La Universidad Ante Los Retos Del Siglo XXI Tunnermann

LA UN IVERSt DAD ANTE LOS RETOS DEL SI GLO XXI
Carlos TOnnermann Bernhelm
Ediciones de la Universidad Autonorna Merida, Yucatan, Mexico
de Yucatan
2003
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125
GLOBAL/ZAC/ON Y SU /MPACTO EN LA EDUCAC/ON SUPER/OR
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Nos encontramos la sociedad dad ha entrado del acontecer estamos
GLOBALIZACION
Y SJ IMPACTO
EN LA EDUGACION
SJPERIOR
127
Los desafios del mundo ooriternp or an eo

en el umbral de un nuevo siglo y de u n nuevo milenio. Una nueva sociedad, La hurnani105
global, que M acLu han denornino en unproceso politico, social, acelerado cientifico
la eldea planEtaria, esta emergiendo. que se manifiesta de suerte en todos
de cambios, y cultural,
arnbitos que en la
que puede Asistimos cientificos
afirmarse
viviendo
el inicio
de una nueva era civilizatoria. de desarrollo, algunos en los paradigmas la denominan
a cambios
cosmovlsion,
en los modelos
y tecnotoclcos socie:lad de conollamarl a
y hasta en las creencias. I,..asociedad que estaemerqiendo learninq society

0
cimiento, por el papel central que este jueqa en el proceso productivo; socie:lad de la informaciOn. eprmdizeia sociedad Hay quienes afirman
otros prefieren .lIamarla
que es mas apropiado
soci.e::fadde en la
por el papel clave que el sprendlzaie pa-niane1te esta lIamado del proximo siglo. como un siglo complejo y tecnoloqi humana.
a desempefiar
EI siglo XX sera recordado grandes avances cientfficos de la historia
y p ar ad ojico, pues, a la par que aporto de las guerras mas cruentas y
cos, fue el escenario
destructivas noloqicas
Ouiza, dice el Club de Roma, porque las ambiciones de valorescompartidos
tee-
y de poder superaron es la posibilidad
la creaci6n
por toda la humanidad.
Otra paradoja
que tiene ahora la sociedad, via medias masivos de comunicay darse cuenta de su d iversidad. tendencias a la i rnposicion Pero esta amplitud cultural de vision no homoge-
ci6n, de asomarse al mundo esta acompafiada preservarla. neidad cultural.
del reconoci miento
del valor de esa diversidad
yde la necesidad de
M as bien, prevalecen
de una empobrecedora
La mas dr arnatica de las paradojas ci6n de la riqueza, sociales. Ademas, ligado
que nos deja el siglo XX es el incremento cada d ia mas desigual
en la produc-
a su distribuci6n
entre naciones y sectores
la gente que cada d fa acumula
mas riqueza se siente cad a vez mas i nsegura d,e ingobernabilidad aparecen como un como en las empobre-
y con menos estabilidad -nofiZOnte de amenazas
en sus vidas. Las situaciones en todas las sociedades,
tanto en las opulentas
cidas. tativas
"EI siglo XX, nos dice el profesor
br asilerio Cristovam
Buar que, supero todas las expec-
en cuanto a los avances tecnicos y econornicos, de una sociedad utopica
pero fue un fracaso desde el punto de asumir
vista de la construcci6n la globalizacion

0
para todos, EI siglo XX nos perrnitio cual ehplaneta
mundielizacion,
envirtuddel
Tierra dejo deser un concepto pero, sirnultanea-
de teor icos, la universalidad mente, la sociedad humana
paso a ser una concienciay paso a ser una sociedad
un estilo de vida", que habita
la eldea planEtaria, que, sin ha conducido a Ia desinteqr afue tam-
em bargo, se ha d ivid ido, se ha fragmentad ciOn de hombre. "Si este fue elsiqlo bien, parad6jicamente,
o. Esta fr aqrnentacion
de la inteqr acion del planeta, de la desigualdad
nos dice Buarque,
el siglo de la ampliacion
y la creaci6n de una desin-
teqr acion social nunca antes vista.
128
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA UN IVERSDAD
ANTE LOS RETOS DEL SGLO
XXI
"La inf orrnatica, especie humana
l a telematica
y la revoluci6n universal,
en lascomunicaciones pero dividida
han integrado
a la
en una sola sociedad
por una cortina de oro, que
separa a los que usufructuan en la mas clamante miseria,
la abundancia,
la riqueza y ellujo,
de aquellos que estan inmersos
hambre y suciedad. que no estan dispuestos y reemplace a renunciar a la utopia es que el
"EI suerio de todos los pensadores
siglo XXI sea el siglo de la aica, que domine su ced a es preciso construir de la igualdad tecnico alas de derechos valores
el siglo de la tEmica. Para que esto los valores del humanismo y
una mcde nldeo aica, que mantenga

;
entre todos y cada uno de los hombres,
subordinando
el poder un
de la etica, AI despertar
a la etica, tal vez los hombres
descubran
nuevo camino hacia el siqlo XXI. Frente a los seres humanos del fin del siglo, concluye esta la alternativa de dejar consolidar una cortina la cortina de oro que sep ara.a los hombres,
Buarque,
a los ri cos de
los pobres, oconstruir
de oro que separe el tiempo,
el pasado del futuro".
AI borde del final del siglo XX, el consejo ejecutivo eminentes documento intelectuales, presididos por el pensador
de la UN ESCO encarg6 a un grupo de trances .erorne Binde, que elaborara en el mundo un
sobre las principales en verdaderos principales,
tendencias
que se advierten
actual y que pueEI grupo iden-
den transformarse tific6
desafios para la humanidad

;
en el siglo XXI.
diez tendencias
alas cuales vamos a referirnos,
muy brevemente:
1. EI r apldo desarrollo de la terCffa revolucion industrial,

mentos de la sociedad, mundial interior . riqueza una sociedad pero cuyo principal
El continuo
progreso de la en el ambito y al la concentra
global izaci6n y sus crecientes EfEdos, que estan real mell.te can movi endo Ios fund ariesgo es que generan dual cad a vez mas lnequitativa, entre las naciones se caracteriza y conduce
de estas. La 'globalizaci6n en sectores muy reducidos de la poblacion.
por su asimetria:
a la miseria a capas cada vez mas disociadoras. EI
extendidas
De esta suerte, gener~ tendencias en una globalizaci,6n
retoes que hacerpara
transformarla
inciuyentey
liberadora,
en vez de exel uyente y dominadora. inspire no en la acu'mulaci6n
En otras palabr as, Lc6mo hacer para que se sino en I~ solidaridad humana?
de utilidades
2. La pobrez:a,inequided y exclusi6n, Lestan indEfEdibI91l91teligadasalamundializaci6n? LPuEd91 modifi carse estas tendencies, sos hechos en los ultimos rrollo humane
0 mas
bien seran re;orzadas? Pese a los progrela prornocion del paradigma del desa-
arios mediante
sustentable.Ia
mitad de la poblaci6n
mundial
lucha por sobrevias! el reto de
vir con menos de do~ d61ares diarios. "qobernar" la global izaci6n desordenada, del tejido
La humanid'~d
enfrenta
con el fin deque esta no sea destructiva se requiere que responda a la de la
sino constructiva
social, para locual
etica y la equidad .. En una palabra: gente y no unicarnente te de las transnacionales.
una qlobettzacion
para el bienestar de ganancias
para el mercado y la acurnulacion
por par-
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t.
:-1
GLOBALIZACI6N
Y SJ IMPACTO EN LA EDUCACI6N
SJPERIOR
129
3. La emergencia de nuevas amenazas a la paz, la sequridad y los gen nuevas Iormas de violencia son rnasfrecuentes xenofobia,i
ce echos humanos.
Su r-
y de confl ictos, con las caracteristi
cas que ahora
al interior delos Estados queentre rei igiosa

0
los mismos Estados (racismo,
ntolerancia al interior podrfan
etni ca, d iscri mi nacion..u Itranaci onal isrno).
Los contlictos intercomunales
de los Estados ser los conflictos de cultura
y las confrontaciones
de paz, la solucion
inter etnicas
par eccalence del siglo XXI. De ahi el pacifica de los
reto de promover
el paradigma
confl ictos, la tolerancia cacion para el siglo XXI.
y el aprender a vivir juntos, uno de los pilares
de la edu-
4. Los problemas provenientes dEl credmiento blacion mundial alcanz6 1.000 millones en octubre
excesivo de la pcblacion mundial. de personas en 1804,2.000
La poen 1927, ac-
4.000 en 1974 y 6.000 millones tuales, en 2028l1egara,a adop cion de politicas estabilizarse
de 1999. De seguir las tendencias
8.000 millones, de poblacion,
y a 9.000 millonesen
2054. Luego, por la y disrninucion programas hasta para
vendr a una reqresion Perosi
'.
en unos 8.000 mil millones. principalmenteen
no se adoptan
el control de la poblacion, millones
el campo educative,
lleqara a 14.000
en 2050, 52.000 millones no podria soportar
en 2100 y 2~5.000 millones
en el 2150. EI plaCuriosamente, de su
neta Tierra
una poblacion.de exp erlrnentar
tal magnitud.
los paises mas desarrollados poblacion
an una constante
d eclinacion
joven y un incremento
de sus jubilados,
de manera que en Europa se econ6mi camente actila educaeducada en Bra6.5 ni nos Si la po-
esti ma que para equilibrar va y la no activa, 159 millones de inmigrantes.
el balance entre su 'p oblacion EI reto consiste,
se van a necesitar, entre ahor a y el ario 2050, nada menos que entonces, en promover que la mujer realizado
. ,,. :. " - ,
It
cion, sobre todo
de las mujeres, para controlar
pues esta demostrado
esta mas capacitada
su fecu ndid ad. Un estudio
sil d ernostr o que las mujeres sin ni nguna educacion. tienden a procrear como promedio, frente a 2.5 de las mujeres co~ educaci6n
d
secundaria.
blaci on sigue creciendo con el ritmo actual, sera necesario construir, mos arios, cerca de un mil nuevas ciudades decir, tantas como las que ahora existen. d,~ tres millones
en los pr6xies
de habitantes,
i!
ai! desarrollo
it
'
el recalentamiento sustentable, del I a contade una
5. La rapida degradaci6n dEl rnedio ambiente, provocadapor planeta, rninacion reduccion los modelos del aire,de consumistas
-
contrarios
las aguas y de los suelos, todo esto acompariado de la biodiversida~ de los ecosistemas
sin precedentes
del mundo. un grado
Desde el comienzo en los continsntes oceano
del siglo XX, la temperatura y 0.6 grados en

105
del globo ha subido
oceanos, La capa de hielo que cubre el
A rtico
es hoy d fa 40% mas del gada qu~ hace 40 arios, Cerca de la cuarta carece de agua
parte de la humanidad
potablei La Orqanizacion
~
M undial
de la
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.--::8

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130
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNIVERSDAD
ANTE
lOSRETOS
DEL SGLO
XXI
Salud estima que 30 rnillones infecciosas 0 epidemias
de personas
rnuer en cada ana por enfermedades del agua. Mientras en
causadas por la contaminacion consume
~.
"'I

I'
II
los Estados Unidos de agua, Francia Africa iiquido.
un habitante s610 dispone
para uso dornesti co 4251itros y en las zonas rurales tendencia cultura
diarios
de 150 litros
de Asia y
no mas de 10 litros. EI retoconsiste
Hay una acentuada
a la escasez del vital su Per
en crear una nueva
dEl agua, que estimule con mas equidad.
ahorro y una aica dEl agua que la distribuya otra parte, el tamario que protege
globalmente~
del agujero de la capa de ozono encima
de la Antartida,
la vida del planeta de los rayos uHravioleta,
ya es igual ados veces de la contamila destruccion
y medio el tarnario de Europa y tiende a crecer par el incremento nacion generada por l as industrias. Si continua al ritmo actual,
~.
"
~
de los bosques tropicales
hurnedos, que contienen 50% de las especies conocidas y haciael ano2025eI25%delasespeciesanimaMichel Serre ha propuesto que sobrela base de
lagran mayoriadelasdesconoeidas, les habran desaparecido
del planeta, EI filosofofrances humana
un oontrato natural entre laespecie principios
y la naturaleza,
eticos conserve la Te re+etrie
la Tie ra+atria, como Edgard M orin llama a
la Madre Tierra y para las presentes y las futuras generaciones. 6. La Em6'g61cia de la soci road de la informacion pero que es susceptible digital, nologias que divide de generar
eo otra de Ias tsndenci as identificadas,

desigualdad: la desigualdad
una nueva
ala humanidad
entre los q.ue tienen acceso a las nuevas tecquienes no 10 tienen. De las seis mundial solo cerca de 45 milloni de
de la informacion
y la comunicacion.y
mil millones
de personas que forman la poblacion
nes tienen acceso a Internet (2.4% de la poblacion total). EI 80% de esa poblacion siquiera tiene acceso alas tel ecom uni caci ones basi cas. M enos detres individuos cada 100 tienen acceso alas nuevastecnologias de la informacion.
Ademas, surge el
It ".
~ ~ ljiJa.
it
desafio de establecer normas eticas para la naveqacion en el ciberespacio, de suerte que la dbe cultura este acornpsriada de db6'aica. 7. Pueden tam bien avizorarse ma mundial que demanda cambios en los siJtemas democr aticos y en el sisteUnidas como consecuencia
ii
de las Naciones una participacion
de la globalizacion, en la adoppor ejem-
mas democrati
ca de las naciones Hay delitos,
cion de las decisiones plo, que trascienden organizado,
que tienen r epercusiori mundial. las fronteras
de los estados, como el narcotr atico, el cri men Se ~ktima que el narcotr.atico interna-
la corrupcion
y el genocidio.
Clonal genera utilidades equivalente controlan
del orden de los 400~!OOO millones mundial. Lasimafias de
de dol ares par ano, a su vez,
al 8% del comercio
internacionales,
ingresos hasta por 1.5 trillones
dblar
es por afio. Se habla de refory
II
mar el sistema de las N aciones U nidas para suprtrn: rei Consejo de Seguridad establecer orqanos mas d emocr aticos para el':gobierno del planeta,
can repre-
~
GLOBALIZACION Y SJ IMPACTO EN LA EDUCACION SJPERIOR
131
sentantes de los Estadcs, la sociedad civil y las corporaciones, redistribuir 8. La reevanda las responsabilidades.
con el fin de
mundial de papa de la mujer y una nueva perspectiva de genero en la educaci6n y en la representatividad,
hacia una en todas
mayor equidad
las esferasde la adividad
humana. Eisiglo XX no loqr o cancelar Ias inequidades
existentes entre los qeneros, las que aun persisten en casi todas las regiones del mundo, incluy-endo paises avanzados y subdesarrollados. ci6n de riquezas Una mayor acumulapara en las naciones no es de par Sl un factor determinante de genera. Sin embargo,
superar las desigualdades
notables progresos se han
hecho hacia una mayor igualdad que existe una tendencia datos siguientes: bito mundial
de generos, de suerte que puede asegurarse en tal sentido, como 10 demuestran los
irreversible
el alfabetismo
de las mujeres se increment6
del 54% en el amlas mujeres estan
en 1970 a 74% en 1990; en la educacion superior
cada dla mas presentes en el total del padr6n estudiantil 70% del total de las matriculas; gracias principalmente
y hoy d ia representan a la educacion, la fertili-
dad de las mujeres ha descendido,de
4.7 nines par mujer entre 1970 y 1975, a 3 de Beijing de 1995 reconoci6
nifios por mujer entre 1990 y 1995; la Conferencia
el derecho de las parejas a decidir, libre y responsabl ern ente, el nurnero de hijos que deseen procrear; el acceso de las mujeres a Ips mas altos cargos publicos se ha incrementado notablemente. Este fen6meno es mas notorio en el Sur que en
el Norte, a pesar de las falsas i rnpresiones: las m,ujeres estan mejor representadas en los parlamentos de los paises en desarro~,lo que en los industrializados.
Sin embargo, aun hay muchas barr eras por superar: en nurneros absolutes hay mas mujeres analfabetas dial de 880 millones); primaria, en el mundo que hom~res (dos tercios del total munde
de los 130 millones
nirios sin acceso a la educacion

estan peor
60% son nifias: las mujeres de los parses subdesarrollados
ali mentadas que los hombres, pese a sus necesid ades especificas, especial mente durante los embarazos; el nurnero de mujeres p6hadoras del SI DA es dos veces
y medio mayor que el nurnero de hombres; de la::poblaci6n del mundo que vive en la pobreza, 70% son mujeres, especial mente e~ ias zonas rurales; las mujeres
~
.'
.~. ,.
en todas partes del mundo,
salvo Canada, Austr~lia
y Estados Unidos,
reciben
un salario menor .que los hombres, aun cuando t'rabajan mas horas que ell os; la .' ;1 OIT afirma que "sigue siendo cierto que en el m:~ndo entero la mujer devenga
j,
un salario menor que el hombre aun cuando real ice el mismo trabajo";
la viol en-
. cia contra las mujeres es mayor que contra los h6mbres. En una palabra: la asimetria entre hombres y mujeres representa una,ide las tres grandes asimetrias mundiales. Las otras se refieren a la distribuci6n de la riqueza y al desarrollo
cientifi co-tecnol6gi co.
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F
132
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TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNIVER;SDAD
ANTE
LOS RETOS DEL SGLO
XXI
:'
9. EI siglo XXI deberfa ser el sfglo del pluralisrpo creatividad, nologiasde enun mundo globalizado
cultural,
de la diversidad
y la
y de redes i nforrnaticas. favorecen
Las nuevas teeintercuHural, sobre las otras.
la comunicaci6n
y la informacion
el dialoqo
aunque tam bien se corre el riesgo del dominie En la actual idad, 80% de los sitios de Internet
de unas culturas estan en idioma
inqles, no obstanDeberia
te que solo una de cad a diez personas en el mundo existir una mayor diversidad estiman linquisti
habla esa lenqua. si se toma
ca, especialmente
en cuenta
que los especialistas
que al final
del siglo XXI al menos la mitad de las Algunos
6,700 lenguas que se hablan hoy d fa en el mundo habr an desaparecido.

estirnan que a la humanidad Ie aguardan dos escenarios como 10 predice posibles: ta, que ser ia "el choque de civilizaciones"
uno pesi m is-
. -
t
Samuel Huntington; detolerandepen-
y otro optimista,
cia, pluralismo
que irnplicar ia un clima cadav ez mas ccinsolidado y convivencia multicultural. Que prevalezca
uno uotro
der a de los val ores que transmitan una tendencia cultura a la tecnolcqizacicn
los sistemas educativos. de la cultura,
Tarnbien se observa a la
,
-t
)
es decir, de la aplicacion
de las tecnologias
industriales.
GEstaremos alas puertas de una socie:lad el acceso a todas las culturas frente y detodas a 28.000
programada? EI reto consiste en permitir las culturas. En Internet existen
12.000 redes de acceso publico

a los c1ubes privados. del conocirniento
redes cerradas
(dose:l networks) similares emergente
10. Finalmente,
tecnologla medades,
la sociedad
asigna a la ciencia y ala Si bien este papel etica, de es la
un papel cad a dia mas estrateqico grandes beneficios tambien por ejemplo,
e importante.
puede augurar
a la humanidad
en la lucha contra las enfer-
suscita una serie de retos de naturaleza de la mani pulacionqenetica, mayor relevancia
como sucede con las posibilidades seres humanos, decir,
la clonacion a la bioetica,
entre otros. EI reto es darle etico de las inmensas
al tratamiento
posibilidades
que representa
biotecnologfa. sin conciencia
Como nunca antes sera cierto el;aforismo es la ruina
de Rabelais: "Ciencia tiene aqui un a ser, como
del alma". Una vez mas la educacion la educaci6n
,
)
~
gran papel que juqar, pues, en'definitiva, 10 dice el docurnento de la UNESCO,
esta lIamada
"l a rnaestr a mas i mportante
de la humani-
dad". Una ed ucaci6n que nos enserie a ser, a conocer, a hacer, la aldea planetaria, como propone
;
y a vivi r juntos en
el Informe
Delors,
:!
En su ultima
obra Un mundo nuevo, el profesor
Fede~ico Mayor
afirma:
"EI siglo XX nos nuestra vision del nos ha lIevado y la terce a
Ieg6 dos transformaciones mundo: larevducion
de gran calado que han altera~io profu ndamente que a la par de extraordi
dentifica,
nari os descubri mientos
de una edad de certeza revducion industrial,
y dogmatismo
a un oceano de ~udas e incertidumbres; radicalmente lasociedad
que esta cambiando
conternpor anea por el in-
.~
:'
. . ~ ,. , -. C ~ ~
GLOBALIZACION
Y SJ IMPACTO
EN LA EDUCACION
SJPERIOR
133
""
flujo de los avances de la i nf'orrnatica nes por el Ienomeno
y la telern atica, que p aradojicamente
acercan alas naciocad a
de la mundializacion
y, ala vez,1 as al ejan al generar desigualdades
Ir'<
vez mas abismales entre ell as en cuanto acceso a los beneficios dela qlobalizacion, y la informacion". "Basada en la revolucion tercera revolucion a un nuevo imperio, Touraine". cibernetica industrial
el conocimiento
y el orden delos codiqos c-i nfcrrnatico su pedita la sociedad de la produccion
hoy, genetico manana-Ia material, afirma Mayor,
PI
i nmateri ai, al de los signos de la socie::iad prograizacion, continua al mundo el autor, que acornp ana a en dos: el mundo del 80% del Producto de los Inter-
mada, anunciada la tercera
por Alain
La mundial
revolucion
industrial,
esta a punto
de partir
globalizantes, que es la quinta no Bruto M undial yel
parte de la humanidad
que disfruta
de los globalizados, que solo tiene acceso al 20% restante. "Un fantasma Ia soci e-
rexrr ea mundo: la socie::iad disociada" ... "U na nueva era de segregaci ones rompeahora
dad, el trabajo, Tras examinar ciente informacion evidentes bilidad la familia, la escuela y la patria". la humanidad, los retos y desafios que enfrenta cientifica disponible, el autor
~
t
..
'
,It .
sobre la base de la mas rede rumbo, pues son
" --t I
[II
aboga por un cambio
los signos del deterioro incluyendo
que hemos producido el agua, verdadero
en el medio ambientey
en la disponien
de recursos,
oro azul del planeta.
Hay un "malestar
la globalizacion",
como el "malestar
en la civil izacion"
que detecto Freud en su tiempo.
Asisti-
mas a un cr epusculo civilizatorio, las lIamadas
cuya r aiz mas profu nda se encuentra en la crisis .de val ores y . . . enfe-me::lades del alma. Pero, estamos aun a tiempo de conjurar el crimen perfecto de la especie humana. debe enfrentar la pobreza planetario favorable los resume el profesor el desarrollo y la busqueda Mayor humane rumba, en la construcsostenible, la pues, como
cc
II
que es la autodestruccion
Los retos que la humanidad cion de la paz, la lucha contra sana qestion escribio del medio ambiente
y la exclusion,
de un nuevo
C !
seneca: "No hay viento
para qui enno
sabe a donde va". "i-Sera el siglo XXI el autor. i-Lograremos Un estudio reciente su-
sinoni mo de desigualdades perarla propension
crecientes y vertigi nosas?", se pregunta nos preguntamos nosotros.
al consumismo?,
afirma
-II
que se necesitarfan de consumismo
tres planetas Tierra si toda la poblacion en los Estados Unidcs.
del mundo
accediera
a los estilos la exis-
que prevalecen
EI planeta Tierra no resistirfa
tenci a de sei 5 mi I m i llones de tarjetas de cred ita.
EI fen6meno de laglobalizaci6n
Uno de los f enornenos caracterfsticos a mundi al izaci on , que modifica
. .
de est a epoca finisecular de las relaciones

I
es la ap ar icion de la globalizacion interestatales

.
el paradigma que comprend
hasta ahara vien realidad,
gentes. EI concepto es un pr ocesomultidi ~as;-i~-ciencia
de globalizacion no se Ii mita al aspecto pu ramente economico; rnensionat e aspectos vinculados
a la econom ia, las finanla pol itica y otros.
y la tecnologia,
las comunicaci
ones, la educacion,
la cultura,
'i
\34
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNI'VERSDAD
ANTE LOS RETOS DEl
SGLO
XXt
Si n embargo,
como
vi mos antes, el proceso de gl obalizacion

en todas las regiones del mundo. constantemente, se incrementa
no genera un incremento La polarizacion Latina,
uniforen
me de progreso el ambito M undial,
y desarrollo
econornica,
planetario,
siendo America distributiva
sequn el Banco Frente los
la region que presenta "Ia mas extrema polarizacion y de conforrnacion
en el mundo".
a los procesos de globalizacion Estados necesitan ciacion y mejorar
de los grandes
bloques
econornicos,
nuevos enfoques su insercion
y pol iticas lucid as para fortalecer internacional,
su capacidad presente
de negoque la
en la economia
teniendo
globalizaci6n
esta dominada
por la intensided de conocimiento y la competitividad es inescapable e irreversible. EI Informe
internacionos dice
nal. Sin embargo,
la globalizaci6n
Delors
que "La globalizaci6n
es el Ienomeno
mas domi nante en la sociedad La educaci6n
contempor
ariea y el qu e
mas i nfl uye en la vida diaria de las personas". a vivir juntos vivi rjuntos, uno de los pilares de la educaci6n
para el siglo XXI debe ensenarnos Ese es el sentido ni nuestra entre del spreader a como y la
en la a1dEEplanetaria y a desear esa convivencia.
para el siglo XXI, de suerte de transformarnos identidad
en ciudadanos de mundo, pero sin perder naciones. Las sociedades actuales
nuestras raices culturales contradictoriamente,
oscilan,
la qlobalizacion
tri bal izaci6n. EI I nforme del ~N U D sobre el Desarrollo de los mercados para la gente, inclusion, H umano (1999) nos dice que es necesario pasar de la sociedad. utilidades, Para que la se necesita y desarrollo
de la globalizaci6n mundializaci6n globalizaci6n
a la globalizaci6n
funcione
no s610 basta acumular seguridad humana,
con etica, equidad,
sostenibilidad
hurn ano. Es decir, una globalizaci6n nombre de la fraternidad, es de globalizar Y en materia sobre Desarrollo mundial contraste desiguald la dignidad humana. de nuevas tecnologias Humano del PNUD
con rostro
humano,
con solidaridad,
que es el nuevo
sequn Octavio
Paz. En ultima de informaci6n
instancia,
de 10 que real mente se trata ese mismo Informe la
y cornunicacion,
nos dice que si bien dichas

0
tecnologias noacceso
impulsan
izacion, tam bien polarizan
al mu ndo entre los que tienen

"!
alas mismas. EI
esta entre los infcqlcoalizantes ad digital,
y los i nfoglobal izados, los inforri cos y los i nfopobres. Es Ia

'i
que antes alud i mos y que arr anca del hecho de que la mitad de los habitiene acceso alas lineas teletonicas
~I
tantes del pl anetano
y un tercio de la poblacion
mundial
no tiene acceso a la energia electrica. En marzo de 1998, al inaugurar les para el Desarrollo, Pronk, advertia: "No la Conferencia I nterqubernarnental el Winistro holandes sobre Politi cas Culturapara el Desarrollo, canalizarla. econornicas
celebr ada en Estocolmo, podemos impedir
.an
La y
la qlobalizacion, pero podemos es un prpceso dirigido al Consensb de Brasilia, par fuerzas adoptado
globalizaci6n tecnoloqi centenar UNESCO nuestros
no es un proceso metafisico, criterio inspira
cas." Similar de inteleduales
por mas de un par la
y politicos
ante
de Arner icajt.attna y el Caribe, 1a global izaci6n,
convacadas
en jul io del ana pasad 0: "Si n i gnorar pueblos tienen si la tarea
pero si n som eterse a ell a, Gobernar la
de gobernar
la globalizaci6n.
-~.-
--~------
GLOBALIZACION
Y SJ IMPACTO
EN LA EDUCACION
SJPERIOR
135
globalizacion mas globales,
es un cambia se necesitan
de responsabilidad soluciones globales".
ccmp artida.
Si estamos frente
a proble-
La qloballzacion
no es ni enteramente
buena ni mala. Oepende de como se utilice. Como resultado y extiende
Su pro-
blema princi pal es qu e no es real mente global si no fragmentada. ventajas en un sector cada vez mas reducido de la poblacion
acumul alas a
las desventajas
sectores cad a v ez mas amplios. Los gobiernos de todos los paises y la sociedad civil organizada (ON G) deberiari globalizacion tratar de incidir. mas en su qobie no, de manera que se promueva compartida, socialm~nte responsable y solidaria. una
mas globalmente
Adernas, la
global izacion no debe Ii m itarse a si gni fi car occi dentalizacion. pueden aportar elementos
Otras cultu ras no occi dental es
val iosos ala cultura mundial.

'l
En el Prime- Encuentro Inte-nacional sabre Cultura de Paz, celebrado en M ad rid, Espana, un

grupo de pensadores, provenientes Nobel, reflexionamos de todas las reqi ones del mu ndo, entre ellos seis Premios alas siguientes sobre el f enorn eno de la qlobal izaci on y lIegamos
conclusiones:
La pregunta
clave es: LLa rnundializacion
va a cambiar el mundo? Todos sabe-
mos que sl, porque somos testigos de esos cambios. Por 10 tanto, se trata de saber si esos cambios seran beneficiosos
0
no y para quien. Es precise tener la
valentia
de admitir
que la ql obelizacion
sera 10 que nosotros hagamos de ella. podemos canalizarla, goberNo
No hay fatalidad
en la materia. La globalizacion
narla, pues es un proceso dirigido podemos sucumbir sino asumirla Por 10 tanto,
por fuerzas econornicas y tecnoloqicas. fundamentalista
ante una concepcion
de la qlobalizacion,
criticamente. nos corresponde a nosotros, dJsde ahora, saber si queremos un sin
modelo que seria la mundializacion la diversidad, la mundializaci6n
sin el aspecto social, la mundializaci6n
sin la dernocr acia. Somos nosotros los que te-
nemos que saber si queremos una mundializaci6n que se base en la ley del mas ~ I fuertey una mundializaci6n de nivelaci on cultural; esdecir, una mundializaci6n totalitaria. Tenemos el deber de inventer y ~e construir un proyecto politico
para la sociedad global, que se funde en el re~peto a la persona humana yen los valores de la democracia, mente portador plano nacional porque 81 Ienomene de la mundializaci6n es no sola-
de amenazas sino tarnbien g~nerador de angustias, tanto en el .: [I como internacional. que la imposicicn
ji
'i
Sabemos tarnbien debe combatirse
de una cultur a unica, de una lengua unica,

q
mediante la prornocion
de lci!diversidad podri~iconvertirse
porque si no el derecho ala diferencia lenta de todo 10 que es diferente, las distintas identidades,
"
Iinquistica
y cultural,
en una neqacion vioimplica el respeto de de dia-
porque si I~i diversidad

.,,
ell a genera, tambien; esta noci6n fundamental
,
136
CARlOS TONNERMANN BERNHEIM: LA UNIVERSDAD ANTE LOS RETOSDEL SGLO
XXI
logo y reconocimiento convivencia y la paz .
del otro, que se encuentra en la base de la democracia,
la
Somos nosotr
os.y solo nosotros, quienespod ernosalejar
estas amenazas para van acornpana-
extraer de la mundial izacion solo 10 mejor. Estas d esigualdades das de migraciones \. incremento
masivas hacia los paises con mayor bienestar material y el ya no solo por razones politicas, etnicas 0 rei igiosas, Si no se crean oportunidades en el Sur, la gente del
de refugiados, econornicas,
sino tambien
Sur volar a a donde esten las oportunidades.
Pr esenciamos, adernas, el adveni-
miento de una econom ia global izada y del saber,qu e crece si n generar suficientes puestos de trabajo, par 10 que el desempleo lei problema subempleo representan otro
0
para todas las naciones, seem avanzad as
no. De aqui al ana 2050,
solo en los paises en desarrollo, vos empleos.
sera preciso crear cad a ana 40 millones de nue-
A los desafios anteriores parecieran hoy en dia dirigir
ser ia precise agregar los que surgen de ciertos paradigmas los procesos de globalizaci(;m:
que
el mercado como gran regidor y
decisor de las relaciones sociales, el predominio tuteladas y de leqitirnidad erosionada
de algurias regiones de democracias debiles,
por la corrupcion
la impunidad;
la aparicion de nue-
vos conflictos quedesafian
etnicos y religiosos al interior el poder del Estado; la violencia la posible manipulacion de crisis civilizatoria.
de los Estados; el surgi miento depoderes facticos generalizada, yen el campo del desarrollo de la incertidumbre cien-
tlftco-tecnoloqico, un sentimiento ingredientes
genetica y la instalacion
y de
EI miedo, la ansiedad y la incertidumbre Y la incertidurnbre
moral son los
del estado de animo predominante. las incertidumbres.
moral, como se ha sena-
lado, es la madre detodas
Frente a esta problernatica lidad futuro de la nacion humana,
mund ial, que desafia a la i ntel igencia, creatividad surge como imposterqable una nueva vision ,
y responsabiy del
del mundo
de la especie humana, si esta ha de sobrevivir nos dice Edgard Morin,
al siglo XXI. "N unca antes, en la hi storia del pensamiento

.'
d-e--Iahurnanidad,
las responsabiltdades
l~
fueron tan
abrurnador as". EI gran desafio es si seremos cap aces deel'ilborar repensar el mundo, porque ha Ilegado el momenta de r~definir
l!
un nuevo sistema de ideas de el rumbo y el sentido de la
.7t"
vida, si esque queremos que no se exti nga sobre la faz d e Ia tierra. Esta crisis de la concepcion del globo terr aqueo y de la vida solo la podremos supenar si somos capaces de inventar
.: iI
un
nuevo humanismo
y dar un horizonte
etico a nuestro ru~bo. mas dorninante

"
Y si la qlobalizecion
es el f enorneno
y eS,ademas,
inescapable, en fuerza
que de
hacer para que ella en vez de ser excluyente l iber aci on e inclusion. par la disminuci6n para reducir (,Como lograr
y dorninad or a se transforme
il .
"
que los ll arnao os dividendos de la paz, acumulados por l asiqr andes potencies, no solo sirvan a la
de l a carrera armamentista fiscal,
su deficit
sino que se inviertan
tarnbi en en dar un rostra humane
, ... '
t
"
GLOBAlIZACION
Y SJ IMPACTO EN LA EDUc:tCI6N
SJPERIOR
137
globalizacion, y la cultura
por la via de promover de paz? con estos conceptos,
los paradigma~
del desarrollo
humane
sustentable
"
,
, , ,
t
Consecuente
el Encuentro
de Madrid
se pr onuncio:
,t
Frente a la globalizacion de la solidaridad.
del individualismo
y la i ndiferencia,
por la qlobahzacion
'
Frente a la globalizacion la dignidad humana.
de la desigualdad,
por-Ia global izacion de la equidad

humanista. por la global izacion
Frente ala globalizacion Frente ala globalizacion de la inclusion
economicista, de la exclusion
por l a qlobalizacion y ICl rnar qinacion,
y la partici p acion. on pensada exel usivamente en terrni nos de mercados, por
Frente a la globalizaci la globalizacion
de la sociedad. de la d esiqualdad inforrnatica, por la globalizaci on del
Frente ala qlobalizacion
acceso de todos a la informacion Frente ala qlobalizacion ta, por la globalizacion Frente a la qlobalizacion
y el conocirniento. destructivo del hombre de los recursos del planecon la naturaleza. guiada por la qlobalizacion
del consumismo de la r econciliacion desprovista
de valores,
por principios
eticos y morales. basada en el lucre, pori a global izacion en benefi cio de
Frente ala globalizacion todos 105 seres humanos.
Y frente bernada
a la globalizacion
gobernada
por unospocos,
por la globalizacion
go-
par todos, porque a todos nos concier ne como ciudadanos
del mundo.
Globalizaci6n
Si bien, como
y educaci6n superior
:1
t:
afirmamos y asumirla
antes, debemos criticamente,
evitar
las concepciones
'I
fundamentalistas
de la
globalizacion 'globalizacion
sin embargo, de crecimiento capacidad
es'pr eciso reconocer econornico

't
que el proceso de
ofrece un gran potencial
y abre nuevas oportunidapues excluye, en forma ere-
des, pero reservadas
para los que tienen
corrip etitiva,
ciente, a los que no la tienen. Los paises que aspiren a competir
i! Ii
en los nuevos esp acios econorni cos tienen que dar aten:1
cion prefer ente ala forrnacion tifico, al progreso
de sus recursos hurnanosldel de informJbon, tecnologi~
mas alto nivel, al desarrollo todo 10 cual significa
cien-
tecnico y ala acurnulacion edu cacion, ciencia,
dar prioriy de prio-
a
t
dad alas
inversiones'en
e investi qacion. a constituirse
La educaciori, en la inversion vamos

t ...
manera particular ritaria,
la de nivel superior,
esta, pues, lIam~da

!I
en la inversion
estr ateqica del siglo XXI.
Porque, indudablemente,
hacia una
ii :,
d
11
I'
'I
I.
I!
138
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA UNIVERS[iAD
ANTE
LOSRETOSOR
SGLO
XXI
sociedad
basada en el conocimiento
y el aprendizaje.
Existe una irreversible
tendencia
a la
desrnaterializacion siglo del derrumbe
del proceso prod uctivo, de la materia",
hasta el punta que se afirma que el siglo XX es "el primas y mayor
pues hay cad a vez menos uso de materias
incorpor acion de los IIamados de una economia de saber. EI capital intelectual deviene
intanqibles, es decir, conocimiento
e informacion.
Se habla as!
hoy en dia en el principal de materia primapor
activode unidad
la empresaconternp de prcduccion mundial
or a-
nea. AI finalizar
el siglo, la cantidad
industrial con d i naa saber, espacial
representa
dos quintas aumenta
partes de la utilizada
en 1930. L~ demanda
de productos
alta tecnologia
15% al ano; la de materias
prim,~s no /lega al 3%. Las industrias industrias de la inteigmda, r oboti ca, industria
micas de la sociedad
del conocimiento ingenieria
son las IIamadas genetica,
'tntorrnatica, biotecnoloqla,
y los nuevos materiales. En Europa
microetectrcntca.
han IIegado a la conclusion de em pleo

0
de que hoy dia las personas tienen que estar prepa0
radas para cambiar recopilados
carrera cinco
seis veces a 10 largo de su vida laboral.
Datos se en
por el educador
peruano
Leon Tr ahtemberq'senal protesional

,!
an queen los Estados Unidos vigente
estima que para el siglo XXI todo empleado cr editos de estudios el mercado Iaboral. de la educacion, superiores adicionales,
requerir a aproximadamentetreinta '
cada siete anos, si quiere mantenerse
Esta nueva vision el quehacer formados
que es la vision inicial
para el nuevo siglo, i m pi ica cambios en y .conti nua. Ellos tarnbien "EI educador
"
de los docentes
y en su Iorrnacion de la educacion Alvaro
necesitan
ser
en la perspectiva colombiano
perrnanente:
para el siglo XXI, escr icon una honda for-
be el profesor
Recio, sera un pedaqcqo-lnvestiqador en
, rnacion humana alumnos alumno
y social, de modo que se convierta circundante." a investigar, en el proceso
" a.gente
de cambio de el rnisrnc, de sus se orientar a, tarnbien, a que el teorias
y de la comunidad
aprenda a trabajar,
... "La enserianza
a inventar,a educativo.
crear y a no seguirmemorizando D~be prepararse

!I
y hechos. Debe participar

ponsabilidad de orientarse
para la aut ofor maci on, debe adquirir la res-
autoeducaci on y eutoevaluacion.
Lo cual si qnifi ca queel y de manejar

,
estudiante
a si mismo el educador
~u propia
cion bajo esta concepcion, debe trabajar en equipo
debe ser un ~nimador para iden;tificar a utiliz~:r

'I
con sus alumnos sino

.
.
!I
tor rnacion.
0
En una educay, adem as,
estimulador
y seleccionar los medios
los problemas, de informacion,
para que no memoricen,
que aprendan
todos
d esd e Ia bi bl i oteca, Ia rad i 0, el ci ne; Ia TV, Internet, nadonales e internacionales". de cambio implica que imponen
y[\a com 0 acced er a Ias bases de datos
La vccacion globalizacion
la naturalez~l al servicio de
de la sociedad
contempor
anea y la y no ha si do
una universidad
fa
,!
irnaqinacion
y la creatividad,
unicam ente al servicio
de una estrecha profesional
izacion, como desafortunadamente
hasta ahora entre nosotros. y el futuro
La ed u cad on su peri or, d e c~~a al si gl a XXI, d ebe asu m i r el cam bi 0 de su ser y quehacer,
como consustanciales
~ireal mente
~ ~
pretende
ser conternpor
a-
1--I

l
j
GLOBALIZACION
Y SJ IMPACTO
EN LA EDUCACION
SJPERIOR
139
'I
nea. EI cambio exige de las instituciones ma de sus estructuras ma detrabajo

,
de educacion
superior
una pred isposicion
ala reforcomo nor-
y rnetodos de trabajo,
10 que conll eva asumir la flexibilidad

inmutables. vision prospective
,
en lugar de la rigidez
y el apego a tradiCiones dela
A su vez, la instalahar an que las inspirados
cion en el futuro universidades en la solidaridad, humano endoqeno,
y la incorp oracion
en su labor,
,
1
)
contribuyan
ala elabor acion de los proyectos yen el respeto al ambiente.
futuros
de sociedad,
en la equidad integral
En suma, proyectos
de desarrollo
y sostenible. de educacion superior, en general, tal como 10 reco-
Las universidades mienda
y las instituciones
la DEdaraci6n M undial sabre la Educaci6n Superi9r para
e Siglo
XXI (Paris, 1998), debe-
riantransformarse
en centros de Educacion parnanente para todos, A su mi r este reto i m pi i ca para en su orqanizaclbn acadernica
,
ell as una serie de transformaciones Pero, al actuar la persona como centros
y metoc os de trabajo. del conoci miento,

'
de Iorrnacion
y actual izaci on permanente
humana
serfa el nucleo
de sus preocupaciones humanismo
y la justificacion
encontraria
de su quehaen la anti-

j
1ft
cer, 10 que equivaldria gua Academia. En la educacion oportuni rnacion templen mundo intermed
a decir que un nuevo
albergue
su perior
del siglo XXI deber a darse una gran diver sificacion de tercer nivel. Cadavez mas triu nfa el criteri organizado,
0
de ofertas de
d ad es ed ucativas postsecundaria interrelaciones del trabajo,
de concebi r la for-

t
I
-)
como un todo,
sisternaticarnerite modalidades
de suerte que se conmuy claras con el

0
entre las distintas
y vinculaciones
asl como posibles de diversidad
salidas
later ales, acreditadas
con titulos
diplomas
ios. EI criterio
deber a tam bien apl icarse a la d iversifi cacion de las for0
mas de fi nanciaci on del a ed u caci on su peri or, procu rand tor privado en el financiarniento globed de la educacio~
una creci ente parti ci p acion del secsea esta publica

0
superior,
privada.
Para ell a se requiere una mas estrecha y fructifera productivo. Si elconocimiento sociedad mover esta lIamado ajugar
relaci6n
entre las universidades
y el sector
un papel central en el paradigma su peri or, porende,
productivo
de la
del Tercer M ilenio,
la educacion
[uqar a un papel clave para proequil ibrio entre la torrnacion
la capacidad
de i nnovacion
y creativid ad. Un agecuado

"
general y la especializada
sera indispensable,
asi cornojet enf asis en los procesos de aprendiEI qurriculum deberia comprender ciclos deberia
zaje mas que en los de instruccion de Iorrnacion general ,'de Iorrnacion
0 de ensefianza.
basica y de Iorrnacion
especial izada. EI graduado tener
estar familiarizado
con el tr aba]o en equipos
interdlscip+inartos, u~a lengua
un buen dominio ad ern as de su
,
J
~
de la pr obl em atica mundial lengua nativa.
y manejar,
al menos,
extranjera,
Despues
de la Confereacia M undial sabre la Educacirn, Superior para de 1998, varios organismos i'hternacionales
Siglo XXI, que tuvo han
lugar en Paris, en octubre 'veni do modificando fuerzos conducentes
de financiamiento superior
su vision
sobre el papel estr ateqido de la educacion EI inforrne elaborado

O!
en los esconvo-
al desarrollo.
por un grupo dE!especialistas
140
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LAUNIVERSDAD
ANTE LOSRETOS
DEL SGLO
XXI
cados por la UN ESCO y el Banco M undial, Desarrollo, Riesqo y Promesa,
e intitulado:
La Educaci6n Supe ior
En
los Paises 61 M alcol m la
se inicia
con una frase del presidente
de la Rice University,
Gill is, que Ie si r.ve de epigrafe: ricueza

0 pobreza
"Hoy dia, mas que nunca antes 91 la historia de la humanidad,
delas naciones dp91d91 dela calidad deta educacion superior ... " EI i nforme humane
reco-
noce que en 105 Estados U nidos se estima que el capital portante que el capital Iisico. fundamentales que este informe
es ahora tres veces mas i m-
Tres son I as preguntas la educacion superior
trata de responder
en relacion
con
de los paises en desarrollo:
a) GOe que manera en estos paises la educaci6n econ6mico y social?
superior
contribuye
al desarrollo
b) GCuales son los mayores obstaculos estos p aises? c) GComo pueden superarse
que debe superar
la educaci6n
superior
en
los obstaculos?
Con todafranqueza, que en el documento todos reconocen habilidades
los autores del informe
dicen que algunos
lectores
se sorpr end er an superior. Si bien
tanto se insista sobre la in;portancia de la educacion ,en general
de la educaci6n para mejorar
la importancia
las com petenci as y
de la poblacion,
0
promover
el desarrollo
y elevar el niveld e la calidad de vida de

se concentr6 en la escuela pri ma"Nosotros de la secundaria y la superior.
la gente, en las dos
tres decades recien pasadas ia atenci6n a descuidar la educacion enel
ria 0 basica, 10 cual condujo educaci6n
creemos, dicen los autores del informe, te, pero una politica impreparadas que solo enfatice
que se necesita una apreciacion nivel de educacion dejarfa alas la primaria
mas balanceada
en todos sus niveles. Concentrarse
pri maria es i mportanpeligrosamente
sociedades
para sobrevivir
en el mundo
del manana". sostuvo la UNESCO, acerca
Nos parece que esta afi rmaci6n de la necesidad dar ninguno cion implica de asumir
confi rma I as tesis que siempre del sistema educativo
el mejoramiento En cambio,
como un todo y no descuiBanco Mundial, esta afirmasus
de sus niveles. un giro notable,
para las'ipo~idonesdel ,jlevara
que seguramente
a muchos
parses a reconsiderar
pollti cas educativas superior pertinente
y a reconocer el papel estrat~gico

del conocimiento y fortalece~ila
que hay d ia desempena
una ed ucacion i ngre-
y de cal idad, especial mente sl tomamos
en cuenta que necesitamos de nuestra
sar en la sociedad cual necesariamente promoverel tros productos
competitividad
economia,
10
pasa por la disponibil cientffico
idad de recursos humanos
de alto nivel, cap aces de agregado a nues-
desarrollo naturales.
y generar las t~bnologias
que daran valor
" ;:
juegu~ ese papel estr ateqico que se Ie reconoce, como 10 advirfio la Declar acion M undial de Paris, "Ia trans-
Pero, para que la edu caci on superior ell a tam bi en necesita emprender,
~
141
formaci
on mas rad i cal de su hi storia", sociales y eleve la calidad
can el fi n de que su I abor sea mas perti nente a Ias de su docencia e investiqaci on a niveles interna-
,.
~
necesidades cionales
aceptables.
, ,
N ecesidad de una respuesta eti ca a los desafios conternp or aneos

.i
EI sueno de los pensadores utopia, nos dice
que no estamos dispuestosa
renunciar
a la utopia,
porque
"sin
.oan Manuel Serrat, la vida seria un ensayo para la muerte", es que el siglo
al si glo de la tecnica Para que esto suceda, los val ores del humanismo subordinando y de la una moda nicad e:ica, que mantenga
XXI sea el siglo de la a.ica, que domi ne yreemplace es precise igualdad los valores construir
de derechos entre todos y cada uno de los hombres, , de la etica. que el gran olvidado
0
el poder tecnico a
Sostienen los analistas

10
de la globalizacion
es el compromiso
etico, por financiera y
que sugieren
un contrato moral
etico global, que fr ente ala loqica tecnoloqica, urgente de una accion afirmativa moralesal
econornica,
represente
el contrapunto
en favor del ser hucontem-
mano. EI nue/o pacto d eber ia tamblen por aneo, para que el proqreso una paz duradera sus propias raices,para evitar beneficie
dar pautaseticasy ala humanidad,y
saber cientifico
serialar nuevas vias para instaurar Se hace necesaria la ela-
y global med iante acciones de prev encion de los confl ictos, atacand olos en
las circunstancias que los,'engendran. no solo a los est ad os y alas organiminorias, grupos indigenas, orga-
bor acion de un nuevo sistema de val ores cornunes diriqidcs zaciones nizaciones todos nuevo intergubernamentales no .gubernamentales, sino tarnbien corporaciones a individuos,
tr arisnacionales
y empresas privadas,
miembros de un para la
de la emergente contrato moral
socie:Jad global. La elaboraci6n, debe ser vista
adopcion
y la impl ernentacion esencial
como una cuestion
de supervivencia
especie humana. La lista de los princi pios eticos y morales de un contrato moral global es relativamente que deben sek tenidos en cuenta en la elaboraci6n extensa.
se percibe
!:
:1
un consenso sequn el cual, humana y el respela
en la parte superior
de la lista, deben situarse
la proteccio,n
de la dignidad
to par la vida. Todas las recientes decl araciones responsabilidad vision humana, la solidaridad
;
sobre los, valores eticos y morales i ncluyen
y el compartir. Entre los val ores compartidos, se lajusticia, la verd ad, la cooperaci6n, \. gubernamentales, contrato moral.
en una
intercultural,
suelen rriencionar
el amor, la tole-
rancia y el respeto mutuo: Es importante cornunicacion religiones el papel que juegan y las religiones las orqanizacionesno
los medios
de
en la elabor acion del nuevo religiosas
EI papel de las de Barcelo-
y de las tradiciones
ha side bien expresado
en la Declaraci6n
142
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA UNIVERSDAD
XXI
na de 1994 sobre la contribuci6n adoptada DEdaraci6n a iniciativa del entonces
de las religiones director general
a.la construcci6n de la UNESCO,
de una cultura Federico.
de paz, la
Igualmente
Hada una Etica Global fue adoptada
por mas de 120 religiones
en Chicago,
en 1993,
y se basa en el reconocimiento comunes, a saber:
de que todas las rei igiones enserian al menos dos valores eticos
a) Que todo ser humane
debe ser tratado
humanamente. no debemos desearlo para los otros.
b) Que 10 que no deseamos para nosotros,
(,Como pueden servados
los principios
eticos convertirse
en operacionales? los codiqos
(,C6mo pueden de conducta.
ser obEstos cocom-
y practicados?
En este contexto y adoptados
son importantes
digos deber ian ser elaborados pariias.transnacionales,
por Ias organizaciones
no gubernamentales, civil.
empresas privadas
y todos los actores de la sociedad
De hecho, es, como ya
se observa que, bajo la presion de la opi nion publica, la Reebock Corporation, tales codiqos, EI peligro para la libertad y la democracia Thimberland
algunas em presas transnacional
Corporation,.Levy-Strauss
y otras, han adoptado
proviene,
hoy dla, dice George
Soros, de un
exceso de individualismo. r acion causan inequidades social, afirma mano, red istri bucion, Los gobiernos
"Demasiad
a competencia y conducen
individual fatalmente
y una au senci a total de coopea la inestabilidad politica y
intolerables
el supercapitalista las i nequidades
Soros, la riqueza, se hacen intolerabl
creada par la globalizaci6n y si no existe es", conciuye. esa red istribuci6n,
sin rostra hude
se acumula
en las manos
de sus propietarios
un mecanismo
real mente dernocr ati cos tienen queasegurar y aleje las posibilidades del estallido
que contrila
buya a la estabilidad solidaridad, que es
social. Para eso deben propiciar e internacionales Nadine suenan
10 que esta faltando
en las relacioneshumanas la escritora las campanas surafricana cuando
en este nos
fi nal de siglo. La Premia dice: "No preguntemos
Nobel de Literatura, por qui en doblan en todo
Gordimer,
en una bolsa de hunde aun
val ores, su sonido mas alas pobres".
reverbera
el mundo
y sacude a los ricos,
mientras
En los for os internacionales
y regionales
comienza.a
hablarse sobre la necesidad, en especial
de cara al para los
siglo XXI que recien hemos iniciado, paises de las regiones en desarrollo; empobrecidos, como Nicaragua.
de un nuevo paeto social y politico, como los de Am~rica
Lati na y, en particular,
para los mas
Setrata de d lseriar un nuevo pacto social, que no se,~gote, como el Contratosocial en el reconocimiento de los derechos politicos del ciudadano
;j
roussoniano,
frente al Estado, sino que prodel desarrollo y
clame a los seres humanos
como protagonistas
y beneficiar ios principales
GLOBALIZACI6N
Y SJ IMPACTO EN LA EDUCACI6N
SJPERIOR
143
reduzca
las tremendas
asimetrias
que en el ambit?
planetario
est a engendrando
la
globalizacion. EI nuevo gobernabilidad

I
pacta social democratlca
y politico
estar ia construidci
sobre
la urgencia
de promover
la
de la globalizacion,
de suerte de lograr
una sociedad contempo-
r anea mas justa, de la que se errad iquen la pobreza micos, sociales, cientifico-tecnoloqico Ese nuevo igualdad humanidad contrato
y las desigualdades en los campos econoy de acceso a la informacion y la cornunicacion.

entre otras, medidas evitable concretas que logren contra la la de que la pobreza loqrando es un crimen
social deber ia contener,
entre los gemeros; la declaracion y medidas
pr acticas que la enfrenten,
as! un crecimiento
con distribu-
cion de la riqueza. En la DEClaracion deM adrid proclamada tura de Paz, antes aludido, cuatro nuevos contratos: durante el Pr irner Encuentro lnte nadonel sabreCul-
se aboga por un plan global de desarrollo End6gEno, sobre la base de
Un nuevo contrato social que reconozca y beneficiarios del crecimiento

0
a los seres humanos
como protagonistas
econornico; urgente de medidas en la
Un nuevo contrato natural para la proteccion situacion global presente
medioambientel, con I~ adopcion ecoloqicas
de las condiciones
de la tierra,
inspiradas
y una vision a largo plaza, que lIeve a una gesti6n publica

cultural, para evitar la uniformizaci6n cultural y la
de los bienes globales; contrato
Un nuevo
qreqar izacion
de la diversidad
:
infinita
y de la ~reatividad,
,
que son la riqueza de los valores y y
cornun de la humanidad;
Un nuevo contrato moral principios colectiva.
aico, para asegurar elpleno el fundamento
ejercicio
que constituyen
d el a conducta
etica individual
i~
La ed ucacion superior, compromiso
y mas concretamente,
las universidades,
;:
deben tarnbien
asumi r ese en Paris, en y extension,
etico. La DEClaraci6n M undial sabre la Educacion Supe ior, aprobada que todas las funciones universitarias: ,docencia, investiqacion
1998, establece
,
"
deben ejercerse con una dimension e:ica, es decir, sornetiendo de

-,
todo su quehacer alas exiqencias la sociedad Ie reconoce orientarse
la-eficil
ydel
rigor cientifi co e i ntelectual,

~
porque ala u niversidad

i
"unaespecie
de autoridad
i ntelectual",
que Ia sociedad necesita para reflexionar,
actuar. La universidad cia de la sociedad como A cademia
debe, entonces, hacer honor a su p'apel de gu [a, ilu mi nadora y concienala problernatica afi rmar. ' nacional
y, frente
mundial,
afirmar
solo aquello
que
Ie corresponde
145
o ESAFIOS
YPARA
PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
EL DOCENTE UNIVERSITARIO EN EL SI GLO XXI
o Eso,Fios
PARA LA EDUCACI6N
SUPERIOR
Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSTARIO
EN EL SGLO
XXI
147
En el umbral del siglo XXI

En Europa, algunos analistas saludaron la caida del muro de Berl in como el adveni miento del
siglo XXI. Otros, en cambio, can mas apego a la precision, sostienen que el ana 2000 fue el ultimo primero ana del siglo XX, por 10 que el siglo XXI y el tercer milenio de enero del ana 2001. sefialar que, en realidad, los primeros anos del pr6ximo de los ul tirnos de esta decada finisecular de la sociedad delsiqlo internacionales milenio se iniciaron realmente el
Ouiza sea mas importante no van a ser muy distintos
de los arios noventa. En
verdad, los pri ncipales paradigmas mados par las grandes conferencias desarrollo , humano sustentable;
que se aveci na ya han side pr ocla-
convocadas par las Naciones Unidas: el so-
la igualdad a promover
de generos; el car acter central del desarrollo el avance de los pueblos; la cultura
cial en los esfuerzos destinados auspicia la UN ESCO, entre otras.
de paz que
Par 10 dem as, como bien nos dice Ernesto Sabato, quiza no todos los pueblos acced er an al siglo XXI, "al son de un silbato unico", Algunos cabe recordar siglo XX tuvo emergentes, quepara ciertos historiadores lleqar an mas tarde que otros. Para el caso, ingreso de America Latina en el
el verdadero
lugar hasta que se produjo lIamado Movimiento
el ascenso politico
y social de las dases medias de C6rdoba de 1918
siendoel
de la Reforma Universitaria
su signa mas ernblematico. Pero, como nos advierte el director prepararnos general de la UN ESCO, don Federico Mayor, "debemos ya es el siglo XXI; la protecci6n del genoma
para el siglo XXI ... pues Internet
hu mano ya es el siglo XXI; la expansion culturas virtuales
creciente de
Ias culturas hibridas, la i rrup cion de las
ya son el siglo XXI; la educaci6n perrnanente ya es el siglo XXI; Y la revolu-
ci6n de la eficacia ecol6gica y enerqetica ya es el siglo XXI". Y en el caso concreto de 1a UN ESCO, el director .general ha sefialado que "La UN ESCO debe di rigi rse resueltamente ras de competencia macion-Ia haci a los desafios del siglo XXI, haci a el futuro, porque sus esfeeducacion, la ciencia y la tecndoqla, la cultura, la comuntcacion y la inforen el siglo XXI. Porque la quetienden
ser an sin lugar a dudas las II aves maestras del desarrollo en curso modifica induso
gran transformaci6n a multiplicar
r apidarnente esas esferas de competencia,
sus vinculos,
a convergir".
Noes extr ario que ante 10 inmi nente del tr ansito hacia un nuevo siglo y un nuevo milenio, la humanidad se pregunte cual es el legado del siqloque conduye al siglo que se avecina. y positi-
EI siglo queacaba
de conc1uir, como todos los del:pasado, deja saldos negativos
vas. En la columna de los legados negativos tendriarnos grandes guerras mundiales, Por el lado positivo desarrollaron que lIevaron a la muertea
que apuntar, pri ncipal mente, las dos millones de seres hurnanos. que se iniciaron y la historia y el quehacer de
tendriamos
que consignar
las cinco revoluciones
en el presente siglo y que afectaron profundamente
la especie humana. Elias son:
148
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNIVERSIDAD
ANTE
LOSRETOS
DEL SlGLO
XXI
a)
LA REVOLUCION CIENTiFICA
Caracterizada
por la explosion
de los conocimientos
y su acelerada diversificacientifica ha transformainfinito de
ci6n, unidas a su rapida obsolescencia. La revolucion do el planeta de un mundo incertidumbres finito de certidumbres Esta revolucion
en un mundo
y cuestionamientos. del desarrollo
ha hecho del conocimiento tiende a transfer-
el factor fundamental
y, desafortunadamente,
maria en simple mercancfa, sujeto alas reglas del mercado y ajeno a consideraci ones eti cas.
b)
LA REVOLUCION
ECONOMICA
Consecuencia des bloques advierte
de la globalizaci6n
dela economiay regionales. bipolar
de la Iormacion de granEn materia econorni ca se cada vez mas
econorni cos y comerciales
una ev olu cion de un mundo
hacia un mundo
i nterdepend
iente y multi pol ar, y el predom i ni 0 de I a econom ia de Ii bre m erpositivos y negativos, figurando entre los negativos el
cado, can sus efectos fenornenode c)
la exclusion,
el desempleo estrudural
y la pobreza.
LA REVOLUCION POLiTICA
Producto
de la renovada
fe de los pueblos en la libertad
y la democracia,
que
dio lugar alas dr arnaticos cambios que siguieron lin, que modificaron representativa la humanidad, profundamente el contexto
al derrumbe inter nacional.
del muro de BerLa democracia preferida por
y participativa
triunf'o como la forma de gobierno
sin menoscabo de los anhelos de democracia las utopias.
economics y social
que aun alientan d)
LA CUARTA REVOLUCION ES LA CRISIS DEL ESTADO-N ACION
Y esta Ileva a la revision sistema internacional
de conceptos como el de soberania,
piedra angular del
del presente siglo, en aras de una mayor interdependeni nternacional. M ientras se debilita la
cia y del fortaleci miento de la comunidad
nocion trad icional del Estad 0 soberano, hay una tend enci a al fortal eci mi ento de las entidades locales (municipios y regiones) y dela sociedad civil organizada, exclusivo
detal manera que el Estado no es mas la fuente unica y el destinatario de la legiti midad, si bien es precise "rei nventarlo" intelectualmente su rol compensador y requlador;
para que cumpla mas eficaz e
e)
LA REVOLUCION DE LA INFORMACIONY
DE LAS COMUNICACIONES
Esta es la mas promisoria potencial de innovaci6n.
de todas las revoluciones Posiblemente
del siglo XX par su enorme mayor influencia en la
la que terdra
revducion delos eprendizaies, que ya se ha ini ciado:
EI futuro
aparece asi, pletorico
de interrogantes,
s610 comparable
ala metator a de ..brge
Luis Borges en EI jardin delos saide'os que se bifurcan.
DES'-FiosPARA
LA EDUCACI6N
aJ PERI OR Y PARA EL DOCENTEUNIVERSITARIO
EN EL SlGLO XXI
149
Conviene
resenar, aunque
sea de una manera
muy suscinta,
el escenario
contexto
en
que se d ar a la educaci on, al menos, en la primera La humanidad, que esla politico, fuerza en las ultirnas mundial d ecad as, haentrado
d ecad a del siglo XXI. en un proceso acelerado en todos los arnbitos de cambios, del acontecer el jue.:"
mas relevante, y cultural,
y se manifiesta
social, cientifico
de suerte que puede afirmarse donde la educacion,
que est am os viviendo y I a informacion
.)i I
"W
I,
T,'
inicio de una nueva Era dvilizatoria, gan un papel central.
el conocimiento
Hay quienes sostienen
que no se trata de una epoca de cambios sino de Fernando A insa, aparecen inevitabl emente como region,
un cam bio de epoca, "Los fi nes de siglo, corrobora como la bisagra que anuncia
un cambio de epocas", America
Latina y el Caribe,
no escapan a esos procesos ni a los retos que surgen de ellcs." En su libro mas reciente La creecion deunanueJacivilizaci6n,Alvin que somos la generacion Y agregan origen fi nal de una vieja civil izacion y la primera y angustia yen y Heidi Toffler sostienen
qener acion de otra nueva. de nosotros, polftica tiene su
que gran parte de la confusion que a 10 interno
que se apodera la sociedad
en el conflicto
de nosotros
existe entre "Ia
civilizacion por ocupar
de la segunda su puesto".
ola y la civilizacion
naciente de la tercer a ola, que pugna, ton ante,
En obras anteriores, micas de cambio.
los Toffler
han popularizado de la primera
la rnetatora
de la historia de la tierra
como clas dinay de la revolua esta pri mera inde la Las pro-
La civilizacion
ola fue un producto
cion aqr icola. Hay sociedades ola: son eminentemente dustrial es el producto cuenca atlantica. naciones
que aun en nuestros d ias siguen perteneciendo y premodernas. Su sirnbolo
agrarias
es la azada. La civilizacion
de la segunda gran ola y se oriqino es la cadena de rnontaie. Su simbolo al mundo y el conocimiento. de punta.
en las costas septentrionales computadora. innovacion,
Su simbolo
La civ'ilizacion es el ordenador
de la terc~ra ola esta

0
basada en la informacion gramas i nforrnaticos, Nos encontramos, industrial coexistan civilizatoria. Uno de los fenornerios globalizaci6n sistema mayor: EI concepto
0
de esta tercera ola venden tecnologia
informacion,
conocimiento,
pues, a escala planetaria,
en un proceso
d etr ansicion
de la soci edad de que ola
a la sociedad de la informacion. sociedades

0
Sin embargo,
esto no excluye en l a segunda

0
el hecho
naciones
que se encuentran
la primera
caracteristicos
de estaepoca el paradigma
fi nisecular
es.l a ap ar icion
de la
mundializaci6n, En el nuevo
0
que modifica esquema.Jos mundial.'
de las relaciones constituir
interestatales,
hasta ahora vigente.
Estados pasania
un eslabon de un en real idad, es las finanentre de una la politica,
A sistana global de qlobalizacion
no se limita que comprende
al aspecto pur amente econornico: aspectos vinculados la educacion, la cultura,
un proceso multidimensional zas, la ciencia y la tecnologia, otros, Si n embargo, progreso
a la economia,
las comunicaciones,
el proceso de globalizaci6n en todas las regiones
no esta generando del mundo.
un incremento
uniforme
y desarrollo
Mas bien
se esta dando
.,. i._
"II
~
150
CARLosToNNERMANN
BERNHEIM:
LA UNIVERSDAD
ANTE LOSRETOSDEL
SlGLO
XXI
globalizacion
fragmentada reducido
segmentada,
que concentra
las ventajas del desarrollo
en un sec-
tor relativamente
de la poblacion
mund ial y crea profundas
brechas de desigualdad,
en terrni nos de calidad tos componentes
de vida y acceso a los bienes econornicos nacionales,
y cultu rales, entre los d istincomo en
de las sociedades
tanto en los paises industrializados
los paises subdesarr ollados. La polar izacion economics, el PNUD. Del Producto Interno en el ambito Bruto planetario, se incrementa constantemente, corresponde sequn
L. "
.iI
;-
Mundial
casi 80 por ciento
a los paises
industrializados
y solo 20 por ciento a los p aises en desarrollo, mundial. Federico Mayor
no obstante
que en estos ulti-
mos vive 80% de la poblacion Como nos advierteel y globalizados,
profesor
"La qlobatizacion
implica
globalizadores Es un fen6metan solo a una han segu ido
Unos cuantos
globalizadores porque ....
y unos rnuchos no es global, Las asimetrfas el crecimiento
globalizados. representa
.
~ ~
no que nos preocupa capa de la sociedad aqr avand ose, incluso co. EI Informe confirma
precisamente
porque
y no a su conjunto
y las desigualdades
en los pafses donde Humano
econorni co ha side mas ener qiUnidas publicaron en 1996
sobre Desarrollo
que las Naciones de datos macro
esta tendencia Unidos
con abundancia 1% de las personas
y microeconom disponfan Africa
icos. Por ejemen 1975 del 20%
.~.
plo, en Estados dela riqueza;
mas acaudaladas
en 1990, acumulaban los ingresos
36%. En 70 paises deAsia, de la p oblacion de personas mill onarios
y America
Latina
el este de Europa, mediados tanto,
medios
son hoy inferiores sin trabajo
a los de 1980. A M ientras de 2,300 ecosu
de 1996, habra casi 800 millones multi
en el mundo.
la fortu na del os 358 mayores de personas", a los procesos
su pera al i ngreso conjunto de los grandes lucid as para
millones Frente
de qlobal iz aci on y de conf orrnacion necesitan nuevos enfoques y polfticas
bloques fortalecer
norni cos, los Estados capacidad
de neqoci acion , fomentar
su competitividad
y mejorar
0
su inser ci on en la ecode polien julio
nom ia i nter naci onal. En el Con sen so de Brasil ia, adoptad ticos e intelectuales de Arn er i ca Latina
por mas de un centenar por la UNESCO
y el Caribeconvocados
del ario pasado, tros pueblos es un cambio necesitan
se dice que: "Si n ignorar
la global izaci on, pero si n someterse nar Ia gl obal izacion. Si estamos de la guerra un nuevo
I'
a ell a, nues-
tienen
ante si la tarea d eqober
Gobernar
I a global izaci on globales, se
de responsabilidad globales. global.
compartida. AI ter mino
frente fria
a problemas
soluciones
es imprescindible moral
un nuevo
pacta de gobernabilidad n u ev 0 arregl

0
EI debe incluir
contrato
por la paz, y un
qu e haga equ Itati vos Ios fI ujos econorn i cos i nternaci y democratice que libere lascomunicaclones, a la humanidad d el as ruinas
onal es, control e Ia esun orden de dey la
p ecul acion financiera sarrollo compartido
para construir sociales
de la pobreza
d esi 9 u al d ad " . EI Club frenta de Rama llama p roblem ati ca mundial a los problemas global. que actualmente enseria-
la humanidad,
asumidos
desde una perspectiva
"Cada vez es mayor,
---
-- -------
'.
i.I -
DESAFloSPARA
LA EDUCACI6N
SUPERIOR Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EN EL SlGLO XXI
151
la Ricardo problemas estudios
Diez Hochleitner, existentes
presidente
del Club de Roma, el nurn ero de fen6menos de alcance mundial

0
a corto y largo
plazos,
global,
asi como los
'.
I
. . ,~.
~
"'!1!'!1'
prospectivos hasta
que se Ilevan a cabo en busqued a de soluciones lograr para todos una vida mas digna,
eficaces de amenay con mayor
zas potenciales, bienestar". A continuacion, que constituyen
mas libre
se enurner ar an algunos
de esos elementos
de la problernatica
mundial,
verdaderos
desafios para la humanidad:
Cr ecirniento seremos
de la pobl aci on, mas acelerado
en el Ilamado al doblar
Tercer Mundo: la esquina del
mas de 6.350 millones
de seres humanos
siglo, presionando
sobre las economias
y los ecosistemas;
mas de 8.500 mi-
lIones en el ana 2025 y cerca de 12 mil millones parte deeste la tierra Ahora millones 'Urbanizacion ci6n mundial aglomeraciones crecimiento
en el ana 2050. La mayor La poblaci6n de .
tendr a lugar en el Tercer Mundo. de alios en Ilegar a 1.000 millones otros
tar d o un milton
de habitantes a los 6.000
I". -I' ,
,
se tar d ar a s610 diez anos en agregar actuales. desenfrenada vivira
mil millones
(en el ario 2000 se estima que casi "80% de la pobla-
en ciud ades). AI inicio del siglo XXI, cuatro de las doce de mas de 13 millones de
humanas mas grandes (rneqapol!s)
habitantes estar an en America Bu enos A ires. Disparidades de los paises.
Latina: Mexico, D .F., San Pablo, Rio de .aneiro y
econ6micas cad a vez mayores entre el Norte y el Sur y al interior
'. ,
I ,-
Creci miento increible del nurner o de seres humanos viviendo pobreza critica. En America M igraciones
bajo la I inea de la
Latina Ilega al 40% de la poblacion total. material. "Si Ias oportu-
masivas hacia paises con mayorbienestar
nidades no vuelan al Sur, la gente del Sur volara a donde esten las oportunidades", ha escrito Mabul ul Haq. Incremento de los refugiados por razones politi cas, etnicas
0
-~, ,.
(it
~
-~
religiosas.
Porcentaje en continuo y de la poblacion
aumento de Ia poblaci6n
anciana en los paises del Norte
joven en los del Sur. de la economia, salvo en algunos polos dinarnicos. deuda externa contraida por los paises en desarrollo que transforman y
Decadencia generalizada Presion de la impagable su consecuencia.Ia
"
IP It .,~~
, .,
II
i mposicion
de planes de ajuste estructural dela
a los Estados en simples administradores lentamente Progresivo los programas deterioro sociales.
deuda externa y cercenan vio-
de la biosfera
y de la capa protectora
de ozona. EI ozogeneraciones vivi-
no esta disminuyendo
un 5% cad a diez an os. Las futuras
152
CARLosTONNERMANN
BERNHEIM:
LA UNIVERSDAD
XXI
ran en un mundo global
mas calido.
De aqui al ana 2030 la temperatura centigrados.
promedio Uni-
aurn entar a de 1.5Ya 3Ygrados
Sequ n las Naciones
d as, el nivel del mar au ment6 15 centimetros elevaci6n adicional de 20 centimetros
en el ultl m a si gl 0 Y sufri r a una i31cambio de cli-
para el 2030 debido
ma de la tierra. Degradacion general del media ambiente; incremento de la desertificaci6n regiones.
y def or estacion. La cantidad
La escasez de agua se torriar a aguda en algunas convertidas de tierras en desierto
anual de tierras
es de unos 5.2 millones
de hectar eas. La superficie
cultivables
cr ecer a s610 en un 4%. Se
esti ma qu e anual mente sei s mi II ones de tonel adas de petr61 eo se vi erten en los mares. Trafi co y consumo de drogas; difusi6n Virulencia del SIDA. la "Iimpieza etriica" y
de racismo, la xenofobia, el hipernacionalismo, reliqiosos.
los fu ndamentalismos Violaciones Predominio difusi6n
de los derechos humanos; intolerancia de mensajes violentos
y violencia. de comunicaci6n y
en los medios masivos los paradigmas
de contravalores
que desvirtuan entre otros.
quetratan
de promo-
ver los sistemas educativos, Debilitamiento
del Est ad 0 y recurrencia
deJen6menos
de ingobernabilidad. y sufi-
Pese ala finalizaci6n
de la "guerra fr la", persisten altos gastos militares el planeta.
cientes artefactos nucleares alrriacenados, cap aces de destruir
En los proxi mos arios, cerca de 1.000 millones de personas estar an en capacidad de comunicarse entre si de manera instantanea. 85% dela fuerza laboral estar a De Se preve tarnbien que, en el inicio deestesiglo, trabajando en el sector servicios,
por 10 menos en los paises desarrollados. de la informacion
este 85%,43% 10 har a en lei industria riar sus actividades
y 22% pcdr a desempe-
laborales desde su casa.

.;
AI comentar derico Mayor,
la pr obl em atica mundial, dice 10 siguiente:
el director
.;
general de la UN ESea,
profesor
Fe-
... "AI mirarse
en.el espejo del siglo XXI, el hombre se ve

aci as a los conocimientos adquiridos,
a sl mismo como el mayor
peligro,
pero tarnbien.iqr
graci as a este i nmenso potenci al creativo
y de r eacci on que tiene Ia cond i ci on hu mana, se su destino si tiene la p apedestal y reconocer que el
ve como la uni ca esp er anza. Sabe que puede Ile~ar a dominar sion 0 la cornp asion suficiente mundo es s610 uno" ... para abandonar
SO acolchado
Sin embargo, precise es tener en cuenta la dificuitad los sistemas educativos, que de por
que representa
introducir
cambios en Los anali stas su
si su elen ser resistentes a lastransformaciones.
sostienen que una innovaci on suele tardar quince arios, como promedio,
para encontrar
--
t I
, ,.
~,
I
D ES<>.FI OS
PARA LA EDUCACI6N
aJPERIOR
Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EN EL SlGLO XXI
153
lugar en el quehacer mientras
educativo
y, a veces, periodos
10
mayores detreinta
y hasta cuarenta
anos,
en el sector industrial
hace en tres
cinco arios.
EI educador ante el nuevo siglo

iCual es el papel de los educadores en proceso de cambio en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio, AI respecto, el director general de
en un mundo la UNESCO de crisis,
y tr anstor rnacion?
Federi co Mayor
nos recu erd au n pensami ento de A I bert Ei nstei n: "En ep ocas es rnasirnp ort ante que el conocimiento" de Ei nstein Ouiz a nunca
solo la i rn aqinacion
antes, nos dice don Fed eri co, estas palabras do como el que adquieren si gl 0 XXI". en proceso de cambio, ahara,
hayan teni d a un senti do tan hony las tendencias que
a la luz de los acontecimientos
,'t
,t
prel ud i anel Ante puesta
un mundo
la ed u cacionp
er rnanent e aparece asunto de toda
como la resy dota a alas incey a la
p ed aqoqi ca estr ateqi ca que hace de la edu cacion de las herramientas intelectuales
la vida
los educandos santes
que les p errnitir requerimientos de la ciencia del
an adaptarse mundo
transformaciones,
a los cambiantes caracteristica ala
laboral
obsolescencia va en periodos acelerado. conocimiento
del conocimiento,
conternp or anea que se renuea un ritmo cada v ezrnas
cada vez mas cortos, estiman
vez que se incrementa
Algunos
que el conocimientci
tecnol oqico 'actual
sera s610 el 1% del
- -. ~. --,. "
It
r'
del ana 2050 . en la Cumbre de Bariloche Iberoamericana (Argentina), de Jefes de Estado en 1995, se acogen y de Goestos con-
En la Declar acion adoptada bierno celebrada en San Carlos
ceptos: "Las profu nd as transformaci rridas en el mundo en la ultima
ones soci o-economi d ecad a, exigen
cas, tecnol oqi cas y cultu rales ocueducativos que est en en
sistemas
cond iciones
de d esarroll ar Ias com petenci as requeri d as para la com p r ension de estos camdad, as! como una cI ara concepci on sobre el futu ro frente a
bios, que esti m ulen I a creativi ,Ios retos del proximo Dice un informe innovador". milenio".' del Club
de Roma que "l cs val~res tiene como
son las enzimas basiccs
del aprendizaje y la
EI aprendi
zaje innovador
rasgos
la anti ci p acion
par ticipacion.
EI Marco de Accion para Satisfacer las Necesidades Basi cas deAprendizaje, la Declaracion antes citada, afirma que "sequn los resultados que acornp aria a los que se deseen obtener,
ed u cad ores d eben ser form ad os en consecuen ci a, perrnitiend ,de los programas relacionados de cap acitacion durante el ejercicio
01 es benefi
ci arse si m u ltanearnente y de otros incentivos
de sus funciones
con la consecucion
de esos resultados", de la educacion que dernandara el nuevo siglo, tan proxi-
La preocupacion mo ya a nosotros,
por la naturaleza
ha est ad 0 presente en el quehacer
de la UNESCO de los ulti mos arios. Como
II
-&
'It
154
CARLOS
TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNIVERSDAD
ANTE
LOS RETOS DEL SGLO
XXI
se sabe, a pri ncipios de 1993, el Dr. Federico Mayor no una Crmision Inte-nacional
Z., director
general de la UNESCO,
desig-
sabre la Educaci6n per aa Siglo XXI, integrad a por 14 especial isintelectual y politico trances .acques Delors, por ese entonces
,
~
tas, presidida
presidente
por el eminente
del Consejo de Europa. muy general, el Informe considera que las necesidades siguientes: de la educacion
De una manera para el proximo
siglo deberian
satisfacer
los objetivos
Aprender
a vivir
juntos
Apr ender a Aprender
10 largo de la vida
unavarfedad a entender de situaciones su propia personalidad aprenda
,oJ
a enfrentar
Que cada quien
I I
EI Informe mas dominante primera
sostiene
que el Ienorneno
de la globaliz,kion
es hoy dia el mas importante,
el
y el que, de un modo u otro, mas influye de la Cornision es que la educacion
en la vida diaria de las personas. La debe ensenarnos a vivir juntos en la
conclusion
"aldea planetaria"
y a desear esa convivencia, identific6
como parte de una cultura provocativas" la educacion
de paz. Teniendo
esto en mente, la Cornision tiendo del concepto
algunas "opciones
para el siglo XXI, parpermanente, permanente considerael ciuda-
que si rye de base a todo el I nforme:
da como "Ia lIave para i ngresar en e siglo XXI". M ed iante la educacion dano del siglo XXI deber a sentirse, pais, conciliando ala vez, ciudadano del mundo
y ciudadano
de su propio
10 universal
con 10 local. de los grandes retos de la ed u caci on del proximo de desarrollo eccnornico participativa a otro siglo sera
Sequn la Corni si on , otros hacer realidad
el paso de un paradigma
de desarrollo a los
humano
y sustentable; humanos.
la.r evital izaci on de la democracia
y el respeto
, , ,
-, .'
,J'
derechos
Desde el punto enfaticen juicio
de vista
p edaqoqico.
sera preciso
introducir
rnetcdos
de enserianza
que
sobre la adquisicion de suertede
de habitos de estudio el aprendizaje plenamente de
e lnvestiqacion
individual,
asi como de de
critico,
propiciar
por vida. Las modernas tecnologfas
la informacion
deber an i ncorporarse
al proceso educativo,
en todos sus niveles y tanto a tr aves
modal idades. EI ser hu mana deber a aprender de la educacion Los cuatro formal como de la no formal
du rante toda su vida y aprender y la informal. ser an:
pilares de la educacion a saber a hacer a ser a convivir
sequn el Informe,
1. aprender 2. aprender 3. aprender 4. aprender
I ~
.
I~:
jt
o ES'I rtos PARA
LA EDUCACIONSJPERIOR
Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EN EL SlGLO
XXI
155
Y las tres di mensiones de la educaci6n
serian:
1. la dimensi6n 2. la dimensi6n 3. la dimensi6n
etlca y cultural cientffica y tecnol6gica
social yecon6mica
Son los educadores las reformas ni cambio maestros vital.
quienes
en el aula Ilevan ala realidad educativas.
los objetivos
que persiguen no hay reforma que los
y transformaciones
Sin su entusiastaconcurso, lIeguen
v all do. Pero para que tales objetivos
a las aulas es precise e incorporado
las hayan hecho suyas, las hayan interiorizado el ministro de Educaci6n
a su experiencia Doryan:
Escribe al respecto
de Costa Rica, Dr. Eduardo pertinente
"La formaci6n geoinformaci6n han mencionado Conocimiento estudiante;
de los docentes debe favorecer de las disciplinas,
que at end er an una educaci6n las habilidades su estructura, competitivas su metodologfa;
a la era de la que se
y las caracterfsticas conocimiento
como imprescindibles
en la formaci6n
de los ciudadanos
del siglo XXI. del cliente, el
conoci miento de los fundamentos
yelementos
de la pedagogfa, son aspectos esende la autonodel crite-
ciales de la formaci6n
del docente de las generaciones del siglo XXI. Desarrollo
m fa moral e i ntel ectual; fortaleci mi ento de Ia autonom fa soci al y afectiva; desarrollo rio esteti co y la flu idez tecnol6gica, formaci6n
t '
son habilidades
y val ores que deben estar presentes en la
de los docentes. Eti ca profesional
que Ie permita dar cuentas por su labor y asu m i r imprescindible en la formaci6n ala implantaci6n del docente. de cualquier
las consecuencias de sus actos, es una condici6n EI desarrollo profesi6n como tal; es una necesidad
de un sistema que val are la contribuci6n que se plantee para la pertinencia en la era tecnol6gica, la creatividad,
del docente ala sociedad y reconozca la de laeducaci6n". habra de sustentarse la rapidez en valores al
para dar sostenibilidad
reestructuraci6n "La educaci6n
escribe Trahtemberg,
como la flexibilidad,
la autonomfa,
la innovaci6n,
de adaptaci6n
cambia, el estudio permanente enfrentado
y el trabajo
cooperative'
EI hombre se vera constantemente nuevas, I a responsabil iffsica,
a los desaffos de la adaptaci6n, el pluralismo
el domi nio de situaciones
dad, la participaci6n,
y el cambio de valores, debiendo estar preparado
intelectual y afectivamente para I idiar con estas exigencias". , Y agrega: "Ios trabajadores de la era postindustrial de alta tecnologia vas habilidades para trabajar y aprender, mas relacionadas
i
r equer ir an nueque
con el analisi s simb6lico,
.-.
incluyen
las siguientes:
..
. abstracci6n pensamiento investigaci6n colaboraci6n" sistemico experimental
I
156
CARLOS TONNERMANN BERNHEIM: LA UN IVERSIDAD ANTE LOS RETOS DEL SGLO
XXI
En un trabajo las especialistas
del ministro Eleonora
Dr. Eduardo
Doryan
de Costa Rica, escrito en colabor acion con tras examinar

105 requeri m ientos de la
Badilla y Soledad Chavarria, on, enumeran
sociedad de la informaci XXI, las siguientes:
como caracteristicas
que requiere el educador
del siglo
,
;
.J
~
capacidad pensamiento vision
para aprender abstracto
continuamente y sistematico
integral
de la soci ed ad y del mundo formaci6n humanista
una profunda compromiso capacidad capacidad con iniciativ
y de etica del desarrollo

de superaci6n parte de vida dequeforman las condiciones
en un esfuerzo continuo deactuar en lasociedad e innovar
para mejorar
y de trabajo
y calidad
a para la experimentaci6n
y la auto y mutua reflexi6n

civica, productividad actos y como de los propios
con valores de colaboraci6n capacidad competente persona de entender
y responsabilidad
las trascendencias
para desempenarse
como profesional,
como ciudadano
ri
capacidad conciencia productiva,
para convertirse
en autentico
agente de cambio
del papel que cada uno desernp eria como parte de una estructura de una familia y de una comunidad
Un problema formaci6n trabajo suelen
frecuentemente
mencicinado reales.
porIos
analistas
es que los p r oqr arn as de debe enfrentar general mente en su estan
,.
J
estar al ejad os de los problemas Los program
que un educador as de formaci6n la innovaci6n prioridad
y de sus necesidades
desfasados, educador.
son muy academicistas No se propicia
y no estimulan
y la creatividad
del futuro
el trabajo en equipo y se otorga
a los aspectos cognitivos
en detrimento Lo anterior
de los afectivos. subraya para la enorme el nuevo importancia siglo, quetiene, cuando se aborda la p r obl em aties
tl
ca del educador decir, de quienes dores.
10 referente
a la formaci6n
0
de los formadores, continuo
tienen
a su cargo el proceso
f or m ati v o inicial ecuatoriana
de los educaTorres,
, .,
Por 10 tanto,
como 10 afirma
la educadora
0
doctora
Rosa Maria
"Ia reforma y viceversa". ideal
de la form aci 6n del profesorad Y agrega: "Las politicas
es una cond i ci 6n si nequa non para I a reforma ed u cati v as modernas exigen un docente rey la en
y reformas
que no existe docente.
en la realidad asicomo
y cuya disponibilidad transformaci6n
en las cantidades de los sistemas
necesarias escolares ideal,
qu er ir a decenios, profesi6n
una importante

,..a..
I
Si bien en la formulaci6n
de las p ol iti cas se evoca al docente las med id as necesarias para crearlo. duraci6n
la aplicaci6n percibiendo
de esas pol lti cas no se adoptan el cambio educativo como un
Se sigue (coinci-
estuerzcr
apld o y de corta
t ,
)
DESIIFloSPARA
LA EDUCACION
SUPERIOR Y PARA EL DOCENTE UNIVERSTARIO
EN EL SGLO XXI
157
dente
generalmente
can los perfodos a largo cultural. En visperas
de gobierno del siglo
decenio)
y no como el proceso
0, mas recientemente, con el final del . . . plaza que requiere el cambio educativo -un cam-
bio esencialmente
XXI, el abismo
entre las aspiraciones de med idas coherentes
las d i sponi bi lid ad es es i nmenso, p odr ia empezar a reducirlo-
y solamente
I a adopci on u rgente
antesde
que se agrave". Federico Mayor, quien al
Se cita una vez mas al director referirse a los eaminos prociamar con medios
general de la UN ESCO, profesor milenio nos advierte:
hacia el nuevo que los eaminos financieros
"En est as condiciones
es, por tan-
to, urgente solamente
hacia un nuevo milenio
no se construir an y r ecor rer an prefabrique sir-
,
I
)
~
0 con decisiones
pol iticas, y menos con formulas eticos cornpartidos, un mundo con valores
cad as; solo pcdr an asegurarse
mediante
principios para forjar
van de asideros a las nuevas generaciones de su s asp i raci ones".
a la medida de sus ideales y
Desaflos del docente universitario en la educaci6n del siglo XXI

S la sociedad del siglo quese avecina se car acterizar a por el papel central del conocimiento
de la informacion cuales se forman esta singularidad ':lna tr ansforrnacion quehacer La Cornision en el nuevo paradiqrna los reeursos humanos al definir los currfculos. sustancial productivo, los sistemas educativos, requiere, que tal sociedad y
,
J
a tr av es de los
deben tener muy presente curricuar impliea

y, por ende, en el
A su vez, la necesaria r enovacion de enserianza-aprendizaje
en los metodos
de los docentes . Europea, en su informe Aqenda 2000, nos 10 dice claramente: se ha terminado. Europa "La civilizacion
basada en la producci6n sociedad del conocimiento".
de bienes fisicos
sera cada vez mas una
, ~
)
~
"EI conocimiento,
afirma
Toffler,
es 10 que ahora
impulsa
a la economfa, esencial
y no esta a de
aquel " ... "Las vias electr6nicas la tercera ola".
constituyen
la infraestructura
de la economia
S el conoci miento, cuya base se amplia cada ci nco arios, es el i nsu mo principal
tria de futuro, fortalecimiento Las tecnologias general quier el aprendizaje, de la economia de la informacion a su vez, se transforma eri la materia de las naciones y la educacion y de la comunieacion::pasaran
de la indus-
prima estr ateqica para el
en la gran ventaja competitiva. a formar parte de la cultura para acceder a cualy
"
,.
~.
,';
--.
1'"
de toda persona
en el siglo XXI y ser an requisito que tambien pueden
indispensable
empleo,
no sin advertir
generar
una nueva forma de exclusi6n
desigualdad,
entre los que tienen acceso a ell as y quienes que sera una de las caracteristicas para el cambio
no
10 tienen.
en la sociedad de Las instituciones, inciuyen-
EI cambio incesante,
futuro, obliqar a a educar
mas influyentes
y para la incertidumbre.
158
CARLOS TONNERMANN
BERNHEIM:
LA
UNIVERSDAD
ANTE LOS REf OS DEl SGLO
XXI
I
I
~ )
do a la universidad, vencidas dispuestas a asumir
tendran que asurnir el cambia como parte de su quehacer normal, ser an sustituidas par otras instituciones los nuevos retos. Y asi como el paradigma institucional u organizacional educativo
con-
de que si nocambian
mas di n arnicas, sera el de la
educacion permanente,
el paradigma
pod ria ser el de la
rei ngenieria per manente. Si el conocimiento que seafirma deviene en el principal insumo del paradigma productivo, al extrema de
" JI
t
que en el futuro
las sociedadesse
diterenciar an mas par sus posibilidades de recursos naturales, de los tiempos.
acceso al conocimiento llo cientifico-tecnoloqico ternporanea
mod ern 0 que por su disponibilidad se transforma en un imperativo
el desarro-
En la sociedad conde hacer
el desarrollo
estar a cad a vez mas estrechamente
ligado a la posibilidad
ciencia y generar tecnologia. Pero la ciencia cia de un sistema la innovacion, no nace por qener aci on esp ontanea. Sus raices se hunden educativo de alta calidad, y el espiritu en la existenestimulen
cuyos metod os did acti cos actives
la creatividad
de ind aqaci on en los educandos, nuevos conocimientos
de suerte que y tecnologias, En una
aprendan a aprender.Asi, reformular palabra, leto,
ser an capaces de asimilar y adaptar
h ip otesi s cientificas
10 que saben a las nuevas condiciones.

cuyo dinamismo
ser an capaces de seguirle
la pista al conocimiento,
torna obso"EI . ar bol del en el
en periodos
cada vez mas cortos,
10 aprendido
florecer
en la etapa escolar. .'
conocimiento,
dice un autor, solo puede
si est a profundamente
enraizado
sistema ed u cativo". (,Cual es son, entonces, en el contexto qu e hemos reseriad rio ante el siglo XXI? En primer lugar, tiene que estar convencido sobre el papel clave que Ie corresponde estr ateqica, para el futuro desemperiar en lostiempos la institucion actuales y sabre la importancia de su pais, de edu0,
los retos del docente u ni versita-
'II
a lei cual sirve. Deber a tarnbien estar familiarizado
con el nuevo paradigma

0
cativo. Su papel ya no es el del cated r atico que simplemente
dicta
imparteclases
magistrales qu e ensena y
'JI
II
i-
"
y I uego cal ifi ca los exarn enes de su s al u mnos. Noes tam poco el del p rofesor luego eva ua si sus alumnos si asimilaron el conocimiento
0,
son capaces de repetir 10 que les ha enseriado, por el transmitido. Si hoy dia 10 importante que los estudiantes
0 de cornpr obar
es, como vimos realmente incor-
II
antes, el aprendizaje,
mejor dicho,
los aprendizajes
poran a su exper iencia vital, de suerte
que aprendan a aprender para que nunca universitario es fundamental

0
dejen de
seguir aprend iendo, entonces el profesor de rnetcd os de aprendizaje, capaz de trabajar en equipo
mente un d i seriador de aprendizaje,
un 'suscttador con sus alumnos
de situaciones
ambientes
y can otros profesores.
Mas que un pr ote-
sor, sera un "aprendedor" de experiencia participa fundir
si se perm ite el neologi smo: sera un aprend i z con un poco mas pero no par 'kilo dejar a de ser un coaprendiz, aventura del espiritu que es descubrir que y di-
que sus estudiantes,
con sus alumnos
en la maravillosa
el conocimiento.
DESA.FIOSPARA
LA EDUCACIONSJPERIOR
Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSTARIO
EN EL SGLO
XXI
159
En forma profesor dizaje; ciendo medias, formaci6n tualizacion, EI docente versidad,
concomitante,
la universidad,
en palabras
d el director
general de la UNESCO,
Federico Mayor, tiene que "pasar desde la perspectiva pasar de los estudios posibles multiples unidireccionales
de la enserianza a la del apren0 diversificados,
a los multidireccionales las adecuadas pasarelas, normal
haintera la
tr ansitos mediante
acreditaciones de una carrera) intensiva
y dernas; pasar de una forrnacion permanente (cursos avanzados
temporal
(duracion
de especializaci6n,
de formaci6n
y de ac-
entre otros)". universitario seiiala desde cr sacion para el siglo XXI tiene que estar compenetrado Philip G. Altbach, se encuentra en el centro de que la unidel
como
de la sociedad dentro
conocimiento, procesode
lu eqo que es "I a institucion y d i st r ibu ci on de conocimiento".
mas importante
del complejo las
Pero t am bi en tiene que conocer
tend encias que la gl obali zaci on de I a econom fa tudio sobre reciente

1a
esta im poni endo a dicho proceso. Un esde America Latina (UDUAL)

0
publicado
por
la Union
de Universidades ad es Lati noameri
i nv esti qacion
en I as U niversid de que el desaffo
canas en el u m bral del si gl ala
XXI,
lIega a la conclusion ciendo
de la ql obal izacion
inv esti qaci on esta produde la investigaci6n, sos-
la transformaci6n
del ethos acad erni co. La globalizaci6n el proceso
tiene el estudio, cimiento
es un-euf ern ismo que encubre por la investigaci6n control
de cor por atlvizacion
del cono"un
generado
acad emi ca. Con la qlobalizacicn y 18 ori entacion de I a actividad
se produce
proceso de,mayor que, desde luego,
sobre los resultados el fin
investi gativ a
no implica
de la investigaci6n
basi ca, pero sf su progresiva
priv atizaci on-mercanti Advertido
I i zaci on". que implica la globalizacioil, acadernica el docente mundial universitario del siglo
de los riesgos
XXI tiene que estar abierto redes tel ernati cas e inforrnati D fez H ochleitner, internacionalizaci6n
a la comunidad
e integrarse
en las grandes
cas. Como seiiala el presidente
del Club de Roma, Dr. Ricardo y consecuente con
"actual mente se vive un perfodo del aprendizaje,
de mayor i nterdependencia
de los intercambios
i
acad ernicos, y de Ia cooperaci6n
agencias supranacionales, ciudadanos acad em i co" . del respectivo
con 10 que los profesores Estado para comportarse
empiezan
a actuar cada vez menos como del mundo
mas bien como ciudadanos
, -.
...
Pero, para ser "ciudadano propio entorno
del mundo
academico",
tiene que ser primero
ciudadano
de su y si
academ ico y nacional, que esta dem~nda. locales.
es decir, de su pafsy de las prioridades Por algo se dice q,ue solo podemos la comarca,
I
i nvestigativas ser universales
de aprendizajes somos
profundamente a".
"En el principioera
el rnun do nos fue dado
por ariadidur Todo
10 antes dicho
Ileva
implfcita
la necesidad
de una profunda
renov acion
de las EI del
estructuras cambio
acad em icas, de la or qanizacion
administrativa impuesta exponenci
y de los metod os docentes. por la naturaleza misma
de los metoc os docentes contem p or aneo,
es unaexiqencia cuyo creci m i ento
conoci m iento
ai, multi disci pi i nari ed ad e
II
,
r. Ir~. :.
II
il
.
..'"" ...
'
160
CARLOS
TON NERMANN
BERNHEIM:
LA UN IVERSDAD
XXI
intern acionalizaci una simple tructura
on, es concomitante
de su r ap id a obsolescencia.
Luego, tiene
no se trata de
,. ~.
:-e
innovaci
on ped aqoqi ca, sino de algo mas profundo: Dice el profesor colombiano
que ver con la esBernardo Pena:
misma
del conocimiento.
Dr. Luis
"Un docente vado cursos
que entiende
10 que significa
esta r ev olu ci on del conocimiento con nuevas metodologias.
estar a motiSin ella, los un
y natural mente de metodologia
dispuesto
a exp er irnentar
0
de la enserianza
actividades
similares
no p asar an de tener
car acter cosmetico y unos efectos En sintesis, y recurriendo tivo orientado
tr ansi tor ios'". I nes Aquerrondo: "U n sistema educa-
a las pal abras de la doctora
hacia las necesidades
del siglo XXI debe i ncorporar activa hip6tesis
una defi nicion de aprendide aprendizaje. el mun-
zaje como el resultado Supone un aprendiz
de la construccion
del sujeto sobre el objeto propias
-.
~, .
-. --
it
activo, que d esarrolla
acerca de como funciona
do, que deben ser puestas a prueba mentales y procedimientos
permanentemente.
Supone la generacion seguir aprendiendo
de operaciones
pr acticos que permitan formal. Supone tambien
solo una vez que se exploran diferentes y
eqreso del sistema educativo aprenden formas, juntos,
que el maestro y el alumno mutuo puede revestir
pero que esta explor acion y aprendizaje hasta las mas remoras'<. aqui algunos conceptos
desde las mas presenciales oportuno sobrela reproducir urgencia
Estimo A rmengol cambios
muy
interesantes
del Dr. Casas los este
de transformar en la sociedad mundial
las u niversidades conternpcranea:
ante el reto que les plantean "A pocos arios de finalizar
que se estan dando la fuerza
siglo y un milenio,
mas irnportante
en las ultirnas
decad as ha side un camEste cam bio penetra irrelevantes y
bio i ncesante, acelerado,
a veces inesperado
y con frecuencia cientificos
trau matico.
a casi todos los sector,es sociales, politicos, obsoletos, situacion, lentas, conceptos que durante muchos
y tecnol6gicos,
haciendo
anos se consideraron arios ha tenido
como indiscutibles. evoluciones acion
En esta
la universidad
tradicional,
que durante
generalmente integral de sus
se ve ahora forzada
a emprender
rapid arnente una reestructur
instituciones sustituida tenimiento,
y sistemas, para dar respuesta a nuevas demandas. por nuevas i nstituciones, de mayor eficiencia formas y mecanismos
De no hacerlo, tender a a ser i nformaci6n educativo y entrede las
.~{t
" l .-
de enserianza,
para utilizar
productivamente
el potencial
nuevas tecnologias "James W. Hall
i nformativas". (1996) un educadornorteamericano, son instituciones usarlas, juntando hace la observ aci on de que las es decir, los recursos para unos pocos de acad ernico s, ell os son los po-
universidades seleccionados estudiantes,
tradicionales que pueden libros
de Convocaci6n, en un solo sitio
y facilidades;
como tales (estudiantes
y profesores)
. seed ores y benefi ciarios las personas versidades Convergencia, d iversos externas actuales
d eesos recu rsos, que general mente resu Itan poco accesi bles para al campus respectivo. Por contraste, dice el mismo autor, las unide
de la era del computador por un amplio
y de la informaci6n acceso, multiplicidad
son instituciones y replicabilidad
caracterizadas
de sus
recu rsos.
DES<\Fios
PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
Y PARA EL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EN EL SlGLO XXI
161
Concluye este capitulo
sabre 105 retos del docente universitario
ante el pr oxi mo siglo, con
una cita de M ijail Gorbachov, tomada de una i ntervencion rio convocado la civilizaclon desarrollo
del ex l ider sovietico en un semina-
por las N aciones Unidas en 1992. Dice asi: "EI siglo XXI deberia ser el siglo de del hombre, concebida como una forma de existencia cuyo principal criterio de
va a ser el hombre m ismo y su autorreal izacion ... Este es el futu ro de la vi da civili-
zada, el que, por otra parte, no puede ser si no pi anetario. Es 10 que deberian reflejar Ios procesos de globalizaci6n imposici6n que se estan desarrollando en toda la humanidad. Ello no significa una a
de uniformidad futura
al modo de pensar de los hombres. La naturaleza
es contraria
ello. La civilizaci6n
ha de ser aquella en que se pueda ayudar en mayor grado a los conservando las diferencias y permitiendo la identi-
hombres a desarrollarse
exitosamente;
dad del as d isti ntas cultu ras."
REFERENCIAS Dr. Luis Bernardo Perla: La revolucion de conoclrnlento y sus ccnsecuenclas Ell la unive-sidad (fotocopiado). 2 lnes Aguerrondo: America Latina y eI desatio dd Terce- Milenio, Educad6n de mEOjor aJidad con menores oostos, c PREAL, enero de 1998.

La Universidad Ante Los Retos Del Siglo XXI Tunnermann

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LA UN IVERSt DAD ANTE LOS RETOS DEL SI GLO XXI

Carlos TOnnermann Bernhelm

Ediciones de la Universidad Autonorna Merida, Yucatan, Mexico

GLOBAL/ZAC/ON Y SU /MPACTO EN LA EDUCAC/ON SUPER/OR

Nos encontramos la sociedad dad ha entrado del acontecer estamos

Los desafios del mundo ooriternp or an eo

la eldea planEtaria, esta emergiendo. que se manifiesta de suerte en todos

que puede Asistimos cientificos

de una nueva era civilizatoria. de desarrollo, algunos en los paradigmas la denominan

y tecnotoclcos socie:lad de conollamarl a

y hasta en las creencias. I,..asociedad que estaemerqiendo learninq society

otros prefieren .lIamarla

que es mas apropiado

EI siglo XX sera recordado grandes avances cientfficos de la historia

y p ar ad ojico, pues, a la par que aporto de las guerras mas cruentas y

cos, fue el escenario

Ouiza, dice el Club de Roma, porque las ambiciones de valorescompartidos

y de poder superaron es la posibilidad

por toda la humanidad.

ci6n, de asomarse al mundo esta acompafiada preservarla. neidad cultural.

del reconoci miento

del valor de esa diversidad

La mas dr arnatica de las paradojas ci6n de la riqueza, sociales. Ademas, ligado

que nos deja el siglo XX es el incremento cada d ia mas desigual

entre naciones y sectores

la gente que cada d fa acumula

y con menos estabilidad -nofiZOnte de amenazas

en sus vidas. Las situaciones en todas las sociedades,

tanto en las opulentas

"EI siglo XX, nos dice el profesor

Buar que, supero todas las expec-

en cuanto a los avances tecnicos y econornicos, de una sociedad utopica

pero fue un fracaso desde el punto de asumir

vista de la construcci6n la globalizacion

para todos, EI siglo XX nos perrnitio cual ehplaneta

Tierra dejo deser un concepto pero, sirnultanea-

de teor icos, la universalidad mente, la sociedad humana

paso a ser una concienciay paso a ser una sociedad

un estilo de vida", que habita

la eldea planEtaria, que, sin ha conducido a Ia desinteqr afue tam-

de la inteqr acion del planeta, de la desigualdad

nos dice Buarque,

y la creaci6n de una desin-

teqr acion social nunca antes vista.

ANTE LOS RETOS DEL SGLO

"La inf orrnatica, especie humana

en lascomunicaciones pero dividida

en una sola sociedad

por una cortina de oro, que

separa a los que usufructuan en la mas clamante miseria,

de aquellos que estan inmersos

hambre y suciedad. que no estan dispuestos y reemplace a renunciar a la utopia es que el

"EI suerio de todos los pensadores

el siglo de la tEmica. Para que esto los valores del humanismo y

una mcde nldeo aica, que mantenga

entre todos y cada uno de los hombres,

a la etica, tal vez los hombres

los pobres, oconstruir

de oro que separe el tiempo,

el pasado del futuro".

de la UN ESCO encarg6 a un grupo de trances .erorne Binde, que elaborara en el mundo un

sobre las principales en verdaderos principales,

actual y que pueEI grupo iden-

den transformarse tific6