento conservador?

a)Su falta de pragmatismo.

b)El deseo de restablecer la autoridad del rey.

c)El carácter autoritario de sus propuestas de gobierno.

d)Sus anhelos por construir una gran república latinoamericana.

e)Su confianza en las fórmulas democráticas para la organización del nuevo sistema político.

2Aunque Portales tuvo una breve participación en las tareas del primer gobierno conservador, tomó una
serie de medidas con el fin de:

a)Crear los almacenes francos en el puerto de Valparaíso.

b)Dictar la ley de cabotaje y la de exportación de minerales.

c)Asegurar la participación de la ciudadanía en el nuevo gobierno.

d)Apresar y exiliar a la mayor parte de los antiguos líderes pipiolos.

e)Planificar y financiar la guerra contra la Confederación Perú - Boliviana.

3La Constitución de 1833 fue la responsable de otorgar el sustento jurídico al período de los gobiernos
conservadores (1831 - 1861).¿Cuál era el poder del Estado con mayores atribuciones de acuerdo a es-
ta Constitución?

a)Judicial.

b)Ejecutivo.

c)Legislativo.

d)Fuerzas Armadas.

e)La Iglesia Católica.

4A pesar del autoritarismo, la época de los gobiernos conservadores es considerada como parte de una
etapa esencial del progreso económico y cultural de nuestra nación.¿Por qué?

a)Porque consiguió neutralizar la influencia de la Iglesia.

b)Porque consiguió restablecer relaciones diplomáticas con la Corona española.

c)Porque favoreció el desarrollo de las ideas liberales al interior de la sociedad.

d)Porque fomentó la democratización de nuestra sociedad y la superación de el pasado colonial.

e)Porque logró posicionar a Chile en el concierto internacional y organizar un destacado aparato cul-

tural.

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U NIDAD

Los pueblos originarios de América y de Chile

U NIDAD

5Después de 30 años en el poder, los gobiernos conservadores llegaron a su fin.¿Qué hecho resultó
fundamental en el declive de la hegemonía conservadora?

a)La revolución de 1851.

b)Las reformas a la Constitución de1833.

c)La expansión y crecimiento de la Sociedad de la Igualdad.

d)La división del conservadurismo tras la llamada “cuestión del sacristán”.

e)El apoyo del arzobispo Valdivieso a la candidatura presidencial de Antonio Varas.

6Al inicio del gobierno del Presidente Federico Errázuriz Zañartu, la alianza electoral conformada por li-
berales y conservadores entró en conflicto.¿A qué se debió su ruptura?

a)A los desacuerdos existentes en materia económica.

b)Al interés de los liberales por limitar el poder presidencial.

c)A las discrepancias sostenidas en relación a la política exterior.

d)A las diferencias que mantenían en torno a temas valóricos y el papel de la Iglesia.

e)A diferencias surgidas en torno a la política exterior de los gobiernos de esta época.

7Durante la República Liberal, la Constitución de 1833 sufrió una serie de reformas políticas que cam-
biaron su sentido original.¿Cuál era el objetivo de estas reformas?

a)Separar a la Iglesia del Estado.

b)Reformular la administración del Estado.

c)Fortalecer las atribuciones del Congreso.

d)Disminuir los derechos de los ciudadanos.

e)Permitir la reelección inmediata del Presidente de la República.

8La expansión económica de Chile durante la segunda mitad del siglo XIX, generó conflictos con otros-
países del continente, expresados en la Guerra del Pacífico o del Salitre.¿Cuál fue el antecedente di-
recto que originó este conflicto?

a)El Combate Naval de Iquique.

b)La presencia chilena en tierras del Norte Grande.

c)La ausencia de tratados limítrofes entre Chile y Bolivia.

d)La intención del Estado chileno de incorporar las salitreras ubicadas en tierras bolivianas.

e)El remate ordenado por autoridades bolivianas de una empresa chilena por negarse a pagar nuevos

impuestos.

9¿Por qué el período de la República Liberal es conocido como “época de expansión”?

a)Por el crecimiento económico alcanzado por la nación.

b)Por la integración de la Patagonia a la soberanía del país.

c)Por la integración de la Araucanía y de Tarapacá y Antofagasta.

d)Por la colonización de las islas australes y del Estrecho de Magallanes.

e)Por la incorporación de tierras ubicadas al interior del continente antártico.

Alfredo Jocelyn-Holt, El peso de la noche:nuestra frágil fortaleza histórica, Ariel, 1997.
Simon Collier, Chile.La construcción de una República 1830-1865.Política e Ideas, Ediciones PUC, 2005.
www.historia.uchile.cl

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Recursos

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Métodos y técnicas
de trabajo en
ciencias sociales

¿Qué es? ¿Para qué es útil?

El mapa histórico es la representación espacial de
los acontecimientos históricos que sucedieron en un
espacio y un tiempo determinados: guerras,revolucio-
nes,explotación minera y rutas comerciales son algunos
de los temas que pueden representarse en un mapa his-
tórico.

Mediante una lectura adecuada de ellos,podemos
hacer relaciones,establecer causas,realizar compara-
ciones y analizar fenómenos en su dimensión histórica.

¿Cómo se hace?

Primero,debemos reconocer los elementos básicos
que todo mapa contiene,para después ser capaces de
elaborarlos o interpretar la información que nos pre-
senta. Por lo general,un mapa se construye incorpo-
rando los siguientes elementos:
Título,que indica el contenido que está represen-
tando el mapa y ayuda a orientar el análisis que se
realizará a partir de su información.
Paralelos y meridianos,que sirven para localizar,
en términos absolutos,el lugar que se representa.
Escala,que es la relación proporcional entre las
dimensiones de la superficie terrestre y las de su
representación en el plano o mapa.
Simbología,que corresponde al lenguaje que utili-
za el cartógrafo para hacer comprensible,por parte
del usuario,la información que contiene el mapa,
ya sea a través de colores,trazados o iconos (sím-
bolos). La simbología se presenta en la leyenda del
mapa,ubicada,generalmente,en su parte inferior.

En la elaboración de un mapa histórico es conve-
niente considerar los siguientes elementos:
1.Primero,debes tener claridad sobre la información
que deseas representar y lo que quieres que el
usuario entienda cuando lo lea.

2.Buscarás la manera gráfica más sencilla,atracti-
va y comprensible para presentar la información,
teniendo cuidado de construir una leyenda clara
y precisa.
3.Dibujarás los contornos básicos,sobre los cuales
incorporarás la información seleccionada.

Para la confección,además de los elementos bási-
cos,deberás tener en cuenta los siguientes aspectos:
El mapa debe tratar un solo tema; no debe conte-
ner más información geográfica de la necesaria. Es
recomendable que se limite a los contornos,fron-
teras y accidentes geográficos que intervienen
directamente en el tema.
Los colores deben ser elegidos con sumo cuidado.
Idealmente serán limpios (sin sombreados,planos
y nítidos),contrastados y pocos. La corresponden-
cia de colores se muestra en la leyenda.
La información escrita que contenga será breve,
sucinta (expresada en pocas palabras). En caso
necesario,es posible sacar los nombres al margen
o utilizar números y letras como códigos,que serán
aclarados en la leyenda.

¿Cómo se interpreta?

Para interpretar la información que aparece en un
mapa histórico pueden seguirse los siguientes pasos:
1.Hacer una introducción: explicando los antece-

dentes históricos que han conducido a la situación
reflejada en el mapa. Por ejemplo,cómo,cuándo
y por qué se llegó a la Batalla de Rancagua.

Lectura y elaboración de mapas históricos

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2.Comentar la situación en la que se encontraban,
en esa fecha histórica,los elementos que inter-
vienen en el mapa: ¿Cuál era la situación de
patriotas y realistas en el momento de la guerra
representado?
3.Describir la correlación de fuerzas que intervinie-
ron; discutir el peso político que cada sector par-

ticipante tenía en la guerra,y las implicancias del
triunfo de uno u otro.
4.Explicar la situación final: describir lo que apare-
ce en el mapa.
5.Hacer una referencia a las consecuencias que
tuvo el hecho histórico representado.

Poniendo en práctica...la interpretación y elaboración de mapas

Para familiarizarte con esta técnica, te proponemos realizar dos actividades:

Realiza la interpretación del mapa de la campaña de Mariano Osorio en 1814.
Apóyate en la información que apare-
ce en las páginas 102 a 104.
Elabora un mapa de la Batalla de Maipú.

1

2

Mapa adaptado de Osvaldo Silva: Atlas de Historia de Chile.Santiago: Editorial Universitaria,2000.

Campaña del General
Mariano Osorio (1814)

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Actualidad del tema

En el año 2010,Chile conmemorará el bicentenario
de la obtención de su independencia política de la Coro-
na española. Tras doscientos años,en un mundo globa-
lizado,cabe preguntarse cuál es el significado de ser una
nación independiente. Hace algunos años,por ejemplo,
en 2003,Chile,siendo parte del Consejo de Seguridad
de Naciones Unidas,debió hacer valer una opinión disi-

dente frente a los Estados Unidos y otras grandes poten-
cias respecto de Irak. En la época se temió que esta
posición de Chile nos afectara en el plano económico,
ya que en ese momento,EE.UU. analizaba la firma de
un tratado de libre comercio (TLC) con Chile. ¿Se juga-
ba en ese episodio nuestra independencia?

Su carácter de dilema histórico

Desde que O’Higgins firmara la proclamación de la
Independencia en 1818,Chile ha sido un Estado inde-
pendiente y soberano,tanto para definir sus formas de
gobierno interno como para decidir sobre sus relaciones
internacionales. Esta soberanía política,sin embargo,ha
debido ser refrendada también en otras áreas,como lo es
la de las relaciones económicas. No pocas veces en nues-
tra historia se ha discutido sobre las condiciones de
‘dependencia’ en que ha debido desarrollarse nuestra eco-
nomía,concretamente frente a otras naciones. ¿Qué ámbi-
to de independencia predomina finalmente? ¿Se puede
ser una nación independiente y dependiente a la vez?

Con base en los contenidos tratados en las unidades
4 y 5,responde a las siguientes interrogantes:
1.¿Qué factores llevaron a los criollos a buscar la inde-
pendencia política frente a la Corona española?
2.¿Qué sucedió,en esa época,en el plano de las

relaciones económicas y comerciales?
3.Comenta el siguiente extracto de la Proclama de
Independencia,publicada en La Aurora de Chile
en febrero de 1818: “
La fuerza ha sido la razón
suprema que por más de trescientos años ha
mantenido al nuevo mundo en la necesidad de
venerar como un dogma la usurpación de sus
derechos y de buscar en ella misma el origen de
sus más grandes deberes.Era preciso que algún
día llegase el término de esta violenta sumisión:
pero entretanto era imposible anticiparla: la resis-
tencia del débil contra el fuerte imprime un carác-
ter sacrílego a sus pretensiones,y no hace más
que desacreditar la justicia en que se fundan.Esta-
ba reservado al siglo 19 el oír a la América recla-
mar sus derechos sin ser delincuente y mostrar
que el período de su sufrimiento no podía durar
más que el de su debilidad”.

Reflexión y debate

En grupos y considerando sus respuestas anteriores,
discutan la siguiente afirmación:

“Los grados de independencia económica y política

se han complejizado en un mundo interconectado y glo-
balizado. En ese contexto,se revaloriza la autonomía
para tomar ciertas decisiones,la independencia regio-
nal y la diversidad cultural”.

Dilemas históricos

¿Independientes
o dependientes?

“Estados Unidos rechazó la propuesta de los
seis miembros no permanentes del Consejo de
Seguridad de la ONU (Guinea, Angola, Came-
rún, Chile, México y Pakistán), en la cual se
concedía a Irak entre 30 y 45 días para desar-
marse. La propuesta de estos países "no tiene
esperanza de vida", señaló el vocero de la Casa
Blanca, Ari Fleischer”. (11 de marzo de 2003).
“El Gobierno de Chile rechazó el proyecto de
resolución presentado en el Consejo de Segu-

ridad de la ONU por Estados Unidos, Gran
Bretaña y España para avalar una acción
militar contra Irak. "Si se tuviese que votar el
día de mañana la proposición de resolución
que se presentó el viernes pasado, Chile no
estaría acompañando esa resolución (...) eso
significa que no la vamos a apoyar (...) vamos
a rechazarla", señaló la ministra de Relacio-
nes Exteriores del país, Soledad Alvear”. (13
de marzo de 2003)

Fuente: Cronología Chile Estados Unidos, enero-marzo 2003, FLACSO-Chile.

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El presidente peruano, Alan García valoró los
"gestos amistosos" de Chile, en su cita con la
Presidenta Michelle Bachelet, realizada en el
marco de la Cumbre Iberoamericana. Así lo
afirmó el canciller Alejandro Foxley, quien
valoró el reconocimiento de García a la regula-
rización de migrantes ilegales peruanos en
Chile, y la devolución de libros robados en la
Guerra del Pacífico. "El presidente García esti-
mó que estos eran gestos amistosos, que iban
en la dirección de la agenda positiva que ambos

gobernantes han señalado desde el primer día
de sus mandatos", relató. (…)
Consultado por el reclamo peruano ante La
Haya, Foxley señaló que el tema "se mencionó
solo de pasada, no se entró en ese tema con nin-
gún detalle y profundidad". "Simplemente se
dijo que ese era un tema que estaba por un
cauce jurídico y que no deberíamos mezclarlo
ni que estos de ninguna manera comprometie-
ran el avance e iniciativa de beneficio recípro-
co para nuestros pueblos", explicó.

Fuente: Radio Cooperativa, 9 de noviembre de 2007, www.cooperativa.cl

El presidente de Bolivia Evo Morales dijo este
sábado que la XVII Cumbre Iberoamericana le
ha servido para continuar "construyendo con-
fianza" con su par chilena Michelle Bachelet
con quien aseguró que ha superado la enemis-
tad bilateral. "Antes éramos como enemigos
pero hemos superado eso y ahora hay mucha
confianza" declaró Morales en una rueda de
prensa tras la clausura del evento iberoameri-
cano. "Como siempre estamos sentando las
buenas bases de una relación amistosa que

forma parte de una diplomacia de los pueblos"
declaró sobre la reunión que tuvo con Bachelet
en el marco de la cumbre. Morales dijo que
"esta confianza permite avanzar en soluciones
a problemas históricos y coyunturales" y des-
arrollar un "trabajo conjunto" en "beneficio de
los pueblos". El líder boliviano dijo que el tema
de la salida al mar para Bolivia está siendo dis-
cutido por la vía diplomática. "Está el tema del
mar pero nuestras cancillerías están trabajando
en eso" dijo Morales.

Fuente: TeleSUR 10 de noviembre de 2007, www.telesurtv.net

Actualidad del tema

Con ocasión de la reciente Cumbre Iberoamerica-
na,la presidenta de la República sostuvo reuniones con
los mandatarios de Perú y Bolivia. Esta fue una oca-
sión de ratificar los esfuerzos que se realizan por mejo-

rar las relaciones diplomáticas,pero al mismo tiempo
de reconocer el peso que aún juega la historia en estas
relaciones,tal como lo muestran las siguientes notas
de prensa:

Chile,Perú y Bolivia:pasado y
presente de una relación conflictiva

Su carácter de dilema histórico

La historia marca el presente y el futuro de los pue-
blos,tanto en sus aspectos positivos como negativos. Así,
un pasado de conflictos serios,que condujeron a la gue-
rra entre Chile,Perú y Bolivia en el siglo XIX,nos ha acom-
pañado durante todo el siglo XX y en los inicios del siglo
XXI. Tal como lo muestran las noticias precedentes,la vio-
lencia con que el ejército chileno ocupó Lima,la pérdida
de territorios sufrida por Bolivia y los términos de los tra-
tados de paz firmados con el Perú,son situaciones que
siguen estando presentes en el discurso de nuestros veci-

nos,incluso en momentos de acercamiento.

Con base en los contenidos tratados en la unidad 5,
responde a las siguientes interrogantes:
1.¿Qué hechos y razones habría que considerar,a tu
juicio,para comprender el origen de los conflictos
de Chile con Perú y Bolivia durante el siglo XIX?
2.¿Hasta qué punto crees que nuestro país fue res-
ponsable de no haber encontrado una solución pací-
fica a las diferencias de la época? ¿Cuáles serían
las responsabilidades de nuestros vecinos?

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"...es deber de todo chileno, especialmente de
los jóvenes de este país, soñar, crear, imagi-
nar, innovar y descubrir los nuevos espacios
que el país ha comenzado a crear para
todos". (Decreto Supremo 176 que crea
Comisión Bicentenario)

El 18 de septiembre de 2010 Chile conme-
morará doscientos años de vida republica-
na. La fecha no es un hito más para recor-
dar, sino que representa un paso emblemá-
tico en nuestra historia: el inicio de un pro-

ceso que nos llevaría a ser una Nación inde-
pendiente.

Consciente del significado profundo del
Bicentenario de Chile, y con el anhelo de
festejar este aniversario como “un país
pleno y justamente desarrollado e integrado
en nuestra diversidad”, el Presidente de la
República, Ricardo Lagos, el 16 de octubre
de 2000, convoca a un grupo de destacadas
personalidades nacionales a asumir la con-
ducción de este proyecto.

Comisión Bicentenario.
Fuente: http://www.bicentenario.gov.cl

¿De qué se trata?

Este trabajo consiste en preparar –en grupos– la rea-
lización de una jornada de conmemoración del bicente-

nario de la Independencia de Chile,que considere acti-
vidades culturales de distinta naturaleza.

El momento del bicentenario se acerca,y su proxi-
midad nos provoca preguntas sobre nuestro pasado y
nuestro futuro,sobre quiénes somos y quiénes quere-
mos ser como sociedad,como nación y como región lati-
noamericana.

Como joven,es seguro que te tocará vivir esta cele-
bración y es importante que junto a tus compañeras y
compañeros,puedas construir tu propia imagen de Chile
frente al bicentenario,comprendiendo los aportes de tu
comunidad más cercana a esta conmemoración.

Objetivos específicos

Descubrir el sentido de la conmemoración del
bicentenario de la Independencia en el contexto del
Chile actual.
Investigar un tema de la cultura local cuyo desa-
rrollo pueda considerarse un aporte durante los
doscientos años de Chile como nación indepen-
diente.

Buscar y mostrar el modo en que las manifesta-
ciones del tema cultural estudiado ayudan a confi-
gurar nuestra identidad nacional.

Organizar una exposición audiovisual,gráfica,etc.
del tema estudiado.
Averiguar qué actividades se están preparando en
tu región para conmemorar esta fecha,y proponer
una actividad que desde su realidad pueda contri-
buir a esta celebración.
Planificar colectivamente el desarrollo de una jor-
nada que incorpore los ejercicios realizados.

Proyecto de investigación

Celebración del bicentenario de la
Independencia chilena

H2U5M09 12/22/08 18:59 Página 148

149

149
149

149

Etapas de trabajo

Fase 1

La primera tarea consiste en construir el marco his-
tórico que contextualizará la conmemoración de la Inde-
pendencia. Se trata de realizar un análisis del significa-
do y las implicancias de este hecho,para comprender el
sentido que tiene preparar una jornada de festejo.

Discute con tus compañeros los siguientes temas y
luego escribe un texto que sirva de introducción al tra-
bajo de investigación que realizarás:

Concepto de independencia nacional.
Significado e implicancias del proceso indepen-
dentista en la historia chilena.
Elementos básicos para la configuración de un
Estado nacional.
Bases para el desarrollo de una identidad chilena.

Fase 2

Una vez concluido el trabajo,deberán encontrar una
forma creativa y atractiva de presentarlo. Consideren
que el contexto de la presentación será una jornada con
un público masivo y de distintas características (pueden
participar estudiantes de otros cursos,profesores,fami-
liares y amigos,etc.). Es recomendable utilizar recursos
de la más amplia naturaleza y ser creativos al conside-
rar las posibilidades que tienen: una dramatización,un
debate o un concurso pueden ser ingeniosas formas de
presentar lo que han aprendido.

Fase 3

Con seguridad,en la región en que vives se estarán
preparando diversas actividades para festejar el bicen-
tenario de la Independencia en el año 2010. Infórmate
de ellas con tus compañeros y juntos elaboren una pro-
puesta alternativa que contribuya a la celebración.

Finalmente,integren los distintos trabajos de inves-
tigación del curso y las propuestas,y preparen un pro-
grama para el desarrollo de la jornada.

Estas son líneas de trabajo generales. Para el desa-
rrollo de tu investigación,el cumplimiento de cada paso
requiere de un trabajo más detallado.

Elegir el tema

El desarrollo histórico de un tema de la cultura local durante los doscientos años de vida
independiente.

Formular una hipótesis

La hipótesis básica consiste en plantear que es posible identificar rasgos propios de nues-
tra identidad nacional en las manifestaciones específicas del tema cultural escogido.

Sistematizar la información

Se trata de buscar información útil para desarrollar el tema y ordenarla de acuerdo a su
naturaleza. Puedes hacer fichas temáticas.

Analizar la información y pro-
poner conclusiones

En este momento se confronta la información recogida con la hipótesis de trabajo. Se plan-
tean y resuelven preguntas,se buscan relaciones y se sugieren interpretaciones del pro-
blema en estudio.

Estructurar el trabajo

La organización considera algunas partes fundamentales: introducción,núcleo central,con-
clusiones y fuentes utilizadas.

Etapas de trabajo

Especificación

200 años

de libertad
y progreso

200 años

de libertad
y progreso

El proyecto Bicentenario se comenzó a
planificar hace varios años,de ahí que
este afiche incluya un mapa de Chile
que no considera las nuevas regiones
vigentes desde comienzos de 2007.

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150

Subperíodos o etapas

3er

Período

1883-1920

150

•El apogeo del orden liberal.
•La crisis del régimen parlamentario y la 'cuestión social'.

Inicio del período

•1883, fin de la Guerra del Salitre o Guerra del Pacífico; inicio del ciclo salitrero como
una etapa de crecimiento económico para el país.

Fin del período

•1920, fin del período parlamentario. Triunfo de Arturo Alessandri Palma en las elec-
ciones presidenciales de 1920.

Principales procesos

•El régimen parlamentario se instala por varias décadas como sistema político domi-

nante.
–El conflicto entre poderes culmina en un enfrentamiento interno.
–El Presidente de la República se somete a los pareceres del Congreso.
–Inoperancia del sistema parlamentario.
–Etapa de consolidación de libertades públicas y de derechos ciudadanos, aunque
aún restringidos a ciertos grupos sociales.
•Economía sustentada en la explotación del salitre.
–Crecimiento económico, que permitió el aumento de la inversión pública en in-
fraestructura.

La creación de una nación

Crisis política

y desarrollo económico

La sociedad

en el cambio de siglo

UNIDAD 7

UNIDAD 6

Oficina salitrera de Agua Santa,en la
región de Tarapacá. Comenzó a elaborar
salitre en la década de 1850.

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151

Principales procesos
(continuación)

Hechos
más destacados

•Firma del Tratado de Ancón con Perú, que pone fin la Guerra del Pacífico (1883).
•Fundación del Instituto Pedagógico (1889).
•Huelga de los obreros salitreros de Tarapacá (1890).
•Guerra civil: Batallas de Concón y Placilla (agosto 1891).
•Suicidio del Presidente J.M. Balmaceda (septiembre 1891).
•Violenta protesta de los trabajadores marítimos en Valparaíso (1903).
•Firma del tratado de Paz y Amistad con Bolivia (1904).
•Terremoto en Valparaíso con destrucción casi total de la ciudad (1906).
•Represión a obreros del salitre en la Escuela Santa María, en Iquique (1907).
•Celebración del Centenario de la Independencia (1910).
•Creación de la Universidad de Concepción (1919).
•Ley de Instrucción Primaria Obligatoria (1920).

Elementos
que marcan el fin del
período

•Elección de Arturo Alessandri Palma.
•Descontento social.

151

–Se desarrollan otras actividades: comerciales, financieras, de transportes, indus-

triales.

–Vulnerabilidad e inestabilidad de una economía monoexportadora.
–La agricultura vive un período de declinación.
•Emergencia de nuevos grupos sociales.
–Incorporación de la clase media al escenario político.
–Deterioro de las condiciones de vida y trabajo de grandes sectores de la pobla-

ción.

–Reconocimiento y reacciones frente a la 'cuestión social'.
–Los sectores populares comienzan a organizarse y manifestarse políticamente.
•Desarrollo educacional.
–Expansión de la cobertura en educación primaria y secundaria.
–Avances en la educación superior.
–Período de gran creación intelectual, tanto en las ciencias como en las artes.
–Emergencia de nuevas manifestaciones culturales ligadas a sectores medios y

populares.
•Consolidación de la expansión del territorio nacional.
•Creciente proceso de urbanización.

Club de la Unión. Fotografía de pricipios del
siglo XX.

Pobreza urbana. Fotografía de fines del siglo
XIX.

Tranvías a principios del siglo XX. Avenida
Brasil de Valparaíso,

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152

La Guerra Civil de 1891 puso fin al

predominio que el Presidente de la
República tenía sobre el poder Legislati-
vo, inaugurándose el período parlamen-
tario.

Durante el Parlamentarismo los partidos políticos
estuvieron formados mayoritariamente por
miembros de la elite, por lo que los debates que se
llevaban a cabo en el Congreso muchas veces no
daban cuenta de las necesidades de la gran mayo-
ría de la población.

Apesar de la riqueza aportada por la exportación
del salitre, la sociedad chilena presentaba a fines
del siglo XIX e inicios del XX una profunda desigual-
dad social.

La imagen muestra un batallón del ejército que apoya-
ba a Balmaceda en la Guerra Civil de 1891.

Ex sede del Congreso Nacional en Santiago. Hoy alberga a la Bibliote-
ca del Congreso Nacional. Foto de mediados del siglo XX.

Conventillo de principios del siglo XX. La imagen
permite apreciar el elevado número de acupantes,
rasgo característico de este tipo de
vivienda.

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153

Desde fines del siglo XIX se conformaron las
primeras agrupaciones políticas obreras,
que iniciaron un largo camino por el reconoci-
miento de sus derechos.

El aporte que la exportación de salitre hacía a la economía nacional
permitió el desarrollo de importantes obras de infraestructura y ac-

tividad industrial.

Obreros y personas de estrato popular en Chile,
apoyando al Presidente Arturo Alessandri Palma.
Fotografía de la década de 1920.

Varios puertos del norte de Chile tuvieron la
importante misión de exportar el salitre pro-
ducido en las oficinas salitreras. Fotografía
de principios del siglo XX.

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Se anuncia un conflicto

El final del siglo XIX estuvo marcado por el desarrollo de conflictos políticos

y sociales que tendrían una profunda repercusión en la historia del país,
durante el siglo XX. Ante esto, la clase política debió asumir el desafío de
encontrar medidas adecuadas para hacer frente a una realidad cuyas coordena-
das básicas estaban cambiando.

Tensiones políticas y sociales

Las tensiones sociales y los conflictos se expresaron de diferentes formas.
Para profundizar en este tema, te invitamos a analizar dos fuentes:en una de
ellas se describe la vida de las clases populares y en la otra, se presenta la de
la elite.Realiza las actividades que proponemos para cada una de ellas y luego
sintetiza tus observaciones.

Referente europeo

“Como ya se ha señalado,una de las motivaciones fundamentales del fin de
siglo (XIX) fue la integración nacional a las nuevas corrientes culturales
externas,especialmente a aquellas provenientes de Gran Bretaña y Francia.

De ahí que la apertura al exterior fuera estimada como un asunto priori-
tario,en tanto proporciona las ideas y los elementos de vanguardia iden-
tificados con la modernidad a la que aspiraban los sectores dirigentes del
país”.

Correa,Figueroa,Jocelyn-Holt,Rolle y Vicuña:Historia del siglo XX Chileno.
Editorial Sudamericana.Santiago,2001.

154

Malestar social

Con estas calamidades,

que a casi todos nos toca,

con el calor que sofoca,

con las nefandas maldades,

con las mismas enfermedades

que nos han atormentado,

el pueblo se ve agoviado

i sumido en la indijencia,

padeciendo sin clemencia

lo que no es para contado.

Micaela Navarrete Araya,Balmaceda en la poesía popular
1886-1896,Centro de investigaciones
Barros Arana,Dirección de Bibliotecas,Archivos y Museos,
Santiago,1993,p.82.

1. Los versos que acabas de leer corresponden a una composición que
forma parte de lo que se conoce como lira popular, un tipo de compo-
sición poética que tuvo especial difusión a fines del siglo XIX en San-
tiago, a través de su edición en grandes hojas de papel.¿Qué senti-
mientos se manifiestan en estos versos?

Fiesta de disfraces de la
oligarquía chilena
realizada en 1912 en el
Palacio Concha Cazotte.

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155

Crisis política y desarrollo económico 6

UNIDAD

Situación económica

?

?

Usos y costumbres sociales

?

?

Clases populares

Aristocracia

•¿Reconoces en otros momentos de la historia chilena una inclinación por
adoptar patrones culturales extranjeros, sean estos europeos u otros?
•Actualmente, ¿cuáles son los principales referentes culturales que segui-
mos los chilenos? ¿A través de qué medios se difunden los patrones cul-
turales dominantes?

2. Sintetiza tus observaciones:
•Identifica tres características de las condiciones de vida de las clases
populares y de la élite, que se puedan inferir de las fuentes analizadas.
•Recordando lo que sabes y utilizando las fuentes, intenta completar un
cuadro comparativo como el siguiente.Trabaja en tu cuaderno:

•Describe el conflicto social que podría desarrollarse a partir de la distan-
cia que iba estableciéndose entre las capas sociales.

Poniéndonos en el lugar del otro

1. Formen tres grupos en el curso.Deberán imaginarse que se trasladan en el
tiempo (a principios del siglo XX) y tienen que decidir cómo hacer frente a los
problemas económicos y sociales que comenzaban a manifestarse.Cada
grupo representará a un sector (clase trabajadora, aristocracia y gobierno).

2. Discutan y traten de resolver las cuestiones planteadas:
•En el lugar de la clase trabajadora:
-¿De qué manera hubieran expresado a las autoridades su descontento?
-Más allá de la expresión de un malestar, ¿qué medidas políticas hubie-
ran propuesto implementar para resolver sus problemas?
•En el lugar de la aristocracia:
-¿Les hubieran parecido legítimas las reclamaciones de los trabajadores?
-¿Se hubieran sentido responsables de tomar alguna posición para resol-
ver el conflicto?
•En el lugar de las autoridades:
-¿Cómo hubieran enfrentado el malestar de las clases trabajadoras?
-¿Qué cooperación de la aristocracia hubieran esperado?
-¿Qué legislación hubieran propuesto para enfrentar estos problemas?
3. Busquen similitudes y diferencias entre la posición de la aristocracia y la del
gobierno.

4. ¿Qué papel habrán jugado los sectores medios en estas discusiones?

5. Defienda cada grupo su posición.Elaboren un informe final con sus princi-
pales conclusiones.

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156

Triunfo del parlamentarismo

Una vez definido el triunfo chileno en la Guerra del Pacífico o Guerra del Sali-
tre, los partidos políticos retomaron los problemas internosdel país.

Las leyes laicas fueron rápidamente promulgadas, pero las disputas entre los
partidarios del parlamentarismo y el presidencialismo no tuvieron fácil solución.
Los partidos políticos intentaron por todos los medios imponer su idea de
un parlamento fuertecon atribuciones que le permitieran controlar las
actividades del presidente a través de las prácticas parlamentarias.El
presidente, sin embargo, amparado en un sistema de gobierno de tipo
presidencialista, donde sus poderes sobre la administración del Esta-
do eran ampliamente mayores a los que tenía el Congreso, intentó opo-
nerse a que se cambiara el régimen de gobierno.

Durante la presidencia de Domingo Santa María la situación se hizo
en extremo tensa, pero luego, durante el período de Balmaceda, se cerra-
ron todas las posibilidades de acuerdo, estallando la Guerra Civil de
1891
.

Guerra civil

La estabilidad de una nación depende del funcionamiento adecuado del orde-
namiento jurídico y político que se ha dado.Por ello, los Estados modernos se
construyeron en torno al reconocimiento de poderes independientes y autó-
nomos
, investido cada uno de funciones propias.

Los habitantes de un mismo territorio, regidos por un sistema polí-
tico constitucional previamente acordado, pueden llegar a no ser
capaces de lograr acuerdos a través de los mecanismos estableci-
dos en la Constitución, cuando se ven enfrentados en posturas irre-
conciliables.En ese momento, posiblemente las armas aparezcan
como la única vía posible para dirimir los desacuerdos.Fue lo que
ocurrió en Chile en 1891 entre los partidarios del presidente Balma-
ceda y los representantes del Congreso.

El quiebre entre los poderes del Estado era definitivo, pero lo fue
más aún cuando la división alcanzó a las Fuerzas Armadas.El Ejér-
cito apoyó al Presidente y la Marina al Congreso, llegándose, así, a
un estado de guerra civil, en que ambos bandos se enfrentarían en
los campos de batalla.El triunfo de las tropas que apoyaban al Con-
greso fortaleció el sistema parlamentario, que predominaría en Chile
hasta la segunda década del siglo XX.

La cuestión social

Junto al avance de las ideas liberales en el país, que significó para Chile
expansión económica, inserción en la economía mundial y un clima de prospe-
ridad nacional, se fueron desarrollando, también, desequilibriosregionales, pro-

En abril de 1891,cuando los
congresistas ya habían
prácticamente logrado la
victoria sobre el gobierno de
Balmaceda,organizaron una
Junta de Gobierno con plenos
poderes.

Artillería en campaña en la
Guerra Civil de 1891.
Biblioteca Nacional,Sala
Medina.

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157

Crisis política y desarrollo económico 6

UNIDAD

ductivos y sociales, que no eran, sin embargo, exclusivos de nuestra realidad.
En el mundo de la época ya se hablaba de la 'cuestión social', para referirse
al conjunto de problemas que afectaban a las clases trabajadoras a fines del
siglo XIX e inicios del XX, generados por las desigualdades del liberalismo eco-
nómico, y que producían tensión política y social.Encíclicas papales, actos de
represión, movilizaciones obreras y las primeras leyes en beneficio de los tra-
bajadores marcaron una época que, en el caso de Chile, se vivió con más fuer-
za a principios del siglo XX.

Si bien algunos sectores tomaron concienciaante la gravedad del proble-
ma, la cuestión social en Chile estuvo definida, principalmente, por una reacción
donde predominó el temorante las protestas más que una voluntad por tomar
medidas que mejoraran las condiciones de vida de los trabajadores, como podría
haber sido, por ejemplo, a través de la legislación social.

Nuevos actores, ideologías y organizaciones

Los agudos problemas reflejados a través de la llamada 'cuestión social' lle-
varon a que muchos sectores se expresaran como nunca antes lo habían hecho.
Ello motivó, la participación políticade los sectores medios y obreros.

La irrupción de estos nuevos sectores estuvo marcada por la aparición de
nuevas ideologías que impactaron en el pensamiento social y político de la
época.Junto al pensamiento demócratay radical al que adscribieron algunos
segmentos de los grupos populares y medios, el socialismoy el anarquismo
se extendían también entre los sectores obreros, quienes comenzaron a exigir
participación en el sistema político en resguardo de sus intereses.Para ello se
organizaron, primero, a través de instancias que privilegiaban la ayuda mutua,
como las sociedades de socorros mutuos, para luego crear organizaciones
que privilegiaban el accionar político como herramienta para alcanzar las mejo-
ras por las que luchaba, como las sociedades mancomunalesy sociedades
de resistencia
.Las organizaciones gremiales y propiamente políticas, como la
Federación Obrera de Chile, FOCH, y el Partido Obrero Socialista, que vieron
la luz del día hacia 1910, agruparon principalmente a los obreros del salitre, puer-
tos y ferrocarriles del norte.

Crisis económica y ciclo del salitre

Habiendo quedado atrás las antiguas restricciones heredadas del sistema
colonial, comenzó en Chile una etapa de libertaden materia económicainspi-
rada por el 'dejar hacer', que llevó a nuestro país a contar con un sistema
comercial más moderno, con bancos, mercado de capitales, inversiones extran-
jeras y mayores ingresos.

Las características monoexportadoras de la economía chilena y su depen-
dencia de capitales extranjeros, sin embargo, la hicieron sentir con fuerza la rece-
sión mundial
de los años '70.El auge de la industria del salitre, terminada la
Guerra del Pacífico, daría un nuevo impulso a la economía, a través de un ciclo
de gran prosperidad, que terminaría hacia los años 20 del nuevo siglo.

Esta obra representa las
condiciones de pobreza en que
vivía el pueblo a finales del
siglo XIX y comienzos del XX.
El niño enfermo,óleo de Pedro
Lira,1902.

Calle Ahumada en Santiago,
1915.

Obrera de una fábrica a
principios de siglo.

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158

Crisis política, crisis social

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