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Aprendizaje Inclusivo

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Aprendizaje Inclusivo-Ubícuo: Des de el libro de Jay Cross, el aprendizaje informal , en 2007, que trajo a la atención del mundo

el aprendizaje el hecho de que la mayoría (es decir, alrededor del 80%) del aprendizaje de un individuo en el lugar de trabajo es informal. Sin embargo, está claro, cuatro años después, que el término "aprendizaje informal" es aún muy confusa, muchas personas simplemente no pueden obtener sus cabezas vueltas y "visualizar" lo que parece. De hecho, el número de artículos que hablan de "formalizar" o "gestionar" el aprendizaje informal, o "informalización" de aprendizaje formal sólo parecen mostrar que hay personas que quieren probar y (fuerza) que encajan en el tradicional (formal ) modelo de aprendizaje con los que se sientan cómodos. Cuando en realidad, pensando en el aprendizaje informal en el lugar de trabajo requiere un enfoque completamente diferente. Estos tres círculos representarían el aprendizaje continuado y relacionado con el trabajo, una especie de fusión Educación ...Trabajo y viceversa...

APRENDIZAJE INFORMAL ...trabajo

APRENDIZAJE FORMAL ....trabajo

APRENDIZAJE NO FORMAL ....trabajo

( Seguramente ya no podremos separar más el mundo de la Educación y el del trabajo, la gente necesita aprender para trabajar y a su vez para aprender debe tener un lugar de trabajo, así es la nueva sociedad. http://www.youtube.com/watch?v=Z6EvPiXqddw&feature=player_embedded (Jay Cross) Si definimos los tres tipos más conocidos de aprendizaje: Aprendizaje formal: "El aprendizaje proporciona en un centro de educación o formación, estructurado (en términos de objetivos didácticos, duración o soporte) y para la certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno ". El aprendizaje informal "El aprendizaje como resultado de las actividades diarias relacionadas con el trabajo, familia o el ocio.No está organizada o estructurada (en términos de objetivos, tiempo o de apoyo al aprendizaje). El aprendizaje informal es en la mayoría de los casos no intencional desde la perspectiva del alumno. Por lo general no conduce a la certificación. " El aprendizaje no formal "El aprendizaje que se incorpora en las actividades previstas no estipulado expresamente que el aprendizaje (en términos de objetivos didácticos, duración o soporte), pero que contienen un elemento importante de aprendizaje. El aprendizaje no formal es intencional desde el punto de vista del alumno.Por lo general no conduce a la certificación. " por Jane Hart ...quizás nos demos cuenta que la figura con la que hemos comenzado esta “propuesta” sea acertada, ya que de alguna manera se entra en una espiral continua, y por tanto de retroalimentación permanente ya que no podemos salir de esta especie de círculo. Pero también para ello proponemos que el aprendizaje sea solo uno, eso si, con diferentes matices, diversidad de planteamientos y no sujeto a ninguna rigidez espacio temporal, es decir, INCVLSUIVO-UBÍCUO, lo llamaremos NATRUAL, ya que si lo realizan las personas, aunque sea con la ayuda de las Tecnologías, no hay mejor nombre que este, incluso muy por encima de Invisible, que suena más a uasente y precisamente eso es lo contrario. Dentro de este apartado entraremos en la creación de lo que llamamos ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, aspectos más generalizados por una parte, pero que nos permiten a su vez la realización más personalizada (Inclusiva9 que nos permita a su vez romper brechas y buscar la Excelencia de cada persona, por tanto si juntamos este aspecto con la Ubicuidad necesaria en el aprendizaje (menos costos, mejores posibilidades de igualda para aprender...) obtendremos unos resultados de mayor calidad en la dualidad EDUCACIÓN-TRABAJO.

Una de las primeras propuestas, ya más en el terreno Socio-educativo y TIC, (iremos desgranado muchas más…) es quitar los cursos lectivos de 1 año y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales eso se puede hacer seguro, para ello tenemos las TIC) (esto representa un ejemplo concreto…)……… http://www.scoop.it/t/e-learning-inclusivo/p/306605174/el-sistema-educativodebe-de-impulsar-la-empleabilidad-de-los-alumnos-el-papel-de-las-tic-blog-rc-ysostenibilidad …esto implica el nacimiento de una EDUCACIÓN DISRUPTIVA?…por supuesto que si! http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf Las perspectivas de las TIC para la formación vienen motivadas tanto por los avances de las telecomunicaciones y las tecnologías de la información, como por las transformaciones que en el campo de la enseñanza se van dando por efecto de integración y/o adaptación de dichas tecnologías en el marco educativo. Y en la corriente de esta evolución tecnológica, la utilización de las TIC ofrece un amplio abanico de posibilidades constituyendo un reto para la enseñanza. La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilización de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida. Se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos usuarios de la formación, con una fuerte participación en el proceso de enseñanzaaprendizaje donde el énfasis está en el aprendizaje más que en la enseñanza, y

que se caracterizan por ejercer una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio. Desde la perspectiva del rol del alumno, esto implica (Salinas, 1997a): Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de dichos recursos; participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común para la maduración, éxito y satisfacción personal; experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes antes que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros. Los retos que para la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje ofrecen dichas implicaciones dependerán en gran medida del escenario de aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario desarrolla actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación, así como la diferente disponibilidad tecnológica son elementos cruciales en la explotación de las TIC para actividades de formación en esta nueva situación, pero en cualquier caso se requiere flexibilidad para cambiar de ser un alumno presencial a serlo a distancia y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar autónomamente una variedad de materiales. Esto supone la existencia de nuevos espacios de intervención educativa en cuanto que aparecen todos estos nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institución educativa, etc.) donde se realizan aprendizajes enmarcados en acciones tanto de la educación formal, como de la no formal y la informal. Estas nuevas modalidades de formación requieren acciones de orientación y guía, así como de gestión de los recursos de aprendizaje. Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicación es conceptualizarla como un conjunto de “herramientas” y de “espacios” en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactúan e intercambian información (December, 1995): * Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo. * Espacios para la interacción y la actividad social. * Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital. * Espacios para la educación y la formación. Pero es necesario no confundir “información” con “conocimiento” o “educación”. Los objetivos educativos van más allá de los objetivos

informativos: un noticiario televisivo es informativo (más o menos, o de una manera “mediada”, si se quiere), pero no es “educativo”. Muchos de los planteamientos actuales en el uso de las redes informáticas para la educación no pasan de ser “informativos” o “editoriales”, es decir, no se asientan sobre metodologías de enseñanza/aprendizaje. Las metáforas que los describen son el libro de texto tradicional o el documental, no la experiencia de aprendizaje o el contacto directo con la realidad. Por ello, desde hace 10 años aproximadamente, ha aparecido un nuevo campo de investigación: la educación por línea (Elearning) , es decir, los procesos educativos cuyo medio de comunicación fundamental son las redes informáticas. Si consideramos la formación presencial y su escenario fundamental, el aula, como un sistema de comunicación de banda ancha que abarca todos los sentidos humanos (algunos más utilizados que otros), las comunicaciones digitales se caracterizarían actualmente por las limitaciones en el ancho de banda, pero por una mayor flexibilidad en las coordenadas espaciotemporales. La educación por línea se realiza en espacios virtuales, lugares no existentes más que como experiencia subjetiva compartida por personas que utilizan un conjunto de formas de intercambio de información basadas en sistemas de ordenadores, redes telemáticas y aplicaciones informáticas. Comunicación real en el aula virtual El concepto fundamental implícito en las últimas experiencias de educación por línea es el de “aula virtual”: un intento de implementar mediante aplicaciones telemáticas la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. En ocasiones, en el lenguaje cotidiano oponemos “virtual” a “real”. Sin embargo, lo virtual es aquello que posee las mismas características y efectos que los objetos o situaciones reales que representa. Las aulas virtuales son la manera de incorporar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participamtes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la

enseñanza a distancia. El “aula virtual” (virtual classroom) es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet. En principio, un “aula

virtual” es un entorno de enseñanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador. Todos tenemos experiencia con aulas “normales”, arquitectónicamente tangibles: son el espacio en el que se producen el conjunto de actividades, intercambios y relaciones comunicativas que constituyen el eje fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. Evidentemente, no todo lo importante en educación se produce estrictamente dentro del aula. También tenemos laboratorios y bibliotecas, y pasillos, cafeterías y otros espacios para la relación interpersonal. Los alumnos estudian en sus casas o residencias. En cuanto a las actividades, no todo el “trabajo en el aula” es clase magistral en gran grupo: se dan seminarios o sesiones en pequeño grupo, trabajo cooperativo entre estudiantes, estudio individual y otras múltiples actividades, algunas de modo informal. Pero, como afirman Hiltz y Turoff (1993), no es la tecnología hardware y software la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo. Los entresijos de estos mecanismos de comunicación deben llegar a ser lo más invisibles posible para los participantes. La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo: “El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales ” (Hiltz y Turoff, 1993). El conjunto de aplicaciones informáticas disponibles actualmente en Internet, adecuadamente integradas, nos permite crear un entorno muy rico en formas de interacción y, por tanto, muy flexible en estrategias didácticas. ¿Cuáles son las las principales diferencias entre los entornos de formación presencial y los virtuales? En general, cuando nos referimos a los entornos presenciales de formación los situamos en un espacio cerrado (un aula en una institución educativa) y utilizando los materiales habituales (libros, blocs de notas, mesas, sillas, etc.) y con procesos de comunicación cara a cara. Cuando nos referimos a entornos virtuales de formación, debemos tomar, necesariamente, otros referentes. Nos referiremos a un espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.

Entre las contribuciones de las TIC en el campo educativo, una de las principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial. Para diseñar y desarrollar entornos de formación basados en estas tecnologías habrá que tener presente esta circunstancia y plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones (por parte del alumno, del profesorado, de la institución, etc.). Conocer las posibilidades que las características de las distintas aplicaciones y entornos susceptibles de ser usados, va a ser crucial para sacar el máximo partido a estas tecnologías. Pero sus posibilidades descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. Deben ser estudiadas por tanto desde una óptica pedagógica. Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación a distancia en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales. Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales de educación a distancia, pueden reacomodarse en la utilización de redes para le enseñanza, dando lugar a una nueva configuración de la enseñanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales (tanto presenciales como a distancia). En este sentido, un posible punto de encuentro entre los planteamientos de las TIC en la educación a distancia y las situaciones presenciales podemos encontrarlo en estos planteamientos del aprendizaje abierto. Ambos educación a distancia y aprendizaje abierto disponen de una trayectoria en el campo pedagógico que al mismo tiempo que ofrecen numerosos puntos de referencia a la hora de entender el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aportan también elementos de su propia tradición que dificultan dicha tarea (Salinas, 1997b). Por ello, viene siendo frecuente utilizar el concepto de enseñanza o formación flexible como contexto donde analizar las TIC y sus posibles planteamientos en la formación. Por ejemplo, Moran y Myrlinger (2000) definen el ideal de aprendizaje flexible como “los enfoques de enseñanza y aprendizaje que están centrados en el alumno, con grados de libertad en el

tiempo.

“La enseñanza formal y, fundamentalmente, la enseñanza superior ‘convencional’, sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales. En el diseño de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la disponibilidad tecnológica, también debe atenderse a las características de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje. No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un centro educativo convencional. ...por todo ello la nueva formación debe ser DISRUPTIVA, romper con la antigua sociedad y con todos los aspectos colaterales que llevaba impregnados: cultura, salud, educación... Nace una Nueva Educación, disruptiva? sí, claro!

¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación - disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)

- Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales).. …es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad… …y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto supérfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas… .que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….

La Educación se mejora sin “enseñanza”!

¿Qué pasa si los métodos está a prueba de todo…, con décadas de investigación en algunas de las universidades más respetadas en el mundo? ¿Qué pasaría si cada uno, fueron respaldados por un modelo que define las estrategias eficaces para asegurar el éxito?
Bien, se puede mejorar el aprendizaje a los estudiantes de todas las maneras en la lista anterior, siempre y cuando no hagamos una cosa: enseñar y specialmente en una escuela.

Evidentemente laas TIC nos ayudan a ello, pero claro, si consideramos que las Nuevas tecnologías son ya algo “naturall” (invisible) a nosostros mismos, tampoco estamos vendiendo nada especial, no?

• Enseñar a los estudiantes cómo utilizar la Internet para fines de investigación, incluyendo las funciones de búsqueda avanzada, la elección de palabras clave. etc (Tom march) Este tipo de cosas me dan ganas de gritar (y valida mi punto anterior). No reconocer que si dejamos de pensar en “enseñar” y cambie a “aprender” que crea una completamente diferente (y mejor) criterio? • Crear una tarea que sólo puede lograrse cuando los estudiantes utilizar apropiadamente estrategias de búsqueda avanzada, ya que el aprendizaje es de los aprendices… Supongo que la diferencia principal es que el primero es muy fácil … pero por favor…DEJA DE ENSEÑAR! …haremos un favor enorme a la sociedad….

Siguiendo con las propuestas de cambiar la Educación: Aprender en el lugar de trabajo, ya casi el 80% lo hacen (investigación echa por Jay Cross)…por tanto el Aprendizaje Informal supera y con mucho al Formal, pero claro, no está dentro de los parámetros legales de su reconocimiento oficial..

El trabajo-aprendizaje debe ser INTELIGENTE, es decir, lo que llamamos “ir al grano”, o sea, no perderse en cosas que quedan muy bien qpero que no sirven para nada en nuestro aprendizaje.

“Estamos llegando al tiempor que el aprendizaje como social crece, por lo que elas organizaciones tradicionales de formación se reducen” …a mayor aprendizaje natural (invisible) y por lo tanto socio-informal, el aprendizaje formal ya no será neceaario y como tal irá desapareciendo la rigidez que produce, sucediendo de maneta automática un descenso en los costos sociales de las comunidades. Vamos a examinar por qué creció en el primer lugar. Formación a gran escala era un requisito para la preparación de ciudadanos-soldados para la guerra y los métodos iniciales fueron probados durante la segunda guerra mundial (1939-45). Un enfoque de sistemas no se han estandarizado hasta después de la guerra, dirigido por la investigación aplicada realizada por Robert Gagné , como ha señalado Donald Clark…”los cursos se creen necesarios para aprender determinadas cosas, una especialización en todas las de la ley y por tanto las metodologías de instrucción tienen su justificación. …y donde realizarlas? pues en sitios aislados donde se pueda “mediatizar” e impone una normativa dirigida por la autoridad qy que no pueda ser cuestionada nunca (escuelas, universidades…)

Con el baby Boom y su entrada en la Universidad así como en el mundo de los negocios, se ve la necesidad DE CAPACITAR a un gran número de personas…

Durante miles de años las personas han desarrollado habilidades de trabajo a través de aprendizaje . Esto funcionó para un número reducido y se convirtió en el altamente estructurado sistema de los gremios en Europa. La industrialización marcó la caída del sistema gremial. El Estado-nación y la economía industrial ha adoptado un marco de desarrollo de competencias nuevas, de las que cuentan con departamentos modernos de formación, asociaciones profesionales, los modelos de trabajo de la competencia, etc, pero la economía industrial ya no conduce el mundo desarrollado. Incluso la economía de la información está dando paso a la economía creativa. En el aprendizaje social, en la complejidad, y en la empresa , factores que nos obligan a cambiar nuestra forma de pensar sobre el aprendizaje y el trabajo, que es lo que las Organizaciones Oficiales de formación se supone que se centran. El cambio más significativo es en la forma de relacionarse, y hacer frente a la información y el conocimiento.Ya no tenemos que ir a la biblioteca a buscar un libro, tenemosacceso a una red creciente de la experiencia de la gente (como bloggers) que están dispuestos a compartir sus conocimientos de forma gratuita. El Contenido de la instrucción ya no es la escasez. Tampoco lo son “instructores”.LaExperiencia se está convirtiendo en todas partes,en la manera de aprender de mucha gente, aunque los gustos por la Wikipedia y las redes sociales, no es siempre la más ideal aún. El drenaje de la pirámide jerárquica va a cambiar no sólo la formación, sino también la propiedad intelectual y el contrato social con los trabajadoresEn un cambio de mundo en red , todas las estructuras artificiales se verán afectadas, por lo que ¿por qué elas Escuelas, Univeridades…en principio no son sensibles a estos efecto Incluso el dinero va a cambiar, ycomo se muestra enl la época Bitcoin , ya que si estas Organizaciones numerosas van desapareciendo el dinero de estos costos redundará en otras direcciones. Estamos en una revolución de la gestión, poniendo a prueba nuevos modelos, como la empresa social, la democracia en el lugar de trabajo, organizaciones y redes ,agentes libres. Será el aumento del aprendizaje social la “causa” de la desaparición de escuelas y Universidades, de las cárceles del conocimiento encerrado? Probablemente no. Pero va a ser uno de los efectos. ..obviamente, y de ese parecer lo es cualquiera que haya indagado un poco, habrán muchos menos docentes, más técnicos, facilitadores, orientadores y sobretodo, una Red potente, fácil en su accesibilidad y usabilidad y a velocidades de vértigo…ese será el hilo conductor tanto de los aprendizajes=conocimientos como de la Educación en sus aspecto ás general, la cuál por tanto será una actitud, una concienciación en la mejora personals y social, para el bien propio y el de la comunidad.

Harld jarche.

Voy a saltar de un puesto de Stephen en una reciente presentación que hizo en el aprendizaje personal: Puedo hablar de las redes y las redes y los aprendizajes personales y PLE, pero hay una desconexión a menos que las personas se vean a sí mismos como estudiantes y no docentes. A menos que ellos están tratando de adquirir poder y construir sus propias vidas, en lugar de verse a sí mismos como impotentes ante los caprichos de los que tienen el poder y control. Eso, para mí, es el corazón de un tema crítico en este caso – la mayoría de la gente no se ven a sí mismos como aprendices, con la responsabilidad de gestionar su propio aprendizaje.No puedo decir cuántas personas con las que trabajo en las clases de formación que se quejan de que no pueden hacer su trabajo correctamente debido a la organización para la que están trabajando “no nos ha entrenado todavía.”Ellos me han dado la responsabilidad de determinar lo que van a aprender y cómo lo van a aprender sobre la organización, sin darse cuenta de que están entregando su mayor fuente de energía en ese proceso. Aquí está la cosa.En una economía del conocimiento, el conocimiento y la información es poder.Cuanto más sepa, más podrá hacer con él, la más comercial siempre eres tu. .No se puede permitir que una organización le dirá lo que debe ser el aprendizaje – muchas organizaciones, empresas y organizaciones no lucrativas por igual, están tan ocupados luchando por la supervivencia que no son ni siquiera seguro de lo que hay que aprender de todos modos.De repente, se ven un día y decir: “¡Oh, no – tenemos gente que puede hacer X o Y.”Esperando a que alguien te diga lo que deben aprender es un boleto seguro a la cola del paro.

Creo que estamos operando a partir del conocimiento de edad y paradigmas de aprendizaje que se desarrolló en la era industrial cuando las empresas propiedad de los medios de producción.Como trabajador, no podría vivir si no tienen acceso a la maquinaria (caro), propiedad de la empresa. Así que esperamos a que la empresa que le diga lo que se debe aprender – que mejor conocía.Pero ahora, somos dueños de los medios de producción – que está en nuestras cabezas.Es lo que saben y pueden hacer.¿Realmente queremos que a su vez que a la organización a decidir?¿O queremos que la gente que dice “voy a hacerme cargo de mi propio aprendizaje. Me voy a sentir curiosidad y prestar atención a lo que está cambiando y donde van las cosas y yo voy a pro-activamente prepararme para esas cosas, independientemente de si la organización me dice que tengo que aprender esto. “ Para mí, esto es realmente por qué personal de aprendizaje y la creación de un entorno personal de aprendizaje es tan críticamente necesario. No creo que podamos confiar en las organizaciones que nos emplean para impulsar lo que aprendemos.Sí, tenemos que ser sensibles a lo que ellos nos necesitan saber – que tenemos que asistir a los entrenamientos a nuestros jefes sugieren, etc, pero como los trabajadores individuales, no creo que podamos darnos el lujo de esperar a que alguien diga lo que tenemos que aprender.No se debe esperar para recibir el permiso o poder ser. Deberíamos estar aprovechando que el poder y haciendo todo lo que con ella lo que podamos. Nuestros conocimientos y habilidades son la única “seguridad en el trabajo que tenemos”. Y hemos visto una y otra vez lo que sucede cuando nos volvemos más seguridad en el trabajo a otra persona. Así que esto me lleva de vuelta a “la formación del personal.” Aunque creo que las organizaciones deben asumir la responsabilidad para el desarrollo personal, lo veo como algo que debe ser igualmente impulsado por el miembro del personal. Creo que una de las razones por las que son tan pasivos ante el aprendizaje se debe a que todo en la sociedad conspira para hacernos creer que el aprendizaje es responsabilidad de otra persona. Cuando estamos en la escuela, lo que vamos a aprender y cómo vamos a aprender que se determine por el profesor. Una vez que nos graduamos, que a su vez que a nuestro empresario el que decide. Incluso si nos decidimos por nuestra cuenta para aprender más, volvemos a la escuela donde contamos con un profesor o instructor para decirnos lo que debemos saber y cómo debemos aprender. ¿Por qué no tratan el aprendizaje como algo que debemos hacer por nosotros mismos? Las píldoras de dieta y la cirugía a un lado, nadie cree realmente que es el trabajo de otro que nos haga perder peso. ¿Por qué no podemos tener la misma actitud hacia el aprendizaje? El día de hoy era reunir algunos recursos para una presentación que estoy haciendo el próximo mes sobre la globalización y la fuerza de trabajo: http://www.metacafe.com/fplayer/501738/did_you_know.swf
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Este es el mundo que nos estamos preparando.No vamos a ser capaces de hacer eso si no la responsabilidad de nosotros mismos.

Yo también estaba navegando a través de la biblioteca TEDTalks , donde encontré algunos discursos fenomenal por parte de algunos grandes pensadores.Uno de ellos fue por Charles Leadbetter en la subida de los profesionales de aficionados que ahora son nuestra mayor fuente de innovación. Su premisa es que las empresas establecidas no innovar y crecer por sí mismos – que se necesita la participación de aficionados apasionados que se mantenga a un nivel muy alto y el trabajo en el desarrollo de habilidades, conocimientos, herramientas, etc para crear un cambio. Una vez más, para mí esto hace que el caso de la necesidad de perseguir su propio aprendizaje. Algunos de los Recursos de Aprendizaje Personal Para seguir mi propio aprendizaje, sin embargo, que necesitan recursos. Y tengo que estar pensando en aprender cada día – una forma de ejercicio que es tan importante como correr o levantar pesas. Algunos de los que creo que son útiles: 13 Rock Solid maneras de construir conocimiento para toda la vida 7 maneras poco conocidos para mejorar drásticamente su aprendizaje De Sean Fitz, Creación de PLE PLease , de Jay Cross un defensor para el aprendizaje informal (que también sostiene que “el ambiente de aprendizaje personal” no capta su forma de pensar sobre esto). Porque yo trabajo en el desarrollo de fuerza de trabajo con las agencias que se supone que la preparación de “la fuerza laboral del mañana”, todo esto se siente aún más importante para mí como algo que tenemos que estar empujando a la gente. Es importante que el personal, pero es aún más importante para los clientes privados de sus derechos, sin poder con el que estamos trabajando.Si no lo hacen mirar hacia fuera para su aprendizaje personal, entonces realmente no tienen a nadie a hacerlo por ellos.

http://summify.com/story/TiTynY3fh1AvAHxV/gminks.edublogs.org/2011/07/18/why-is-it-sohard-for-the-tech-community-to-discuss-sexism/ http://summify.com/story/TiTynY3fh1AvAHxV/gminks.edublogs.org/2011/07/18/why-is-itsohttp://summify.com/story/TiTynY3fh1AvAHxV/gminks.edublogs.org/2011/07/18/why-is-it-sohard-for-the-tech-community-to-discuss-sexism/-hard-for-the-tech-community-to-discusssexism/

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